实验技术范文

导语：如何才能写好一篇实验技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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英文名称：Experimental Technology and Management

主管单位：中华人民共和国教育部

主办单位：清华大学

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1002-4956

国内刊号：11-2034/T

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1963

期刊收录：

CA 化学文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

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期刊简介

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1 VLAN技术基础

1.1 VLAN技术分类及划分方式

VLAN（Virtual Local Area Network，虚拟局域网）是指在一个物理网段内，进行逻辑的划分，划分成若干个虚拟局域网。VLAN最大的特性是不受物理位置的限制，可以进行灵活的划分。VLAN具备了一个物理网段所具备的特性。相同VLAN内的主机可以互相直接访问，不同VLAN间的主机之间互相访问必须经由路由设备进行转发。广播数据包只可以在

本VLAN内进行传播，不能传输到其他VLAN中[1]。

VLAN是为解决以太网的广播问题和安全性而提出的一种协议，它在以太网帧的基础上增加了VLAN头，用VLAN ID把用户划分为更小的工作组，限制不同工作组间的用户互访，每个工作组就是一个虚拟局域网。虚拟局域网的好处是可以限制广播范围，并能够形成虚拟工作组，动态管理网络。

VLAN的优点：（1） 控制不必要的广播报文的扩散；（2） 提高网络带宽利用率，减少资源浪费；（3） 划分不同的用户组，对组之间的访问进行限制；（4） 增加安全性。

VLAN的划分方式主要有以下几种：（1） 基于端口的VLAN，即明确指定各端口属于哪个VLAN的设定。此方式仍然是目前使用较多的划分VLAN的方式。（2） 基于MAC地址：通过查询并记录端口所连计算机网卡上的MAC地址来决定端口的所属VLAN；（3） 基于网络层的VLAN：通过所连计算机的IP地址来决定端口的所属VLAN；（4） 基于IP主播地址的VLAN：一个主播组就是一个VLAN；（4） 基于用户的VLAN：根据交换机各端口所连的计算机上当前登录的用户来决定该端口属于哪个VLAN[2]。

1.2 VLAN端口

Tag Vlan是基于交换机端口的另外一种类型，主要用于实现跨交换机的相同VLAN内主机之间可以直接访问，同时对于不同VLAN的主机进行隔离。Tag Vlan遵循了IEEE802.1q协议的标准。在利用配置了Tag Vlan的接口进行数据传输时，需要在数据帧内添加4个字节的802.1q标签信息，用于标识该数据帧属于哪个VLAN，以便于对端交换机接收到数据帧后进行准确的过滤。

1） ACCESS端口，UnTagged端口，即接入接口，Access端口只能属于一个VLAN，它发送的帧不带有VALN标签，一般用于连接计算机的端口。

2） Trunk端口，Tag Aware端口，即干道接口，可以允许多个VLAN通过，它发出的帧一般是带有VLAN标签的，一般用于交换机之间连接的端口。

2 利用Cisco packet tracer完成仿真实验

Cisco packet tracer是由Cisco公司的一个辅助学习工具，为计算机网络的学习者在设计、配置、排除网络故障等方面提供网络模拟环境。学生可在软件的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，软件中实现的IOS子集允许学生配置设备；并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况[3]。

2.1 VLAN的划分

假设某企业有两个主要部门：销售部和技术部，其中销售部门的个人计算机系统连接在不同的交换机上，他们之间需要相互进行通信，但为了数据安全起见，销售部和技术部需要进行相互隔离，现要在交换机上做适当配置来实现这一目标。

2.2 VLAN间的路由

在前面，我们将销售部和技术部划分了VLAN进行了隔离，但如果他们之间需要相互访问，我们又可以利用三层交换机的路由功能实现销售部和技术部不同VLAN间路由。在二层交换机上划分VLAN配置Trunk实现不同VLAN的主机接入，在三层交换机上划分VLAN配置Trunk并配置SVI接口实现不同VLAN间路由。

3 VLAN配置过程中可能产生的问题及解决的办法

在VLAN的配置过程中可能会产生VLAN用户隔离不成功，VLAN隔离后不能进行任何通信以及采用VLAN技术后，无法进行设备管理等问题。具体的解决方法就是：首先查看网络拓扑图与实际配置端口是否一致；其次分析数据帧的转发过程，特别是数据包携带的VLAN ID的变化。看看在整个数据帧转发的过程中何时删除TAG标签，何时增加TAG标签，在删除和增加的过程中是否变化过VLAN ID，特别是PVLAN技术存在的时候；最后分析是否VLAN路由是否存在问题。

4 结束语

本文详细介绍了VLAN在Cisco packet tracer仿真环境下的配置，VLAN技术是网络设备管理技术的一个重点，也是网络交换机配置的基础，在校园网、企业网络中应用非常广。通过在仿真环境下的实践，既可以减少实验投入成本，也可以锻炼学生的实际动手能力，积累实践经验，增加理论与实践的结合，培养学生的探索精神和创造性思维。

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关键词：实验技术 科学研究 支撑

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）01（a）-0231-01

当今社会，各个高校从事实验教学活动与进行科学研究的不可或缺的场所和重要基地是实验室，科学研究与实验技术息息相关，密不可分。那些长期埋头从事科学研究的实验技术人员的思想素养、专业技术水平及工作效率将直接影响着科学研究的进程的推进及深化。组建一支思想素养高、结构完善、专业技能高的实验技术团队，进而最大限度地调动他们的主动性、积极性，使其在进行科学研究时将自身所掌握的实验技术发挥的淋漓尽致，最终为科学技术转化为社会生产力而服务。

1 实验技术团队在高校教学活动及科学研究中扮演的角色及所处的位置

实验技术团队是高校实验、教学团队、科研团队不可或缺的重要组成部分。一般情况下，从事实验工作的人员是全能者，通常被称作“多面手”，他们不仅要从事实验、教学工作，实施一些科学实验研究及设计一定量的实验方案，而且还要对研究生与本科生的实验进行相关指导以及及时采买所需要的实验材料，并且还要做一些项目开发及相关的管理工作。当前科学实验研究工作中，实验技术人员工作的主动性、积极性不高，思想素养不良及思想不稳定的现象屡见不鲜。导致这种现象滋生的重要因素是落后的传统观念制约了人们的认识，并且他们对有关实验团队建设的问题认识不到位。而且人们通常忽视了实验工作人员在高校中所处的位置及发挥的作用，没有充分尊重他们的职业及劳动成果。实际工作中有这样一类现象：由于有的教师曾经同有的实验技术工作人员直接产生了摩擦及误会，就故意在多数学生面前贬低这些实验技术工作者，进而达到报复别人而抬高自身地位的目的。此外，实验技术人员的工作分配严重失衡，相关工作量的计算问题也层出不穷，比如有相当一部分人员有岗位存在，却整天无所事事而没有工作可做，这沉重地打击了实验技术工作者，他们的主动性、积极性遭到严重的挫伤。

