教学调研报告范文
时间：2023-03-31 02:12:12
导语：如何才能写好一篇教学调研报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
通常我们认为学习钢琴不仅需要长期的、艰苦的训练，更需要非常复杂的、正确的技术支持，这种观点不仅家长、学生这样认为，许多老师也是这样认为的。于是钢琴界就逐渐形成了各种各样的演奏派别、各种各样的弹奏方法、各种各样的教学方法。各种教法、派别之间长期的争论不休，也造成了学生在学习中的无所适从，跟这个老师学是一种方法，换一个老师又是一种方法，经常是换一个老师就要从头再学，即使不需要从头学，也需要相当长的时间来适应新老师的教法。而且学生在学习的过程中，要接受老师各种各样的技术要求，经常是这么做也不对，那么做也不对；今天出现这个毛病，明天出现那个毛病，这种现象几乎无止境的贯穿了整个学琴的过程。老师也经常被学生出现的各种问题所困惑，想尽各种办法来解决，教学经验丰富的教师，一般还有些办法解决问题，而一些年轻教师，往往收效不佳。是什么原因造成了这种问题？难道学琴真的是那么难吗？目前钢琴技术教学的问题主要体现在教学法本身的矛盾性和较难实施性上。在弹琴力度和手的放松上、在手型和手臂的协调性上、在各种感情标记演奏法和音乐情感上、在力度和音色上都存在一定的矛盾性。因为音乐的变化在一定程度上是通过音量的变化体现的，而音量的变化就涉及到在弹琴动作的力量大小，这就是通常提到的\"力度\"。力度的变化可以造成声音音量大与小和音色\"实\"与\"虚\"的变化。而弹琴用力必然会造成肌肉的紧张，于是就提到了\"放松\"的问题。
一、解放思想,更新观念
钢琴演奏,作为艺术教育的重要学科,一贯以严谨高雅、技术精深而著称。在我国大力倡导职业教育之前,通常只有高等艺术院校及其附属中等音乐学校才开设钢琴专业。改革开放以来,随着职业教育的蓬勃发展,钢琴专业也成为了艺术职业教育的普通学科。因此,艺术职业院校的钢琴教育,必须适应社会经济的发展,树立全新的教学理念,培养“一专多能”的综合性钢琴艺术人才。
二、注重基础训练,拓宽教材范围
钢琴演奏的基础训练,是极为重要的学习内容。包括手指的基本练习,手臂的放松训练,音阶、琶音、和弦(各大小调)的弹奏,小到演奏姿势,大到音色力度,是钢琴艺术学习的基石。目前,学生普遍不注重基本功练习,乐于直接弹奏乐曲,拔高曲目难度,笔者认为,这不是一种科学的学习方式。教师应引导学生树立正确的学习观,让他们懂得基础训练的重要性。如果轻视日常的基础训练,无异于没有牢固基础的空中楼阁,将无法完成高级阶段的学习。建国以来,我国钢琴教育事业蓬勃发展,涌现出优秀的钢琴演奏家、教育家和音乐教材。但昭义、郭幼蓉合编的《钢琴练习曲500首》集各家之大成,吸取了《拜尔》《车尔尼》《汤普森》等教材的精华。这本教材注重民族性,收录优秀的中国钢琴曲,为钢琴学生奉献了一套营养丰富的学餐,不失为基础钢琴教材中的精品。中央音乐学院的《儿童钢琴教材》、上海音乐出版社的《钢琴基础教程》(全套四册),也是优秀的钢琴教材,值得借鉴和选用。在汲取传统教材精华的基础上,我们还应该开阔视野,博采众长地大胆选用新作品、新教材。
三、培养综合素质,强调即兴演奏
艺术职业院校钢琴教育,定位于升学和就业两方面,因此,钢琴即兴演奏综合素质的培养,关系着学生就业的切身利益,我们不妨从以下几方面入手:
1.加强理论知识的学习
乐理、视唱练耳、和声等课程是音乐专业学生的基础课,除理论课上的学习外,专业教师还应在钢琴教学中,结合演奏作品的实际,帮助学生分析和声、曲式,巩固和加强基础理论,使学生能够把书本上的知识与演奏实际结合起来,易于掌握和理解。
2.提高视奏能力
视奏是钢琴演奏的基础训练之一,直接关系到学习的进度。视奏能力好的学生,熟悉乐谱的时间短,有更多的时间来掌握演奏技巧和风格,从而提高学习效率。
因此,我们在教学实践中,要结合学生的实际情况,由浅入深地选取一些钢琴小曲作为学生的视奏教材,除要求音符节奏正确,还要注意表情、力度、指法等,力求在视奏乐曲时尽可能按乐谱的要求再现作者的创作意图。
3.强调即兴演奏(伴奏)能力的培养
即兴演奏是指演奏者在没有乐谱的情况下随机演奏创作的音乐,分独奏和伴奏。现代钢琴即兴独奏以欧美爵士乐为代表,强调和声节奏的特性。
在此,笔者想特别强调即兴伴奏。
常常有这样的现象,学生离开五线谱就不会弹琴,其原因在于缺少即兴演奏的训练。要解决即兴演奏、即兴伴奏的问题,首先,要打破固定调的概念,熟悉和弦调式、调性并具有移调能力,运用单一调性(首调),易于使旋律与和声功能保持一致。移调练习通常先从大调试开始,练习顺序:1.白键调(C、F、G),2.升号调(D、A、E),3.降号调(降B、降E、降A、降D),4.其他调(降D、B、升F)。
小调式:1.白键调(a、d、e),2.降号调(c、f、g)3.升号调(升c、升f、升g),4.其他调(降b、b、降e)。移调练习最好以音阶、琶音、和弦为基础,既结合了手指的基础训练,又熟悉了各大小调的键盘位置,便于建立不同调性的键盘手感。
在即兴伴奏中,和声学基础知识是至关重要的,这也是解决即兴伴奏学习中左手怎么弹的关键。和声是一种音乐语言,不仅要从理论上了解,还必须同键盘位置和实际音响色彩结合起来,培养良好的和声听觉及和声色彩的辨别与想象力,正确地把握调式调性。
织体手法(伴奏音型)的合理运用,也是即兴伴奏的重要技术手段,基本分为三类。
第一类:和弦式,以柱式和弦为主,音响丰满,适合于进行曲类的体裁。
