医生职业发展计划范文

导语：如何才能写好一篇医生职业发展计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《意见》指出,农业产业化是农村经营体制机制的重大创新,是农业农村经济工作中带有全局性、方向性的大事。农业产业化龙头企业(以下简称龙头企业)是构建现代农业产业体系的重要主体,是推进农业产业化经营的关键。深入实施农业产业化经营,大力支持龙头企业发展,对于提高农业组织化程度、加快转变农业发展方式、促进现代农业建设具有十分重要的意义。

《意见》指出,今后一个时期农业产业化发展的总体思路是:要坚持用农业产业化统领农业农村经济发展全局,以提高龙头企业竞争力为核心,着力提升产业层次、科技创新水平和市场开拓能力,加快形成龙头企业集群、生产基地配套、利益联结紧密、带动功能较强的农业产业体系,引领和带动农产品加工业上规模、上水平、上效益,加速推进全省农业工业化、农村城镇化和农业现代化进程。任务目标是:到2015年,打造年产值超千亿元的龙头企业1个、超百亿元的10个、超10亿元的50个、超亿元的200个;全省粮食加工转化率达到70%以上,畜禽和特产品加工转化率达到65%以上,农产品加工业实现销售收入5000亿元以上,年均递增15%。到2020年,培育打造一批自主创新能力强、加工水平高、处于行业领先地位的大型龙头企业;大幅度提高粮食、畜禽和特产品精深加工比重;种养加结合、贸工农一体、农工商配套的产业链条联结日益紧密;农业产业化经营在发展现代农业、带动农民增收致富中的作用更加突出。

工作中,要把握以下战略重点:一是突出十大产业系列。重点抓好以玉米、水稻、大豆、生猪、肉牛、禽蛋、乳品、参茸(中药材)、蔬菜、林特产品十大产业为重点的产加销、贸工农联结紧密、成龙配套的产业体系建设。二是构建四大特色区域。大力发展中部以粮食、畜禽生产加工为重点的主导产业带;东部以参茸、菌蛙药生产加工为重点的特色产业区;西部以杂粮杂豆、乳品、油料、辣椒等生产加工为重点的优势产业群;城市郊区以瓜菜、花卉、休闲农业为重点的生态产业网。三是打造强势龙头企业集群。围绕优势产业和特色资源,积极培育和打造一批总量规模大、科技含量高、产业链条长、经济效益好、品牌影响大,具有较强引领、带动、示范作用的领军企业。通过大型骨干龙头企业的带动,促进全省农业产业化总量规模、经营水平和带动功能显著提高。

《意见》要求,要做大做强龙头企业,提高集群集聚效应。积极推进项目建设,优化整合各种要素资源,大力推进投资3000万元以上农业产业化重点项目建设。加快推进兼并重组步伐,引导支持龙头企业通过兼并、收购、控股等方式,集中有效资产、重组低效资产、盘活呆滞资产,开展跨区域、跨行业、跨所有制的资产重组,组建大型企业集团。创新管理理念、管理机制和管理手段,提高市场竞争力。启动农业产业化 “百户重点龙头企业”提升行动,依托产业优势打造行业领军龙头企业,集中整合政策资源,在品牌培育推介、关键技术攻关、全程标准化生产、资源深度开发项目等方面给予重点扶持。农业产业化专项资金要重点支持领军型龙头企业发展。积极开展农业产业化示范区建设。以开发区、工业集中区、特色工业园区等为载体,围绕当地优势产业,以龙头企业为核心,推进相关企业集聚发展,加快形成主导产业突出、产业链条完整、上下游配套、辐射功能明显的农业产业化示范区。培育命名一批省级示范区,整合政策资源向示范区倾斜,促进企业集群集聚,增强区域经济发展实力。

要抓好原料基地建设,打造完整产业链条。强化基础设施建设。切实加大投入,进一步改善农业生产条件,不断提高优质原料农产品供给能力。推动规模化经营,支持龙头企业带动农户发展多种形式的适度规模经营。实施标准化生产,鼓励龙头企业农产品生产基地实施标准化生产,支持龙头企业开展质量管理体系和无公害农产品、绿色食品、有机农产品和地理标志保护产品认证。加强社会化服务,科研院所、大专院校、技术推广和金融保险等社会化服务组织要加大对龙头企业生产基地的支持力度。

篇2

关键词　教师资格，职业发展，数学成绩，混合模型。

分类号B844.2

1 前言

影响学生学业成绩的因素一直是教育与心理学研究的重要问题。影响因素有很多，依据Bronfen-brenner提出的“生态系统论”的观点。可以从学生、教师和学校等层面来探讨。其中，在学生层面和教师层面上国内外研究者已做了大量研究。得到了丰富的研究成果。

一直以来。研究者较多关注学生层面因素的影响。已有研究表明学生的家庭背景、学习策略、学生班级集体效能、考试焦虑、以及学生对数学的态度、学习的动机和兴趣等对其数学学业成绩都有重要影响。

近年来，教师层面的因素对学生学业成绩的影响日益受到广泛关注。如有研究表明，作为教师素质的基本要素的年龄、性别、学历、教龄等资格变量并不能完全决定学生的学业成绩，但有研究者认为教师是否有教师资格证对学生成绩没有影响，教师的学历类型和经历对学生成绩有明显的影响。另有研究者认为教师的学科知识(knowledgeof subject matter)和关于学科的知识(knowl-edge about subiect matter)以及学科教学知识均对学生学业成绩有重要影响。

在教师层面的因素中，关于教师职业发展活动的影响也是研究热点之一。如早期研究表明教师的职业发展经历可以帮助他们理解学生如何更好地学习数学，教师的职业发展经历能够使他们有效地处理班上不同学生的需要，从而提高学生学业成绩。近期有人更深入研究教师职业发展训练对一些具体方面的影响，如有研究表明受过职业发展训练的教师所教学生在问题解决活动中的表现要显著好于未受过职业发展训练的教师所教的学生。而且两组学生在问题解决行为上也存在显著差异。受过职业发展训练的教师所教学生显示出更强的数学自信心，更倾向于认为数学是对现实世界的强有力的思考方式。最近Vescio等在对教师参加职业学习的影响研究的回顾后认为教师参加职业学习活动有助于提高教师职业知识和提高学生成绩。

但是，教师职业发展因素中职业发展活动内容以及在校与其他教师的交流方式有多种。其影响如何尚不清楚。因此，本研究采用严格的国际比较教育研究TIMSS2003中美国、瑞典、日本和香港这四个国家(地区)的数据，采用混合模型进行分析，来深入探讨教师资格因素和职业发展因素与学生数学成绩的关系。

2　研究方法

2.1数据来源

采用TIMSS2003的数据，原因如下：(1)TIMSS2003的学生问卷和教师问卷有自身明确的构想。含有本次研究所需要的学生变量和教师变量；(2)TIMSS2003测试的学生成绩是通过数学内容(数、代数、测量、几何和数据)和认知能力(知道事实和过程、使用概念、解决常规问题和推理)所获得，这对本研究来说具有一定的代表性；(3)由于其研究设计严谨、测试过程严格，因此其搜集到的数据具有很高的可靠性。

本研究所用数据均来自TIMSS2003官方网站(htw://timss.bc.edu/timss2003i/PDF/t03_spssl.zip，htw://timss.bc.edu/timss2003i/PDF/t03_spss_2.zip)。

2.2被试选择

选择了美国、瑞典、日本和香港八年级学生及其教师作为国际比较的对象，原因是：在国际比较研究中，美国作为最大的多文化的移民国家，其数据受到独有的重视：瑞典和日本分别是欧洲国家和东亚国家的代表，且其学生平均成绩在欧洲和东亚处于中等水平：香港的教学传统与中国大陆有一定的相似性，中国大陆没有参与TIMSS2003的研究，因此希望从香港的数据中得到一些对中国有益的启示。

2.3研究方法

选择了上述四个国家(地区)八年级的学生背景档案、教师背景档案和学生一教师链接档案。因变量是学生的数学成绩。自变量有两层，第一层是4个学生变量，包括年龄、性别、对数学的自信和对数学的态度；第二层是教师变量，包括5个教师资格因素和8个教师职业发展因素。教师资格因素包括教师的性别、教龄、受教育水平、数学专业和教师资格。教师职业发展因素包括教师职业发展活动内容和在校与其他教师交流方式，其中内容有4类：基本数学内容(包括数学内容和数学课程)、教学方法(包括数学教育/指导和数学评估)、将信息技术整合进数学中和改进学生的判断思维或问题解决技能；方式有4种：与在校其他教师讨论一个特殊的概念、集体备课、听其他教师讲课和其他教师听自己的课。通过分别控制学生一教师链接档案中的学生ID和教师ID，链接学生背景档案和教师背景档案，并使学生ID唯一。班级ID与教师ID一一对应。

