幼儿园管理范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿园 管理

俗话说，“业精于勤，荒于嬉”。作为一名幼儿园的管理者，不仅要有严谨务实的工作作风，同时还要具备开拓创新的精神，独树一帜、形成自己的特色，才能使幼儿园不断的发展。

在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能有丝毫懈怠。管理者应对身边的人和事善于捕捉和体察，不管是大事还是小事都要看在眼里，记在心里。要善于在观察中把握管理的契机，梳理管理的思路。要对已完成的工作善于做“好与坏”、“对与错”、“利与弊”的比较和自省，对准备进行的工作善于做周密的计划、组织和安排，做每件事情都要有条不紊，扬长避短。坚决不要纸上谈兵，犯，要深入一线、深入实际，多体验、多了解，用事实说话，用结论管理工作、管理人。经常把内部的、外部的、实际的、理论的一些好的工作经验，以及有价值的材料、案例进行收集、累积，分类保存，做到勤学多思，博采众长，学以致用。

做为管理者，要抓好各岗位人员的培训工作，使每位员工都成为行家里手。任何教育机构的发展与管理的关键是人，幼儿园也不例外。如果教职员工人心涣散，能力平庸，纵使园长有三头六臂，使出浑身解数也难以把幼儿园管理好。因此，管理者要运用科学、有效的管理方法带出一批专业、敬业、团结向上的优秀员工，管理者要善于调动教职员工的主观能动性，依靠集体的力量、大家的努力共同推动幼儿园的发展。不同的管理者分管幼儿园的各项工作。如果每位管理人员能够做到各司其职、各尽其责，把各自的本职工作做好了，那么全园的工作也就做好了。因此，园长要明确每位管理人员的岗位职责及任期目标，对教职工进行专业知识和技能培训，比如，培训教师书法、弹琴、儿童节目创编、手工教具制作等方面的技能。除此之外，管理者还要对教职工进行师德、行风等方面的培训。可以在园内开展“为人师表、如何做人、如何做事”等方面的专题讨论会；组织教师进行经验交流；请专家来园为教师上礼仪课等。

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一、 转变管理观念，改变权威意识

作为管理者，首先要端正自己的思想，不能认为自己是发号施令的权威，改变传统认识里“高高在上的主人的观念”，从内心深处接纳“管理就是服务”的现代管理新思想。因此在开学初的第一次会议上我就实事求是向全体职工讲述了自己的工作经历，承认自己目前工作上的盲点，但自己最大的优点就是不怕困难，认真好学，愿意与每一位员工共成长；向全体职工强调自己其实就是个服务者，愿意为每一位职工做好服务工作。这样的真诚剖析，拉近了我与员工心灵的距离，彼此打开并走进“心门”，为今后的工作奠定基础。

二、重视教职工思想建设，树立主人翁精神

从管理的角度说，只有把人、财、事、物诸要素有机结合，才能实现管理目标。江苏省泗阳县众兴实验小学幼儿园（以下简称“我园”）由于以前一直是所私立园，管理者追求的是经济效益，为了一味地迎合家长的需要，每天向幼儿灌输的是识字与算术知识，对于新的教育理念或者《幼儿园教育指导纲要》的内容很多老师一无所知。针对这些情况，我们和老师们一起讨论我们目前存在的问题，通过让老师参与讨论，认识到我园现在是公办园，我们的优势是我园地处县城中心，周围被小区环绕，同时又是小学的附属园，而我们的小学是这座县城的龙头小学，这些都为我们的生源带来有益的影响；劣势就是我园占地面积较小，发展的空间较窄。要想在县城内站稳，有真正的立足之地，有长远的发展，我们必须树立品牌意识，建成一所精品幼儿园，才能为我们带来长远的效益。这需要全园教职工的共同努力。

三、营造轻松愉快的工作环境，让教职工在工作中享受乐趣

有人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。而工作是否快乐关键取决于能否在一个和谐、平等、宽松的人际关系环境中工作。良好的工作环境取决于领导的工作艺术，幼儿园女教师居多，更让幼儿园的管理者重视营造轻松和谐的工作环境。

⑴创设温暖家庭式的工作环境。关心教职工的生活，解决教职工的实际困难。这些细节能让员工在园亦享受家庭的温暖和关怀，无后顾之忧，全身心投入工作。

⑵创设积极参与幼儿园管理的氛围。面对不同的教师个体，作为管理者要有博大的心胸，宽容、接纳他们，包括他们因创新尝试而导致的失误。在江苏省优质园创建之际，需要对幼儿园的整体环境进行重新设计，我们让老师们献计献策，拿出最优方案。园领导及时采纳他们的建议，并给予奖金奖励，既让全体教职工感觉到真正参与了幼儿园的管理，还发挥了大家的聪明才智，使教职工在这个大家庭里有安全感、满意感，大家在轻松愉快中享受工作的乐趣。

四、善用科学管理手段，激励教职工工作热情

健全科学管理体系，落实分级、分层管理，给每位教职工展示自己特长和能力的机会，体验成功的快乐。

⑴运用激励机制，充分调动教职工工作积极性，发挥教职工潜能和聪明才智。量化管理中，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师技能技巧比赛，公开课、论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与当月工资和年终奖金挂钩，并采用末名淘汰制，充分体现“做多做少不一样，干好干坏不一样”，最大限度地调动了教职工的工作热情。

⑵制定长目标短计划，体验成功的快乐。把总目标分为若干个阶段性目标，使教职工在实现近期目标即短计划中，体验到成功的快乐，保持旺盛的工作热情。

五、把握好制度与情感的尺度，取得教职工的支持和配合

作为园长，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手的事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重职工的情感，在不挫伤教职工工作积极性的前提下合理执行制度。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进了管理者与教职工之间的友谊，而且也赢得了教职工对园方管理的理解和支持。

