小学英语日记范文

导语：如何才能写好一篇小学英语日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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a diary of my birthday

today is my nine-year-old birthday. i am very happy, because my father buys a big cake for me and my sister just comes to guangzhou . after dinner , my family celebrate my birthday .

i make a wish and blow out the candles . do you want to know my wish ? let me tell you , i wish i can study harder and harder ,then get the no.1 in our class. then i cut the cake and my family share the cake with me . how nice today!!!

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Today must be my lucky day. This morning our headteacher told us a thing: because my bedroon was very clean the teacher gave us 10 points, and I became the best cleaner. I learnt a lot of English grammer when I have the English class of Miss Zhang’s enen though it is a little difficult to understand.

The best thing I met in the day time is the australian teacher gave me an English name. It is sally, I think it is a beartiful name. Do you agree?after the two-day-study, I found that Mr. Williamson is very funny and my classmates are friendly.

I’m happy today and I think I will be happy everyday during the summer camp of the English studies.

班主任评语：Excellent! Pretty handwriting! Sally is a nice name just like you, I think.

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充实的一天

今天是忙碌的，整整一个上午，都是在不断的听写英语、督促同学们学习中度过的，下课了，我就立刻找那些英语单词背不好的孩子听写，课上，便马不停蹄的批作业，并且时刻盯着宇，让她学习。我是喜欢和她一起学习的，感觉她是有那种学习的热情的，可以给我以感染力，又让我充满动力与激情。她也是听话的，只是稍微不仔细了一些，慢慢改正，应该是可以的。

让优秀坚持下去

中午批数学卷时，我分配给了几名学生，他们都欣然接受了，只有艾不想批，我对她说：“你不是答应老师可以做值日班长吗?为什么又不要做了?优秀是需要坚持的，今天优秀，明天就不了那算不上优秀。”艾似乎觉得有道理，便争着要批卷了。在我看来，艾是个心灵手巧、善于观察的小姑娘，只是有时候不太注意自己是在一个集体中，总做一些特立独行的事情，但这些并不影响她成为一个优秀的人，如果她能把这份优秀一直坚持下去，那真的是不可估量啊!

肩负一份责任

今天，我考了很多同学英语单词，并且让她们的同桌考他们第二轮、第三轮，直到全对为止，其中就有一直很愿意帮助同学的卓，她真是个温文尔雅的好姑娘。还有一个就是让我刮目相看的达，我一直认为学习好的同学只会学习，不会帮助别人，但这一观点，将从今天起转变。我让达督促他的同桌然背单词，达尽职尽责，不仅监督然学习，还一字一句的教他。中午，我见然回到教室开始学习，虽说是在补之前欠的债，但我还是很欣喜的，不多久，达也回来了，是回来帮助然的，着实让我很受感动。在达身上，我看到了一份对同学无私奉献的爱和他那弱小的肩上支起的坚定的责任!相比之下，辛，你要加油了!今天就你没有考呀，至少该对自己负责吧，期待可以看到你主动来找我听写哦!

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关键词：英语；口语交际；培养

英语作为一种语言交流的工具，听、说、读、写是很重要的。学生也基本能按时完成学习任务，但即便如此，由于课堂时间有限，不能给每个学生说英语的机会。而在平时，学生没有说英语的氛围，更没有和老外交流的机会。甚至学生中间还会流传这样的话：我不学英语是因为我爱国。在这种情形下，学生只有在课堂上学习英语，毕竟英语不是母语，课后学生大都没有用英语交流的习惯。就算是英语课本上已经学过的知识，也不会用。这种现象很普遍，也是我们英语学科所面临的一个现状。如何培养学生的口语交际能力，下面谈一些我的看法。

一、转变学习英语的观念

在我们农村小学，我常常发现这种现象，我们的家长普遍认为：学好语文、数学就可以了，学什么英语啊！英语是要到初中才学的，现在的小学英语是副科，不用太认真学习的，爸爸妈妈不都没学习英语吗？不是照样能赚钱？有的学生本来是很想把英语学好的，可是听了家长的话就想放弃了。有的家长还说：我们当年学英语的时候就什么也学不会，你还能学会什么呢？

当然这几年，由于六年级英语要全县统考，到了六年级，家长就开始重视起英语了，因为英语是主科了。因此，这就要求我们教师要不断地和家长沟通，给家长灌输英语重要的思想，不要让自己的无知再来耽误自己的孩子，并且希望家长多给孩子些支持和鼓励，教师要和家长多交流孩子在校的表现。有了家长的支持，学生自然也就不会懈怠了。

二、用英语组织教学

我个人认为用英语组织教学，可以提高学生听的能力和激发学生说英语的欲望，同时，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，为学生日后运用英语进行交流打下坚实的基础。教师只有平时课堂坚持用英语教学，从最简单的日常英语开始，逐步加深，这样才能给学生一个慢慢适应的机会，会让学生发现原来英语并不难，为学生树立信心。

