班级管理小论文范文

导语：如何才能写好一篇班级管理小论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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班级管理中的分组与教学中的学习小组有很大的不同，它不是“学”而是“管”，主要是通过小组成员之间的合理搭配来实现管理。例如：在小组成员的搭配方面，主要从以下几个方面进行：1.重用好“小能人”。每个小组至少搭配一个“小能人”，充分发挥他的特长和凝聚力，带动小组成员创造性的完成管理任务，帮助提高每个小组成员的管理水平，由小组“自治”达到班级的“大治”。2.安排好“老实人”。对于班级中性格内向，老实认真的学生要注意保护和关心，尽量搭配在有爱心同情心的小组里，避免欺侮和遭遇“不公正”，增加他们的存在感，调动他们参与班级管理的热情和积极性。3.防守好“调皮人”。对班级中调皮淘气、自制能力差、不服管理的学生，尽量搭配给自觉性强、小组长“厉害”的小组，利用小组长的“威严”和小组的合力，帮助和影响他们改正不良习气，养成团结合作的学习和生活习惯。4.培养好“带头人”。小组长是小组合作管理成败的关键，一个好的小组长，可以解放班委会、解放班主任，分解了班级管理的压力。而小组长的选拔和培养，要把握公正公平的原则，要选拔那些“敢说敢干”“会说会干”的学生当组长，而那些“只说不干”或“只干不说”的学生就不适合当小组长。当然，老师要注意小组长的发现和培养，要教会他们“管”的方法和艺术。

二、合作机制是小组合作的制度基础

小组合作突出的是“合作”，而合作需要制度来保障。所以，建立什么样的管理制度直接关系着管理的方向和目标问题。那么，在小组合作中应该建立怎样的管理机制呢？1“.议会制”原则。小组合作必须要发扬民主，小组长必须要得到全组成员的信任和支持，如果工作有重大失误或不能胜任，小组成员有“罢免”和重新选举的权利，“竞选”出小组成员认为合适的人选，并赋予其权利，不容许小组长凌驾于组员之上，不搞“一言堂”。对于小组重大的行动和“决策”，必须要小组成员的集体“表决”通过才能实施，废除组长“终生制”。2.“集中制”原则。当小组制定出统一的计划后，小组成员必须坚定执行，而且要个人服从集体，服从组长的管理和调配，统一管理，统一行动。并且要树立全班“一盘棋”的集体意识，“小集体”要服从“大集体”，小组行动不能脱离班级的统一管理，要服从班委会和班主任合理指挥。3“.协作制”原则。在小组内部，成员之间是一种团结互助，平等合作的关系；明确分工，各尽所能，群策群力，互帮互助。小组是一个“一荣俱荣一辱俱辱”的“共生体”，要积极帮助落后的组员，使全组得到均衡发展。杜绝不平等竞争，杜绝“个人英雄”主义，要突出集体，淡化个人，显示小组合作的集体力量。

三、班主任是小组合作的保障基础

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成人高校班级管理过程中，成人的特点及成人高校的特点使得班级建设缺失或很少。缺乏相应的班级氛围建设，导致在班级管理过程中出现缺乏可依赖性沟通环境、沟通信息的孤立及沟通的长效机制建设不完善等问题。1．可依赖性的沟通环境缺乏在班级管理中，沟通活动表现为单纯的通知，只是简单的语言交流、面对面的沟通，下达相关文件会议精神，为了真正意义的有效沟通而去创设的环境很少。在非可依赖性的沟通环境下，沟通双方所交换的信息都是经过加工整合后的信息，双方在保证信息沟通的安全性、无后患性、无影响性、无猜忌性等条件的限制下而进行信息交流。沟通双方所注意的安全性、后患性、影响性、猜忌性等特征使教学管理班管理活动中有效沟通的可信赖环境缺失。2．沟通信息的孤立发信者有时仅是为了某一信息需求或目的，对一定群体的收信者发出了沟通请求，建立沟通关系。发信者仅发出了一定的信息，以孤立的信息进行传递，而轻视了信息所在领域的根源、与其他各内容领域之间的关联，从而影响了沟通效果。成人高校学员来源于各行各业，年龄跨度大，因而个体差异较大。沟通时如果不注意学员知识的专业背景、工作的环境、情绪的影响及对信息的理解、接收能力的差异，就达不到有效沟通的目的。3．沟通的长效机制不完善成人高校班级管理中，辅导员与学生之间的沟通模式一般仅是简单的信息传递，即以简单的信息传递解决相应问题或事件，缺乏有效的沟通，及对收信者相应反馈的理解，使得沟通的目标不明确，没有形成有效的长效沟通机制。管理班级中的有效沟通实际上应该是师生间在适合的渠道进行有效信息交互、完成沟通目标的过程，是贯穿于整个班级管理活动之中的，若仅是孤立地进行简单的信息传递，忽略收信者所反馈的信息，会使沟通目标无法实现，甚至会阻碍有效沟通。