本研究有关变量的描述及编码方式见表1。

3　研究结果

本研究所选择的四个国家(地区)的学生和教师人数统计情况见表2。

3.1学生变量和教师变量的描述统计情况学生变量和教师变量的描述统计情况见表3。

从表3中可以看出学生数学成绩以香港最高，日本次之，且与美国和瑞典学生成绩之间存在较大差异，但均处于国际平均成绩(467)之上，这与TIMSS2003的官方报告显示的结果是一致的。学生年龄的均值亦与TIMSS2003官方报告一致。瑞典和美国学生对数学的自信较高，美国学生对数学的正面评价较高。

在教师变量上四个国家(地区)之间还存在一些差异。如香港教师的教龄最短，美国教师的受教育水平最高，日本教师基本上都拥有教师资格证。在参加教师职业发展活动内容方面。瑞典教师参加的最少，美国教师参加的最多，而与在校教师交流方式上，瑞典教师讨论如何讲授一个特殊概念和集体备课较多，香港教师和日本教师集体备课较少，四个国家(地区)教师互相听课均较少。

3.2零模型结果

为了更好地分析学生变量和教师变量对学生数学成绩的影响，根据混合模型原理，将学生变量设置为第一层变量，教师变量设置为第二层变量。首先建立零模型，分析在不加入任何预测变量的情况下教师间变异对总变异的贡献率。结果见表4。

从表4可以看到四个国家(地区)的教师间变异占总变异的比例分别是58％、14％、46％和56％，教师间变异均达显著水平。

3.3完整模型结果

将学生变量，教师资格因素和职业发展因素加入到模型中建立完整模型，各个变量对学生数学成绩的影响结果见表5。

结合表5可以看出，加入了第一层学生变量后香港、日本、瑞典和美国的教师内变异均有一定程度的下降，下降比例分别是19％、24％、25％和15％。香港、瑞典和美国学生在年龄方面均表现为年龄越大其数学成绩越差(r1=-2.75***，r2=-7.89**。r3=-11.91***)。四个国家(地区)学生在数学自信方面均表现为对数学越自信其数学成绩越好(r1=23.57***，r2=44.13***，r3=38.51***，r4=26.38***)。在香港和日本。对数学正面评价越高的学生其数学成绩越好(r1=7.04***，r2=13.57***)。在日本和瑞典。女生成绩要好于男生成绩(r1=-8.85***，r2=-7.66***)。

加入了第二层教师变量后香港、瑞典和美国的教师间变异出现了不同程度的下降，下降比例分别是13％、30％和21％，但日本的教师间变异没有降低，反而有所增加(约3％)。总的来说，教师的性别、教龄、受教育水平、专业和教师资格等教师资格因素对学生数学成绩的预测力较弱。在这些因素中，香港教师的受教育水平影响显著(r=18.32*)，表现为教师的受教育水平越高，其学生的数学成绩越好。在瑞典和美国教师中。是否数学专业影响非常显著(r1=19.57**，r2=16.23**)，均表现为数学专业的教师所教学生的数学成绩要好于非数学专业。瑞典男教师所教学生的数学成绩要好于女教师(r=14.59*)。

在教师职业发展活动内容中，瑞典教师参加教学方法方面的职业发展活动显著提高其学生数学成绩(r=11.44*)。在交流方式中，美国教师听其他教师授课显著降低了其学生数学成绩(r=-20.40*)，在香港其他教师听课的频率越高，学生的数学成绩越好(r=23.62*)。基本数学内容、将信息技术整合进数学中和改进学生判断思维/问题解决技能三方面的职业发展活动以及与在校其他教师讨论如何讲授一个特殊的概念和集体备课两种交流方式对香港、日本、瑞典和美国学生数学成绩均无显著影响。总的来说，由教师职业发展活动内容和在校教师交流方式组成的教师职业发展因素对学生数学成绩的预测力较弱。

4　讨论

4.1学生变量的影响

学生对数学的自信心越高，其数学成绩越好，这与前人研究结果是一致的。但是学生对数学的态度只在香港和日本产生了显著影响，而从表3可以看出，香港学生对数学的正面评价并不是最高的，最高的是美国，但是美国学生对数学的高评价并没有带来其数学成绩的提高。根据TIMSS的研究，美国八年级的数学教学内容只相当于其他国家的七年级水平，在这种低要求下，学生学习数学比较轻松，因此对数学的正面评价会比较高，但也不会提高其数学成绩。香港学生与中国大陆学生相似，只有对数学没有学习困难、学有余力、对数学有兴趣、不厌恶数学的学生才能学好数学。

4.2教师资格和职业发展因素的影响

教师的性别、教龄、受教育水平、专业和教师资格等教师资格变量对学生数学成绩的预测力较弱，这与Xin等人的研究结果一致㈣。教师的受教育水平仅在香港对学生成绩有显著影响，这可能与香港教师岗前的教学实践经历有关。香港教师的岗前教学实践经历和良好的学习成绩是其取得不同水平学历证书的前提。数学专业的教师在瑞典和美国均对其学生成绩产生显著影响。这可能与美国和瑞典重视教师的“专业化”有关。总体来说教师资格变量对这几个国家(地区)学生的数学成绩的预测力是比较弱的。

在教师参加职业发展活动内容中，教学方法方面对瑞典学生的数学成绩的影响达到显著，这可能是因为瑞典在过去的15年时间里一直采用的是程序教学法，很少有师生间的交流，因此尽管瑞典是一个非常富裕的国家，但其学生的数学成绩也不是很好。瑞典教育界已经开始认识到教师的指导作用和学生的交流作用的重要性，因此在瑞典，教师参加教学方法方面(包括数学教育/指导和数学评估)的职业发展活动能有效地提高学生的数学成绩。在交流方式中，常有其他教师听其课的香港教师显著提高其学生数学成绩，这可能是因为在香港，教师上课太多，基本上没有集体备课、教研活动、继续教育和教师合作，因此其他各项教师职业发展活动内容和方式均未能显著提高其学生数学成绩，但若常有其他教师听其课，则该教师势必需要更全面更深入地去备课和讲课。因此学生掌握知识更全面更深入，有利于提高其数学成绩。但在美国，听其他教师授课较多的教师所教学生数学成绩较差，且达到了显著水平，这部分教师占所有样本教师的3.6％，进一步分析发现这一部分教师的平均教龄仅为2.32年，而在其它三个国家(地区)中都没有发现这样的现象，那么。是否是由于这部分教师尚处于入职适应期，自身学科知识和教育学知识等不能较好地应用于实践。导致所教学生成绩较差，所以需要经常去听其他教师授课呢?这需要进一步的研究和分析。

在本研究中，日本的教师资格因素和职业发展因素对其学生的数学成绩的影响均不显著。在零模型中亦可看出，日本学生数学成绩的差异主要来自学生自身的一些因素，与教师因素关系不大。在日本，教师只传授基本知识和技能，绝大多数学生会在课后参加补习班或寻求个别辅导，因此学生自身的一些因素更能解释其数学成绩之间的差异。而在加入了教师资格和职业发展因素后日本的教师间变异反而比未加入这些变量时要微大一些，这是因为在SAS混合模型中教师间变异与教师内变异同时进行估计，而教师变量的影响原本极低。教师资格和职业发展因素无一对学生数学成绩产生影响，教师间变异的估计值在较小范围内波动亦属正常。

篇3

《意见》指出，推进大众创业万众创新是增强发展新动能、促进社会就业、提高发展质量效益的重要途径，是实施创新驱动发展战略的重要支撑，国务院陆续出台了一系列重要支持政策和举措，为经济平稳较快发展发挥了关键作用。当前，全国各地涌现出一批有亮点、有潜力、有特色的众创空间，已经成为大众创业万众创新的重要阵地和创新创业者的聚集地，呈现蓬勃发展的良好势头。

《意见》提出，为进一步调动各类创新主体的积极性和创造性，充分发挥科技创新的引领和驱动作用，紧密对接实体经济，有效支撑我国经济结构调整和产业转型升级，需要继续推动众创空间向纵深发展。通过龙头企业、中小微企业、科研院所、高校、创客等多方协同，打造产学研用紧密结合的众创空间，吸引更多科技人员投身科技型创新创业，促进各类创新要素的高效配置和有效集成，推进产业链创新链深度融合，不断提升服务创新创业的能力和水平。

