爬山虎的脚教学设计范文

导语：如何才能写好一篇爬山虎的脚教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.通过文字了解作者观察到的爬山虎的样子和如何爬的，体会作者的用词准确、生动。

2.抓住“一脚一脚往上爬”这个学生疑惑处，仔细观察后，比较准确地表达观察所得。

3.感受作者长期细心的观察方法，激发留心观察周围事物的兴趣。

［教学重点］

通过理解重点词句，了解爬山虎的脚的样子以及爬山虎是怎样爬的。

［教学难点］

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

［教学准备］

多媒体课件（爬山虎的脚爬墙的动画）

［教学过程］

一、激趣导入，聚焦观察习惯

今天，我们就向一位语言大师――叶圣陶老爷爷学习一种本领，学习如何观察的本领。叶老先生说他的写作秘诀之一就是：观察。我们看看叶老是怎样进行观察的，到底观察了什么？

二、走进课文，整体感知文本

1.通过指名读、齐读等形式朗读课文，大致了解每个自然段的内容。明确文章的第一段主要写爬山虎生长的地方，第二段主要写爬山虎叶子的特点，第三段主要讲爬山虎脚的位置、形状和颜色，第四段写爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，最后一段写爬山虎的变化。

2.教师总结概括课文的主要内容。

三、揣摩词语，体悟作者语言之精妙

（一）了解爬山虎脚的位置，感受细致观察

1.哪几个自然段是写爬山虎的脚的？（3~5自然段）

2.叶老观察到这脚长在哪里？请同学们自由读第三自然段。教师边根据学生的回答边板画爬山虎脚的位置。

3.重点抓住“反面”体会叶老语言的精准与生动，引导学生有感情地朗读，读出“反面”的味道。

4.除了脚的位置，叶圣陶爷爷还从哪几个方面来写爬山虎脚的特点？叶老从位置、形状、颜色三个方面清清楚楚地写出了爬山虎的样子。请同学们自己再读一读，边读边想象它的样子，争取背下来。

5.叶老是怎样观察到脚的位置的呢？引导学生学习叶老仔细观察的习惯。

（二）了解爬山虎之“爬”，感受细致准确，用词精准

1.请同学们自由读课文第四自然段，找出写爬山虎怎样爬的关键词语。

2.同学之间互相交流找到的动词，学生边回答，教师边出示课件。

3.引导学生用自己的手指当爬山虎的脚，一边读句子，一边做动作，说明爬山虎是怎样爬的。着重理解“触”的意思，体会作者用词的准确。

4.师生合作读文，边做动作，边体会爬山虎的脚是如何向上爬的。

5.播放视频资料，直观演示爬山虎的脚向上爬的经过。

6.重点体会“一脚一脚”的含义，与“一步一步”进行比较，体会叶老用词的精准。

7.引导学生进一步学习叶老仔细观察的习惯。

（三）学习第五自然段

1.自由读课文第五自然段，思考：从哪些词语中可以发现叶老一直在观察，且时间很长呢？

2.这一段写了爬山虎的什么？

3.引导学生学习叶老不但仔细观察，而且长期观察的习惯。

四、写字指导

1.出示含有本课生字并概括课文主要内容的语段。

2.学生观察田字格中的生字，重点指导：“虎”“茎”“柄”“逐”的写法。

3.学生进行仿写。

五、反观前文，质疑文本构架

篇2

【关键词】 优化；作业设计；语文；有效性

作业是课堂活动的延伸，对于学生的课堂学习与知识的巩固具有重要的意义。优化作业设计，能够保证学生巩固知识内容，全面提升语文教学水平。在语文作业的设计中，为了提升教学的有效性，需要根据学生的学习规律，选择教学策略，并且对学生的学习能力进行有效分析，针对学生的需求进行作业设置。有效的设计语文作业设计，能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提升语文教学效果，丰富课余生活，发展独特个性。

