计算机及应用论文范文

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目前高职计算机类课程项目化教学仍然存在很多问题，虽然突破了传统的以理论为中心的教学模式，但很多课程只是把课程项目化理解为案例教学，各案例之间不存在关联，没有按实际项目规划案例群；项目开发和设计不够合理，缺乏实践性教学环节的有力支撑以及“双师型”教师严重匮乏。针对高职计算机应用类课程特点，结合工作过程与相关职业能力，进一步深入实施工作过程导向的项目任务教学改革显得尤为重要。

2高职计算机应用类课程项目任务教学设计

2.1构建以岗位职业能力为导向的岗位课程群，创新高技能人才培养

在承担国家社会科学基金“十一五”规划（教育学科）国家级课题子课题：《高职高专计算机类课程改革的研究》基础上，以科研带动专业建设，结合工作过程与相关职业能力进行分析，针对计算机职业岗位（群）的工作实际设计出科学的项目任务和职业能力目标，再对课程体系进行结构分析，完成课程设置，实现课程目标主动对接岗位群工作过程和任务所需职业能力的目标，以满足人才培养目标和职业岗位需要。

2.2课程设计模块化原则

确定出核心课程后，按照教育学相关理论从纵向上对课程之间的先后、主次等关系进行了分析。同时在基于工作过程的理念下，以项目开发为主线，横向上确定课程之间的平行与整合关系，最终形成了”层次推进式”的模块化课程体系。模块化教学模式与传统教学模式的最大区别在于打破了学科的理论和知识体系，将必须掌握的理论知识点和各种单项技能融入各职业能力模块中。从各职业能力模块出发，设置课程体系。即以职业岗位要求为目标，以从事目标职业岗位所需的核心职业能力出发，将每一岗位的职业能力进行详细分解，提炼出若干任务（知识点和技能单元），围绕生产流程或工作流程，将传统课程进行重新整合，最终按照岗位群要求，以模块化方式重构核心主干课程体系。

3课程项目任务教学改革实施策略

以工作岗位职业能力为引导，以培养职业能力和职业素质为本位的课程观完善学习领域岗位课程群设计，修订高职计算机应用专业教学方案与课程标准，由知识本位向能力本位转化，将知识划分转向工作项目任务划分，建设形成特色鲜明的“361”实践教学模式，编写高职计算机类项目任务案例系列教材，并推进与之相适应的基于过程的形成性考核评价模式、建设立体化教学资源，践行教师“双师”、学生“双证”制度，以赛促学，显著提高了教学效果，促进学生实际动手与实践能力，提高学生岗位职业竞争力。

3.1编写高职特色“项目任务驱动”系列教材，强化能力培养主线

在多年来充分研究高职计算机相关岗位能力和教学模式的基础上，探索出高职计算机类课程“项目化、模块化、实践化”的课程建设思路，基于多年课程改革与建设积累，整理历年课程讲稿，于2008年开始经过几年时间呕心沥血编写《高职高专计算机类课程改革规划教材》，突破传统教材、教学法的诸多弊端，教材进行任务驱动教学的课改理念，其编著思路、任务样本均位于同行前列。提出并实现了计算机类课程“项目的模块化分解、目标任务驱动式教学法”的教学模式和学材式教学资源整合方法，教学实施教、学、练、做四位一体化，大大提高了学生的实际动手能力。并于2010年荣获第三届自治区哲学社会科学优秀成果政府奖三等奖。

3.2创新教学模式与教学方法，提高课堂教学效果

3.2.1教学模式采用理论与实践相融合的“教、学、练、做”一体化模式

培养和训练学生对知识点和技能点的掌握；通过实践练习使学生全面、准确地理解与掌握教学大纲的内容与操作要求，掌握老师课堂上所讲的教学内容。

3.2.2课程实施通过实际任务驱动

在具体教学过程中，以实际任务引领，并以任务驱动来完成整个教学过程。在任务中涵盖教学的基本要求和从事实际工作所需要的知识和技能，让学生介入完成实际工作任务，在完成任务后取得明确的成果作品，让自主获取新的成果成为进一步激发学习热情的动力。

3.2.3创建“361”教学模式

经过多年的教学摸索，创建“361”式教学模式（三段、六步、一综合开放案例）“三段一体”的学习过程：教学实施分为前期、中期、后期3个阶段，形成了由浅入深、案例有小到大、逐步提高的过程。“六步法”课程教学环节：课程教学全部在多媒体网络机房进行，“教、学、练、做”完全融合。整个教学过程分为“总任务的导入＞逐个完成由模仿型总任务切分而成的子任务，与此同步逐步完成开放型任务＞最后完成两个总任务（获取学习成果）”的过程，辅以课余参与实际项目开发的锻炼与提高。每个情境由提出任务＞任务分析＞确定实施方案＞任务实施＞在任务实实施过程中的检查与指导＞完成任务后的评价及拓展训练等环节构成。一综合开放案例：在课程末尾、学生根据所学知识，模仿制作案例的基础上、充分发挥学生主观能动性、自主选题、自主设计开发制作开放性综合案例。

3.2.4教学方法多样化

课堂教学采用项目教学法、实践教学采用任务驱动型教学法、启发式教学方法、实际案例教学法、头脑风暴法相结合。

3.3基于过程的形成性评价模式，有效控制教学质量

改革本课程的课程成绩考评，采取“基于过程控制的形成性考核”方式，将过程考核贯穿于整个教学过程，并采取有效的过程控制。将课程教学及考核分为平时、阶段和综合3部分。同时采用“阶段循环考试法”，也就是学生进行考核后，如学生对本人完成任务情况不满意允许进一步完善，可以重新考核的“阶段循环考试法”，打破了一考定终身的状况。

3.4引项目入校园，完善实训实践教学

从职业岗位能力的培养和职业资格考核入手，建立完整的实践教学体系，制定出实践教学的相关文件，加强实训室建设，开放实训平台，以校企合作的教育模式实现岗位与课程相对接，引进项目进入到实际教学中，建立项目式的教学组织方式，推进以项目课程为主题的课程改革，培养学生合作精神，从而实现学校、企业、学生三方共赢。

3.5以赛促学，实施“双证书”制度，提高人才培养质量

依托课程优势，大力推行“双证书”制度，以赛促学，组织学生参加各级各类比赛。将职业技能赛事融入到教学内容中，在比赛中增强学生竞争意识，检验学生应用能力，展示学生的风采，提高学生学习兴趣，促进专业技能与企业岗位“零距离”接轨，提高了就业竞争力。荣获全国“挑战杯”大赛、自治区高职技能大赛等奖项10余项。