二、加强有效沟通，提高成人高校班级管理的效果

在成人高校教学班级管理过程中，沟通发起者应充分屏蔽沟通的不利因素，转移沟通中存在的困境，扩大沟通的正面效应，消除沟通的反面效应，以积极的环境促进沟通活动的有效性。

(一)加强平台建设，拓宽渠道

首先，建立可信赖的沟通环境，需要加强平台搭建，不能仅限于短信、电话。可以加强QQ群建设、班级主页、微博等平台建设，校园BBS论坛建设等，创造师生准分离状态下的学员可信赖的沟通环境。其次，建立良好的学习环境，倡导“为了学员的一切，一切为了学员，一切为了学习”的服务精神，树立全方位为学员服务、解决问题及帮助困难的工作意识，让学员能够放心、认真地学习。第三，要了解学员，给学员充分的人文关怀。掌握学员基本的思想动态，了解学员的需要，特别是了解学员的入学动机，让学员树立明确的学习目标，坚定学员的学习信心。成人学员具有一定的知识积累，有着个性化的基本特征，因而，要充分了解学员的家庭、教育背景、工作、社会阅历及人生观等实际情况，为进行思想引导工作打下基础，解决学员的后顾之忧。同时要勤于观察，善于捕捉与学员交流的机会，从学员的需示出发，选择沟通方式和内容，解决沟通中的“位差效应”，增强沟通过程中的人际情感［3］。还加强信息过滤，充分保证信息的正确性，避免信息失真。

(二)树立管理即服务的意识

管理者是沟通活动的主导者、服务者、发起者、咨询者。管理活动是服务的过程，通过有效沟通管理者能够为被管理者的服务找出切入点，找到服务支撑点。管理的目的在于“出色的服务”。［4］辅导员是沟通活动的主导者，主导着被管理成员的沟通活动，其意愿在一定程度上决定着有效沟通的效果。辅导员在沟通环境创设、沟通渠道选择、沟通方式应用、沟通意愿形成、沟通结果解决、沟通影响评价等方面的表现直接影响着学员的沟通反应。因此，要牢固树立“以学生为中心”的思想，要熟悉并帮助学员认识教育教学过程中的目的和要求、教育教学环节及其规律特点、教学与学习模式，了解相关要求，使学员树立新的教育思想观念，加强学员的思想道德教育，不断提高学生的文明素质，引导学生树立自主学习的观念，明确学习目的，端正学习态度，努力完成学习任务。辅导员还应参与、督促、检查学员的学习活动，为学生提供学习支持服务［5］。总之，辅导员要总揽大局，为班级及学员的终身发展、班级及成员的近期及长远目标而服务，这样的沟通才会有益于班级发展、有益于学员自身的成长及终身的发展。

(三)转变角色，做学员的知心朋友

传统的辅导员只充当了管理者角色，更多的是以管理者的身份与学员进行相应的沟通。在成人高校的班级管理中，由于学员构成不同于普通高校，为了能够实现与学员的有效沟通，辅导员应转变角色，不仅仅是简单的管理者，而要从思想理念及行动上深入班级成员，和学员做知心朋友。在班级管理过程中，辅导员往往扮演着沟通发起者的角色，为了某一工作目的，向学员发起沟通请求。作为沟通发起者，若想在沟通中得到足够服务于沟通目的的沟通信息，辅导员为人忠诚度、个人魅力、做事风格、为学员服务的程度、在学员心目中的地位等因素关系重大。作为被沟通者，辅导员应做到在合理的范围内有求必应。无论在任何情况下，不要拒绝学员的沟通请求，不能敷衍学员的沟通诉求，学员的沟通请求可能涉及到各个方面、各个层面，也许不是辅导员所需要的，但是辅导员应该接受学员的沟通请求，为有效沟通奠定基础。成人管理过程中可能存在着各种的沟通或沟通请求，其沟通的效果、形式、动机、方式、请求等存在差异。作为班级管理者的辅导员，应当留意并记录不同成员的差异及相应的沟通方式，以便转变角色，做学员的知心朋友，根据学员的差异，选择与学员能进行有效沟通工作方式或沟通方式，积累有效经验，为以后的有效沟通奠定基础。