一、重视课文作业的趣味性

在语文作业设计中，为了激发学生的作业兴趣，根据学生的心理需求，做好教学设计指导，添加一些趣味性的设计，从而提升作业的乐趣，让学生提升语文知识。在作业的设计中，笔者采取以下的作业设计，提升学生的作业热情：①结合课文教材，做好指导性与活动性阅读作业，使学生在作业的过程中，增加学生的信息量，并且将课外阅读纳入到班级活动中，从而增强学生的课外阅读能力，提升学生的作业兴趣。②画图、制作作业设计，为了提升作业的质量，增强学生对课文的理解能力，笔者通过针对性的进行作业设计，对于一些课堂作业，采用画图等方式进行设计，提升学生创造性技能，加深对课文的理解。③观察作业，观察是每隔学生必须掌握的技巧，为了提升学生的观察技巧，交给学生观察方法，并且指导学生从课文内容出发，结合实际生活做好观察，提升对课文的理解。

案例1：在针对《爬山虎的脚》的课文教学中，笔者为学生布置作业，让学生能够观察爬山虎的样子、爬山虎接触墙壁与不接触墙壁的样子，并且采用手中的笔将爬山虎画出来。通过将实际观察的爬山虎与课文中的爬山虎相对比，从而更加深刻、明了的理解课文内容。采用画画的方式，能够提升学生的观察技巧，加深对知识的理解。

二、重视作业的开放性

开放性的布置作业，能够提升学生的作业热情，并且采用自主选择作业的方式，能够让学生根据自身的情况，有选择的做好工作，从而让学生能够自我支配时间与空间，从而促进学生的全面发展。有效的布置作业，采用多层次的设计作业，实行开放性的作业实际，能够让学生是根据自身的只是体验完成作业设计，从而促进个体学习目标的完成。开放性的作业设置，能够极大的提升学生的自主性与积极性。语文课文的内容丰富，在课文作业的设计中，针对一些作文进行开放性设计，引导学生的想象训练，能够提升学生加深对文章的理解，并且能够将语文教材内容与自身的经历结合起来，激发语文创造潜能，加深学生对课文的理解，从而促进语文能力的全面提升。

案例2：在《只有一个地球》的课文作业中，笔者采取开放性的作业布置，将作业的主动性与自主给学生。在作业的布置中，笔者对学生提出要求，鼓励学生根据自身的兴趣以及学习能力订制作业目标、计划，并且对学生的计划给出指导，让学生能够根据教材大纲的内容，完成开放性的作业。通过本文的作业练习，笔者采取课堂讨论和汇报的方式，让学生能够在学习中掌握到收集材料、获取知识的能力，从而激发学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣。

三、重视作业的实践性

语文作业的目标是为了提升学生的学习能力，并且对相关的不足进行完善，从而不断的加强学生的语文读写能力。在作业的布置中，应该重视作业的实践性，可以采取以下的方式提升作业的实践性：①读写结合，采用仿写、续写等方式，提升学生对语文阅读的能力，激发学生的写作兴趣，从而提升读写能力，加深对课文的理解。采用读写结合的方式，能够培养学生对课文的深层次的理解，激发学生的想象能力，激发学生的创造能力。②超越文本，拓宽学生的知识面，一些语文教材的选择，是从名著或是大师之作中选取的章节，因此在学习的过程中，可以对相关的章节进行指导，让学生能够做好课外阅读的预习，延伸性的做好课外阅读，让学生能够对课文内容进行拓展，从而提升学生对语文学习的理解。采取延伸性的阅读与拓展式的阅读方式，增加了语文教学的无穷魅力，采用读书报告的方式，加深学生的理解能力。③结合实践活动，提升学生运用语文的能力。采用活动课、读书会、戏剧表演等方式，能够对现有的教材进行加工，提升学生运用语文的能力。

篇3

我省全面推广信息技术教育始于2001年，在这10年当中，山西省电化教育馆开展了大量的信息技术教育培训工作：“十•五”和“十一•五”全国现代教育技术实验课题研究及山西省“13150”课题研究工作的开展，为各学校培养了一批现代教育技术的研究人员，他们已成为各校区的现代教育骨干，带动了全省信息教育技术的开发和应用；“山西基础教育信息网”的开通，为广大教师提供了丰富的免费教学资源；“全省中小学现代教育网络资源库建设特色交流”活动的开展，掀起了全省资源建设的，远程教育网以及校校通、村村通工程的建设，使乡村学校的现代教育技术水平有了很大的提高。这些工作对全省教师信息技术教育观念和素质的提高以及教育的均衡发展起到了一定的作用。从来自城乡参赛教师的比例以及教师对信息技术手段应用的准确定位上，从教师在短短一天的备课时间内能做出如此优秀的教学课件上，可见一斑。