3.6打造“双师型”教学团队建设，适应高职教学

高职高专的计算机专业教学改革，既要对课程和教材进行改革，还要灵活的设置教学教法，对老师的要求也提出了新标准，要求教师走入企业走入实践，以应对新形势新要求，技师与教师双师型的专业人才，更加适合高职的教学工作。制定“双师型”教师队伍建设规划，健全师资队伍发展的政策与措施。加强教师团队、兼职教师资源库、教学名师、专业教学能手和教坛新秀“五项工程”建设。积极引进具有双师素质的专业技术人员和管理人员到教研室任教，充实教师队伍。以教师整体素质提高为中心，以“双师型”教师队伍建设为重点，培养、引进、聘请相结合，校企互通，共同打造素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”优秀专业教学团队。加强对在职教师的培养和培训力度，在不断提高他们学历层次和理论水平的同时，有计划地让教师到生产、建设、管理、服务第一线或学校紧密型实训基地和产学研结合基地实际锻炼（或工作）一段时间，以提高实践教学技能，逐步成为双师素质的教师。教学团队教师100％具有“双证书”，提高了教师的职业能力和教学驾驭能力，切实提高人才培养质量。荣获教学名师、青年教师技能大赛、教案评比等各类奖项21项。

4结语

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资金成本是资金所有权与资金使用权相分离的产物。资金成本是指企业从自身利益考虑在筹集和使用资金时所付出的代价，包括资金占用费和资金筹集费两部分。本文主要讨论用资成本。一般来说，资金占用费在借人资金的筹措上表现为利息；在自有资金的筹措上表现为股息或期望的投资报酬。

一、资金成本实际上是一种预测成本

计算资金成本的目的在于，通过成本大小的比较来规划筹资方案，从而为将要实施的投资方案提供资金。因此，规划方案在前，实施方案在后。作为规划筹资方案的一种有效手段，计算不同筹资方式下的成本，有利于降低其投资成本，提高投资效益。因此，资金成本计算是规划筹资方案的一项基础性工作，其计算结果即为预测数。如借款成本预测不是基于现行银行借款的利率成本，而是基于筹资方案实施时的资金可得住、利率走向及利率期限结构等因素的预测。又如对债券筹资，它不以债券现时的贴面成本而定，而是视公司债务未来到期时，收益率与能否偿还本金的风险大小等主要因素的预测结果而定。再如对于股票筹资成本，它着眼于投资者希望付出多大的成本（股票发行价）以及对于股票未来收益的期望值是否得到满足等因素而定。

作为预测成本，应该有一定的预测基础：（1）它可借助于历史数据为参照来完成；（2）有些变量可以借助宏观经济分析来预测，如利率走势、利率的期限结构预期等；（3）有些变量是可借助于其它媒体来取得，如股票风险系数大小等；（4）有些变量相对稳定，如税率等。

二、资金成本与资金时间价值的关系

作为让渡资金的使用权而向企业索取成本，从出让人看属于投资收益，与资金时间价值有关。作为利润再分配的基本形态，资金成本是一种投资收益；而时间价值是指不考虑风险报酬和通货膨胀贴水后的社会平均资金利润率或报酬率。从量上看，资金成本作为投资收益要考虑投资报酬因素，而时间价值则无须考虑。当资金所有者出让资金，其投资风险与市场平均风险一致时，资金成本即为时间价值；而当所有者出让资金，其投资风险与市场平均风险有偏差时，则其资金成本应为平均收益率加上投资风险报酬率。

三、资金成本的分类

1．按具体项目和内容，可分为具体筹资项目的资金成本和综合资金成本。项目筹资成本可细划为借款成本、债券筹资成本、股票筹资成本、留存收益成本等。这些成本是指为具体的投资项目而支付的代价。因此，主要用于项目投资效率的分析与决策；而综合资金成本则是对上述各项具体成本，按比重加权来计算的成本，是针对企业在某一时点的综合成本而言的。因此，综合成本很难作为具体投资效益的决策依据，而只是企业总体效益的分析依据。

2．按计算过程及时点看，又可分为三种类型：

（1）筹资前的企业现有资金实际账面成本。其计算的意义在于：为将要发生或预测的成本与已发生的付现成本进行比较，以判断其效益好坏。（2）筹资时的项目预测成本和综合预测成本。由于它是在原有基础上，追增筹资而确定的成本，亦称“边际资金成本”。它主要用于为新增项目投资的效益优选提供依据。边际资金成本是成本计算的重点，有关资金成本的计算，大都是针对边际或增量成本确定而言的。（3）筹资后的账面成本。它是筹资后，就原有规模筹资和新增筹资部分综合计算而确定的成本。

四、资金成本计算的对象

一般认为，资金成本计算只涉及长期资金项目，而不考虑短期资金来源项目，其主要理由是短期资金将在一年内偿还。这种看法有失公允。长期资金肯定必须考虑其成本，而是否考虑短期资金成本，应具体看短期资金用途而定：如这些资金被用于非但定性资产占用，则不予考虑；如这些资金被用于恒定性的流动资产，则应予考虑。“恒定”与“非恒定”两者的差别在于：恒定性资产占用要由恒定性借款方式（如周转借款）来满足；而非恒定性资产占用主要由免费的应付账款、定额负债（又称视同自有资金）来满足。因此，不是所有的短期资金都不计成本，也不是所有短期资金项目都要计算成本。需要计算成本的短期资金应是流动资金减去免费短期资金的差额部分，也就是恒定性资产占用部分。资金成本计算对象的另一个问题是，当资金能带来剩余价值时就成为资本。一般来说，对权益资本成本有不同的观点。经济利润中的成本是显性成本和隐性成本的总和；而会计利润中的成本只指显性成本。显性成本是明显的、外在的，须要实际支付的成本或费用。隐性成本则是隐含的、不涉及真实的市场交易的成本或费用，它不引起企业资产的减少或负债的增加。由于权益资本成本是隐性成本，会计上将

隐性成本作为沉没成本，而经济上却认为隐性成本不是沉没成本而应该是利润扣除要素，从而造成会计利润与经济利润的差别。在现代企业制度中，企业财产的占有、使用、处分的实际权利已由企业法人执行；投资者即股东拥有的只是收受股利和分配清算资产的权利。因此，企业与股东是两个不同的利益主体，企业主体以企业及企业利益为中心。权益资本对企业主体而言与债务资本一样都是外部资本，都要计算资本成本并从利润中扣除。

五、资金成本的计算与应用

1．资金成本有总成本和单位成本两种。资金总成本是指为筹措并占用一定数量资金而付出的全部代价，用绝对数来表示；资金的单位成本是指筹措和占用资金所负担的成本同筹集资金数额之比，其计算公式是：

2．分析企业资金来源的经济性。资金成本是选择资金来源、决策筹资方式的依据。

（l）银行贷款资金成本。通常其计算公式为：

其中K为贷款资金成本，R为贷款名义利率，N为一年内支付利息次数，Y为所得税率。

（2）债券资金成本=债券到期收益率×（1一所得税率）

3.分析每百元资金成本的盈利能力，反映和对比资金效益。其计算公式为：

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由主机(cpu,存储器)、外部设备（输入设备，输出设备、外村）构成，而cpu是由寄存器，运算器，控制器组成。（1）输入设备（InputDevice）的作用是把计算机操作用户将需要的各种外部信息输入并经操作系统转化为计算机能识别的二进制数据送到相应的存储器中保存。用户与计算机之间的沟通，输入设备是第一位，它是人给电脑的指令设备，也是用户和计算机系统之间进行信息交换的主要设备之一。（2）输出设备（OutputDevice）就是用于接收计算机数据的输出显示、打印、声音、控制设备操作等。也是把各种计算结果数据或信息以数字、字符、图像、声音等形式表示出来，简单的说输出设备就是接收数据后，显示给人的设备。（3）存储器（Memory）计算机系统中的记忆设备，好比人的大脑，用来存放相应程序和用户数据。计算机中全部信息，包括输入的数据、计算机运行程序、中间运行结果和最终运行结果都保存在存储器中。（4）控制器（Controller）的职能是控制和协调整个计算机的动作。

