大学班主任工作论文范文

导语：如何才能写好一篇大学班主任工作论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职院校学生现状，新生班主任，对学生的“四个了解”，工作方法

 

高职院校担负着为社会培养合格的高水平技能型专门人才的重任。论文大全，对学生的“四个了解”。高职院校的学生是大学生中新的群体，研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。而高职院校的班主任是高职高专学生教育工作最直接、最基础的实施者，是学生教育管理的重要依托，在高职院校教育管理中起着不可替代的作用。其知识、品德及言行对学生的成长有着潜移默化的作用。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活。作为高职院校新生班主任，必须要了解高职院校学生的现状，认识其工作的本质及重要性，才能有效的开展学生工作，尽快帮助新生适应大学生活。

一、高职院校学生的现状

高职院校的学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的生活与现实中的生活发生冲突。高中三年的辛勤付出，目的就是上大学，实现自己心中美好的理想。而高考的结果，与他们人生的理想相去甚远，这对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的第一个沉重打击。从而导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力。

1．高职院校学生的思想状态

出生于90后的高职院校的学生由于受经济一体化和文化多元化的影响，他们呈现出思想活跃、政治参与热情高、无拘无束且张扬个性的特点。思想中充满着网络般的无限梦幻生活，行为中盲目追求时代潮流、无限吹捧明星偶像，致使他们的思想往往被舆论所左右，失去坚定的立场。但从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，关心学院发展，展现了良好的大学生风貌。

2．高职院校学生心理状态

高职院校学生当中大多是经过高考失利而进入高职院校的普招生。他们心理总体稳定健康，面对一种崭新的高等教育形式，大多数学生具有既来之、则安之心理，注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活。但心理压力和困惑较大，面对生活方式的变化、学习方式的改变、新环境的适应、新目标的定位，这些都会与他们张扬、无拘无束的个性心理产生矛盾，进而导致他们在心理调节与选择上出现各种困惑与迷惘。他们与本科生比，感到自卑；面对高额的学费，感到苦恼；面对“高职”两个字，感到迷惑；面对将来的就业，又很迷茫。论文大全，对学生的“四个了解”。基于以上心理，他们一方面希望得到社会的肯定，学校的关心，老师的爱护，另一方面又往往对学校吹毛求疵，遇到问题容易走极端，甚至用破坏性行为来引起人们的关注，发泄自己的不满。

3．高职院校学生的学习状态

经过激烈的高考竞争，高职院校的学生有较强的失落感与自卑感。他们把进入高职院校学习是看成一种迫不得已的事情。论文大全，对学生的“四个了解”。他们一般来自偏远的农村或教育较为落后的地方，而且比较习惯于高中老师的授课方法，对于大学老师的一节课上几页甚至于十几页的授课方式感到非常不适应，学习一下子跟不上，从而导致厌学或对自己失去信心等。

二、合格的班主任必须具备对学生的“四个了解”

怎样才能是合格的班主任？针对高职院校学生的特点和实际，结合近年来担任班主任工作的经验，充分了解学生是工作的基础。高职院校目前大都由教师担任班主任工作，由于大学教师都实行不坐班制，因此，当搭建了一套班级“领导班子”之后，班主任们除了必要的信息传递和临时的事件处理之外，一般与学生接触就比较少了，但由于教育的过程是学生社会化的重要过程，而大学教育是学生走向社会之前最后一个集中在校学习的阶段，学校能否将他们成功地输送给社会，班主任工作不容忽视，因此对于大学生的管理既不能放任自流又不能缩手缩脚。对于大学新生应给予充分了解，然后提出有建设性的建议与要求，让他们快速并良好地适应大学生活。主要了解内容如下：

1．了解学生的家庭情况。

重点了解学生是否为单亲家庭（包括去世的和离异的）以及学生的家庭经济状况是否为特困，这样的学生容易有一些心理障碍，要予以特别关注。然后了解学生家庭成员、父母工作情况、社会地位以及家庭社会关系等等，借以了解学生的生活与成长背景。因为希望别人记住自己是人的尊重需要的表现。班主任在与学生的交往过程中，记住与其有关的一些重要信息，并在交往中表现出来，可以使其自尊的需要得到满足，从而有利于双方关系的密切，为班主任开展工作提供方便。

2．了解学生的性格特征。

赫拉克利特说：“一个人的性格就是他的命运。”班主任虽然不能改变学生的性格，但可以针对学生的不同性格加以引导到积极方面。因此，班主任应通过正面谈话或侧面询问了解学生的性格特征，鼓励内向的学生参与校、系组织的各项活动；支持外向的学生担任学校各项学生工作，锻炼自己的人际交往能力；对于性格腼腆、胆小的同学则注意从生活细节上关心他们，给他们成熟的空间。

3．了解学生的思想动态。

每一名学生都应是朝气蓬勃的青年。面对不同的人生阶段、不同的人生事件他们会有不同的想法。例如，刚进校有不适应大学生活，不知如何安排业余时间的问题等等，班主任要常常去宿舍走动走动，或者通过班干部、或者通过学生的举止表情关注他们的思想动态，及时了解出现的问题，在学生独立解决、消化的同时给予默默的关注，让他们知道老师从来都没有忽略过任何一位同学。

4．了解学生的内心情感。

班主任还要针对班上男女比例的不同，有针对性地了解学生的内心情感。论文大全，对学生的“四个了解”。如：外语系的班级男生少，女生多的情况。女生一般感情细腻而丰富，内向而敏感；男生则大胆而独立，深沉而寡言。班主任要有针对性地充分发挥班级女生的优点，调动男生的积极性。大学生活既单调又丰富，班主任要设身处地地考虑学生的情感，关注他们可能或已经出现的较为剧烈的情绪变化与波动，适时地予以排遣与引导。

三、班主任工作方法的探求

上述班主任对学生的“四个了解”是做好班级管理工作的基础。在这个基础上，要特别注意自己的工作的方式方法：

1．建立得力的班委，发挥班干部的作用。新生入学后，要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生的经历和能力，组建临时班委。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。经过民主选举出来的班干部的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。高职班主任要充分发挥班级学生干部的作用，充分挖掘他们的潜力，让学生自己管理自己。班主任针对学生干部提出的想法提一些指导性的意见。论文大全，对学生的“四个了解”。为了发挥集团领导的作用，我不时地强调班干部相互合作，要求他们对于班级的重大事情务必集体讨论、集体决策，以增强班级的凝聚力。

2．注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气。关注当代大学生的心理健康也同样不容忽视。看似不起眼的一些小事在有些学生看来却是天大的事，班主任要学些心理学方面的知识，帮助学生消除不健康的心理倾向，使他们的心理处于最佳的发展状态。

3．在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”大凡事要注意坚持原则，真正做到公平、公正地处理问题。对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屡教不改的，该处理的就要处理。

4．在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。如为了搞好宿舍的内务卫生，制定宿舍内务卫生工作的加、减分规定等。

5．尊重学生的个性特点。每个学生都有自己的个性，有一些开朗，有一些内向。在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点，注意采取不同的方式，耐心细致地做思想工作，这样才能取得良好的效果。论文大全，对学生的“四个了解”。在日常教育过程中，班主任只有融入学生的生活，设身处地的体验他们的真情实感，以他们的眼光看待他们的生活，对学生多一份尊重、多一份理解，才能真正做到尊重学生的个性特点6．精心策划好好每次班会课。班会是班主任与学生交往交流、沟通的主要平台，精心策划好每次班会课是班会课取得良好效果的首要条件。每周的班会应围绕学校当前的中心工作制定班会内容，或采用主题班会的形式，班主任作引导发言，同学们参与讨论，让班级的每位学生都参与到班会中。班主任不要把班会课当成是个人演讲的平台和教训学生的地方，而是把它变成学生发表言论的大课堂。

7．加强班级团队精神教育。班级同学来自各地，新生入学后最明显的问题是互不相识，班级同学之间的交往不够多，有些同学很活泼，表现欲望强，个性也很强，但他们往往缺乏团队精神；男生之间各自成一体，男女生之间又各成一体，各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通，开学后两三周内班级团队精神很难形成，班集体的凝聚力较差。所以新生入学后三、四周内班主任应多深入班级与学生谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存在的问题进行思想教育，并通过开展班级活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。

8．注意做好后进生的教育转化工作。在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生问题，对于他们，首先要做全面分析,寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极其微小的进步或长处，也要及时给予肯定和鼓励。其次班主任应多找他们谈话，善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步，使他们感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地得到转化。

总之，班主任的工作方法是衡量一个教师能否承担班主任工作的重要标准，直接关系到班级同学在学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，讲究不讲究班主任工作方法和技巧是能否当好班主任的前提。班主任工作没有一成不变的模式可以套用，但归根到底是要从内心爱学生，愿意为他们付出，愿意当他们心灵的辅导师。只有这样，班主任才能不断追求管理质量的提高，使管理水平提升到一个更高的水平。

[参考文献]

[1]张曾乾.沈春英.高职生成功引导[M].上海交通大学出版社,2006年8月

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会[J].职业技术,2006年

[3]张联朋,付智勇.高职班主任工作的重点与方法[J].西北教育,2003年2月

[4]尹志诚.高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生[J].中国冶金教育,2006年5月

[5]张继定.论高职班主任如何提高自己的威信[J].科技咨询导报,2007年

[6]田丽娟.黄炎培职教思想在高职班主任工作中的应用[J].现代企业教育,2007年6月.