三、创设情境学英语

在教学中，教师要根据小学生爱玩、好表现的天性，用形式多样的游戏和竞赛等形式，创设交际情景，为学生提供开口说英语的机会。

学习英语的目的是为了交际，设计与日常生活联系紧密的游戏，有助于调动学生学习的积极性，使学生精神振奋，情绪高涨。对五六年级的学生来说，分组游戏和竞赛，更能调动他们学习的积极性，因为在这个年龄段的小学生，集体意识很浓，生怕自己给组里抹黑，因此，在上课过程中，注意力很集中，思维活跃。例如，在讲授五年级食物单元单词时，我改变过去让学生齐读的传统教法，将全班学生分成小组，进行绘画竞赛，看哪一组学生画的食物最多，并给获胜的一组送一个小贴纸，每个学生注意力都集中，回答问题积极。这样不仅使不爱说英语的学生有了与他人分享成功的真实体验，也会增强他们的自信心，使他们保持勇于进取的良好心态。

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[关键词]多媒体；日语听力；教学应用

传统的听力教学中，教师的教学用品就是录音机和一本教材、一支粉笔，学生们的听力练多都来自于教师，无法真正达到听力教学的最终目标。随着计算机信息技术的兴起，多媒体技术被运用到教学当中，所谓的多媒体技术指的是利用计算机软件系统，制作出生动化形象、图文并茂的动态形式，能够给学生视觉和听觉刺激，帮助设置日语学习气氛，提升学生们的日语学习兴趣。多媒体技术能够利用多种交互的教学手段来为课堂提供双向交流，因此越来越多的学校都在提倡使用多媒体技术提升教学质量。

一、高校日语听力教学现存问题

（一）教学观念落后，教学模式单一

据调查显示，很多教师在课堂中过于重视教学质量，忽视了学生们学习技能的培养，教师在课堂中占据了主要位置，忽略了学生们的主体思维，教师在教学中使用的而教学方法略微陈旧，学生们提不起学习兴趣，教师都是在填鸭式教学。同时受到了应试模式的影响，教师在课堂中过于强调了理论教学，传统的日语听力教学课堂中的模式就是：教师放录音、学生做练习、教师提出问题、学生回答问题、教师对照课文讲解这几个方面，课堂中教学模式略微单一，只限于一问一答的形式，这样的教学模式很难提其学生们的日语学习兴趣。

（二）听力教学比较匮乏，内容缺少针对性

目前专门针对高校日语听力内容的阿胶才不多，大部分高校日语听力的教材都跟日语学习教材相同，但是在实际的教学过程中，我们能够逐渐发现其中的问题，很多低年级的学习教材中由于本身就是书面教材，所以教材本身就有了听力选项的内容，因此学生们在听力练习过程中已经看到了听力选项，因此学生们只要看教材就能够得出答案，忽略了听力的最终目的。很多低年级学生对于日本文化了解不深，导致在学习过程中对于日语学习提不起兴趣。

（三）听力课堂缺乏课后训练

语言类学科强调的就是听、说、读、写、译，其中的听占据了首要的位置，听力是衡量一个人语言类知识掌握和实践的重要过程。目前虽然很多学校已经认识到了多媒体技术的重要性，并开始使用多媒体技术开展日语听力教学，但是教学模式并没有创新，还在使用传统的教学方式，教师在课堂中讲，学生在课堂听，最后在一起学习教材内容学生们得不到充分的听力练习，教学中处于似懂非懂的状态，通过猜测来学习影响了学习质量。据调查显示，虽然很多学生通过了国际日本语能力考试，但是相当一部分同学的分数都丢失在了听力部分，可见我国听力训练缺乏带来的弊端。

（四）哑巴式教学

传统的日语听力教学中，教师忽视了听和说是一体的概念，实际上听和说的学习是分不开的，说日语的同时也锻炼了学生们听日语的能力，而听日语同样影响了说的能力，因此昕和说的学习都不能够忽视。但是目前的教学实践中，教师在提问时大部分是使用中文，只有在讲解例题过程中才使用日语进行教学，虽然更容易让学生们理解了日语，但是却影响了学生们听力的练习，变成了哑巴式教学，学生们无法利用日语来进行流畅的额交流和沟通，这并不能够达到听力教学的最终目标。

二、给予多媒体技术的日语听力教学原则

（一）教师的角色定位

多媒体教学环境中的日语听力教学能够帮助学生从被动学习变成主动学习。教师在传统的日语听力教学中占据了主导位置，课堂小学使用强硬灌输形式让学生被动接受知识，学生们的语言听力能力都是通过课堂教学来得到强化，久而久之学生逐渐形成了哑巴式听力练习模式，在学习中失去了学习主动性。在教学中教师一定要人认清自身的课堂地位，教师在整个教学课堂中属于引导者和组织人员，要充分的利用社会主义理论指导来帮助学生建立起情境、协作的学习环境，充分的调动起学生的主观能动性，提升学习主动性和积极性。