2软件系统部分：分为系统软件和应用软件

（1）系统软件。对计算机和其外部设备进行协调和处理及控制,并支持相关应用软件开发和正常运行的系统，其不需要用户进行相应操作及干预的集合，它的主要功能是监控，调度和维护计算机系统；对计算机系统中各个独立的硬件进行管理，使得这些设备可以正常工作。各种应用软件的运行都需要一些共同的基本操作，例如都要从输入设备中取得相应数据，向计算机的输出设备送出数据，然后向外存写数据，从外存中读数据，对数据的常规管理，等等。这些基础工作也要由一系列指令来完成。人们把这些指令集中组织在一起，形成专门的软件，用来支持应用软件的运行，这种软件称为系统软件。（2）应用软件。是用户为了某一相应的目的而有专业计算机从业者专门编制的软件，较常见的如：a.用户信息管理软件，主要是用于输入、存储、修改、查询各种信息，如认识管理软件、银行管理软件等等。b.对办公文字处理软件，主要用于单位、公司等用户输入、储存、修改、编辑、打印文字材料等，例如office软件、wps等,如表1。

3计算机硬件与软件之间的关系

计算机硬件是软件的载体，他们相互依存，缺一不可，简单的说如果只有计算机硬件而无软件的话，其是无法运行的一个裸机，具体的说：（1）硬件（Hardware）：简单的说计算机中用户可以直视看到的东西一般都是硬件。（2）软件（Software）：是指计算机系统中的程序及其文档，协助计算机硬件能运行的一些指令，已达到用户追求的结果。（3）一个完整的计算机系统，如需正常运行，需要硬件和软件相互配合，如果硬件是软件赖以工作的物质基础，那么软件是硬件工作的精神基础。计算机系统必须要配备完备的计算机软件系统才能正常发挥相应的状体，且充分发挥其计算机硬件的各种功能。没有安装操作系统软件的计算机是裸机，没有使用价值。硬件的功能无法实现得不到发挥。（4）其实计算机硬件和计算机软件没有详细的区别划分或者说是严格的界线吧，科技快速发展的今天，在许多情况下，计算机的一些功能既可以由硬件实现，也可以由软件来实现。因此，硬件与软件在一定意义上说没有绝对严格的划分。有操作系统软件，但是没有计算机硬件就无法运行，操作就无从谈起。没有操作系统的支持，其他任何应用软件更是无法应用。（5）硬件和软件同步发展。计算机软件随着计算机硬件技术的快速发展及频繁的更新换代而发展，而软件的不断开发、完善又促进硬件的快速更新，两者相成相辅的作用，使得他们共同快速的进步。

4计算机硬件与软件未来的关系

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对于应用型本科院校，大学计算机基础课程教学改革除了适应计算机科学技术发展的需要，还应该突出应用。改革重点在两个方面：计算机原理的教学和培养利用计算机解决问题的能力。大学计算机基础课程教学改革应该以“利用计算机”和“解决问题”这两点为主线展开。当代计算机是一个多层次的复杂系统，可以多角度使用，它可以像汽车一样，通过简单操作来驾驭；也可以像数学原理或公式一样，需要懂得原理才能深度使用。对计算机多层次的不同认识产生了不同的教学理念。大学计算机基础课程教学首先应该定位于肩负历史和时代使命，不能只将计算机作为低层次工具开展教学。面对“利用计算机”的问题，大学计算机基础课程教学应该从计算机原理角度组织教学内容，这种定位并非是大学计算机基础课程教学改革的创新，而是真正将大学计算机回归到大学数学、大学英语同样基础性地位的过程。应用型本科大学计算机基础课程要进一步展示计算机“解决问题”的强大能力，就涉及到如何抽象问题的计算特性，如何利用计算机来解决具体的问题，这是应用型本科大学计算机基础课程教学改革的重中之重。

2教学改革的措施和方法

2.1课程设置的调整

由于大学计算机基础课程一直是大学本科一年级的必修课，不同专业的学生在大学四年内的课程体系有很大不同，应用型大学注重的是学生动手能力和综合能力的提高，大学计算机基础课程如何为后续专业课提供基础知识和基础技术，如何培养学生计算机应用的基本能力是当前热点问题，同时由于学生进校时的个人对计算机基础知识掌握的程度不同，这就要求我们应该在学生进校后应进行一次摸查，对确实达到要求的学生可以申请免修。其他学生进行分类教学，分类教学是指在学指导的前提下，基于人才培养目标，面向不同专业进行的，根据不同专业需求，设计不同的教学方案，包括教学内容、教学手段、教学素材、教学过程和教学实验等。可以通过对各专业的课程体系、专业培养计划的缜密分析，对不同专业不同年级的学生的访谈沟通，特别是学生进入大三、大四后对计算机科学的依赖，将我校大学计算机基础课程授课对象分为社科人文类、理工类、经管教育类、大农类等4类，针对不同类别的专业重点强调某些内容，这是面向应用型本科专业人才培养的最高境界。所以分类教学是大学计算机基础课程改革的首要环节，不仅体现在课程讲授，也要体现在实验教学环节中。

2.2理论课教学改革

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。课堂教学的方法多种多样，如：角色扮演法、案例分析法、小组讨论等。不同的教学方法在课堂中起着不同的作用。教师一定要主动的掌握不同的教学方法，摆脱传统教学的死板与枯燥，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果。对于大学计算机基础课程的理论教学现在都使用多媒体教学，这就要求教师首先应设计好自己的课件，课件要丰富多彩，同时在内容组织上要合理生动，有吸引力，笔者认为对于计算机的基础知识主要是以讲授和演示为主，而对于文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作这部分内容的讲授应采用渐进式案例教学，每一部分内容设置两个案例，让问题复杂程度从简到难，从基础到综合，从而提高学生的课堂学习效率，同时在教学过程中还可以设置一些问题，多进行师生互动，让学生多思考，多动脑，变被动学习为主动学习。总之，理论课程的教学改革应以培养学生应用能力为导向，以培养目标为驱动，以渐进式案例教学为线索，以服务专业应用为目标，在高度浓缩理论课程教学的同时，让学生掌握利用计算机解决各类问题的能力。为学生后续专业课的学习和专业知识的综合应用起到非常好的作用。

2.3实验课教学改革

在理论课进行改革的同时，对实验课的教学改革就更为重要。实验应注重对已有知识的验证，突出对未理解未掌握知识的再学习以及对知识体系的探索，通过强化实验教学，培养和提高学生的动手能力、应用能力和创新能力，为应用型本科教学提供一个强有力的保障。