《意见》强调，重点在电子信息、生物技术、现代农业、高端装备制造、新能源、新材料、节能环保、医药卫生、文化创意和现代服务业等产业领域加快建设一批众创空间。鼓励龙头骨干企业围绕主营业务方向，按照市场机制与其他创业主体协同聚集，形成以龙头骨干企业为核心、高校院所积极参与、辐射带动中小微企业成长发展的产业创新生态群落。鼓励科研院所、高校围绕优势专业领域，建设以科技人员为核心、以成果转移转化为主要内容的众创空间，为科技型创新创业提供专业化服务。依托国家自主创新示范区、国家高新技术产业开发区等试点建设一批国家级创新平台。发挥重点区域创新创业要素集聚优势，与科技企业孵化器、加速器及产业园等共同形成创新创业生态体系。鼓励龙头骨干企业、高校、科研院所与国外先进创业孵化机构开展对接合作，提升众创空间发展的国际化水平。

《意见》要求，要从财政资金支持、税收政策优惠、金融手段创新等方面支持众创空间的专业化发展。各有关部门和各省（区、市）要加强组织领导、示范引导、分类指导和宣传推广，为众创空间专业化发展创造条件，在全社会弘扬创新创业文化，激发创新创业热情。（布 轩）

中国铁塔新建及改造存量基站2万个

通信产业网讯 近日，北京市政府与中国铁塔签署战略合作框架协议，共同提升首都信息基础设施建设水平和信息化服务能力，快速推进“宽带中国”和“互联网+”行动战略。中国铁塔将北京市作为全国信息基础设施布局重点区域，加大铁塔、基站和室内分布系统等信息基础设施建设的投资力度，“十三五”期间预计共投入资金50亿元，新建及改造存量基站2万个，实现北京市的无线覆盖率居全国领先地位；加强与北京市“互联网+”相关产业合作，推进互联网的创新成果与铁塔相关制造业、建筑业等传统领域融合。（高 超）

福建省 面推进三网融合

通信产业网讯 近日，经福建省政府同意，福建省三网融合工作联席会议办公室印发《福建省贯彻国务院三网融合推广方案的实施意见》（以下简称《意见》），推进福建省三网融合，壮大信息消费。《意见》指出，各地政府应将信息通信设施和广电设施纳入市政公用设施体系，协商电信、广电企业，为电信网、广播电视网预留所需的管线通道及场地、机房、电力设施等，各类市政基础设施和公共服务场所应向电信网、广播电视网开放，并为网络的建设维护提供通行便利。此外，《意见》还就推动IPTV集成播控平台尽快投入使用、加强网络信息和文化安全监管、进一步强化沟通协调能力提出明确要求。（婉 蓉）

河北省政府出台 进“互联网+”行动实施意见

通信产业网讯 河北省政府日前出台《关于推进“互联网+”行动的实施意见》，实施意见提出，在创业创新、制造业、现代农业、智慧能源、现代金融、政府服务、民生服务、电子商务、便捷交通、生态环保、文化旅游等11个领域重点推进“互联网+”行动，组织实施一批重点工程。

到2018年，河北省各市城区家庭普遍具备100Mbps宽带接入能力，到2020年，省会及有条件的城市家庭具备1000Mbps宽带接入能力。到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”将成为河北省经济社会创新发展的重要驱动力量。（晓 燕）

泰安铁塔 成春节通信保障工作

通信产业网讯 今年春节是存量资产全面接收后第一个重大节日，通信保障迎来一次大考，为确保春节期间通信网络安全畅通，泰安铁塔公司提前部署，加强调度，多措并举确保网络运行稳定，顺利完成节日期间维护保障工作。

一、提前部署工作，制定应急预案。二、加强节前巡检，杜绝问题隐患。三、实现联合监控，提高保障效率。安排7×24小时值班，与三家运营商监控中心实现联合监控，实时沟通，统一调度。四、加强现场调度，确保快速响应。五、不断总结经验，提高维护质量。春节过后，公司总结推广维护工作中的优秀经验，查找不足，提出下一步整改措施。（郭 建）

篇4

关键词： 免费定向医学生；专业素质培养；日常教育管理

中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）16-0217-02

0 引言

如何让人才在大学五年的教育中真正成长为优秀的全科医生，是目前面临的一个重大问题。需要从专业素质培养和日常教育管理两方面入手加强对免费定向医学生的培养工作。

1 要积极探索实践免费医学教育的人才培养模式改革

我们要制定教学计划，加强全科医学教育，更新教学内容，根据农村医疗卫生服务实际需要，优化课程体系，强化实践教学环节，突出临床实践能力培养，面向农村培养的医学生，要强化其临床实践能力的培养，将农村卫生服务需要的知识、理论和技能充实到教学内容中。为巩固其专业知识和加强专业技能培养，到乡镇卫生院等基层医疗卫生机构实习、实践，早临床、多临床、反复临床，进而增强他们的社会责任感和服务意识，为扎根基层做好准备。

1.1 制定指导性人才培养方案 从国家的政策看，经过全科医师培训后就要能从事基层的全科医师工作，免费定向医学生毕业后直接到基层医疗卫生机构就业，其培养一方面要具备基层全科医学工作能力，要求的是合格率而非优秀率，另一方面要符合本科临床医学专业教育标准，制定指导性人才培养方案，通过相对统一的课程设置，保证人才培养的统一规格，可以给培养院校的人才培养过程提供指导，另一方面可以找出差距，弥补不足，保证人才培养质量，以督促培养院校和免费定向医学生对照指导方案。指导性人才培养方案的制定，要体现全科医师理念，集计划生育、健康教育、康复、保健、预防、定向培养集医疗为一体。

1.2 加强社会实践环节 虽然免费定向医学生绝大多数是农村生源，但是学生对基层的医疗卫生状况依然不是很了解。只有8.3%的学生有亲身体验，而将近一半的学生不太了解或根本不了解。免费定向医学生毕业后是要到乡镇或农村工作的，如果对基层的医疗卫生状况不了解，则不利于他们工作的开展。多参加社会实践活动则可以使他们了解社会，为扎根基层做好准备，同时也可以巩固其专业知识和专业技能，增强他们的社会责任感和服务意识，提高综合能力和素质。

首先，可以利用假期开展有意义的社会实践活动，调查新农合在当地实施情况和居民身体健康状况，进行相关社会专题调研；开展爱心支教及食品安全和保健养生知识宣传[2]；因地制宜对当地居民采取互访交流、文化帮扶、健康指导等，更早地建立起扎根农村服务基层的信心和决心，让医学生真正贴近并了解基层农村的医疗卫生状况。

其次，定期组织义诊和健康保健调查。在基层工作人员的陪同指导下，利用简单的医学设备和测量仪器开展义诊，为当地村民提供心血管科、儿科、中医科、五官科、心理咨询等健康咨询服务以及血压、血型、视力、身高体重等体格检查服务，初步诊断症状明显的一般慢性病并给予对应的纠正建议。竭尽所能为村民解答健康问题，送去健康知识。最重要的是要加强基层实习基地建设。临床实践和社区实践（乡镇卫生院）是全科医学培训的重要内容，目前，在综合性医院全部完成免费定向医学生的全科医学实习，必须建立相应的基层实践教学基地。可考虑由省级卫生行政部门协调，帮助培养院校将免费定向医学生的就业单位建设成为院校实践教学基地。免费定向医学生实习分为两个部分，前一部分在综合性的医院进行，后一部分在其就业单位完成，让学生早接触工作实际，提前进入工作角色。

2 要重视日常教育管理工作

当前的医学教育的立“教”之本，就是要培养具有良好医德和职业素养的卫生人才。通过日常教育管理工作，培养一批甘于奉献、勇于实践的优秀医学人才，坚定其扎根基层、服务农村的意识，使免费医学生着力提升对基层医务工作者的身份认同，为农村基层地区群众解除病痛。

2.1 加强免费定向医学生学习态度和兴趣的培养 为激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，培养自主学习能力，避免影响到学生在院校期间的学习态度和兴趣。保证人才培养质量是培养免费定向医学生需要解决的重要问题。以往的免费定向医学生入学前已经和卫生行政部门签订了定向就业协议，在一定程度上，阻碍了学生学习的进取心。影响了教学培训的质量。

一是在专业课教学中，把职业指导和职业素质教育贯穿于培养和教育的全过程，加强学生自主学习能力，使学生学会做人、会做事、会学习、会创新，促进学生个性和才能的全面发展。