实验技术团队在高校教学活动及科学研究中扮演的重要的角色，实验技术人员的工作对其高校整个实验工作发挥着不可磨灭的作用。实验技术团队是高校教学活动、科学研究及实验教学与管理工作的重要支撑，是一支重要的骨干力量，他们的所有劳动均凝聚在其所从事的实验、教学、科研中。这一团队与教师团队共同组成了高校实验、教学和科研的匹配梯队，二者相互配合，相互补充，不可分割。只有做到如此客观认识，才可以使实验技术人员的思想弊端得到根除，进而增强他们的自信心，把自己的身心全部投入到他们的实验、科学研究中。

2 科学研究离不开科学实验，实验技术是科学研究的重要支撑

实验室和创建一所高水平的一流的大学息息相关。况且国家的创新体系也是按照工程中心与重点实验室的一个模式来构建的。即不仅是进行技术研究，以及应用基础，还是对关键技术和实用技术的研究，实验室在这些工作中都发挥着不可忽视的作用。一所高水平的一流的大学，特别是高校中诸如理科、工科及生命科学等之类的学科，实验技术以及实验理论的作用不容小觑，二者均占有举足轻重的地位。殊不知杨振宁和李振道凭借宇宙不守恒理论获得诺贝尔奖也是在实验室里被吴健雄所论证了的。至此，即使是进行对基础理论的研究，实验室的作用也十分重大，我们不能小觑。

实际工作中，我们从事的大量研究工作同样也需要大量的实验来证明，尤其是对工科而言，实验室的意义更是非凡。至此，以材料科学为例，我们要从事诸多具有前瞻性的科学研究，要想充分了解与此相关的这些材料的本质特点，倘若没有高科技化、前沿性与先进的实验仪器的辅助，要完成一项水平十分高的科学研究成果简直难于上青天。同样生命科学也不例外，笔者曾到过由欧盟十八个国家共同创建在德国海德堡大学旁边的欧洲分子生物中心，这里培养出了数不胜数的欧洲分子生物高水平的研究人员，其中相当一部分学科带头人都是从此研究中心走出去的。在这里，这些研究人员对实验十分的重视，他们具有世界一流的、前沿性的科学实验仪器，而且这里的众多学科研究的基础条件都是处于国际前沿的。

大量的实践证实，要想从自己的科学研究中得出高水平的理论分析结果，没有大量的实验分析与实验验证是万万不行的。简单地讲，先进行理论性的分析，再经过大量的实验的验证，然后整理、归纳及分析所测量的数据，最后在此基础上得出结论是进行科学研究的一般性规律。至此，大量的事实证明了科学研究离不开科学实验，实验技术是科学研究的重要支撑。

3 结语

新世纪、新阶段、新挑战，科学技术不仅仅是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现。实验室不仅仅与建设一所一流的、高水平的大学密切相关，而且它是培养大量创新型人才的基地与摇篮。因为没有通过实验的相关环节的训练，一个人很难成为一个合格的、优秀的工程技术人员。而且那些长期埋头从事科学研究的实验技术人员的思想素养、专业技术水平及工作效率将直接影响着科学研究的进程。组建一支思想素养高、结构完善、专业技能高的实验技术团队，最大限度地调动他们的主动性、积极性，使其在进行科学研究时将自身所掌握的实验技术发挥的淋漓尽致。至此才能够促使实验技术做好科学研究的重要支撑，进而为高校的教学活动以及科学研究而服务，从而使得科学研究以及科学技术在中国特色的社会主义现代化建设事业中发挥好其中坚力量的作用，最终最大限度地保持国民经济又好又快发展及广大人民群众生活水平的提高。

参考文献

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一、 能力验证前的准备工作

1、 标准溶液的配置

对照标准物质证书、确认有效期、纯度、结构和分子量、根据标识的纯度等内容进行换算。选择合适的标准溶液线性范围，线性范围的设置会影响定量结果的准确性和线性系数。通常选择3-4个浓度点，标准曲线的最低点为检测限浓度点的二分之一左右，待测样品的浓度最好在曲线的中间位置，这样定量会更准确，具体线性范围则根据需要检测的样品浓度决定。

2、 试剂、器皿的处理

为确保实验过程中对所用试剂的进行控制，必须做样品空白实验，确保试剂空白的峰面积在检测限以下，否则需要更换试剂，或将试剂重熏蒸后使用。配置溶液应使用检定过的移液管或经计量合格后准确无误的移液枪。使用前将所用的实验器皿按照要求进行清洗，若按照NY/T 761-2008标准操作实验，玻璃器皿在清洗后，需要用乙腈溶液进行润洗，尽量减少引入外来的污染因素，所用到的器皿必须在检定周期内。

3、 仪器条件的优化

对实验过程中涉及的仪器设备进行核查，确保在检定或校准有效期内，并且满足实验要求。特别是要对检测仪器的精准度和灵敏度进行确认，如达不到检测要求需对仪器进行调整。同时将新配置的标准溶液与以前的标准溶液同时上机测定，比较响应值，正常情况下响应值应一致，或有所提高，若新配标准溶液灵敏度不如以前，需要查找原因并优化仪器。

4、 样品前处理方法的确定

重点把握方法的原理和关键点，明确每个步骤的目的，应该怎样进行正确的操作，同时保证操作的稳定性和一致性。对检测限和定量限进行加标测定，准确度和精密度要满足方法的要求。如未能达到，需对操作的每个步骤进行分解查找原因，是方法问题还是操作问题，该怎样解决，确保这一环节的准确无误。

在NY/T 761-2008蔬菜水果中有机磷、有机氯、拟除虫菊酯和氨基甲酸酯类农药残留的测定中要注意一下几点：1、提取步骤的过滤用的滤纸应用定性滤纸。2、提取步骤的静止时间不能过长，不能超过40分钟。3、净化步骤的水浴温度要严格按照方法要求的温度。4、要控制好净化步骤的氮吹切记不要吹的太干，吹到潮乎乎为宜。

二、 能力验证实验中的质量控制

在做实际样品时同步做质控样品是为了保证检测结果的可控性，达到预定的精确程度，为达到这一预定的目的所采取的工作步骤都必须是事先规划好了的。过程中需要注意两点：

1、 同步做质控样品

质控样品和待检样品必须同时操作，质控样品的添加浓度通常选择2-5倍定量限的添加水平，浓度水平尽量与所测样品的浓度保持一致，不能相差过大。质控样品可以选择在空白样品的基础上进行加标，也可以采用已知量值得阳性样品来进行检验。同时确保质控样品和待检样品检测时每个步骤操作的一致性，降低误差。

2、 双人负责制

样品检测需要按照一人主检，一人监督复核的模式操作。双人负责可以避免偶然误差的发生。检验人员必须为有经验，长期从事农产品检测的技术人员担任，熟悉检验方法，能把握操作中的关键步骤，对于检验过程中的突发事件能正确应对处理。