（二）多媒体资源和听力教学有机结合

日语听力学习的资料非常关键，需要教师具备多样化的日语学习资料，才能够满足不同学习水平和不同技能掌握学生的学习需求。多媒体和网络信息技术目前为我国的日语听力教学提供了大量的听力材料。教师可以利用现代化信息技术为学生提供丰富的学习资源，建设真是的语言环境，让学生鞲狗在学习过程中进行自我评价，同时在学习中建立网络公众平台，让学生自主进行自我语言学习测验。教师可以把日与资料例如说NHK、TBS新闻等日语新闻和资料内容传输给学生，根据不同的学习能力为学生提供不同难度的学习资料，能够让学生学习到原汁原味的日语知识。教师还可以创建日语学习网站，针对学生的个性化成长需求来进行一对一的辅导，这样通过多媒体技术和听力教学的有机解决，能够帮助学生自觉形成自我监控和组织的学习能力，形成自主学习策略，根本自身情况来调整自身学习方向。

三、加强多媒体技术在高校日语听力教学中的应用

（一）教学以学生为中心提升学生的自主创造力

利用多媒体环境开展日语听力教学，是在课堂中以学生为重心，以满足学生学习需求为教学目标开展教学活动，听力教学跟书面教学不同，学生们的反应速度有快有慢，因此教师需要在听力时间上给学生保留出足够的思维活动时间，确保学生能够准确地掌握和理解听力知识。教师要重视学生们的自主学习能力，让学生在学习日语、提升日语听力能力的同时也能够掌握行之有效的学习方法。教师在多媒体教学中可以利用多媒体教学灵活性，把学生来当成教学主体，引导学生通过学习来发现问题，解决问题，提升学生的学习主有院突极性，让学生真正地参与到课堂教学活动中去。

（二）利用丰富的多媒体网络资源

语言类学习情景模式建设非常重要，在日语听力教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备来为学生建立教学情境模式，要求学生要在情景模式中使用日语进行对话，这样通过模拟场景中的对话来提升学生们的听力和口语表达能力。教师也可以购买是和情景模式教学的日语听力教材来使用，例如说《初、中级日语听力教程》这本教材中就附有光盘，能够帮助教师利用多媒体课堂来实现情景模式创设，这一本听力教材中的听力训练部分有对错判断、填空题还有短文听力等形式，其中内容图文并茂，针对性比较强，能够帮助锻炼学生们的日语听说能力。模拟场景听力训练能够帮助学生在短时间内，迅速的掌握日语听力要领，提升听力能力。目前例如说《东京印象》、《日本语教育映画》等教学资料中都配备有光盘提供了丰富的日语语言学习资料，能够帮助提升日语学习中需要的各种信息，多媒体资料还能够配以正确的日语发音，比起死记硬背的纯文字听力材料来说，生动形象的画面能够帮助提升学生们的听力学习兴趣。

除了课外的教学资源之外，教师还可以利用网络资源来进行课堂内容涉及，例如说教师可以在课堂中比方日本电视台新闻，例如说东京电视直播、富士电视台等日本国家主流电视节目，让学生能够身临其境地感受到日语学习情境，体验到真正的流畅日语发音，从而让学生能够通过模拟日语交际形式，锻炼听日语和说日语的能力。

（三）教师和学生开展互动学习模式

开放式的学习环境能够帮助提升学生们的思维创造能力，因此教师需要改变传统的而教学观念，指导学生来多利用多媒体工具和网络信息资源提升个人日语听力能力。教师可以建立微信、QQ、微博等联系方式，把提前准备好的日语资料和视频等上去，让学生能够通过网络来接受学习资料进行自主学习，文件的资料可以是日语的音乐、新闻，同时也可以使教师对于课堂知识的补充讲解，这样能够方便学生利用课余时间来进行日语听力锻炼和学习，加强了师生之间的情感互动，帮助建立起互相信任的良好师生关系。

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1日本女性经济学的提出背景

 

安倍女性经济学的提出，有其相应的理论基础与亟需面对的现实问题。

 

理论基础方面：日本关于女性就业的研究始于上世纪70年代后期，经过30多年的研究，已较为成熟。竹中惠美子是日本女性研究的代表性人物，对日本女性进行理论研究的同时，提及了女性就业[2]。井上清在《日本妇女史》中，介绍了日本女性就业的起源及早期就业状况。武石惠美子通过研究战后女性就业状况,分析了女性就业存在的问题[4]。宫岛洋等阐述了日本女性就业与企业发展的关系，涉及了保育制度、医疗保险和养老保险等[5]。八代尚弘则从从经济学的角度对日本的女性劳动市场进行了分析[6]。山本理子进一步提出了促使女性就业的可行性措施[7]。1999年，高盛证券公司的松井凯西首先提出了“女性经济学”这一概念，认为女性经济是日本的隐形资产，日本应该把以让更多的母亲重返工作岗位作为重点任务。

 