2.3.1对于计算机组成部分的实验可以先让学生看一个计算机组装与维护的视频，然后让学生自己动手去组装一下，最后让学生去设计一个方案———配置一台具体的计算机。

2.3.2文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作这部分内容的实验则可采用任务驱动的方法，让学生带着任务去学习和掌握理论课所学的内容。笔者所在的学校大学计算机基础实验课程教学是让学生使用实验平台，每个部分内容都有一定的练习题，这些是必须提交的，学生是必须完成的，同时每次实验都设计了思考题和实验相关知识，配置了综合学习与拓展学习。让学有余力的学生可以向更深层次拓展。

2.3.3针对学时少内容多的矛盾，同时配备一些虚拟实验，供不同专业的学生选做，这些虚拟实验兼顾了不同专业学生的计算思维能力训练，考虑到与现行教学内容的关联，这些实验可以帮助学生理解计算机的重要理论和概念，培养基于计算机解决问题的计算意识，在有限的学时内将计算机科学的本质以及专业知识以有效的手段展示给学生，这是深化教学改革的技术途径。这部分实验可由学生课后自主完成。

3结语

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企业信息化指的是企业基于一系列先进的管理技术和现代管理水平，以信息资源作为相应的整合对象，借助系统集成的方法全面的进行相应的架构管理和资源配置的整合，从此实现响应企业业务流程的优化和规范，为企业核心竞争力的增强奠定十分重要的基础。所以企业信息化的实现应该通过对相应的计算机技术进行合理的、有效的利用，对相应的自动化水平生产和现代化管理进行改善，通过对相应技术的改善来达到提高效率降低成本增强效益的目的。所以企业应该对相应岗位的员工进行计算机技术应用的培训，使这些员工能够对相应的工作任务实现信息化方式操作，能够高效完成这些任务，从而使企业的办事效率和办事能力得到提高。

2计算机应用技术对企业信息化发展的影响和推动

2.1有助于提高企业信息获取的及时性和准确性

在企业的生产和相应的经理管理活动中，通常会用到大量的信息资源，例如一系列的财务信息，一系列的员工信息和相应的业务信息等多重类型的基础数据和信息，都需要作为信息资源来利用，以提供相应的保障。如果信息的获取不及时、不准确、不全面，不仅仅会影响企业的发展，还会造成企业的决策和决断的失误，造成一系列不必要的损失。所以，在企业信息化建设过程中，需要应用相应的计算机技术，提高企业的自动化水平，并将一系列基础数据归纳到相应的数据库中，通过合理的归纳和整合，使公司和企业能够实现更好更快的决策。

2.2有助于企业工作效率的提升

由于企业的信息来源十分广泛，所以信息数量和构成也比较庞大和复杂，这也使得信息的管理需求变得急切。如果将一些计算机技术应用和融合到企业的信息化建设过程中，可以不断地加快信息资源的传输，有效地整合和提升企业的技术水平，使企业办公室实现自动化和无纸化，使企业的办公灵活性得到增强，也能为后续电子商务服务的开展奠定良好的基础。这也有助于消除以往不平衡和不合理的业务环节，减少由人为因素造成的一系列工作问题和失误，使企业的资源配置能够得到优化，办公质量和办公效率能够得到提升，在节约人力、物力、财力、时间等资源的基础上不断提高企业的工作效率。

2.3有助于提升企业的综合实力

企业综合实力的强弱在市场竞争中占有十分重要的影响和地位，所以，通过不断提升企业实力，能够增强企业的竞争力，使企业能够不断的发展。将相应的计算机技术合理地纳入企业的信息化过程当中，可以不断地改善企业内部信息的共享性问题，使员工责任感和岗位意识能够得到充分的体现，从而不断地调动员工的工作积极性，使员工的经验和技术能够通过企业信息化合理地转化为企业内部资源，从而使企业自身的综合能力和水平得到提升，综合竞争能力不断加强，在市场中占据竞争优势。

2.4有助于提高企业对于市场信息化发展的把握能力

计算机应用技术的有效应用，能够增加企业运营管理中对于信息化的重视程度，能够通过自身的信息化现状，发现与其他企业相比存在的差距与不足。所以技术应用必然会推动企业自觉跟上市场发展的步伐，不会被时代所淘汰。

2.5对助于推动企业信息化的可持续发展

计算机应用技术对于企业信息化的可持续发展建设能够起到重要的推动作用。信息化发展是“变化的”发展，而计算机应用技术发展实际上就是企业信息化建设方向的风向标，直接影响着企业未来信息化建设的发展方向，能够对企业信息化建设起到指导和依靠的作用。

3企业信息化过程中的计算机技术实践

计算机应用技术在企业信息化过程中的应用十分广泛。在此基础上，通过对相应的应用进行实践，能够很好很快的提升企业的自身能力，在竞争中占据优势。所以，计算机应用技术在企业的生产过程中是十分重要的，其主要体现在为生产技术自动化发展控制水平的提高奠定基础。借助一系列的微电子和自动化的进程，通过对相应的软件进行合理的利用，可以很好的改善企业的生产经营过程当中存在的问题，使得企业在生产销售过程当中的孤立状态得到改善。通过一些列的信息化融合，使企业能够在供应商、生产者和第三方服务商之间形成有力的沟通，使企业的信息交流得到合理的实现。通过一系列的企业日常工作信息化管理，使企业内部资源能够得到合理的优化。将相应的技术运用到企业的生产和管理过程当中，也使企业自身能够通过相应的信息平台进行实时的合作交流，各个部门之间能够对生产过程中存在的问题进行实时的信息互动，从而提升了企业内部信息获取的准确性。从而使生产的过程能够通过及时准确的信息交互第一时间发现和解决问题，降低了信息层次断裂造成的误差，提高生产力水平，使企业的效益得到提升。

4结语

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电力系统自动化也就是在电力系统的运营中，工作人员结合现代的计算机技术完成电力系统的基本运营管理，使电力系统能够达到无人管理同样运营的效果，使电力系统实现完全的自动化管理。就目前情况来看，电力系统工作人员通常会使用计算机技术，通过其中的信息传输技术、控制技术以及传感技术等完成对电力系统电网的智能管理。目前在电网运行管理过程中，工作人员大多使用计算机技术完成输电操作、配电操作以及发电操作，不仅提高了工作效率，还提高电网系统的稳定性、安全性。

2计算机技术在电力系统自动化中未来的发展研究

目前，随着科学技术的快速发展，我国的电力系统运营管理也开始使用科学技术进行管理。电力系统工作人员尤其重视对计算机的运用，因此电力系统自动化在以后将有很大的发展前景。总的来说，电力系统自动化未来的发展方向主要有以下几个。首先是对智能电网技术的发展研究，智能电网技术是计算机技术在电力系统自动化起着至关重要的作用。在电网系统中使用计算机技术进行管理，综合的控制了电力系统的各个运营环节，完成对电力系统的全面监控，及时的对电网运营过程中出现的错误进行调整，确保电力系统能够安全稳定的运营。其次是对计算机视觉技术的发展研究，目前电力系统中广泛使用红外线成像技术和视频监控技术等，通过图像来详细的分析电力系统运营过程中出现的各种问题。