第二类:带低音的和弦式织体。这类织体把低音从和弦中分化出来,适用于节奏感强的舞曲体裁。
第三类:分解和弦织体,即通常所说的琶音式伴奏音型,这类织体抒情性强,应用广泛,只要不是进行曲等特殊体裁,一般都能运用。此外,伴奏织体节奏的变化,也是必须掌握的,切分、三连音、附点的正确运用,往往能突出不同音乐风格,如新疆维族歌舞的切分声奏,探戈的附点节奏,朝鲜族歌舞节奏等。当然,弹奏时必须将乐曲节奏、和声织体与乐曲风格有机地结合和统一起来。
四、积累实践经验,适应就业需求
艺术职业院校的性质,决定了学生的毕业走向不再是单一的升学,因此,要充分认识到学生就业的种种困难,有的放矢地提高他们的适应艺术市场的能力。让学生接触不同类型的伴奏,如声乐伴奏、器乐伴奏、舞蹈伴奏,培养学生的协调能力与合作精神,正确把握伴奏的分寸。现阶段,我国艺术教育方兴未艾,从天真活泼的少年儿童到鹤发童颜的耄耋老人,各种各样的艺术培训班和业余音乐学校满足了各种求学者的不同需要,同时,也极大地增加了钢琴伴奏的需求量。如果我们的学生具备伴奏的能力与经验,对他们的就业将会大有帮助。另外,学校应多为学生提供演出和实践的机会,举办周末音乐会,进行专业技术交流,积极参加公益演出、军民联欢和社区文化活动。这些活动能为学生提供更多的实践平台,积累经验,锻炼技巧,磨炼意志。
自钢琴教学以来，一直有一个深刻的体会，无论是初学者还是有一定基础者，在上课过程中，我的情绪对学生影响至关重要，有时同样的话在不同情绪下学生对此所作出的反应截然不同，在次，我就对情感在教学中的作用做浅显的分析。
情感在钢琴教学中具有调节功能。钢琴教学从某种意义上说也是一种认知活动，但它与一般的认知活动不同，它要求学生在较短时间里摄取、加工、储存大量的音乐信息，并掌握一定的钢琴演奏技能，这对学生的智力活动、学习效率提出了更高的要求。
传统钢琴教学历来采取“一对一”“填鸭式”的办法来解决“时间短”、“信息量大”与“演奏技能难”之间的矛盾，而这种授课的基本形式是老师说，学生弹；老师示范，学生模仿。这是一种教师始终处于主动、学生始终处于被动的教学方式。课堂氛围相对沉闷，难以形成愉悦的教学情绪，教学效果较差。现代心理学对情感的调节功能的揭示，为钢琴教学开辟了一条通过非智力因素改善促进智力因素发展的直接通道。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。学生在钢琴学习时的情绪兴奋性，即情绪的一般唤醒水平，应控制调节在适中的程度，以利于钢琴演奏技能的操作。在钢琴教学实践中，问题往往不是如何降低学生的情绪兴奋性，而是怎样提高它，以达到适中的程度。在这里，教师通过发挥情感调节功能来控制学生的情绪兴奋性，是一条极为有效的途径。
例如，在钢琴教学中，可时常采取讨论式的集体课方式，这无疑是对“一对一”个别课的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行：或可以让学生互相观摩、互相评议；或可以在教师的引导下，就钢琴学习的各种问题展开讨论。它的优越之处在于，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广阔。学生可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法，还可以通过口头发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识，更理智地指导练琴。
情感在钢琴教学中还具有动力功能。能有效强化学生直接指向教学目标的钢琴学习行为。钢琴教学活动要求学生在规定时间，按规定程序接受规定内容，进行规定的演奏技能操作。因而强制性的各种“规定”必然产生消极影响。通常学生是用意志来调节，然而实践证明是不够的，只有发挥情感的动力功能，才能切实提高钢琴学习的效果，还将影响学生潜在的音乐素质和演奏能力的发挥。音乐是以声音来表达内心情感的艺术。钢琴教学，首要任务是培养学生对音乐的感受力。教师要注重培养学生音乐听觉感知能力，充分利用钢琴教学中各种欣赏的环节，如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式。通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的享受，丰富自身情感。通过各种音响和“通感”作用引发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。
正如前南斯拉夫教学论专家弗•鲍良克所指出的，情绪调节着学生对教学的态度和积极性，即教学对他们有吸引力还是引起反感，情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣，满意、积极、精神振奋，还是冷淡、消极、散漫，不满足、压抑。特别是我们还要看到，学习钢琴要付出艰辛的劳动，这就更需要明确的学习动机和情绪情感推动作用，依靠情感的动力作用。这使我们能更深切体会列宁的那句名言：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
以上论述了情感在钢琴教学中的作用。其实，在钢琴教学过程中，由这些功能所发挥的各种作用是相互联系、相互制约、相互影响、相互渗透的，从而构成了一个复杂的教学情感回路的动态网络。如何认识和利用这一网络，充分把握情感的教学功能，从而优化钢琴教学效果，切实提高钢琴教学质量，是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题，从某种意义上说，代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向，它需要我们不断地从理论上加以研究，从实践上加以探索。
