自动化产品调研报告范文
时间：2023-03-29 19:45:58
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篇1
关键词：职业教育;电气自动化;行为导向;课程体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0249-02
职业教育的特点决定了职业院校在教学过程中必须把理论教学与实践教学结合起来，但是现在很多高职院校与企业合作不够深入，没有根据社会需求设置学习课程，教学内容和社会脱节，知识更新不够，对学生的技能培养并不重视，不能适应现代社会发展的要求[1]。为此，职业院校必须进行教学改革，改革的核心就是课程体系的改革。自动化专业是一门对实践和自主学习要求较高的专业，其特点是对实际操作要求高，同时要求工作的逻辑性强，只有充分调动学生的学习主动性，重视培养学生技能提升，以学生为主体，才能培养出对社会企业有用的高级技术技能型人才。基于此，本文对行为导向教学模式应用于电气自动化技术专业课程体系进行研究。
一、研究的思路
本专业培养目标是：培养学生主要承担珠三角地区的机电、3C、物流、食品、交通运输等行业企业的电气控制设备及自动化系统生产、安装、调试、维护和管理，工业机器人工作站的安装、调试、维护、保养、维修、培训，以及工业机器人的销售工作。供配电系统运行检修、电气产品销售以及企业技术更新和设备改造等岗位工作任务，具备电气自动化专业技术的基本理论和技能能力，电气自动化的高级技术技能型人才。行为导向教学模式下课程体系的建立，应以培养电气自动化专业的高级技术技能型人才为根本任务，以服务区域经济的发展为宗旨，以适应社会行业需求为目标，以培养电气自动化专业技术应用能力为主线[2];而教学中行为导向的教学理念，是指是以学生为主体，教师为主导，通过案例教学、任务驱动等多种方法完成教学，按照“获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、反馈评价”的方式进行。实施过程如下：
首先确定围绕电气自动化设备和系统安装、维修、设计的岗位群;其次将企业的工作过程进行分解，确定代表性的工作任务，归纳出“典型工作任务”，得出完成典型工作任务对应的知识目标，能力目标以及素质目标。
再者根据典型工作任务确定相应的行动领域，根据行动领域对应的职业能力培养目标，归纳总结，将相同职业能力的课程进行整合，设置学习领域。
最后创建行为导向的学习情境――教学项目。具体见图1。
二、研究方法
1.调查分析：对兄弟院校电气自动化专业课程体系设置情况调研;再从制造类相关企业对电气自动化人才的需求进行调查，开展职业院校电气自动化专业课程体系改革的必要性分析。
2.文献参考分析：对国内外电气自动化专业课程体系改革的研究结果进行分析，借鉴他人研究的经验，指导构建行为导向教学模式的电气自动化专业课程体系。
3.实践验证：引入行为导向的教学模式，改革现有教学体系，通过和传统教学模式在培养学生技能方面的效果做对比，对行为导向教学模式的研究成果进行验证。
三、研究的成果
1.撰写了课题研究报告，确立了构建电气自动化专业课程体系的方法。通过调查分析撰写的电气自动化技术专业人才需求调研报告、电气自动化技术专业调研报告、电气自动化技术专业毕业生调研报告，确定了职业岗位所应具备的能力及人才培养需求;根据调研情况将企业的工作过程进行分解，确定43个代表性的工作任务;已确定的有代表性工作任务的基础上，共同讨论，归纳出典型工作任务;结合维修电工中、高级职业资格认证标准，确定了职业岗位所应具备的能力;把具备这些职业能力和素质需要的知识、技能和素质进行分类整合，按照项目的同一原则和职业发展过程设置出学习领域，制定出基于行为导向的高职电气自动化专业课程体系，撰写了基于行为导向的高职电气自动化专业教学标准。
2.对兄弟院校、多家企业进行调研，经过多次探讨和修改，进一步明确了专业定位和培养目标，基本确定了初次就业岗位：维修电工、电气设备装调维修工和技术员、自动化设备维修工和技术员、质检员;二次晋升岗：电气控制设计员、技术支持;未来发展岗位：电气工程师（主管）、部门主管，我们制定了职业岗位分析表;根据专业岗位确定行动领域，分析得出26个典型工作任务，确定11个学习领域，制定基于行为导向的高职电气自动化专业课程体系。
3.制定新课程体系核心课程《电子技术应用与实践》、《电机拖动控制系统运行与维护》、《可编程控制器应用技术》等5门课程标准;在确定教学目标之后，得到每门课程对应企业职业岗位需要的知识目标、能力目标、素质目标。将学习领域分为若干任务，任务具体实施过程按照“获取信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、反馈评价”的方式进行。
4.在新课程体系下建设精品资源共享课程，核心课程《可编程控制器应用技术》、《电机拖动控制系统运行与维护》为精品资源共享课程，建设了微型资源库，基本资源和拓展资源建设基本完成，基本资源包括课程标准、电子教案、教学视频、学习导航、教学设计、考核方案等;拓展资源包括网络课程等。
目前我校自动化技术专业核心课程均采用“行为导向”教学，充分发挥学生的学习积极性，学生综合素质不断增强。2013年电气自动化专业学生参加“第六届广东省大学生机械创新大赛”，获二、三等奖;2014年电气自动化专业学生参加广州市属高职院校“机器人技术应用技能竞赛”，获二等奖;2015年参加广州市番禺区职业技能竞赛获学生“维修电工竞赛项目”包揽前三名。近三年学生考证通过率均达到99%以上。顶岗实习企业对专业学生的基础理论、动手能力、适应岗位的能力、工作态度满意度高，普遍认为本专业的学生在经过短时间的培训就能适应新岗位的需要。
四、结束语
高职教育中，基于行为导向的电气自动化专业课程体系的建设，就是要将职业教育深入教学理念，通过实施职业人才培养策略，与企业需要相结合，展开理论学习、实践培养相结合的双向平行的教学体系[3]。基于行为导向的教学方案的实现，还需要学校方面积极配合，从实训基地建设，师资队伍培养等方面给予大力的支持，并配套资金保障。教学项目来源于企业实际工作项目，教师必须与校外实训基地展开更深入的校企合作;教师还需要花更多时间顶岗实践，在设计教学项目的时候，注重实用性，在实训条件满足的情况下有可操作性。
参考文献：
[1]候聪玲.基于工作过程的电气自动化专业课程体系的优化[J].现代企业教育，2014，（8）.
篇2
关键词：校企合作教育；地方本科院校；自动化专业
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）07-1456-02
1 概述
进入 21 世纪，随着全球经济一体化进程的不断推进，社会迫切需要更多高素质的应用型人才来满足经济和科技的发展，高校也迫切需要转变传统的教育模式和教学方法，为社会输送更多实用性更强的优秀人才。社会和高校两方面的需求必将导致以校企合作教育为依托，建立应用型本科人才培养的新模式[1]。
自动化专业作为地方本科院校中新设立的工科专业，更需要以产学研结合为指导，采取理论和实践相结合的方法，紧密结合我院培养应用型本科人才的实际，探索出适合此专业的人才培养模式，并形成自己的专业特色以及人才培养特色[2]。
2 自动化专业校企合作教育的目标与要求
以科学发展观为指导，以服务地方经济建设与社会发展为宗旨，以学生就业为导向，以培养高素质、应用型人才为目标，依托企业、行业优势，充分利用学校、企业、行业的教育资源，缩短理论教学与实践应用的差距，确保高素质应用型人才培养质量[3]。
1）严格按照培养方案要求有计划有组织开展合作教育工作。
2）制定与专业相对应的“校企合作教育”课程教学大纲及相应的具体实施方案。
3）要加强与相关企业、行业的联系与合作，着力建设稳定的校企合作教育基地，保证校企合作教育的正常开展。
4）要加强校企合作教育工作的研究，积极探索适应专业培养目标的合作教育模式。
5）为促进校企合作规范有序开展，校企合作教育纳入教学工作考核考评体系，应逐步建立起符合专业特点的校企合作教育工作考核评价体系。
3 自动化专业校企合作教育的实施与考核方式
校企合作教育是以学生为主体的实践性教学活动[4]。按培养要求，学校实行“1+2+2”模式，分三个阶段分别在第二、四、六学期进行。
第一阶段：1周时间，1个学分。通过聘请企业、行业专家来校专题讲座、学生深入企业、行业参观考察等，加强对所学专业的认知。
考核方式：要求学生提交一份对自动化专业的认知报告或学生专业发展规划或对自动化专业发展动态的调研报告等。
第二阶段：2周时间，2个学分。充分利用校企教师资源，在校内外对学生进行专业技能训练及指导。
考核方式：要求学生提交一份就某一项或几项专业技能训练情况的详细报告，内容应包括原理、方法、过程、结果（结论）及自己的见解等。
第三阶段：2周时间，2个学分。让学生深入企业、行业，密切结合校企合作基地工作实际情况，由校企双方指导老师设定与课程教学相应的专项课题，通过定岗实践等方式，全面接受专业技能训练。
考核方式：要求学生针对专项课题，提交一份专题报告，内容包括训练内容、过程规范与要求、存在问题与改进办法（思路）、下一步工作计划等内容。
校企合作教育成绩评定分优秀、良好、合格、不合格四个等级。对考核不合格学生可安排至下年级补修。
4 落实校企合作教育的具体措施
在娄底市政府的积极倡导和学校领导的大力支持下，2009年12月我院成功加盟娄底市四大产业技术创新战略联盟中的三大产业联盟，由于煤机和农机都是属于机械行业，都与机电工程系所举办的专业密切相关，因此，在学校加入了娄底煤机产业战略联盟和农机产业联盟的大背景下，机电工程系自动化专业有了一个较好的校企合作教育平台。
为了把校企合作教育工作落到实处，我们要采取分步实施的战略。
第一步：走出去
由于我校举办自动化工科专业的历史较短，在社会上的影响力较小，我们必须走出校门，深入有关企业了解其产品及技术需求，为此，学校组织了我系部分相关老师参观了湖南华南煤矿机械制造有限公司，湖南金三星煤机集团制造有限公司，湖南永安煤矿机械制造有限公司，湖南远扬煤矿机械制造有限公司，湖南农友机械集团有限公司等有关企业，深入车间了解实际生产过程，并与企业的技术人员就其生产与售后服务中的技术问题进行了初步的交流，并就有关校企合作事项达成了合作意向。
第二步：派出去
根据走出去后与企业达成的合作意向，选择有代表性的企业进一步加强横向合作，具体的做法就是派出具有一定设计和开发经验的老师到企业参与产品的开发，比如2010年春季开学后，我专业即向湖南华南煤矿机械制造有限公司派出了一位老师，这位老师全职到公司上班，与公司的技术开发人员一起参与公司新产品的开发，并定期向学报汇报其工作进展，把企业的有关信息及时传递给相关老师，与其他老师一起共同解决工作中遇到的问题，起好连接学校与企业的桥梁和纽带作用。
第三步：带回来
派到企业的老师在经过一段时间的产品开发后，对企业的技术发展有了深刻的认识后，可以针对其产品特点开展一些针对性的研究，为此，企业可以通过项目的形式把开发任务交给我们的老师，由老师组织人员进行开发。
第四步：成立技术开发中心或工程中心
有了和企业合作的经验，有了自己的设计的产品，我们可成立技术开发中心进一步对产品的优化，使其的市场价值更高，也通过这个平台，为学生提供实习和培训的机会。
5 结束语
积极探索校企合作教育一体化发展的新机制。学校应充分调动和发挥学科综合实力和科研优势，加强与社会和企业的合作，将生产因素与智力因素密切结合，扩大校内实习基地规模，提高教学资源质量。培养高素质的应用型人才是地方院校的根本任务。我院以自动化专业人才培养模式改革为契机，创新人才培养方案，不断优化应用型人才培养策略，切实加强了学校与区域各单位的联系，促进形成了从学生培养到全面就业的新局面。
参考文献：
[1] 陈景增.高校应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2005（1）.