[7]陈福北.高职班主任工作初探[J].广西轻工业教育研究,2008年2月

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论文关键词：高职院校；班主任；学生

一、高职院校班主任队伍存在的问题

高职院校的班主任是个“吃力不讨好”的差事，年龄较大的教师一般不愿意当，而年轻教师当班主任，除了亲和力外，经验不够丰富，导致大学的班主任，难有深受学生喜爱的。通过调查，总结出目前高职院校班主任队伍存在的问题主要编写在几下几个方面：

（一）高职院校班主任工作还没有得到应有重视

由于高职院校大多是从中专学校升格而来，学校管理的理念、方法、措施、组织体系等既不同于高中、中专学校，又有别于普通高校。高职教育管理不够完善，难免存在一些问题。一些高职院校在管理上对班主任工作还不够重视，主要存在以下一些问题：

1、对班主任的选拔任命不够重视。高职院校班主任的选拔与任命没有特定的制度，往往是根据领导要求、部门或教师推荐自荐，以学校名义聘任教师、辅导员当班主任，这样导致所选班主任有的迫于无奈，有的经验不足，有的责任不高，有的班主任与班级不适宜；2、对班主任的培养不够重视。有的高职院校把班主任当作老黄牛，只重使用不重视培养。不注重班主任工作经验的交流，不注重引导班主任跟上时代的步伐，认识当代学生的特点，学会运用现代教育理论、手段和方法教育管理学生；3、没有给予班主任应有的地位和待遇。较少考虑班主任工作的复杂和艰辛，把班主任当作普通的教师，对其在学校中的形象、地位、评价、物质和精神的奖励等方面与一般教师同等对待或高不了多少。

（二）目前高职院校班主任工作缺乏系统的规范性

目前，高职院校班主任工作尚无系统的规范性，对班主任的职权和工作认识不足。有的高职院校仅仅把班主任作为学校管理的一个中间环节来对待，负责上情下达，班级学生的日常管理；有的对班主任在班级的管理中应具备何等管理理念、模式、方法缺乏规范性指导，对班主任在学校中的地位缺乏应有的认识，对班主任的工作也缺乏合理的评价体系。

由此导致班主任对自己的职权和工作内容也没有明确和恰当的认识。一方面，班主任对班级学生的奖励、处分以及班级的评价等方面基本没有最终决定权，很难发挥自己的聪明才智、积极主动性，按自己对素质教育的理解和要求，根据班级的特点有针对性地去管理学生，培养班风。另一方面，班主任只能按照学校的各项日常工作要求，按部就班地开展工作，在班主任工作中往往按自己的经验、责任心和良心开展工作，把握不准班级工作的重点，班主任工作也没有系统性。

（三）高职院校班主任工作难度较大积极性不高

教师不愿意担任班主任，在高职院校已较为普遍。究其原因，主要有：

1、高职院校班主任工作繁多责任重大，考核内容过多。一般而言，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。但目前高职院校班主任工作繁多：除了班主任的日常管理外，一些诸如新生是否来校学习、学费的缴纳比例、毕业生就业签约率等理应由学校招生就业办等其他职能部门做的事，也都纳入到班主任工作的范围；责任重大：由于班主任工作繁多，对应要承担的工作责任也大大增加，班主任工作业绩与教师职称评定等挂钩，心理压力增加，整个社会安全环境变化及独生子女的某些缺陷，班主任承受的学生安全责任巨大；现在的考核内容过多：现在对班主任的考核，有对班主任工作的，如有的学校甚至要求班主任每周下学生寝室几次、和几个学生谈话都有硬性规定，有对班级和学生的，如有的学校对班级学生请假扣分也影响班主任的考核，有的把对班主任的考核优劣和学校的发展联系起来，增加了班主任的考核内容，等等。

2、高职院校学生的素质较低。近几年来，随着招生规模的迅速扩大，许多高职院校为了招生，往往降低要求，致使高职院校招生分数线低，除了上线正式所招的学生外，还有自主招生、函授生等所招学生，学生普遍存在素质较低，存在许多问题，如学习的自觉性不高，学习不够刻苦努力，学习方法不科学，自我意识有缺陷，自我定位偏差，自我评价不高，目标追求模糊，易受环境因素干扰，自我约束力不强，行为习惯不良等。学生在今后的学习生活过程中，不确定性事件的发生概率增加。这些给学校的学生管理工作带来许多困难，尤其是对班主任的工作提出了更大的挑战，甚至会“拖累”班主任，导致“一生英明，毁于一旦”。

这些都制约了教师当班主任的积极性。

二、加强高职院校班主任管理的几点思考

（一）加强对班主任的选拔和培训

高职院校的领导要提高对班主任在学校管理中作用的认识，制定切实可行的具有高职特色的班主任选拔制度，按制度规定严肃、认真地选拔班主任。实践证明，班主任在学校管理中的作用是非常重大的，班主任选拔的得当与否，将影响整个学校的管理工作。高职院校的领导要在那些有丰富教学经验、管理经验、社会生活经验、工作责任心而又年富力强的教师中选拔班主任，形成较为稳定的班主任队伍。 　（二）规范班主任工作

目前，在诸多的高职院校教育管理学著作中，对班主任的工作及其地位的论述往往较少甚至没有，对高职院校和高职院校班主任的任务与作用、班主任工作的原则、工作方法、实施教育与管理的内容、班主任工作的管理和评价等一系列问题都缺乏应有的阐述。对此，高职院校应加强在这方面的探索，形成一整套符合高职院校特点、具有高职院校特色的班主任工作规范体系，明确班主任的工作职责，使班主任的工作有规可循。

（三）提高班主任的地位和工作积极性

我们以为，由于高职生的素质、高职院校的性质等原因，决定了班主任在高职院校的管理中应占据一个不可或缺的环节，具有较高的地位。在学校的管理体系中要在制度上突出班主任的地位，对班主任队伍要舍得下工夫培养，要大大提高班主任的各种福利待遇，提高班主任在教师中的声誉和地位，形成教师人人争做班主任的风气。同时，让班主任在班级管理、班风导向和本班学生的奖等方面有重要决策权。学院对班主任的工作规范只有一个框架和指导方向，不要规定得过死、过细，让班主任有充分发挥个性主观能动性和聪明才智的空间。让班主任可以依据自己班级学生的特点培养、发展自己的班风、学风，发展学生的各方面素质。尤其是在奖惩学生时一定要充分尊重班主任的意见，让班主任真正有“国王”之实。

（四）积极引导班主任成为受学生欢迎的班主任

由于高职教育的特殊性，高职大学生自身的特殊性，目前整个社会环境的特殊性，对高职班主任的要求也具有一些高职特殊性。

1、职业教学能力。由于高职教育的特殊性，在对我校200余名大学生进行“我最喜爱的班主任”调查后，调查显示，有91.2%的大学生要求班主任最好是一个专业教师，要有高水平的职业教学能力或职业指导能力。他们认为班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你。只有你确实有丰富的知识并懂得传授，才会受到学生的信任。在这点上学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果班主任是个教学能力强的专业教师，你的教授今后学生很有用，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到很好的班级管理效果。因此，高职班主任，最好是一个优秀的专业教师，至少也要对担任的班级的专业有个较为全面的认识，掌握一定专业知识，给予学生一定专业学习方面的指导。

2、具有较强的现代沟通能力。调查显示，有82.4%的高职大学生认为，大学老师与学生的关系不再跟高中那样亲密。有的班主任一学期下来都记不住几个班上学生的姓名，有些同学除了上课以外想跟老师见一面都难，更别说交流与探讨问题了。所以，学生希望老师融入学生当中，与学生一起交流，与他们打成一片。特别是目前科技的发展，大学生拥有手机和电脑的较为普遍，学生要求班主任能够运用手机短信、QQ聊天、个人博客等手段与学生进行交流。因此，具备良好的现代沟通能力，应该是高职班主任的基本功之一。

3、有较强的管理能力。高职院校班主任作为一个班集体的直接领导者和管理者，必须具备良好的班级管理能力。要具备班主任的班级日常管理能力，要掌握运用个人的全部人格、学识、魅力来影响学生的能力，要有了解大学生心理发展的特点和规律，洞察学生的思想、情感、需求、矛盾等真实信息的能力，要有较强的和学校其他教师、其他职能部门、学生家长的沟通协调的能力。

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关键词：中等职业学校 班主任评价 发展性评价

一、研究背景

班主任作为学校班集体的指导者和组织者，不仅在任课教师和学生之间起到桥梁作用，也在社会、学校和家长之间发挥着极其重要的沟通作用。同时，班主任对于促进学生品行改善，督促学生学习，指导规划学生职业生涯具有极为重要的作用。而班主任评价犹如指挥棒，对班主任工作的开展具有极大的导向作用。