二、从学科特点来看，教师的现代教育技术应用

定位准确，即利用信息技术促进教学方法创新，在此基础上，有效支撑教学方法实施以语文学科为例来说吧。语文教学的性质是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的总目标是：全面提高学生的人文素养。培养学生语文实践能力，培育适应现代社会要求的素养，培养学生的语文学习品质。语文教学的性质和目标定位了其信息技术教育应用的方向———语文教学应把理解文本语言作为重点，这样才能实现理解的多元性和多重性，才能使学生自我构建文本所描述的情景，充分让学生根据自己的想象理解作者的思想，达成语文教学的目标。而不能在学生阅读文本之前用信息技术手段展示课文情境，这样就失去了语文教学的意义。比如，一位教师在《鸿门宴》的教学中，其教学设计就安排了初读、熟读、赏读、展读四个教学环节，在学生对文本有了充分的理解和想象的基础上，教师利用投影展示了鸿门宴上的人物座次排列，解决了学生理解上的难点，并通过项羽这样安排宴席位置，反映了项羽妄自尊大的性格特点。在小学课《爬山虎的脚》教学中，教师也是首先让学生反复阅读文本、理解文本，让学生想象“爬山虎的脚”是什么样？它是怎么爬的？为什么它的叶都是朝下的？等等，然后通过课件展示，使学生豁然开朗。这样的教学设计，才使信息技术与语文教学融为一体，既体现了学科特点，又体现了信息技术应用的意义。

三、长远的发展看，现代教育技术的深入和推广是必须的

1.信息技术与学科的整合有待加强

教师应该根据学科本体特点研究教学方法，科学构建理想教学模式，准确挖掘整合点。然而在应用中我们发现虽然所有参赛教师都用了信息技术手段，但没有发现一例真正的把信息技术作为一个平台，让学生通过自己探究的方式获取知识的案例，而在所选的课题中不乏可用之处。比如，《红楼梦》选段、《林黛玉进贾府》、《水浒传》选段《林教头封雪山神庙》等等，都可以让学生在网络上进行学习，搜集人物资料，获取人物信息，理解作者意图。我们新课程改革中要改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，那么通过网络自主的获取知识不是很好吗？

2.教师在信息技术应用的时机选取上有待指导

通过信息技术手段突破教学中的难点，是信息技术的特点，但在什么时候展示，展示多少，这要依据教材的特点来设计。比如，在语文教学中，我们如果先播放了视频，这虽然解决了学生理解课文的难点，但也抑制了学生的想象，与语文教学的目标相悖了。

3.教师在信息技术应用的质量上存在很多问题

比如，很多老师只是利用信息技术将教材内容简单映射到学生的大脑当中，而不是通过信息技术建立知识之间的联系，从而使学生能够掌握解决问题的体系以及应用方法，并转换为解决问题的能力。一些教师甚至在课件的制作上一味追求表面的花哨从而犯一些低级的错误。再如，部分教师常在页面一角插入图画、动画等，致使学生注意力转移，无法集中思考问题，效果适得其反。

总体来讲，信息技术发展对于课堂教学来讲，已然是锦上添花，前景大好。信息技术的普及已经逐步深入人心，深入边远地区，绝大部分教师都能够主动的应用信息技术来服务于课堂教学。相信在全省电教工作者辛勤努力下，信息技术会为学生的发展开拓出更大的空间。未来的发展建议重点挖掘下列类型的整合点：

1.需要还原知识，改变知识形态的教学步骤。

2.理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤。

3.知识系统学习的教学步骤。

篇4

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；高效课堂

一年多来，我们发现我校的“活动引领”课堂教学活动变得更加和谐顺畅，学生学习的主体地位得到明显的提高，学生探究能力得到较大的提升，全校教师信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富了，课堂教学效率高效了。

一、运用交互式电子白板，创设情境、激发兴趣

在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。教师可以根据教学的需要，将一些抽象的数学知识化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机。例如在教学“圆的周长”一课时，应用多媒体课件，出示动物运动会的场景，将学生熟悉的龟兔赛跑的场景，通过视频的形式搬上了屏幕，瞬时间学生兴趣倍增，课件不是为了播放故事，随着比赛的结束，问题随即出现了，兔子绕着直径为1km的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后谁跑的路程远？而兔子跑的圆形如何计算，是摆在学生面前的难题，一时间学生跃跃欲试，探究欲望增强了。教师顺势启发我们能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？接着课件出示求圆的周长的两种方法：滚动法、绕线法。学生通过观察、填表、计算，推导出计算圆的周长的计算公式。这样的举例和演示，步骤清楚，要求明确，重点突出，激发了学生的学习兴趣。