[2] 马宁，王立.企业主导型产学研合作创新模式分析[J].科学研究，2005，23（1）：224-228.
篇3
根据我院煤矿开采专业技术专业的转型需要、结合《人工干预智能化开采的研究》项目的需求，2018年7月17日至25日专家罗**、教授杨殿海、佟凯、梁士宝一行四人共同对北京天地玛珂电液控制系统有限公司、中煤北京煤矿机械有限责任公司、中煤张家口煤矿机械有限责任公司、上海创立集团股份有限公司进行了实地调研。
一、企业实地调研的目的：
1、深刻理解，认识人工干预下的智能化开采的基本内涵，构架，以及实现智能化开采所涉及的相关专业理论知识、专业知识、为智能化开采专业规范课程设置和把握课程标准更为精准，使之做到有的放失，目标明确，更易于操作，符合生产现场需要。
2、了解煤矿机械装备技术与智能控制技术的最新进展及前沿技术，更新知识，更新观念，时刻关注装备制造和智能控制发展动态。
3、通过调研，了解人工干预智能化开采工作面每个岗位（工种）的主要内容，通过分析总结提炼出每个岗位的核心能力，为课程标准编写和修订提供依据，从而有效进行课程设计。
4、把理论与实践相结合，通过实地调研，增强我们的实践能力，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强教师与企业的联系，为校企合作的深度融合打下一定的基础。
二、调研对象及内容：
1、北京天地玛珂电液控制系统有限公司-----电液控制系统研发、制造、装配等。
2、中煤北京煤矿机械有限责任公司-----液压支架研发、设备选型、装配、新技术应用和电液控制系统等。
3、中煤张家口煤矿机械有限责任公司----井工成套输送设备、工业链条及吊索系列、破碎系统、带式成套输送设备和煤矿电控设备等。
4、上海创立集团股份有限公司----煤矿综合采掘机械设备、煤矿自动化控制系统及矿用电气设备的设计、研发、制造、设备型号等。
三、企业相关情况：
（一）北京天地玛珂电液控制系统有限公司----煤矿智能化无人开采技术的引领者
北京天地玛珂电液控制系统有限公司（简称天玛公司）是中央企业中国煤炭科工集团控股的上市公司天地科技股份有限公司的控股子公司，于2001年7月在昌平科技园区注册成立，注册资本为2000 万元 人民币，属国家认定企业技术中心。主要从事液压支架电液控制系统、智能集成供液系统、煤矿综采自动化控制系统等技术和装备的研发、生产、销售与技术服务的专业化高科技公司，同时也是北京市高新技术企业。
拥有一套合理的集研究开发、生产、销售和技术服务于一体的全产业链结构，各环节分工协助，高效运行，以市场为导向，通过产品产业链、技术链、信息链、资金链的有机结合，促进公司核心竞争力的提升。
公司坚持“以人为本、人才强企业”理念，引进人才、培养人才，形成了一支结构合理、专业配套、素质过硬的团队。建立了液压支架电液控制系统创新团队、液压控制技术创新团队、智能无人开采团队、工发创新团队和智能制造产业项目创新团队。
公司每年以不低于销售业绩收入8%的资金投入科研开发，承担了国家级、省部级、集团级等项目30多项。
科研成果：3个开发并应用产品系列（液压支架电液控制系统、智能集成供液系统、综采自动化控制系统）、100多个型号的产品、100多个矿用产品安全标志证书、500多技术配套方案、186项申请专利、201项发明专利、139项授权专利、15项软件著作专利。液压支架电液控制国家标准制定者。
公司探索工业4.0模式，围绕“中国制造2025”的战略构想，致力打造先进的智能制造企业。成为世界一流的煤矿开采自动化技术装备及服务一体化创新型企业。
(二）中煤北京煤矿机械有限责任公司-----世界一流绿色服务的制造商
北煤机致力于多元化发展战略，以液压支架核心能力延伸与拓展为主业，以井工走向露天的两翼齐动为导向，先后研制支护高度从0.55米到8.8米，工作阻力从1800千牛到26000千牛，中心距从1.25到2.40米等不同类型1000多种架型10多万架，露天工程油缸及矿建专用设备形成系列化，产品应用于全国十四大煤炭基地100多个重点矿区，先后出口美国、俄罗斯、印度、孟加拉、越南、澳大利亚等国家，是国内最大的煤机装备出口基地。
思考在世界之先，勇于思，更敢于行。公司以领先者的远见，具备装备千万吨级工作面的研发能力，成为国内最大的拥有“核心拳头产品、核心独有技术、核心竞争能力”的国际化煤机制造企业。研制了工作阻力26000千牛、支撑高度8.8米的智能化支架王；创世界第一的寿命试验19.2万次的出口澳大利亚高端精品支架；世界首台套超大工作阻力全寿命周期服务支架；国家科技进步一等奖5.2米大采高放顶煤支架；国家863计划项目全自动化刨煤机成套支架和两柱式强力放顶煤支架；国家火炬计划项目50°以上大倾角“三软”放顶煤支架和绿色环保充填支架；中煤集团和北京市重大科技专项“薄煤层、薄技术、薄装备、薄文化、矮掘进、低运输、薄回采、自动化”开采集群示范项目，薄煤层无人智能化综采成套装备；绿色开采110工法和N00工法切顶成巷(hang)支架；个性化服务异形巷(hang)道端头及超前支架；干雾降尘喷雾装置，智能湿喷机器人，智能液压伞钻，定位支盘机等一系列受到国内外热烈追捧的产品，尽享BMJ品牌产品带来的绿色、安全和高效，使BMJ成为推动矿山开采进步的重要力量。
公司致力于“产学研用”相结合优势，与工程院院士、国内外专家、中科院等科研院所合作，研发了液压支架智能化集控系统，3000升及以上大流量控制阀，直径30至600毫米液压缸激光熔敷技术，清水供液系统成套解决方案，120公斤级及以上高强钢板混合气体保护焊等新材料、新工艺与新技术成果；装备了世界一流的45000千牛全自动整架试验台、16000千牛动态外加载立柱试验台和2000升液压阀综合试验台等试验测试新手段，试验数据与结果得到62个国家认可。
公司拥有国际先进的数字化研发平台和ERP信息管理系统，“互联网+”电子商务平台和智能化焊接机器人、液压缸在线检测生产群、液压阀及电控系统柔性生产流水线、数字化液压支架加工与装配制造生产集群等“工业4.0”智能制造平台，为公司向“两化融合”绿色服务智能制造转型升级发展插上了翅膀，使公司跨入了新一轮的高速、高品质、高寿命发展期。
公司积极承担国家、行业和北京市重大科技专项，拥有300多项国内外专利授权，获国家发明优秀奖、国家科技进步一等奖和省部级奖80多项，自主研发的一批批创新产品与技术，填补了国内和世界空白，引领行业发展潮流。
（三）中煤张家口煤矿机械有限责任公司---全球最大的矿用链制造商和引领者
公司以工业园项目为依托，以产品为对象、以工艺为主线，对生产工民流程进行研究全面升级改造，先后建成了圆环链、传动等12个专业化独立生产单元，实现了单元化生产和封闭式管理。企业拥有生产和实验设备3000多台套，其中高精尖设备197台套，具备年产煤矿井工输送设备生产能力17万吨，装备制造能力和质量保证手段达到国内领先水平。
经过不断的创新与求索，公司已经形成了井工成套输送设备、工业链条及吊索具系列产品、露天煤矿破碎站系统及洗选环保设备、大型带式成套输送设备、煤矿电控设备等五大类主业产品，可为用户提供一体化煤矿技术装备解决方案。
公司拥有国家级煤矿采掘装备研发实验中心、国家级企业技术中心和国家认可测试实验室、博士后科研工作站为核心的技术创新平台，公司为国家火炬计划重点高新技术企业、河北省高新技术企业、河北省创新型试点企业，是国家CAD、CIMS应用示范单位，河北省企业信息化示范单位。2004年以来，公司先后承担国家科技支撑计划、高技术产业发展计划、火炬计划、国家重点新产品计划等项目5项，获国家科技进步二等奖2项。公司累计获得授权专利109件，其中发明专利9件，研发能力在国内同行居领先地位。 公司主导产品为煤矿机械化采煤工作面用刮板输送机、转载机、破碎机、刨煤机等采煤、运输设备，薄煤层滚筒采煤机无人自动化工作面成套输送设备, 薄煤层全自动化刨煤机工作面成套设备,产品共有10大类82个系列500多个规格，刮板输送机的装机功率从40千瓦到4800千瓦，输送能力在150吨/小时～6000吨/小时之间，最大设计长度为400米。同时，公司还向矿山、冶金、工程机械等行业提供工业链条、铸石刮板输送机、防爆电器开关、固液分离压滤机、液压工程缸等产品。
（四）上海创立集团股份有限公司-----煤矿综合采掘机械设备（高端煤机装备）领先者
公司是国内领先的以煤矿综合采掘机械设备为主的高端煤机装备供应商，主营业务为煤炭综合采掘机械设备、煤矿自动化控制系统及矿用电气设备的设计、研发、制造、销售以及技术服务，并为客户提供煤矿综采、综掘工作面成套设备的选型和方案设计。主导产品为煤炭综合采掘机械设备，主要包括系列滚筒式采煤机、系列悬臂式掘进机及相关零配件，其中系列滚筒式采煤机有28个系列103种机型，装机功率覆盖120kW～2760kW，采高范围覆盖0.7m～6.5m；系列悬臂式掘进机有8个系列14个机型，截割功率覆盖55kW～315kW，掘进高度覆盖1.9m～5.1m。公司全资子公司创力普昱是一家专业从事煤矿自动化系统工程项目和研发、制造、销售各种矿用电气设备的科技型企业，其核心产品是各类变频节能矿用电气设备以及融合了矿井信息化、自动化和网络化于一体的矿井综合自动化控制系统。公司采、掘、电全面发展，优势互补；系列全、品种多，国际化高品质配置，性能可靠。
公司与高等院校、科研院所建立了长期技术合作关系，共同建立“产、学、研”基地，就进一步提高产品的先进性、可靠性及智能化等开展多项专题研究。
四、目前我们存在的问题：
1、现有专业教师队伍建设制约专业建设发展
专业教师队伍建设是制约煤矿开采技术专业转型为智能化开采专业的一个突出问题。现有的煤矿开采技术专业的专任教师无论从数量、素质、结构和管理都还难以适应专业改革发展的需要。