3计算机技术在电力系统自动化中的实计算机技术在电力系统自动化中的应用

本文主要阐述了计算机技术在电力系统自动化中的主要应用、目前现状以及未来的发展前景。摘要际应用分析计算机技术在电力系统中被广泛的使用。不仅提高了电力系统的工作效率，还促进了我国电力事业的快速发展。

3.1计算机技术在数据收取系统中的应用分析数据收取系统在电力系统中占重中之重，是对所有电力系统进行调整运营的依据。在对电力系统中的数据进行采集管理的过程中，工作人员可以使用计算机技术将收集的数据集中录入数据库管理系统中，完成对数据的存储工作，然后使用计算机技术对数据进行处理，使数据能够清晰的展现在工作人员面前，以便工作人员及时的对电力系统进行管理。其中在对数据进行后期处理的过程中，主要使用存盘线程以及WinSock编程。首先使用WinSock编程把数据进行简单的处理后输入存盘中，然后使用存盘线程对所有的数据进行监管，及时的对电力系统的电量大小进行管理，确保其能够正常运行。在工作中，如果一个线程的存盘时间间隔为10分钟，那么就可以使用此技术把这10分钟产生的数据全部输入到数据库系统，并且完成对数据的各种处理。

3.2计算机技术在中间件中的应用分析中间件也就是电力操作系统中服务器和计算机客户机的一个基本部件，在电力系统中主要负责对计算机网络以及网络资源的监管。它是以分布式的形式展现出来的，在电力系统中是一个简单的网络管理框架。通过在中间件中使用计算机技术能够使电力系统，工作人员可以实现电力系统资源之间的共享以及各种通信。在电力系统中使用中间件主要是为了实现对数据的集中管理。在工作中，使用中间件把数据进行接收保存起来，以便于后期对电力系统进行改革管理时能够及时的采取相应的措施进行解决。除此之外，在对数据进行访问的过程中，可以使用中间件进行快速的访问，然后使用相应的通信程序完成对信息的传递工作。

3.3计算机技术在应用逻辑中的应用分析应用逻辑主要是指应用服务器，它是中间件的一个重要组成部分。在电力系统中通过建设相应的应用逻辑来确保电力系统的服务器中的资源的安全。一般情况下，用户只需要使用相应的应用逻辑程序就能够完成对电力系统中资源的访问。除此之外，应用逻辑还具有许多的优点，如使用应用逻辑能够轻松的对电力系统里面的数据以及电力系统的版本进行更新，详细的来说也就是当电力系统中的数据发生变化时，只要使用应用逻辑即可完成对电力系统数据的更新，这样简单而又方便，大大的提高了工作人员的工作效率，使电力系统能够更加的自动化、方便化，对于电力系统工作人员来说更加的容易管理。但是在电力系统数据管理过程中会遇到许多问题，如用户不能够对电力系统中的所有数据进行随意的更改，但是若有一些用户更改了一些必要的数据，电力系统工作人员就要启动相应的事件处理函数对其数据进行修复，以确保电力系统能够正常合理的运营。

4结束语

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原大纲的教学目的要求：“《计算机应用基础》适用于学校的各个专业，是一门注重实际操作的必修课。通过学习本课程，使学员掌握计算机的基本组成原理；计算机软、硬件的基本概念和相关的新概念；了解计算机病毒防治的基本方法。掌握WindowsXP、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003、Internet应用等基本操作。熟练的处理各种文档、数据等。”新的教学目的要求：计算机应用基础是一门学习和应用于日常学习和工作的基础性工具类的基础课。通过学习，掌握计算机的基本操作、根据专业要求学习和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet应用等相关基本操作。重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法。在上述教学目的要求中，对计算机应用基础课程的定位作了明确的规定，对应掌握的内容更加清晰，而且规定在全面学习相关知识的同时，“重点掌握本专业职业技能需要的各种文档、数据处理方法”。这就为不同专业根据特点有侧重面的教学提供的依据。

二、教学内容的选择和使用

原大纲的教学要求：1、能够了解计算机的发展，掌握计算机的基本组成，学习计算机编码、程序等基本概念。2、能够熟练的进行Windows文件操作3、能够熟练的处理Word文档，进行文字编辑、表格处理等4、能够熟练使用Excel处理数据，计算、表格编辑、图表生成等。5、能够使用PowerPoint制作演示文档。6、能够使用IE、OE访问网页和处理邮件。新的教学要求必须研究不同专业的专业需求和职业技能需求，合理选择教学内容和不同内容的学习要求，再应用基于工作工程的理念组织教学模块。下面分别以幼儿师范和财会专业为例：

幼师专业：考虑到幼儿师范专业的学生工作中主要应用演示文稿进行教学，同时使用简单的文字编辑和表格处理，所以在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、教案的编写（文档处理）；3、教学演示文档的制作（PPT使用），教学重点；4、教学素材的搜集（网络应用）5、班级学生数据处理（Excel使用）；

财会专业：基于同样的思想，财会专业突出数据处理，在教学内容和要求中包括以下几个模块：1、微机的基本使用；2、财务报告的编写（文档处理）；3、财务数据处理（Excel使用），教学重点；4、网络的简单使用（网络应用）

三、基于工作过程的教学设计

原大纲的教学方法与教学形式：在内容安排和要求上主要按计算机等级考试一级的标准进行。主要强调实际动手能力的学习。课堂讲授内容中以讲授和学员实习相结合。新教学内容下教学方法的选择,应以工作过程的模拟为前提，用实际案例的行动导向教学法，通过过程考察和阶段目标完成为目的，使学生为主导，关注学生的学习，强调在行动中学习，关注学生行为的改变，鼓励学生独立思考和合作学习。在教学过程中，选择适当的工作情景，引导学员分析工作过程的环节，工作过程的操作动作，使学员体会学习如何应用和实践的策略性知识；注重在强调过程的教学中学生间的合作，学生和教师交流，通过具体演练提高学员的学习能力。下面以财会专业财务数据处理模块中的一个工作过程的教学为例，说明教学设计过程：

1、任务的提出：创建一个表格，完成数据的录入、编辑、格式化

2、任务过程：1)分别使用Word和Excel创建如图片“过程任务一”。思考：⑴使用Word和Excel创建表格的异同；⑵Excel窗口中各部分的名称和作用；⑶使用Excel表格时的知识点。2)回答问题:(1)Excel窗口中各部分的名称分别是什么？(2)Excel表格编辑时的知识点有哪些？（教师讲授完再回答）

3、知识点和教学过程设计：1)对表格设计的方法，通过学生分别使用不同方法体会；2)Excel表格设计中对Excel界面的认识和使用3)表格编辑的方法，特别是Excel数值格式的设定对显示结果的影响等。在学生自主学习和教师的针对性指导过程中，教师及时提出问题，促进学生思考：问题：1、教师分别使用了什么方法？你认为有哪些知识点？2、重新完成任务，你使用了哪些方法？学会的哪些方法？3、尝试完成补充学习资料中“公式与函数”，总结自己的体会。通过上述课程过程的设计，学生可以较好的完成任务，自主的学习相应知识，教师适时指导把重点和难点准确解决，课堂以学生学习为主，又不脱离教师的知识和进度掌握，教学效果较之传统的方法有比较直观的改进。