3、 基质效应的消除

所谓基质，是指样本中除分析物以外的组成，基质常常对分析物的分析过程有显著的干扰，因为响应值的专属性不强，即响应值可能是其他物质的响应，可能会减少响应，也可能会增加响应，不可预测，因此会影响分析结果的准确性，需要采取方法消除基质效应。在水产品农残检测中，通常可以采用标准添加法，也就是通过标准添加法做标准曲线，即在筛选出的空白样品（基质最好与能力验证样品一致）中添加3-4浓度的标准溶液，同待测样品一样进行前处理，上机测定后作为定量标准曲线使用。

4、 能力验证样品的处理

能力验证样品到达实验后，充分解冻，加入内标（内标最好使用同位素内标）后在避光冷藏处放置半小时后再按照规定的检测方法操作，保证待测物和内标物的一致性。

5、 规范样品测定顺序

为防止待测液衰减，在前处理结束后样品需及时上机操作并处理数据。样品的测定顺序按照先测试剂空白和样品空白，再测低浓度样品。最后测高浓度样品的顺序，防止高浓度样品污染仪器，对后续样品造成影响。在样品测定序列穿插标准溶液的测定，根据标准溶液的响应值，可以掌握仪器的工作状态。每个样品需要上机平行测定两次，可以降低因仪器不稳定造成数据存在误差。如果发现数据不正常，需要进几针试剂或更换离子传输管，先进行这些简单步骤的操作来清洁仪器，若无法恢复正常，再进一步排查。

三、 数据上报前的结果分析

1、 结果须取平均值

取平均值的目的是避免偶然误差，降低操作误差，提高可信度。在检测过程中有时会发现三个能力验证样品中有两个的结果平行性较好，有一个数值偏离一些，在我们无法确认哪一个数值更接近真值时，就必须取数据的平均值，减少误差。忌讳人为剔除平行性差的样品结果，将自认为平行性号的样品重复测定多次后取平均值上报，这样操作的后果有时反而将真实结果排除在外了。

2、 分析质控样品数据

根据质控样品的回收率和精密度数据，分析此次检验过程的质量。必要时对比质量控制D进行分析，明确此次能力验证检测结果的整体水平是偏低还是偏高，对数据的把控做到心中有数。

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关键词 医学影像技术后处理实验室 实验教学 医学影像 技术专业

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.024

Research on the Application of the Laboratory of Medical Imaging

Technology in the Experimental Teaching of Image Technology

LIU Nian[1]， HUANG Xiaohua[2]， LEI Lixing[2]

（[1] Medical Imaging Department， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007；

[2] Medical Imaging Department， Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007）

Abstract Objective： To explore the teaching value of the laboratory of Medical imaging technology in the experimental course of Medical imaging technology. Methods： Under the premise of the reform of teaching idea， we research and develop the experiment software of Medical imaging technology and use computer simulation technology to execute resource optimization on the existing experimental teaching. Creating a distinctive， digital and multi-functional laboratory， on the basis of the experimental teaching of Medical imaging technology ，we will reform the experimental model .Results： The professional teaching quality of Medical imaging technology was improved， and the experimental teaching method was reformed to promote the training of students' practical ability. Conclusion： We should reform the experimental teaching mode and build innovation laboratory， improve experimental curriculum system， in order to arouse the students' subjective initiative and strengthen students' practical ability. This is not only the need of medical imaging technology curriculum construction and talent training， but also medical image diagnosis and postgraduate education need.

Key words laboratory of medical imaging technology； experimental teaching； medical imaging technology

随着循证医学的发展和精准医学的提出，医学影像学在临床医学的作用越来越重要，它为临床提供了更加精准的诊断信息，指导临床医生的诊断和治疗。而医学影像技术学在其中发挥着非常重要的作用，它不仅决定着不同疾病的不同影像学检查方法，更是临床诊疗获取优质图像的保障。①医学影像检查技术学是一门将多个影像设备综合应用，且具有扎实的专业理论和丰富的实践经验的交叉应用学科。随着医学影像技术日新月异的发展，为了适应影像技术新理论和新方法的不断更新，避免与临床脱节，学校应该注重学生理论知识和实践技能的培养和更新。因此，加强学生医学影像技术实验课程的实践技能尤为重要。改革医学影像技术实验教学理念和教学模式，创建提升学生自主学习能力和实践能力的实验平台，是全面提高医学影像技术学课程教学质量的主要趋势。②本研究通过建设医学影像技术后处理实验室，改革既往的影像技术实验教学思维和手段，以计算机网络为实验环境，将普通X线、CT、磁共振、核医学、超声等检查的图像及后处理信息导入计算机网络系统，从而实现医学影像信息资源共享。本平台是构建“以临床能力为导向的多学科、阶段性、模块化、综合式的临床实践教学课程体系”的医学影像专业教学平台。学生或师生可以通过实验室网络平台进行互动交流，激发学生自主学习的兴趣，提高医学影像技术设备操作实验的效率、质量，节约教学资源，创造个性化学习的环境。

1 医学影像后处理实验室平台建设

医学影像技术后处理实验室是以计算机为硬件基础，Windows 操作系统为平台，联合开发的仿真实验操作系统为应用软件的实验室。本实验室的主要功能有：（1）该软件操作完全模拟医院普通X线、CT、MRI操作流程，让学生身临其境地实践医学影像图像后处理技术，有助于激发学生学习的兴趣和积极性；（2）该实验室共配置24台学生电脑和1台教师电脑，可让每个学生单独上机完成操作，有利于对学生的学习情况进行有效的评价；（3）仿真软件的数据均来源于我院附属医院，有真实可靠的图像，与临床病例无缝连接；（4）该后处理软件不仅包含基本教材上的常规后处理技术，还包含最新、最近的科研软件，根据医学影像检查技术的进展，即时对软件进行升级，为教师和学生开展科研提供有效的应用工具，有利于提高师生的科研创新能力；（5）该实验室对学生全天开放，学生可自行安排时间随时进行实验操作、复习、做科研；（6）避免了大量学生同时到医院见习出现的安全隐患，提高了学习效率和工作效率。

2 应用结果

（1）实验教学方式的改变。通过医学影像技术实验课程在医学影像技术后处理实验室中的应用，原来的教学手段有了明显改变，已由人工教学变成网络化计算机教学，简化并优化了教学流程；过去用胶片展示教学，其图像较小、图像质量参差不齐，数量有限，管理困难，无法满足大量的学生教学和个性化学习。此外，实验教学方式由原来的临床医、技人员现场教学转变成网络化仿真模拟教学，避免了学生只能看不能动手的情况；学生在带教老师的指导下可以对医学影像技术学的相关知识进行网络化搜索、阅读、自学及复习，数字化仿真模拟教学几乎改变了以往了学习模式。第三，原来以教师讲解为主的实验教学方法转变成了以学生自学为主的模式，每个学生可以通过计算机模拟操作，完成实验要求，同时提高学生的自学能力。通过医学影像技术后处理实验室的使用大大增加了课堂与课外的教学信息量。

（2）实验教学内容的完善和丰富。目前医学影像技术后处理实验室的完整资料数据库中已有10 000余份，本实验室根据临床信息的发展会不断更新资料，其中包含普通X线、CT、MRI、超声、核医学、DSA等方向的图像资料，完全能满足实验教学的需要，其丰富的图像信息资料不仅能紧密地结合教科书上的知识框架，还能在实验中丰富学生的课余知识。