篇2
[关键词] 护理药物学；教学改革；调研报告
[中图分类号] R47-4 [文献标识码] C[文章编号] 1673-7210（2010）11（a）-105-02
护理药物学是护理专业的重要基础学科，把握好课程教学过程对学生未来岗位职业能力和职业综合素质的形成起到关键作用。鉴于传统的护理药理学教学还是沿袭医学专业药理学的授课方法，为了突出护理特色，使授课内容与临床护理用药更密切的结合，笔者对如何进行护理专业药物学教学改革进行了调研。
1 调研方法
在调研中采用了调查问卷、座谈会、查阅文献等调研方法。选择北京市通州区中医院、北京中医药大学东直门医院、北京中医药大学东方医院、北京市通州区潞河医院、积水潭医院等单位调查问卷100份；召开本校实习学生及从事护理药物教学教师座谈会一次，发放调研问卷25份。查阅中国知网、万方数据中关于药物教学改革的文献。
2 调研的目的及内容
目的：确定护理药物学的教学内容及教学方法。为编写适合护理专业药物教学使用的校本教材提供依据。教学内容部分，主要调查应该增加哪些内容，以及应该删减哪些内容，①是否应该增加特殊人群护理章节；②是否应该增加药物治疗的护理程序，各种给药方式的护理，药物相互作用与合理用药，中药护理等内容；③考虑删减的内容，包括药物作用、临床应用、作用机制、不良反应及注意事项、用药护理等。教学方法主要调研采用以老师讲解为主的传授法，还是采用以学生为主，教师为辅的直观教学法。
3 调研结果及数据整理
五家医院，每家发出20份问卷，共100份，实际收回87份。座谈会发出问卷共25份，全部回收。最后使用调研问卷112份。通过中国知网、万方数据查阅护理专业药物教学改革文献6篇。教学内容和教学方法的调研结果见表1、2。
4 结果分析及建议
综合调研问卷、座谈会及查阅文献的结果，本次调研的结果分析及建议如下：
4.1 突出护理特色，写出合适的教材
编写适合护理专业的药物学教材，应该尽量缩减药理学的一般内容，重点突出临床护理工作密切相关的知识，如用药护理要点[1-2]、特殊人群护理、各种给药方式的护理、药物相互作用与合理用药、中药护理等。保留药物作用、临床应用和不良反应，但是要适当删减该部分内容，突出药物的相互作用及相应的用药护理要点。药物的作用机制部分，由于与护理工作不太密切，给予删除，讲课时，可以适当介绍。
4.2 中专的教材要将理论与趣味性融为一体
中专学生厌学情绪严重，每一名中专教师对此都深有体会，所以在编写教材时，要将理论与趣味性结合起来，使学生寓教于乐，快乐学习。当然这在药物学的教学中是比较难做到的，所以在编写教材时，应该加入一些趣味的内容，如药物发明的小故事、临床病例、趣记、药物歌[3]等。
4.3 摒弃传统的以教师为主的讲授教学法，采用以学生为主体的直观教学法
在以往教学过程中，学生总是很无奈地反映：教学内容枯燥、很难记忆，药物名字就像是“天书”。根据调查，大多数受调查者认为，药物教学应该采用直观教学法，采购一些临床实际用药，上课时学生将分为3～4人一组，每组都有本节课要讲授的药物，并且教师在上课之前准备好问题，将问题交给学生，每组学生针对面前的药物，并结合老师问题进行讨论、分析互相讲解，并每组派代表到前面给同学讲解，最后由教师总结。该方法强调以学生为主体，调动学生的主动性，积极思考，让学生参与教学的各个环节，并且实物更直观有利于学生记忆。笔者对这种教学方法进行了初步尝试，效果很好。
4.4 精炼学习的内容，突出重点药物，突出不良反应，突出护理用药的特点
药物教学一向内容多、范围广，为了更有利于学生学习，在教学中如何精炼内容，就更显重要，由于临床的药物更新率很高，教学时尽量不讲或少讲过时、少用的药，并且每类药物要以代表性药物为主，简单介绍其他药物[4]，让学生在掌握了代表药物的基础上，到将来的工作中去拓展与该药物一类的其他药物；护士必须具有观察、分析药物疗效、副作用，且有制订相应护理措施的能力。所以在学习过程中更应该突出常用药物的护理用药注意事项[5]，比如在讲解阿托品时，由于其用后很容易出现口干、皮肤干燥，护理过程中应嘱其多饮水；阿托品抑制汗腺的分泌后会引起发热，护理过程中应注意监测体温，对用药前体温高于38℃的患者使用本药时必须及时向医生反馈情况，避免发生意外。肾上腺素受体激动药临床应用主要在重症监护室（ICU)，讲解时突出ICU用药，肾上腺素单次用量超过1 mg时可引起心律失常，甚至心室颤动，故应严格控制剂量；去甲肾上腺素静滴时间过长，易致局部皮肤缺血而苍白，应及时更换滴注部位，若滴注结束后局部出现苍白现象应及时处理等。讲完这些内容后，学生会觉得护理患者用药的过程中非常有目的性。
通过以上调研，明确了药理学教学改革的方向，为更好培养符合社会需求的合格的中等专业护理人才提供了依据。
[参考文献]
[1]赵茜.新医学模式下的药理教学改革[J].中等医学教育,1998,16(5):12.
[2]王灿,王琳琳.多种教学方法在药理学教学中的应用[J].中国当代医药,2009,16(19):157,160.
[3]李信梅.《药物歌》在护理专业药理教学中的应用[J].中华护理杂志,1993,28(1):23-24.
[4]余彦.护理中专药理教学方法初探[J].四川生理学杂志,2002,24(1):45-46.
