计算机是什么论文范文

导语：如何才能写好一篇计算机是什么论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

自考计算机专业毕业论文怎么写呢？有没有什么写作技巧呢？本篇就是向大家介绍了自考计算机专业毕业论文写作技巧，记得关注学术参考网查看更多的论文写作方法，欢迎大家阅读借鉴。

写作流程

自考计算机专业毕业论文有1年准备时间，写作时间的分配主要取决于考生软件开发的进度，如果考生开发的软件很成熟，那末后续的写作时间就较快，否则后面的写作就会很被动。例如，一般会在每年7月份登记，9月底开题，期间开发软件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一个月修改。

1、选题。选题首先要重要、有意义。例如有的考生选择设计木马程序，其本身是个病毒程序，这样的程序只能带来危害，实际生活中没有意义，就不能用于做毕业论文。

2、开发软件。开发软件要与实际相结合。实际性非常重要，要自己能开发一个能实际运行的软件。有的考生自己并没有参与实际工作，只是看书是不行的。自己参与的可以是一个大的项目或课题组，论文中介绍完大的系统后，一定要把自己的工作量写清楚。

3、写论文。开发完就可以写论文了，论文是个总结，但是不要写成工作总结，一定要有主题，应体现自己的开发思想和论述自考本科计算机专业毕业论文写作指南自考本科计算机专业毕业论文写作指南。写论文要达到一定字数，一般要3万字。其中，编程代码一般为2-3千行，这个不是机器自动生成的代码，一定是自己写的源代码。

论文结构

计算机专业毕业论文一般有8个部分。1、概述或引言。这个部分相当于大纲，一般要求4－5千字，主要是对软件开发背景，使用的软件工具、环境，最后达到的效果，自我在里面的贡献等；2、需求分析。软件有哪些功能、模块，用的什么工具等；3、设计方案和主要技术自考本科计算机专业毕业论文写作指南文章自考本科计算机专业毕业论文写作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，转载请保留此链接！。主要是对里面每一部分的详细论述，使用的是什么技术，为什么使用。详细的模块分析或遇到的难点是怎样解决的等；4、具体的实现过程；5、测试。介绍自己开发软件实际达到的效果；6、总结。介绍自己开发软件的体会，或自己开发的成果使用情况，有什么评价，自己还有哪些不足，有什么需要改进的地方；7、致谢；8、参考文献。另外，还可以加一个“附录”部分。正文只能有一个中心，其他有重要参考价值的都可以放在附录部分。例如有重要的代码、图表，涉及其他领域的知识，需要解释的等都可以放在附录部分。

案例1：《家装工程预算软件的开放》1、概述；2、需求分析；3、总体设计；4、数据库设计；5、软件功能的实现；6、结论及改进；7、致谢；8、参考文献。

案例2：《经纬中天无线短信增值服务管理软件的设计和开放》1、引言；2、需求分析；3、设计方案论证和主要技术介绍；4、系统设计；5、编码实现；6、实际运行中出现的问题及相应的解决方案；7、结束语；8、致谢；9、参考文献。

答辩程序

答辩现场会有专业老师组成的答辩小组，一般为5人左右，学生抽签分配答辩组。答辩现场要考生做介绍和演示。考生需要提前准备幻灯片，一般不超过20张，为论文最核心部分的内容自考本科计算机专业毕业论文写作指南论文

WiseMedia

考生结合幻灯片介绍论文，答辩小组老师会根据考生论文提出问题，考生要实事求是回答，最后答辩小组老师打分，求平均分给出考生论文成绩。大部分考生都会达到优、良，个别考生没有通过论文，主要有两方面原因：1、论文并不是自己真正所做，用别人的软件为自己所用，老师一提问就能发现破绽；2、考生论得太简单，达不到工作量。这就需要考生踏踏实实地按照要求去作论文。

零碎提醒

论文的题目不要太大，一定要具体、实际，不能吹成通用的；

自考生考过全部课程后，最好能寻求实践机会。可以去应聘公司，真正参与一个项目，一边工作一边写论文；

论文不要上网抄，一定要自己做；

引用资料要有脚注；

篇2

感谢比尔・盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神、英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司。不遗余力地推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成了一个小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我们才得以找到了丰富详实的论文、资料。可以说，比尔・盖茨先生以他的辍学换来了我们数以千万计中国大学生的毕业。

感谢百度和Google公司。他们的搜索功能强大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论文的同学，没有一位不曾借助过它们。那些日子，我们启动电脑后打开的第一个网页一定是它们中的一个。是它们让我们很方便地搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是靠着这些“论文材料”，我们才得以顺利完成我们的“百衲衣”论文。更感谢Googel公司增设了翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文。我们的外文文献，全赖于此。

感谢那些免费的站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是它们无偿地向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切地呼吁那些收费的站，能够向它们学习，端正服务态度，放下架子解放思想，变收费为免费，更好地为人民服务。