（3）学习效率的提高。医学影像技术后处理实验室的开放，不仅提高了学生的学习效率，学生的自主学习空间得到充分利用，明显增强了学生学习的兴趣和积极性；而且还能更好地利用该实验软件进行科研分析，取得科研成果。学生可以随时到实验室学习，有利于学生的复习和个性化培养，极大地提高了学生的实践动手能力，使学生有充分的自由学习空间和内容。

（4）教学管理的优化。在校内实验室进行实验教学，不仅提高了教学效率和教学管理水平，还为学校节省了大量的人力、物力及财力。仿真模拟实验教学明显改变了过去复杂繁琐的管理模式，避免了学生在临床实验教学中损坏精密昂贵的设备，减小了学生到医院见习的安全隐患。

（5）教学效果的反馈。学生在实验课堂教学中，能及时将问题和难点提出，教师可及时解答；通过学生在实验教学中的网络留言和讨论发现教学问题，并能及时反馈信息及解答学生的问题，检验实验教学效果。

3 讨论

医学影像技术专业的快速发展，适应了医疗设备迅速更新的发展，满足社会和广大医疗机构的人才需求。医学影像检查技术学是培养医学影像技术专业人才的主干课程之一，是连接理论与实践的重要桥梁，是一门不可或缺的且实践性非常强的课程。③④学生不仅要扎实掌握专业理论知识，更注重实践动手能力的培养。针对医学影像技术学的实验教学模式，通过对医学影像技术后处理实验室的建设和使用，系统地将丰富的教学内容、创新的教学方法和学生的实践培养相结合，让学生通过对实验情景、实验界面和实验程序的模拟操作，加强了学生对实验原理、方法和完整操作流程的理解。⑤⑥

医学影像技术后处理实验室的使用，优化了实验教学资源配置，转变了实验教学模式，提高了实验教学效率，实现了将理论教学内容与实验教学相适应的结合。实验项目覆盖了基础性、创新性和综合性实验，丰富了实验教学内容，实验教学手段的多样化，不仅使实验教学内涵更加深厚，而且使学生在学校能熟练掌握医学影像常规检查技术，具备图像后处理能力，以便在医院实习阶段能更快适应岗位要求。同时学生还可在教师的指导下开展实验室科研项目，进行个性化实验操作，这对启迪学生科学思维和培养创新的科研意识有重要的意义，在培养学生实践能力和创新思维的同时，充分发挥了学生以学习主体的功能，也促进了学生对理论知识的掌握和应用。

综上所述，通过医学影像技术实验课程在医学影像技术后处理实验室的教学，改革了实验教学模式，建设了创新性实验室，完善了实验课程体系，调动了学生的主观能动性，加强了学生的实际动手能力，适应了现代医学的影像技术学的发展，满足了医学教育事业和临床医技岗位的发展要求。这不仅是医学影像技术专业课程建设和人才培养的需要，也是医学影像学专业和研究生培养的需要，对培养高素质医学影像技术专业人才具有非常重要的意义。

*通讯作者：黄小华

基金项目：本文为川北医学院校级科研项目“基于虚拟现实技术开发医学影像技术模拟仿真教学平台”的研究成果之一，项目编号2015-12-13

注释

① 黄小华，游金辉，马雪华.医学影像技术专业发展的几点思考[J].川北医学院学报，2008.23（1）：103-105.

② 汪百真，俞曼华，张俊祥，等.CT、MRI仿真操作系统的研发及在实验教学中的应用[J].蚌埠医学院学报，2012.38（2）：219-220.

③ 梁明辉，王晓东，夏力丁.数字化仿真实验系统在医学影像学教学中的应用研究[J].中国医药导报，2011.8（11）：122-124.

④ 汪百真，俞曼华，张俊祥，等.医学影像检查技术学实验课程的改革与创新[J].蚌埠医学院学报，2013.38（7）：919-921.

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关键词：模电；数电；教学

电子技术实验室设备大部分与理论教学配套齐全，但是，老师们普遍反映该套实验设备陈旧落后，影响教学质量，因此，根据教学过程反馈出的问题，设计了一套科学、合理而人性化的实验设备。

1旧实验电路板

实现常用模拟电子（模电）和数字电子（数电）实验的电路板基本功能平台，其中，单管/负反馈两级放大器实验电路板，实验功能为晶体管共射极单管放大电路和两级阻容耦合放大电路与负反馈[1]；多功能实验面板，包含了集成运算放大器应用电路和加法器、数据选择器、触发器、集成计数、译码显示电路、定时器、电子秒表等。该套电路板教学过程存在诸多问题，第一，从实验功能角度分析，该实验平台虽然功能强大，包含了模电和数电常见的基础电路，但是该平台实验功能内容密度高，对学生来说，实验初始阶段显得非常不直观和理解困难，直接造成恐惧心理[2]。实验面板包含的接线孔数量多而密集，容易造成视觉上的疲劳和复杂感[3-4]；第二，对教学来说，增加了老师在实验课程前的准备工作，例如，单管/负反馈两级放大器对应的原理，设置了几处外接电阻，如RL、Rc，实验开始之前需要准备好给学生，但是在实验结束之后容易丢失、各种电阻容易重复混在一起。这个问题不仅在实验里有体现，在其他实验内容里面同样存在，在管理方面增加了不少工作量[5]。第三，从设备维护角度来说，由于电路功能模块较多，学生使用不当造成的元器件损坏概率就增大[6]，维修过程需要拆开整个实验面板，实验面板体积大，重量大，螺丝多，维修起来非常不方便。

2新实验电路板

2.1单管/负反馈两级放大器新实验板

根据对旧电路板缺点分析，在功能不减少前提下，重新设计了4块实验电路板。单管/负反馈两级放大器新实验板，该电路板在原基础上进行了多方面改进，首先，该实验电路板在原来基础上增大了两级放大电路的间隔，大部分元器件焊接在底面，上表面只画有电路图和符号，相对比旧电路板而言，从视觉上更直观、简单、明了；其次，需要外接的独立电阻设置安装在接线邻近位置，例如，图中负载电阻RL，当需要使用的时候，只要两条接线即可，方便调试和接线，使用过程，不易丢失，而且，元器件之间接触性能更好。再次，增加了直流稳压电源实验，该实验电路简单，元器件少，因此布局在同一块实验板上；该块电路板体检小，非常轻便，而且固定螺丝只有四颗，元器件数量少，因此维修非常方便。

2.2集成运算放大器运算电路实验电路板

集成运算放大器运算电路实验电路板[1]，该实验电路板同样采取布局特点，除了集成芯片，表面不放置任何元器件，只保留了电路图符号与参数值。就实验内容而言，对比旧实验面板，该实验的集成芯片引脚标注是一大人性化特点，在实验过程，根据标注，学生更方便检查接线。另外，实验电路板排布的电阻、电容等元器件都是根据集成芯片的应用电路所需，紧凑而无多余，布局合理又方便。