二、现有班主任评价方案的分析

为了解班主任对评价工作及评价方式的认知情况，笔者针对个案学校班主任设计了一份问卷，并邀请校内50位教师完成问卷，其中班主任22名，收回有效问卷共50份。

问卷统计结果显示，现有班主任评价方案具有评价结果公开民主、考核内容量化直观、评价主体尊重差异性等优点，但在实施中也暴露出许多问题。比如，班主任评价方案制定及考核缺乏透明度，过半数班主任对评价方案不甚了解，更不清楚指标分数的权重由来。此外，现有班主任工作的评价方法是以奖惩为目的，缺点是缺乏长期有效的激励作用，评价标准过于严苛和细碎，缺乏科学依据和弹性，评价的反馈缺乏时效性等。

三、概念界定

基于文献综述的研究，笔者对发展性班主任评价这一概念做如下界定。

发展性班主任评价主要是基于班主任自身工作状态与过去工作情况进行比较，通过纵向比较分析，结合多方位的评价信息，明确班主任的能力优势与不足，从而能够估计信息、明确方向，帮助班主任获得更快、更好的工作水平发展。其中包括以班主任全面发展为目标，对班主任发展特征的描述和发展水平的认定需要“去高利害性”，注重过程评价，关注班主任个体差异，评价主体应具有多元化等特点。

四、中等职业学校班主任发展性评价方案设计

1.中职班主任评价方案分析

笔者从奖惩性评价与发展性评价的比较，结合当前实际，认为符合规律的班主任评价应该具备以下方面。

第一，评价动力应来自内驱力，应以班主任发展为中心任务，同时也应该肯定奖惩性评价对于班主任的督促作用。

第二，评价性质应面向自身发展，为班主任的发展提供有意义的信息，助其进行主动、积极的反省，从而促进班主任专业能力的不断发展。

第三，评价目的应鼓励全面素质的提升，让班主任了解自己的优势与不足，充分考虑个人的未来发展目标。

第四，评价内容应注重发展兼顾奖惩。

第五，评价过程应注重评价主体间的互动，注重班主任的发言权和自。

第六，评价主体应具有多元化的特点，主体应包括学校、班主任、同事、学生家长、学生等与班主任有较多接触的群体。

第七，评价结果应起到反思和提高的作用。

2.班主任发展性评价方案的内容设计

（1）班主任评价新方案的设计构成与使用方法。该研究在吸收借鉴国内外关于评价标准的基础上，以符合立德树人为目的的《中小学班主任工作规定》为基本参照，笔者认为应该将班主任评价分为两块内容。

内容一为班主任基本工作评价，即个案学校的现有评价方案为班主任津贴发放提供依据，同时也为内容二提供评价信息。

内容二为针对班主任能力发展的评价，反映班主任某一阶段的发展情况。班主任根据参考评价标准，通过民主商议，自定本学期的自评标准，在学期结束后，评价委员会对班主任发展情况给予指导和帮助，并在此基础上做出新的自评标准。此模块即发展性评价的核心所在。

（2）发展性班主任评价的内容设计。笔者根据专家建议，评价主体权重的分配采取特尔斐法，最终确定权重系数分别为：专业情感和态度0.3，专业道德和信念0.2，专业能力和知识0.3，专业职责和作用0.2。发展性班主任评价内容如下。

第一，专业情感和态度（0.3）。

一级指标：A1专业情感和态度。二级指标：B1对待学生的专业情感和态度（0.5），B2对待职业的情感和态度（0.5）。B1的三级指标参考评价标准分别包括五方面。C1尊重（0.2）：热爱学生；尊重学生的人格；承认学生有自主选择的权利；能够以生为本，突出学生的主体地位。C2理解（0.2）：主动积极地去了解每位学生；掌握中职生身心特点；了解学生的精神世界，善于倾听。C3宽容（0.2）：允许学生犯错，并能及时了解情况并给予指导；激励学生多于批评学生。C4信任（0.2）：积极地看待学生，相信每位学生都能发展；给予学生实践的机会。C5公正（0.2）：公平地对待每位学生；选举、选拔能够做到公开、透明、民主。B2的三级指标参考评价标准包括两个方面。C6热爱班主任工作（0.5）：积极主动承担班主任工作；对待班主任工作认真负责，有进取心；能按时到岗到位并开展工作；重视班风学风建设，管理有成效。C7终生学习、持续发展 （0.5）：积极参与各类培训尤其是班主任培训和交流；定期撰写班主任工作论文、反思；能制订提升工作能力、促进自身发展的班主任工作计划。

第二，专业道德和信念（0.2）。

一级指标：A2专业道德和信念。二级指标：B3专业精神和道德（0.4），B4专业理想和信念（0.6）。B3的三级指标参考评价标准包括三方面。C8掌握道德教育的原理、方法 （0.4）：学习并掌握学生思想工作的原理和操作技术；培养学生良好的道德品质，指导学生树立远大理想。C9遵循教师职业道德 （0.4）：爱岗敬业，认真负责，忠于事业，实事求是，谦虚好学，刻苦钻研，热心学生，热爱教学，集体意识强，能以身作则，为人师表，符合时代、社会、规范的要求。C10形成个性魅力（0.2）：学习和掌握工作艺术，讲究工作策略和方法，善于利用个性特点，形成自身魅力。B4的三级指标参考评价标准包括两方面。C11愿意成长为专家型班主任（0.6）：主动申报或参与德育科研课题，并获得奖项；能够承担指导青年班主任工作，徒弟能够承担班主任工作或获德育科研论文奖项。C12努力建设优秀的班集体（0.4）：班风正，学风浓，学生学习主动性强，参与集体活动积极性高，违纪少，课堂教学气氛活跃，受老师好评。能够成为校级优秀班集体。

第三，专业能力和知识（0.3）。

一级指标：A3专业能力和知识。二级指标：B5专业能力和技能（0.6），B6专业知识和理论（0.4）。B5的三级指标参考评价标准包括五个方面。C13组织管理能力（0.3）：班集体管理得力，符合学校管理理念；班级成员熟悉班级目标和规范，愿意为实现目标而奋斗。C14语言表达能力（0.3）：注重语言修养，熟练掌握谈话、表扬、批评等的语言艺术；熟练运用行为语、表情语、姿态语、服饰语等。效果良好。C15急难应对技巧（0.1）：熟悉未成年人保护法、学校德育工作管理条例、班主任工作职责等法律、规章，无重大、偶发事件，或能及时与德育处或学部沟通并妥善处理。C16教育科研能力（0.2）：能够承担德育科研工作，有较强的教研能力，科研论文能在市级以上获奖或发表。C17心理资源的应用能力 （0.1）：人格健全，情绪稳定，意志坚强，朝气蓬勃，兴趣广泛；掌握心理健康基本知识，能够关心帮助特殊学生，遇困难及时转介。B6的三级指标参考评价标准包括三个方面。C18扎实系统的学科知识（0.3）：具备深厚的学科专业知识和理论修养，学科教学达到中级以上专业职称。C19广博的社会和自然科学知识（0.3）：具备基本的政治理论知识、知识面广博；熟练掌握和运用教育学、心理学、班主任理论等知识。C20班级管理和建设知识（0.4）：掌握班级管理和建设的理论知识，并在班集体管理中进行实践。善于设计、利用主题班会、班务例会和主题教育活动，每学期开一次观摩课；个性化管理办法校内交流。

第四，专业职责和作用（0.2）。

一级指标：A4专业职责和作用。二级指标：B7班级管理方面。三级指标包括五个方面。C21形成班级目（0.2）：有系统的学年、学期工作计划；计划内容体现学校办学思想，活动设计切合班级实际，有创意，可操作性强，有落实措施；各项计划能如期实现，实际效果好。C22规范而人性化的班级日常管理制度（0.2）：有规范而人性化的系统的班级常规管理要求，各项管理制度健全；全体学生掌握各项规章制度，能长期坚持，效果显著。C23形成有特色的班级文化（0.3）：进行独具特色的教室环境布置；以正确的舆论导向感召学生，形成有内涵的班级文化。C24班团干部培养制度与方法 （0.2）：在民主基础上产生干部，指导班、团委工作，使其分工合理，团结协作，实现班级建设目标；组织生活正常，有记录，干部能发挥核心作用；指导方法得当，实际效果好。C25班级管理成效（0.1）：班级某一项工作被评为市、区先进集体（含班级社会实践服务队等单项获区级以上先进或多次受校外来信表扬）。

五、班主任发展性评价方案的实施效果与研究结论

该研究在学校某专业学部的班主任考核中进行了尝试。在整个过程中，班主任的明显转变就是从应付变成了主动自审。正因为前期德育部门在各种会议上的铺垫，班主任们了解到评价是为了促进他们的发展，于是评价委员会和班主任的关系是相当和谐的。校方能够起到帮助班主任成长的作用，也获得了很多第一手的管理材料。而班主任作为最大的受益者，在德、能、绩等方面获得了有针对性的帮助和指导。虽然目前情况下，从班主任津贴发放和日常管理需要的角度而言，无法完全摆脱奖惩模式，但发展性班主任评价的优势已经显现，已然成为了评价中的重要力量。笔者相信在未来的学校评价中，会更加重视发展，弱化奖惩。

参考文献：

[1]王斌华.发展性教师评价制度[M].上海：华东师范大学出版社，1998.