(四)加强反馈机制建设

在沟通过程中辅导员要注意沟通反馈渠道的通畅性，建立健全沟通反馈机制。辅导员可以面对面的与学员进行深入交谈、临时会议、特定的座谈会或传统的书信等加强深入与学员的沟通，定期或不定期深入学员，耐心倾听学员的心声，收集学员的反馈信息，减少信息的传递环节，将信息损耗、失真降至最低。还应充分发挥新媒体在沟通中的重要作用，利用互联网，通过QQ、飞信、E_mail、BBS、微博、微信等加强与学员的实时沟通，深入了解学生的内心世界，提升沟通的实效性。辅导员只有增强沟通反馈意识，才会有意识地重视反馈，耐心倾听反馈信息，掌握学员对沟通内容的接受程度，以确定沟通是否成功、有效，然后作出适当的调整或改变，使下一步的沟通更具针对性，也提高了学生参与沟通的积极性。只有完善沟通主体意识表达的通道，才能有效消解沟通途径不畅所带来的沟通障碍。

(五)建立有效沟通的长效机制

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职业学校中的班主任的选拔，一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性，有些比较优秀的老师不愿意去当班主任，学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作，但是，这些教师在任职之前，思想上有一定的抵触情绪，在任职后因其遇到很多挫折后，在思想上就更加排斥学生，而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心，班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一，他们更多地注重职业化的认知模式，偏向于社会层面的教学，而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差，加上他们即使付出了很多，但是得到的回报却是很少的，最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心，形成了一个恶性的教学循环模式。

二、职业学校班主任的班级管理策略

针对我国职业学校班级管理出现的严重问题，这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题，在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略，从而带动整个学校的管理工作积极开展。

(一)职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质

首先，班主任一定要把对学生的德育教育放在首位，时刻注重对学生思想道德修养的培养，让学生形成正确的人生观，价值观，铸就积极向上的做事态度，礼让谦和的做人态度。其次，班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备，马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性，在职业学校中，教师的技术知识是必不可少的，但是文化知识也是不可或缺的，这样才能呈现给学生更加多远的知识体系，让学生从老师身上获得多方面的知识。最后，作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者，没有领导能力是不可能的，尤其是一个比较特殊的环境中，职业院校的学生比较叛逆，这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题，在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点，在批评后应该给予一定的肯定，在处理棘手的班级问题时，班主任应该临危不惊，公平公正地处每一件事，对待每一个学生。

(二)职业学校班主任的具体管理策略

在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后，我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:

1．坚持中华优秀传统文化的渗透

每天早晨坚持“弟子规”晨读，并亲身去践行。定期举行班会，对身边不文明、不道德的行为进行讨论，督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”，并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法，极大促进了班级德育工作的建设，达到了很好的效果。

2．对班级管理制度的完善

班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面，班主任作为这个繁杂系统中的领导者，在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用，班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定，制定内容必须与学校的正当利益相吻合，与学校的管理原则相一致，在具体的制定过程中，班主任要本着公平、公正、公开的原则，采用民主的方式制定相关管理措施，在具体条例的制定中，要符合大部分同学的意见，在班级管理制度的具体实施过程中，班主任应该严格监督制度实施过程，对执行教好的同学给予鼓励，对违反制度的同学提出教育批评，而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。只有具有了完善的班级管理制度，班级的工作才会顺利进行，班主任接下来才会继续顺利地开展工作，这样不仅满足了学生的诉求，更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。

3．对班干部的选拔

班干部是一个班级里和学生接触最多的核心，班主任如果在平时没有太多的时间管理班级，那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中，要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式，而是应该采取民主选举的方式，让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学，一旦确定了班干部的人选，班主任就有义务制定出一套有效的培养方案，让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升，争取成为班主任的得力助手，可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。

4．加强学生的心理健康教育

职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重，因此，作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力，在平时的学习生活中，班主任对于问题学生不能一味地批评，而是通过问题来发现深层的原因，进而对学生进行安慰鼓励，不能盲目地打击学生的积极性，在课余时间也要关注学生的异常行为，班主任应该多组织班级集体活动，调动大家的团结意识和友爱意识，在每周要召开班级会议，总结一周内班级里出现的问题，不对有问题的同学公开提出批评，而对于进步的同学要当场给予鼓励。

5．班主任如何充分发挥职业学校的特色

职业学校作为专门的技术性学校，它着重于培养技术型、应用型和实践型人才，因此，班主任要时刻抓住学生未来的就业问题，在特色的教学环境中对班级进行管理。班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划，在制定的过程中充分尊重学生的意见，并对学生的自我规划做出评价和建议，给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见，从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中，班主任要随时与专业课老师保持联系，关注学生的学习动态，鼓励学生多参加实践活动，参加技能培训竞赛，从而巩固学生的专业知识。