2.3加法器、数据选择器与触发器等实验电路板

实验内容包含了多种集成芯片应用电路，有或门、与门、非门、数据选择器、全加器和触发器等[1]。这些集成芯片合理有序的分布在特定位置，实验过程方便接线，减少接线交叉。

2.4定时器和电子秒表实验电路板

实验内容包含了三种芯片应用电路，包括与非门74LS00、计数器74LS192和555集成芯片，这三种芯片组合可以实现集成计数、译码、显示电路、电子秒表。

3教学效果

新的模电、数电实验电路板已经投入实验教学环节半年时间，总结出具有以下优点，第一，由于电路板的元器件布局已经考虑到电路连接最佳位置，减少接线复杂度，因此，学生可以更加集中精力去验证理论内容；第二，四种类型实验电路板设置大小一样，实验室老师日常管理维护更方便；第三，针对课堂实验内容，每一块实验电路板都内容独立[7]，方便老师讲解。根据抽样班级实验情况，同一个实验内容，学生完成时间比原来大约缩短了三十分钟，新实验电路板教学效果显著提高。抽样班级实验完成时间，其中13级和14级学生分别使用旧实验电路板和新实验电路板。

4结束语

新实验电路板已经成功使用在实验教学，教学质量得到跨步提高。实践表明，模电与数电实验电路板设计科学、合理。

参考文献

[1]华南理工大学广州学院电气工程学院.电工电子技术实验指导[M].广州：华南理工大学出版社，2012：75-145.

[2]孙盾，田社平，范承志，等.结合实验功能电路提升模电学习兴趣[J].实验技术与管理，2015，32（2）：176-181.

[3]赵青梅.改革高职模电课程，加强实践教学力度[J].中国现代教育装备，2008，8：119-121.

[4]赵青梅.模电教学中的形象思维[J].电气电子教学学报，2001，23（6）：104-105.

[5]李萍.提高数字电路实验质量的三个环节[J].云南民族学院学报（自然科学版），1999，8（3）：69-71.

[6]李曦雯.高校实验室仪器设备维修管理的探索[J].中国现代教育装备，2010，5：15-17.

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目前，我国在装备物流包装技术研究方面，取得了显著成效。为适应现代战争和高新技术装备的发展需要，提高保障能力，针对不同的装备器材进行了包装设备、包装材料的研制与开发，进行了新技术、新工艺的应用研究。多年来，我国围绕着包装技术工艺，科研院校、研究单位、军工企业均进行了大量的技术研究开发，积累了一些新理论、新技术方法、新设备、新工艺的研究成果。但是，研究的多，推广应用的少，研究成果不能及时形成实际的包装能力，进而影响装备物流能力的形成。当前，装备物流包装无法满足装备保障发展的需要，难以适应现代化战争的需要。主要表现在：一是装备器材包装理论与实践滞后，制约着装备物流包装的发展；二是装备器材包装技术研究开发机制不健全，制约着装备物流包装协调发展；三是装备器材包装质量检测技术设备的缺乏，制约着器材包装质量和装备封存质量管理与控制；四是装备器材包装标准、法规、规章、制度不配套，指导性不强，制约着包装工程整体水平的提升；五是适应战时要求的装备物流包装理论与技术方法相对滞后，制约着当前军事斗争准备的落实；六是装备器材包装新理论新方法推广途径不顺畅，效果不明显，制约着包装成果的应用。

二、装备物流包装技术实验室研究方向

装备物流包装，主要研究在不同环境条件下，如何使装备器材的贮存可靠性得到保持、恢复和增长，使装备器材完好地通过物流环节进入保障领域，实现其使用价值，发挥最大效能。装备物流包装研究对象包括：包装材料的选择、包装容器的结构造型、包装装潢、包装方法、防护方法、包装辅助物及包装机械等；还有包装试验质量检测与评价，以及包装标准化与管理等。研究内容包括：装备物流自然特性包装、装备物流贮存特性包装、装备物流运输特性包装、装备物流装卸特性包装、装备物流野战特性包装及装备物流管理特性包装等。由此，装备物流包装技术实验室主要研究方向可以规划为以下几个方向：装备物流包装需求研究。装备物流生产、运用、保障及退役处理等各环节，对装备物流包装都提出了不同需求，需要进行系统研究论证。装备物流包装标准化研究。装备物流包装标准化研究包括基础标准、技术标准和作业标准，研究的目的在于提高装备物流运行的标准化、规范化和科学化，为装备物流高效平稳运行奠定技术基础。装备物流包装技术方法研究。针对装备物流包装的自然特性、贮存特性、运输特性、装卸特性、野战特性及管理特性的特点与规律，研究包装技术方法的同时，也应进行包装性能试验方法研究，以及提出适宜各种环境条件要求的最佳试验方案，评定所采用的包装方法的包装效果。装备物流包装材料研究。研究各类包装材料的物理学、化学、生物学特性，包装材料研究包括新型包装材料的研究与开发，为改进装备物流包装技术与方法创造条件。装备物流包装结构研究。研究装备物流包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等，以及辅助物结构。外包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等的生产工艺性能，均应便于机械化、自动化生产，以提高生产效率。装备物流包装废弃物处理研究。装备物流必须重视废旧装备器材及其包装废弃物的处理，重视处理技术、方案及其策略。重点进行废弃物处理的理论方法、技术工艺、设备设施、工程解决方案等研究。

三、装备物流包装技术实验室功能定位

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1.使用开放实验室的原因

1.1传统的教学方法存在不足之处。我们知道，在中职电子技术教学开展过程中，传统的教学模式往往是采取教师向学生面对面传授的方式，学生在这种教学过程中，往往只是对理论知识进行一些初步的了解和认识，而不能够对真正的电子模型产生深刻的理解。而且对于电子技术来说，这是一门相对需要实际操作的学科，在教学过程中也是需要重视实验室的作用的。学生通过自己的亲身的实验，完成自己的探索内容，这在一方面能够提高学生的学习效率，另一方面也能够促进提高学生的学习效果。

1.2学生对电子技术的了解不足。在中职电子技术的教学过程中，通过开放实验室，能够为学生提供一些操作的空间，比传统的理论教学能够更好的锻炼学生们的实际操作能力，而且也能够提高学生们使用电子实验室的效率，防止出现浪费资源的现状。此外，中职学校的管理部门可能会对电子技术专业相关的课程以及实验体系进行一些重新的规划，从而能够更好的发挥实验室的左右。通过这个过程，既能够使得开放实验室的过程变得更加有理有据，也能够符合现代教学的要求。对于学生来说，在开放实验室的环境中去学习，也能够很大程度上去摒弃掉传统的教学模式的弊端，在学习的过程中使得学生的动手能力得到较大幅度的提升，丰富学生的理论知识。

2.在教?W过程中开放实验室应该注意的问题

2.1合理设计教学目标。教师在教学过程中，必须集合学生自身的情况，以及培养的目标、教学的要求以及教学改革的要求去合理的整合教学内容，设计教学流程，安排实验室的应用问题。在这个过程中，教师既要考虑到学生现有的能力水平，又要认真的研究学习知识点，统筹兼顾这两个问题之后，教师才能够进行教学流程的设计。在具体的操作过程中，教师应该遵循由浅入深的教学原则，首先教会学生们相应的学习理论，在学生们掌握学习理论之后，在安排学生去实验室更好的去练习相关的内容。