现实背景方面:为了摆脱持续低迷的日本经济现状，安倍上台后实行了大胆庚活的财政政策、货币政策和经济结构调整，被称为“安倍经济学”。但在实施过程中遇到诸多问题，其中少子老龄化造成的劳动力不足，构成了安倍经济学推行的严重阻碍。随着低出生率和平均寿命的提高，日本的少子老龄化问题日益严峻。2010年，日本65岁以上的老年人u比率已达22.8%181，成为世界上老龄人口占比最高的国家。为缓解劳动力不足的压力,安倍提出了“女性经济学”，即鼓励女性就业，让隐退居家的H本女性重新工作，提升女性就业率，以促进经济增长。

 

2日本女性经济学面临的困境

 

根据日本总务省统计局的劳动力调查数据，本文研究了1990~2014年的男女各年龄段(毎5年)就业率，选取其中4个年度对男女就业率进行对比分析。不同干日本男性就业率曲线所呈现的倒U型，日本女性就业曲线呈现M型,且就业率远低干男性。在长达24年的时间跨度里，女性就业率的增长极其缓慢，1990年就业最高峰值已达72.4%，而2004年的最高峰值仅为69.8%，甚至出现f负增长，且两个年度的就业曲线在35~65岁之间基本是重合的，为避免图中的数据重合，不再单独标注1990年数值，其各年龄段的就业率可通过曲线图明晰。日本女性就业率增长缓慢的原因，来源于就业环境和就业市场，这也构成了日本推行女性经济的挑战。

 

2.1日本的性别观念和女性职业层级低

 

日本奉行儒家文化，在家庭中，强调男主外、女主内的模式，在经济上，是支配和被支配的地位。在劳动布场中，存在明显的性别歧视,女性处于严重不公平的位置，不只薪资比男性低，女性管理者的比率也远低于男性。这种根深蒂固的性別观念,极大地束缚了女性参与就业。W本女性的就业率，远低于男性,即便是在女性就业率较髙的2014年，女性最髙就业峰值也只达75.7%,而男性在30~59岁的就业率基本稳定在90%~93.2%。

 

2.2日本的税收和保障制度

 

口本的税收制度对双职工家庭很不利,其财政尤其是税收政策长期以来都有优待家庭主妇的规定。若妻子的收人低于一定额度，丈夫的个人所得税可以享受配偶扣除或配偶特殊扣除。日本医疗保险制度规定专职主妇可享受免费的医疗保险，且住院时可多享受10%的医疗优惠，而职业女性就医时则需自己缴纳医疗保险费用。日本税收和医疗保险等保障制度，客观上起到r挫伤已婚女性就t积极性、鼓励女性在家做全职主妇的负面作用。

 

2.3日托资源稀缺，公共育儿设施不足

 

日本没有中国的“代记补偿”传统，即没有像中国父母代子女照顾其下一代的传统。日本H托中心严重短缺，导致300多万的产后女性放弃就业想法。据图1,日本女性就业有两个髙峰期:一是在25~29岁年龄段,一是在45~49岁年龄段，而就业率低谷集中在30〜34岁年龄段，且第二个峰值低于第一个。但1990年的首个就业高峰是在20~24岁，因为当时女性的就业和婚#年龄都较早。女性就业率的下降,和已婚女性结婚、生子、育儿，不能继续参加工作有关。日本的公共育儿设施不充足，导致很多女性为了生育子女不得不辞职，等育儿期结束后再出来工作。

 

3曰本女性经济学的政策与效应3.1日本女性经济学政策

 

针对上述问题，2014年6月，安倍把女性经济学作为经济改革的重要内容之一，推出了一系列女性经济学政策。主要内容为:第一，女性就业职位方面。提高女性在企业管理层中所占的比例，要求上市公司在年度报告中公布女性高层管理者的比例，2020年之前，企业中女性管理者的比例，由2013年的7.5%提高到30%。2015年8月，H本颁布了旨在促进女性活跃f职场的《女性活跃促进法》，规定员工人数在301名以上的企业，设定和公布女性管理者的比例和女性员工录用比例等数值H标义务。第二，改革现行的税收和养老金、医疗保险等保障制度，进一步使职业女性的权益得到保障。第三，建造日托中心,解决后颐之忧。安倍计划到2017年前，在全国范围内新建40万个日托中心，尤其是针对资源最为拥挤的横滨市，提出了2年创新方案;新增课后托管项目，可照看10000名学龄儿童，以保障女性能够全天侯投人工作。第四，H本政府会进一步制定措施，为休产假和育儿假的女性提供E多援助，允许其远程工作，鼓励女性产后回归就业市场r3.2日本女性经济学的政策效应。

 

3.2.1女性就业率稳步增长

 

II本总务省统计局公布的劳动力调查结果显示，2015年1月〜10月(11月、12月数据暂无),女性的就业率维持在47.2%到48.7%之间，最高值出现把)月和丨0月，同为48.7%。2014年11月~12月，则稳定在46.7%到48.2%之间，最高值出现在10月和11月，均为48.2%。2013年基本为46.1%到47.9%,最高值为11月的47.9%。安倍的女性经济学政策推出后，日本女性月就业率同比逐渐增长，呈现逐年稳步上升的趋势。

 

3.2.2男女就业收人差距缩小

 