二是让学生真正能够深入基层、扎根基层、服务基层，在思想政治教育课程中，加入爱岗敬业教育，为基层卫生机构创建价值。

三是在学生入学阶段，开设导论课，一方面让学生在专业学习前全面了解全科医学的概念、范畴，另一方面向学生介绍国家开展此项目的目的和意义，激发学生的学习兴趣，认识到全科医学的重要性。

2.2 加强免费定向医学生的心理健康教育 免费定向医学生与其他大学生相比，在入学方式、学习发展目标、培养理念、就业去向和方式等方面都有政策方面的规定和要求，具有一定的契约性。他们享受特惠待遇和特殊照顾，这使他们觉得自己与其他学生不一样，属于异类。不少免费定向医学生心理承受着来自外界的误会与猜疑，这种无形的压力，造成不少学生自信心不强。虽然很多人选择免费医学定向专业是出于对医学事业的热爱，但也有不少学生是因为家庭贫困而选择此方式实现自己的大学梦。由于家庭贫困，这些学生自尊心比较强，自尊与自卑往往交织在一起，内心比较矛盾。

此外，大部分学生还存在对专业的困惑以及对未来前途的担忧，不少学生担心到基层和落后地区工作，工作待遇太低，工作条件较差，不能施展自己的抱负。随着年龄的增长，学生们的视野越来越开阔，他们就更向往外面的精彩世界，然而自己的未来却早已被圈定在乡镇或农村，这未免使他们感到内心的失落。

因此，要加强免费定向医学生的心理健康教育工作，通过关爱、提供咨询，切实指导、帮助免费定向生解决心理困惑，使他们消除疑虑，树立自信，正视自己的权利和义务，合理规划自己的未来。

2.3 加强免费定向医学生的职业生涯规划指导 职业规划[3]是指个人结合自身情况、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动方案及实施。

免费定向医学生是一个职业方向已基本明确的特殊群体，其职业规划具有很大的特殊性，他们的职业规划将直接影响着相关政策的实施和我国卫生人力的改善。

因此，了解他们的职业规划现状是非常必要而又重要的。这有利于引导他们进行合理的职业规划，并明确自己的学习方向，同时提高基层职业准备意识和稳固职业信念[4]。

根据免费定向医学生就业的方向和岗位特点，归纳出此群体呈现出以下几个就业心理的矛盾[5]：

①就业压力较轻——心理压力较重。多数同学在关注着一些更实际的问题，虽然免费定向医学生承受较小的就业压力，面对确定的就业岗位相对其他非定向大学生来说，比较轻松些，但仍会关注一些实际的问题，比如，到乡镇卫生医疗机构工作，一些家庭条件不好的学生，他们要肩负着家庭的经济重担，还存在风俗习惯适应、婚嫁问题等，经济状况较差，工资待遇过低，承担着提高家庭生活水平的重任，使他们不得不考虑一些工资待遇问题。

②就业岗位保证——就业能力缺失。国家实行免费医学教育，在就业形势非常严峻的情况下，使他们没有后顾之忧，为免费医学生提供了优厚的待遇，保证毕业后有岗位、有工作。但是，国家对他们在大学学习期间的学习成绩缺少规定，免费医学生队伍中，不可避免地有一些机会主义者，他们对自己的要求是，只要求能够毕业就行。导致专业知识学习不扎实、专业技能缺乏、职业能力缺乏，出现学习态度放松甚至颓废的情况，懒散地对待专业学习。

③就业方向明确——发展方向模糊。免费定向医学生的就业去向已经明确，毕业后到基层医疗卫生机构服务6年。这是学生们事业建立、职业发展的关键期，然而相关政策却限定了他们的职业方向，6年的时间对于一位刚刚走向工作岗位的大学毕业生来说，约束了个性发展以及个人素质的提升。未来确定的就业方向却没有带来明朗的职业发展前景，他们纠结于此矛盾当中，他们希望改变自己的发展方向却又无法不忠于自己的承诺。反而存在职业发展模糊的问题。

相关职能部门应该完善相应政策并加大宣传，理性地选择就读免费医学生专业。学校应该加强免费定向医学生的职业教育和职业规划指导，让更多的高中毕业生及其家长全面了解政策，让他们建立职业规划意识和树立正确的职业观，同时，应该改革现有的教学模式，让他们清楚自己的工作方向和工作职责，充分做好职业准备，针对免费定向医学生的培养目标开展相应的课程[6]。

参考文献：

[1]国家发展改革委，卫生部，教育部，财政部，人力资源社会保障部，编办.关于印发开展农村订单定向医学生免费培养工作实施意见的通知[S].

[2]李晓文，赖月月，马凌云.免费医学生基层实践模式探索[J]. 学术论坛.

[3]魏萍.大学生职业生涯规划与就业问题研究[J].管理科学研究，2010（5）.

[4]王开富.免费师范生职业规划研究[D].重庆：西南大学，2010：16-17.

篇5

【关键词】 人事档案； 管理； 医院； 人力资源； 可持续发展

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.13.058

医院人事档案是指医院医护人员在医疗、科研等过程中形成的文字材料，它反映了医护人员的思想品德、专业能力、工作业绩和科研水平等方面的情况。人事档案及其管理工作在医院建设中起着不可替代的关键作用，为医院领导提供各类人才信息和用人依据，为劳动工资制度改革、医院各类专业技术人员的职称评定和医院职工享受各类福利待遇提供依据，是医院人才开发的重要资源[1]。

随着社会发展，人们对健康的重视，医疗保健日趋规范，医疗行业竞争日益激烈，人才流动向市场化发展，“科技兴院、人才兴院”作为主战略已深入人心。人才是医院的核心竞争力，医院要在竞争中求生存、求发展，就要及时发现人才、培养人才，不断改革用人制度，务求准确识才、选才、用才。因此，只有在管理好人事档案的基础上建好医院的人才库，才能有效促进医院人力资源管理工作的开展。

1 加强人事档案管理，推进人事档案管理的科学发展

1.1 要加强人事档案管理队伍的建设，全面提高人事档案管理水平 目前，大多数医院档案管理人员均非专业专职人员，学习档案专业知识的机会较少。同时，部分档案管理人员年龄较大，计算机能力水平偏低，不能较好地利用现代化人事档案系统。各级档案工作主管部门必须结合专业特点，注意对档案管理干部队伍自身建设和培养，采取各种形式，定期对人事档案管理人员进行岗位培训，不断提高他们的政治素质和业务水平，能够精通人事档案管理工作的业务，如收集、鉴别、整理、保管、转递和提供利用等工作的有关规定和工作方法以及档案保护技术、信息化管理等科学技术知识，使他们在思想上过硬、在业务上熟练、在方法上创新、在能力上领先，真正成为实现医院正确决策的好参谋。

1.2 创新档案管理方式，医院人事档案管理由传统手段向现代信息化管理转变 医院人事档案反映了个人的成长经历、教育背景、政治思想、医疗业务能力水平、绩效考核情况等，它具有动态性的特点。传统手工管理需要耗费大量的人力、物力，管理效率较差，不便于流动管理和信息利用。传统手工管理耗时较久，档案材料往往大量积压，查阅档案时看到的还是几年前的信息。而现代信息化管理可制作电子档案，逐步将档案管理由文件处理转向数字管理系统，开发和建设好人事档案数据库系统。利用计算机使档案数字化、信息化，节省了人力、物力，提高了档案管理的效率。同时，实行现代化管理，动态管理人事档案信息，面向应用，建立“活库”，保证了人事档案信息的时效性和准确性，能够促进人才资源的开发和利用。

在此基础上，建立全国统一的干部人事档案信息系统，利用现代化的计算机技术和科学的检索系统，可提供档案材料的鉴别、分类、查阅、转递功能，有利于流动人员的档案管理，也便于档案信息随时查阅和利用。实现档案工作各个环节的信息化，冲破档案利用的种种局限，使档案管理从封闭走向开放，从档案的保管和利用职能向信息采集、管理和服务职能转变，实现档案信息资源的合理配置、科学管理，为社会提供高效、优质的服务，适应新时期的发展需要。如在办理干部任前考察、政审、户口迁移、公证信息采集、职称申报等事宜时，能够直接在系统中查阅相关人事档案信息，不再需要办理繁杂的各类证明手续，简化了办事流程，提高了效率。