四、考核和评价

在课程设计中根据专业需要和学生能力，安排高中低三类不同的工作目标和工作过程，学生自主选择一类进行学习，积累学习过程中的能力目标完成情况，由教师和学生共同完成考核和评价。主要考核学生在整个工作过程中所表现出的对工作的积极态度，独立工作，互相合作，制定计划并实施，发现问题，解决问题等的综合能力。考核以过程考核为主。

五、结束语

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教师以前只围绕着一本教材讲授传统的应用文文种。教师在讲授行政公文通知、通报、报告、请示、批复、函等六大文种的基础上，穿插一些事务文书如:简报、计划、总结等文种，而其他类型的文种则不再涉及，这样就忽视了不同学生的专业特色。学生并不满足于这些文种的学习，认为对所学专业没有帮助，因此对应用文写作课的学习兴趣不大。鉴于此，应用文写作应该根据专业的特点，有针对性地讲授一些与学生专业密切联系的文种，对学生进入职场有帮助作用。因此，教师应该根据财经、文秘、商贸、法律等不同的专业，重新设置具有不同专业特色的教学大纲，对教学内容进行调整。在掌握了行政公文的基础上，教师应该选择与学生专业密切相关的文种加以重点讲授。如针对财经专业的学生，应讲授经济文书如市场调查报告、市场预测报告、经济合同、招标书、投标书等文种;针对文秘专业的学生，应该讲授会议文书如会议通知、会议发言稿、会议纪要、会议议程、开幕词、闭幕词等;针对商贸专业的学生要重点讲授商业文书如商标、商业广告、商品说明书等。只有这样因材施教，学生才会感觉到应用文对他们真的有用，不仅掌握了应用文的基础文种，更重要的还掌握了与自己专业相关联的文种，对于提升职业素养有很大的帮助作用。

二、利用网络优势，改进教学方式

传统应用文写作课的教学方式就是任课教师带着一本教科书，凭借一支粉笔和一块黑板满堂灌。课堂上教学方式单一枯燥，学生被动接受知识，学习效率不高。计算机网络环境下的应用文写作要求教学内容数字化，教师要给学生创建应用文写作课程的网络教学平台。在这个平台里，教师利用超文本和超链接的方法组织教学内容。任课教师凭借网络技术制作电子教学大纲、电子教案、多媒体课件，形成背景介绍、例文分析、知识链接、作业练习、佳作赏析、病文改错等教学资源。教师还可以搜集一些与讲课文种相关的视频资料如:名人演讲视频、新闻采访录像、名师应用文写作讲课片段放在课程网站上。学生通过上网点击课程网站主页，进入应用文写作的网络课堂，可以随时随地自主学习。原本枯燥无味的传统教学课堂变得生动有趣，在视觉和听觉的共同作用下激发学生学习应用文的积极性和主动性。教师要根据当下社会的热点和校园生活中的现象给学生创建新鲜的写作背景材料，让学生感觉应用文离他们的生活很近，这样他们才有写作的兴趣。同时教师提前把下一次要讲的文种内容结合写作背景材料，以任务单的形式到应用文网络平台的教学主页上。在任务单里教师要体现新文种的内容和格式要求，给学生提供相关的网址，让学生学会利用网络资料进行自学。学生能够按照教师创设的写作情境材料，进行写作练习。例如求职信的写作，可以让学生从网上搜集求职信的相关资料，了解求职信和简历的写法及差异，最后根据自己所学的专业写出一份格式规范、个性特征鲜明的求职信。在这一环节中，学生是教学任务的主导者和实施者，学生根据老师交给的任务单要学会利用网上的相关资料，围绕教师设置的情景进行写作。教师是教学任务的引导者，要依据教学任务中的教学重点和教学难点，对学生进行有效地指导。学生能独立掌握的内容，放手让学生自学，教师不予指导。由于网络自身具有不受时空限制的特点，学生还可以比较自由地选择时间和地点进行学习，克服了传统教室授课的弊端。教师可以通过在线答疑解决学生在学习中遇到的困难。应用文中的难点和疑点也能通过qq留言、师生之间相互交流，各抒己见。比如通知和通告、转发通知和批转通知、请示和请批函等相似文种的辨析，通过师生在网上的讨论举例，使学生明白了它们之间的异同。网上的学习讨论不但进一步调动了学生上网学习的积极性，而且也增强了学生学习的成就感。

三、增加教学实训，提高学生的实践能力

传统的应用文写作课教学设计中，没有教学实训这一环节。整个教学过程中教师是主角，学生被动地接受所学知识，检验学生学习成果的唯一形式就是文种写作练习。这种单一的形式不但压制了他们活泼的天性，而且影响了他们学习应用文的积极性，甚至对这门课产生抵触情绪。为了提高学生学习应用文的兴趣，活跃课堂气氛，教师可以利用多媒体网络实施课堂实训，让学生在实训中动起来。学校开展应用文作教学实训成果展。教师依据教学内容的需要，利用应用文写作的网络平台可以举办学生应用文写作竞赛，网上征集稿件、模拟行政公文往来、学生网上设计行政公文的完整格式等课外实训活动。在涉及到“演讲稿”这个文种实训时，教师确定演讲主题的范围，学生自己写演讲稿，在班级开展演讲比赛。学生做评委，并把整个演讲比赛的过程摄录下来，放在应用文写作课程的网络平台上，让其他师生上网点击观看并评议，通过网络投票选出演讲比赛的冠亚军。又如在涉及到“求职信”实训时，可以进行情境剧模拟招聘会表演。为学生毕业进入职场面试时，提供实战经验。一部分学生扮演求职者，一部分学生扮演招聘方用人单位。通过双方的表演，学生会加强对求职信等相关内容的理解，还会了解用人单位面试时注意的一些事项。形式多样的实训活动不但符合现代青年学生活泼好动的生理特点，使学生寓教于乐，而且还有效地提升了应用文写作课的教学效果。

四、更新作业批改方式，发挥学生的聪明才智

从前的应用文写作课，教师课下的任务很重———逐份批改学生的作业。每一份作业都要认真批改，第一找错别字，第二看语法错误，第三看写作格式是否规范，第四看内容是否全面，最后写评语。下次课再发给学生，进行讲评。但实际上，这种批改作业的效果并不理想，学生课下不看教师批改过的作业，课上也不认真听老师讲评作业。到期末，学生的作业还是屡写屡错，应用文的写作水平几乎没有提高。现在，教师利用网络改变作业批改形式，由教师批改作业变为利用网络师生互评作业，充分调动学生的积极性。教师让学生以宿舍为单位分成若干学习小组。小组成员根据教师布置的任务以组为单位进行自主学习和合作学习。每组选一位同学为小组长。小组长负责组织组员的自主学习和协作学习，并且监督组员认真完成老师的作业，并在规定的时间内及时把小组作业发送到教师邮箱里。教师收到学生的作业后可以采用学生互评的形式进行作业评阅。教师先在邮箱里浏览所有学生的作业，然后把有代表性错误的学生作业上传到应用文qq群共享里，让同学一起修改，教师再做总结，最后展示修改好的作业。这种方法可以极大地调动学生的积极性。这一过程对其他修改作业的同学要求更高，他们不仅要知道作业错误，还要知道错误的原因及改正方法。这也是检验学生自学效果的一种方法，能加深学生对所学知识的印象。以练习促进学习，以师生评改作业代替教师讲课。教师把写得较好的学生作业放在应用文网络平台里的优秀作业展示窗里，使其作业成为其他学生学习写作参考的范文，从而增强了认真完成作业的学生的自信心，同学之间也可以互相学习交流，进而共同提高应用文的写作能力。