三、总结

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在班级管理中，及时发现和培养班干部，是管好班级的重要一环。大多数情况下，学生的不良倾向是在没有教师的时候才表现出来的，所以培养班干部尤为重要。最初可以采取学生民主推选班干部的做法，在以后的工作中还要经常对班干部的工作进行民主考评，对真正能经得起考验的班干部要委以重任，给予他们管理权，充分发挥他们的模范带头作用。班主任要尽量放手，充分发挥每个班干部的作用，使他们感到自己就是班级的主人。班级需要建立一个相对稳定的班干部组织，但为了促进学生的全面发展，也应为每个学生提供当干部的锻炼机会。班主任要引导全体学生参与班级管理的各项事务，根据每个学生的性格特点和兴趣爱好，安排其担任不同的职务，使每个学生都有机会履行班级管理职责。在班级管理中要让人人都有发言权，都有展现自己才能的机会，以此锻炼学生的管理能力，增强自我约束意识和主人翁责任感。

二、抓住时机，培养学生良好生活习惯

现在的学生多为独生子女，都是家里的“小皇帝”“小公主”，习惯于过衣来伸手饭来张口的生活，缺乏自理自律能力、合作能力和抗挫折能力。因此，在班级管理中，班主任应加强学生的习惯养成教育，培养学生的自理自律能力，生活中懂得与人合作、学会宽容、尊重他人，能够正确面对成功与失败。我校是寄宿制学校,学生吃住都在学校，因此学生的习惯培养尤为重要。平时我要求学生在食堂就餐前要轻放凳子,进餐时不要出声,吃饱后放好凳子，静静地离开,进出餐厅要井然有序。随着生活水平的提高,学生挑食的现象十分严重，由此造成的浪费也触目惊心，为此我经常在班级强调挑食的害处，还及时利用餐厅这个最好的课堂，列举出学生不喜欢吃的菜里所富含的营养成分，以及生产这些蔬菜、粮食所需要付出的辛勤劳动，以此引导学生养成良好的饮食习惯，培养勤俭节约的意识。穿衣、穿鞋、洗脸、刷牙、放被、叠被是学生必备的技能，我常利用午休及值夜班的时间不厌其烦地手把手教学生，对做得好的学生大力表扬，引导他们打理好自己的生活。

三、奖惩并施，增强学生的进取意识

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关键词：中等职业学校；班级管理；班主任工作

近几年，中国教育的改革，普通高校不断的扩招，随之而来的是普通高中的扩招。这导致中等职业学校招生越来越困难，生源越来越差。主要表现在：一是学生没有良好的学习习惯，纪律性差；二是学生文化基础差，学习能力欠缺，信心不足；三是学生家庭情况复杂，父母教育水平低下，平时与子女缺乏沟通，缺少亲情与关爱。这给班级管理带来了极大的挑战，作为职业中学班级的管理者，班主任在工作中要不断思考、不断探索、大胆尝试。我从毕业分配工作到现在，一转眼已经十五年，做了多年的班主任，也多次参加省市班主任培训。下面就个人对班主任工作，谈谈自己的几点体会。

一、深入班级了解情况，做到班级工作有的放矢

组建班级的开端是非常重要的，俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”首先，班主任要了解每个学生的相关家庭情况，第一节课就要登记学生的家庭信息，包括家庭成员、家长联系方式、家庭住址等。对一些特殊的学生，班主任必要时还要联系初中班主任，了解其在初中的情况，并尽快与班级每一位学生谈一次心，了解学生的心理状况。交谈时，老师要放下架子，不要高高在上，最好要与学生坐下，面对面交流，让学生感受到老师的关爱。班主任要知道每个学生的优点并加以肯定，让学生体会到自己的存在感；要了解学生的缺点，并帮助学生改正。通过大半个学期的工作，班主任从总体上掌握全班学生的基本情况，确定班级管理的目标、方向，使自己的工作有预见性和针对性。

二、充分利用班级学生和班级教师的力量，恰当处理主体与主导地位

一个很好的班集体，除了有一名优秀的班主任，还必须有一支团结高效的班干部队伍。班干部是老师的左右手。在新生入学之初要细心观察学生以及查看学生信息，为班级的第一批班干部人选做好准备，新生入学的第一批班干部也应该由班主任任命。班主任应该选择那些思想品德好，行为习惯好，能在班级中起到带头和标杆作用的学生。在班级管理中学生是主体，要充分发扬学生主人翁的精神，使每个学生的思维成果为整个学生群体共享。师生共同商讨班级管理制度，对班级管理实行量化细则，做到“班级人人有事干，班级事事有人干，事事责任到人”。每天要有班级日志，班级有重要事情发生，班干部就及时汇报给班主任。每周要对班级日志进行总结，利用班会总结通报全班。班主任要重视对班干部的培养，明确他们的工作范围、工作原则，在工作方法、处理同学关系等方面要给予指导。只有这样，才能发挥班级中每个人的工作积极性和能动性，才能形成一种同学之间相互尊重、取长补短、共同努力的良好班风。班级授课教师也是班级管理的重要资源，班主任要与授课教师及时沟通，了解班级学生上课的思想动态，有问题要及时化解。必要时还要请授课老师帮忙管理班级和做学生思想工作。