篇3
一、虚心学习，积极进取，提高自己的教研教学能力。
对于这个专题，我满腔热情，全情投入，因为我深深地认识到，能承担本项专题探索任务，是领导对我的信任和重视，也是锻炼自己能力的好机会。我不满足自己现有的大专学历，刻苦自学，20*年参加成人高考，经广东教育学院录取，攻读汉语言文学本科，努力提高自己的知识水平。为了做好教学工作，我深入钻研《语文课程标准》和教材，研读著名的教育家魏书生的教学专著和丁有宽的教学理论，还有杂志《小学语文教学研究》等教学书籍，吸取书本知识，借鉴他们的成功教学经验，虚心向有经验的老教师请教。根据新课程标准小学语文的教学规律和要求，结合本班学生的实际情况，制定专题实施计划，有目的、有步骤、循序渐进地对学生进行阅读训练，激发他们的学习兴趣，展开丰富的想象，培养创新能力，从而促进成绩的大幅度提高。
二、优化课堂教学，在实践中因材施教，面向学生的发展。
根据实验课题，我认真设计每一节阅读课，不断尝试、小结新教法，探索一条适合低年级学生的教学路子，在课堂上营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，成为学习的主人，在语文课上探索、创造，迸发出智慧的火花。为了优化课堂教学，我的具体做法有以下几点：
1、组建合作学习小组，注意小组内成员的搭配，选拔小组长，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生在小组内大胆发表自己的见解，认真聆听别人的发言，不断修改、综合意见，学会交流。
2、把握语文课的特点，扎扎实实让学生练好听说读背书的基本功。注重指导学生“读”，通过“读”而有所启发，使学生在稳中谋发展，在实中求创新。
3、尊重学生和个性差异和独特体验，以赏识的眼光看待学生，促进学生的个性发展，做到主动探究，自我成长。
刚接手这个班时，同学们普遍回答问题声音小，未够大胆响亮回答老师的问题，更不用说提出自己的独特见解了。针对这种情况，我平时利用课余时间多和学生谈心，亲近他们，乐于听他们的心里话。在课堂上学生说得不好的就耐心引导、启发；说得一般的就鼓励他说得更好一些。“你的想法真奇妙，请大胆地说一说。”“你的想象力真丰富。”“你说得太棒了！”“你有不同的看法吗？请说出来。”“请把你的问题提出来。”“你提的问题很有价值，请大家讨论一下他提出的问题。”这是我在课堂上经常鼓励学生大胆创新的话语。经过我的努力，同学们上课的精神面貌大有改观，取得了可喜的进步。
小宇同学就是其中一个很好的例子。小宇同学十分内向胆小，一说话就脸红、结巴，同学们的讥笑，令他更抬不起头。由于少开口说话、读书，成绩在七八十分之间徘徊。我和他谈心、交朋友，发现他思维能力强、记忆力不错，他也乐于亲近我，对我说说心里话，在交谈中我还发现他吐字清楚，我鼓励他发挥自己的长处，并创造机会让他表现自己，在课堂上我主动提问他，耐心引导他，有微小的进步就大力表扬，并让他带同学们早读，当学习小组的组长。渐渐地，小宇同学说话流利了，脸上笑容多了，增强了自信心，小宇的学习劲头更足了，思维活跃，口头表达能力和成绩有了很大的提高。在学校的文艺汇演中参加课本剧的表演，十分出色，在期末考试中语文成绩达到了99分。
三、学生的学习兴趣浓厚了，创新能力提高了，促进了教学质量显著提高。
篇4
一、基本情况
1、调研对象：用八天时间对*中学、*一中、*中学、*中学、*中学、*中学、*中学、*中学等初中开展视导调研。这些学校对我县中小学校具有一定的代表性。
2、调研方法：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是走访师生。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。五是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。
二、存在问题
通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县中小学校目前存在的主要问题。
1、教师队伍人事管理改革滞后
我县教师人事管理机制跟不上时展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了他。现阶段大家都觉得老师难管。
2、教师教学观念转变不彻底
部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。
3、课堂教学效益不高
部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
4、校本教研流于形式
经过教研室的广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。
5、教学常规管理抓得不细、不实
多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，全县中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是镇教育总支对村校的管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。
6、学科教师不配套
全县教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，特别是*、*镇学校学科教师数量不足、配套不齐，部分科目教师不够。如英、史、地、生、化等学科教师普遍缺编，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。
7、现代化教学设备缺乏
经过“两基”攻坚的大量投入，全县中小学校基础设施建设有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室，初中各校也是十几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学。
三、提高教学质量的建议
1、深化教师人事管理制度改革
建议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征的教师人事管理规定，激活教师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。一是实行校长竞聘制和教师全员聘任制。落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。三是暂停教师养老保险扣缴，以鼓励教师安心教育教学工作。
2、大力加强教师队伍建设
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科教师不足的问题。
3、完善教学质量奖惩制度
以县委、县人民政府或者县局的名誉，出台“*县中小学校教育教学奖惩方案”，加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，给予在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。