[2]段宏光.中小学班主任工作考评方案[J].现代阅读， 2011（1）.

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【关键词】班主任；理念；方法

【Abstract】Nation to education of medium long-term programming in， to primary and junior high school of education practice make stronger and exaltation of principle.How exaltation is the quality of the primary and junior high school demand exaltation primary and junior high school form master of work level.The writer think the character which promote form master， emphasize to want from the thought liberation and promote oneself scholarship cultivated manners and management level;Returning in the meantime should to form master work do a reasonable of evaluation with urge form master work of further development.

【Key words】Form master；Principle；Method

随着《基础教育课程改革纲要》(2000年)、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年)、《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004-2007)》(2003年)、《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》(2005年)等教育政策的出台及2006年对《中华人民共和国义务教育法》(1986年通过) 进行的修订，基础教育开始由全面普及转向更加重视提高质量、由规模发展转向更加注重内涵发展的新时期。

随着我国中小学入学率的不断提高，越来越多的中小学生进入学校学习。在世纪发展之初的十年期，我国政府对教育进行调研后，提出了《国家中长期教育改革和发展纲要规划》.为了国家的教育振兴计划提出实质性的纲领性指向。在此规划中，2009年的《中小学班主任工作规定》(以下简称《规定》)的出台，对于确立班主任的专业化地位和加强班主任队伍的专业化建设具有十分重要的意义。可以看出班主任工作在学校教育工作中的地位和重要性。因此我们有必要对班主任工作要有一定的研究，以便我们更好的提高我们的教育水平。我将从下面几个方面做一个探讨。

1．班主任工作的目的是何？

教育的总体目标是坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。那么培养合格的社会主义接班人就应当作为学校的工作的目的所在，那么班主任在这过程中又应当扮演什么样的角色和作用勒？也就是班主任工作的目的何在？既然教育学生，培养学生是每个老师的天然职责，可是为啥作为老师的班主任与其它教育工作者又有不同勒？这是由于班主任老师虽是学校一成员，但是他的工作的实践不同于其它的老师。班主任不但要承担平时的教学任务，而且还是学校实践对学生进行管理的工作。可以讲，他既是一个被领导者，又是一个领导者。学校的目的是为了培养大批的合格的学生，为学生的将来发展打好一个良好的基础。那么班主任的工作的目的就是很明显了：执行党的教育方针，贯彻学校的工作安排，发挥科学的管理技能管理组织好学生，靠自己良好的师德和知识去引导学生，服务好学生和尊重学生的个性发展，全面提升学生的素质。

2．如何实现班主任工作的目的？

2．1　加强德育在班主任工作中的引领作用。人的素质提高是社会发展的重要基础。而在人的素质中，思想品德素质是最为重要的素质，是学生基本素质的核心。因为思想品德素质相对于其他素质更能在深层次上反映人才的质量。因此，思想品德素质的培养已成为当今学校教育的核心，成为素质教育的关键。教书育人，德为先。高尚的道德品质、正派的思想作风、出色的班级管理、为人师表以身作则说到做到的务实精神，是做好一名班主任的基本素质。人云：德高为师，身正为范。一个良好品格的班主任，他可以通过自身的潜移默化行成对学生的教育，而这种教育影响是非常持久和深远的。一个良好的品质的学生这样更会容易克服学习上的种种困难，更好的成为国家的有用之才。

2．2　不断与时就进，学习各种先进的教育理念。‘世界无时无刻都是在运动的’，马克思为我们揭示了世界的本质。随着我国改革开放的深入，各种各样的观念都不断的影响我们的学生。如果我们还用十年前，甚至是几十年前的教育观念来指导生活在一个信息爆炸的，不断更新的学生思想上。不正是应了那句话‘落后就要挨打’。如果一个班主任还单单以分数来看待人才的唯一标准，那么若干年后，我们会惊讶的发现很多人才并不是那些高分的学生。现实中，由于独生子女的越来越多，如果还拿许多年前的棍棒教育方式来简单处理学生的犯错问题，那可真是缘木求鱼。所以有的老师说‘现在学生真难管，真难教”.为了提高我们的工作能力，我们班主任老师一定要在思维方法和观念上不断学习和改进，一定要适应新时期学生思想和观念的变化，做出相应的变化。为此，新时期中我们班主任要坚持以人为本的方针，因材施教，用爱感动学生，要对学生有正确的、正面的评价，有正确的人才观。世界上的工作，如果跟机械或其它物的概念打交道，不管是多复杂都是相对简单的。其实所有的工作中，跟人相关的工作相对来说，那具有非常的复杂性。只有自己本体的主动性越强，才能对客体的控制越强，我们班主任只有自己在比较好的理念指导下才能够应付日新月异的新情况。

2．3　加强自身专业知识的积累。亚里士多德说过：‘知识就是德性’。我们班主任要在学生中有一定的权威必须要加强自己的学识修养和学习。一个学识高的人才能成为师，老师之所以为师就是因为学识是内在之规定性。我们强调的权威是来自学生对班主任老师的一种仰慕和尊敬，而不是来自班主任老师对学生的一种威权，更不是一种自上而下的强迫和管制。那么要实现这样一种持久的力量的建设，作为导体的班主任只有加强自身的学识建设才能使自己的能量辐射每个学生。一个积极向上的班主任老师，在课堂上是学生的优秀任课教师。这样的一个优秀的正面的形象肯定能得到学生的拥护和尊敬。一个有好的形象的班主任老师这可是在工作中一笔无形的财富和力量。

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2．4　管理水平的高低是班主任水平的高低。班主任工作是学校工作的连接部分，他主要是完成学校交给的事情，同时又是组织学生完成任务的人。如果我们在工作中只当个传声筒的话，那就无所谓班主任专业化这一重要国家层面的决策了。可见班主任的专业化是班主任的核心，专业化专业在那勒？在笔者看来，专业化的本质还就是班主任的管理水平。班主任是这一组织的组织者、领导者、教育者，是全班学生的带头人。其工作性质与一般任课教师不同，既是科学文化知识的传递者，又担任着促进学生人格发展成长的重任。班主任的管理工作有很强的艺术性，要管理和带领一个优秀的班级必须在工作中讲究艺术。我们现在管理的学生情况与以前更是不同了。现在的学生大都是90后，甚至是世纪宝贝的多，他们生活在一个较以前可要优越很多的年代。他们都具有自身的一些时代特征:像个性主义，充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友谊但矛盾较多、喜欢学习但负担较重、亲近教师但对教师要求偏高。我们只有对要关注的学生有一个大概的主流定位，才能不偏离目标，才不会作出错误的决策。对这些学生的时代特征有个大概把握后，我们应当研究对策并作出相应的机制和方法。笔者认为如何专业化管理，我觉的应从下面几个方面着手;

（一）人格平等但地位不平等。老师和学生在人格上都是平等的自然人，无所谓谁高谁低的问题。他们之间的关系是一种天然形成的关系，因为相互的需要才结合在一起。无师则无生，无生则无师，他们是一对谁也离不开谁的关系。所以从本质上说，师生关系应是一对相互促进的合作力量，而非一组矛盾力量。但是从表象来看，很多师生的关系出现了不和谐的声音，但究其根源来说，还是老师未能很好的定位自己。有些是非学生独特的行为要求，而班主任过多干预。而且有种现象，老师把自己的定位高于学生，依靠一种天然赋予的权利去做不是权力之内的事。例如，有的是家长制作风，一言堂这种管教方式。我们强调人格平等，但是不强调地位平等。老师相对学生总是处于一种主导作用，也就是说老师在层次上应跟学生是不平等的。在这里我用地位这个词来表现，不是强调人的贵贱，出身的地位，更多是一种中性词。做为班主任一定要有主导权，应有一定方向的控制权，这是工作的要求也是工作进行的保证。在某些地方，有个别老师放任这个基本原则，造成教学混乱，学生无所顾忌等行为，像‘摘帽门’、‘板凳门’。。。这些事情的出现就是未能把握好平等与不平等的关系。

（二）因材施教，严格管理。施教要善于启发诱导。这是孔子因材施教的要理念和方法。“不愤不启，不悱不发” (《论语?述而》)。这种启发式教学要求教师在教学过程中掌握学生的心理状态，使教学内容与学生的心智发展相结合。学生中的个性差异不同，班主任应当要结合实际，有的放失。《论语》中保存下来了大量重视学生个性的材料，诸如:“由也果……赐也达……求也艺”(《论语?雍也》，“柴也愚，参也鲁，师也辟(偏激)，由也(莽撞)”(《论语?先进》);“德行:颜渊闵子骞、冉伯牛、仲弓;言语:宰我、子贡;政事:冉有、季路;文学:子游、子夏”(论语?先进》)。这些都是孔子实践个性化教育的有力例证。我们传统的教育理论对我们今天的个性发展理论还有积极的借鉴意义。也可以更好的培养各样的国家需要的人才。严格的管理是促使学生成才的一个重要保证。班主任对学生的爱，是一种充满责任感和理智的深沉的爱，它的根本目的就是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会主义建设者和接班人。俗话说:“严师出高徒。”“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害，不管不问要变坏，娇惯放任是坑害。”班主任必须对学生严格要求:思想上从严，培养他们积极进取、诚实正直的思想作风;学习上从严，培养他们刻苦钻研，勇于探索的学风; 纪律上从严，培养他们严守校纪、法纪的自觉性和雷厉风行的作风等。

