外国语学院教学工作计划范文

导语：如何才能写好一篇外国语学院教学工作计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】独立学院 基层学生管理 学风建设 教育手段 班为组建

一所学校的综合实力不仅仅取决于学校的教学教学治学水平，也取决于一所学校的学生管理模式。独立学院的特殊生源结构和办学特点，使我校的一线教学教师兼职基层班级管理管理导师成为我校的特殊办学模式。多年矶谰咛厣的导师班级管理模式成为我校的特色和优势，真正做到了老师深入学生，学生培养个性化，班级管理效率化，教学与管理一体化，培养出了一批又一批综合素质优秀的学生，探索出独具特色的独立学院学生培养和管理模式。作为一名英语教师，兼职班级导师工作，下面是对我校基层学生管理工作模式的实践研究。

一、做好导师工作的首要基础是班级优良学风建设

班风的决定因素在于学风，因此导师的首要任务是引导学生的学习。作为一名英语教师，我很幸运能申请到机会来担任导师班级的英语教学工作。我的首要任务就是运用自己的专业知识和创新思维来调动学生学习的积极性，引导学生学会如何学习并最终看到自己成绩的进步。班级学生入学英语成绩偏低，学生基础偏弱。课上有针对性的对英语各个方面进行一些小测验和提问，课下与学生谈心，通过这些了解到学生的普遍存在的问题在于音标和单词。因此课堂45分钟把学习音标、纠正发音和强化单词记忆渗透到讲解课文中。为了提高学生学习兴趣不停的尝试着新的教学方法，如通过朗读课文学生互相纠音，单词听写小组竞赛，优美篇章背诵比赛等等。使一些刻苦努力的好学生认识到自己的不足并学到一些新的内容，成绩继续提高，很多同学的成绩逐渐由及格提高到优秀。原来对英语厌学甚至放弃的学生重新找到了信心。学习兴趣的提高也使一些 “问题学生” 转变为遵守纪律、刻苦学习的楷模。全班对英语学习兴趣的提高也极大的带动了数学等其它学科的学习，成绩的提高给他们的空虚盲目的心灵找到了一个归宿，从而保证了他们在生活上有一个积极向上的态度和良好的组织纪律性。

二、做好导师另一个重要因素就是采取恰当的教育方法

以学生装为中心是我校的教学理念。新一代的大学生是有思想、有创造力的一代。传统的教师对学生惩罚责骂的教育方式已被淘汰。在实践过程中我摸索到“启发――引导――鼓励”是一种行之有效的教育方法。比如寝室卫生问题，惩罚的办法收效甚微。针对这种情况我改变了管理策略，组织召开了以“一屋不扫，何以扫天下”为主题的班会启发大家明白了做大事之前要做好自己边的小事。然后寝室长把每天清扫步骤和值日生表列清，让每名学生认识到自己保持寝室卫生环境的重要性，让大家明确自己在集体生活中的责任。最后实行鼓励，对他们一点点进步及时给予肯定并班级表扬，确立他们的自信心和荣誉感。对仍然存在问题的学生私下谈心了解问题所在，帮助其寻找解决办法的同时充分肯定其克服困难的能力。

三、作为导师还要善于运用组织管理手段，组建有执行力的班委

一个强有力的班委是一个集体的龙头，既会分担导师的工作又能把班级管理落到实处，带领这个集体一路向前。首先要选好班委。在班委选举前，我私下找学生谈心了解情况，并对能力具备的同学实进行鼓励，然后全班公开投票选举班委，因此我们班五位班委深得民心。再者要充分发挥作班委的作用。我尝试把班级管理工作分为学习、纪律、卫生、课余活动四个方面分别交由班委负责并各自写出工作计划。例如班级实行五个班委五天轮流考勤制和导师抽查制。轮流考勤把每天考勤落到实处并打消了学生的佼幸心理，导师抽查确保了班委秉公办事。学委负责总结学习中的问题在并与其他它班委和同学的共同努力寻找解决办法。例如针对学生英语单词基础差和懒惰情绪，学委组织了英语晚读和单词听写比赛，导师经常亲自去监督并辅导，收效很大，所有的学生都开始背单词，效率很高，背很多单词也不觉得乏味。学委还组织了数学互助组，实行一帮一。针对期末考试的来临，班委与我计划实行每天学生轮流讲题。给别人讲题的基础是自己的融会贯通，同时也解决了其他同学的难题。组织委员负责组织文体活动，丰富学生课余生活，锻炼学生能力。例如系里的英语演讲比赛和辩论比赛大家踊跃报名。班级足篮球比赛也大大增进了班级凝聚力。