感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集资料；他告诉我如何快捷地找到相关论文；他告诉我哪个学校的网站有本专业的硕士、博士论文；他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心指导和孜孜不倦的教诲。

感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题――都知道写的是什么吗？知道；参考文献都看了么？看了――后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲，他们是如此善解人意，他们是如此伟大而平易近人。

感谢那些与我朝夕相处了四年的同学。这些日子，他们和我一块努力奋斗共进共退，相互鼓励相互扶持，你帮我找我帮你找，互通有无，及时沟通，以免出现论文撞车事件。我们是如此的团结友爱，从未出现过“五十步笑百步”的现象，我们总是相互开导着：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄谁不抄？不抄大傻冒！正是在这样的相互激励下，我那一点点文抄公的羞耻感也便见了上帝，而我的论文也得以完成并顺利通过。

篇3

论文致谢范文(一)

感谢肇庆学院四年来对我的辛苦培育，让我在大学这四年来学到很东西，特别感谢计算机科学与软件学院为我提供了良好的学习环境、感谢领导、老师们四年来对我无微不至的关怀和指导，让我得以在这四年中学到很多有用的知识。在此，我还要感谢在班里同学和朋友，感谢你们在我遇到困难的时候帮助我，给我支持和鼓励，感谢你们。

特别感谢我的指导老师xxx，在本系统开发中给予我悉心指导，从系统开发到结束中过程遇到很多困难都是他给我鼓励与指引，使我能够克服重重困难，将系统做完成，在此谨向x老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。谢谢!

论文致谢范文(二)

这次的毕业论文设计总结是在我的指导老师xxx老师亲切关怀和悉心指导下完成的。从毕业设计选题到设计完成，x老师给予了我耐心指导与细心关怀，有了莫老师耐心指导与细心关怀我才不会在设计的过程中迷失方向，失去前进动力。x老师有严肃的科学态度，严谨的治学精神和精益求精的工作作风，这些都是我所需要学习的，感谢x老师给予了我这样一个学习机会，谢谢!

感谢与我并肩作战的舍友与同学们，感谢关心我支持我的朋友们，感谢学校领导、老师们，感谢你们给予我的帮助与关怀；感谢肇庆学院，特别感谢计算机科学与软件学院四年来为我提供的良好学习环境，谢谢!

论文致谢范文(三)

我的致谢：

这次毕业论文能够得以顺利完成，并非我一人之功劳，是所有指导过我的老师，帮助过我的同学和一直关心支持着我的家人对我的教诲、帮助和鼓励的结果。我要在这里对他们表示深深的谢意!

感谢我的指导老师——王香平老师，没有您的悉心指导就没有这篇论文的顺利完成。

感谢班主任牛永斌老师，四年的生活相处不久，却从您身上学到了太多，必将终身受益。感谢所有教授过我课程的暨南大学的老师们，是你们诲人不倦才有了现在的我。

感谢我的父母，没有你们，就没有我的今天，你们的支持与鼓励，永远是支撑我前进的最大动力。

篇4

教育部规定，从2001年开始用5到10年的时间在中小学实行计算机普及信息技术教育。按此规划，全国各中小学相继开设了计算机信息技术课程，其内容与高校《计算机文化基础》课有许多重复内容，因此许多大学生在入学时就已经具备了许多计算机知识。这就给我们这些上计算机公共课的教师提出了一个新问题；大学第一学期计算机课程究竟应该如何上？带着这个问题我们对新生所学内容进行了调查，调查结果表明当前高校《计算机文化基础》课程不能取消，但我们的教学观念、教学内容和教学目标应该作相应的改革。

二、对当前计算机基础教育教学改革的探索

1.精讲内容，强调知识的系统性

在教学内容方面，我们没必要从头讲起。首先，应当帮助新生系统地总结中学阶段所学的知识，使其已掌握的计算机知识系统化、理论化，为后续课程的学习打好基础；其次，应当对新生中学阶段所学的知识进行查缺补漏。

要精选教学内容，寻找一个合适的案例将新生学过的知识连接起来。以Word2000文字处理软件为例。笔者认为，学习Word2000的目的是使学生能够具备对一个包含文字、图形、表格的文档进行编辑排版的能力。由于学生在中学就已经初步掌握了文字录入与简单编辑、表格插入与简单编辑、图形插入与格式设置、页面设置等一些基本操作，我们不必重复，应在此基础上，进一步讲解更深一层次的内容。如，公式对象的插入与编辑，邮件合并功能，剪贴画及图形的分解组合，论文中添加的脚注尾注题注，表格中利用公式如何进行计算等。使学生能够比较全面、熟练地掌握Word2000文字处理软件，编排出图文并茂的版面来。