（三）创建培养创新人才的方法。我们教育的目的是为了培养更多创新人才。作为班主任更有义务去培养学生的创新意识和团队意识。教师的目的不是培养一批温顺的绵羊，而是培养一批批积极进取的虎豹之才。我们在平时的管理中要注重学生才能的挖掘，激励，使用。我们要相信学生的能力，让他们在实践中不断的促进自己的才能，而不是去打压这种兴趣和行为。所以，班主任老师应当在一个班级里要有自己的目标，机制，去鼓励学生的自主学习兴趣。

3．班主任工作的评价怎样才正确？

“十年育树，百年树人”。教育是一个长期的，隐性的工程，它一下子是难以看到结果。有很多成果都有滞后性，而不是一下就有明显的成果。那么班主任工作的成果是靠啥来评价？预期的跟实际的是否相符？现实的跟将来的是否都是正面的？这就不得不谈到我们对班主任工作的评价，我们评价的目的也是为了更好的促进班主任工作的健康，科学发展。苏联时期，他们对班主任工作水平分三级：第一级，水平最低。其特点是班级工作和思想工作主要是班主任自己来做，又是有个别同学参加，无积极分子参加，无全班同学参加。第二级，中等水平。班主任工作能依靠积极分子参加，但全班学生没全部参加。第三级，最高水平，其表现是全体学生都能自觉参加各项活动，由班级体自觉管理自己。我国很多都继承了苏联时期的评价体系，笔者能力有限，主要是参考郭书林同学的《中学班主任评价标准研究》一文。其认为评价方法主要为经验法、定量分析法、专家评定法。20世纪80年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性教师评价，推行发展性教师评价，受到了广大教师的欢迎。英国在对传统的教师评价进行大量的调查研究的基础上，从理论上和方法上作了发展性教师评价与传统教师评价的比较，总结吸取了传统教师评价的合理成分，构建了发展性教师评价的基本框架，该框架由13个部分组成:(1)实施范围;(2)评价周期;(3)评价标准;(4)确定评价者;(5)前期准备;(6)评价过程环节;(7)学校董事会作用;(8)资金和时间;(9)教师评价的预期效果;Q0)教师评价与学校发展计划;Ql)教师评价过程的监控;曲协调a3)评估，即对评价实施全过程的评估。经过实践检验，这些评价机制促进了教师工作的专业化发展，当然也包括班主任工作的发展。我们国家现结合国外的一些经验，都在做积极的探讨。

总而言之，班主任工作能力的强弱，水平的高低关系到我们国家的教育的发展。我们不管是那种有益的尝试，都应当坚持理论联系实际的方法，辩证的去处理一些新的教育问题，这样才会更好的完成我国的中长期教育发展规划和纲要。

参考文献

[1]　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）

[2]　郭书林 ：中学班主任工作评价标准研究 。华中师范大学硕士论文

[3]　刘莉，任强 ：专业化，中小学班主任发展必由之路 。【J】内蒙古师范大学学报 ，2009年10月第22卷第10期。

[4]　彭慧珍：孔子的教育理论与实践对当代教育的启示 。华中师范大学硕士论文。

[5]　何长辉，秦裕芳：陶行知教育革新观探析。[M] 安徽史学 2002 第4期。

篇5

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03B-0046-01

笔者认为农村高中班主任工作应立足于“三心二意”，即：爱生之心、激励之心、勤奋之心、人文意识、实干意识，才能收到教书育人的最佳效果。农村高中班主任工作怎样才能做好“三心二意”呢？

一、爱生之心

所谓“爱生之心”，就是班主任对学生在生活与学习上给予无微不至的关怀，尊重、关心、理解、信任每一个学生，让每一个学生都沐浴在“师爱”的阳光中。

第一，让爱成为教育的灵魂。“师爱”不能像手电筒，只照到少数人，而应该像阳光，遍洒在每个学生身上。农村高中大多实行封闭式管理，班主任不仅与学生接触最多，而且在学生心目中占有特殊地位。无数事实证明，学生一旦感受到班主任的尊重和爱护，他们就会精神抖擞地把学习和工作做好；相反，如果班主任经常忽视和冷落学生，学生往往会悲观失望或自暴自弃，有些甚至成为“问题学生”。

第二，关爱学生的方式因人而异。一是依据学生的不同性格。农村很多留守儿童的性格比较内向，他们比性格外向的学生更需要老师和同学的关爱和帮助。二是依据学生的家庭情况。农村很多学生家庭经济比较困难，班主任要多关心帮助他们，多向他们宣传国家相关的助学政策，让他们安心学习。同时，班主任也要引导好家庭经济较好的学生健康成长。三是依据学生学习动态发展的情况。根据不同学生不同时期的不同情况，采取不同的关爱方式，不能一成不变。总之，班主任要摸清学生的个性特点，结合每个学生的具体情况，因人而异给予恰当的关心和帮助。

二、激励之心

美国学者桃乐丝·诺蒂在《你给孩子什么样的环境》中这样阐述：“鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。”所以，班主任在班级管理中，要想方设法多鼓励学生。

第一，通过榜样鼓励。班主任可以邀请在各行各业取得一定成就的校友回母校给学生作报告，也可以邀请自己以前教过的正在上大学的学生回来给现在的学生作报告，也可以邀请学生家长中事业有成的成功人士给学生作报告，激励学生以他们为榜样，通过自己的努力，成为对社会有用的人。

第二，通过名人名言激励。古今中外的名人名言是人类思想智慧的精华，可以激发学生的学习热情和斗志。教师可引导学生找到自己喜欢的名人名言作为座右铭，贴在课桌显眼的地方，每天激励自己努力学习，努力成才。

第三，通过表彰奖励激励。表彰奖励可以使学生得到物质和精神的满足，哪怕奖励一颗小小的棒棒糖，也会使他们更加自觉地投入到学习中。

三、勤奋之心

班主任只有“勤”字当先、方法得当才有可能做好班级管理工作。

第一，勤到班、勤沟通。班主任要经常到教室、学生宿舍看看，与学生多接触、多谈心，哪怕是一个会心的微笑、一个关注的眼神，都会给学生带来温暖。班主任要随时掌握和了解学生的学习、生活情况，热心帮助学生解决遇到的困难。

第二，勤记录、勤思考。班主任可以建立“错题集”，把班级管理中出现的带有典型性、普遍性的失误记录下来，思考对策以及补救的方法。这些记录既是写教育论文的第一手材料，也是将来更好地管理班级的经验。

四、人文意识

班主任应该有人文意识，在班级营造良好的学习和成长氛围，更好地引领学生健康成长。

第一，构建和谐积极的班级。班主任要发挥个人的聪明才智，通过一定的教育手段对学生施加积极的影响。坚持人性化管理，让人文因素渗透到班级管理的各个环节之中，关爱、尊重每一个学生。当然，提倡人文管理，提倡和谐的师生关系并非要求班主任一味地纵容学生，关爱尊重要与严格要求相结合。

第二，创建健康的班级文化。笔者认为当前高中班主任要增强创建有特色的班级文化的意识，加强对学生价值观念的引导，帮助学生树立正确的价值取向。一是坚持做好理想信念的教育。二是制定符合班情的班规。三是因“班”制宜布置好教室。四是正确引导班级舆论。五是有效利用各种课堂学习和班会活动。

第三，营造和谐的家校联系。家庭是教育的重要阵地，是班级管理的大后方。班主任与家长沟通时，不能只报忧不报喜，班主任可以多肯定和表扬学生的优点，对确实有“问题”的学生，也尽量坦诚而委婉地批评，和家长共同努力把问题解决好。

五、实干意识

农村高中的学生绝大部分知识基础薄弱，各方面素质较低，农村高中班主任管理班级，仅有理论上的知识还不行，还要有实干精神。班主任在工作中要真抓实干，从学习、纪律、卫生、思想工作等方面，长期负责，耐心细致地做好学生工作，努力使他们的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提高。

篇6

关键词：班主任 思想政治 高效

中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0155-01

打造高质量的学校思想政治教育，是离不开学校的芝麻官――班主任，班主任工作是责任大于能力，一个负责人的班主任老师要勤勤恳恳，孜孜以求在学生心灵上耕耘，同时还要具备要有恒心，耐心，爱心，受气之心。一个好的班主任有德才兼备，应该是领导欣赏的人，学生爱戴的人，家长放心的人，社会认可的人，班主任是学校工作的一盏盏明灯，亮化了校园，净化学生的心灵。班级是学校思想政治工作的基本单位，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生学习、生活的引路人，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。无数事实证明，班主任工作的好坏，直接影响到班纪、班风和校容、校规、校风，影响到学生性格的形成，思想感情的转化、兴趣、爱好、智力发展与能力的培养，一句话，班主任工作是学校思想政治的中心，班主任工作管理的好，学校思想政治工作效率就高。加强班主任工作管理，我校主要抓好以下四方面的工作。