三、爱心、尊重和宽容是班主任工作的三件法宝

中国有句古话：“不出声的雁也喜欢群飞。”由于教育的民主化是一个渐进的发展过程，师生关系中至今依然存在许多不平等的因素；教育的竞争又无处不在，班级内部的竞争使成绩不好的学生处在群体的边缘；加上班级之间的评比、教师的评优评先以及教师的个人偏好，导致爱与归属的需要在某些同学身上则处在相对缺失的状态。怎样避免这类事情的发生。李镇西老师的书中有这样一段话：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心，离开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，也不是装模作样的“平易近人”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。它启发我们在教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑、由衷的赞叹、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每个人生存的要求，尊重学生不仅是教师应具有的职业道德，也是保证良好的教育效果的前提。尊重学生才能获得学生的尊敬。在班级管理中，教师要尊重学生就要面向全体学生，平等民主地对待每个学生，苏联教育家马卡连柯说过：“用放大镜看学生的优点，用放小镜看学生缺点。”对后进生和调皮学生要多表扬，调动学生积极向上的进取心，向好的方向前进。职业中学的学生尤其调皮，学习习惯差，犯错误机会多。但无论学生犯多大错误，我们也要给予学生申辩机会，不要在其他学生面前进行批评，因为真正触动学生的往往是集体的舆论。只有更多地尊重学生，才能更多地要求学生。中国有句古话：“宰相肚里能撑船”，指的是有宽阔胸怀的人，有巨大的度量和宽容心。班主任批评学生时，如果只从现象和自己的感受出发往往会犯错误，甚至出现自己不可控制的局面。

四、班主任自身素质不断提高

新时期班主任素质要不断提高，而提高班主任素质有以下几点：（1）不断努力学习。努力学习，应是班主任提高自身素质的重要方法。今天的学生与老师生长的那个年代和环境已经不一样了，班主任要解决新时期所面临的困难，必须努力学习现代教育理论，树立自身形象。①要学习先进的教育理念，树立现代的教育观、学生观、教学观，要运用新的教育思想武装自己，以最合适的时间、最高效的办法做好班主任工作。②努力学习业务知识和相关学科知识。班主任的职责之一是教学，努力提升自己的教学水平，在学生中赢得威信。③与优秀的同行同事交流经验。多看优秀班主任论文和专著。对别人的经验不管是成功的、正面的，还是失败的、反面的，都要从中吸取有益的东西。（2）勤于实践总结。班主任工作是一项责任强、复杂困难的工作。要指导基础差的学生努力学习，就得付出更多的艰辛；培养学生好的思想品质和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活动体验中勤于思考总结，在实践中千锤百炼，才能成为我们今后班级工作的指导纲领。（3）要不受束缚，敢于创新。观念创新是班级管理创新的思想基础，班主任必须面对不断变化发展的新形式，进一步解放思想，抛弃陈旧观念，打破思想上的，敢于探索新的领域。①班级管理制度要创新。班级制度可以因班级而异，尤其是中职学校每个年级、每个班都有自己的特点。要根据实际情况制定切实可行的班级管理制度。②管理方法要创新。中职教育给每位教育者提供更多的机会、更大的舞台来创新，每个人可以根据自己班级的特点因班制宜、因时制宜发展自己的管理方法，并为学生提供一个生活的榜样，对学生创新意识的形成和创新能力的提高有着积极的意义。

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（1）班集体表现出离散性和虚化性，学生班级观念淡化。出现“同学不同班”、“同班不同学”的现象，同一班级的同学在一起上课的机会减少，沟通和交流也相应减少。班级中每一个同学的学习进度、课程表不尽相同，并且在时间和空间上也有一定的差异性。这种小学至高中以来，同学之间互动作用的弱化，导致群体约束也失去了作用，自制力差的学生表现出“松、懒、散”。

（2）学分制给班级活动的开展也带来了一定难度，活动的内容、形式、场所受到了一定的限制。由于学分制下教学时间安排得较满，学校组织的各项集体活动及其传统的组织方式受到影响。一个班级的同学基本很少坐在一个班级之内，班级实际已经高度虚化。这时，学生管理工作的难度加大、工作量增多，要把一条简单的通知有效地传递到每名学生中去，要比原来困难得多。学分制下班级没有固定教室，班干部召集全班同学开班会或举行其它活动也就困难得多。学分制下学生活动的主要场所由教室转向了宿舍、操场或校外，因此想要提高班级凝聚力将更加困难。