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【关键词】精细化　幼儿园　管理

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0193-01

一、优化活动场地和活动时间，避免空间狭窄导致安全事故。

幼儿需要大量的户外活动时间，小朋友需要锻炼身体、玩耍做游戏，幼稚园的户外场地常又安放了大量的游戏设施和锻炼器材，场地常常显得十分狭小，合理布置活动场地，科学分配场地用途就显得十分重要，例如荡秋千，这种活动需要在教室的看护下进行，并且又需要比较宽敞的空间，如果将秋千安置在小朋友做早操的地方，早操时间和课间玩耍时间是错开的，这样就节省了空间，并且保证了幼儿活动安全，如果幼儿园现阶段户外活动条件无法改善，幼儿园可以考虑错开各个班级活动的时间，例如一班在9点到10点进行室外玩耍活动，10点到11点这段时间由二班使用活动场地，通过这样的安排让每个小朋友都能在活动时间充分地愉快玩耍，并且有效保证孩子们的活动空间宽敞自由。小朋友的户外活动不应该限制在幼儿园，应当鼓励教师带领小朋友走到大自然中，幼儿园可以选择合适的时间组织小朋友进行春游、踏青等活动。活动的地点可以是附近的公园或者小区，在幼儿园外面开展学习也是一项不错的建议。在这里老师可以就看见的实物现场教学，使得小朋友对课堂上认识的事物有一个感性认识，小朋友也可以见识到书本上和幼儿园无法接触到的事物，扩宽幼儿的视野和见识。通过组织这类活动丰富教学内容，满足了幼儿玩耍的天性。

二、紧张时段适量增加班级服务人员。

每天有一个时段是所有小朋友统一活动的，就是午餐和午睡，这段时间是老师最忙碌的时间，对于这两项工作，幼儿园应适量的安排院内的后勤行政人员支持帮助教师工作，分担教师的工作压力。午餐时间幼儿园的管理人员有组织地安排各个班级的用餐秩序，照看幼儿进餐，维护用餐秩序，午餐结束后有节奏的引导小朋友进行上床、息声、睡觉，查看小朋友午睡情况，及时规劝有小动作的小朋友，避免影响扩大。通过在特殊时段增派人手协助教师工作，幼儿的午餐质量和午睡质量才能得到保证。

三、合理分配班级人数。

包括班极小孩的数量和教师数量。由于小孩的自主活动性大，容易受到周围环境的影响，教师在开展集体活动时，常有小朋友掉队，如果教师不能及时将这一部分小孩收队，教学现场可能很快就会混乱。教师的能力是有限的，如果班里学生太多，会搞得老师焦头烂额，教学质量当然不能保证了。一个班级在教师数量相等的情况下，幼儿的数量越少，幼儿被关注的越多，幼儿园应根据教室规模、教师素质和幼儿年龄特点适宜的分配班级幼儿数量和教师数量，使得每个幼儿的行为都在教师的可控范围内。同时，在组合教师力量时应考虑教师个体差异，有的教师可能擅长知识教育而督导孩子方面有所欠缺，而另外一个老师恰巧性格活泼擅长组织小孩行为，把这两个老师编为一组共同教导幼儿，充分发挥老师的优点，将会促进教学任务的开展，互补的教师在一起协调工作，各展所长、各司其职，最大限度利用教师资源，不仅教职员关系融洽，幼儿在和谐的教育环境中也会发展的更好，这样管理者不是少了很多麻烦了嘛！如果在最初编排教师组合时，教师之间合作不理想，管理人员应当尽快进行人员结构调整，根据教师的特点组合分配，形成最优组合。

四、积极与家长沟通，鼓励家长参与幼儿教育。

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一、“赢”在起跑线上的“小学化”教育

 

让孩子赢在起跑线上。这一句话使多少家长让自己的孩子从幼儿园开始就学习各种知识以及艺术文化，生怕落后于其他幼儿，当今某些幼教工作者也都还存在着以质量观衡量幼儿教育的错误意识。幼儿园推出特色教学、文化幼儿教学，注重知识灌输、技能训练，轻主体意识和学习兴趣，忽视幼儿自我学习能力及其积极的情感体验状况等。而所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需求进行的错误教学、提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，使幼儿园教学计划中出现教学目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为规范小学化以及教学评价小学化等现象。幼儿园无视幼儿的身心发展的规律和特点，提高幼儿教育的培养目标，也出现不少幼儿园要求幼儿识字、学习拼音、珠算、外语等本该出现在小学教育中的教学计划。

 

《幼儿园教育指导纲要(实行)》指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础应，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展”。不同的年龄阶段儿童所呈现出来的发展特点和规律是不同的，学习特点和学习能力也是不同的。幼儿园的指导性教学计划更应按照《幼儿教育指导纲领》来制定合乎科学的方法指导幼儿园的教学计划。避免出现错误的“小学化”教育。在幼儿的启蒙学习中我们更应注重幼儿的身心健康发展，去掉小学化教育的错误方式，给幼儿在启蒙教育中一种轻松愉悦的学习方式，去学习、探索，科学的设置舞蹈、绘画、游戏等活动，使幼儿在生理、心理、社会适应性等方面都获得初步发展。

 

二、一个科学的教学课程方案

 