日本内阁府公布的《2015年男女共同参画白皮书》数据诚示，若将男性劳动者规定劳动时间内所得收入设为100作比较，则2014年,女性劳动者的规定劳动时间内所得收入为72.2,与2013年的71.3相比缩小0.9。其中，女性正式员工所得收入为74.8,与2013年的74.0相比缩小0.8,男女收入差距呈缩小趋势。

 

3.2J女性职位层次提髙

 

安倍女性经济学政策提出到2020年将企业管理职位中女性的所占比例提高至30%。2014年，管理职位中女性所占比例为11.3%,其中系长级为16.2%，课长级为9.2%,部长级为6.0%;而2013年，日本女性管理者的这三个比例分别只有15.4%,8.5%和5.1%。各管理职位层次中，女性比例都有小幅增长，呈上升趋势。然而，越是髙层次的职位，女性所占比例就越少。如何提高女性在高层管理者中的所占比例，成为今后极需解决的课题。

 

4日本女性经济学对中国经济的启示

 

同属儒家文化圈的中国，虽然女性就业率高于日本，但随着市场经济的不断发展，经济的增长仍面临许多共性问题。同样面临人口老龄化的严峻挑战,同样面对劳动力不足的压力问题。日本的经济起飞较早，独树一帜地提出发展女性经济，鼓励居家女性就，保进经济增长。研究日本的女性经济学，分析其经验和教训，对发展我国的女性经济学提供借鉴和启示，有着极大的现实意义。

 

4.1发展女性经济学，缓解劳动力的不足

 

据民政部的统计数据，截至2014年底，我国60岁以上老年人口达212万人，占全国总人口比重的15.5%。我国的老龄化问题日益严重,老年人口逐年以迅猛的逋度在増加，如表1所示，从2007年到2014年，仅7年的时间，老年人口就增加了5902万人。预计2020年，老年人口占比会达22%，与目前日本的老年人口比重'相当。老龄人口的增加，给国家财政增加负担的同时，也带来了劳动力不足的巨大压力。也就是说,当前日本所面临的问题，我国5年后同样会面临。虽然我国女性就业率高于日本，但为缓解劳动力不足的压力，中国也需发展女性经济学，鼓励隐退居家的女性就业，以促进经济进一步发展。保护女性权益，建立健全的社会保障机制。

 

日本的社会保障机制以家庭为单位，重视女性权益的保护，在制度设计中充分考虑到了性别因素。日本养老保险制度由厚生年金(保险对象为企业65岁以下在职职工)、国民年金(保险对象为20~60岁的日本国民)和共济年金(保险对象为各种共济组合成员)等其他各种年金三部分组成，这些年金都体现了对女性权益保护的倾向。比如，日本国民年金的缴纳，以家庭为单位计费，专职主妇的国民年金由其丈夫及丈夫所在单位缴纳,且可享受一定的配偶扣除。2000年，日本政府还设立了针对女性生活方式变化等因素的年金讨论会，专门对社会保障中的性别内容进行讨论和研究，为保护女性基本权益提供服务。我国的社会保障是以个人为单位缴纳费用，制度设计没有考虑性别因素，且存在部分不合理性:首先，女性的权益保障覆盖率低，低于我国男性。其次，女性的权益保障体系覆盖面不足，有部分女性群体甚至没被纳入。我国女性承担着照顾家庭和生育等劳动力再生产的职能，其贡献理应被承认和保护，但女性却是劳动力市场中的弱势群体，应借鉴日本的保障机制，从性别保护的视角，健全我国的社会保障制度，体现对女性的制度关怀，使女性劳动者有较为满意的生活水平。

 

4.3进行制度改革，延长女性退休年龄

 

2004〜2014年日本男女不同年龄段的就业率数据，日本女性在50〜54岁年龄段的就业率为62%~734%,55~59岁的就业率为58%~66.3%，60~64岁的就业率为38.4%~47.6%,在65岁以上，也有14%~15%的就业率，同期日本男性的就业率更高。日本中老年人口保持着较高的就业参与度，有些企业甚至将退休年龄定为65岁。目前世界平均退休年龄为男性60岁，女性58岁,而我国的法定退休年龄一直执行着1978年制定的《国务院关于工人退休、退职的暂行办法》，男性退休年龄为60周岁，女性退休年龄为50周岁,是世界上退休年龄最早的国家。如表1所示，随着低出生率和平均寿命的提高,我国老龄化问题日益严峻，2015年我国老年人口预计达2.16亿,约占总人口的16.7%。面对劳动力不足的现状和国家财政压力，我国延迟退休的政策呼声日益髙涨,2013年11月党的十八届三中全会和2015年10月党的十八届五中全会,分别提出研究和制定延迟退休政策，根据我国的国情，进行“渐进式延迟”，即每年延长几个月的退休年龄，逐步过渡到合理的退休年龄。目前，具体政策尚未出台,有些地方政府却趁机鼓励提前退休,有些国企员工也争相提前退休,原因是退休后反而比退休前收入高，造成了劳动力的极大浪费和不足，不利于经济发展。为了保证充分的劳动力供给，我国需借鉴日本经验，发展女性经济，促进女性就业,延长女性的退休年龄。因此，改革制度迫在眉睫，为延迟退休提供制度保障。