2、教学标准、教学内容及教材严重滞后，课程改革举步维艰。现代社会进入了高度发展和知识爆炸的时期，知识更新换代速度加快，甚至原来领先的科学技术知识，三年、五年就已经过时甚至无用知识，这就为我们专业教学标准制定、教学内容更新，教材的替换提出了前所未有的挑战。
3、现有实训条件远远满足不了专业转型和课程改革的需要
我院现有的采矿模拟实训室、电气实训室、通风安全实训室等已经满足不了专业转型和课程改革的需要。
4、现代化信息教学手段开发和应用有待加强
目前，我们煤矿开采技术专业有专业教师，无论从业务素质、
实际操作能力以及信息化学手段的应用和专业课程紧密结合不够，远远满足不了专业转型和课程改革的需求。
五、解决的措施：
1、着力提高专业教师整体素质，特别是实践教学能力。真正下大气力培养一批具有“双师型”素质。定期到企业或科研单
位吸收新知识，了解新技术、新装备，并应用到教学中，同时让专业教师接受最新技术的培训。
2、首先要全体教师真正在思想上高度重视知识更新的实践能力提高重要性；其次要创造更多更好的条件，多参加展会，多与外界交流，使教师及时获得有关最新信息和资料。三是开发基于工作任务的最新校本教材，修订专业教学标准，增加新技术、新装备等教学民内容中，四是教师要主动参与最前沿的课程研究、学术交流及企业锻炼。
3、要利用教育《高校人工创新行动计划》中建设“关于智能+专业”的契机，争取上级主管部门资金支持。
4、学院把智能化开采专业作为战略重点，下大力气、下大血本，花大成本来建设。可与相关企业、行业联合办培训基地。还要利用现有资源进行改造升级实训室，建立《人工干预智能化开采实训室》，以适应专业转型和课程改革的需要。
5、鼓励教师进行信息化课程建设，特别是基于工作过程的课件制作，教学中播放工作过程和生产环境，增强感性认知。或购买企业生产管理系统工程为模板开发的教学软件。
六：建议：
1、学院总统领，举全院之力，建立以采煤团队为引领，以电气化专业为主导，
机电、信息为配合的智能化开采专业研发团队。
2、尽快制定智能化开采专业1--2年规划，具体可分三步走：一是要才培养方案制定、课程标准的编写与修订，二是编写核
心课程校本教材。三是建设智能化实训室。
3、建立兼职人才专家学家资源库。聘请全国知名专家学者来
院讲学或作为客座教授参与智能化开采专业建设，以提高学院知名度。
4、通过院级层面沟通协调，建立学院、煤矿和厂家三方共同
参与的联运机制，进行校企深度合作，与上述四家企业建立教师培训基地，与双鸭山矿业集团东荣一矿建立学生实训基地，实现双赢。。
5、与中煤北京煤矿机械有限责任公司合作进行VR项目开
发，企业带项目，我院提供场地。
6、与北京天地玛珂电液控制系统有限公司合作进行人工干预
智能化开采控制系统的培训工作；北京天玛电液控制系统有限公司在我院建立车间，我院提供场地，
总而言之，为期十天的现场调研，马不停蹄地奔波了四个厂家，收获颇多。通过企业调研，真切感受到作为专业教师，知识的匮乏和陈旧，同时，也感叹科技有进步与发展。深入对企业实地调研，不仅使我们体验了企业发展的难度与艰辛，更重要的是熟悉了企业的新技术、新装备以及企业相关的工艺流程、制造与配装过程。与之相比，我们学院还存在着很大差距和诸多实际问题。
通过企业调研，使我们对智能开采的内涵、架构及需要的相关知识，特别是煤矿机械装备技术、智能控制技术有了更深层次的认识；通过向企业专家学习与交流，进一步理清了智能化开采专业方向，为建立智能化开采专业增强了勇气的信心。
通过企业调研，我们体会到。在教学改革中，应针对企业各方面的实际需要，修订人才培养方案，重新架构课程体系，完善课程标准，整合教学内容。收集了工作流程、岗位操作及技术资料，并拍摄了大量现场实物照片，为专业教学提供了丰富而宝贵资料，理会为后续实训室建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了教学资源库。
篇4
强化实践教学，培养工程素质
加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。电气工程及其自动化专业现有电路实验室、电机实验室、自动控制原理与PLC实验室、电力系统自动化、电力系统继电保护实验室和电气控制综合实验室等基本满足本专业课程需要，并对原有不太满足要求的自动控制原理与PLC实验室，增设相关设备和模块。另外，还需围绕现有实验条件，调整实验室设置，优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容。尽量利用有限的实验资源提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有系统的认识，为日后的发展打下基础。在加强现有实践教学硬件体系的同时，还要大力发展“软件”建设。首先，要根据专业的特点，进一步修订和完善实践教学大纲，加强实践教材和实验指导书编写工作。其次，更新教育教学理念和实践教学观念，不断加强实验技术研究，改进实验教学方法，优化实践教学内容，调整基础性实验和综合性、设计性实验的要求，适当增加综合性、设计性、研究创新性实验教学项目比例。改革实验教学方式，实行必做实验与选做实验相结合、课内实验与独立综合实验相结合，促进实验教学质量的提高。
重视创新教育，培养创新人才
本专业为了适应社会需求，重点培养本科生的分析问题和解决问题的方法和能力。在加强本科生基础教育的基础上，将新的科学研究成果和科学概念，及时、适当地融入到教学实践中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性，即创新能力的培养[3]。鼓励并指导学生参加学校组织的学生科技发明大赛、全国大学生电子信息大赛，加强对学生创新意识和创新能力的培养，提高本科生的综合素质。定期举办“电气设计竞赛”等，以“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生创新能力的培养。
篇5
关键词：高职；电气自动化；教学资源库
作者简介：邓小龙（1972-），男，江西鄱阳人，江苏信息职业技术学院电气工程系，副教授；陆锦军（1964-），男，江苏南通人，江苏信息职业技术学院副院长，教授。（江苏 无锡 214153）
基金项目：本文系学院重点支持教改课题“自动化专业群共享型教学资源库的建设研究”（课题编号：2009440004）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0186-03
目前，信息社会的迅速发展极大促进了教育信息化。教育现代化和教育信息化是教育面向信息社会的必然结果，教学资源库建设是信息社会和信息教育发展的必然。[1]
高职教学资源库建设是高职院校的共同需求。通过高职教学资源库建设，可以探讨人才培养的共同教育规律，制订类似的人才培养方案，消除地区的差异和发展不平衡，共享优质教学资源。
当前，各高职院校建设共享型专业教学资源库大多各自为战，建设途径和方法不尽相同，建设的标准和评价体系也不尽完善。[2]因而，有必要明确共享型专业教学资源库建设的意义和目的，剖析当前建设共享型专业教学资源库的现状及不足，同时结合江苏信息职业技术学院（以下简称“我院”）电气自动化专业教学资源库建设情况，探索和实践共享型专业教学资源库的建设内容和途径，给广大参与专业资源库的建设者一些思索、借鉴和参考。
一、教学资源库建设的意义
高职电气自动化专业教学资源库总体建设目标为：对示范性高职电气自动化专业建设成果整合，面向国家发展战略的要求，满足高技能人才培养、企业培训和社会多样化学习需求，提供大量的优质资源和先进的高职教育理念，建成具有先进的技术、丰富的资源、快捷的应用、规范管理的共享型、开放性的专业教学资源库，并体现中国高职电气自动化专业教育教学特色和水平。[3]
专业教学资源库建设需要满足环境、行业及职业需求，实现学生、教师等广泛共享。教学资源库的建立，不仅使学生能够自主和探究学习，同时为教师和社会学习者提供教学和交流的平台。通过专业教学资源库建设，将社会相关领域、行业企业及相关院校的优质资源进行收集及整合，打造高职专业交流和服务平台，建设技能鉴定与培训、社会服务与教科研成果推广、信息收集、传播和管理等多项功能。专业教学资源库的有效建设可以有利于校际之间增加交流，相互借鉴，共同提高人才培养质量；有利于加强校企合作，增强学校社会服务能力，满足企业对高职人才培养需求，实现校企双赢；有利于改革教学内容，提供优化的教学环境，丰富教学模式和方法；有利于创造数字化的学习环境，支持学生自主学习、探究学习等。所以，教学资源库建设已成为各校教育现代化和信息化和教育教学改革的着重点。
二、教学资源库建设中的不足
目前，各专业教学资源库不断建立和完善，教学资源建设也更加规范，但教学资源库建设中还存在以下不足：
1.硬件平台建设投入不足，资源内容建设不够
硬件平台的构建需要投入大量资金，如需购买高性能中心资源服务器、存储磁盘阵列和专业资源服务器，以实现网络型颁布式存储与管理和备份。资源建设内容质量不够高，有些资源库仅是教案、试题等素材的简单堆积，部分素材资源教学性不够强，微课、网络课程覆盖面较小，互动性不强。虚拟现实仿真技术、动画等现代数字化资源不多。用户界面及相应导航普遍单一化，资源导航系统功能不强，检索系统不够快捷准确。有些资源库架构不合理，主要功能缺失或实现较差。
2.资源库建设缺乏规范性