（3）为适应社会对综合性人才的要求，学生需要拓宽视野，增强适应社会的能力。由“单一角色”向“多重复合角色”转变，或参加兼职工作或投入到其他形式的勤工助学活动中。与学年制相比，学分制让学生更容易实现这些愿望，但也使班级管理的难度加大。当前高校学分体制下，完善改革最重要的是要加强班级管理提高班级凝聚力。

2管理人才的选拔和培训可有效提高班级凝聚力

大一开学之初是班级工作管理的关键，同学们刚刚进入大学校园没有目标便很容易迷失自己，不知在什么时间需要做什么，这时的管理更加容易，也是培养班风的最佳时候。这时班长及其管理团队的作用就显得更为重要了，所以应当对班长和班委的选拔格外重视，并在委任后进行相关管理培训，便可决定整体班级发展方向及前景。

（1）当同学们刚刚踏进大学校园，非常需要一个人能够给予建议，这时候同学们所听到的任何关于学校的情况、大学生活的模样以及大学生应当以怎样的方式上大学，都会深深地印在心里，也就形成了一个潜意识，这种潜意识对大学四年的发展也至关重要。所以军训的时候，可在班助的协同下及时选定班长候选人，并通过一定的班务实践最终确定班长人选。

（2）开学之初，应当明确班级共同遵守的规范有助于形成良好的班风，避免日后处理琐事。公约的制定可由班长提出建议、班委会讨论、班会提议，班级同学投票共同决定。班长起初有主导作用，之后可居辅导立场。公约内容需要合理可行、重要的准则。

（3）一个班级拥有良好的氛围和班风，班级管理就会水到渠成，学生出现的问题也会很少。进入大学后，很多人会更加张扬个性不愿听取他人建议、不服管理。故当通过一定的班级活动，加强班级同学之间的交流和了解，从而营造一定的班级风气。

（4）一个班级的荣誉和班级事务属于班级每一分子所有，因此班级事务参与人人有责，应让每一位同学都有班级事务参与感，进而培养责任感，不应忽略任何人。

3人性化管理提高班级凝聚力

班级要有一定的奖惩规定，人本主义学派不赞成外在动机，但不论大学生、小学生都需要鼓励。在改变行为上采用肯定正向行为，鼓励促使学生自愿表现良好行为。故要求班长要有爱心、耐心、关心、细心并尊重同学，让大家自愿配合班级管理工作。形成良好班风。具体措施有：

（1）建立班级信息通信系统：微博、飞信、短信群发、QQ群通知、寝室长提醒等，确保各种事务通知到人。

（2）建立班级反馈机制：将班委平均至各个寝室以方便管理，如学校安全卫生检查等。

（3）建立班级“优秀学生”候选机制：不一定学习最好，但一定是积极配合班级工作并对班集体有较多的积极正面影响。

（4）建立兄弟班级竞争机制：同专业或院系班级可以在竞争中相互促进、在合作中互利双赢，比比学习风气、成绩水平、团队合作等。

（5）以寝室为单位进行集体活动：在学分制条件下，分散的选课和独立的学习方式使同学们以班级形式出现的机率大大减少。为了达到班级各成员相互熟悉，建立友谊的目的。

（6）建立班务参与感、责任感和荣誉感：组建一支有高效执行能力的班委团队（活动策划组长、安全小组、摄影小组、后勤小组等负责班级活动安排策划），可通过班委换届、自荐、实践检验等方式发掘人才，班委分工明确各司其职，主动承担班级事务。

（7）成立班级“虚拟社区”——QQ群、建立班级数字化“资料库”——群共享空间并要求加入班集体每一位成员。

（8）每月定期向辅导员汇报工作，必要时可要求家长参与配合。

（9）特殊同学，特殊照顾：对于早操“起床困难户”，可要求坚持软硬兼施；对于学习成绩很差的同学需与其聊天谈心；对于“三分钟热度”的同学，要经常鼓励督促。

（10）营造氛围，培养班风：可考虑设计（班徽、班服、班级格言等）用于班级各类活动并可留为大学纪念、开办班级晚会等、尽可能给大家提供更多的选择空间。

（11）班级规划：每一个学期树立不同的班级目标并努力实现，规划一定要切合班级实际情况，符合发展需要。

（12）班费管理（财务、采购、出纳进行协调配合）每学期末公布本学期账目电子文档，确保每一笔班费支出都能明明白白，确保每一位同学都能了解到班费的使用情况。

（13）一个都不能少（班级活动、班级福利要求必须安排到每一个人）。具体措施，可根据学校具体相关规定及管理情况因地制宜。

4个人自身能力培养

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（一）理论意义

本研究能进一步丰富学生教育艺术宝库，深化班级管理改革的实践研究，有利于深入挖掘小组合作研究的资源。为学校班级管理模式的构建找到新的突破。

（二）实践意义

有利于促进学生学习能力的发展，培养他们的责任心，使他们懂得做人、做事，有利于良化班风、学风建设；有利于理清班主任育人过程中的不良行为和价值取向，在破立中提高班主任育人水平。