 

4.4促进性别平等.提高女性职位层次和收入

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关键词：小学英语；教学生活化；教学内容

小学英语教学生活化可以使小学生在轻松熟悉的生活氛围中学习，降低传统英语课堂学习的枯燥性，有利于小学生熟练地掌握英语学习内容，培养学习英语的兴趣。教学生活化不仅仅是英语课程教学大纲中的要求，也成为了切实提高教学成果，改善学生英语交际能力的要求。

教学内容生活化

发现小学生个人兴趣爱好，融入教学内容中 将学生们的兴趣爱好融入到英语教学中，可以最大程度调动起学生的学习主动性。比如，一般女生喜欢漂亮的芭比娃娃，男生喜欢威武的变形金刚。那么教师在教授I like……这个句型时，就可以将like后边的内容代入学生们各自的兴趣，使学生既掌握句型的基本用法，又可以学会更多的单词。

关注小学生家庭生活，联系教材提取教学内容 教师通过对学生家庭进行初步了解，可以提炼出与学生生活密切相关的家庭生活素材作为英语教学内容的材料，这样能提高学生课堂教学中的参与度，激发学生学习的热情。比如，在教授《My family》一课时，通过让学生携带家人的照片或者手绘家人的画像来向其他师生介绍自己的家庭，会获得比传统“满堂灌”课堂更好的教学成果。

关心小学生校园生活，与课堂教学内容紧密结合起来 校园生活是丰富多彩的，充分利用好校园生活，在课堂教学内容上体现出校园生活特色，会使学生更有学习动力和代入感，减少学生对语言学习的排斥。比如，将学生在学校音乐课上学到的简单的儿歌童谣改编成英语语言版，然后在教师教授《Sing a song》一课时，将改编好的歌曲教给学生们，增加英语学习内容的可接受度。

教学方法生活化

为学生创设生活化的小学英语教学情境 在小学英语学习中，创设生活化的教学情境，有利于学生们深刻认识到英语学习与生活实际的联系性，了解学习英语的实用性，可以带动学生学习价值观的端正。举个例子，在教师讲解《Happy New Year》一课时，为了创设一个生活化的真实性的教学情境，教师可以买来一些烘托节日气氛的拉花、彩带、气球来装饰教室，然后给每位同学带上节日的喜庆的帽子，让学生们充分感受到节日的欢庆，忘记课堂的严肃性，在欢快的气氛中教师讲解节日的问候语以及涉及到的句型和单词。

利用生活实物作为教学道具 生活中的实物具有直观性、视觉性，用来做教学道具，可以给学生直接的印象。学生通过将形象的实物与抽象的单词对比，获得更直接的记忆效果。比如在《Let’s make a fruit salad》一课中，教师通过各种水果的实物展示，将实物与单词一一对应进行讲解记忆，会收到较好的课堂效果。

生活游戏搬到课堂，寓教于乐 寓教于乐是教育成功的重要标准之一，将生活中的各种小游戏与小学英语教学结合起来，更好的实现了英语教学的生活化。比如将找朋友或丢手绢的小游戏与《My friends》一课联系起来， 被找到的朋友或是被丢手绢的朋友要站起来为大家英语介绍自己或其他小朋友的特点爱好等。

鼓励在生活中学习英语 生活中处处都有英语的影子，比如停车场、加油站、衣服铭牌、食品包装等，教师应鼓励学生积极发现日程生活中的英语，积累自己的词汇量，加深课堂学习与生活实际的联系，真正让英语从课堂走进生活，从任务变成工具。

课外活动生活化

举办各式各样的英语学习活动 为了加强英语生活化的效果，教师应当组织学生展开丰富的课外英语学习活动。例如举办比较紧张激烈的英语知识竞赛，检查学生英语学习的知识和能力；举办新颖有趣的英语配音大赛，发展学生对英语学习的兴趣；举办英语表演秀，可以表演英语小品、话剧、音乐剧等，提高英语交流沟通能力。利用精彩多样的课余活动保持学生对英语学习的热情，延伸英语学习生活化的内涵。

布置学生写英语日记 写英语日记是巩固提高学生英语综合能力的有效手段，它可以综合以前学到的所有英语知识，构建英语学习系统框架。为了增加写日记的过程的趣味性，日记可以加入学生自己的涂鸦、绘画、摘抄，也可以做成手抄报形式、粘贴照片图片等。

观看英语电视节目 现在有很多节目针对少儿英语内容做出了版块建设，为小学生通过观看电视节目学习英语提供了便利条件。通过师生沟通以及教师和家长的交流，鼓励小学生观看适合自己的英语节目，边看边学，在生活中学习，在学习中娱乐。