独具特色的独立学院班级导师管理制式是在特殊办学结构下探索出的一条新的学生管理模式，在不断的实践探索中不断完善，为严谨高效的教学体制提供坚实的制度支撑。

参考文献：

[1]朱之红.“以学生为本” 正确处理高校学风建设[J].才智. 2014（01）.

[2]阙寿林.加强高校学风建设的思考[J].安顺学院学报.2014 （01）.

[3]赵健.应用型高校人才协同培养策略研究[J].中国高校科技. 2017（Z1）.

[4]王洋，王欣.应用型高校培养人才的路径研究[J].长春大学学报.2015（02）.

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篇2

1、商务英语教研阶段听评课制度存在的问题

为了了解教师的上课情况和学生对本门课程的掌握情况，应用英语教研室规定每个学期本教研室的老师听课，主要检查教师的教案、上课的板书、课堂掌控、学生掌握、教学理念更新，教学方法转变等情况。教师在听评结束后，会对授课老师的教学情况给出相应的分数，这种听课制度的设计初衷当然是好的，但是其实际效果值得考量。一是对教师的激励有限。对本年度新进教师有一定的督促作用，但是对于工作时间较长的老师来说，都是走个过程，形式主义。其重视程度并不高，尽管他们都会在上公开课之前认真准备，在班上进行提前试讲，期待在公开课时能有精彩表现，但是在听评课一结束，有些老师上课就会马虎了。二是评课内容深度不够。评课的时候，老师们往往是从上课老师的仪表仪容，声音大小、板书、师生互动、英语课堂用语等几方面来进行评议。没有评议到上课内容与学生就业岗位的实际结合及运用情况，没有真正体现“教，学，做，用”一体化。三是老师之间相互碍于情面，在评课的时候光挑好的方面说，至于改善意见，教学改革等方面都不提出来。四是部分听课老师对相关课程不熟悉，在评课时很难给出专业性的意见。例如《商务英语视听说》，《函电与单证》、《商务英语口语》、《国际贸易实务》等课程，这些课程其专业性、实操性都非常强，往往都是一个老师在带，其他的老师由于对课程不熟悉，在评课的时候基本上都是些套话、空话，更是没有落到实处。

2、学生座谈存在的问题

目前各高职院校大都采取向学生发放教师评价表，召集学生代表座谈会等形式，了解学生对教师教学情况的意见与建议。从实际情况来看，效果并不如人意。一是参加座谈的学生人数少，往往一个班级只有班长、学习委员两人参加，其意见很难代表全班同学。二是书面填表及当面座谈的方式，忽视了学生对老师先天地予以尊重的心理，除非某名老师师德奇差，否则学生们根本不可能当着院系领导的面直接指出老师的“问题”。三是学生们对院系领导在心里上有一层敬畏感，在座谈会上，都是领导问一些问题他们就回答相关问题，很难做到敞开心扉，真诚地跟领导们进行交流。所提的往往也只是就教学过程中的细节问题，如：教师上课声音太小，有些教师的英语发音不标准，板书不规范，老师没有讲授课堂以外的内容。

3、期中、期末教学检查存在的问题

每个学期，学院都会对各个系部进行常规性地检查。教师所上交的材料分别有教案、教学工作手册、听课记录、教师评议打分表、批改的作业、实训报告等等。通过这样的检查，学校可以跟踪教师的教学计划执行情况，但是对于教学质量的优劣很难从上交的材料中看出来。以《商务英语视听说》为例，在实训环节，教师会要求几组同学做角色扮演，表演完毕后，上交实训报告。学院的检查组只能确定教师有实训这个环节，但是很难推断出教师的教学质量如何，学生的掌握情况如何。