二、互助合作小组班级管理模式的概念界定

互助合作小组班级管理模式是一种基于学生自我管理，以“互助合作小组”为基本管理单位，以学生的行为习惯、学习习惯、学习品质、各项活动、家庭与社区的表现等作为竞比指标的学生间相互合作、相互竞争、相互促进的一种管理模式。

三、研究的理论依据

（一）邀请教育理论

1968年，美国的威廉姆和贝帝首先提出的邀请教育理论提出了“尊重、信任、乐观、有意性”四个核心理念。邀请教育理论认为学校教育应整合所有教育资源使之有效促进学生潜能的发挥，学校的所有教育因素都具有亲和性（邀请性），使每个教师和学生都能在教育活动中感到自尊、自信和有价值。

（二）人本主义理论

20世纪50年代末60年代初美国出现的人本主义理论认为：人性本质是善的，人生而具有善根，只要后天环境适当，就会自然地成长；人所表现的任何行为不是由外在刺激引起或决定的，而是发自内在、出于当事人自己的情感与意愿所作出的自主性与综合性的选择。

四、研究的目标、对象、原则

（一）研究目标

通过实践研究，我们期待能够增强学生的竞争意识、合作意识，培养他们强烈的集体荣誉感、班级凝聚力，最终能够让他们在自我管理的过程中，达到全面发展。

（二）研究对象

高中学生在学习、生活、纪律、卫生、社区活动等方面的管理。

1.主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生互助合作能力的培养。

2.目标性原则。即始终瞄准增强学校活力，提升学校管理水平，实现教学与管理双丰收这一目标

3.应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。

五、研究的主要内容、研究路径和重点难点分析

（一）主要内容

1.互助合作小组的组建研究。我们初步设想，小组建设要从以下几个方面展开：

（1）学生情况的调查摸底；

（2）不同特质的学生互助合作小组组建的策略研究。由于不同学生心理特点各不相同，要保证每个学生的积极参与，通过组内学生的互助活动，共同完成学习和管理任务，就要寻找合理分组的组建策略。此项研究具体又包括：小组组员组合的原则、小组的规模、搭配、座位及分工等等。

2.互助合作小组长的培养研究。组长是小组的灵魂，是组内其他成员的标杆。他在小组活动中起着领导、组织作用。因此，选好小组长并让小组长明确自己的各项职责十分重要。此项研究包括：小组长的条件、职责、产生办法、工作的具体操作细则以及培训制度建设等。

3.互助合作小组的考核评价激励机制研究。我们倡导学生“在家做个好孩子、在社会做个好公民、在学校做个好学生”。因此，必须将每一个学生在校、在家、在社会的各种表现综合起来评价每一个小组。我们将对学生发展设置多维度的评价内容，主要包括：思想道德、劳动实践、行为习惯、学习习惯、心理健康、学科发展等内容。与此同时多元化设计评价的形式建立一套以教师、学生、家长、学校共同参与的评价制度。

4.互助合作小组管理中教师的角色与作用研究。互助合作小组管理，虽然强调学生的自主管理，但并不意味着可以劈开教师的指导，忽视教师的作用。因此，如何让每一位教师转变教育教学的观念，明确自己所扮演的角色，掌握互助合作小组的指导策略显得十分重要。

（二）研究重点难点分析

互助合作小组是班级管理的载体和工具。其关键的点是互助合作小组的组建和管理。如何组建一支科学合理搭配的小组？如何制定各方面的互助合作小组的考评制度？如何培训好小组长？这是本研究的三个重点问题，也是三个难点问题。另外，要赋予这项管理模式以生本化，也是本研究的重点和难点。教育教学改革向来会向传统挑战，这势必会引起一些传统习惯改变的阵痛感。这就要我们强化教育教学观念的提升，切实抓好教师角色转换工作。

六、预期价值

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一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，校花网*态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同课件下载*学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。三、为人师表，以身作则

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在

学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生校花网*做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

四、培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组课件下载*织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.