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一、读书，营造浓厚的学习文化

苏霍姆林斯基曾说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”。对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。现代教师应该是终身学习的典范。而读书，则是终身学习最直接的途径。山区农村小学英语教师更应该多读一些教育专著，写好读书笔记，这种研究式的阅读方式，是为教学铺垫教育理论。读一些名师实录，对比自我反省，感受自己的成长过程，读期刊杂文，更好地了解信息。读一些英文文学名著，提升自己的文化底蕴。

二、搭建教学反思平台，提升教师专业素养

俗话说，好记性不如烂笔头。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。

英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

三、加强校本教研，搭建交流平台

校本教研是基于学校自身力量，从学校实际情况出发，发挥学校和教师的主体性，展开教研。在校本教研引导下，以激发主体意识，引导自我教育，促进农村教师主体价值逐步实现的专业发展模式。 “只有唤起教师的自我生命意识、提升教师的自我思考意识、激发教师的自我发展意识，才能使教师生命发展拥有不竭的内动力。”校本教研最有效、最便捷的方式就是开展观摩课、说课、评课活动。由于条件限制，校本教研模式是目前农村山区小学英语教师专业发展的最现实的选择。

四、加强培训，提高教师英语专业素质

课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。对参与课题研究的教师，只要有学习、培训机会，都应组织安排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好地胜任本职工作。学校对教师外出听课培训、学习报销车旅费和培训费，回来之后给本教研组教师作专题讲座和上汇报课，促进教师教学水平和业务素质不断提高，解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。

五、加强校际交流，助推教师专业化发展

现代教师要强化教研科研意识，学会研究，参与研究，研究出成果，做到以研究促提高。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。在农村单个学校师资力量或科研力量薄弱的情况下，为了给教师提供一个发现问题、讨论问题的平台，可以与其它学校合作。还可以开展跨校师徒结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地方开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。在农村，只有几名、十几名教师的学校为数众多，这种情况下，校际之间的专业研讨就显得十分重要了。

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西部 中小学英语 问题 对策

全国城市和县城小学按照教育部的决定，自2001年秋季开始逐步开设英语课程，这一举措在经济相对发达的城市和县城得到了很好的实施。中小学生在强大的师资队伍的教育和带领下，都在一定程度上提高了自己的英语水平，为自己的英语交流能力打下基础。与此相反的是，西部地区由于经济落后，教师缺口特别大，教育质量远远不能达到国家规定的要求等等原因，导致教育部做出的规定在西部一直没办法顺利进行，造成西部中小学生的英语水平与经济相对发达城市的中小学生英语水平相去甚远。不过，对于西部中小学英语课程也有其自身的资源特点。

一、西部中小学英语课程资源及其特点

1.英语课程资源较为缺乏

西部地区的经济、文化的发展水平滞后于发达地区，这对于西部英语课程教学物质条件的提供存在一定的困难，而用资金聘请足够的优质英语老师更是难上加难，这样，英语课程资源本来就较为缺乏，西部地区中小学英语课程资源就更为缺乏。

2.更新步伐缓慢

西部地区教学资金缺乏，这就为中小学生的英语教材、相关教学设备的购买难以提供物质保障。在西部出了大学和条件较好的城市学校之外，许多中小学，特别是占学生大多数的农村中小学还远远没有达到普及的水平。

3.开发程度和水平不高

西部的英语课程过分依赖教材，没有注重英语的交流活动，这样既限制了英语教师的教学方法，也阻碍了中小学生英语知识和交流实践能力的提高。

二、西部中小学英语课程资源开发存在的问题

1.师资力量十分薄弱

由于西部经济长期落后，很少有教师愿意到西部支教，英语教师更是稀缺，在农村，有些中小学甚至没有专业的英语教师。在为数不多的英语教师中，又有一大部分是担任其他课程的教师，他们并没有经过专业的英语训练，英语水平普遍不高。比如，发音不标准，听说能力有限等，这些都造成教师无法有效地组织和带动英语课堂的交流活动和气氛，更加无法提高学生学习英语的积极性。因此，眼下西部中小学英语课程的师资力量十分薄弱，中小学生在启蒙阶段就没得到良好的英语课程教育，更无法满足有质量地学习英语的需要。

2.学校和家长的观念意识不正确

经济基础决定上层建筑。西部经济发展长期滞后，导致西部的教育理念也跟不上时代的步伐，这也是西部的英语课程教学没法跟进国家的政策的原因之一。作为一门与日常生活关联性不大的英语课程，没有对西部的教师和家长引起足够的重视，大大缩减英语课程在教学课程中的比例，使得学生对英语接触的机会更少，更加不利于学生英语课程的学习。同时，西部好多孩子性格比较内向，很少愿意主动朗读英语、用英语交流，加上西部一些农村孩子的家长还有着“学习不如打工”的观念，很自然地影响到孩子的言行，对学习的积极性更不大。

3.教学设施的落后和教学方法的单一

西部相对落后的经济造成无法向学生提供较好的教学设施作为物质保障，同时，英语课程教育缺少对中小学生必要的训练，仅仅让学生牢记课程内容，没有注重其灵活性和主动性。英语是一门实践性较强的语言学科，需要有很好的学习氛围和环境，这样才能促进学生的英语学习，但是在西部缺少必要的英语学习的硬件设施。比如，语音室、录音机、电视机等，更不用说多媒体教室了。配备的严重缺少加上大多教师除了领读单词和句子，对学生提出一些提问之外，好像就没有别的方法了，这些都对英语课程的教学效果大打折扣。