4、大力推进教学常规精细化管理
构建科学合理的教学管理体系，进一步完善全县中小学常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。成立教育督导会诊小组，对教学管理薄弱的学校给予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。
5、扎实开展教学科研
增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。
6、强化教学工作指导
县教研室作为全县中小学教学工作“研究、指导、服务”的职能部门，要切实履行职责，增强服务意识，深入学校、教师，加强教学教研工作指导。一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动；四是注意收集和传达教改信息，做好送教下乡工作，推广先进的教学经验。
7、加大投入增添教学设备
篇5
仙市镇姚坝学校xxx
我校隶属于仙市中心校的一所村小，现有6个教学班，共有学生185人，教师17人。近年，由于高特和东部新城建设，辖区内的搬迁户逐渐增多，搬迁户子女流动性增大，学校班级人数急剧减少，优秀学生、中青年骨干教师流失严重，给我校教育管理和教学质量的提高提出了严峻的挑战。为进一步摸清家底，寻找差距，谋求发展良策，稳步提高我校教育质量，我校组织开展了一次“如何提高教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下：
一、基本情况
1、调研时间：2020年9月
2、调研对象：所有班级及全体一线教师。
3、调研方法：一是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，“友善用脑”课堂教学改革理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。二是走访部分师生。主要了解教学工作状况、教师工作责任心、教师上课的状况的管理等。三是走访学生家长。收集学生家长对学校管理、常规教学管理、教师管理情况。四是查阅各类资料，重在掌握过程管理是否精细化。
二、存在问题
1、教师方面
（1）学校教师的总数上是比较充足，但年龄老化现象严重，语、数缺少骨干教师和学科带头人，外语无专职教师，师资整体水平不高。
（2）由于年龄和体制的原因，较多教师安于现状，不思进取，敬业精神有所弱化。工作上讲价钱，不想上任务较重的课如五、六年级（区上要考核），有的不愿当班主任等。教师投入教学工作积极性不高，职业倦怠较严重。
（3）较多教师教学观念滞后、教法陈旧单一，“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强，“满堂灌”、“填鸭式”的教学普遍存在，课堂教学高耗低效的现象严重。
（4）从检查《听课记录》情况看，办公室造听课多，真正深入到课堂听课少，教师间相互研究、相互学习的风气不浓，自觉、主动地学习习惯差。
（5）部分教师对新课标理解不透彻，新的教学观还未确立。备课简略，挖掘教材不深，拓展不够；布置作业随意，对学生作业要求不严，批改作业不认真、不仔细；较多教师对学生辅导重面轻点，从查《学困生辅导手册》可以看出：对学困生的辅导没有完全落实。
（6）较多教师运用现代化教学设备的能力有限，班级里的一体机使用率不高，即便使用，也仅把它当了一块投影用，不能充分发挥一体机辅助教学的功能。
2、学生方面
（1）较多班级优秀学生流失严重，剩下的绝大多数是中差生，尖子生甚少，整体质量不高。
（2）留守儿童多，拆二代多，难管、厌学、自制力差是这类群体的特点，他们的表现对学校教学质量的提高影响较大。
（3）较多学生学习无计划、无方法、无规律，懒惰依赖心强，学习习惯较差。
3、管理方面
（1）学校管理只重视了业务性工作，忽视了教师师德学习和职业素养的提升。
（2）在教学常规精细化管理方面还做得不细、不实。重制度、方案的制定，轻制度、方案的落实；重检查，轻反馈整改；重量化统计，轻定性分析；重结果管理，轻过程的指导等。
（3）校本教研管理机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，导致教师对教研没有热情，教研氛围不浓。各组的教研活动没能按计划正常开展，大都流于形式。教研对教学工作的推动作用不是很大。
（4）家、校对学生的教育配合不好，没能形成合力。
三、提高教学质量的建议
1、优化教师人事管理制度
进一步修订完善教师年度考核制度，构建科学、公平、公正评价机制。进一步落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。进一步落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。
2、大力加强教师队伍建设
提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是学校将采取多层次、多渠道、多形式加大校本培训力度，鼓励、支持教师参加各级各类培训和教研活动。二是学校将高度重视教师继续教育。引导每名教师搞好职业规划，鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是进一步加强教师职业道德教育。用正确的世界观、人生观、价值观教育教师，培养教师敬业、乐业、奉献的精神，热爱教育事业，勇于面对各种困难，在挫折面前有顽强意志，有进取的精神。四是表彰模范教师，弘扬师德正气，营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表、关爱学生的良好氛围。五是学校将强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。
3、大力推进教学常规精细化管理
学校将构建科学合理的教学管理体系，进一步完善常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。成立教学督导会诊小组，对常规落实不好的教师给予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。
4、扎实开展教学科研
增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点，不断完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性，从而达到以研促教、科研兴校的目的。
5、解决好薄弱学科师资问题
积极与镇中心校的领导进行沟通协调，反映学校实际情况，争取领导的理解与支持，尽快解决语数学科教师年龄结构不合理--老龄化、英语无专业老师的问题，切实解决薄弱学科建设中的师资问题，以保证学校整体教学质量的稳步提升。
6、进一步优化常规教学环节
一是抓好集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向45分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。
7、家校教育形成合力