幼儿园除了一个科学的指导性的教学计划，更需要一个科学的课程教学方案。幼儿园每学期都有依照有关教育部门的请求制定相关的幼儿教学课程方案。在制定幼儿教学方案中，课程方案的讨论权、制定权和决议权完全掌握在园方手中，幼儿教师就只能毫无自主性的按照教学方案上面的进度来指导教学，园方制定好并出台教学课程方案后，对于大多数的幼儿教师来说，教学的过程就是执行园方出台的教学课程方案的过程，如果教学的方案有助于教学质量的提升，对于幼儿成长不会有较大影响。假如园方在制定教学过程中侧重于认知性的读写算，在一定程度上就限制了幼儿教师在校所学技能，使得幼儿教师不能充分的发挥自己的优势、特长及志向，出现幼儿教师在课程上与教学目的发生冲突的现象，就会对幼儿的身心发展产生不良影响。

 

在幼儿园里，应充分利用游戏的综合作用，开展各类游戏会更好的激发幼儿的积极性，锻炼幼儿拼搏的意志，提高幼儿的学习能力，一些集体游戏还能增强幼儿的团队合作精神。在各种活动竞争或能力竞争中，幼儿能不断的超越自己，找到在学的乐趣，学会独立做事和团队协作，不断增强竞争意识。在学与玩中更好的找到一个平衡点，用游戏提起幼儿的兴趣，从而促进学习以及身心健康的发展。

 

由此可见，在儿童智力迅速发展，兴趣爱好，个性品德迅速形成的时期，早期教育的作用很大，一个科学的教学课程方案对幼儿的各个方面的发展都有良好的作用。幼儿智力及身心健康发展与幼儿教育是密切相关的，与幼儿管理教育的联系也是不可分割的，若在这个时期内，规划一个科学的教学课程方案，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

 

三、幼儿园班级工作管理

 

对于幼儿来说，良好的班级管理，有利于其形成各种良好的习惯。班级的管理方式，幼儿教师的一言一行都在潜移默化的影响着幼儿。班级是幼儿园施行保教任务的一个小场所，在幼儿园里，对幼儿来说，班级是他们与其他同学一起学习生活的地方，大多数的学习、游戏活动、进食都是在班级内部进行的，因此幼儿是否能在幼儿园健康成长很大程度上直接取决于保教工作的实施与管理是否恰当。拥有一个良好的班级管理状况必定拥有一个适合幼儿学习生活的环境，有利于幼儿良好习惯的培养。要想拥有一个良好的班级管理工作，就要注重老师与幼儿的关系。怎样处理老师与幼儿之间的关系呢?不同年龄性格的幼儿，都应采取不同的方式方法进行教育管理，而要管理好一个班级，爱则是首要条件，最不可或缺的。除了爱之外，我们也要注重老师和幼儿之前的交流，交流多了，自然双方也就更亲近了。

 

每一个幼儿都是一个可爱但敏感的天使。在班级管理中，老师应对每一个幼儿的家庭状况，个性特性，身体情况等等进行适当完善的了解，同时用真诚的爱心、完美的耐心并恰当地运用肢体语言去感染幼儿，让幼儿体会到爱，打开心扉，乐意与社会交流。对于不同年级的幼儿在管理办法上应该有所不同，比方说对小班幼儿，多用肢体言语来亲近幼儿，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到教师对他们的保护、关怀，使幼儿自然而然的对教师产生一种平安感、亲切感等。在对于这个陌生的脱离父母保护的集体中体会到安全、舒适、开心。到了中、大班，则适合多用表情、言语去感染教导孩子，一句真心赞誉的话语、一个鼓舞的眼神、一个会意的笑容，都会使幼儿感受到老师的爱和暖意。老师的爱一旦被孩子了解和乐意接受，他们就会积极开心的参与到老师的教导教学游戏活动中来，从而使幼儿管理可以愈加顺利有效地展开。

 

四、结语

 

当幼儿离开疼爱自己的家人来到幼儿园时，他的生活将会发生了很大的变化。从单一的家庭生活突然过度到复杂的集体生活，坏境的转变给幼儿带来了的不仅是生活上的变化，更重要的是心理上的变化。幼儿园的集体生活对幼儿的成长产生极大的影响，有些幼儿在幼儿园很受其他小朋友的欢迎，拥有很多好朋友;而也有的孩子在幼儿园里独自一人，几乎没有朋友。幼儿园就像是幼儿踏进的第一个小小的社会，不同性格的幼儿在各方面的发展都有不同。但幼儿也处于朦胧阶段，对大多东西都在学习中，学前幼儿正处于幼儿教育的关键期，是智力开发的最佳期、人格健全的关键期，幼儿园教育在各个方面都将在幼儿成长有或大或小的影响，使得幼儿在自我管理能力，幼儿的竞争意识，集体观念等各方面都向着一个较好的方面形成发展。

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我是南京市浦口区一所幼儿园的一名普通的园长，2013年8月参加了浦口区园长工作会，会议上浦口区教育局局长介绍全区的情况说：我区2005年左右不到30所幼儿园，现在已有了65所幼儿园，而到了2015年全区将有100所幼儿园，园所发展之快导致优秀的老师紧缺，优秀的园长管理人才更是紧缺……听到此，忽然想到，浦口区如此，其它地方应该也是如此。作为一名在管理岗位上工作十多年的园长，特别想与大家分享一些管理经验，为新园长们提供一点点管理思路。以下是我十多年园长管理工作中的一些小案例，仅供参考。

案例一：幼儿园涨价之后

幼儿园投资改革之后的一天，一位家长跑到幼儿园，大声吵闹：幼儿园为什么涨价，你们就是资本家……声称要直接找园长。

【成因分析】

在中国，有很多民办机构接手一些旧园、老园，改善环境、改变理念、改变办学质量，然后提高幼儿园保育教育费，这是非常正常的一件事，但会有一些家长不理解。园长能否处理好则是幼儿园发展的转折点。