三、西部中小学英语课程资源开发与利用的对策

1.提高中小学英语教师的教学水平

英语教师在英语课程资源开发过程中发挥着关键作用，因此提高中小学英语教师的教学水平至关重要。西部中小学英语教师至少应该做到以下几个方面：第一，对英语课程的教学内容进行清楚详细的讲解，这样可以帮助学生理解和记住相关的英语知识，为提高学生的口语、写作、听力等各方面英语能力打下件事的基础。第二，多组织英语交流活动，这样可以引起学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地投入到英语活动中去，让学生在与老师、与其他同学交流过程中，相互学习、纠正，同时提高学生的英语交流能力。第三，教师应对学生的英语学习活动给予恰当的评价，学生在教师的鼓励下会更加有自信，在教师的就正中及时发现自己的问题，使学生的学习和资源的开发与利用始终保持在一个良好的状态。

2.充分利用英语教材资源

充分开发和利用英语教材资源，可以使学生在掌握英语知识的同时，开阔学生的视野，了解到国外的先进文化。学生从英语教材中学习到较为规范的英语单词、句型、语法，掌握基本的翻译技巧，这些都是学生跳出教材的框框去学习更多的英语课程资源的前提。作为最基本的课程资源之一的英语教材，为教师、学生等广泛认可，成为实现英语课程资源的活化、人格化的基础。

3.努力实现英语课程与日常生活的接轨

将英语课程与日常生活接轨有利于学生的英语学习，有了更多学习英语的空间和氛围。可以通过以下几个方式实现。比如，通过播放英语歌曲、电影，举行英语诗歌朗诵、歌唱等来提高学生的英语听力；设置讲英语故事、情境对话、朗诵、演讲等来提高学生的英语口语能力；通过布置英语作文、写英语日记、出英语黑板报等来提高学生的英语写作能力；通过训练学生口头翻译或者笔写对英语短文、小说等的翻译，提高学生的口译和笔译能力。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学改革《问题与对策》.上海外语教育出版社，2004.

[2]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002,(2).

[3]段亚芳.我国农村英语教学现状、问题及对策研究[J].考试周刊，2008,（7）.

[4]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发忉.课程教材教法，2003，（3)．

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【关键词】小学英语 能力培养 探索

小学英语教师的专业素质直接影响学生现在、今后乃至终身英语学习的水平，决定了小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。小学英语教学的开展还存在着一定的困难，特别是小学英语教师专业素质急需提高这一问题更加凸显出来，为了更好地推进小学英语教育，促进广大小学英语教师的专业素质的提升，必须积极寻求解决问题的方法和途径。

一、个人知识魅力的培养

英语是小学英语教师的专业，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写几方面的技能和能力。“要给学生一杯水，教师要有一桶水，而且这桶水必须是新鲜流动的。”小学英语教师只有达到这样的水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课外知识有关的问题，并使之条理化，帮助学生消化吸收。1.听的能力。能听懂难度相当于大学三年级的录音材料；能听懂说英语国家人士关于社会生活的专题报告、讲座；能听懂难度相当的“美国之音”（VOA）、《英语特别节目》中较熟悉的有关政治、经济、文化、科技等方面的报道。当然最简单的方法是收看收听中央电视台的第9外语频道，常听常新。2.说的能力。能用英语组织课堂教学及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发音；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语调自然准确，能与外籍人士就一般性问题进行交谈，语言使用得体，表达自然。小学英语老师除了在校园里和学生尝试用英语交谈外，还要多参加和英语有关的社会活动，逐渐扩大说英语的交际范围。

二、教学水平魅力的培养

小学英语阶段的教学，是启蒙化的教学。教师应该具有扎实的教学基本功。在教学时能听辨出每一微小音素的变化与众不同。如学生发音容易混淆的kite和cat，hand和head，mouse和mouth等。教师自己的语音语调要纯正、流利。记得自己第一年教学字母W，我理所当然地根据以前的发音/da：blju：/，后来通过反复听录音磁带，才确定正确发音为/da：bju：/，而第一批受教育的学生后来要纠正错误真的非常难。所以在后来的教学中，我都不敢马虎上阵，而是在教学前天晚上把录音内容先听一遍，尽量模仿语音语调，包括有感情。我想，只要你对自己要求严格一点，语音错误就能减少一点。

三、人格修养魅力的培养

加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师的工作有很强的典范性，为人师表、以身作则，用教师的人格魅力去感召学生，培养学生做一个高尚的人。俄国教育家乌申斯基也说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师应该会爱，处事公正无私，把爱洒向每一个学生。教师应该会笑，笑对他的学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折；教师应该会做小事，尽可能的在教育过程中减少每一个教育失误的小细节，因为教育无小事。