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我乡共有7所村小学，就综合情况来看，教育教学质量处于县中上水平，就本乡里而言，校本部成成绩远比分校好得多。以去年六年级毕检成绩为标杆，比较好的是茂龙村小学，其次是新旺村小学、*村小学。从发展的角度来看，全乡教育教学质量一年迈上一个新台阶，茂龙村小学还是乡里的“*大哥”，新旺村小学直逼“*”，*小学、*小学、*小学奋起直追，*校更在背水一战，希望小学也不甘人后，各所学校形成了一个你争我赶局面。
二、取得良好局面的法宝
1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。
2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。
3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的有效性。
4、树立榜样，充分发挥榜样导向的“核变”效应。
5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全乡上下理直气壮地抓教育教学质量。
6、以活动为载体，搭建师生比拼的舞台。
三、存在问题
客观方面：
1、学生少，教学点分散，教师编制有限，用人紧张，造成很多校本部低年级包班，教学点包班+复式教学（像*村山心教学点1——6年级连上学前班共7年班级，5位教师。这个点离校本部较远，山路崎岖，又实在没法撤并）。
2、留守儿童较多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上，表现在：不了解自己的子女在学校的情况，回到家里对孩子的监督也不够，更不用说辅导了。
3、社会不良风气、学校周边网吧不时内耗学校的教育效果。
4、学校教育教学用房紧缺，像个样子的图书阅览室、实验室对我们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。
5、教师老龄化，干劲锐减，教法难易，质量平平。
主观方面：
1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习没兴趣，缺乏上进心。
3、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。
4、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的热情
5、学校缺乏科学、有力的评估及奖惩制度。
6、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。
四、提高教育教学质量对策
（一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现）。
学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学的每一个环节，也制约着学生素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有深高的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为；派骨干教师到外地学习、观摩，回来上“移植课“。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功，不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。
（二）切实抓好课堂教学（科组活动中抓）。
教学要重视课堂教学，只有增大课堂教学的有效性，减少甚至是拒绝无效的课堂教学，才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。
首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点：
1．备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。
2．备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，成绩才能得到提高。
3．明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，我想，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。
（三）以活动为载体，搭建师生比拼的舞台
教师方面：
1、展示老师的学习笔记。
2、展示老师的教学反思和精彩的课例。
3、展示老师的朗读风采。
4、展示老师的“三笔字”。
5、展示老师特色的材料。
学生方面：
1、展示学生的作业、试卷。
2、展示学生的书写、绘画作品。
3、展示学生的墙报、板报、手抄报。
4、展示学生的文娱、体育特长。
5、展示各种标兵的风采。
（四）抓牢基础，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而忽视了它的重要性和教学的必要性。想提高成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。
（五）加强对学校校本教研的指导。
为了确保校本教研的有效性和针对性，我们将建议学校从以下方面选择符合本校实际的课题展开研究：
1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？
2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？
3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？
4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？
篇7
关键词：农村小学 德育学科 难题 建议
为了更深入地了解我县农村小学品德的学科课堂教学的实施情况，此次调研我深入14所乡镇中心校（包括村小），听课31节，查看40余本教案、60余本学生作业，与所有本学科作课教师进行了面对面的座谈交流，并和学校领导交换了意见。通过此次下乡调研，能明显感觉到新课程实施过程中我县农村德育课堂所发生的进步非常明显，但在相对师资较为薄弱、教学资源较为匮乏的状态下，如何更让课堂更贴合学生实际，德育渗透更有实效性，将是我们努力的目标。在此，就调研情况报告如下。
一、可喜的变化
调研中感到大多数教师教学理念比较新，课改意识也比较强，与以往相比有了较大改观。主要表现在：
（一）教师角色有了较大转变
大多数教师在课堂教学中注重学生是学习和发展的主体，能够正确处理师生关系，教师的倾听意识明显加强，能够给学生比较充足的思考和交流的时间。教学设计意识上面向全体，实施上符合学生实际，能联系学生周围发生的人和事，让每一个学生都能在自己原有的基础上，有所进步、有所发展。
（二）能够合理利用教材和拓展教育资源