【解决策略和方案】

园长把家长礼貌地接待到办公室，家长继续口称：你们就是想赚钱，你们就是资本家……园长接着家长的话笑着说：资本家真的谈不上，教育家其实也算不上，但我一定是一名优秀的教育工作者，一名优秀的幼儿教育工作者。接着告诉家长这所幼儿园从环境上做了哪些符合教育要求与幼儿需要的改进，如在硬件上增添了空调、电脑、投影仪等；在师资配备上又做了哪些调整；在管理理念上的变革上以及幼儿培养目标的调整上所做的努力。慢慢的，家长语气也缓和下来，表示出愿意听的意向……过一阵子，这位家长成为了幼儿园的宣传者。从此事中，我们反思：作为园长或者说作为投资做教育的人，做教育首先必须为教育而生，这样才能心安理得地面对家长，理直气壮地回应家长。这是基础，当然，园长更需要有沟通与交流的技巧。

案例二：事故发生后

幼儿园事故后，保健老师安排当班老师和了解情况的老师每人写一份事故经过与分析，以便召开事故分析会时大家交流。到了事故分析会时，保健老师邀请园长及相关的老师一起到会，然而，事故相关的老师没有一人有书面的经过与分析报告……

【成因分析】

相关的老师害怕承担责任，觉得自己写多了对自己不利，写少了也不好交代……

【解决策略和方案】

由于保健老师年轻没有做好前期准备工作就邀请园长参加会议，这对于园长来说是管理中突发的状况，此时，园长应先让正常的会议进行下去，由事故相关人口头叙述事故的经过与教训。在会议结束总结时，园长必须表明态度：不勇于承担事故的责任比事故本身更可怕！深刻吸取事故中的教训是教师们自身成长的需要，上下员工对工作的责任心更是幼儿园成长的需要。因为园长的态度决定着园长对幼儿园的责任态度，更决定了老师对今后安全工作的态度。这点很重要。会后，继续让事故相关老师补交书面事故经过与分析，让老师深刻反思事故可以如何避免。后来，有的老师写了三四页纸，还有的老师提出了幼儿园的不安全因素以及如何避免等等。

每一个教育工作者都必须深刻认识到事故的危险性，它是教师是否称职的表现，更是孩子健康发展的保证。当事故发生，幼儿园更多的精力是放在善后工作上，希望把伤害和负面影响降到最低，但不可忽视对教职员工的教育，责任的处理是有制度的，然而让老师深刻认识的态度更为重要！让老师由害怕到勇于承担的过程，也是老师成长的过程。

事后还悄悄地教保健老师如何在会前与当事人沟通好，为会议做好充分准备。

让身边的实例给老师们一个警示，让反面教材起一些积极的影响作用，给每一个教师上一堂生动的教育课，让幼儿园安全零事故是园长的责任呀！

案例二：面对一群黑衣党

一天下午，幼儿园保安到园长室报告说，一部黑色轿车带过来四个人，穿着黑衣服，戴着黑墨镜。其中有一名是我们幼儿园小朋友的家长，正要冲进幼儿园。

【成因分析】

就现状，园长短时间判断分析：（1）这位家长肯定是认为他的孩子在幼儿园被欺负了。（2）家长一定有不健康解决问题的习惯和思维，想震慑住园长和老师。（3）园长有责任保护好老师。

【解决策略和方案】

园长先安排相关班级的老师回避待命，之后，让保安礼貌地请这四位来客进园长办公室，在倒茶的同时，园长请一位副园长进办公室，对家长和他的三位朋友说：“请这位家长慢慢说，由副园长记录，你们需要解决的问题我们会一一解决，同时，我作为园长会对我讲的每一句话负责任，也希望您对自己讲的每一句话负责任。”这一番话主要是在抑制这位家长的不健康解决问题的习惯和思维，要他少说狠话，回归理性。后来，听家长慢慢说，副园长作记录，园长最后表示一定会为家长的疑惑了解清楚情况，并劝说家长今天先接孩子回家（孩子先安排好接到副园长办公室，这样避免家长的冲突与节外生枝），给园长时间了解情况。

事后与家长多次沟通，经过了解发现，这原来是一场误会。

这里想表达的是：第一，作为一名幼儿园园长，本身是女性，在幼儿园绝大部分都是女老师的情况下，幼儿园园长是需要有瞬间思维的敏捷性，要有胆识，不能害怕事情，要敢于担当。第二，在当今，虽然报纸上有曝光存在没有师德的老师，园长需要坚决管理之外，由于幼儿园现在的孩子都是独生子女的独生子女，家长存在着不理性的思考与行为也较多，老师有被家长录音及被家长冤打的现象，作为园长也需预防这样的事情发生，保护好老师。

后记：

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结合实际制定可行制度

倾听不同声音 在制度制定之前，笔者组织幼儿园的教职工讨论制度的制定方案，教师们发表制度制定的看法和意见，这为制定更加合理的制度奠定了基础。如在离园的时间规定上，因为笔者所在幼儿园离市区比较远，冬天天黑的比较早，教师们提出是否在离园时间上对幼儿进行一定的考虑，为了确保安全，本园结合实际情况对秋冬和春夏的离园时间做了调整，教师们对这个决定非常的满意，也充分体现本园以幼儿为主体，为家长考虑的办园特色。

制定各类制度 通过行政班子的讨论，园长针对幼儿园实际情况制定一系列拟实行的规章制度，并组织教职工研讨，让其发表不同的看法，尊重、商讨经过酝酿的规章制度，并下发到每位教职工手中，教师对每一项制度的由来、制定、规范都非常清楚，在执行的过程中也能做到自觉规范。

