寓言故事范文

导语：如何才能写好一篇寓言故事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

寓言故事：是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。

特点：结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。

中国著名的寓言故事：《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内享有很高的知名度。其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。

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篇2

2、从前有只羊，每天干活8小时。一天，主人告诉它，多干活有奖励，于是它每天干10个小时。接下来，主人每月把它身上的羊毛剪下三分之一。年底到了，主人给它织了件毛衣，然后告诉它：“诺，这是你的奖励，明年继续努力吧！” 羊很生气，把它的故事写成童话，起了个名字叫“绩效工资”。

3、愚公家门口有座大山，愚公嫌它碍事，带着子孙，想把山移走。河曲智叟制止他说：“不能移，会有大灾祸。”愚公不听，认为只要坚持不懈，就能把山移走。有志者事竟成，终于到了山被彻底移走的那一天，愚公眼含热泪。突然一声爆响，一条蛇从地底钻出，大笑：“哈哈哈，该死的葫芦娃，老娘出来啦！”

4、公主吻了青蛙，青蛙变成了王子，王子向公主单膝跪下，说：“谢谢你救了我，美丽善良的公主，我还有一个愿望。” 公主的脸红了：“你说吧，我会满足你的要求。”结果，王子从口袋里掏出了另一只青蛙……

5、白雪公主结婚后，身体一直不太好。王子请来医生诊断，发现她居然只剩下一个肾。王子悲伤地捧起她的脸：“亲爱的，你到底遭遇了什么？”白雪公主勉强露出一个微笑：“我在森林隐居时，有一天，一个巫婆敲开门对我说，‘孩子，想要个苹果吗？’”

6、如来制服了悟空，打算把他压在五行山下。观音急忙制止道：“万万不可！”如来问：“为什么？”观音道：“难道你没听过民间流传的一首歌吗？猴哥猴哥，你真了不得，五行大山压不住你，蹦出个孙行者。”

7、“明年桃花开时，我就来找你。”他对她说，然后离开。一年后，桃花开了很久，他都没有来。她要去找他，被父亲制止。她不听，毅然离开。他终于修好小船去找她，却寻她不见。第三次再去时，连那个村庄也消失了。他记载了这次旅行，却对她只字未提，仿佛她从来都没出现过。游记是这么写的“晋太元中，武陵人捕鱼为业……”

篇3

元·康进之《李逵负棘》第二折：“则为你两头白面搬兴废，转背言词说是非，这厮敢狗行狼心，虎头蛇尾。”

头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

古代寓言故事是文学体裁的一种，含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多借用比喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现，还需要自己去理解，思考，这是和西方寓言的不同之处。

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篇4

1、寓言故事的特点是：寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，本质上属于一种类比想的间接表达。

2、寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

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篇5

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”几年来，我将寓言故事巧妙地运用于教学过程当中，有效激活了思品课堂，取得了很好的教学效果，使思想品德课成为同学们喜欢的一门课程。下面本人结合自己的教学实践谈几点浅见。

一、巧用寓言故事导入

“好的开端是成功的一半”，一堂成功的思品课与恰当的导入是分不开的。有的寓言故事言简意赅，若能巧妙地运用它引导入题，就可以设置悬念，激发学生兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉闷气氛，为圆满完成教学任务奠定基础。例如，八年级思品课《战胜挫折》的教学中，我先给学生们讲了《老驴自救》的故事：一头老驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀号。最后，这位农夫决定放弃老驴，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们左一铲子右一铲子开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井里一看，眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇――它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步跑开了！这则寓言故事蕴含的道理是什么？给予我们什么启示呢？一石激起千层浪，学生们在激烈的讨论中不仅切入主题，而且还得出了战胜挫折必须冷静看待挫折、乐观对待挫折、坚强战胜挫折的结论。这样的导入，使学生很快处于学习知识的最佳状态，收到了事半功倍的课堂效果。