2.将应用意识贯穿于各个基础模块中

随着我们信息化建设进程的加快，各行各业对高等学校学生的知识、能力和素质也提出了新的要求，对文科大学生的要求已不再像过去那样只会单纯操作计算机就行，现在特别要求文科大学生必须具备使用计算机解决本专业教学、科研和日常生活中各种问题的能力。笔者认为，要真正使大学生具有利用计算机从事本专业科学研究的能力，必须从计算机基础教育抓起，在基础阶段就处处突出应用的概念。这体现在两个方面：一方面教师在讲课时要把应用意识贯穿在各个模块中，另一方面在设计作业时要设计出能够反映学生应用能力的综合性作业。

计算机课程是一门实践性很强的课程，也就是说，计算机课程是动手练会的，不是用耳朵听会的。传统的计算机实验只是对学生所学知识的验证，只学到基本方法和基本技能，使学生的动手能力、运用知识的能力得到了一定的锻炼和提高。但在知识的灵活运用上，以及培养学生的应用能力等方面都存在着严重不足。这样培养出来的学生往往只会机械地生搬硬套，缺乏灵性和创造性，很难适应未来的实际工作。因此，要改革传统的实验教学，必须转变观念，把应用能力的培养作为计算机实验教学的首要任务。在设计计算机实验时应力求设计一些与人们日常生活有密切联系、学生感兴趣的实验（作业），并且要具有一定的综合性和难度，而不是课本设计好的现成实验。目的是要培养学生综合运用所学知识和实验技能解决实际问题的能力。

3.加大考试中应用型试题的比重，科学考评学生的综合应用能力

传统的考试为了确保低淘汰率，考试的内容离不开书本，离不开教师讲授的内容，甚至离不开平时训练的题目。这样的考试只是促使学生在考前强化记忆一些死的知识，即使考了八、九十分，也不能保证有较强的计算机实际应用能力。因此，计算机专业课程的考试除了对最基本的知识进行上机理论考试外，更重要的要考查学生的实际操作应用能力和遇到新问题时的应变处理能力。科学的课程评估体系，不但能客观的评价学生掌握所学知识的程度，而且还能评价学生综合应用知识的能力。在考试内容上，不仅要考查属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例、没有标准答案、可以让学生充分发挥想象，以表现学生综合应用和创新能力的题目。这样学生就会在平时的学习中注意培养自己这方面的能力。在考试形式上，应以上机考试为主，其他考试为辅。

4.充分体现学生在学习中的主体地位

过分强调教师在教学过程中的主导作用常常导致以“教”为中心，教师将教学内容讲的很细、很全。学生只在课堂作缺乏思考的笔记或根本不记笔记，课堂沉闷，缺乏活跃的学术气氛，这样很难激起学生学习的积极性。还会养成学生学习的惰性，即使有些不懂的问题也懒得去思考，一切等着老师给结论。有的计算机教师在上课时，无论是嘴里讲的，还是屏幕上演示的，从章节标题、内容乃至例题都与课本上完全一样，学生听得索然寡味、昏昏欲睡。这样的教学效果可想而知。为改变这种状况，笔者在担任这门课的教学时，尝试着让学生在预习的前提下，提出自己不懂的问题，让班里的其他同学来回答。课堂气氛活跃了起来，还出现了就同一个问题发生讨论的情况。教师则结合学生提出的问题进行讲解。这时全班同学聚精会神聆听老师讲的每一句话，有些同学在听讲的过程中不时举手提出一些问题和教师讨论。通过这样使学生逐渐从“要我学”变“我要学”，学生学习的主体地位得到了落实。教学效果也明显提高。

5.倡导启发式教学，加强学生自学能力的培养

无数事实表明：学校无法为学生的一生准备一切；学生一生所用的知识绝大部分要靠自学来获得。学习将伴随人的一生。古人云：“授人以鱼，莫若授人以渔。”学生掌握计算机专业知识固然重要。但掌握获取知识的方法更为重要。计算机专业教师上课时除了传授课程的基本概念、常用的一些操作外，还要讲清楚“问题是什么”，“问题的背景是什么”，“解决问题的方法是什么”，更要启发学生掌握“提出问题、分析问题和解决问题”的方法。使得学生懂得如何面对新问题以及如何去寻求适当的方法和途径解决新问题。俗话说“师傅领进门，修行靠自身”，要提倡“精讲多练”，教师在教学过程中要发挥好引导作用，把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，要培养学生在学习过程中遇到问题时能够自己通过思考或寻求合适软件的帮助系统来解决问题的能力，即教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己摸索、学习去完成相关实例。另外，注重培养学生举一反三的能力，这样既可以使学生学得比较扎实，更重要的是培养了他们获取知识、解决实际问题的能力。

篇5

在本论文的写作过程中，我的导师xxx老师倾注了大量的心血，从选题到开题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循善诱，在此我表示衷心感谢。