规范执行制度 严格执行各类制度，充分维护制度的权威性，发挥制度的威力，在执行的过程中，凡是对重大问题自作主张、先斩后奏、明知故犯的，都将严格按照制度查处，真正做到制度面前人人平等，人人都参与幼儿园管理，人人都是制度监督的主人，体现制度的规范性和权威性。

尊重、理解与信任

调动积极性 幼儿园教育工作主要靠教师完成的，作为园长最主要的是调动教职工的积极性。作为园长首先要知人善任，了解不同教师的不同需要，采取不同的方法调动他们的积极性。如原来有2位工作将近30年的民办教师，调到笔者所在的幼儿园，其中1位教师能力非常强，工作热情非常高，经验丰富，威信也比较高，但是电脑不是太精通，笔者根据她的实际情况，让她担任班级常规管理组长，这位教师带领年轻的教师通过共同交流、商讨、展示等形式，提升年轻教师的管理水平，促进了班级管理。在人才培养方面，由于笔者的幼儿园绝大多数都是年轻教师，他们需要不断的发展提升，于是，笔者发挥结对的效用，在实践中，采用师徒结对、压担子、铺路子、给机会等措施促进年轻教师成长。

焕发活力 宽容是一种美德，也是一种尊重，作为一所新园，笔者首先做到的是真诚的对待每人，真诚的关爱，不做虚假的表面文章。幼儿园大部分都是女性，女性在生活中需要更多的关爱，在工作中，由于笔者幼儿园都是年轻的教师，需要有人引领，于是在工作之余，笔者会融入到教师们之中，了解他们的一些思想和观念，发现问题及时给予引导，这么长时间以来，教师们有什么困难也很乐意和笔者交流。

合理分配权限，构建和谐氛围

合理分工 笔者所在的幼儿园去年刚刚成立，人员配备更是没有完全到位，对园内方方面面大大小小的事情，笔者都要自己亲自处理，工作相当的辛苦。笔者在实际工作中，会根据教职工的实际情况进行合理的分工，将权力下放。园长要对每位教职工都很了解，根据他们的性格和能力进行分权管理，通过会议的形式告知全体员工，做到分工明确、职责分明、各有所司，促进了幼儿园各项工作更加有序。

激励措施 马斯洛在“需要层次理论”中将“自我实现的需要”放在最高层次，每个人在满足“生理需要、安全需要、爱的需要之后都会有一种“自我实现”的渴望。这样的权力下放，分权管理，满足了下属“尊重的需要”，也激发了下属“自我实现“的欲望，促进了教职工将满腔的热情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教师所说的“园长，我们都喜欢自己的工作！”这就是将权力下放的最好体现。教师们不仅工作完成出色，而且尽心尽力！

彼此信任 信任是相互的。园长对教师的信任，做到用人不疑，不仅激发了教师主人翁的意识，更促进了下属主动将自己的兴趣爱好与幼儿园发展紧密联系起来。如笔者幼儿园里一位年轻的教师，没有编制，但是这位教师对环境布置有自己独到的理解，手工制作也非常的精致美观，深得其他教师的喜欢。

于是，笔者将环境布置这一块全部交给了她，并由她全权负责与安排，这位年轻的教师经过反复思考、合理规划、统筹安排，带领其他教师进行活动室的布置，两周以后，环境布置初步框架结束，非常的实用、美观、并能以幼儿为主体，渗透幼儿园育人的一些理念，出色的完成这项工作，减少了园长的工作量，更提升了年轻教师各方面的能力。

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一、管理制度化

幼儿园制度文化作为幼儿园文化的一部分，是维系幼儿园正常秩序必不可少的保障机制，是园所文化建设的保障系统。在幼儿园的管理活动中，制度是渗透、是导向、是规范。在幼儿园管理上，没有制度为基础的管理是没有底线的管理。管理制度要达到的效果是人人有管理，处处有管理，时时有管理，事事有管理。有一句话“没有规矩不成方圆”，也充分说明了建章立制的重要性。

我园在实际工作中，不断建立完善补充各项制度，共建立健全了各类人员岗位责任制、学习会议制度、考勤制度、安全、卫生保健、财产、财务和教职工考核制度、新聘教师准入制度103项。各项制度在实施中不断完善，保证了幼儿园各项工作有章可循。在制度管理方面，我们从抓重点、抓关键和抓落实三方面入手：一是以健全完善岗位职责为重点。二是以有章必循为关键。三是以把规章制度变为教职工的自觉行动为落脚点。

二、管理精细化

老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。幼儿园管理无小事，要的是“大事做细，细事做精”。现代管理的核心是以人为本的管理，我园实施精细化管理的核心是要把人管“活”，调动教职工的主观能动性，使她们积极主动的工作，努力创新。在实际管理中强化过程管理，加强常规管理，落实责任管理，将管理活动重心下移，把幼儿园管理落实到师生中的每一位，过程中的每一环，园中的每一角。

1 强化过程管理。常常说：幼儿园工作真是一份良心活，关起门来就是一个独立的小家，给予孩子的多或者少，需要教师的一份爱心和自觉。怎样激发这样的爱心和自觉，自然是加强过程管理的精细度。我园一直执行带班制度，即由一名园干部在带班当天早晨七点钟来到幼儿园，从教师入园打卡、到班级卫生打扫、幼儿进餐盥洗、组织活动的各个环境进行监督检查，等到全园幼儿离开后，检查各个班级的门窗水电安全后再离园，加强过程管理。

2 加强常规管理。常规管理工作是幼儿园最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼儿一日生活常规的贯彻执行，例如餐前洗手是否坚持，是否洗的干净。幼儿园各个区域的卫生清扫等，每日由保健医生到各个班级对幼儿一日生活常规执行情况进行监督检查，发现执行不到位的情况立即指出来，如幼儿擦手巾摆放是否够数，活动室紫外线消毒时间是否按时和足够，幼儿缺勤登记表填写是否及时准确等，保障了教师从各个细小环节规范工作、规范行为。