二、巧用寓言故事释疑

有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，以加深学生对疑难观点的理解。例如，在七年级思品课《认识自我》的教学中，关于“全面的、一分为二的评价”观点，我选择了《长颈鹿和小山羊》的故事：一天，一只美丽的长颈鹿和一只机灵的小山羊在比高好还是矮好。它们来到一棵树下，长颈鹿一抬头就可以吃到大树上又鲜又嫩的树叶，可小山羊趴在树干上，脖子伸得老长，也吃不到树叶。“哈哈，还是长得高好吧！”长颈鹿高傲地说。小山羊不肯认输。它们又往前走，看到了一个果园，果园周围都是高高的围墙，只有一扇又小又矮的门。小山羊大摇大摆轻捷地进去了。小山羊见到了遍地青草，就津津有味地吃了起来。长颈鹿见状，伸长了脖子，使劲往里钻，可怎么也钻不进去。小山羊神气地说：“看见了吧，还是长得矮好。”它们都不肯认输，于是去找大象伯伯评理。大象说：“你们要看到别人的长处，也要看到自己的短处。要学会取长补短，我相信你们会越来越棒的。”学生们在富有趣味性的寓言故事中掌握了正确认识自己的方法，从而明白了要“全面的，一分为二的评价自己”。

三、巧用寓言故事收尾

篇6

画龙点睛既是一个寓言又是一个成语，既有寓意也有词义。

寓言故事：南北朝梁武帝命令张僧瑶在金陵安乐寺壁上画四条龙，但他却没有给龙点眼睛，说如果点了，龙就要飞走。听到的人不相信，执意让他点上，张僧瑶刚点了两条，不一会就雷电大作，震破墙壁，两条龙乘云飞而去，只剩下没有点眼睛的两条。

成语意思：画龙之后再点上眼睛。比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点。

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篇7

关键词：寓言故事；课堂教学；能力提升

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-087-1

寓言故事教学对学生语文能力的培养有着重要影响。针对寓言故事的特点，结合小学生的语言发展规律和心理特征，在寓言故事教学中培养小学生语文能力可以有如下几种方法：

一、创设情境，感悟寓意，培养学生的听说能力

正如俄国寓言作家陀罗雪维夫所说的那样：“寓言是穿着外衣的真理”。学生只有具体而全面地感受寓体形象和理解故事内容后，才能真正领悟它的寓意。引导学生读懂寓言故事才能理解寓意，寓言故事教学的第一步就是指导学生理解故事内容，感受故事形象。我们要运用各种方法去加深学生对寓体形象的感受和故事内容的理解。如利用图画再现和绘声绘色的语言相结合的方法，让学生复述寓言故事、培养小学生的听话能力和说话能力。例如《揠苗助长》教学：

师：刚才有同学说，读书要读出感情，我很赞同。那么知道怎样就能读出感情吗？就是要走进农夫的心里！

师：现在我教你一绝招，那就是——察—言—观—色！

师：现在我们就来找找，哪些词可以让我们察言观色。读一读，画一画，好吗？

生快速默读课文，边读边画。

（集体交流，教师板书：巴望着十分焦急终于想出了办法筋疲力尽）

师：静静地读这些词，想一想，这个农夫心里在想些什么？（教师贴出相应的农夫表情图）

生：我由“巴望着”一词猜想他的心里会想，苗啊苗啊，快快长吧！

生：我由“十分焦急”一词猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已经陪你十几天了，你怎么一点也没有长呀，你真是急死我了！

生：我由“十分焦急”一词猜想他心里会想，我天天来看你，怎么看不到你长呀！

生：由“终于想出了办法”，我猜出农夫心里想，哎呀！我把他们往上拔一截不就长高了吗？

生；由“筋疲力尽”我猜想农夫心里想着，唉！真累呀！我都走不动路了！

……

老师要想通过语言调动学生学习的积极性也有绝招，语言的绝招！这一“绝招”让学生学会了透过语言文字去察言观色，让学生学会了透过词语去猜测人物心里，让学生学会了自己解读语言文字。学生的阅读能力，语言能力在老师的这一“绝招”中得到了训练，语文水平在这一“绝招”中提升。

二、利用寓意的哲理性，培养学生的阅读能力

小学语文课本中的寓言故事篇幅短小，往往只有几百个字，但几乎每个故事都是生动有趣、情节富于变化的故事，这样的故事深受小学生的喜爱，也激发了他们阅读的兴趣。然而寓言故事中蕴涵着深刻的生活道理和人生哲理，需要小学生去推敲、感悟言外之意。由于小学生思维的具体性较强，揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以我们可以创设故事情境，走进故事，培养阅读能力。再看《揠苗助长》的教学。