2 人事档案管理工作促进医院人才资源的可持续发展

2.1 充分利用现有人事档案信息，建立医院的人才库 作为人才信息缩影的人事档案，在开发医院人才资源过程中占有重要的位置。人事档案是贮存医院人才资源的信息库，具有信息集中、系统、准确、全面的特点，能为人力资源工作提供各种有价值的信息，充分利用现有的人事档案信息，建立医院的人才库，能为选拔、使用和培养人才提供服务，逐步形成能够有效进行选才、育才、用才、惜才、展才的人力资源管理制度，促进优秀人才脱颖而出。

人事档案为医院人才资源的开发提供了重要信息资源。一份完整的人事档案，可以提供一个医务人员较全面的个人信息，为工资、奖励、升降、调动、聘任、职称晋升与教育培训提供人力资源信息与依据。

2.2 科学分析人事档案，实现医院人力资源规划 人力资源规划是现代医院人力配置的前期性工作，是一个对医院人员流动进行动态预测和决策的过程，它在人力资源管理中具有统领与协调作用。任何组织，要想有合格、高效的人员结构，就必须进行人力资源规划。干部人事档案真实地记载和反映着一个人的经历、能力和品德等，因此是组织工作、人事工作不可缺少的重要依据。通过对人事档案信息的分析，能够预测医院人力资源需求和可能的供给，按医院人才发展规划制定年度人才招聘计划，合理配备人员。

在医院，影响人力资源需求的因素主要来自医院内部，有效的人事档案管理对分析医院内人力资源状况是否适应医院的改革与发展的要求，人才工作计划制定是否科学合理、实施是否顺利等方面发挥着重要作用。

可以通过分析人事档案信息，总结医院整体的人才储备状况，结合人事流动的档案信息，预测医院人才的需求状况，从而有效科学的制定人力资源规划、岗位设置、人员基本编制，为医院领导的决策提供可靠的依据。如果没有详细的人事档案信息分析，就无从清晰的了解医院整体的人才储备状况，也就无法进行科学预测，由此可见，做好医院人事档案工作，对于人力资源需求预测的关键性。所以，医院人力资源部门要以利于医院人才队伍建设为立足点，做好人事档案管理和人事档案信息的综合分析，为医院人力资源管理工作提供有效的服务。

2.3 通过研究人事档案制定员工培训发展计划，实现人力资源综合素质能力提升 人事档案中员工知识素质、工作经验和工作技能是其中的重要组成部分，通过对这些资料的研究，能为制定多元化的员工职业生涯规划提供依据。人力资源部门对人事档案信息进行研究分析，可以从中发现人才成长的某些特点和规律，对于识别人才、培养人才都有着十分重要的意义。透过对员工人事档案中的学历、履历、进修、培训材料分析，制定出符合医院实际的多元化职业发展规划，有目的、有针对性地制定和安排培训发展计划，利用多种教育资源，组织员工全面实施政治理论学习、专业技术人员继续教育及岗位规范化培训，全面提升员工的整体素质[2]。

人力资源管理的价值绝非单纯的功能应用，作为医院战略的重要组成部分，人力资源战略的制定需要基于详实、客观、深度的分析基础之上，因此，人力资源的各种分析是人力资源战略决策的基础。人事档案管理与人力资源管理有机结合起来，通过对医院现有人员信息的分析，整合相关信息资源，使人事档案管理逐步走向标准化、系统化、规范化，为人力资源的开发利用奠定坚实的基础，为医院的长足发展提供人力资源保障。

随着卫生系统人事制度改革的不断深化，人力资源管理方法和理念的不断更新，相信人事档案必将成为人力资源管理的新突破口，人事档案也必将为实现医院人力资源的可持续发展做出更大贡献。

参考文献

[1] 石青.医院人事档案管理存在的问题与对策[J].中国医院，2009，13(8)：50-51.

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摘 要： 运用文献资料法和电话访谈法、实地调查等研究方法，以社会学、市场营销学为依据 ，并根据从事健身俱乐部工作及研究的经验，对健身俱乐部私人教练职业特点、职业化内容 及途径进行了探讨，以推动和促进我国健身私人教练职业化更加健康、规范、有序、快速地 发展。

关键词：私人教练；职业化；健身俱乐部；职业素质

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号 ：1007-3612(2009)02-0026-03

A Discussion of Personal Coaches Professionalism in Fitness Clubin China

CHEN Pin，XU Wenjuan

(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, Zhejiang China)

Abstract: This paper uses literature review, telephone interview, and fieldworkmethod and take sociology and marketing as the basis, then discusses on the fitn ess club personal coaches' professional characteristic, the professionalism cont ent and path according to the work and research experience in fitness club, in o rder to promote personal coaches professionalism in China in a healthy, standard , ordered and fast development.

Key words: personal coach; professionalism; fitness club; professional q uality

健身私人教练是随着健身消费需求个性化而产生的，2000年由台湾人士吴承翰将私教理念引 入中国大陆。2001年，青鸟健身与亚洲体适能合作，培训出中国第一批职业私人教练，标志 着中国私教行业启动。[1]2003年在全国健身私人教练员发展工作研讨会上以及随 后颁布的 《健身私人教练培训管理工作规定》中，确认了健身私人教练在全民健身活动中的地位和作 用，促进了健身私人教练行业的发展。作为社会发展需要，健身私人教练如同私人律师、私 人医生一样，其工作性质是凭借其专业知识和技能，为有需求的顾客提供一对一的个性化服 务，已经成为一门职业。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 私人教练职业化。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅国家图书馆、北京体育大学图书馆以及 中国期刊网、中国体育资源网等相关文献及著作。

1.2.2 电话访谈法 对部分健身俱乐部管理人员进行电话访谈,了 解管理层对私人教练职业化的认识。

1.2.3 实地调查法 通过实地走访部分健身俱乐部，了解私人教 练工作者对自身职业的认识及相关信息。

2 结果与分析

2.1 相关概念的界定

2.1.1 私人教练的定义国家体育总局社会体育指导中心出台的《健身私人教练培训管理工作规定》中对私人教练 作出的定义为:在群众性健身消费和体能锻炼活动中从事健身健美指导、知识技能传授等活 动的对雇主个人直接负责的健身指导人员。[2]

2.1.2 职业化的定义根据《中国大百科全书》的解释：“职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定 发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式，职业是一种劳动分工，体现为一种行业标准。 ”对“职业化”目前还没有统一的、权威的定义。从职业的角度对职业化的理解包含以下几个 方面：1） 职业化是社会分工、经济发展的必然选择；2） 职业化就是为了达到职业的要 求所要具备的素质和追求成为优秀职业人的历程；3） 职业化就是一种工作状态的标准化 、规范化、制度化。

2.1.3 私人教练职业化定义广义的来讲，私人教练职业化是将私人教练职业标准化、规范化，使不同的从业者能够运用 规范的职业语言、采用同样的道德准则和行为规范等。

狭义的来讲，私人教练职业化就是为了达到私人教练职业要求所要具备的素质和追求成为优 秀职业私人教练员的历程。本文中从健身俱乐部私人教练职业特点的角度来探讨职业化，因 此，是从狭义的角度来分析。

2.2 对我国健身俱乐部私人教练职业特点的分析

2.2.1 提供一对一的个性化的服务私人教练职业特征之一是提供一对一的个性化的服务，根据健身者不同的体质、素质、体型 、个性特点、目标和要求等，运用机能评定、运动处方制定等专业化手段，严格制订、实施 和督导个人健身方案，帮助会员完成健身、健心、益智、健美等目的服务过程。

2.2.2 提供专业的定制化的健身方案在健身者进行锻炼之前为其进行体能评估，通过专业的体质测试，测出健身者的心肺功能、 肺活量、柔韧性、平衡性和脂肪含量等指标的具体参数，并进行进一步专项测试和健康咨询 ，从而全方位的了解健身者个人需求、体能状况、运动习性等，根据健康档案制定设计一套合适的、个性化的 健身训练方案。

2.2.3 提供正确的科学的健身指导健身过程中为健身者进行指导和帮助，并在训练过程中及时纠正错误动作等，运用正确的练 习方法和训练手段保证计划的实施，避免运动损伤和减少运动后的负效应。

2.2.4 提供跟踪的监控性的健康评估健身过程中，私人教练需要为健身者定期进行健康评估(如心率和血压、体脂评估、心肺 耐力、柔韧性、肌耐力)，并根据健身者的适应状况和体质的变化及时调整训练方案，达到 科学合理的锻炼。

2.2.5 提供全面准确的健康咨询健身俱乐部经营的目标就是帮助健身者建立良好的生活方式，因此，还要为健身者提供饮食 咨询和健康咨询，同时还要注重心理疏导等方法缓解会员因工作压力、精神紧张等造成的心 理不适，以达到身心健康。