1 打造高素质的班主任队伍，让其成效最大化

校风，班风，学风的好坏是班主任的一面镜子，有人说，与其说学生是学校培养出来的，不如说是班主任培养出来的，此话不无道理。提高班主任素质是学校思想政治工作效率的前提。这几年来，在加强班主任工作管理中，采取多种途径和方法。

（l）班主任自身要具有高尚的思想政治素质和高尚的精神境界。学校主管领导带头专研、探讨班主任工作，每学期期初，期中各举行一次全校性的班主任工作讲座。根据班主任工作的特点，结合学校的具体实际，运用教育学、心理学原理进行分析指导，这样才能提高班主任思想业务素质。

（2）鼓励班主任参加培训，跨校、跨班进行观摩，从事经验交流，书写心得。学校保证班主任所需的资料，报刊的订阅，鼓励并组织班主任自我培训。每学期进行一次班主任学习心得，工作经验，教学论文的总结和交流，大大提高了班主任自我培训意识，总结推广了不少好的经验。

2 落实班主任的职责，加强学生政治思想工作

班主任职责是指班主任管理和学生德、智、体、美、劳全面发展的质量实行全面负责的制度。为了做好此项工作，主要抓了以下几方面。

（l）明确基本职责，这是做好班主任工作的前提，每学期期初，都召集班主任学习党的教育方针，帮助班主任认清思想政治工作的形势，明确班主任的岗位职责。

（2）做好常规教育和管理工作。学校组织和开展多样的教育活动。如班主任坚持从自身做起，小事抓起，从身边的事。从日常行为规范抓起，使学生从点滴小事中学会了做人，养成良好的行为习惯。另外班主任还及时针对学生共同特点进行了集体教育，针对学生的个性倾向进行个别谈心，引导，抓好后进生的转化工作。帮助学生明确了学习目的，端正了学习态度，掌握了学习方法，努力提高学习成绩，关心学生身体健康，督促学生坚持参加体育锻炼。

（3）对学生思想纪律教育要常态化。为了对学生经常进行思想政治教育。每周通过开主题班会，通过演讲，幽默小品表演等进行思想教育感悟，每月开展一次心理辅导课，主题是培养学生的集体人格，发挥群体作用，展示学生的个性，有意识地进行自我教育和集体主义观念教育。学校重视发展学生的个性，培养学生的社会责任感。中学生又是好动得年龄阶段，偶而有违纪现象也是正常的。教育学生使学生及时改正自己的缺点，是一个常抓不懈的问题，单靠每周一次班会是解决不了问题的。学校针对学生的特点，把对学生的纪律教育和思想教育经常化，加强正面教育，常以先进事例不断教育和鞭策学生培养学生集体主义精神。树立集体主义观念，及时发现学生周围所发生的好人好事，充分利用小题大做，发挥学校整体教育功能。对学生进行思想政治教育，带动了一大批学生，使学校思想政治工作得到进一步发展。

3 协调好学校，家庭，社会教育网络联系

（l）将学校教育，家庭教育，社会育三者结合起来。教育是多方面力量的集合，家庭教育是学生的启蒙教育，对人的成长和今后的发展起着重要的作用，家庭教育具有长期性，它伴随着学校教育。社会教育长期存在。为此学校定期请公安干警上法纪教育课，从而增强了学生的法制观念。

（2）办好家长学校，加强与家长联系。组织家长学习，与家长共同商量教育之策，研讨社会现象。经询家长意见，做好家访工作，深入了结学生的家庭经济与教育状况，对于双差生要求每周联系一次。争取家长配合对学生的教育，加强与社区教育机构和组织联系争取全社会关心对学生的教育。

4 用制度成果加强对班主任的考评，提高思想政治工作

班主任工作做的如何，效果怎样都需要评估，评估可以方便学生思想政治工作管理制度化，序列化，科学化，也能有效地提高班主任工作能力水平。我校对班主任的工作评估主要从用制度，对教育效果方面进行的。效果是反映质量的主要因素。在考核过程中，既要注意反映提高各方面的综合效果，如优秀率，合格率等；又要注意反映普及因素的效果，如学生的巩固率，体育合格率等。同时，还要组织政教处负责人对照目标，根据量化考核标准，参照自我评分情况，对班主任的实绩作逐项评分，计算出教育效果评定综合分，这样，既鼓励班主任根据学校的目标，结合实际，培养优秀生，发挥学生的个性特长，使全体学生政治思想都能受到应有的教育，从而全面提高学校的办学品味。

总之，班主任的工作大如天，学生思想品德，生活，学习，安危等关系着千家万户，因此我们选班主任要有才有德，做班主任要把责任这个尚方宝剑永远悬挂在头顶，关心爱护学生，让学生的思想品德，学习成绩实行双丰收。

参考文献：

篇7

评估工作式开展以来，我曾问了不同年级学生同样的问题：班主任有没有用。回答当然并是是我所想的都是“没用”，而是“有点用”。的确是有点用，学生说对辅导员是敬，跟班主任就不会那么拘束，可以随便聊。也有学生说要是没有班主任，你就不会认识我了；图管的毕业班的学生说，班主任可以在论文写作方面起到帮助的作用。但这些用处似乎每个老师都可以做到。

班主任的设置我觉得要发挥作用，可能只能对某些人有用，若要硬生生地说起到促进整体学生的学风建设，包括其他方面的建设我觉得我做不到。

第一、我一直跟新生说，到了大学是个机会，要好好学习，可以在这平台上更多的学习自己喜欢的东西。这个没错。学生们也干劲十足，但是他们问我学什么好的时候，我就晕了。这么多年来，我只知道历史，只知道论文。我也不知学什么好，于是就说，“按自己的兴趣去学”。结果他们想学英语可是又没有选修制度；想学广告，我也不知广告专业到底如何，我也找不到帮他们发展兴趣办法；还有的学生问说学习怎么学，我自己以前的学习也只是中等；想考研的人问我怎么准备，我的经验都是十多年前的了。所以除了对有兴趣历史学术的学生，我指导起来无愧于心外，对于那些在个人成长与学习过程中碰到问题的学生，我都经常是说些场面上的话，说完后却有极重的误人子弟的负罪感。比如今年开始可以到师大选修第二学位，有学生问我学人力资源怎样？有的说学得有点苦，是不是要坚持下去。我只能在进行正面引导，鼓励为主。其实我在指导之后却有点担心，人生的路千千万，我只是个搞历史研究的老师，却在规划学生的将来。

第二、班主任要发挥作用却必须以朋友的身份出现。但是每每我出现在全班人面前时都是老师形象，系的代言人，摆出一副语重心长的样子，强调努力学习啊、团结友爱啊，注意考风考纪。

当然我也想以朋友身份出现。但要与学生成为朋友还必须与学生多打交道才行。目前我们的客观条件，怎样才能做到与每个学生交流呢？我没给他们上课，等到他们上我的课时已经三上了。我也去学生宿舍，但能聊什么呢，一群人围在身边，我跟谁聊，只能扮演领导的代言人，说：“你们有什么困难吗？你们有什么意见吗？”等等一类的官话。（班主任工作日志 banzhuren.cn）我也知道与学生成为朋友要参加他们的活动，我也跟班委说好有活动叫我，可是他们的活动都在晚上，我又做不到晚上不回家。

篇8

论文摘 要:高校专业教师担任兼职班主任对大学生的专业知识的提高和学习兴趣的培养等方面具有优势,对大、学生学风建设能够起到积极的作用,在不影响专业教师教学科研工作的前提下,促使专业教师兼职班主任发挥在学风建设上的积极作用,提高学风建设水平。 

 

目前,许多高校采取专职辅导员与专业教师兼职班主任相结合的学生管理模式,即专职辅导员负责某个专业或某个年级学生的宏观管理,专业教师兼职班主任负责某个班或几个班的学生日常管理工作。但专业教师兼职班主任面临着多种压力和重负,例如专业课程的教学及科研压力等等。本文将从专业教师兼职班主任在学风建设方面的优劣势分析出发,浅谈如何更有效地发挥高校专业教师兼职班主任在学风建设中的作用。 

 

1专业教师兼职班主任在学风建设方面的优劣势分析 

专业教师兼职班主任在学风建设方面的优势体现在:第一,专业知识过硬,在本专业的某个研究方向有一定的研究和造诣,对本专业目前的研究方向、发展前景及就业形势有较为清楚的了解。第二,承担着专业课程的教学工作,对学生的学习目标、学习态度、学习纪律、学习兴趣等有较为直接的把握。第三,有丰富的学习经历,有一套较为科学合理的学习方法,能有效地指导学生掌握科学合理的学习方法。第四,有科研项目资源,能带领和指导学生从事科研课题研究。第五,为人师表,能树立榜样。专业教师对某一领域有着较为深入的研究和造诣,易于在学生中树立榜样,起到模范带头作用,能成为学生信服的对象。 