目前，资源库建设大都无序发展，缺少统一的建设标准和准则，各合作院校子项目的建设质量、进度参差不齐，资源接口大多不一致。目前，各个院校在进行专业教学资源库时，也缺乏顶层设计和统一的资源建设标准。教学资源大多是网上收集、购买、与企业合作开发或者教师个人制作等途径而获取。搜集的网络资源的一致性和兼容性大多难以保证。购买的软件产品大多支持平台不一样，内部结构和接口也不一样，兼容性差。在没有标准化规范的严格要求下，难以保证校企合作开发和教师个人自己开发的教学资源的兼容性。这些都导致不同的资源难以有效整合。
3.有效的质量评价体系缺乏
在教学资源库的建设和使用中，对教学资源库进行恰当的评价有利于资源库的改进和完善。评价体系包括评价主体、评价对象和方法、评价工具以及评价环境等。[4]对教学资源库进行正确性和有效性评价是一项复杂繁琐的工作。目前，实用有效的评价体系和评价方法还欠缺，很难对所建资源库的实际应用价值进行恰如其分的判断，使得教学资源质量良莠不齐。所以，建立一套完善实用的评价标准的评价体系是关键。
4.企业参与力度不够
在高职院校资源库建设中，没有充分调动企业积极参与，企业需求在资源建设内容中未得到充分体现。如企业生产项目和案例缺乏，行业发展趋势、技术发展趋势和最新工艺等信息缺少，行业企业标准、岗位工种和相关的国家职业资格标准缺少等。
三、教学资源库建设内容
教学资源库主要建设内容包括专业中心、课程中心、虚拟训练中、培训论证中心等，内容框架如图1所示。
1.专业中心
专业中心主要包括专业调研报告、职业岗位分析和资格标准、人才培养方案、课程体系、教学进程等教学档案。专业中心建设目标是深入调研不同企业和高职院校，分析人才从业岗位需求，根据职业岗位（群）的职业技能要求，对人才培养目标准确定位，精心设计高职专业人才培养方案，以体现高职教育共同特征，突显专业个性特色，并根据相关的国家、行业职业资格标准，制订科学合理的突出培养高技能应用型人才的高职课程体系。建设内容具体包括：专业介绍：职业面向、生源状况、就业情况、培养目标、专业发展及特色。专业调研报告：专业人才需求状况、企业需求的专业人才规格、专业定位、岗位分析和工作任务、职业资格要求、调研计划、分析与总结。岗位技能标准：职业岗位所覆盖的技能标准。专业规范：专业发展的历史、现状及发展趋势、就业岗位分析、培养目标及规格、教育内容与课程体系、教学实施指导性方案、专业基本条件保障。人才培养方案：专业名称、招生对象与学制、培养目标、毕业生从业岗位分析、课程体系设置、实训条件与师资要求、课程体系设置、教学进程安排、毕业标准等。课程体系：课程模块的系统设计、主要课程介绍。说专业：专业负责人说专业视频、讲稿、PPT。特色建设：介绍专业特色及建设典型案例。企业资源建设：主要包括企业产品技术文档、各类行业企业标准、企业解决方案等。提供行业企业技术标准、产品标准、行业法规、工艺流程、操作规范，供查阅和学习。提供行业主要工作岗位的职业能力要求和企业解决方案。
2.课程中心
建设基于工作过程的学习领域，构建以职业专项技能、专业核心课程为主的项目化课程改革的专业课程库，包括网络课程和微课等。电气自动化技术专业课程体系分为职业基础、专业技能和综合及拓展等模块课程，如图2所示。
主要建设内容包括：课程标准：课程定位和课程设计、工作任务和课程目标、教学内容、课程实施条件与教学方法、教学评价、考核要求。提供普适性课程标准建设框架、个性化课程标准设计、模块化的课程组合。教学设计：教学活动设计与实施，教学目标与教学内容、教学仪器与工具的使用、学习任务的设计、教学资源的组织，多媒体课件的准备及板书设计等。课程负责人说课：课程负责人说课视频、讲稿、PPT。教学课件：针对各类学习用户开发各学习单元的教学课件。核心技能训练指导与考核：开发实训项目，编制实训指导书，制订考核标准。习题、试题：为各类学习用户进行训练和测试提供练习题与测试题。工程案例：收集来自现场的工程案例，为各教学单元的教学设计与实施提供帮助。教师手册和学生手册：教学项目设计、教学任务书、决策单、计划单、教学过程设计、评价表、成果表。
3.虚拟训练中心
虚拟现实技术营造的环境逼真形象，使学生好似身临其境，能够自主和交互学习，学生学习兴趣和效率将大大提高，从而加速掌握和巩固所学知识。在虚拟教学过程中，让学生在虚拟场景下进行虚拟实训，沉浸和交互于虚拟车间，能间接感受工作环境。虚拟实训系统可以让学生在网上任何时候访问虚拟车间、任意操练各种实训，不需要实际的实训场所，可以全方位地观察设备的内部结构和工作原理，可以连续或者间断性完成实训任务，实训效果可以马上得到检验，也不需要考虑实际实训的安全性问题。
虚拟实训没有空间和时间限制，可以节省实训成本，避免实训设备的损坏，而且可以不断调整和更新虚拟教学设备和教学内容。因而，虚拟训练中心是教学资源库开发的重点及难点。虚拟训练中心的开发需要专业公司的积极参与。经过校企共同合作开发，提供电气自动化技术专业丰富生动的PLC系统综合调试、电子技术应用、电气设备安装与调试、机床电气故障诊断与维修等虚拟实训资源库。
4.培训认证中心
培训认证中心包括培训资源库、职业资格鉴定库、技能比赛等三部分。
（1）培训资源库。以职业能力为核心，以岗位培训为目标，与岗位职业资格相对应，建设专业能力培训包以及能力指导及评价系统，为学生就业、技术提升及企业员工培训提供平台。培训包主要包含职业能力评测系统、培训方案和测试系统。首先依据岗位职业能力的要求，对参与培训的学员进行培训前的职业能力测评，了解参与培训人员的知识、能力水平，为学习者选择符合自身情况的培训包提供依据。然后，根据能力测评的结果，按参与培训学员的知识、能力水平制订相应的学习计划，指导学生按计划完成学习任务，解答学习过程中的疑难问题，提供全面的学习帮助。最后，通过在线测试功能，检验学生对知识和技能的掌握程度。过程评价和结果评价相结合，对学员的学习效果进行全面的评价。
（2）职业资格鉴定库。将国家职业资格标准与电气自动化专业毕业生就业岗位能力相结合，提供既满足高职电气自动化技术专业能力要求又符合职业资格标准的教学资源，主要建设内容包括完成维修电工中高级，可编程序设计师中高级、Autocad，电子CAD、数控车工等工种职业资格鉴定培训资源包，包括职业标准、职业资格认证体系、培训方案、培训环境、考务指南、样题库、测评系统等内容。
（3）技能比赛资源库。职业技能比赛引导教育教学改革，推动校企深度融合，实现校企共同培育人才，多层次、多元化培养拔尖人才和应用型创新人才，主要包括：比赛题库、比赛视频、比赛技术文档、比赛场地准备和模拟赛场等。
5.导航、搜索和交流平台
导航和搜索平台：为使用者提供资源的导航和多种检索功能，帮助快速定位查找所需资料，如教学单元导航、虚拟实训导航、专业导航、课件搜索等。
交流平台：提供教育教学论坛、BBS服务、邮件服务，进行信息、教学交流、资源共享和下载，实现网络教学辅导，在线或离线网上交流等。
在建设教学资源库内容时，多媒体素材是教学信息传递的最基本的素材建设单元，主要包括文本类素材、图形类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类素材库。[4]
四、教学资源库建设的思考
教学资源库的建设复杂而艰巨，在建设教学资源库过程中还需要做到：
1.做好统筹规划
细化资源建设的具体内容，分层次逐步建设。教学资源库建设应首先从专业群中省级以上示范专业和特色专业着手，建设相对成熟后，引领示范，然后逐渐辐射到专业群中的其他专业，不能一开始就全面铺开。
2.确定标准
为了资源质量得到保证，应根据实际需要，明确资源建设的标准，可参照适用于教育资源开发、应用和管理等领域的CELTS-41标准；[5]素材资源应严格按照国家高职教学资源库建设要求与技术标准进行开发改造。
3.普适共享，个性定制服务
为兼顾资源库建设的示范引领和区域适应二者之间的关系，资源库建设应能符合不同院校和不同个体的学习需求，满足不同区域和不同行业的特点，发挥其个性化的学习功能，基于用户需求系统设计专业教学体系。资源库建设既要凸现专业特色，体现高职特点，同时也与地方经济特点相结合，要同时服务地方政治、经济和文化发展，共性与个性相结合。
4.加强开放和共享
实施校校合作、校企合作等多种形式共建共享教学资源库。通过企业和学校的参与和使用教学资源库，建立反馈和沟通的途径，从而对教学资源库进行实用有效的评价，并改进和完善所建资源库。
5.加强制度保障，重视团队建设
首先，院校需足够重视，建立各级激励机制和相关保障制度提高教师积极性以及重点倾斜投入建设资金。同时发挥教师主体的优势，提升主体意识，专业带头人和骨干教师带头参与，调动广大一线教师的主动性和积极性。重视发挥现代教育技术中心的作用，强化信息化教学能力的培训，同时也注重发挥学生在教学资源库建设中的作用。
五、结语
建设专业教学资源库，既能实现校内、校际共享教学资源，同时又能满足地方经济、行业企业及专业需要。按照共同建设共同享用，特色示范专业先行，逐步过渡更新，普适共享和个性特色相结合等原则，建设代表我国高职教育专业水平、具有高职教育特色的教学资源库已成为大势所趋和高职信息化教学改革的重点。
教学资源库建设工作繁重而杂，必须首先做好顶层设计，统筹规划，随后分步实施。教学资源库建设可采用多种合作方式，如政、行、企、校多元合作，将各方优质资源进行整合。同时增加资金投入和硬件平台建设，制订好激励机制和保障制度，充分调动全校师生的积极性，通力合作，将教学资源库建设成为高职电气自动化技术专业教学与培训、虚拟训练及竞赛等多种功能的交流服务平台，真正带动全国高职电气自动化技术专业及专业群内涵建设、课程建设、师资队伍建设、实训室等建设，引领教学模式、教学手段的创新。
参考文献：
[1]王希英，刘洋大川.高职专业教学资源库建设的实践探索[J].职业技术，2011，134（10）：21-22.
[2]赵佩华，眭碧霞.示范性高职院校共享型教学资源库建设的研究[J].中国电力教育[J]，2009，10（147）：58-59.