同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持的各位老师以及关心我的同学和朋友。

写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新的学习生活的开始。

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感谢冯·诺依曼先生。是他整出了世界上的第一台计算机，才使得我们这些后人鸟枪换炮，由“剪刀加糨糊”的“学术土匪”晋级为“鼠标加剪贴板”的“学术海盗”。计算机，将我们从枯燥的书本中解救了出来，我们无须再在图书馆里东寻西觅，只要一敲键盘，我们就能方便快捷地搞定所需的一切。计算机，是我们写论文的制胜法宝，是我们写论文的大功臣。因此，他是我所应感谢的第一人。

感谢比尔·盖茨先生。他以大无畏的革命主义精神、英雄主义精神和牺牲主义精神毅然从哈佛辍学。他发明了windows操作系统，创立了微软公司，不遗余力地推动计算机事业的发展，将人类的历史推进到了信息时代，将我们的地球变成了一个小小的村落。在信息的高速路上我们畅通无阻，正是借助了网络我们才得以找到了丰富详实的论文、资料。可以说，比尔·盖茨先生以他的辍学换来了我们数以千万计中国大学生的毕业。

感谢百度和Google公司。他们的搜索功能强大、快捷又免费。在这里，我敢说，我们每一位写论文的同学，没有一位不曾借助过它们。那些日子，我们启动电脑后打开的第一个网页一定是它们中的一个。是它们让我们很方便地搜索到了我们所需要的“论文材料”，国内的、国外的，中文的、外文的。正是靠着这些“论文材料”，我们才得以顺利完成我们的“百衲衣”论文。更感谢Google公司增设了翻译功能，它的翻译不仅正确率高而且功能强大，一次便可翻译一整篇论文。我们的外文文献，全赖于此。

感谢那些免费的站。虽说这些网站都是些不起眼的小网站，可正是它们无偿地向我们提供了大量的论文蓝本，保证了贫穷的我们也能得到所需要的论文。这可以说是一种“想人之所想，急人之所急”的人道主义精神。在这里，我殷切地呼吁那些收费的站，能够向它们学习，端正服务态度，放下架子解放思想，变收费为免费，更好的为人民服务。

感谢我的导师。他放下神圣的师道尊严，以朋友的身份告诉我怎样完成这篇论文。他告诉我如何搜集资料；他告诉我如何快捷地找到相关论文；他告诉我哪个学校的网站有本专业的硕士、博士论文；他指导我如何利用手头上的论文取舍嫁接整合。本论文的完成，离不开他的悉心指导和孜孜不倦地教诲。

感谢负责答辩的老师。在我也不明白所写为何物的情况下，他们只问了我两个问题——都知道写的是什么吗？知道；参考文献都看了么？看了——后便让我通过了答辩。他们是如此和蔼可亲，他们是如此善解人意，他们是如此伟大而平易近人。

感谢那些与我朝夕相处了四年的同学。这些日子，他们和我一块努力奋斗共进共退，相互鼓励相互扶持，你帮我找我帮你找，互通有无，及时沟通，以免出现论文撞车事件。我们是如此的团结友爱，从未出现过“五十步笑百步”的现象，我们总是相互开导着：天下文章一大抄，不抄白不抄，抄了也白抄，白抄谁不抄？不抄大傻冒!正是在这样的相互激励下，我那抄公的羞耻感也便见了上帝，而我的论文也得以完成并顺利通过。

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大学三年学习时光已经接近尾声，在此我想对我的母校，我的父母，亲人们，我的老师和同学们表达我由衷的谢意。感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持；感谢我的母校桂林师专给了我在大学三年深造的机会，让我能继续学习和提高；感谢桂林师专的老师和同学们三年来的关心和鼓励。老师们课堂上的激情洋溢，课堂下的谆谆教诲；同学们在学习中的认真热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的三年充满了感动。这次毕业论文设计我得到了很多老师和同学的帮助，其中我的论文指导老师黄志敏老师对我的关心和支持尤为重要。每次遇到难题，我最先做的就是向黄老师寻求帮助，而黄老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。

篇6

摘要：本文根据我院的实际情况，从学生、教师、教学环境等多个方面分析了目前计算机公共基础教学的不足，并提出了改变教学现状的思路与对策。

关键词：计算机公共基础教学；教研室；实训中心；管理；对策

中图分类号：G642

文献标识码：A

1引言

笔者今年有幸负责了物流专业的毕业设计全过程，并参与了基础教育系列课程如VF、VB、C语言课程及专业课SQL Server的全校统考阅卷工作，但设计过程与阅卷结果使从事多年基础教学的教师们感到震惊：也许我们的计算机基础教学可以用“失败”两字来形容。

毕业设计过程要求学生在资料收集与处理、论文的排版阶段将获取的信息加以加工。而很多学生对网页资料的处理要么直接另存为HTML文件，要么直接粘贴在Word的文档里，甚至把30多篇资料以30多个附件一次发到指导教师的邮箱中要求其审阅资料的收集情况，这种不规范的资料处理与传递方式大大影响了设计与指导的效率。论文排版也不符合要求，导致论文迟迟未能按时打印装订。