五、改变考试形式，注重过程性考核

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自动化控制（automaticcontrol）是相对人工控制概念而言的，指的是在没人参与的情况下，利用控制装置使被控对象或过程自动地按预定规律运行。自动控制技术的研究和运用将人类从复杂、危险、繁琐的劳动环境中解放出来并大大提高了控制效率，它涉及利用反馈原理的对动态系统的自动影响，以使得输出值接近我们想要的值。作为工程科学的一个分支，自动控制领域的发展经历了几个重大演进过程，而第三代过程控制体系，则源于上个世纪70年代开始的数字计算机的应用，由于计算机产生的巨大技术优势，从而产生了第三代过程控制体系。这个被称为第三代过程控制体系是自动控制领域的一次革命，它充分发挥了计算机的特长，并由此产生了被称为“集中控制”的中央控制计算机系统。目前，我国供热行业正面临着大的技术变革，对于供热系统最经济控制而言，自动化控制应满足如下要求：应该是最有利于实现节能的控制系统；应该是可以实现无人值守的控制系统；应该是寿命长、维修工作量少、维护简单的控制系统；应该是初投资小、运行费用低的控制系统。而实现计算机自动控制能够满足以上需求，无疑是供热系统自动化控制的的必然发展趋势。

二、计算机在供热系统自动化控制中的作用

在目前的供热企业中，计算机的主要用途还仅限于打字、报表等比较初级工作，供热企业的信息化水平与实现供热企业生产过程的自动化、管理方式的网络化、决策支持的智能化等的要求还不适应，迫切要求在生产的关键环节提升自动化控制水平。而计算机自动控制由于具备如下功能，其作用是非常明显的。一是在数据采集及传输方面，能够实时采集公司所有换热站（包括水一水站、汽一水站）的全部技术数据，包括压力、温度、流量、热量、水电消耗及水泵状态等各种基础数据，通过无线或有线方式将各个子站的数据传输到中央调度室，可以在调度室了解到各个换热站的各项运行参数。由此，改变了以往手工操作下调度员很对运行工况“情况不明，心中无数”、致使调节处于盲目状态的情况。例如，我们采用间连热网全网平衡软件，通过OPC方式从组态软件中获得相关数据，这些数据包括：室外温度，热源的供水流量、供水温度、回水温度等。此软件动态的通过室外温度的时间序列法进行热网所需负荷预测、热源的供回水温差的需求、热源的供水流量的需求等。二是在冷热控制方面，能够均匀调节流量，消除冷热不均。换热站自动控制各个换热站可以根据室外气温的变化通过调节一级管网电动阀门的开度来及时控制二级管网的供回水温度，通过调度给定的控制曲线，各个换热站可以独立运行，保证运行参数始终在给定的范围内运行。同时调度在中央调度室可以根据需要随时干预子站的运行，调度可以遥控子站的电动阀门，调整运行参数。三是在故障预测方面，能够及时诊断故障确保安全运行。

计算机自动控制系统通过对供热系统运行参数的分析，即可对热源、热力网和热用户中发生泄漏、堵塞等故障进行及时诊断，发现问题及时处理，同时指出故障位置，以便及时检修，保证系统安全运行。四是在能源考核管理方面，能够实现量化管理。由于计算机自控系统可以建立各种信息数据库，能够对运行过程的各种信息数据进行分析，对各个换热站的水、电、热进行各种统计、比较及计算，调度及公司领导可以随时了解整个管网能源消耗情况手掌握热同的经济技术状态，计量能力的提高，为量化管理的实现提供了物质基础。例如，采用间连热网全网平衡软件，可以对二次网的供回平均温度进行排序，使用户更好的了解热网的运行情况。如果热网存在支线的情况，排序可以应用于每条支线。同时，软件可以排出全网的最高的和最低的二十个热力站。这些都为加强能源考核管理提供了科学依据。

三、计算机在供热系统自动化控制中的运用

供热系统计算机自动控制是必然的发展趋势。目前，根据供热情况的区别，使用的有如下几种计算机自动控制系统：（1）直接数字控制系统（简称DDC）；（2）监督控制系统（简称SCC）；（3）分级控制系统；（4）集散控制系统（简称DCS）。我们认为，综合考虑多种因素，采用集散控制系统（即DCS）更为安全经济。DCS是计算机技术、数字通讯技术和现代控制技术结合的产物，是信息时代的控制技术。通常DCS系统的体系结构分为三层：现场控制级、集中操作监视级、综合信息管理级。DCS是面向整体面向系统的控制技术，目标是整个系统的最优化控制，包括现场实时控制的最优化和综合信息管理的最优化，其优点在于人机界面好，便于操作管理；系统高度安全可靠，能达到最优化管理；利用充分的数据信息，科学节能运行。推广运用集散控制系统，要注意把握以下几个关键问题。一是要完善中心DCS软硬件系统以发挥出最大效力。二是完善DCS控制系统上位数据处理，发挥控制室的中央控制功能。三是完善DCS控制系统对各换热站的分布式控制。四是完善人工智能控制，用人工的知识经验与自控系统相互配合共同搞好锅炉控制。