五、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他课件下载*们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的

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关键词：小学;班主任;学生管理工作;解决对策

随着教育工作的不断开展，小学课程体系已有了质的改变。不同于以往的教学理念，面对全新的教育方法，小学的教育管理工作已经有了很大的突破。然而，就改革的实行方法而言，尽管教学方法上有了很大的变动，但是，在小学未来发展的道路上，它的主要形式仍然没有什么创新。针对以上问题的出现，在以后的教育改革方向中，应着手根据新课改要求，依据小学教育管理工作，在改革基础上不断创新，形成一套全新的实行方案，建立一种更加完善的教育体系。同时，班主任作为班级的管理者，应依据自身的教育特点，在新课改这一大的体系中，本着对学生负责的态度，努力提高教育水平能力，提升教育素养，为良好的教育管理工作奠定基础。

一、当前教育管理工作存在的问题

（一）教育思想太狭隘，工作能力缺保障

对于学生教育成果的判定，更多的是依赖于应试考试，而这种单一的考核方式，却缺乏实际应用价值。如今的教育指导方向，普遍通过升学率的大小判定学校教育成功与否。因此，面对这样的一种教育风气，学校之间将重心转移到教育结果上进行比拼。学生的时间都被充分应用在书本教学上，考试成绩的多少是衡量一个学生能力大小的唯一标准。成绩好的学生被冠以好学生的称号，而不良学生就成为了成绩平常或较差学生的代名词。“听话”、“老实”这样的好学生定义潜移默化地影响着教师和学生，如同循规蹈矩、安于现状这样的行为方式才是大家真正值得学习与参照地。以至于这种不成文的教育思想使得学生日后在社会生活上遇到问题不能随机应变，思想模式固定化，没有自己的思考意识，达不到社会对新型人才设定的标准。

（二）教育方法形式固定，学生素质能力被限制

教师只是单纯地将书本知识对学生进行讲解，而缺乏生活实际例子引用，让学生认为学习的目的只是为了应对应试考试，无法树立正确的人生观价值观。书本上的深层意义学生无法领悟，教育的真谛没有得到传承。固定的教育模式，使得学生成为被动的受教育者，教师一味地传授知识，学生只能无条件的接受。班级的一切工作由班主任全权负责，学生在学校的身份就是一个学习者，一切其他事项似乎都与自己无关。学生同老师之间的交流更是少之又少，得不到有效沟通，逐渐加大了教师同学生间的隔阂。在这样的学习氛围下，学生的思想行为长期受到抑制，无法得到提升与发展，不利于学生的身心健康。没有交流的课堂，学生间也缺少联系，合作、团结意识不能得到锻炼，学生的自身素质也得不到提升。

二、班主任对提升学生能力发展的对策问题研究

在全新的教育体系下，新课改要求班主任在班级管理上应适时改变已有的教育方式，提出新的教学理念，建立良好的教育制度让学生得到全面发展。

（一）建立全面、完整、合适的班级管理理念

如何判定一个班级管理制度是否具有合理性，可以通过其重要作用加以体现，正确的制度可以规范人的外在行为、培养专业的创新型人才、完善人的内心品行;同时它将科学的教育思想作为其指导方向。因此，班主任作为中小学生的班级负责人，应当将以下管理制度作为其指导方向：第一、应具有辩证的唯物主义思想理论，将管理思想和科学发展规范作为教育指导意义，第二、随着社会的不断进步，社会对人才的要求也日趋严格。班级在管理上应与时俱进，不断创新、改革，加大学生能力发展;第三、在正确的科学管理制度指导下，应建立全面、完整、合适的制度模式，从根本上对学生产生影响。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合着科学发展观，对构建良好的班级体有着重要意义。

（二）提出科学的管理方式，实现创造性人才构建

学生在班级中所扮演的角色不单单是一个受教育者，从另一方而言，班级建立的根本目的就是为学生而创。教师在管理班级的过程，应当以学生为主体，实现一个“管放结合”的教育体系模式。学生是班级的核心力量，班级的长期发展应当在学生的协调配合下完成，而班主任起着辅助的作用;在班级治理中，教师指导学生制定一个长期而有效的管理制度，规范学生行为，同时，应调动每个学生的积极参与性，让学生意识到自己是班级的一份子，增加学生间的凝聚力、向心力;当这些工作都步入正轨后，班主任可以达到完全放手的时刻，一切由学生操作，完成班级工作的正常运行，公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换等任务，由学生自主完成，在班级工作的运行中，学生的能力都得到了不同程度的提高与锻炼，在以后的社会实践中，相信他们会更加的得心应手。

三、结语

“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。课改的目的是为了让学生不以读书而读书，更多的是学习做人的道理，学习社会要求学生应掌握的技能，班主任的存在不是为了约束学生去学习，而是带领学生如何去学习，如何实现自身价值。

参考文献：

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在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力，我根据生物学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都喜欢我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我善于总结经验，撰写学术论文，和同行进行交流，提高自己的专业知识，20xx年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获禅城区优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读，创新活动设计方案获禅城区20xx年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务，积极参与区镇有交流活动、培训课程，提升自己的教学能力。

二、在班级教学管理中渗透德育，培优转差。