多数教师在教学中敢于打破教材的束缚，能够结合自己的教学实际，对教材内容进行合理地整合，学校的一草一木、家乡的风土人情、学生的日常生活都成为了学生学习的重要材料，如哈吐气小学赖老师的一年级品德与生活《春天来了》一节课，不仅带领学生唱春天、画春天、说春天，而且走出教室到操场去找春天，真正做到了教学资源的拓展与延伸。
（三）教学方式和方法更加贴近新课程理念
新课程强调的是“以人为本”“以生为本”。大多数教师引导学生合作学习的意识明显增强，在课堂教学中，能够注重让学生进行小组合作学习，体现小组合作的作用，并从中受益。
二、存在的问题
（一）课堂教学方面
1.教学活动的实效性需要加强
许多教师注重让学生在学习上进行合作，这种意识和做法都是值得肯定的，但有的只讲究合作表面上的活跃气氛，在合作的实效性上没有进行深入的思考。有的教师在课堂上教授某一主题时，会设计一些环节，如唱歌、画画、游戏等，不否认，这样的形式很吸引学生，参与度很高，课堂氛围也非常好，但是老师在各个环节的时间分配上考虑得不够周全，大量的时间花在了形式上，通过形式所要渗透的情感、态度和体会等就没有显现出来，也就是形式输给了内容。
2.教学评价中“赏识”过多，客观不足
新课程的评价强调“赏识”教育，讲究“好孩子是夸出来的”。但是，作为教育者在尊重、激励、保护学生的同时，更应该有客观、公正、良好的评价为好。我们的课堂上教师的评价要均衡，肯定与否定要客观，错了就是错了，不能摸凌两可，给学生一个正确的是非观，也是我们德育渗透的重要目标之一。我见到的大多数的课堂，都是“棒，棒，你真棒！”“对！”“非常好！”这样的有节奏的掌声，课堂上“好”声、掌声一片。有些“赏识”就是不切实际，长期这样的课堂语言评价对学生会产生一定的误导，会影响是非观、价值观。
3.师生关系要主次有别
新课程强调营造宽松和谐的民主气氛，体现师生民主。可是，在课堂实施过程中理解有偏差，民主有余、严肃不足，热闹有余、和谐不足。我们的课堂讲师生要民主，不是让学生可以在课堂恣意妄为、毫无约束，老师是课堂的策划者、引领者，不是观望者，更不是保姆一样的角色。课堂讲究的民主更不应该是没完没了的“问”――反反复复用一些类似“是这样吗？”“是不是？”“对不对？”询问是课堂必不可少的环节，但不可“泛滥”，提问要讲究效率、形式、次数，恰当的提问对学生应该是点化、提升。
4.教师深入钻研课标、教材不够
相当部分教师对《课程标准》理解不深，很多教师积极学习《课程标准》的意识差，个别教师从来没见过《课程标准》，从来也没读过《课程标准》；再一个是使用教材不够灵活，有的教师只是根据教学参考书提供的教学设计组织教学活动，只注重了课本范围内的备课和上课，很少考虑教材之外的教学内容。
5.课外学科实践性作业得不到重视
在调研中发现，大部分学校只要求学生做一点书面作业，而作业内容纯是机械抄写，没有一点实际意义，这完全和新课程的理念相违背；更有一些学校对学科实践性作业既不布置，更不督促，呈自由状态。
（二）其他方面
1.教师队伍不稳定
在调研中发现，本学科兼职教师多，专职教师少，造成该学科教师队伍极其不稳定，这给教师专心钻研教材、系统学习专业知识带来了很多困难，同时也很难形成一支素质过硬的学科骨干教师队伍。
2.教学设施不足
可供查阅的教辅资料和图书的缺乏，难以满足教师教学和学生学习的需要。课外实践基地严重不足，难以满足学生课外实践的需要。
3.教研活动的开展不够深入
很多学校教研组自己组织开展的教研活动少之又少或根本就没有，即使有也大都是集体备课，内容比较单一，起不到应有的作用。
三、几点建议
（一）大力加强学科教师队伍建设
任课教师必须做到相对集中、相对稳定，让教师有机会对学科知识进行系统的学习掌握。任课教师一定要加强对《课程标准》及相关解读的学习，学习钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。同时还要加强对专业知识的学习，提高专业化水平。
（二）积极开展校内学科教研活动
学校教研活动开展的好坏，对提高任课教师教学水平有很大作用。可以在学校范围内组织公开课、观摩课等，以有效提高教学水平。
（三）教师自身素质亟待提高
任课教师不应轻视自己所教学科，要充分认识自身工作的重要性，摆正位置，提高认识，应多渠道、多方面提高自身业务素质和工作能力。
（四）重视学生课外实践能力的提高
要爱护和培养学生的好奇心，加强对课外探究能力、合作能力等多方面学习能力的培养。学校可以在校外设立学生劳动实践基地、德育示范基地等多种形式的教学联系点，以丰富和活跃学生的教育资源。
篇8
一、基本情况
基础教学部主要承担全院各系的思想政治理论课、大学英语、高等数学、体育与健康、应用文写作、大学生文化修养、大学语文、心理健康教育、就业指导等课程的教学工作，负责全校学生的全国高等学校英语应用能力考试、学生体质健康测试、心理健康咨询等工作。拥有一支教学经验丰富、教育理念先进、知识结构优化、学术水平较高的师资队伍。下设思想政治理论教研室、英语教研室、人文教研室、数学教研室、体育教研室、心理健康与就业指导教研室共六个教研室。各教研室各具特色，创造性地实施着全院各系的公共课教学任务。在实际工作中，以教学为中心，以育人为核心，坚持以人为本，德育为首，加强教育教学改革，在教学中充分体现交通职业教育特色，对学生的专业素质、身体素质进行全面训练。在加强学生的素质教育，为学生的专业教育服务、可持续发展服务，为培养高素质应用型人才履行着自己的职责。基础教学部有标准田径场、篮球场、足球场、排球场、健身房、乒乓球场、数字化语音教室等较先进的齐全的教学设施，面向全院师生服务。教学方式的改革创新中，注重多媒体、计算机等现代教育技术的应用，在教学方法上结合学科内容深入探讨，大力推进启发式、直观式、讨论式、研究式教学以及案例教学、模拟教学和情景教学等先进的实践性教学方法，形成以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，培养学生的主动性、创新性和独立分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，为大学专科层次的学习和可持续发展奠定坚实的基础。
二、调研情况
基础教学部现有教职工38人，其中副教授12人，讲师12人，助教以下职称14人。是一支业务素质过硬、职称和年龄结构较为合理的教育教学科研队伍。基础教学部是一个团结和谐，具有较强责任心的部门，承担着学院繁重的基础课教学任务。粗略统计一下，20*-200年第一学期基础教学部承担了总课时不少于5900节的教学任务。除休假老师及辅导与没有代课，人均在周十二以上。由于教学资源的限制，大多数班级实行了合班。在这种情况下，如何按科学发展观的要求做好基础教学部的工作，是每一位基础教学部教师思考的问题。大力发展职业教育，强调培养学生技能的情况下，怎样按照科学发展观的要求，既加强专业技能教育，又重视人文教育，培养既有专业技能又有人文素养，能够正确理解和自觉实践科学发展观的人才，是必须解决的问题。
参加本次调研的是在基础教学部支部即基础教学部坐班教师，共有24名教师，除上课的休假的，共有15名教师参加了座谈。发放专题调研调查表19分（向没参会的部分教师也进行了书面征求意见和调查），收回17份。
“如何扎实有效开展校风建设年活动”专题调研调查表征集意见和建议较多，汇集如下：