3 落实责任管理。幼儿园岗位设置园领导、部门主管、教研组长、班长、班员，实行层级管理制，一级对一级负责，层层落实责任，各个岗位人员清楚个人所处的位置，个人所应负的责任，层层加强责任心。如果底层人员工作失误，上层人员也会受到连带责任，使幼儿园形成了一个目标共同体，人人都是幼儿园的主人，人人都有很强的责任心。

三、管理人本化

幼儿园的任何一项管理目标的实现，都是通过对人的管理完成的，人是决定因素。有句话说得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。为此，我园以“以人为本”为管理理念，以“情感管理”为管理核心，以“科学管理”为管理途径，积极为教师创设自我造就的平台，为教师的专业发展提供更大的空间，重视对教职工的人文关怀。

四、管理创新化

有一种文化叫创新。在实际的管理中，我们创新管理思路，创新管理方法，确立认真就是能力，扎实就是水平，时间就是效益的思想，力求提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。

1 更新管理理念，强化服务意识。通过学习，我们认识到：培养创新人才，关键在于创新型教师；培养创新型教师，关键在于创新的管理。于是，我们冲破了传统的管理模式，废弃了整齐划一、一刀切、追求统一的管理行为，注重动态管理，给管理赋予了新的概念，那就是“管理”就是“服务”。

2 营造创造的氛围，提供创造的空间。作为园领导，时刻提醒自己，要以自己对创新教育的认识和实施创新教育的行动去带动教师创新。每次教研活动，和老师们一起参加学习讨论，鼓励大家勇敢地说出自己的观点，客观的提出自己的问题，教师对于教学、幼儿园环境布置，以及其他方面提出的有创意的想法我会及时予以肯定，并及时运用到管理中。幼儿园还将“合理化建议”活动作为幼儿园一项常态工作，发挥大家的主人翁精神和对幼儿园的归属感。

3 加强创新理论学习，树立正确的创新教育观。创新教育的实质在于培养人的创新素质，而创新素质包括创新意识、创新精神、创新思维、创新人格、创新能力等因素。正如许卓娅教授教授所说“创新不是无中生有，而是有中生有”，我们组织教师加强创新教育理论学习，以原有经验为基础，站在新的高度去看待创新教育实践，把握自己的创新教育行为，信任幼儿，欣赏幼儿，接纳幼儿，理解幼儿，期待幼儿，鼓励幼儿，支持幼儿，在给予孩子充分自由的同时，积极投入到创新教育之中，多层次、多角度地培养幼儿的创新能力。

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关键词：农村；幼儿园；管理困境；突破方法

幼儿园管理工作是一项长期细致的学前教育工作，幼师在具体实施管理的过程中，要掌握有效的方式方法，与幼儿之间展开良性的沟通。但是现在农村幼儿园管理中最大的问题是教育资源的不平衡，城乡幼儿园均衡发展的问题被社会忽视。例如，农村幼儿园不仅缺乏完善的师资教育系统，而且教育基础设备都与城市幼儿员之间存在较大差距。所以导致农村幼儿园管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部门的高度关注。

一、农村幼儿园管理的困境

1.农村幼儿园管理者的素质偏低

因为农村幼儿园基础条件较差，很多幼师都涌向城市，导致农村幼儿园优秀的管理者较少，这部分管理者难以掌握科学的管理方法和手段。幼涸肮芾碚咴谑凳┕芾淼墓程中缺乏明确的管理目标，并且农村幼儿园的经费匮乏，大部分管理者将精力放在了资金筹划上，导致管理者忽视了管理经验知识的深化，出现农村幼儿园管理者整体素质偏低的现象。

2.幼儿园管理目标与实际工作脱节

农村幼儿园管理者因为缺乏系统的指导，导致其在实施管理的过程中经常会出现管理目标与实际工作之间出现严重的脱节现象，主要表现在：幼儿园管理者虽然在实施管理之前制订了管理目标，但是在具体管理的过程中经常不能按照既定目标实施管理计划。其次，尽管有的管理者可以按照制订的目标计划实施管理，但是目标过于理论性，可操作性不足。

3.管理经费不足，办学条件简陋

我国农村幼儿园普遍收费的标准很低，办学的经费严重短缺，在资金难以得到保证的情况下，农村幼儿园的基础设施建设就不能得到保证。陈旧的教学设备不能及时进行更换，教学资源也严重短缺，自然使农村幼儿园的管理效果受到极大影响。

二、幼儿园管理改革的对策

1.优先发展农村幼儿管理教育事业

在国家大力倡导落实科学发展观，促进城乡协调发展的背景下，国家应该大力发展农村幼儿教育事业。让农村的儿童能够与城市的儿童获得同等教育机会。其次，国家的教育资源大力投入到农村幼儿教育中，才能最大限度地避免幼儿教师流失，让农村的幼儿教师与城市的幼儿教师获得同样待遇，这样才能激发幼师幼儿园管理的主动性和积极性，有效提高农村幼儿园管理的质量和效率。

2.增强幼儿管理者的责任心

要使幼儿园管理工作者增强自己的责任心，关注儿童的日常生活和日常动态，了解儿童、关心儿童，积极引导儿童的思想价值观念，实施管理的时候选择惩罚式管理或者放任式管理都是错误的，幼儿园管理者在实施管理的过程中一定要学会把握管理尺度，充分体现自己的责任心，对儿童实施科学管理。