二、运用交互式白板，拓展学习的广度和深度

在小学语文课文中的许多事物，距离学生生活实际比较远，由于受时空限制，使学生难以挖掘文本的广度和深度。交互式白板教学通过声像向学生头脑输入生动的立体形象，由此传递的语言清晰明了，更加形象具体了。我在教学三年级语文《爬山虎的脚》一文，在课外拓展学习这一环节，我设计了这样一个环节：“画出你身边的植物”。我们学校地处偏远山区，校园内绿色植物很少，周围树木品种单一，为了让孩子们画出的植物品种更多。借助白板，我给孩子们搜集了生活中很多的植物品种，课件播放时孩子们全神贯注地看着，满脸的惊喜，在白板的帮助下，既弥补了孩子们在事物认识方面的缺陷，有效地完成了教学任务，又让学生领略了大自然的多样与伟大。平行四边形单元结束后，我组织了这样一节充满“数学味”数学复习课，上课时我并没有采用常规的知归纳+操练的教学方法，而是围绕图形变换和转化这一数学思想，开展”苏格拉底”式的数学讨论，并进一步拓展，让学生初步体验数学的“变与不变”。交互技术（白板技术、即时反馈技术）融入到数学讨论过程中，而不是简单地用于检查反馈操练的“对和错” ，真正变革了课堂，课堂上我精心设计了3个讨论问题：

（1）两个等底等高的平行四边形拼在一起，是否还是平行四边形？

（2）把一个木条钉的长方形拉伸，什么不变，什么会变？

（3）把一根长16厘米的绳子围成一个长方形，为什么正方形面积最大？

围绕发展图形变换与转化思想，通过问题导引和课件演示，让学生参与到活动中来，将平行四边形的认识进一步深化了，有效挖掘了教材的广度和深度。

三、运用交互式电子白板，实现优质教学资源的重组、生成与分享

运用交互式白板进行教学，可使媒体信息资源师生共享，给教学提供很大的时空自由度。例如，我在教学六年级数学下册“圆柱的表面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱表面积计算的方法这一重点，通过动画演示学生发现圆柱的上下底面是相等的，让后课件画面中，圆柱的侧面徐徐展开，看到一个长方形，这是再通过课件演示，学生发现长方形的长就是圆柱的高，长方形的宽就是圆柱的底面周长，这样反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与圆柱的侧面积是完全相等的。从而导出求圆柱的侧面积公式。因此，运用交互式白板动画展现，可化抽象为具体，变深奥为浮浅，使学生的理解难度降低，加深了学生的印象。如我在教《家乡特产知多少》时由于学生生活圈小，社会活动较少，对家乡特产不太了解，很多学生只知道家乡少量的几种特产，让电脑图片进课堂，提升孩子的情感体验，丰富学生的知识积累。这节课我设计了三部分活动，在第一部分中我设计了看一看的活动，让学生通过看说出图片中实物的名称及出产地。第二部分，课堂实现多向互动，通过图片引导，让学生说出图上马坡乡的特产，让学生看、品、评，不再是空洞的描绘，立体化的课堂形式会使他们的感受更完美。第三部分，夸夸家乡特产。学生带着自豪的情感介绍了家乡的特产，但对于家乡特产的形状、特点、经济价值等描述的过于简单，这时我出示了一组电脑图片，图片中有马衔山的牦牛、马衔山的贝母、马衔山的蕨菜，以及马坡地区种植的马铃薯、花椰菜、百合等图片，再配以详细的文字介绍，使学生更进一步了解了更多的家乡特产，从而发出感叹，原来我们的家乡有那么多特产，他们深深地体会到了家乡的富饶、家乡的可爱，从而激发了他们爱家乡的情感。在老师适时适度地课件演示中，学生处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。这样的教学，学生不但不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，从而积极主动地投入到学习活动中，进入忘我的境界，实现了优质资源的分享。

四、运用交互式电子白板，提高课堂交互与生成的质量