再看VF、VB、C语言课程的考试成绩，VF最差记录为一个17人的班只有6人通过；VB一个40人的班有19人不及格，这还是在加了平时成绩30分的结果；C语言是本科班开设的课程，虽基本都通过考试，但大部分学生的卷面成绩也在60分左右。

面对上述的教学效果，老师们感到“现在的学生真是一届不如一届”，学生也在感叹“毕业设计的两个月学到的似乎比3年来学到的东西还多”。笔者对此进行了分析。

2教学现状分析

2.1学生学习

2.1.1学习目的不明确

与前几年相比，计算机教学基础设施要完善的多，以我校来看，新增计算机600多台，网络直通宿舍，每个宿舍的个人电脑也不少于2、3台，邻近学校的网吧也是开了一家又一家，学校也成立了专门的计算机公共基础教研室，但因学习目的不明确，学生的学习热情反而不及从前。

(1) 为考试而学习：计算机考试效果，虽然从卷面总体上看，本科要好一些，但从主要失分情况看，二者并没有本质的差别，都集中在分值比较大的编程题，区别只不过是一个连抄都抄错了，一个死记硬背没有记全而已，都未真正掌握程序设计的基本结构与基本思想。

(2) 为毕业而买证：05年以前的计算机二级考试与英语四、六级考试并驾齐驱，而现在几乎没有几个学生愿意报考了。以前认真学习编程考个二级证书也许对就业有所帮助，而现在本专业的资格证更热门，即使学校要求毕业时有个计算机证，学生也只愿意报名参加一个OSTA等诸如此类的培训班，交钱就很容易通过，很少再想报考既要花100元的报名费100元的资料费和无数的时间学习也未必能通过的二级。

2.1.2学习主动性差

随着高校扩招与重修收费取消后，高校尤其是高职院校的学风进入了一种恶性循环，主要表现在：

(1) 上课时到课率低：为此很多老师不得不点名，但120人的合班课点名需要花费很多时间；

(2) 课堂秩序差：听音乐，看小说，玩手机的大有人在；

(3) 考试纪律差：考前集体要求老师划重点、讲原题，考场上小抄夹带满地是，考后到处托人找关系，要不干脆空白卷一直耗到毕业前的补考。老师们迫于无奈，从考前串讲到勾重点，到出复习资料(大部分为考试题)、讲原题，最后可能还要把平时成绩提高到40分才勉强使成绩单能看得过去。

2.2教师讲授

2.2.1师资不足，教学效果无法保证

现在的计算机基础课每一届学生同时开设，师资力量严重不足，所以不得不启用许多刚大学毕业的新老师，或聘用已担任其他职务的非专职教师，致使教学过程中出现很多问题，教学效果难以保证。

(1) 讲授一刀切：许多老师不主动了解学生的总体水平，上机课时要么从不演示，要么一个小时演示完毕，不亲自指导，全部交由学生自己练习，教学任务很难完成。

(2) 考试未能体现教学效果：初次讲授课程的老师，很多知识点自己可能还不大清楚，就马马虎虎混过一个学期，而学生的考试成绩加上平时成绩也就勉强通过。笔者所代的一个学生做毕业设计时才知道自己居然连EXCEL和PPT都还没有学过，一问原因授课教师病休该课程就停上了，而计算机应用基础考试时该班学生也大都顺利通过。

(3) 兼职教师授课时间无保证：而担任一定行政职务的教师，有时连基本的课时都无法保证。我校承担VF语言课的一个副主任因公务繁忙，等课程要结束时才发现自己还有12个课时未上，而课程设计、期末考试就在眼前，只好匆忙结束。

(4) 考试形式单一：因学生人数多，无论从机房还是老师都不愿采用上机测试。VF、VB和C等语言课考试还是统一采用笔试，老师画重点，学生背背抄抄，一门课也就算完成了，即使个别班想采取机试，还需提前向系部、教务处申请报批，手续繁琐。

2.2.2教学管理制度不合理，老师上课缺乏主动性

我校按职称规定了工作量的上下限，助教300(工作量)，讲师500(工作量)，最高不超过750(工作量)。工作量已满的不愿意多代，不满的要代六七个班才勉强凑够。学校规定，重复课的工作量要乘以0.8的系数。所以很多老师上课就是为了凑“工作量”，至于学生为什么要学习这门课，如何才能学好，很少考虑。比起单纯在教室授课，上机课需要教师付出更多时间进行个别指导，但由于学校管理制度不合理，使老师尤其是连上4个小时80个人合班课的上机课上通常是放任学生。