2.2完善相应的教学设施。学校在建设实验室的时候，必须应该提供完善的基础设施，保证实验室的质量，使其能够适用于一体化的教学方式。比如，在教学过程中，应该完整的配备电脑、投影仪、大屏幕以及网络教学模式。通过这个方式，教师能够做到一边做一边讲，学生也能够一边学习理论知识，一遍边进行网路上的搜索，进而能够学习到更多的知识，更有利于学生的学习，进而提高学习的学习质量。如果有的学校因为经费不足而不能够配备完善的基础设施，这时候，就需要政府加强对中职学校的资金投入，把资金投入到基础设施的配备之中。学校可以通过得到的资金，去购买相应的实验室所需要的教学器材，使得学生能够有实验室可用，进而来提高自己的学习质量。

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关键词：仪器科学与技术；实验教学；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0263-03

大学实验教学，是高效教学体系的重要组成部分，是学生理论联系实际的有效途径，对大学生综合素质的全面提升具有重要的意义。作为21世纪的大学生，不仅要具有坚实、宽广的理论基础，更需要有较强的实践能力和创新能力，从而在进入社会后能够学以致用，发挥当代大学生的先进性作用。因此，提高教学实验水平，培养应用型人才，正越来越受到社会各界的关注。随着教学改革的不断深入，针对教学实验中所存在的问题，加强实验室设备建设、深化实验教学内容改革、进一步提高实验教W师资力量的综合素质，是提高实验教学水平的重要措施。

一、测控系实验存在的问题

（一）教学形式过于单一

目前，仪器科学与技术的实验教学只是以各自学科为主，完全忽略了各个课程理论知识和技术技能之间的联系，没有系统综合地把各个实验课程联系起来。这种实验教学形式虽然在一定程度上可以训练并巩固实验课程的基本技能，但是从长远的角度上看，不利于学生理论知识框架的全面完整构建，也不利于学生创新能力的培养。

传统的仪器科学与技术实验教学往往过分捆绑于理论教学，而且整个实验步骤的描述过于详细。在实践课堂中，只是针对实验教程中所提出的一个小知识点，按照实验步骤要求进行反复地设计、操作，实验内容不仅过于简单，还烦琐无趣。教学内容的不灵活，大大限制了学生自主钻研能力、发散性思维以及创新能力的提高。同时，在整个实验教学中，还缺乏对学生实践操作能力的培养，不利于学生综合素质能力的提高。

（二）实验教学资源不够完善

仪器科学与技术实验教学在整个教学的过程中往往涉及到很多硬件设备，然而随着招生规模的不断扩大，不断扩充后的学生规模与有限的实验教学资源（包括实验设备与实验教学场地）存在着矛盾。往往是实验设备根据计划刚刚扩充，学生人数的扩充就超过了设备配备增加的比率，因此经常会出现在整个实验过程中有多名学生共用一台实验设备的情况，从而导致部分学生根本无法获得充足的时间进行实验，不利于学生理论知识的巩固以及实践操作能力的提升。

另一方面，当今信息学科专业技术更新快，新兴技术的发展日新月异，这就要求设备更新的速度更加迅速、及时。然而由于经费等问题，现有的实验室硬件设备的升级换代很难跟上科技前沿，不能满足实验教学的需求，严重制约了信息学科的发展。此外，在原有实验设备的二次开发方面还有待于提高，不仅硬件平台不完善，而且软件支持也很欠缺，对锻炼学生的自主创新能力没有起到积极的作用。

（三）教学人员水平受限

随着实验技术与设备的更新与增配，实验教学人员的技能水平与理论素养未能完全与之同步发展，提供的培训与进修的机遇有限，难以满足自身素质与能力的发展需求，因而使实验人员在教学过程中的指导水平受到了一定的限制。

（四）评价方法的不足

目前，对于学生实验成绩的评价，主要采用学生完成实验报告，老师批阅的表面形式。其成绩最终的判定结果完全取决于是否符合老师的标准，整个过程中学生始终处于被动状态，没有达到实验课着重培养学生实践操作能力、创新能力的目的。而且以纸面报告作为成绩评定的方式，容易使部分学生弄虚作假，从而导致学生无法从实验中获取本应该掌握的工作技能、实际操作技巧等，形成了只会说、不会做的尴尬局面，学生无法从实验课中获取应有的收益。

二、改革原则

1.坚持“以人为本，以学生为主体”。实验教学的最终目标是培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的新世纪人才。仪器科学与技术实验教学改革必须坚持“以人为本，以学生为本，理论与实践并重，开放与创新并存”的实验教学核心理念，以学生个体发展和社会整体需要为结合点，形成以基础实践能力、综合设计能力、应用创新能力、研发创业能力相结合的实验教学体系，培养具有丰富专业知识、开拓创新意识和扎实创业能力的开创性专业人才。

2.坚持科学性原则。根据教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针，使学生在实验教学中掌握现代化学的基本理论、方法和技能，并通过实验来认识自然、培养学生的能力和创造精神。因此，在实验教学内容上必须保证教师讲授的正确性、科学知识的可靠性；要根据学生的认识能力和发展潜力，引导他们学习现代化学科的新成就、新技术。

3.坚持信息技术与实验教学相结合。将信息技术与大学实验教学整合，不仅能改变传统的教学手段，将现代化的教学思想、教学理念融于传统大学实验教学中，更重要的是使大学实验教学与实践相结合，增加了实验内容的灵活性，从而增强学生在实践中的动手能力和自主钻研能力。现代信息技术的应用，丰富了实验教学内容，还大大降低了实验教学的成本。建立在现代信息技术基础上的实验教学内容已经成为开发教育资源、提高教育利用率、支持后进地区实验教学发展的有力力量。

4.坚持实践结合创新的理念。现如今，许多高校普遍存在只注重教授课本现有的理论知识并让其熟悉掌握的情况，忽视了学生的实践能力与创新能力，实验教学的主要目的在于培养学生的实验素养，提高学生的实践能力与科研能力。因此我们应坚持理论结合实践，实践结合创新的教学模式，把教改的重点放在培养学生获得知识和运用知识等方面，提高学生的探索能力和创新能力。实验教学在提升学生能力方面有重要的作用，主要是指在学生掌握课本知识的基础上，增加实践活动，将已学知识灵活灵用到实践活动中去。实践与创新相结合的原则，应运用于整个实验教学中去，培养学生的创新意识，结合教学对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育。要根据能力结构的层次，有计划地实施教学。

5.坚持教学内容和形式的与时俱进。本次实验改革倡导师生共同探索的原则，不断从科学研究、学术交流、社会实践等渠道追踪学科发展的最新趋势，不断探索更新教学内容和总结不同类型实验教学的规律。一是要主动思考、研究实验教学改革问题；二是要树立竞争意识，积极参与教学改革项目立项工作，力争得到更多支持；三是树立项目运作观念，通过项目形式对实验教学问题展开专门研究；四是树立精品意识，不断探究实验教学改革的新情况、新问题、新趋势，寻求实验教学的最优模式。