[3]高文杰.基于共享视域的高职校本教学资源库建设探索[J].职业技术教育，2011，32（20）：34-37.
[4]潘琼.论高校教学资源库建设的原则、内容与技术选择[J].湖州职业技术学院学报，2007，6（2）：66-69.
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1.1义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计调研概述
1.1.1 义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计调查的目的和意义
vi的全称是visual Identity，译为视觉识别系统，它是CIS系统中最具传播力和感染力的一部分。而vi设计的全称是“视觉形象识别系统设计”，分为企业形象设计和品牌形象设计两种。企业品牌的树立所需要的基础工作就需要vi设计来完成，vi设计可以使企业的形象高度统一，使企业的视觉传播资源充分利用，达到最理想的品牌传播效果。义乌亲亲宝贝儿童摄影想要在当今激烈的市场竞争重取得一个优异的成绩，一个好的vi手册是不可避免的。vi可以创造一个更好的义乌亲亲宝贝形象，增加义乌亲亲宝贝形象的影响力，同时它还是管理义乌亲亲宝贝的一种有效的工具。
1.1.2 调查的目标市场范围和方法途径
义乌亲亲宝贝儿童摄影的负责人曾经说过也许你的宝宝不是最漂亮的，但是在我们的镜头捉捕下你的宝宝一定是最自然，最可爱的。从出生到满月，从满月到周岁，从儿童到少年，每一个成长的脚印都是值得纪念的日子，关爱你的宝宝，为你们保存最美好的回忆，是我们一辈子的事业。因此本次调查的目标市场是那些新婚燕尔以及有孩子的父母，因为义乌亲亲宝贝主要是给宝宝摄影来记录他们在成长中的一些故事，因此，已经有孩子的父母以及将要有孩子的新婚燕尔是义乌亲亲宝贝儿童摄影的主要客户，所以此次调查的范围主要是这些人群。我们通过现场调查和网上调查相结合的方法来完成这次的调查。
1.2义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计调研情况汇集和分析
1.2.1 调研情况的汇集
义乌亲亲宝贝儿童摄影是一个专门为婴幼儿摄影的公司，在公司的创业初期就一直坚持也许你的宝宝不是最漂亮的，但是在我的镜头捉捕下你的宝宝一定是最自然，最可爱的。调研的主要目的针对现在的顾客对于义乌亲亲宝贝儿童摄影公司标志的认可度。调研的主要对象包括亲亲宝贝儿童摄影的十岁以及以上的客户和各个年龄段客户的家长们。本次调研我们通过收集客户们的意见充分了解到了客户们对义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册的意见和建议，也更加清楚的明白了义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册的优点及缺点。
1.2.2 义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计调研报告的优劣分析
本次的调研通过对义乌亲亲宝贝儿童摄影的服务对象的了解，把调研的目标市场范围确定在以义乌亲亲宝贝儿童摄影客户为主要的调查对象，通过对他们的调查我们了解到义乌亲亲宝贝儿童摄影每年都更新衣物以及场景，给客户不同的感触，让每一位新老客户在每年都体会到新奇的感觉。
1.3义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计调研总结
通过这次对义乌亲亲宝贝儿童摄影vi手册设计的调研，让我明白了vi设计的影响十分巨大，同时也让我懂得了想要做好一个设计并不是学会使用这个软件就能成功。它与其他事物有着十分密切的联系，是将具体的事物、事件、场景等通过特殊的图形固定下来。让人们在看到设计的同时产生自然而然的想象，从而对设计作品产生认同。
2.1 vi设计理论研究概述
在当今的社会中，设计影响着生活，同样生活也反作用与设计。在品牌营销的今天，没有vi设计对于一个现代的企业而言，意味着这个企业终将淹没在这众多的企业之中。一个企业想要得到快速的发展，一个有效的形象识别系统是不可缺少的。
2.1.1 vi设计研究的目的和意义
由于当今社会的现代化、自动化、工业化的发展，加快了优化组合的发展，规模也在不断扩大。组织机构也越来越复杂。市场的竞争、产品的更新也更加激烈。并且，随着媒体事业的不断发展，传播的途径也越来越繁多。面对着这些繁多复杂的信息，客户们变得更加无所适从，同时企业也更加需要vi设计传播，个性和身份的识别也显得更加重要。企业通过vi设计，对内可以增加员工的认同感和归属感，加强企业的凝聚力，对外可以树立企业的整体形象，有效的将企业的信息传达给顾客。确保企业在经济活动中的独立性与不可替代性。没有vi设计对于现代企业而言意味着它是一个没有灵魂的机器，这个企业的产品和服务毫无特点，顾客会对企业若即若离，同时也会导致团队的涣散和士气的低落。
2.1.2 理论研究状态
现今我国的企业都在媒体上征集企业标志，但是国内对vi设计过于程序化。一些人认为做vi，只需要将标志设计出来工作就完成一半，大部分公司的vi设计手册除了标志和一些基本元素不同以外，有关应用的部分都基本一致，大都是简单的重复和延续，缺少特点，割裂了vi各个要素之间的相互作用。我国的vi设计还在起步阶段，与国外相比有很大的差距。但是，现在的落后并不是永远的落后，我国的vi设计一定会做的更好
2.2关于vi设计主要理论观点汇集
2.2.1 vi设计理论观点
一个完整的产品不仅包括产品本身，还包括与之相关的生产企业，vi设计理论的观点：
（1）、在今后的vi设计中图形的应用越来越少：因为企业标识的主要功能是传递信息给顾客，告诉顾客“我是谁”，但是图形的应用使传播多了一道阻碍。因为，传播不在于你想要表达什么，而在于顾客可以从中得到什么，而图形往往会使设计者想要表达一种的意思，而顾客可能会理解成为另一种意思。
（2）、标志主要由文字组成，并且多为中英文搭配。文字是最好的传播消息的途径，英文的使用，可以使vi设计更加国际化。
（3）、设计越来越简单。因为越是简单的东西，传播力与影响力就越强。
2.3 vi设计理论的分析与评价
企业识别系统应以建立企业的理念识别为基础，也就是说，视觉识别的内容必须反应出企业的经营思想，增强vi与企业的协调统一性。同时企业的文化想要得到顾客的认同，就必须有特色，只有在设计时突出特点，才能独具风采。当今社会随着科技的进步和各个生产企业生产手段的日益接近，每个企业的产品在价格以及质量上都很难得到优势。产品的竞争更多的体现在了设计方面，而所有的设计都是在企业的vi设计的基础上完成的。一个优异的vi设计系统在很多时候都能产生具有震撼性的视觉冲击力，它给企业带来的收益是立竿见影的。同时vi设计系统在生动的表达企业理念的同时，还能提高企业的形象。
参考文献：
[1]毛峰，vi设计基础，江苏美术出版社，2007
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关键词：110KV智能变电站；技术研究；研究现状
中图分类号： TM63 文献标识码： A
1.引言
110KV智能变电站，信息数字化，通信网络化，采用了先进的智能设备，自动进行数据的收集、整理、控制、保护、检测等一系列流程，减少人力的使用和人为的错误。更加便捷高效的工作，提高了整体工作的效率。
2.110KV智能变电站在国外的技术研究现状
在欧美国家，许多变电站已由监控中心进行监控，实现了无人值守。国电科院(EPRI)于2002年发起了知识型电网研究;并于2004年了针对电网智能化的知识型电网体系，在评估使用寿命和维修及风险方面，采用了新的方法，实现了智能化的检测，极大地提高了电网运行的可靠性及安全性。光学原理的互感器得到了较大的推广和应用，一些大的制造商建造了很多变电站，拥有成熟的产业链，均能提供一整套合理完备的数字变电站方案。[1]
3.110KV智能变电站在我国的技术研究现状
我国的智能变电站基本实现了无人值守85%以上，输变电系统实现了实时在线监控功能，安全电网稳定控制，继电保护等已经在国际领先水平。《国家电网公司“十一五”科技发展规划》提出研究实施智能变电站国内由此开始变电站试点工程。北川110KV智能变电站是我国首个投入的110KV智能变电站，是国家电网公司完全遵循智能电网建设三统一原则（统一规划、统一标准、统一建设）建成投运的第一座智能变电站，位于新北川是灾后重建的首个变电站。是国家电网公司完全遵循智能电网建设三统一原则（统一规划、统一标准、统一建设）建成投运的第一座智能变电站，也是北川灾后重建的重要组成部分。智能变电站系统网络化的二次设备架构采用三层网络结构,包括过程层、间隔层、站控层。网络构架是设计重点，其中双套配置的设备按单套示意，单套均在A网传输数据。[2]
110KV主变各侧采用电子式互感器，以光通信信号输出，同时采用智能终端作为一次设备的智能化接口，实现智能化的工作要求。110KV变电站的自动化运行管理系统包括分流交换的自动化、数据信息的分层、状态记录统计的无纸化、电力生产运行的数据。当有故障时，可及时提供分析报告。华东电网公司准备从2008年到2030年，分3个阶段逐步建成智能电网;并于2008年和2009年先后启动了“华东高级调度中心项目群建设”和“华东多适应性智能电网规划体系”。2009年2月，华北电网公司的“华北电网稳态、动态、暂态三位一体安全防御及全过程发电控制系统”通过专家组验收。[3]
科技部的“973计划”也己经提供专门资助，对高渗透率微网的复杂动态行为及其运行进行研究。近期数字化变电站的建设主要是基于IEC61850的二次设备发展，基于IEC61850的二次系统更加完善，互操作、网络技术等发展已经趋于成熟和稳定。舟山电网首座110kV智能变电站新桥变于2012年9月底顺利通过了验收组第一阶段出厂联调工作验收，标志着该智能变电站建设正式进入现场安装和调试阶段。完成了厂内验收，验收范围涵盖了该站所有的智能设备、网络设备、测控装置、保护装置及系统部分性能和功能。[4]随着舟山电力系统的不断发展，电力应用技术的不断提高，智能变电站将逐步在我局普及应用。智能变电站中电能计量的问题主要是产品认证问题，需要有关计量管理部门尽快出台针对数字化电度能表的法规和技术标准，以解决依据问题。数字化保护装置接口问题 各类型保护装置的保护原理基本上不变，但因为信号采集方式发生了变化，还是需要做修改和调整（比如闭锁判据、同步方式等）。目前，保护技术难点主要集中在母差保护和保护同步方式上（包括站内同步和站外同步）。对于线路纵差保护的站外同步问题，不同厂家的解决方案也不尽相同 。
智能变电站里最为重要的是过程层网络的出现，没有过程层网络就不可能实现智能变电站的高级应用。 电子式互感器与数字化保护装置、智能化一次设备等的数据连接主要依靠合并单元（MU）完成，合并单元同步采集多路互感器的电压、电流信息并转换成数字信号，经处理发送给二次保护、控制设备。 电子式互感器主要罗氏线圈（无铁芯）和低功耗线圈（LPCT，含铁芯）；光学互感器包括磁光玻璃和光纤等纯光学原理。国内如平高正与许继合作开发智能化隔离开关，但目前还没有成熟产品面世。 智能单元主要实现一次设备的状态监测及控制，所以在不改变电气一次设备本体结构的前提下，在间隔端子箱内安装智能单元实现对本间隔所有断路器、刀闸的集中监视与控制是目前国内数字化变电站较为通用的做法。 智能一次设备是智能电网和智能变电站的重要标志，智能一次设备的发展滞后于智能二次设备发展在国内，现有信息交换技术在变电站自动化领域的种种弊端严重限制了生产管理新技术的提高，因此，采用IEC61850实现信息交换标准化成为国内众多电力自动化专家的一致共识。 光电子传感技术、计算机数据处理技术、光通信技术、光学材料技术的发展使得电力系统电压、电流测量采用电子式互感器成为可能 在数字化变电站的基础上，智能变电站可以去实现一些更加高级的需要和应用。一次设备和二次设备间用光纤传输数字编码信息的方式交换采样值、状态量、控制命令等信息。 [5]
为进一步掌握近年来智能变电站关键技术和设备工程应用情况，跟踪智能变电站最新技术发展动态，为下一步设计建设创造条件，国网公司基建部于2009年5月～7月组织相关单位和专家开展了智能变电站设计、技术和工程应用专题调研。对2008年组织开展的浙江兰溪500kV变电站、四川绵阳东220kV变电站、江西泰和220kV变电站等3座变电站试点成果和经验进行了分析和总结；同时对华北、天津、江苏、河南公司，以及国网电科院、许继、南自、新宁、南瑞航天等科研制造单位进行了实地专题调研，形成专题调研报告。 在数字化变电站的基础上，智能变电站可以去实现一些更加高级的需要和应用。 智能化变电站的实现离不开电子式互感器的应用。在电子式互感器的应用方面，需要关注以下几个问题：互感器的安装位置，各个二次设备如何共享数字信号，差动保护 变压器、母线、线路等 采样数据的同步。
4.110KV智能变电站技术的未来展望
作为关系国民经济命脉的基础产业和公用事业的电网。现代电网的发展是机遇与挑战并存的关键期。电网面临严峻的资源和环境压力，迫切需要技术及观念的提高。智能变电站的总体发展趋势是设备信息数字化，控制网络化 。用户之间协同合作，保障各级电网争产运转。智能变电站必然在现有技术的基础上不断的发展。
参考文献：
[1]刘振亚.智能电网技术[M].中国电力出版社,2010（5）.