2.3 对我国健身俱乐部私人教练职业化内容的探讨“职业化”就是为了达到职业的要求所要具备的素质和追求成为优秀职业人的历程。职业 素质是劳动者就业的基本条件，是从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职 业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对 稳定的基本品质。因此，职业素质是职业化最基本的内容。通过调查与访谈，概括了私人教 练职业素质的主要内容见图。

2.3.1 健身私人教练职业道德职业道德就是适应各种职业要求而必然产生的道德规范，是人们在履行本职工作过程中所应 遵循的行为规范和准则的总和。[3]职业道德包括职业道德品质和职业道德行为两 方面。私 人教练职业道德品质同其他职业一样，需要从业者具备爱岗敬业、诚实守信、奉献社会…… 职业道德品质。私人教练职业道德行为是职业道德意识外在的表现，表现着从业人员的 愿望、动机、情感、意志、信念、理想等因素的作用相互关系，主要体现为：

1) 私人教练职业理想：即私人教练对其职业选择及在职业生涯中达到何种成就的向往和追 求。崇高的职业理想能够规范职业道德行为，帮助从业者努力成为优秀私人教练。

2) 私人教练职业责任：即私人教练在职业中必须承担的职责和任务。它包括对职业风险的 负责、客户健身安全的负责、健身俱乐部行业及私人教练职业形象的负责等。

3) 私人教练职业态度：是指私人教练对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就 是指私人教练劳动态度。要求私人教练热爱自己的职业，肯于付出、奉献，努力做好本职业 工作。

4) 私人教练职业纪律：是私人教练在从事体育健身指导过程中应遵守的规章、条例、守则 等。私人教练应认真学习相关职业纪律规定，恪守私人教练职业纪律。

5) 私人教练职业荣誉：是指私人教练在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定， 以及私人教练个人所产生的尊严与自豪感。它要求私人教练必须认真履行职业义务，用自己 的实际行动和做出的贡献，赢得社会的肯定与褒扬。

2.3.2 健身私人教练职业意识职业意识表现为职业敏感、职业直觉，甚至是职业本能的思维过程。通过职业意识，分析和 想象现在和未来存在的情景和可能性，从而计划、指引预期的目标。作为私人教练应具备：

1） 责任意识：尽职尽责，注重科学健身、安全健身，遵守职业规范。

2） 目标意识：根据自身环境和自身能力的主客观因素制定合理的职业目标。

3） 服务意识：以客户为中心，为客户定制个性的、科学的健身服务。

4） 沟通意识：与客户进行良好有效的沟通，了解客户，服务客户。

5） 协作意识：注重自我管理以及与其它员工的协作，建立团队协作意识。

6） 礼仪意识：举止亲切、语言礼貌，拥有健康健美的体态、标准优美的动作示范，良好 的个人卫生等。

7） 学习发展意识：具备良好的学习心态、意识并注重职业知识宽范和专业性。

2.3.3 健身私人教练职业资质职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是对职业 在必备知识和专业经验方面的基本要求。获得一定的资质是具有一定职业标准能力的外在证 明。

目前，我国私人教练职业资质认证较为混乱，国家健身指导员认证、AASFP亚洲体适能协会 、AFAA美国体适能协会、IFBB韦德体系、ISSA国际体育科学协会、NSCA美国国家体能协会、 IPTA国际私人教练等。给私人教练职业化发展带来了很大的困难，促进私人教练职业资质统 一化、规范化是私人教练职业化发展面临的重要问题。

2.3.4 健身私人教练职业知识素质职业知识是指在专业指导中所应具备的科学文化知识的深度和广度。[4]现代科学 技术的发 展，知识的整体性、渗透性和综合性变得越来越显著。从私人教练职业特点的角度来分析私 人教练应掌握的知识为：

1） 基础理论类知识。它包括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物力学、运 动营养学、运动心理学等方面。

2） 专业理论类知识。健康与体适能方面：体适能和健康的定义、组成、影响因素及它们之间的联系与区别；社会 自然环境对人类行为的影响及阻碍行为改变的障碍，行为改变的步骤、过程、方法、技巧等 。

机能评估与运动处方：①心肺耐力评估、心肺锻炼处方的原理（体育锻炼的心肺系统功能的 变化、心肺功能适应的意义、提高心肺适应水平的运动处方的制定和执行、耐力练习的益处 等）；②肌肉力量评估和处方的原理（发展肌肉力量、耐力的益处、肌肉收缩的机制、形 式，肌肉力量、耐力练习的一般原则和影响因素、改善肌肉力量、耐力的运动处方）；③肌 肉柔韧性评估和处方的原理（柔韧性的种类、影响因索、肌肉伸展的方法、改善身体各关节 柔韧性的具体方法、柔韧性锻炼计划的制定）。

健康营养方面：营养与体能和健康的关系、三大营养素、微量营养素的内容及功能、饮食中 水的作用、平衡膳食的饮食指导、体育锻炼者的营养搭配、膳食中抗氧化剂的作用等。

减肥与控体重方面：身体成分与体重的关系、测量评价身体成分的方法、肥胖对健康的影响 、能量平衡原理及失衡导致的体重变化、体育锻炼在控制体重中的重要性、控制体重的方法 等。

运动损伤的预防和康复：损伤的发生原因，预防损伤的预防原则与康复训练，常见运动损伤 预防、治疗方法等。

3） 辅知识。营销知识：私人教练是俱乐部直接与客户进行交流与接触最多的群体，私人教练的服务会直 接影响会员入会及续会，因此，相关市场策略、营销、销售专业的知识也应作为私人教练的 专业知识构成的一部分。

计算机、英语知识：在我国私人教练还是一个新生事物，有必要借鉴国外私人教练培养发展 的先进理念、模式。因此，掌握计算机和英语知识对拓展私人教练职业知识、促进职业发展 十分重要。

2.3.5 健身私人教练职业技能职业技能是工作岗位对工作者专业技能的要求，职业化技能是企业员工对工作的一种胜任能 力。[5]私人教练职业技能是必不可少的部分，它应包括：

1） 教学能力。健身指导就是健身知识与技能传授的过程，教学能力是私人教练的最基本职业技能。这些教 学能力包括授课对象特点把握、课程设计、讲解与示范能力、课程的组织与实施等。

2） 沟通能力。私人健身教练提供一对一的服务，工作具有互动性、针对性等特点，沟通是顺利进行健身指 导、健身服务的保证。通过提问、倾听、表示理解、提供信息等交流技巧，运用准确、精练 的语言，更好地与健身者融合，了解顾客的需求并提供帮助，增强对健身者的吸引力和感染 力，促进教学的效果。

3） 科学创新能力。个性化服务的职业特点就要求私人教练根据服务对象、个性需求等的变化，提出健身方案， 这个过程本身就蕴含着创造性。尤其是随着体育科技的高速发展，人们参加体育消费动机的 多元化，健身呈现出更高的需求，私人教练只有不断地学习并创新，才能满足大众的要求。

4） 自我学习、提高能力。私人教练需要为消费者制定科学的健身方案，就要求从业者具备丰富的体育理论知识和实践 经验，而且还需要分析、解决教学指导实践中出现的问题等能力。仅靠行业培训以及比赛经 验等途径来提高自身的职业素质是不够的，还需要具备自我学习提高的能力。另外，健身行 业迅速发展，知识更新速度加快这都要求私人教练具备自我学习提高的能力。

5） 客户服务能力。健身私人教练的服务是服务质量的重要内容，因此，私人教练的服务态度和服务能力也成为 消费者衡量俱乐部水平高低的重要标志，私人教练不仅要具备一定水平的专业素质，服务能 力也是为健身俱乐部赢得客户的重要砝码。

6） 职业生涯规划能力。职业生涯规划能力是指个人职业规划的能力。[6]私人教练职业生涯可以说是一名 私人教练 员的终身职业经历。私人教练职业生涯规划能力就是将个人情况结合眼前的机遇和制约因素 ，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业目 标而确定行动方向、行动时间和行动方案的能力。

2.4 对我国健身俱乐部私人教练职业化途径的探讨

2.4.1 规范私人教练职业资质认证，促进私人教练职业化发展1998年颁布的《中华人民共和国职业分类大典》中，将社会体育指导员作为正式职业列入国 家标准。2003年颁布的《健身私人教练培训管理工作规定》进一步促进了私人教练职业化的 发 展。但目前对私人教练职业仍缺乏相应的、严格的法律、法规和国家职业标准，行业发展无 法可依、无章可循，造成了行业管理混乱现象。需要从几个方面来规范私人教练职业资质认 证：1） 建立国家有关行政部门健身私人教练职业资格认证制度；2） 采取统一认证管 理，建立统一规范的私人健身教练评估体系和考核标准；3） 采取认证管理工作中培训、 发证、认证采取三分离制度；4） 解决协会证书与国家证书的换证问题，促进私人教练职 业化。