三、改革措施

实验教学是高校教学中的重要环节，改革传统的实验教学方式来适应社会发展的需求，应从实验教学形式，提高学生的综合素质、实践动手操作能力，以及学生未来的就业发展等问题出发，如图2所示。

实验改革对于加强课程的系统实践训练、提高学生对专业问题的综合分析与解决能力、培养学生的创新能力具有非常重要的作用。而目前我们的实验教学多以验证性的、孤立的基础实验为主，这对于提高学生对本门知识的综合运用能力非常有限。因此，其改革的目的旨在提高学生对本门知识实践应用的能力，以及独立思考、自主创新的能力。

1.树立新的实验教学理念。实验改革是提高教学质量、提高就业率的需要，而树立新的实验教学理念则是实验改革的根本。测控系实验坚持教学与科研并重、理论与实践相结，以能力为核心的实验教学理念。为实现上述实验理念，我们应该以建设满足现代实验教学需要的“高素质实验教学队伍”，建设以设备先进、资源共享、开放服务的“实验教学环境”等为基础，以全面提高实验教学水平和学生实践动手能力为目标。在实验过程中，学生始终是实验活动的主体，充分发挥主观能动性和创造性；教师给学生提供较宽阔的思维空间和选择余地，使学生独立解决实际问题的能力和创新能力得到提高。

2.消减验证性实验，增加综合性、设计性实验。验证性实验过多，容易导致学生失去对科学实验的兴趣，不利于学生独立思考、自主创新能力的培养。因此，我们在设计课程时只选取有代表性的实验内容，将验证性实验的数量控制在所开出实验的30%左右；同时，改进验证性实验，在其中融入探索和研究的成分，增加学生思考和探索的内容，使学生通过操作达到对基本知识、技能的系统化、完整化理解的效果。

综合性、设计性实验是要求学生运用某一课程或多种课程知识，依靠掌握的基础理论知识和基本操作技能，完成实验全程操作的实验教学。综合性、设计性实验教学方案的精心设计与组织实施，营造了适宜培养学生创新能力和提高素质的良好环境，它着重培养学生的独立解决实际问题能力、创新能力的组织管理能力。在实验过程中，学生始终是实验活动的主体，充分发挥主观能动性和创造性；教师给学生提供较宽阔的思维空间和选择余地，使学生独立解决实际问题的能力和创新能力得到提高。综合性、设计性实验内容占所有实验学时的40%。

3.系统编写实验教材。实验教学改革主要是通过选择最为合适的实验内容，通过加强学生的基础知识，拓宽口径，增强学生专业的适应性，以此来提高学生的基本能力、创新能力等。在教学过程中通过进行一系列的改革措施，努力完善现有的教学体系。每个院校培养学生的方式、方法都是不同的，实验是培养学生动手能力最直接、最有效的途径之一，教师应该根据学生所使用的课本以及学生毕业后主要的就业取向，来系统地编写实验教材，这样才可以更好地做到因材施教，更重要的是，可以更有效地检验学生所学的知识，也为学生将淼木鸵档於了一定的基础。

4.开放实验室的方案。由于课堂时间有限，学生完成必做的实验项目后，就很少有选做实验项目的。另外，对于一些能力较弱的同学甚至课内不能完成基本实验内容。针对这种情况，我们可以开放实验室，这样一来，能力较弱的同学可以有较多的时间去完成基本实验内容，同时给积极性高的学生提供一个更好的实践平台。建立实验室网络管理系统是很有必要的，学生可以通过实验室网上预约系统对实验室进行预约和查询，对于不同专业的同学，还可以跨专业选择自己感兴趣的内容进行实验。时间与空间的开放给学生提供了更多的实验机会，实验内容的开放有利于培养学生的实践能力。

5.加大实验设备投入。由于信息科学的学科发展特点的需要，中心的发展规划应不断跟进新兴技术与理论的发展脚步，在满足成熟技术更新过程中的资源配备需求的同时，投入一定比例的资源在科技创新平台的建设中，大力支持实验教学与学生实践在创新平台中的发展与探索，可以考虑利用校企合作的模式，不仅能了解社会的实际人才需求，而且还能增加学生的社会实践经验，从而为满足社会新技术发展的需求而培养创新型高素质人才。

6.实验成绩评定的改革。目前个别同学对实验很不重视，在实验过程中，不是把精力放在实验操作技能的提高上，而是更多的关注实验报告的写法，这不仅极大地损害了那些认真进行实验操作的同学的学习积极性，更重要的是，不利于学生实验的提高。针对这种现象，我们应系统全面地对实验成绩评定体系进行改革。首先将测控系实验作为一门独立课程，引起学生重视，端正学生学习的态度。其次要建立多元化的实验成绩评定模式，就是要加大实验操作在实验成绩中的比例。

7.加强校企结合。首先，校企合作为学生提高了有利的实践平台，提高了学生实践创新等综合能力，同时也增强了学生的就业竞争力。其次，校企合作能很快使毕业生转变成社会人。同时通过理论结合实践，提高了学校的教育质量，最关键的是锻炼了学生的动手能力，提高了对问题的综合分析能力。最后，校企结合能使学生很快地了解就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。

四、结束语

仪器科学与技术是一个专业面很宽的多学科结合的行业，是现代工业技术的重要支柱。由于受到现代科学技术发展的影响，传统的实验教学手段严重遏制了学生的应用能力的发展，这一趋势使其面临着新的机遇和挑战。因此应该适应新的技术发展，对实验教学进行更深入的思考和研究。本次测控系实验改革优化了教学资源，遵循了因材施教的教学理念，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了实验教学质量，具有很好的推广和借鉴价值。

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关键词：高职篮球教学；单手肩上投篮；教法；分析

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0301-02

投篮是篮球运动中主要的进攻技术，是得分的唯一手段。一切技术、战术运用的目的，都是为了创造更多的投篮机会，力争投中得分。为此，掌握和运用好投篮技术，不断提高投篮命中率，具有十分重要的意义。单手肩上投篮是篮球运动中最基本的投篮技术，该技术简单实用，是在篮球运动中最常用的投篮技术动作。目前，在单手肩上投篮的教学过程中，采用的教学方法较为简单，大多是重复地进行投篮训练，过分追求命中率，而没有根据学生的生理、心理特点来进行教学；对投篮的技术规范要求不严，忽视了把身体训练与投篮技术教学有机地结合起来，因此教学效果并不理想。为使高职学生能够正确地掌握单手肩上投篮技术动作，有效地提高单手肩上投篮技术的教学效果，特对该项技术的教学方法进行了实验分析。