2.3教研室管理

2.3.1教研室管理水平低，教研活动未展开

我校计算机公共基础教研室成立于2005年底，目前只有5人组成，要承担全校每届2500多人的计算机基础、VB、C、VF等语言课的教学任务，就需临时从其他专业或部门抽调老师，这使得教研室活动的组织与开展难度很大，教研室活动实际成了教研室主任一个人的事情，能负责好学期初授课教师的安排、教学任务的分配、教学大纲的制订、教材的选订期末考试的组织、完成自己的教学任务就已属不易，根本无法对整个教学过程进行监控。只要每位代课教师能根据教材讲授大部分学生勉强通过考试就可以了，至于这门课学生学的有多大意义，有没有兴趣，什么时候能用得上，如何与相关专业结合，如何才能学好，学后到底能做些什么，什么样的考核方式最能体现学生的掌握情况，教研室没有意识也没有能力去执行。

2.3.2教研室任务单一，教学考证不统一

虽然我校要求学生毕业时必须持有一个计算机证书，但到底是什么证书没有明确规定，且证书的考取也大都与本教研室无关，致使的学生们要么盲目报一个培训班要么毕业时花钱买一个，而二级考试由于难度大又缺乏专业培训，报名人数也逐渐萎缩。

教研室承担了VF、VB与C语言课的讲授，但没有自己的机房，也没有把二级考试纳入教学目标，授课教师对二级考试的内容也不了解，所选教材内容与二级考试的重点不相符，比如VF课程很多都缺SQL一章，而48课时也只能勉强讲完基本知识，C语言有时连指针都来不及讲，这种环境下仅凭学生自学通过率自然很低。

2.4实训中心管理

实训中心负责全校所有计算机上机教学、证书获取等实践教学环节，但目前管理比较混乱，表现在以下几个方面：

(1) 机房管理不善，设备利用率低。目前学校虽拥有10个机房，但除正常的上课和考试外，很少对学生开放练习，即使课后偶尔开放也无专业老师指导，这必然影响大多数没有电脑的学生的对计算机的自学效果。

(2)所发证书不明确，含金量低。虽然学校早在04年前就提出了毕业时的四证换一证的技能证书管理方案，但无论是教务处还是实训中心都未正式公布过四证中的计算机技能证书具体可以是哪些方面证书哪个部门颁发的，除了国家二级证书以外，很少正式组织过证书的获取与考核。一些教师私下收钱办一些含金量低的证书，而所提供的证书很多都已过时，毕业时除了对换取毕业证有用外对就业无任何帮助。一旦学生有了花钱就能买到证的心态必然影响其努力学习的意识。

3思路与对策

为改变目前这种“老师凑合讲，学生应付学”的现状，笔者特提出如下对策。

3.1学生带任务学

既然学生不愿主动学，就必须从制度上形成“必须学”的压力，把学习当成一种必须完成的任务。系部可考虑在每年的新生入学教育的实践环节讲述中增加本专业计算机的应用情况，未来几年学习中涉及到的计算机及相关课程，毕业时必须获取的计算机证书、证书作用、考核学期与培训时间部门费用等，让学生明白知道自己毕业时计算机操作能力必须达到什么水平，从而主动去学。

3.2老师有目标讲

(1) 授课前明确教学目标

授课前，讲授计算机课程(基础、变成、专业相关的AutoCAD、财会电算化等)的每位教师必须清楚所讲课程目标――培养的是学生哪方面的计算机应能力，什么时候会用到，具体应该掌握到什么程度，对应什么样的计算机证书，且应在讲授第一节课时就让学生了解。

(2) 课堂上采用任务驱动

作为操作性很强的课程，教师应将每堂课的内容精心设计成一个个小任务，让学生有目的的学，并进行随堂测试以了解学生的掌握情况。

(3) 课后参与考试和考证

课后主要是课程考试与证书获取，教师应大胆改变传统的考试方式，并与相关课程设计相结合，考核的重点应转到操作能力上，同时也应主动参与该课程证书的培训与指导以提高证书获取的通过率。

3.3教研室要起决定性作用

(1) 教研室应制订课程教学任务

全校各专业的学生应该上那些计算机课程，学后应该达到什么样的计算机应用水平，如何才能有效考核学生的掌握情况，教研室负责人不但要与本教研室成员充分讨论，也应与专业负责人一起探讨，并以教学大纲的形式确定下来，修订要随课程的发展而变，而不是随着教材而变。同时要使课程任务尽可能明确，可考核性强，且要在开课之前召集所有授课教师口头讲解和传达，使老师不再简单的念书和演示。

(2) 教研室应多方选取教师

授课教师除本教研室和专业计算机教师外，还可以从其他各专业中抽取计算机水平较高的来承担，这样不但可以增加师资，而且可使计算机课程讲授与本专业的学习设计就业等紧密结合，以提高学生的学习兴趣，也增强了教师的责任心。

(3) 教研室应组织编写教材

经过多年的讲授，很多老师对课程和学生的总体水平都有了一个全面了解，教研室可以组织有经验的代课教师编写适合本校学生水平、各专业有所侧重的教材，使授课更有针对性。

(4) 教研室应改变考核方式

计算机课程考试要尽可能推行全部机试，教研室应组织各位教师建立题库自行开发考试系统，这样一方面可以把考核内容向学生开放提供其自学的环境，另一方面老师通过软件开发培养真正的实践操作能力而不是只会念书；同时取消平时成绩由考勤、书面作业等构成的制度，对参加重修的学生也要严格考核，从课程考核上使学生必须学。