四、计算机在供热系统自动化控制中的运用实证

实践中，我们可考虑采用上述间连热网全网平衡软件。该软件主要功能包括：全网平衡功能（一次网电动阀或一次网的分布式变频泵）、一次网阀的时间表控制模式、二次网变频循环泵的控制功能、控制效果的评价功能、负荷预测功能、阀位自动跟踪功能等。一是全网平衡功。如上所述，通过OPC方式从组态软件中获得相关数据及处理，能够达到均匀供热的目的。就一次网阀的时间表控制模式而言，此软件对一次网的电动阀（分布式变频泵）提供时间表的控制模式，如果其中的某一个热力站需要采用时间表控制模式，可以将热力站设定为某一时间表模式，在时间表模式中，主要规定设备的不参加全网平衡调节的时间段及此时间段内的二次网供回水平均温度的设定值。二是二次网变频循环泵的控制功能。间连热网全网平衡软件通过OPC方式从组态软件中获得相关数据，这些数据包括热力站内的二次网供水温度、二次网回水温度、二次网变频循环泵频率的反馈值和设定值等参数。同时用户通过配置文件“后台配置文件.MDB”输入热网的其它信息。软件根据获得的参数信息，采用一定的控制算法，控制二次网变频循环泵的动作，从而是二次网的供回水温差基本达到控制目标。三是控制效果的评价功能。间连热网全网平衡软件通过OPC方式从组态软件中获得相关数据，软件根据获得的参数信息，采用一定的算法，可以得出热网每条支路及整个热网的均方差和失调度等评价指标，同时可以得出每条支路的二次网供回水平均温度的排行榜，整个热网二次网供回水平均温度最高和最低的热力站及热力站所属的支线编等。四是负荷预测功能。间连热网全网平衡软件通过OPC方式从组态软件中获得相关数据，这些数据包括：室外温度，热源的供水流量、供水温度、回水温度等。此软件动态的通过室外温度的时间序列法进行热网所需负荷预测、热源的供回水温差的需求、热源的供水流量的需求等。五是阀位自动跟踪功能。在软件运行的过程中，操作员可以通过组态软件对一次网电动阀门（一次网分布式变频泵、二次网变频循环泵）进行手动调节，此软件能够记忆手动调节的阀门（变频器的频率输出）位置，在下次进行全网（设备）的调控时在此基础上进行调节。这样在自控不太理想或有工况变化的情况下，能够进行手动干预，缩短系统的反应时间，提高系统的控制效果。

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地方本科院校建校时间普遍不长，本科教学年限更短，普遍缺乏本科教学和管理的经验。计算机行业发展快，知识更新速度加快，因此地方本科院校计算机专业的人才培养问题尤为突出，主要表现为:

(一)办学目标定位高新建地方院校在升本初期由于没有可以借鉴的对象，盲目参照重点院校人才培养目标，模仿人才培养方案、采用他们的课程设置。而自身的办学水平，实验室的硬件条件，教师水平，生源质量远远不及，这就使得毕业生既无重点院校学生的扎实的理论基础，科研优势，也无高职院校学生的实践经验，动手能力。

(二)课程设置理论偏多，实践不足从课程实践性来看，地方本科院校大数以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，而这方面的选题很多来自书本，缺乏实用性和针对性，与前沿科技有很多的差距，但公司一般招聘员工时都强调工作经验，因此我们的学生难以满足用人单位的需求。从课程设置来看:过多强调学科系统性，通识教育课程比例偏大，专业课的学时不足;理论课的比重偏重，选修课程比例较少，方向课程特色不明显;验证性的实验多，综合型设计型实验较少。

(三)实验室硬件设施陈旧，实习基地少地方本科院校大部分是市属院校，受地方财政影响，基本上都存在资金不足的问题。学校设备陈旧，更新不快，不能满足学生实践的需要，尤其是专业实验室配备不够，使得专业实验无法进行，给学生的学习造成了影响。大多数地方本科院校都在地市级城市，很少有计算机方面的大公司，能与之建立合作关系的企业就更少，因此实践基地少，不能满足学生的实训和实习的要求。学校又没有建立创新实验开发中心，学生缺乏有针对性的综合开发训练，不能了解项目开发完整流程以及公司的运作与管理。

(四)师资队伍薄弱，教师质量不高高校一线的教师教学任务繁重，既没有时间从事项目的科研开发，也没有时间进行自我提高，其中不少教师是从学校到学校，缺少企业实战经验，不能有效地指导学生进行系统设计与开发，在很大程度上影响了实践教学的质量和效果，制约了学生实践能力的提高。传统的人才培养模式存在各种问题，我们要适应高等教育大众化发展的趋势，就需结合自身院校的特点，改革现有的人才培养模式，服务于地方经济，为社会输送有用的人才。

二、应用型人才培养模式的探讨

(一)明确培养目标和专业定位，优化培养方案人才培养模式按培养规格分为研究型、工程型、应用型三种。社会对他们的需求呈金字塔形，也就是研究型人才最少，应用型人才最多。现在地方院校对人才培养模式的定位是培养应用型人才。本科应用型人才既要有别于高职院校的重技能应用，又要让学生具有较好的理论基础，为以后的职业生涯提升空间。根据学院自身的软硬件条件，所处的地理位置，分析社会需求，行业发展动态，我们把计算机本科应用型人才培养目标定位为基础理论够用和适用、加强实践能力;掌握计算机开发技术与应用能力，能熟练解决各种实际问题的应用型技术人才。对现有的人才培养方案进行修订，对课程进行了适当增减，加大实践教学比重，突出“应用技术”特点，采用“2+1+1”培养模式:前2年主要是课程学习，包括通识课，专业基础课和专业核心课;第3年根据学生兴趣选择方向，设有移动互联方面和嵌入式方向等;第4年到企业实践，由企业导师辅导，参加企业项目开发并完成本科毕业设计，培养学生分析和解决实践问题的能力与创新能力。

(二)校企合作是培养应用型人才的必由之路计算机行业技术更新很快，要培养应用型人才，适应市场需求，必须走校企合作之路。学校应与企业建立互惠互利的协作关系，在实践教学、教师培训、技术开发、毕业生就业等方面广泛合作。企业可以对学校培养方案，教学计划提出修正意见，以保证毕业生对岗位的适应性。企业为学校开设实训基地，保证实践教学的有效进行;学校与企业联合开展项目开发，学生的实践能力得到提高，也可以降低企业的开发成本;同时那些与高校保持良好合作关系的企业，可以吸纳到优秀的人才。另外，高校还可以和企业共同建立产学研基地，建立健全实习制度，并充分利用暑假开展实习活动，使学生能多接触一线的技术。学校与企业结合，师生与技术劳动结合，达到培养合格技术应用性人才的目标。

(三)加强师资队伍建设，培养“双师型”教师计算机应用型人才的培养，对教师的要求较高，既要精通理论又要具备较强实践能力，然而高校教师大多从学校到学校，缺乏项目开发经验。因此建立一支“双师型”教师队伍，是培养应用型新人才必备条件。在校企合作中，采用“请进来，走出去”方式，是培养“双师型”教师的良好途径。“请进来”即是将企业优秀的工程师请进课堂，传授工程项目开发实践经验，促进理论与实践的有效结合;“走出去”就是青年教师到企业，参与企业的项目开发，提升自身业务水平，丰富科研成果。通过校企结合，可以促进教师尽快从“教学型”向“教学科研型”转变。

(四)鼓励学生参与各种竞赛和创新活动每年省、市、校都会举办各种竞赛，学校还定期开展各种创新活动。在教学计划的修订中，明确指出，竞赛、创新活动等获奖可以抵免学分，学校也加大了这方面的奖励力度。形成一种以竞赛促进教学，教学服务于竞赛的局面。同时设置各种课外兴趣小组、创新工作室，丰富学生的课外生活，提高学生的学习热情，培养学生的创新能力。(5)建立开放实验室是培养应用型人才的有力举措学校应鼓励教师建立自己的工作室，为他们提供场所，学生可以根据自己的兴趣选择加入某个工作室，参与教师的科研项目，培养学生对相关领域新知识和新技术的探索兴趣，在项目实践中培养学生的创新思维和创新能力。也可以鼓励企业在校内成立实训中心，派有经验的工程师来指导，让学生参与企业新项目的研发。

三、结束语