（一）机关作风方面建议较少，主要提到应进一步加强考勤。
（二）教风建设有8条：提供教师更多走出去机会；适当增加二、三年级学生体育课的课时量；加强辅导员素质培养；基础部教师外派学习紧缺专业；多给教师提供培训机会，加强业务能力训练；需加强教研室的工作；注重教学中的学生思想教育；普通教师的外出培训学习；加强专任教师业务科的技能培训；教师的科研能力不强；办公条件较差等等。
（三）学风建设有8条：如何培养学生的自学能力；了解学生特点，因材施教；理论和实践结合教会学生如何学习以解决学生综合素质较差自主学习能力弱知识面窄的问题；考前辅导的意义和效果；多进行一些实践性教学活动；严格课堂中的教学考勤等的管理，加强对后进生的管理教育；监督学生的预习和复习；有意识培养学生的自学能力；更具专业特点因材施教，促进学生的全面发展，不单纯以分数区分优劣；加强对学生的专业教育；加强后进生的教育和管理培养学生的实际动手能力等等。
三、总结
通过调研，感触颇深，主要是绝大多数教师对公共基础课程在教书育人中的地位的重要性高度认同，亦感觉责任重大。认识到公共基础课突出其知识层、能力层、和素质层的作用。在知识层的层面上注重开发具有文化教育功能，培养现代人所具有的科学文化素养；能力层则侧重开发具有实际应用功能，培养作为职业人所具有的潜在智能；素质层要将学生所学知识、能力内化形成他自身的基本素质。
篇9
关键词：会计电算化 课证融合 调研报告
中图分类号：G710 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2012）08-132-02
一、调研目的
高职教育以学生就业为导向，以服务地方经济为宗旨，培养适应地方社会经济发展需要的高素质技能型人才。它的主要内容集中在职业能力的培养上。如何将学生在课堂上所学的知识与以后从事职业的能力要求相结合，是当前高职教育改革的一项重要课题。在教高[2006]16号文件中明确要求将“双证书”获取率与获取质量，作为高等职业院校人才培养工作水平评估体系中的一项重要考核指标。这一文件精神，推进了“课证融合”教学模式的改革。实行“课证融合”，深化职业教育教学改革，探寻一种使高职教育与职业培训密切配合、培养既具有专业文化素养，又掌握综合职业技能的劳动者的教学模式，是高职会计电算化专业人才培养的现实需求。
为更好地服务当地经济，了解社会对高职会计专业需求情况，使专业培养目标符合经济发展的需要,德州职业技术学院会计电算化专业成立了由行业企业专家参与的专业建设委员会，对德州及周边地区的社会经济发展和会计人才的需求进行了广泛调查，在“课证融合”教学模式的改革方面进行了积极探索。
二、调研过程
1.调研对象：德州及周边地区的财政、税务部门、会计师、税务师事务所、有代表性的大中小型企业和兄弟院校等诸多单位。
2.调研方法：调研以网络查询与实地走访、调查问卷与座谈会等多种方式进行。
3.调研内容：德州职业技术学院会计电算化专业在专业建设委员会指导下，调查组从调查当地社会经济发展需求入手，对用人单位引进会计人员的各方面要求、用人单位对职业资格的要求以及兄弟院校“课证融合”方面的实践情况等诸多问题开展了广泛的调查。获得了大量第一手信息资料。
三、调研结果与分析
1.对德州及周边地区的社会经济发展需求的调研。从本地区的经济发展特点看，近年来，德州经济呈现出前所未有的发展趋势，“围绕新能源和生物技术两大低碳产业”的一批大项目、大企业迅速成长，民营经济继续保持良好发展势头。据统计90%以上的单位实现会计电算化，尤其今年以来，德州市抢抓国家、省关于加快中小企业信息化建设的战略机遇，实施了以“凝聚信息创新动力，领航中小企业升级”为主题的中小企业信息化领航行动。到目前，全市有1200家中小企业使用了OA办公自动化软件，800多家企业采用了ERP信息化管理系统，1800多家中小企业建立了企业网站，建成8家大型中小企业信息化服务平台，极大地提升了中小企业管理水平和创新能力，从根本上扭转了基层单位会计信息处理落后的状况。随着社会信息化的发展，会计业务可以实现系统化的计算机管理。因此，现代社会经济的发展对会计人员的需求发生了根本性变化，会计人员不能再是过去单一的“账房先生”，而是熟练掌握计算机技术和网络技术，能够分析解释会计信息，参与管理决策的综合型人才。
篇10
[摘要]为了解目前高校思想政治理论课课堂教学情况，有针对性地开展教学改革，加强思想政治理论课教学的实效性，更好地培养学生的创新和实践能力，充分地发挥思想政治理论课课堂教学在高校德育教育中的主渠道作用，本学期xx周我们给xxxx班对我校学生进行了抽样问卷调查，从思想政治理论课教学总体效果，学生对教师、教材、课程、教学方法手段、考试考核方法的评价，对学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等方面，于本周在我校学生中进行了问卷调查和信息采集。
[关键词]大学生;思想政治理论课;课堂教学;调查报告 课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
本次调查发放学生问卷xxx0份，回收有效问卷196份，有效率为98%。
一、调查结果与分析 在我们所调查的学生中，有xx%的男生，xx%的女生，其中，大一同学占x%，大二同学占xx%，大三学生占xx%，大四同学占x %。
调查结果显示：很大一部分的大学生对思想政治理论课老师的教学态度比较满意，部分大学生对老师的教学态度一般满意，对思想政治理论课老师的教学态度非常满意的比例不高，只有极少的同学不满意，表明我校学生对思想政治理论课老师的教学态度基本满意，基本符合我校大学生对思想政治理论课的教学要求;在对思想政治理论课教学的意义的调查中，xx%的大学生认为思想政治理论课教学可以提高修养，xx%的大学生认为能增加知识，xx%的同学认为能让我们学会做人，另外还有x%的同学认为它用处不大，由此看出，绝大部同学认为思想政治理论课教学是大有用处的，我们开设这门课程很有必要;在对思想政治理论课给同学们留下的印象的问题上，约四成的同学认为这门课是在讲空泛的大道理，约三成的大学生觉得这门课紧密联系实际，约二成的同学对它的印象只是记忆和背诵，对这个问题的调查告诉我们，高校对于提高思想政治理论课的趣味性很有必要;在政治理论课上，xx%的大学生认为任课老师只是教学监督者，41.3%的大学生把任课老师当成是平等互动的指导者，另外有xx%的同学认为老师只是个思想灌输者，我们应该清楚的认识到任课老师在我们的思想政治理论课的学习中起着不可忽视的核心作用它不仅仅是思想灌输者，更重要的是我们思想上的领导者和指引者，我们应该紧跟老师的教学思路，密切配合老师的教学;在对任课老师是按什么顺序编排政治理论课教材的问题中，与教材保持一致的占3x%，认为老师按自己的理解讲课的占xx%，按学生的接受情况的占18.4%，从中可以看出，我们的老师按自己的理解讲课跟与教材保持一致的比例相差不多，同时老师应该加强老师与学生的交流，视学生的接受程度安排课程;对政治理论课教材可读性的认识，认为教材生硬难懂的同学占的比例较大，认为是系统科学的和认为教材有些脱离实际的以及认为教材的可读性差的比例相均衡，说明对于政治理论课的教育亟待加强。