(5) 教研室应鼓励教师发展

现在教研室的各个教师忙于应付每学期的课程，使得每个人基础、VF、VB、C都可以代，但没有哪个更为擅长，这样不但影响授课的效果，也影响了个人发展。教研室应要求教师选择自己的课程研究方向，并成立课程小组，专门对某门课的教学方法、教材选用与编写、课程考核等进行研究，这样不但有利于教学质量的提高，而且各种研究成果如论文的发表、教材的编写、软件的开发等都为教师职称晋升做准备。

3.4实训中心的服务与支持

作为操作性和实践性很强的课程，要改变计算机基础教学的现状，必须得到实训中心的如下支持：

(1) 取消现存不合理规定，加强机房教学管理

实训中心应协同教务处等部门取消计算机课程乘以0.8重复系数等不合理规定，教学过程的监控的更侧重于学生的评价以及证书获取的通过率等，使老师集中精力上好每一节课；同时加强对机房及相关人员的管理，为计算机课程的上机练习和机试创造条件。

(2) 明确所需证书，进行证书考核管理

实训中心要主动与各系部各专业、计算机公共基础教研室共同商订并及时下达各专业学生毕业时所需的计算机证书，同时要对证书的培训与考核进行严格管理，提高其含金量，不能交钱了事，从制度上保证学生们知道要学什么，并且是必须学，还得认真学。

4结束语

计算机公共基础教学对高校学生信息素养与计算机应用能力培养起者重要的作用，也是高校培养他们掌握任何一门学科的重要工具和手段。面对目前令人担忧的现状，教学工作者只有积极转变观念，才能使计算机公共基础课程发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 谭浩强.高校计算机基础教育发展的新阶段[Z/OL]. .

[2] 刘垣.应用型本科计算机公共基础教育改革刍议[J].计算机教育,2008(12):15-17.

[3] 尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践,2006(6):52-53.

The Discussion on Public Computer-Based Teaching

LI Li-ping

(YangQuan College,TaiYuan University of Technology, Yangquan 045000, China)

篇7

依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。

毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。

然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。

如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。

毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。

一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。

本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（OutcomeBasedEducation，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。

一、当前毕业设计选题中存在的问题1.选题不符合专业培养目标。

OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。

OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。

然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。

以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。

2.选题方式不灵活。

在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。

该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。

但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。

3.选题监管不到位。

虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业设计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。

这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。

二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。

因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。

具体来说，选题是应注意以下一些原则：1.符合培养目标及教学基本要求原则。

以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。

指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。

同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。

硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。

2.坚持人才培养多样化原则。

国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。

调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。

因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。

3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。

由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。

如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。

毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。

三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议1.选题结合学生兴趣与特长。

做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。

选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。

学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。

2.选题与工作就业结合。

在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。

针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。

这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。

对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。

对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。

3.课题与科技创新活动结合。

现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。

将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。

篇8

很多人在大学中成绩优异，而我在这四年里面，成绩基本是中等的。英语通过了X级，计算机过了X级。在后来的一步步挫败中，我渐渐领悟到了一些想法和所谓的知识学习的方法。在以往的复习中整理笔记，在学习的时候也会遇到自己感兴趣的课程，去图书馆或者网络上查询自己想要进一步了解的文献或者别人的论文。在学习态度端正之后，不管是学习的兴趣还是学习的质量上有了一些提高。更加显著的一点就是在综合测评达到了最好。

为适应社会发展的需求，我认真学习本专业外的其他知识，培养和发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

除了必修课之外，我还坚持自学了多种计算机软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为首要任务，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

篇9

很多人在大学中成绩优异，而我在这四年里面，成绩基本是中等的。英语通过了X级，计算机过了X级。在后来的一步步挫败中，我渐渐领悟到了一些想法和所谓的知识学习的方法。在以往的复习中整理笔记，在学习的时候也会遇到自己感兴趣的课程，去图书馆或者网络上查询自己想要进一步了解的文献或者别人的论文。在学习态度端正之后，不管是学习的兴趣还是学习的质量上有了一些提高。更加显著的一点就是在综合测评达到了最好。

为适应社会发展的需求，我认真学习本专业外的其他知识，培养和发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

除了必修课之外，我还坚持自学了多种计算机软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

篇10

【摘 要】在如今飞速发展的信息时代，各行各业离不开计算机，因此，学校的计算机教育，更是不容忽视，尤其是以学到一技之长能为主的高职院校更应如此。本文阐述了高职院校计算机教学工作中存在的一些问题，同时提出了一些完善的想法。

【关键词】高职院校；计算机教学；问题；思考

在学校进行计算机教育，关乎到整个社会的发展与进步。高职院校作为社会人才的重要培训基地之一，肩负着严峻的使命，需要源源不断地向社会输送大量有技能的人才。因此，高职院校更要注重对于学生的计算机教育。