2.4.2 发挥健身俱乐部市场优势，促进私人教练职业化发展 “职业化”需要依托于市场，根据市场供需体制进行私人教练职业化建设。因此，健身 俱乐部应积极推进“健身私人教练员”资格等级制度、认证有效期制度建设，促进私人教练 培训机构的专业化、标准化发展。同时，健身俱乐部也要完善自身的职业教育体制，学历与 能力并重，从健身俱乐部管理的角度上重视私人教练的职业化发展。

2.4.3 增进从业者职业意识及职业规划能力，促进私人教练职业化发展从业者是职业化重要的推动力量，促进私人教练这一新生职业的发展需要从业者尽职尽责以 不断塑造自身职业素质，加强自身职业规划能力和自我学习提高的能力，加强自身对私人教 练 职业的认知以及对自身职业管理，以获得社会认可和尊重，为私教职业发展创造良好的社会 环境。

2.4.4 拓展体育院校私人教练培养途径，促进私人教练专业化、职业化发展专业化培养途径是增经私人教练职业化的基础力量，将私人教练作为一项专业在体育类 大学以及综合性学校进行开展，从源头上保证私人教练职业素质，促进私人教练专业化、职 业化发展。

3 结 论

1) 健身俱乐部私人教练职业特点是提供个性化、专业化的健身评估、健身方案、健身指导 、健身咨询服务；2) 健身俱乐部私人教练职业化的内容是私人教练职业素质，主要包括隐性的职业道德、职 业意识和显性的职业资质、职业知识、职业技能；3) 目前我国健身俱乐部私人教练职业化的可以从法规、市场、院校、从业者自身四条途径 来促进私人教练职业化环境的形成。

参考文献：

［1］ 中国健美协会网省略/

［2］ 国家体育总局社会体育指导中心社体字［R］.健身私人教练培训管理工作规定，2004 .

［3］ 张铭.对私人健身教练职业素质的探讨［J］.辽宁体育科技,2007(4):20-23.

［4］ 理清.塑造职业化人才：职业化素质修炼［M］.北京：新华出版社，2003.

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关键词： 美国；学业指导制度；实施模式；诊疗型模式；发展型模式

中图分类号： G649.3/.7文献标识码： A文章编号： 1673-8381(2012)03-0069-04一、 美国学业指导的发展阶段

根据学业指导的发展程度，美国高等教育可划分为3个阶段\[2\]3-7（见表1）:

表1根据学业指导发展程度美国

高等教育经历的3个阶段

时间阶段特点

1636s―1870s前学业指导阶段统一的课程，无选修课，学业指导尚未独立开展

1870s―1970s初级学业指导阶段学业指导产生，用于指导学生选课，指导效果无需接受评估

1970s―目前现代学业指导阶段不再单纯用于指导学生选课，而是涉及与学习相关的各个方面，学业指导活动需接受监督和评估

从上表不难发现，学业指导最初是为了辅助选课制而诞生的。19世纪70年代的哈佛大学率先在全校范围内推行选课制，学生从此由被动服从学校的课程安排转变为拥有选课的自。随之而来的却是学生对于如何选课、选哪些课的困惑。在这种需求的推动下，以指导学生选课为核心内容的学业指导初现端倪。20世纪70年代开始，各大高校开始交流学业指导的效果与经验，并开始对学业指导的效果进行评估，学业指导也由此进入了新的发展阶段。建立学业指导中心是这一阶段美国各大高校普遍采用的学业指导组织方式。指导中心配有专职学业指导人员，全面负责为前来咨询的学生提供其所需要的各项指导与服务。与此同时，学业指导的内容得到了极大丰富，不再单纯地局限于帮助学生选课，其服务内容已扩展到与学生学习相关的各个方面：

首先，协助学生制定学业发展规划、明确学习目标、激发学习兴趣，并使之顺利与职业规划衔接。美国高校均设有学业指导中心和职业指导中心，二者工作重点不同，相互配合协同工作，为学生提供一体化的规划指导。其次，帮助学生了解学校与教学相关的政策与制度，指导学生充分利用学校提供的学习资源，提高学习成绩。再次，训练学生的学习技能，培养其自学能力和独立解决问题的能力，并给予面临学习困难的学生适当点拨，帮助其尽快克服学习障碍，回归正常的学习状态。

二、 学业指导实施模式的变迁

学业指导的实施模式作为学业指导服务的实践载体，引导和规范着指导教师在实际操作中对具体方法的选择。以学业指导实施过程中的师生关系为依据，美国的学业指导操作模式可分为诊疗型模式和发展型模式\[3\]。

在20世纪60年代中期以前，诊疗型模式在学业指导中占据主导地位。在该模式中，学业指导教师与学生之间的关系类似于医患关系，指导教师处于绝对权威的地位，负责为学生列出各种行为要求及注意事项，恰似医生给患者开出的“处方”；而学生必须严格遵守这些要求，并接受学业指导教师的监督。在这种模式中，信息的流动呈明显的单向性，学生处于被动的地位。

1970年是学业指导模式创新的重要分水岭。美国教育家Crookston在该年提出了学生发展理论，并在此基础上明确了学业指导发展型模式的定义。他认为，高等教育应被视为发展中的个体获得自我实现的机会，因此，高校为学生提供的教育及其他服务更应该着眼于对他们人生长远发展的培养。他同时提出，在任何教学相关的活动中，教师和学生的角色可以互换，学生不应该只是知识的被动接受者，而是与教师一样，对教学效果负有同样的责任。这些教学相关活动的效果都可以接受评估以衡量其效果。

学生发展理论的诞生不仅标志着发展型模式开始被运用于实践，同时也将学业指导的发展领入了新的发展阶段。在发展型模式下，学业指导教师不再扮演绝对权威的角色，指导目标也不再仅仅局限于手头待解决的问题，而是着眼于学生全面长远的发展，旨在促进他们的理性思考、人际与自然互动、行为意识、问题解决能力与决策评估能力全方位的提高。

三、 美国学业指导内容的扩展

从上个世纪70年代开始，随着美国高等教育规模的扩大和生源的多样化，学业指导提供的服务内容也在根据不同学生群体的特点与需求不断得到丰富。除了提供前文所述的基本服务之外，美国的学业指导体系根据形势发展，逐渐给予了有特殊需求的学生足够的关注与尊重，比如有全职或兼职工作的学生、退役军人学生、国际学生、少数民族学生等等。这样一套完备的指导体系充分尊重了学生的个体差异，有效帮助学生根据自身条件高效地排除学习障碍，并引导他们全面地认识自我、探索并明确未来的发展方向，从而确立大学期间的学习目标与计划，避免盲目行为，保证学生能合理利用时间和学校提供的学术资源。以下着重讲述对我国高等教育有启发意义的几类特殊服务。

（一） 对国际学生的学业指导

美国是传统的留学大国。根据国际教育协会（Institute of International Education)于2010年的年度报告，在美国各大高校及研究所就读的国际学生人数呈逐年上升态势，2009―2010学年比前一学年增长了3%，已突破69万。留学生群体由于自身的特殊性及在校园中占有的重要比例，成为了学业指导重要的关注对象，除了给予他们最基本的指导服务之外，还从以下几方面帮助着留学生们在美的学习与生活\[2\]147-148：

首先，关注留学生面临的文化转换和语言障碍。异地文化背景的差异和语言障碍、中西方教育模式导致的学业压力以及社会网络的断层等，导致许多留学生举步维艰、倍感无助，从而间接影响其学习成绩。因此，对于前来咨询的留学生，学业指导教师需要综合考虑各类因素，对他们做出精准而有效的指导。

其次，关注他们在全新环境中的法律与经济问题，避免留学生因缺乏了解而无意做出违背当地法律法规的行为。同时，对于经济困难的留学生提供寻找合法经济来源的途径，为其解决后顾之忧。

再次，注意在指导过程中疏导留学生的思乡之情。正是由于提供了如此周到与人性化的服务，在很多美国高校，初进校园的留学生会经常与学业指导教师接触交流，并不仅仅是为了咨询学业问题，因为指导老师已成为他们初到异国“最亲近的人”。