师：故事的主人公怎能没有名字呢？读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？

（生默读思考，教师巡视。）

生：急性子！因为他是个非常想得到结果的人！

生：急于求成！他想让他的禾苗在一瞬间长高！

生：雷厉风行！因为他一下子就想做得很快！

师：雷厉风行是讲做事的作风，在这里还是急于求成比较恰当！

生：欲速则不达！

生：贪吃嘴！他想让禾苗长得快些，早点吃到粮食。

生：不！他巴望自己田里的禾苗长得快些并非贪吃！

师：是呀他巴望禾苗长得快些有错吗？说他是贪吃嘴，这样对待农夫可不公平！

生：心急吃不了热豆腐！

生：等不及！禾苗不可能一天长好，他等不及！

师：他的急有什么错呢？他的急到底错在哪？

生：农夫异想天开，想禾苗一夜长高！

生：他错在方法上，他不知道禾苗的生长规律，所以闹得禾苗都枯死了！

师：你们真能干，读懂了课文，因为他急于求成，违反禾苗的生长规律，所以闹得是竹篮打水——（生接）一场空！

“故事的主人公怎能没有名字！读读课文，思考一下，你想给他起个什么名字比较好？”一语激起千层浪，给主人公起名，多么有意思的活动！极大地调动了学生的学习积极性，于是学生根据故事内容便开始展示自己起名字的水平，一个个争先恐后。不过要想起到点子上，就得读懂课文，就得找准农夫的特点。这样就激起了学生积极的阅读思维，学生们就能非常投入地走进课文，去阅读，去思考！在理解寓意的同时培养了学生的阅读能力。

三、利用寓意的教训性，培养学生的写作能力

篇8

江苏省常熟市谢桥中心小学银杏花文学社 谢怡洁

今天下午，我家准备包馄饨吃。我把剥了皮的大葱放在砧板上。奶奶剁起了大葱。屋子里顿时弥漫着辛辣味，冲得人直流眼泪。我好奇地问：“奶奶，为何切葱会眼流泪呢？”没想到奶奶也答不上来：“去问你爸吧。”

爸爸为我解开了这个谜团：

“葱内含有一种挥发油，挥发油的主要成分是蒜素。蒜素平时被葱皮严密地包裹着，贮存在葱白里。当你剥去葱皮，特别是把葱切碎后，蒜素便挥发出来，向四周扩散，辛辣的蒜素就会钻进你的眼鼻里，眼睛受到刺激当然就会流泪??！ “哎，原来是这个道理呀！还是爸爸知道得多。可是，怎样才能使切葱不流泪呢？”

爸爸说：“这个好办！在你切葱时在刀子上蘸点水，那么切葱时，葱白断面上的挥发油就会溶在水中，就不会挥发成气体刺激你的眼鼻了。”

篇9

森林?准备举行才艺比赛，参赛者有蚂蚁、猴子、小鸟和孔雀。比赛虽然将於下月举行，但是动物们都忙於练习。其他不参赛的动物却七嘴八舌地谈论著比赛的事，大家都热切地期待它的来临。

比赛前的三星期，孔雀突然照照镜子，发觉自己很胖，跳起舞来颇难看的。於是，她就不断地节食和练习跳舞。

比赛当日，参赛者都以最佳的状态示人。首先，蚂蚁一家人雄赳赳地在台上步操，接著，身手灵活的猴子表演体操，然后，小鸟「吱吱」地唱出悦耳的歌曲，听得观众十分陶醉。最后，是孔雀的表演，大家对她有很大的期望。她走到台上，随著音乐的节拍，跳著轻盈的舞姿，谁料她跳了不久，就「砰拍」一声重重地摔在地上晕倒了。大家不约而同地站起来凑热闹，想看看孔雀到底发生了何事。原来孔雀由於过分节食，导致营养不良，需要送院治疗呢！冠军？本来就属於孔雀的，但在这样的情况下，只好把它送给小鸟。孔雀醒来后，后悔不已，因为她不但未能顺利演出，还把后冠送给了别人呢！

这个故事教训我们做任何事也不能过分，要适可而止，否则，只会惹来反效果。

篇10

1、这个寓言故事告诉我们,做人一定要脚踏实地,幻想一切不切实际的事情,只会害了自己。

2、《乌龟和老鹰抄》通过一只乌龟非要让老鹰教它学飞翔，结果从高空中落下来从而摔死的悲剧告诉我们：任何事情都袭有自己的规律性，决不可违背这个规律。

（来源：文章屋网 ）