1. 计算机教学中存在的问题

1.1 学校对计算机教学投入不足。 （1）虽然计算机拥有着举足轻重的重要地位，然而一些高职院校，出于种种原因，对于计算机教学并没有采取足够的重视程度。一些学校只是草草地应付了事，还有一些学校甚至干脆就不再开设计算机课程。这些院校不仅仅是对自己的学生不负责任，更是对自己教学工作和任务的一种亵渎！

高职院校的学生人数较多，如果学校不给予充足的重视，师资力量不够充足，给学生练习使用的计算机数量和质量达不到要求，计算机教学工作就很难取得良好的效果。有时会出现在普通教室里，教师“纸上谈兵”的教学方式；或者学校安排的计算机课时较少，使学生的上机时间不够充足，得不到有效的练习。又比如，一些学校的计算机教师比较稀少，不能照顾到每一位同学的需要，学生们遇到问题却无从解决。计算机是一门重实践的课程，只有在实践中不断地练习，发现问题解决问题，才能使计算机的操作技能得以提高。如果只是一味地讲解理论而不注重实践，都很难产生预期的教学效果。

另外，还有一些学校，可能因为资金的问题，不再开设计算机课程，或是对于计算机的课时安排不足。高职计算机教学工作的任务，目的应该是让学生更熟练更有效地操作计算机，然而目前存在的情况是，一些学生学习了几个学期，接触了许多软件，然而学习之后，对于软件仍然知之甚少，更何谈软件的具体操作与使用？有些学校开设的计算机课程，一个星期只安排一堂课，这样算下来，一个学期也不过十几堂课，然而教师却需要在这样的十几堂课当中，讲授十几个计算机软件的应用。要知道，对于一个软件的学习，是需要大量时间的反复练习和实践的，采用如此的方式教学，平均一个星期就要学习一种甚至更多种的软件，这是很不现实的。一些教师对此也颇有微词，无奈学校如此安排，也只有按教学计划和安排执行。

（2）对于这些现象，高职院校都应该进行深刻的反思。从思想上，要端正对于计算机教学工作的态度，并增强对于计算机教学工作的重视程度，只有这样，才能从根本上解决高职院校中，计算机教学工作中存在的问题。对于计算机教学工作的投入，也要加大力度。无论对于学校，还是对于教育部门，都应提起足够的认识和重视，为高职院校配备足够的硬件设施，配置充足的师资力量以及计算机设备资源，规划足够的课时并实施执行，使学生们都能得到必须的锻炼，在实践中加深对于理论的理解。

1.2 院校对学生学习监管不力。 很多高职院校的学生经过长时间系统的学习之后，也在考试中取得了比较优异的成绩，然而在实际生活和工作的运用当中，却出现了这样或那样的问题。举个最简单的例子，对于很多高职院校的学生来说，连自己的毕业论文排版工作，都成为了一项较为严格且艰巨的任务和挑战，因为他们并不能很熟练很全面系统地掌握和应用word软件；一些学生走入工作岗位之后，不会使用excel软件制作表格，其中的一些计算公式，如果掌握，会使工作变得异常轻松，然而很多人却依旧使用着最古老最笨拙的办法，这不仅给自己增添了许多额外的繁琐的工作量，也失去了使用excel软件和电脑的意义；更有甚者，甚至不知道最基本的“复制”“剪切”和“粘贴”的快捷键是什么，还依然用鼠标一次次点击。看到这些情况，我们不禁会产生这样的疑问：他们在学校时的计算机课堂上，到底都学了些什么？明明都顺利通过了考试，甚至取得了很高的分数，为什么在实际应用中，却出现了这么多如此简单的问题，而这些问题是本来不应该出现的。

2. 对计算机教学问题的思考 （1）从学生的角度来讲，许多学生的思想和态度不够端正，他们对于计算机课程重要性的认识不够深刻。一些学生有这样的想法，他们觉得，自己生活在当下这样一个年代，认为自己有足够的本领应用和操作计算机——聊QQ、打游戏、浏览网页都不在话下，那么自己就已经很熟练地掌握了计算机的使用技术。然而，事实真的是这样吗？上面说到的最基本的办公软件就已经难倒许多学生了，何况更高深的软件。但这些学生自身并没有认识到事态的严重性，他们觉得计算机课程很枯燥很乏味，所学的知识自己又用不到，因此采取了一种消极抵触的方式。因为计算机课程的特殊性，使得一些学生在上课时，偷偷的玩电脑游戏，或是在课堂中做一些其他的与课堂无关的事情。而对于平时的作业，一些学生也采取了蒙混过关的方式，让其他同学帮助其完成。更有甚者，一些学生在考试时甚至出现了作弊的现象。这些现象的出现，都引出了另外一个问题——高职院校对于学生的监管不力。