专业教师兼职班主任在学风建设方面的劣势体现在:第一,角色定位模糊,对学风建设的重要性认识不够。专业教师兼职班主任是介于专职辅导员与一般教师之间,既不以学生工作为职业,又在学生工作中起着不可或缺的作用[1]。第二,从事学生管理工作,学风建设经验不足。第三,承担着繁重的教学科研任务,学风建设精力不足。专业教师兼职班主任承担着较为繁重的教学与科研任务,面对着巨大的教学科研压力,部分教师对担任班主任工作忧心忡忡,怕耽误自己的教学科研工作,有的教师甚至敷衍塞责[2],对系统全面开展学风建设缺乏充足的时间和精力。 

 

2扬长避短,充分发挥专业教师兼职班主任在学风建设方面的作用 

(1)利用专业优势,使学生明确学习目标。学生在学习中通常会因为对专业发展方向和就业前景不了解,出现学习目标不明确,学习动力不足或是尚失学习兴趣的现象。在高校担任班主任的专业教师很多都是专业骨干教师,有的甚至是专业学术带头人、教研室主任和本专业的专家,他们对本专业的研究方向、发展前景及就业形势有较为清楚的了解[3],这就非常有利于专业教师兼职班主任在日常学生管理和教育工作中为学生分析专业前景及就业形势,从而进一步使学生明确学习目的,增强学习动力。 

(2)利用专业课程的教学,提高学生学习兴趣,规范学生学习纪律。专业教师兼职班主任通常都担任所带班级专业课程的教学工作,这不仅增加了班主任和学生沟通交流的机会,而且班主任可以利用课堂教学的机会,例如板书设计、课堂活动、实践教学等途径,提升课堂教学方法的科学性、丰富课堂教学形式的多样性,增强课堂教学内容的趣味性,从而进一步提高学生的学习兴趣,增强学习积极性。同时,班主任也可以通过课堂教学,对学生的学习纪律起到监督和规范的作用。 

(3)利用学习经验,改善学生学习方法。在高校担任班主任的专业教师大部分都通过了硕士研究生、博士研究生的学习,取得了硕士或博士的文凭,因此在专业学习上必定有着较为科学合理的学习方法,这有利于班主任对学生进行学习方法的指导,从而进一步改善学生的学习方法,提高学习效率。 

(4)利用科研项目资源,培养学生学习兴趣及创新能力。专业教师兼职班主任在专业知识方面有较深的研究,且在不断进行科研工作,可以接触到前沿的学科知识,拥有大量的科研项目资源,因此可以将学生纳入科研团队,一方面能很好的指导学生进行科学研究,一方面能够锻炼学生的创新能力,另一方面能够很好地培养学生的学习兴趣。 

(5)利用自身榜样作用,提高学生文明素养。专业教师兼职班主任在某一个方向有一定的研究和造诣,在学生中容易树立较高的威信,可成为学生学习的楷模和榜样,其言行举止,工作方法及师德、师风直接影响着学生的行为,影响着学生对学业的态度及文明素养。因此在班级管理中,班主任要抓住各个环节,有效发挥师德师风的楷模作用,不断影响学生的行为,提高学生文明素养。 

(6)加强培训,提高学风建设水平。采取集中培训和讨论交流相结合的方式,弥补专业教师兼职班主任在学生教育管理方面经验的不足。例如可以定期举办系列讲座学习或研讨会,针对专业教师兼职班主任在实际工作中遇到的困难进行专题讲座和培训。加强专职辅导员与专业教师兼职班主任的经验交流,可以通过各类形式的交流活动,共同探讨学生教育管理的方法与技巧,从而提高专业教师兼职班主任的管理能力,提升学风建设的水平。 

(7)注重协调,合理配置时间。专业教师兼职班主任承担着大量的教学和科研任务,再加上兼职班主任的工作,压力很大,这需要加强各方面的协调。首先,专业教师兼职班主任在日常学生教育管理工作中,应注重培养一批信得过,有口碑、可以依赖的学生骨干,开展积极有效的学风建设。其次,充分把握各种班会、团日活动、主题活动等班级集体活动的机会,开展学风建设的活动。再次,可以充分利用自己的科研项目,将学生纳入到科研项目中来,成立科研课题小组,可以让学生协助自己开展课题研究,又能指导学生的学习方法,从而提高学生的科研能力,培养学生的学习兴趣,锻炼学生的创新能力。最后,合理配置自己工作时间,对教学、科研、学生工作三部分做详细的计划安排,将学风建设贯穿于三项工作当中,摆在日常工作当中的重要位置。 

 

参考文献 

[1] 吴睿.关于高校专业教师担任班主任工作的几点思考[j].中国科教创新导刊,2009(6). 

篇9

论文摘要:本文根据自己多年班主任工作的经验，把班主任工作上升到一定理论高度进行总结，概括出做好班级工作班主任应具备的几种意识，并对这几种意识进行了分析性的阐释。

班级是学校的细胞，既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、生活的基层集体。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班的学生在德智体诸方面得到全面发展。而班主任就是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师，学校的经常性德育工作和制定的德育目标，主要是通过班主任进行和落实的，因此，班主任在学校教育工作中具有重要作用，要发挥好这个作用，这就要求我们每位班主任应树立以下几种意识。

一、师表意识

班主任居于师生关系的主导方面，班主任工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，班主任的言行举止无不带有影响性和教育性。人们常说班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子，充分表明了班主任的师表作用。班主任应时时处处以身作则，以美好的师德和人格力量教育影响学生，将道德说教用自身的行为示范给学生，正人先正己，“身教重于言教”，身教与言教相互渗透，这样才能增强教育的感染力和说服力。在学生心目中，班主任首先应该是学者形象，感到可敬。一个班主任博学多才，就自然为学生所敬佩和信服，也为自己的教育工作提供了左右逢源，如鱼得水的优势。班主任应是长者的形象，让学生感到可亲。热爱学生是教师的天职，班主任应像长者一样，把学生当作自己的子女来关心、体贴和爱护。平等是爱的基础，对学生要一视同仁切不可厚此薄彼，特别不能歧视后进生，相反要给他们更多友爱。“没有爱，就没有教育”。“爱是打开学生心灵的钥匙。”这是每位班主任熟知的道理。站在讲台上我们永远不要忘记，我们是以自己人格作为手段从事教育的，我们应当是一个大写的人，是个高尚的人、纯粹的人、脱离低级趣味的人，是照射在教室里的一束灿烂阳光。班主任还应是朋友形象，让学生感到可信。班主任要学会尊重学生，了解学生，与学生交朋友，尽量多参加学生的一些活动，从而消除学生对班主任的戒备心理，更好地掌握他们的思想动态。班主任赢得学生的信任与尊重，班主任工作就会得到同学们的支持和配合，使班主任工作做得更好。

二、管理和服务意识

班主任是班级管理的设计师，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个班级的整体面貌如何是衡量班主任工作水平高低和成绩大小的主要标志。班主任怎样把一个松散的班群体发展为班集体，有一个组织、培养和提高的过程，需要做大量深入细致的工作。建立班集体不仅是班级授课制的需要，也是教育的需要，可通过集体教育集体，集体教育个人。这是因为，班集体是教育的对象，它一经形成，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。一个良好的班集体，不仅能向集体提出奋斗目标，有健全的组织和领导核心，有严格的组织和很强的集体舆论，还有融洽的师生、同学之间的关系和积极向上的心理氛围。这样必然使学生的心灵受到积极影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力，所以，良好的班集体是一种巨大的教育力量，它能紧密配合班主任工作，积极促进学生健康成长。班主任在班级管理中要注重学生的主体性，发挥民主，倾听学生对班级管理的意见和建议，要避免“一言堂”和“长”作风，确立为学生服务的观念。要充分调动广大学生参与管理的积极性，充分发挥班干部管理的动性和班级管理中的核心作用。教育班干部要有奉献精神，树立服务意识，从而形成正确的管理意识

三、协调意识

在班级管理中，协调好各方面的关系，也是班主任的职责之一。班主任是连接学校各方面关系的梁和纽带，教育成果也具有集体性的特点，因此，班主任要善于协调好各方面的关系，促进形成教育的力，给班级管理和学生成长创造一个宽松、健康和谐的环境，这是十分重要的。首先要处理好班主任学生的关系。如果一个班级有40名学生，则班主任与同学的关系应该是40+1的关系，而不是40∶1关系，班主任应将自己置身在班集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，经常找学生谈心，增与学生的沟通。二是处理好班干部与学生的关系。教给班干部管理的方法，教育班干部树立为同学务的公仆意识，在同学中起表率作用，主动热情地关心帮助同学。三是处理好同学之间的关系。教育生以尊重人，关心人，帮助人，体贴人的态度来培育友谊，敢于进行批评与自我批评，在互相了解的基上相互理解，使班内保持一种友爱互助，共同进步的良好风气。四是协调好本班学生与各科任课老师关系。班主任一方面要经常主动征求科任老师对班级管理的意见，虚心听取他们对班级情况的反映，争取得到他们的支持配合;另一方面要教育学生尊重科任老师，指导学生积极配合教师的教学。对教中的意见和建议，班主任应通过分析，将合理意见通过合理方式反馈给有关科任老师，并积极协助任教师改进教学方法。而不应在下面随便议论，而影响师生关系。五是协调好平行班之间的师生关系六是要协调好同学校领导及主管部门、其他部门之间的关系。班级管理与学校管理目标是一致的，但果缺乏整体和全局观念，或不进行经常的必要的沟通联系，也容易产生分歧。只有与学校管理部门的体要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班级管理工作。 转贴于