3.落实园长责任制度，发挥教育评价功能

幼儿园管理中，园长承担着重要的管理职责，落实和加强民主管理和监督，防止园长滥用职权。尤其是农村幼儿园，很多管理者缺乏专业分析能力。教育部门应该重视加强对农村幼儿园管理者的专业技能培养，让幼儿园管理者具有更高的责任感，有效提高管理质量。其次，科学完善的评价体系是提高幼儿园管理者管理效率的重要因素。一般参与评价的主体是幼儿园的教职工以及儿童的家长。通过评价能够督促幼儿园管理者认真对待管理工作，并且通过评价反馈能够及时发现自己管理工作中存在的不足，并及时调整幼儿园管理的方法和措施，重新规划具有针对性的管理方案，最大限度地提高幼儿园自身的管理水平。面对较大的管理问题时，管理者应该积极采纳多方面建议，不能一意孤行，这样才能积极提高管理工作的有效性，并且在管理领导的指导下积极展开家、校、生三方面的沟通，促进幼儿园管理的科学、民主。

综上所述，农村幼儿园管理中最大的问题是教育资源不平衡，城乡幼儿园均衡发展的问题被社会忽视，导致很多师资都涌向城市。在具体管理过程中，管理目标与实际工作之间存在严重的脱节现象。所在政府和教育部门要优先发展农村幼儿管理教育事业，增强幼儿管理者的责任心，发挥教育评价功能，有效提高农村幼儿园管理的质量和效率。

参考文献：

[1]陶怡.论农村幼儿园管理的困境与突破[J].南北桥，2015（9）.

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由于不是幼儿园的管理工作素质水平较低，因此提高幼儿园的管理水平首先需要提升管理者的业务水平。首先，幼儿园管理者应该加强对专业知识的学习与钻研，加强理论学习，并且多加阅读一些幼儿园专业管理书籍，拓展知识面，开阔视野。幼儿园可以组织开展一些专业管理知识学习活动，像专家讲座，为幼儿园管理者提供专业知识的学习机会，幼儿园管理者可以借此提升理论知识水平。同时，幼儿园管理者应该积极参加幼儿管理知识比赛，互相探讨学习幼儿园管理经验，通过管理实践经验的分享，在教育管理过程中能够更加有所依据，可以少走弯路，正确运用管理方法，提升管理效率。另外，幼儿园管理者通过经验的互相沟通与交流，各种先进有效的管理经验得以分享，幼儿教师之间也能够体会到团队合作的重要性，从而提高幼儿园的管理水平。

2.明确幼儿园管理者的管理目标。

要想提升幼儿园的管理水平，需要明确幼儿园管理者的工作目标，幼儿是教育管理的主体，所有的管理活动应该以幼儿的健康成长与发展为中心，然后制定相关的教育管理制度，树立正确的教学目标和管理目标，各种管理举措得以贯彻落实。针对当前的幼儿园管理情况主要面临两个问题，一方面是幼儿园的办学形式缺乏创新，管理制度不完整；另一方面是各个部门之间缺乏协调，管理目标不够明朗，不少管理工作难以落实。针对这些问题，首先需要明确幼儿园的管理目标，其次，制定相应的管理举措，树立正确的教育理念，将管理目标贯彻落实到具体工作中，再次，以幼儿的实际情况开展管理教育工作，为学生的将来发展为前提，提升幼儿园的管理水平。

3.幼儿园的管理方式需要多样化。

提升幼儿园的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，开始适当的开拓新的有效管理方式，其目的在于全面关注幼儿的成长与发展，尽量做到均等管理。因此，幼儿园管理者应该注意到幼儿的个性差异，尊重和重视幼儿的个体差异，培养其个性发展，由于幼儿天真烂漫，个性差异明显，并且善变，所以幼儿园管理者要善于发现幼儿的优点，激发其个性发展，促使幼儿身心得以全面协调发展。另外，幼儿园管理者还需要善于调整，根据幼儿成长的具体情况适时调整管理方式。由于幼儿的成长是一个长期过程，其不同年龄段有着不同的思维方式与需求，在一些管理活动中，要让幼儿多参加，为其提供更多的锻炼机会，对幼儿的行为要科学评价，多加鼓励与表扬，培养其自信，体现幼儿园管理的价值。

4.幼儿园需要做好安全管理工作。

由于幼儿的自我保护能力有限，在幼儿园管理中时常会发生安全事故，所以，幼儿园需要高度重视安全问题，制定完善安全管理制度，并且在制定的执行过程中要严格监督实施，做好幼儿园的安全保护措施，包括教室、休息室和活动室等，为幼儿营造一个安全的学习和生活环境，这也是提升幼儿园管理水平的重要前提。同时，幼儿园管理者也需要定期举办安全问题宣传活动，可以宣传安全教学，要根据幼儿的年龄特点开展有针对性的安全宣传活动，提升幼儿的安全意识和自我保护能力，学会应对基本的突发状况，通过多种多样的安全教育活动，做好幼儿园的安全管理工作。

5.总结

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【关键词】以人为本幼儿园运用

【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）22-0227-01

前言

保障幼儿园各种活动开展的前提条件就是完善幼儿园的管理工作。在幼儿园管理工作过程中把幼儿的整体素质修养问题，即德智体美劳融合在一起并朝着同一个目标发展，就是体现着“以人为本”理念的实践。在我们的日常生活中，不难发现这样一种现象：拥有同样能力的人在相同的工作领域中却能做出不一样的业绩，有的还是能力稍微差的比有能力的人表现得更为优秀，原因就在于为人处世上。成功者更倾向于对人的尊重和理解，这一点也就深刻体现出了“以人为本”的观念。幼儿园管理工作中更要充分给予每一个教师信任和尊重，一切问题的解决均要站在人性的角度上去考虑。为了能更好的将以人为本的管理模式运用到幼儿园管理工作中，最先要明白管理工作中存在的问题并及时解决。另外，为了使幼儿园办学质量得到提升，还要鼓励教师从人性角度出发对学生进行教育。