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关键词：技术技能;电气自动化技术;人才培养体系
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0048-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求：要加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。高职教育人才培养目标应该定位在职业技术技能的培养上。
在高职教育层次中，电气自动化技术专业培养的是掌握电气自动化技术专业的基础知识、技术理论及本专业领域的核心技能，能够将所掌握的理论知识和技术技能应用于生产实践，适应企业需要的面向生产、建设、服务、管理一线的高端技术技能型人才。努力构建服务于地方经济、适应时展、满足企业需求的高端技术技能型电气自动化专业人才具有重大意义。
一、高端技术技能型人才培养体系构建的思路及原则
人才培养体系的构建必须全面贯彻党和国家的教育方针，要按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，遵循教育教学规律，符合专业人才培养定位要求。人才培养体系的构建过程中应该坚持以服务为宗旨、以就业为导向，遵循“工学结合，理实一体”的教学理念，重点突出对学生的基础知识、技术技能和创新能力的培养，最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求和学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要。
1.坚持工学结合原则
职业教育是以就业为导向，从职业角度出发的教育。人才体系构建过程中，应该将“校企合作，工学结合”贯穿于人才体系构建的全过程，才能凸显人才培养过程的实践性、职业性和开放性。学校应建立与行业企业合作的对接平台和长效机制，与行业企业共同分析专业发展趋势和高端技术技能型人才的能力结构，构建符合职业技术技能型人才成长规律的人才培养模式和课程体系。学校还应该与企业合作，共同制订课程标准和人才培养质量评估标准，共同制订生产性实训基地和校外人才培养基地的标准，建立和完善配套的管理制度，切实提高人才培养质量。
2.贯彻全面育人方针
按照“夯实基础、突出技能、鼓励创新”的人才培养思路，坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，促进学生全面发展。人才培养体系构建过程中应该重视职业道德和法制教育，培养学生良好的思想道德素质和法律意识、强烈的民族自豪感和社会责任感、扎实的专业基础知识及文化素养、娴熟的专业技能及较高的职业素养、健全的心理和健康的体魄，使学生具有成长、成人、成才的基本本领和职业精神，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
3.搭建通用技术平台
电气自动化技术专业是一个专业应用领域广泛的宽口径专业，根据专业的特点，要考虑“学技终身，持续发展”的需要，以“知识和技术的应用与创新”为主线，坚持通用技术原则，搭建“平台+模块”基于职业技术技能的能力目标的课程体系，重视培养学生掌握电气自动化技术专业通用技术应用能力，从重视增强学生的岗位针对性及促进学生零距离就业拓展到增强学生在电气自动化技术领域的适应性及促进学生可持续发展，从重视培养学生的自动化技术使用能力拓展到对电气自动化技术的理解能力、改进能力、决策能力及管理能力的培养。
4.建立专业教学标准和职业标准联动开发机制
《决定》中明确提出，提高职业教育的人才培养质量要建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。在以职业技术技能提高为目标的电气自动化技术专业人才培养体系构建过程中，应进一步完善“双证书”制度，参照国际知名企业职业岗位任职资格要求，开发“课证融通”类课程，把技术含量高的职业资格标准和行业企业技术标准等引入教学内容中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
5.坚持因材施教原则
针对高职层次电气自动化技术专业职业人才的培养特点，遵循认知规律和职业成长规律，针对不同类型学生特点，做好课程设计，注重因材施教，实施有效教学。积极探索学生个性化培养，开展分级教学。在教学过程中应该推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，注重运用知识解决实际问题能力的培养。加大实习实训在教学中的比重，在实训教学中结合实际操作讲解理论知识，注重理论对实践的指导作用。根据专业教学特点，探索多学期、分段式教学组织形式，灵活组织教学，实施精细化管理。
二、“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程体系
结构
1.课程体系结构特点
根据高职学生的认知规律和未来职业成长规律，从职业出发，对电气自动化技术专业采用“平台+模块”的方式，系统设计“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程结构。
课程体系以职业能力培养为主线，以职业技术技能的能力提高为目标，实现了职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。整个课程体系体现“一贯通、四迭代、一全程”，纵向并行，横向交叉的“1-4-1”的结构。“1-4-1”的内涵是：“1”是突出知识应用性的“通识课程”贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“通用技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”的专业课程实现迭代递进的技术应用能力培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”实践环节，全程展开“一技之长”的培养。
（1）通识课程。通识课程包括公共基础课程和公共选修课程。公共基础课程由思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成。这类课程以人文素质和基础知识及基本能力的培养为主。课程可以分级，以满足不同基础学生的学习要求。同时，辅以文化素质选修课，以素质教育为导向，陶冶人格、传承文化和提升人文精神，以满足学生的个性化需要。
（2）专业课程。专业课程包括通用技术平台课程、专业技术平台课程、专业技术课程和专业方向课程，这类课程设计成理论课程或“理实一体化”课程或整周开设的专业实践。在学时安排上，原则上理论课程中的实验实践环节学时数占该门课程总学时的20%左右;“理实一体化”课程中的实验实践环节学时数应占该门课程总学时的35%～50%;专业实践教学中的理论教学学时数占该实践教学总学时的20%左右。1）通用技术平台课程。通用技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的机械类通用的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是相关学科专业之间比较共性的通常都要开设的课程。电气自动化技术专业的通用技术平台课主要包括：机械基础、工程制图与CAD。2）专业技术平台课程。专业技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的电专业的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程。电气自动化技术专业的专业技术平台课程主要包括：电工技术应用与实践、电子技术应用与实践、单片机技术应用、PLC控制技术。3）专业技术课程。专业技术课程是涵盖电气自动化技术专业领域主要技术或技能的主干课程，是从事本专业职业岗位必须学习的课程。该类课程是从本专业主要工作岗位群的典型工作任务和完成任务所需要的核心能力要求出发来确定的课程。电气自动化技术专业的专业技术课程主要包括：程序设计基础、电机与控制、电气制图与CAD、自动控制系统与仿真、传感检测技术、电力电子技术、供配电技术、DSP技术应用。4）专业方向课程。专业方向课程为电气自动化技术专业限选课程，多门课程组成一个专业方向课程模块，学生必须选修一个课程模块。专业方向课程是为了保证学生与岗位“零距离”或社会企事业单位特定需要量身定做的课程。电气自动化技术专业通过开设不同课程模块去培养不同职业岗位方向的学生。“订单班”采用方案内替换“专业方向课程模块”的方式解决。北京电子科技职业学院（以下简称“我校”）电气自动化技术专业主要面向光伏发电技术应用和供用电技术两个方向。电气自动化技术专业的专业方向课程主要包括：光伏组件制造工艺及应用、变电站综合自动化技术、光伏发电系统安装与调试。
（3）专业实践环节。通过专业实践环节将理论学习与实践训练相结合，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以促进学生对基础知识、技术理论的认识和理解，有利于学生掌握本专业的核心技能。电气自动化技术专业的专业实践课程包括：低压电工运行维修实训、钳工实训、电子产品装调实训、单片机课程设计、光伏发电系统装调综合实训、电气柜装调综合实训、毕业设计、顶岗实习、入学教育、军事技能训练。
（4）专业创新实践。专业创新实践以第二课堂形式组织，着重培养学生专业创新能力。由专业社会实践、科研创新项目、职业资格认证（高级及以上）、专业技能竞赛、专业技术讲座等组成。电气自动化技术专业主要包括：电气自动化技术相关企业、行业调研报告;高低压开关板（柜）装配配线工高级工的认证;风光互补发电系统安装与装调、单片机应用系统安装与调试等项目的比赛。
2.课程体系专业特点
针对电气自动化技术专业宽口径的特点，构建了以专业基础-专业技术-专业方向，三层次的专业课程体系，体现了电气自动化技术专业的典型特点，即电工技术与电子技术的结合、强电与弱电结合、元件与系统结合、软件与硬件结合。在进行专业课程体系构建过程中，在结合电气自动化技术宽口径特点的同时兼顾我校该专业的自身特色，通过专业方向课程把光伏发电技术应用、供用电方向体现出来。
3.课程体系职业特点
职业教育是以就业为导向的、具有职业特点的教育。人才培养体系构建中必须体现职业特色。我校电气自动化技术专业培养的是面向装备制造业、电力行业（重点针对光伏发电领域）的从事电气设备、自动化控制系统、供配电系统、光伏发电系统的安装调试、运行维修、技术改造、服务管理等工作的，具有良好职业道德和职业素养的高端技术技能型人才。学生的初始就业岗位主要包括：电气自动化设备及控制系统的安装、运行及维护;企业电气设备或供配电系统的运行及维护;自动化产品的销售及售后服务。在人才培养体系构建过程中，笔者将专业课程内容与职业标准相衔接，将职业标准融入在专业课程中，学生完成相关专业课程的学习后可以参加社会化考试，取得维修电工（中级）、低压电工、高低压开关板（柜）装配配线工、高压电工、维修电工（高级）等执业证书，建立了学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
构建以职业技术技能提高为目标的人才培养体系可以更好地提高人才培养质量，提高职业教育的社会影响力和吸引力，有利于高职教育科学、快速地发展。
参考文献：
[1]朱晓慧.电气自动化技术专业高素质技能型人才培养方案的构建[J].职业教育，2013，（10）.