四、竞争意识

班主任是班级的教育者、组织者和领导者，学生正确的指导思想，饱满的热情和强烈的参与竞争识，在很大程度上取决于班主任个人素质的影响。如果班主任安于现状，缺乏强烈的竞争意识，班级作就会平平淡淡。没有竞争就没有进步的动力，只有互相竞争，才能使先进者不固步自封，后进者不安理得，才能形成奋发向上，开拓进取的良好氛围，更要重视活动的过程，参与本身就是一种学习、锻的过程，即使一些活动没有取得成功，也培养了学生承受挫折的心理素质，懂得应付失败，并从挫折和败中也有所得。培养学生的竞争意识，会增强学生的自信心，发挥内在潜力，但在竞争这个问题上，班任应正确地引导和把握。因为过度的强化竞争，容易削弱同学之间的互助和合作，影响同学之间的人关系，因此，教育学生除了学会竞争之外，更重要的是要学会合作。

五、科研和创新意识

班级教育是个丰富的、活跃的、动态的科学领域，许多教育规律尚未揭示出来。针对当前生源差实际，我们要面对新情况，探究新问题。每一位班主任在班级工作中都遇到各种各样的问题，这些问就是进行科研的基础。德育工作的时代性、针对性、实效性和主动性，都源于对学生的研究。我们应真学习教育理论，善于观察、思考和总结，发现和研究学生的需要点、闪光点和薄弱点，创造新的教育式和教育方法，让学生在充分的实际锻炼中学会自我教育，自我管理，自我评价，从而避免工作的盲性、一般化和简单化。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.

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【关键词】班主任工作三位一体策略

班主任是一个班级的组织者、领导者，是班级的核心。优良的班风对于学生的身心健康成长，对于学生思想道德的形成具有重要作用，健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，抵制和压倒不健康舆论的消极作用，同时加强班主任间工作经验的交流，探讨班集体的建设与管理。

对于一个学生的成长来说，教师、学生、家长是三位一体、不可分割的有机整体。尤其是新时期新形势的特点给班主任工作提出了新的挑战，新课程改革又给班主任工作提出了新的要求。在这样的教育背景下，班主任工作要想取得良好的效果，必须整合这三方面的资源和力量，形成合力，使学校班主任的教育效果放大，而不是因为这三方面某一环节出现问题而没有配合好使教育效果减半甚至消失。

1.是强化沟通，努力赢得家长对学生管理的支持

家长是孩子的第一任老师。学生的教育不只是学校的任务，更不是班主任一个人的事。因此家庭对此也有义不容辞的责任。为使教育收到更好的效果，班主任的教育工作一定要与家长进行有机的配合。家校配合对学生进行教育主要采取办家长学校、提高家教水平、建立家庭学校联络卡、召开家庭会议等方式进行。值得重视的一点是，有效的教育依赖于家校之间所建立起来的教育信任感。

促进班主任与家长合作的方法多种多样。一个班主任教育工作能否成功，并不单纯取决于使用方法数量的多寡，而在于他是否认真、持久、巧妙地利用这些方法达到教育目的。这些方法大致按照施与和接受关系分成三类，即：学校（班主任）向家长传输信息模式；家长向学校（班主任）传输信息模式；双方共同受信模式。

1.1召开家长——教师会议

家长——教师会议是许多学校家校合作的重要手段，也是家校双方密切关系的重要机会，班级家长会是家长——教师会议的一个重要组成部分。召开家长会的主要目的是，促使家长和班主任等其他教师直接面对面的沟通交流意见或建议，相互理解和支持，为促进学生的健康成长而协调一致。班主任通过与家长的双向交流，或包括学生的三向交流，了解影响学生在校行为和态度的家庭背景和社会背景，从而更好地理解并教育学生。而且为了达到更好的交流，班主任和家长都需抛开自己的角色，也不要相互把对方视为教师和家长，而应把自己和对方看作是促进孩子，为了孩子的利益而合作的伙伴。

1.2采用电子信息的技术手段

以最快捷的方式把家庭和学校双方融入到现代教育中，实现家校合作和教育信息化。我们可以用手机信息和电脑网络两种方式来获取信息和发送信息。运用现代化技术进行家校沟通，将是未来家校合作的发展方向。家校结合更多的时候是班主任和家长结合，而实际上这种结合长期以来是一种松散、无序、断断续续的结合。家校教育信息服务系统会以现代化的网络信息技术为手段，把家庭与学校紧密联系起来，弥补家校合作双方技术方面的空白，让家庭与学校的结合不受时空的限制，为教书育人创造一个全新的空间。

1.3建立家长中心

在访谈中，家长提到走进学校感觉没有一个属于家长的空间，在那里他们感觉到无所适从，为了鼓励家长积极主动参与学校教育，学校最好能空出一间屋子供家长使用，成立家长中心或者家长休息室。班主任可在教室后面建一个家长角，在那儿放一套桌椅或一块公告牌都会使家长有“宾至如归”的感觉，班主任则可利用它来与家长进行简短的会谈。建立家长中心或家长角的最重要的原因是它能体现出学校或班主任对家长参与的欢迎态度。家长们在学校有一块属于他们自己的地方，也就更愿意前来参与。

总之，无论哪种合作模式，最主要的还是要注重合作的实际效果。同时，不管哪种合作方法，在具体实施时都要注意相应的约束条件，尽可能选择切实可行、成本低廉的合作方法。随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，应当会推出更多形式新颖、内容全面、效果明显、参与便利的合作教育方法。

2.建立和谐的师生关系

教师的权威在学生心中往往是神圣的，尽管现在的学生对师道尊严已开始有了一些挑战，但总的来说教师与学生之间总还是有一道无形的墙在阻隔着，建立和谐的师生人际关系就是要彻底摧毁这道无形的墙，使师生在人格尊严上处于真正平等的地位。

2.1真诚待人。真诚是在师生交往过程中，教师以“真实的我”出现在学生面前，开诚布公地与学生交谈，直截了当地表达自己的思想，不装腔作势，虚情假意，故作高深，居高临下，而是表里如一，真实可靠，平等待人。就班主任而言，真诚对待每一个学生，不将教师的意志强加给学生是营造班级健康心理环境的关键。因为班主任的真诚相待会给学生以无形的榜样暗示，在真诚相待的感召下，同学们将学会宽容和理解每一个人，善待和接纳每一个人，人际关系也就会变得和谐起来。但在教育实践中，有的老师却不太注意这一点，有的是自身修养不够，没有意识到真诚相待的重要作用，有的则是长期形成的习惯性教育教学方法使得自己在与学生的交往中无形中丢失了真诚。学会尊重对于班主任来说，对每一个学生的尊重首先应该是绝对、完整地接纳他们。不管学生的其他表现怎样，作为人来讲，其人格尊严都是一样的。作为学生，各种缺点在所难免，否则为什么拜你为师呢？

2.2是要充分地信任学生。教师必须确定每一个学生都是有价值的人的信念，相信学生具有自我完善和自我发展的能力，努力为他们提供必要的条件和帮助，使他们能在一定范围内自己解决问题和获得充分的发展。在这一点上，教师尤其要注意不要为学生包打包唱，否则对完善学生自己解决问题的理能力是极不利的。

2.3就是要无私地关爱学生。这种关爱是不求回报，只讲奉献的爱，是师德的核心。只有真正无私的爱每一个学生的教师，才能真正受到每一个学生的尊重。学会换位理解，换位理解不仅是建立良好师生关系的前提，而且有助于师生双方沟通，使教师更全面地掌握学生的情况，同时还具有心理治疗的作用。因为换位理解给了学生倾诉的机会，使学生积压的情感得以释放，可以缓解学生的紧张情绪和心理压力。

需要强调的是，以上几个方面的策略不是孤立的，而是包含在复杂的班主任工作之中的、相互联系的有机体。在具体的工作中，我们不可能把它们割裂开来，而是要使这几方面相辅相成。我认为班主任工作就是支撑着整个大厦的样子，持之以恒，齐抓不懈，乐于奉献。事实证明，学生健康成长和人材培养，离不开班主任的管理工作与艰辛。让我们班级拥有凝聚力，拥有活力。

参考文献

[1]贺志燕：初中班主任与家长合作中的问题与解决对策研究 ，辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文，2005 年。