一、存在于幼儿园管理工作中的问题

1.对幼儿的安全过分紧张

虽说幼儿的安全是幼儿园管理中的首要工作，但是过分紧张则会适得其反，将会使幼儿生来好动的天性受到约束，在各项活动的开展中就会变得畏首畏尾，在一定程度上也限制了教师教学的发挥。在幼儿年龄方面和生活经验方面的因素影响，幼儿对一切新鲜事物均有很重的好奇心和兴趣，他们没有很好的分辨判断能力，但是仍想尝试着去了解和摸索，如果只为了幼儿的安全得到保证而杜绝一切事物，则会严重影响很多探索性活动课程的顺利开展，从而很大程度上遏制了孩子敢于冒险的精神，也会使本应该多姿多彩的幼儿生活变得索然无味。将国内和国外孩子进行比较，同等年龄下，国内孩子只能刚学会自己穿衣，而国外孩子已经具备较好的实际操作能力。从另一个角度来看，也对国内幼儿教育事业的发展产生很大的阻碍。

2.幼儿园教育不够灵活，过于死板

目前的幼儿教学都是按部就班的按照教材来开展，也有一套相应的程序制约着幼儿的教育。幼儿和教师的行为举止都受到很大的约束，无法全身心地投入到教学活动中，不利于教师和幼儿共同学习的积极性的发挥，从而无法圆满的完成教学任务。所以，在制定幼儿园教学过程，要把幼儿的心理个性和自身的实际情况相结合起来，着重于强化教师坚持以人为本的原则，继而使教师和幼儿均可以在学习中获得最大的收益。

3.幼儿园没有建立起一个良好的评比平台

目前，国内很多幼儿园管理中都没有一个相对完善的评价平台，评价制度往往都只是表面形式。而评价者由幼儿园领导担任，被评价的对象则是全校师生。作为评价者的幼儿园领导，在制定评价体系的过程中，并没有从实际情况的角度考虑，因而也就无法推动教师师资的发展和幼儿的进步。

二、幼儿园管理中坚持以人为本为原则的意义

以人为本的理念出自于对人性的尊重和自身价值的认可，换句话说就是真正以人为中心，通过对人的有效管理来体现人性最积极的方面，从而使运营模式更为健康和优化。为了达到对幼儿的培养目标，幼儿园的管理工作必须要以科学的教育方针与遵照保教工作的客观规律为前提，并通过合理的科学管理手段来积极调动幼儿园内财产、物品和人员等资源。在幼儿园管理工作中坚持以人为本的原则就是为了全面推动教师和幼儿的发展，尊师重道，营造一个欢愉团结的工作氛围来推动幼儿教育事业的前进。

三、幼儿园管理工作中以人为本模式的施行

1.给予幼儿园教师足够的尊重

作为幼儿园内跟孩子相处时间最长的伙伴之一，幼儿园教师的言行举止时刻都会对孩子的健全人格和身心健康产生极大的影响。然而教师除了每天坚守工作岗位，对幼儿进行必要的教学和组织园内课内外活动外，还要为了提升自身的素养而参与的各种培训以及答辩演讲比赛，体力、脑力透支严重。因而，作为幼儿园的管理者，应该密切关注教师在教学过程中的精神状态和情绪起伏，时刻对教师的身体状况给予高度关心，还得创造机会与教师进行沟通交流，适当疏导教师在教学过程中因为家长误解而产生的消极情绪，协助其释放情绪和处理问题。

2.幼儿园内人文教育的加强

幼儿园的教育不仅仅是教授学习知识，进行课程安排的时候更多的应该是充分站在幼儿的心理角度考虑，将人文教育与日常生活和学习相互融合一起，多给幼儿创造一个良好的思考空间，使幼儿的智力得到更高层次的练习和启发。幼儿园教师还要构建一套先进的德育理念，使学生在技能知识上得到掌握的同时，还可以实现德智体美劳的全面发展。引导学生养成适当进行体育锻炼的习惯，协助学生在审美能力方面的培养。幼儿阶段模仿力很强，教师身作则的举措会让幼儿耳目渲染，从而使人文教育理念发挥到极致。教师如果希望孩子能够学会不随地扔垃圾，应主动积极做到随时将垃圾扔进垃圾桶。这样的举止给孩子们做出了最直接的演示，幼儿都会加以模仿，良好的生活习惯也就形成了。

3.完善优化教师的评价体系

幼儿园教师整体素质修为直接影响着幼儿的成长历程，因而对教师的招聘必须严格筛选，衡量的标准除了考虑文化水平，还要考核道德水平以及创新能力。经过录用后的教师也要进行定期考核，并非一劳永逸。对态度认真负责，具有个性教学的优秀教师进行物质和精神奖励，对待工作散漫，没有工作责任心的教师给予严厉批评，以及时纠正缺点错误。

四、结语

综上所述，当下的幼儿园管理中存在的众多问题，在幼儿的健康成长道路中有一定的阻碍作用，也不利于幼儿园的长线发展。因此在新课改理念下，幼儿园要坚持运用以人为本的原则来完善园内的管理工作，承认幼儿的主体地位，同时把为幼儿营造一个健康和谐、乐观向上的学习环境作为幼儿园管理工作的重心。

参考文献： 

[1]吴芳.坚持以人为本理念，优化幼儿园管理环境[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1. 

[2]陈艳微.用以人为本的理念优化幼儿园管理[J].儿童与健康，2017（06）：34-35. 

[3]徐丹青.基于以人为本视野下幼儿园管理模式研究[J].课程教育研究，2017（16）：18-19.