[2]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建[J].教育与职业，2011，（12）.
篇9
关键词：畜禽屠宰；管理；地方性法规；调研；行业现状
畜禽屠宰作为从养殖到餐桌的关键环节，直接关系到动物源食品安全和公共卫生安全。为切实做好生猪屠宰监督管理工作，1997年国务院施行《生猪屠宰管理条例》，并分别于2008年、2011年、2016年进行了修订[1]。近年来，广西按照《生猪屠宰管理条例》规定要求，严格执行生猪定点屠宰管理，取得了良好成效。然而，牛、羊、鸡、鸭、鹅等畜禽屠宰目前仍无专门法规予以规范，致使广西地区屠宰行业未形成健康有序的产业化发展模式。这进一步加大了屠宰行业的监督管理难度，容易导致一些卫生条件差、质量无法保障的肉品进入流通环节，既增加了食品卫生安全风险隐患，也制约了行业的健康发展。从广西畜禽行业发展需求和趋势看，唯有加快出台符合区情、覆盖全面的畜禽屠宰管理法规，建立健全畜禽屠宰行业监管体系，才能更高质量地推动屠宰行业发展。为此，广西农业农村主管部门组成了专门课题组，深入南宁、柳州、北海等主要市、县（市、区），开展《广西壮族自治区畜禽屠宰管理条例》（以下称《条例》）前期立法专题调研，为制定出台《条例》做好前期准备。
1畜禽屠宰基本情况
1.1家畜屠宰行业现状。1.1.1生猪屠宰行业。截至2017年底，广西生猪屠宰场（点）达1054个，其中大部分是乡镇屠宰场（点），普遍存在规模小、布局散、设施设备老旧、环境脏乱差、人员素质不高等问题。2018年以来，经过清理整顿，一批不符合设立条件的生猪屠宰场（点）被关闭。截至目前，广西共有生猪屠宰企业186个（61%为2000年后建立），生产设备整体实现了机械化，但是多数企业的生产工艺有待优化改进，设施设备有待升级完善。2017—2019年，广西屠宰生猪进入大型生猪屠宰企业（年屠宰量15万头以上）的占比仅为4.10%~5.91%，其余均进入中小屠宰场（点），全区落后产能比重仍然过大（表1）。2020年，广西全面开展生猪屠宰标准化创建工作。截至目前，全区共有22家生猪屠宰企业申报了自治区级标准化示范厂（已通过18家）。1.1.2牛羊屠宰行业。由于缺乏相应的法规支撑，目前广西地区仅对生猪实施定点屠宰管理，而牛羊屠宰管理工作推进较为缓慢，专业化屠宰企业仅有3个。部分生猪屠宰企业虽然配套了牛羊屠宰生产线，但屠宰工艺落后，机械化、自动化程度较低。以肉牛为例，2019年，全区牛肉产量为12.4万t，而屠宰企业统计上报的屠宰量仅为18.9万头，牛肉产量约为4万t，占比32.3%。此外，部分屠宰企业虽然建立了专业化的活羊屠宰线，但由于无法实施定点集中屠宰管理，企业“吃不饱”的情况较突出，多数生产线处于闲置状态。1.2家禽屠宰行业现状。由表2可知，广西禽类屠宰企业统计的屠宰量远低于家禽出栏量。目前广西禽类屠宰企业共有14个，部分大型家禽企业设施设备先进、自动化程度高，但因受制于本地区现宰现煮的消费观念，以及市场规模的约束，屠宰产能利用率不高，且主要以订单式生产，集中供应大型客户，而普通禽肉消费仍以现场屠宰加工为主。
2有关思考
2.1积极推动地方性配套法规出台。建议废止《广西壮族自治区家畜屠宰管理条例》，特别是屠宰管理职能由商务部门划转至农业农村部门后，迫切需要对屠宰行业规划、发展以及建设肉品品质监管体系等方面进行谋划，出台地方性法规指导、推动相关工作开展。要切实部署做好前期调研、资料整理、立法报告等工作，同时注重把条款设置同各方意见紧密结合起来。一是注重发挥人大代表主体作用。组织畜禽屠宰法规草案座谈会、论证会时，积极听取人大代表有关立法议案建议，确保制定的法规能更好地集中民智、体现民意、贴近民生。二是强化专家顾问评估论证。聘任区内外相关行业专家作为立法顾问，让其参与编制立法规划、计划和法规草案的修改论证等工作。三是扩大征求意见的广度。通过书面征求意见、问卷调查、网络调查等方式，畅通立法机关与社会各界交流渠道，广泛征求社会各界对畜禽屠宰立法的意见和建议。通过开门立法，确保《广西壮族自治区畜禽屠宰管理条例》制定出台后“立得住、行得通、管得下、用得好”，真正为广西屠宰行业发展和畜禽屠宰监管工作提供法规政策支持，切实保障肉类产品质量安全和食品卫生安全。2.2注重通过建立规模化、健全制度推动行业发展。近年来，广西标准化、规模化养殖模式得到长足发展，但牛羊规模养殖专业化程度相对较低，仍以农村散养或者小规模饲养为主。养殖规模小而散，“牛羊经纪人收购—单体（小群体）屠宰加工—生鲜牛羊肉上市”的模式仍是主流，牛羊屠宰行业发展外力受限较大，无法形成产业集中优势。牛羊产业集约化水平低的现状急需通过地方性法规引导转变。如，广西优质活禽主要在两广地区销售，当地消费者对于活鸡、活鸭喜欢“现场挑、立即宰、当日煮”，对于冰鲜家禽肉品品质认可度低。活禽纳入定点或者集中屠宰，对于区内消费者的消费习惯提出了较大挑战。要综合考虑牛羊家禽养殖规模、产业布局等因素，研究制定符合广西实际的牛、羊、家禽屠宰模式。一是通过出台地方性法规，实行牛羊定点屠宰制度，可在现有的生猪定点屠宰企业配套建立相应的生产线，充分利用现有产能，提高牛羊屠宰专业化水平[2]。同时，在桂西、桂南和桂中地区大力发展牛羊规模化产业，推行“集中收购+定点屠宰”模式，推动定点屠宰落实。二是在农村地区可实行“自宰自食”制度，而在大中城市主城区开展家禽集中屠宰或活禽代宰工作。三是积极学习外省先进经验，如广东省实施“家禽集中屠宰、冷链配送、生鲜上市”的方案，要求活禽批发市场代宰家禽当天屠宰、当天上市、当天售完，并普及共患病防控及生鲜家禽产品质量安全知识，形成禽类消费新观念[3-4]。2.3进一步明确屠宰管理工作职责。由于缺乏明确规定和依据，从畜禽屠宰的产地准出、屠宰过程管控、市场准入，到畜禽屠宰后进入市场前的“最后一公里”，各有关部门的管理权力和监管责任没有理清理顺，导致出现“空白地带”。如，畜牧兽医主管部门与市场监部门在农贸市场等地的活禽宰杀究竟属于屠宰还是市场加工、应该由谁监管等问题存有争议[5]。设置相关条款落实好各方工作责任。进一步明确畜禽屠宰的属地管理责任，必须在当地人民政府的统一领导下开展监督管理工作；畜牧兽医主管部门要加强和市场监管、商务等相关部门的协调配合，例如建立监管信息平台共享、风险物质检测结果通报、联合惩戒等工作机制，形成畜禽产品齐抓共管的工作格局。2.4着力提高基层监管效能。受机构改革影响，畜牧兽医部门基层监管力量严重不足，编制、人员、经费得不到落实，尤其是屠宰企业驻场官方兽医缺口较大[6-7]。当前，全区生猪屠宰企业186个，配备驻场官方兽医1113人、协检员218人，平均每个企业落实官方兽医、协检员7.16人，仅能基本保障生猪屠宰检疫工作。如果牛、羊、家禽也被纳入定点或集中屠宰，基层兽医人员不足的问题将进一步凸显。要设立专门法规条款，进一步明确屠宰管理队伍建设要求，按照“建机制、补短板、强能力”的思路，稳定、保障机构编制、人员数量、经费来源等环节。一是明确落实屠宰企业主体责任，督促屠宰企业做好生产安全、品质管控、动物防疫、自主承诺等重点工作，如，设置专门条款要求屠宰企业开展细菌、寄生虫、重金属等风险物质检测，保障肉品品质安全。二是建立起由市县乡三级部门联动监管的工作机制，通过实施飞行检查、黑白名单、分级管理等制度，切实缓解基层人员不足和能力不够的问题，确保有人管、管得住、管得好。三是明确畜禽屠宰监督执法的主体和职能，特别是清晰界定违法行为，严格制定处罚标准，实现执法必依、执法必严。四是在一些屠宰重点环节，理顺工作机制，如研究制定肉品品质检验制度和屠宰检疫制度的有效衔接，降低岗位人员数量需求，优化工作模式，减少工作环节，提高工作效率，进一步强化肉品品质质量安全管理。
参考文献：
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[6]雍长福.生猪屠宰检疫检验存在的问题和对策[J].黑龙江畜牧兽医，2017（12）：50-51.