一、研究对象与方法

1.研究对象。

以宝鸡职业技术学院生物工程系一年级40名学生作为研究对象，采用个体随机抽样法将学生分为两组，第一组20人为实验组，第二组20人为对照组。

2.研究方法。

（1）文献资料法。

从中国期刊网及有关杂志和期刊上检索和阅读有关单手肩上投篮技术教学方面的研究文献10余篇。

（2）实验对比法。

对两组采用不同的教学方法，比较分析实验前后的不同效果。实验组在学习单手肩上投篮技术时，采用多媒体课件演示讲解与示范，并归纳口诀式要领的教学方法。练习内容为：1)近距离对人投篮练习；2)对墙投篮练习；3)对篮投篮练习；4)对篮练习。根据各练习的要求还选择了游戏法进行练习；练习过程中还结合了身体素质的练习。对照组采用一般讲解与示范的教学方法，学生直接对篮进行投篮技术动作的练习，练习过程中仅采用提高投篮命中率的游戏，较少进行身体素质练习。

二、实验结果

1.实验分析。

实验前、后分别对实验组与对照组进行了单手肩上投篮命中次数的测试。测试中要求被测试者连续运用单手肩上投篮技术投10次篮，将每名测试者的投篮次数做准确记录，结果见表1。

表1 实验前、后实验组、对照组单手肩上投篮测试结果

实验前

单 位人数投篮平均命中次数 实验后

单 位人数投篮平均命中次数

实验组205.5

对照组20 5

p值 ＞0.05 实验组20 6.7

对照组20 5.35

p值 ＜0.05

统计结果表明，实验前，实验组和对照组的投篮测试结果无显著性差异(P＞0.05)。采用新教法教学后，实验组的投篮命中次数与实验前相比，具有显著性差异(P＜0.05)，平均由实验前的5.5个提高到6.7个，增加值为1.2个；对照组实验前后的投篮平均命中次数变化不大(P＞0.05)，由实验前的5次提高到5.35次，增加值仅为0.35。说明实验组的学生通过实验教学后单手肩上投篮的命中率有所提高。

三、分析与评价

1.讲解与示范方法的对比分析。

讲解与示范是篮球教学中常用的方法。教学中，教师的示范是通过直观感知在学生头脑中形成感性认识。教师的讲解则可以帮助学生理解对动作的结构和技术要领的理解，通过学生积极思维，将感性认识上升到理性认识上来 ，从而在形成技术动作概念的基础上对技术更深刻地理解。高职学生求知愿望和模仿能力较强，容易吸收新事物，但是思维能力不强，认识理解能力较差，注意力不易集中，活泼好动。在初学单手肩上投篮时，对照组采用一般讲解示范法，教学模式形式单一，使学生对动作的学习积极性不高，很难达到较理想的教学效果。在实验组的教学中，教师在讲解示范时结合单手肩上投篮多媒体课件，以优美准确的投篮动作，吸引学生的注意力，调动其内在的学习动机，通过多媒体课件，可以化动为静、化快为慢，使学生目睹投篮技术的每一个细微环节。教师通过讲解示范逐步归纳出整个动作技术的口诀：屈膝稍蹬、架子稳；下肢蹬地、臂伸直；翻腕拨指，手跟随；出球后旋，落点准。使学生经过观察和思考，了解动作的各个细节和整个动作过程，理解各个技术要领。这不仅可以激发学生的兴趣，诱发学生思维，而且有利于学生理解知识，加深印象，强化记忆，有助于学生正确理解和掌握动作，进一步提高教学效率。

2.投篮练习各阶段内容安排的对比分析。

在投篮教学中，对照组的教师通过讲解示范后直接进行对篮投篮练习，由于学生的力量大小不一、协调性参差不齐等因素和原先在中学所学习的动作概念会对正确动作的形成发生影响，较易形成错误的投篮动作，不及时纠正的话，通过反复练习就形成了错误的动作定型。因此初学投篮动作直接进行对篮投篮练习对于正确动作的形成是不利的。

学生对事物的认知规律就是由浅入深，由易到难，为使学生扎实牢固地掌握知识、技能，要遵循学生的认知规律开展教学活动。在实验组的教学中，通过多媒体教学，学生感知正确的动作，形成概念以后，合理有层次地安排投篮练习内容：近距离对人投篮（体会伸臂、翻腕、拨指动作）；对墙投篮练习（体会动作，要求落点准）；对篮投篮练习（强调技术动作）；对篮投篮练习（思考进球与否与动作的关系）。结合口诀式要领和游戏比赛法使学生的注意力集中在技术动作的练习，形成正确动作表象，不断练习并改进技术动作，保持高涨的学习兴趣，从而加速正确的动作定型。

3.游戏比赛的运用对比分析。

投篮教学中，根据学生神经容易兴奋、注意力集中时间短、好胜心和好奇心强的心理特征，在教学中合理安排游戏比赛法，会取得良好的教学效果。

游戏符合快乐体育的宗旨，有利于培养学生的体育兴趣与动机，促进其个性心理健康发展,抑制厌学情绪,提倡愉快学习。它将体力开发和智力开发有机地结合起来，集知识性、趣味性、娱乐性为一体。在实验组的教学中，经常采用游戏法，根据教学各阶段的目标编制游戏，把游戏作为一种方法来帮助更好地完成教学任务。中、前阶段比技术动作，如：游戏“篮下投篮”、“打靶比赛”等。后阶段比命中率，如：游戏“投篮表演”；“创记录投篮”等。在整个投篮练习中，使学生对练习始终保持着较高的兴趣，形象地理解了技术动作的要求，及时发现并纠正错误动作，使学生能更好地掌握技术动作，从实验结果看，实验组教学效果明显好于对照组。而对照组的投篮练习中，只安排了游戏“投篮比准”，由于学生的正确技术尚未定型，每人的心态以投进为主要，往往会忽视技术动作细节，这样操之过急，影响了正确投篮技术动作的形成。

4.结合身体素质练习的对比分析。

身体素质练习是素质教育的一个重要组成部分，是进行运动项目的基础。根据高职学生年龄在18,19岁左右，肌力不强，全身的协调性参差不齐和单手肩上投篮过程中的用力是上、下肢、躯干等身体各部位肌肉综合协调用力的过程等特点，实验组结合身体素质练习进行单手肩上投篮教学训练。根据高职学生的年龄和身体特点，练习宜进行速度练习，弹跳性练习，灵敏性练习，爆发性力量练习，不宜进行大量局部性肌肉的专门练习，要以快速、全身性的练习为主，因此在教学中主要采用了：见线折回跑，跑跳楼梯，俯卧撑，实心球等练习内容，注意学生协调性的改善，动作技术的合理性，这样有助于更好地掌握单手肩上投篮技术动作，而对照组在教学训练中，较少地结合身体练习，使队员的肌肉协调能力不能很好地得到改善，使有些错误动作很难得到纠正，影响了正确技术动作的形成。

四、结论

1.结合多媒体课件和教学口诀进行讲解示范优于一般讲解与范法。

2.合理安排单手肩上投篮各阶段的教学内容，在教学中可以减少错误动作的产生，有利于正确技术动作的形成和掌握。

3.教学中应根据高职学生的生理及心理特点，多采用游戏法吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性。

4.在教学中注意技术训练与身体训练相结合，有助于提高动作的正确性与稳定性。

参考文献：

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