（二） 对有转专业意向学生的学业指导

美国高校的转专业政策较中国而言相对宽松灵活，所以约有50%―75%的美国学生会在大学四年中考虑重新选择专业。

对转专业学生进行学业指导需要指导教师对相关专业知识与职业发展机会都有充分的了解。根据学生自身情况与动机的不同，转专业指导可分为3种不同阶段：信息搜集阶段、条件解析阶段与个人发展阶段\[2\]169。处于信息搜集阶段的学生已产生了转专业的意向，但目标还不甚明确。因此，学业指导教师会协助他们分析转专业动机，并提供相关专业的基本信息，例如学习内容、课程设置及未来职业发展等。在这一阶段完成后，学业指导教师会对转专业目标明确的学生进行条件分析，帮助其理解目标专业的入学条件，并合理运用测量工具，如MBTI性格测试等，以判断该学生是否适合从当前专业转出或转入其目标专业。在接下来的个人发展阶段中，学业指导教师会综合考虑学生的个人需求、兴趣、能力及价值取向等诸多因素，进一步帮助学生制定一份详尽且可行的转专业计划及进入目标专业后的发展计划，帮助其实现学业及职业目标。

（三） 对首代大学生的学业指导

“首代大学生”(First-Generation student) 是指在其所在家庭中首个进入大学接受高等教育的学生。这一类学生一般很难被识别，除非他们公开自己的身份。美国的学业指导研究显示,“首代大学生”大部分来自低收入家庭，一定程度上存在经济问题，很多人在学习之余进行打工活动，学习时间相对较少，压力较大；同时，他们对高校学习准备不足，缺乏有效的学习方法和来自家庭的指导，成绩不太理想，存在自卑心理\[2\]198。针对这些特点，学业指导教师在帮助这类学生时，会尝试与之建立积极的朋友关系，鼓励其多与他人接触，如专业教师、同学及社团同伴等，从而培养其健康向上的心态。在能力训练方面则重点培养他们的时间管理能力，协助其列出规划表，充分利用时间，利用好各类资源，并会对规划表的执行情况严格跟进，敦促学生按时完成规划表中的所有任务\[4\]。

（四） 对于女性的学业指导

同样是在20世纪60到70年代，随着第二次女性主义思潮在美国的兴起，越来越多的女性选择重返校园接受高等教育。据Frost于1991年的统计，在1991年的时候，美国高校中25周岁以上的学生中有58%是女性，占到学生总数的42%。处于该年龄段的女性学生通常身兼多重社会角色，如妻子、母亲、职业女性等，并受传统性别刻板印象的影响较大。因此，学业指导给予了这一特殊群体更多的关注，以协助她们在多重身份中灵活转换，顺利完成学业。其主要手段包括如下几点：

首先，与女性学生的家庭成员进行良好沟通，最大限度地争取其家庭成员对女性接受高等教育的支持。其次，通过促进女性学生之间的互动与交流，实现经验共享，帮助面临类似问题的女性相互学习，共同进步。再次，对于涉足传统男性职业领域(如工程类学科等) 的女性给予适当的心理及能力辅导，注重培养其高水平的工作技能、坚韧的意志以及灵活应对职场中性别刻板印象的技巧\[5\]。

四、 中美学业指导对比及对我国的启示

（一） 中国当前学业指导特点分析

事实上，中国部分高校已具备了一定的学业指导意识，也已有针对性地组织开展了部分学业指导活动，包括对专业学习内容和就业前景的介绍，对学生如何适应大学生活给予点拨，其方式包括在新生入学教育中进行专业简介；举办一次或数次讲座介绍专业学习内容和方法；另有部分高校，如长沙大学、北京交通大学等开设了专业简介课程\[6\]。然而，中国的学业指导制度虽出现了各种萌芽并有了一定的初期发展，但总体状况并不尽如人意：第一，目前高校开展的学业指导活动大多是偶发性的，缺乏宏观规划，且主要集中在学生入学后的第一学期，缺乏连续性和整体性，所以长期效果并不理想。第二，学业指导开展形式单调。目前的学业指导以老师讲授为主，本该成为指导活动中心对象的学生却处于被动地位，成了单纯的信息接收者，本末倒置。同时，讲授内容比较笼统，不能满足学生的个性需求，而学生有困惑希望有人指点迷津时，却无处下手，不知去何处求助，供需脱节。第三，现有的学业指导没有重视培养学生自学技巧和自我规划意识，用授之以鱼代替授之以渔，学生的可持续发展能力未得到充分挖掘。

综上，我国学业指导服务的短缺已经影响到高等教育质量和学生个人发展的路线与成效，为学生提供专业到位的学业指导服务理应成为中国高等教育的新任务和新挑战。在中国发展学业指导事业，不仅顺应了当前高等教育的潮流，符合学生的根本需求，而且也是提高我国高等教育水平和质量的有效手段。

（二） 中美学业指导差距的根本原因探索

美国文化崇尚个性、尊重个体，这种观念在高等教育领域中的投射即为尊重学生的个体需求，鼓励学生个性化发展，充分发挥其主观能动性，自主规划学业与人生。在这种文化背景的浸染下，美国高校为学生服务的意识强烈，学校与教师则是学生学习与个体发展的导师与辅助者。也正是这种观念贯穿着学业指导从诞生到一路变迁发展的全部过程，想学生之所想，学生需要什么，就提供相应的服务，在学习过程中为学生自主成长起到保驾护航与指明灯的作用。这种内驱的动力成为了美国学业指导事业蓬勃发展的根本前提。

相比之下，中国高等教育中学生的主体地位并不突出。一方面，高校服务学生的意识比较淡薄，学校统一设定主要课程，选修课程的空间相对较小，在课程选择上“吃大锅饭”，学生没有或少有选择权，因材施教体现得并不明显，学生的个性需求也大多被忽视。另一方面，学生自我规划能力也相对较弱。多数学生只是被动地接受学校的课程安排，按部就班地完成大学学业，主观能动性被压制。这种从基础教育开始就已形成的定势导致我国学业指导的发展缺乏内在动力，进展迟缓。综上，尊重学生的主体地位是学业指导最根本的发展前提。

（三） 美国学业指导变迁对我国的启示

为促进我国学业指导的发展，我国高校应当结合本国国情，对美国该项制度变迁发展的经验合理参考，在学业指导发展思路及组织形式等方面进行借鉴。

首先，转变教育观念，树立学生的主体地位，坚持做到以人为本，充分尊重学生个性化发展的需要，并引导学生发挥主观能动性，自主规划学业与人生发展；同时开阔视野，与时俱进，时刻关注学生中出现的新动态和新需求，不断调整和充实学业指导服务的内容，从而有效提高学生成绩，保证高等教育的效果。

其次，探索适合中国国情的学业指导模式，做好外来经验的本土化工作，设立专业的学业指导中心，培养专职的学业指导人员，并可与班主任或辅导员制度相结合。

再次，挑选部分学业指导工作已有一定基础的高校，加强投入，展开试点工作。目前，中国少数高校已经在学业指导工作上进行了大胆尝试。如浙江大学已经参照美国学业指导模式，建立了校院两级学业指导中心，并组建了专兼结合的指导人员队伍\[7\]。对于这样走在探索前沿的高校，应给与鼓励和支持，并定期对实践经验进行评估和改进，在适当时机向其他高校推广。

最后，做好学业指导与就业指导的统筹规划。学业指导制度可以和高校目前的就业指导工作紧密结合，在考虑学生长远发展的前提下对他们的学习做出宏观有效的指导。

参考文献

［1］Tinto V. Leaving College: Rethinking the Causes and Cures of Student Attrition, 2nd ed\[EB/OL\].\[2011-07-11\].省略/peerreview/pr-wi08/pr-wi08 AcAdv.cfm.

［2］Virginia N Gordon, Wesley R Habley, Thomas J Grites. Academic Advising: A Comprehensive Handbook\[M\]. San Francisco: JosseyBass, 2008.

［3］Crookston B B. A Developmental View of Academic Advising as Teaching \[J\]. Journal of College Student Personnel, 1972（13）：12-17.

［4］Peters L. Practical Ways We can Assist First Generation Students\[EB/OL\].\[2011-07-11\]. Nacada.ksu.edu/AAT/NW30_3.htm.

［5］Reisinger W A. Academic Advising Services for Women in Higher Education\[EB/OL\].\[2011-07-11\].eric.ed.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servelet/ERICServlet?accno=ED441146.

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［7］王万成，楼仁功，沈燎.大类培养模式下大学生学业指导工作的实践与探索\[J\].中国校外教育，2009 (9): 6.

Changes in American Academic Tutoring

System and Its Inspirations to China

TAO Min

(College of Humanities, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing 211171, China)