篇10
关键词:金工实训 现场管理 质量 工作岗位 企业人才需求
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2010)06-155-02
金工实训是各工科学校必不可少的实践性教学环节,是理论与实践相结合的一门前缘课程。实训效果如何,直接影响学生就业率及对工作岗位适应能力。企业人才需求是什么? 如何培养出符合企业需求的人才?是金工实训面临的迫切问题。企业需要具有专业技能、实践能力强、踏实做事、吃苦耐劳的人才,实工实训应适应企业的人才,则培养适应企业的管理模式、产品质量观、职业道德观的人才。根据笔者多年的教学经验,应在现场管理、工种设置、实训内容、实训质量等方面加以改革。
1实训室现场管理以6S工厂管理模式为基础进行
金工实训不同于其它实验课程,是培训学生专业技术能力的课程,但它必须有一个企业式的实训环境和管理制度,让学生对企业有感性的认识。5S现场管理是企业现场管理的一项基本管理,是大部分企业实行的管理制度,具体内容包括整理(SEIRT)、整顿(SEITO)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE),6S是以5S基础上增加安全(SAFETY),因为学生第一次在工厂式的环境下实训,安全是头等重要大事。
1.1整理(SEIRT)
对实训室现场进行整理,因为金工实训工具、量具、材料品种数量比较多,需用的工具、量具放在工具箱,暂时不用的工具、量具放在仓库,需用的材料分发学生使用,暂时不用的材料放在材料库。
1.2整顿(SEITO)
对实训室现场的设备、设施的摆放按整齐划一、方便实用的原则进行摆放,保持通道畅通无阻。各种工具必须放在指定位置,如工具箱
1.3清扫(SEISO)
定期打扫实训室。将实训室地面、设备、设施、工具清扫擦拭干净。打扫工作由学生完成,每人负责分配给自己区域,每次实训结束后,按照清扫要求,切底清扫实训室。
1.4清洁(SEIKETSU)
随时维护整理、整顿、清扫的成果,形成制度化,由老师负责监督管理,一定形成监督机制,效果才得以长久。
1.5素养(SHITSUKE)
是培养学生良好的工作习惯、组织纪律、职业道德。
(1)着装要求。每位实训学生发一件工作服,长头发的同学佩发帽子。
(2)考勤制度。配备打卡机,实行上下班打卡制度。
(3)实训工具、量具保管。实训期间,实训学生负责保管自己实训用工具、量具,实训结束后,由老师验收。
(4)安全(SAFETY):学生实训与工厂生产有所区别的,学生是初学者,没有操作经验和正确的工作习惯,容易出现安全事故,要做足防护措施,尽可能杜绝安全事故,保证学生身心健康、设施的完好性,保证教学正常运作。
1)容易出现安全隐患的设施、工具可以采取预防办法,如:钻床平口钳、分度头加装固定螺栓,防止滑出;卡盘匙取出后才能开机的机床改造,防止撞滑板加装行程开关等。
2)安全操作,如钻、车削时,严禁带手套操作;焊接时,面罩必须保护好脸部后,才引弧等。
2实操内容向产品性和应用性方向发展
高职院校学生毕业后的就业单位,一般是中小企业。而且就业后,马上需要上岗工作,为了让学生适应企业岗位需要,故学生应该熟悉企业的产品质量管理方式和产品生产过程,实操内容应向产品性和应用性方向发展。
2.1向产品化方面发展
目前较多工科学校基本上是按照教学大纲的要求,直接教授单项操作技术,没有与产品生产过程融合起来。以钳工工种为例,锯削、锉削技术教学中,只要求学生学训锯垂直线,直接考核锯垂直线,教学效果是单一的评定、考核。教学应与产品生产过程结合起来,零件加工如工厂生产产品一样,将各种需要学训的操作技术,融合在各个产品生产过程中。在这里需要特别指出,这里所指的产品,不是真正意义上的产品,并不能在市场上真正流通,只是让学生按生产产品的要求加工,要在市场上流通,还需要增加销售费用,增加产品质量的稳定性等。
2.2应用性方向发展
学生加工出来的零件,需要装配成部件或整台机器,整台机器要进行测试、运行,达到出厂要求。如果完成的工件没有装配和测试,容易造成学生误解,认为只要零件加工达到图纸要求,把它装配成整机就是合格的机器,而不知道能否达到设计的性能和要求。如产品的精度、生产能力、噪音等。
实训内容完全按企业加工产品过程实施,企业加工产品一般过程是零件部件装配整机。具体的方法可以分三个阶段进行:第一阶段为基本操作的训练阶段,第二阶段为零件加工阶段;第三阶段为装配和测试阶段,三阶段的课时比例为1:2:1,并配有配套的考核办法。例:基本操作的训练阶段由四方块和螺母完成;加工阶段的零件由夹头(钳工完成)、板手壳体(铣工完成)、板手手柄(车工完成)组成;装配和测试阶段是完成攻丝板手的装配和测试。由于各零件由不同工种完成,让学生了解各相关工种之间的联系和装配、测试的重要性,从而感性认识企业生产产品全过程,激发学生对金工实训的兴趣,切实提高学生操作技术、动手能力、创新能力。
3实训要求有统一的基本要求,针对不同专业合理设置、分配不同的工种和课时
(1)金工实训一般设有车工、钳工、磨工、铣工、铸工、焊工等工种,各校应根据教学模式、实训场地、设备品种和数量不同,设置不同的工种。我校金工实训设有车工、钳工、铣工、焊工四个工种。 因为我校是高职院校,金工实训是专业基础课程,不同于技校和本科院校。培养出来的应该是有一定专业知识的应用型人才。
(2)由于专业不同和侧重方面的差异,应根据专业培养目标和未来需求的不同,合理设置适合各专业的基本工种、课时,根据专业需要设置的加强工种、课时,对有些专业实行考取技能证书,提高学生专业技术,以符合企业技术需要。以我校机械制造与自动化专业、汽车制造与装配技术专业、旅游品设计专业为例,加以说明:
1)机械制造与自动化专业培养目标是培养从事机械设计、制造及其自动化技术,并能对各类机械设备进行维护、改装、管理和工艺技术革新的高等技术应用性专门人才,金工实训需要学训车工、钳工、电焊、铣工四个工种,各工种的实训时间比例是车工1:钳工1:铣工1:电焊1,因为毕业后大部分学生从事设备维护和产品安装调试工作,根据机械制造与自动化专业的特点,设置加强工种钳工,纳入考证计划,考取中级钳工证书。
2)汽车制造与装配技术专业培养目标是培养从事汽车及各类机动车制造、装配、改装和相应技术管理等工作的高等技术应用型专门人才,金工实训的侧重点是钳工、焊工,实训时间比例是1:1。设置加强工种焊工,纳入考证计划,考取中级焊工证书。
3)旅游品设计专业培养目标是具有现代审美能力的既有市场观念,又能掌握立体、平面艺术品设计制作技能的高等技术应用型人才,金工实训的目标主要是进行基础性训练,让学生对产品有立体,平面的感性认识,侧重点是钳工和车工,实训时间比例是1:1,并且动手操作的零件应尽量简单,学训的钳工、车工技术不宜过深。
4提高实训指导教师理论和技术能力
金工实训是理论知识指导实际动手操作的教学过程,主要培养学生的职业道德观和专业技术、动手能力、创新能力。它的特点是理论知识综合性强、专业技术要求高。高职院校学生对比本科生来说,逻辑思维能力薄弱,自我控制能力、纪律性、专注性都较差;由于生活水平提高,家庭对孩子的宠爱,造成学生怕苦怕累,动手能力、吃苦耐劳的职业观念较弱,对以后的工作期望和要求较多。指导教师在实训过程中,既要培养学生正确的职业道德观、工作态度和良好工作习惯,还要培训学生专业技术,以适应将来工作岗位的需要。指导教师的理论知识和专业技术能力的高低,直接影响到实训效果的好坏。现状况是理论知识和专业技术能力有脱节,理论水平高的专业技术能力不强,实操能力强的理论知识薄弱。解决这问题的方法,
(1)每位实训指导教师,必须到企业去进行工作,学习新技术、新工艺,提高实际动手能力,了解现代制造业的新方向、新发展。
(2)平时多组织教师到其同行学校参观、学习,汲取别人长处,改进自己的不足。
(3)鼓励年青的教师继续进行学历式的学训,提高教师的理论水平。
(4)鼓励每位教师考取相应的技术等级证书,持证上岗。
(5)学校在工资制度方面给予鼓励和支持,基本工资与学历,奖金与技术等级挂钩。
5以技能比赛带动金工实训质量的提升
单单做好本校的金工实训教学,还不能满足现在高职教育发展的需要和企业人才需求,应以技能比赛带动金工实训质量的提升,带动学生专业技术提高。原因:
(1)大部分技能比赛企业参与组织,会使用新设备,了解企业新技术。
(2)只有通过技能比赛才能检验自己的教学水平,学生接受领悟程度。
(3)可以了解金工发展的新方向、新动态。
(4)对学生就业和以后的发展有巨大的帮助。按国家有关文件规定,对获得国家级一类(二类)竞赛的各职业(工种)决赛前五名(三名)选手授予“全国技术能手”荣誉称号,并晋升技师职业资格;对已具有技师职业资格的,可晋升高级技师。参加竞赛要以自愿报名原则,培训阶段要充满竞争机制,激发学生的比赛斗志,让学生自主、主动地加强训练,提高专业技术水平,培训阶段学生也可随时退出。针对比赛项目进行高难度的训练,特别训练学生操作速度和熟练程度。所有训练都以学生业余时间完成,训练时间大约半年,因操作技术是需要长时间训练的。如:我部门与轻化工程系合作参加的全国化工技能工、化工检修钳工项目比赛,获得化工检修钳工个人一等奖(第一名),团体二等奖。参加竞赛以自愿报名原则,通常分三个阶段对学生进行筛选,第一阶段是考取中级工,则让学生符合报名条件。第二阶段是第一阶段考证前50%进入集训,考取高级工,第三阶段是第二阶段考试前9名进入比赛前集训,比赛时选出三人参加比赛。
6结束语
在高等职业教育高速发展的今天,金工实训教学必须适应高等职业教育的发展趋势,在教学管理、实操内容、实训要求、师资培训、提高实训质量等方面要与现代企业需要相适应,紧跟现代企业发展新方向,适应现代企业人才需求,培养能动手,懂理论的高素质、高技能应用型人才。
参考文献:
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