4、缺少企业的参与

虽然高职院校无法与学生就业的企业全部取得联系，但是可以选择本院校学生就业相对较多的地区与企业，采取邀请企业代表和毕业学生代表来校座谈、院校派人去企业实地调查、院校对毕业学生回访等形式，了解本院校在专业与课程设置、学生专业技能与综合素质等方面的情况，从而间接地了解教师的教学质量。

二、以“就业为导向”建立高职商务英语教学质量监控体系

1、理论课程质量监控

一是科学选择专业教材。教材是教师上课的依据。在选择教材时，商务英语专业应遵循的原则是：教材内容紧贴岗位能力需求。选择“十三五”规划教材，服务于地方经济的校本教材。同时还要结合学生的商务英语水平，教材难度要适中。教材最终选择要求教研室全体老师，企业行业人员的一致认可才能征订。二是精心挑选专任教师。从事商务英语专业教学的教师，必须要有外贸行业的相关工作经验，有从业资格证书，比如外贸员证、跟单员证、秘书证、翻译证等。同时从企业聘请企业专家做为我们的外聘教师，每个月，外聘教师要给商务英语学生上一次课，跟学生进行面对面的沟通。每一门核心课程，要求本教研室教师至少上三年，然后再上其它课程。在没有对本门核心课程熟悉的情况下，不能轻易换其它课程。然后教师之间再对所带课程进行交换。要求本教研室所有老师对核心课程都熟悉，教研室每两周进行一次教研活动，教师之间相互交流教学经验，提高教学质量。鼓励教研室教师组织团队，建设精品资源共享课程。三是抓好教学管理。教师在学期初要熟悉教材，准备好本门课程的授课计划，授课教案，以就业为导向，进行项目教学，体现教学做一体化。教学环节设计合理，重难点突出。在学期初，以教研室为单位，分管教学主任，教研室主任，各个教研室交叉对教师的基本资料进行抽查。对于期初教学资料不完善的教师，按照目标责任考核对教师进行相关处罚。期中教学检查，不采取听本系全体教师的课程，而是一个教研室推荐一名教师上课，全系进行评议。对于专业核心课程，要求企业专家来进行听课，评课，对教师专业上的不足给出建议。学生对教师上课的评议，要求学生全员参与而不是要求每个班的班长，学习委员参加。学生对教师评议采取匿名形式，更有利于学生直言不讳，对教师教学有更好改进。四是抓好教师顶岗实习工作。寒假、暑假期间，要求教师下企业顶岗实践。顶岗实践结束，教师必须写总结，向全系老师汇报成果同时还要上交企业顶岗实践鉴定表。系部依靠企业的顶岗实践鉴定表对顶岗教师进行考核。对于寒暑假期间，顶岗考核不及格的老师按照目标责任考核对教师给予相应处分。

2、校内实训课程监控

校内实训基地是培养学生职业能力，技术应用能力的关键，直接影响培养学生质量好坏。对于实操性较强的课程，校内教师和校外企业专家一起制定实践课程标准，在高职院校建立校内实训基地，比如外贸工作坊、商务英语语音室、商务仿真工作室，、并制定严格的实践与考核标准，切实帮助学生真正掌握专业技能，成为使用人才。以《外贸英语函电》为例，外贸企业人员和商务英语专任教师通过就业调研，岗位能力需求分析，确定实践课程内容。例如，实训模块一：建立贸易关系。学生在函电实训当中要掌握的知识是跟建立贸易关系相关的词组，句型。学生需要掌握的技能是：函电写作准确无误能力，快速回复函电能力。在函电实训中，结合岗位需求，按照实训模块，要求学生根据老师所给函电背景，写出函电。考核要求：能够遵循外贸英语函电写作原则，掌握常用信函格式；能够掌握国际贸易术语、专业句型习惯表达方法；能够熟练处理外贸英语函电各项环节具体业务，运用书面英语与客户有效交流；能够利用巧妙写作技巧，在贸易谈判中促成交易。实践考核占期末总成绩的60％。对于实践考核不合格的学生，要求学生重修一年。

3、校外实习监控