我的新同学作文范文

导语：如何才能写好一篇我的新同学作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

这学期开始，我就认识了许多新同学，玩得最好的就是他——袁梦涵。

他是个爱学习的学生，也爱帮助别人。所以，我非常愿意做他的朋友。

每次上课，他都会把手举得高高的，回答问题时，声音响亮，非常流利，听他回答问题简直是一种美的享受。而且回答的答案非常好，多次赢得了热烈的掌声，得到了大家的赞同。他每次都说：“多发言，既锻炼了胆量，也让自己学到了知识。”

下课后，他会很乐意帮助我们，甚至连一件再小的事。我记得那一次，他帮我换桌子，抬上抬下地，他累了也不吭一声，我说帮他（准却的说是做自己应该做的事）一下都不用。可是两天后，我和他比掰手腕，他才说出了“实情”：“不行，那天抬桌子时，我的腋下勒了一条痕，现在还有痛！”我听他说着，我十分感动。

又发生了一件事，只是在昨天大扫除。他“无私”地为班上扫地，为包干区提了四桶水，还帮他们扫包干区。他真的很爱劳动，这就是我最新发现他的优点。

篇2

在开学以来，我认识了许多新同学，其中有一位男最出众。可以说是我门班的搞笑果。

他的名字叫作潭文豪，今年13岁，个子比较高。有着许多女生羡慕的好身材。戴着一副蓝色的潮流的眼镜，有点哨牙。一张瓜子脸。

他比较扮酷，当别人谈论他的外貌时，他便会得意洋洋地说：“我是不是很帅呢？”你说滑稽不滑稽？我们真是败给他了。在一次班干部照相时，他摆了一个自己任为最酷最帅的造型，惹得大家哄堂大笑起来。我只知道女生爱美，没想到居然也有男生爱美，真是太搞笑了。

篇3

说到我们班的马信凯，他可是全班有名的“热心肠”。下面让我给大家说一说他有多么“热心肠”吧！

记得有一次，因为有劳动课，我特意带上了小刀为刻画做准备。早上刚到校，我就拿起了小刀玩了起来，可是一个不小心，把手划了一个大大的口子，疼得我直咬牙，眼泪直在眼眶里打转。看见我这样，刚刚走进班的马信凯还来不及放书包，就跑到我面前气喘吁吁地说：“手怎么了？怎么流血了？走，我带你去医务室去清理伤口。”我忙说：“没关系，一点小伤，能忍的。你先去放书包别管我，我一个人去医务室就足够了。”他什么也没说，拉起我就直奔医务室，我看着在他背后的书包，一上一下地，心想：这书包一定很沉，为了我这一点小伤，就跑上跑下的太不容易了，何况他又那么胖呢！到医务室了，这他才松了一口气，说：“到了，看看有没有事，我想上点药就行了。”说完，他对医务室老师说了些什么，对我一笑，就走了。我看着他的背影，此时他在我心中已不再是以前的他，他仿佛一下子高大起来。

他不仅对我一个人“热心肠”对别人他都这样热心。记得有一次，中午吃饭，只见马信凯狼吞虎咽地吃着。“汤来了！”不知谁喊了一声，马信凯猛地抬起头，拿起饭盒三步并作两步直奔汤跑去。“我的饭里有头发！”一位女生喊了一声。听了这话，吃饭的人把头埋得更低了，显示出一副决不帮忙的样子，聊天的人呢，立刻拿出作业埋头写作业，像是在对那个女生说他们有事，别让他们帮忙。看到这，原本马上可以盛到汤的马信凯，立刻把饭盒饭回自己的位子，奔向那个女生，二话没说拿起饭径直走出了班门。这时我心想：他一百多斤重为一盒饭跑上跑下太不容易了。没一会儿，她回来了，把饭给了那位女同学，然后气喘吁吁地走回自己的座位，打开那凉了的饭，大口大口地、津津有味地吃了起来，虽然没有喝到汤，可我想：他一定也会很高兴的。

马信凯就是这么一个“热心肠”。总是为自己想得少，为别人想得多。

六年级A班：王雨遥 指导老师：顾艳丽

篇4

晓婷，性格像男孩，外表也像男孩。一头短发，整天穿着一套酷酷的运动服，不听名字，还以为是一个男生呢。我跟她在一起，发生了许多事情：有一日，我和晓婷在街上闲逛，发现我们今天的“回头率”特别高，但是看我们的却是异样的目光。我们还不知所云，还手牵手的走，结果听见一个大妈悄声（被我的耳朵捕捉到了）说：“现在的孩子啊，早恋的真多……”我一听，差一点儿笑倒在地……

和善的“小熊猫”——周园

周园，一脸和善的笑，使人想起可爱的小熊猫。虽然说是小熊猫，但是此人的文笔可谓是高！三年级的插班生，在班里一鸣惊人。她是一个让我有点嫉妒又很喜欢的人。我们俩经常说话，但是，是用笔“说话”，我们俩的信约摸也有二、三十厘米了。信中，我们谈天说地，无所不谈。看她的信，眼前就浮现出她的笑容……

K歌之王——洁仪

我怀疑洁仪是不是为歌而生的，她的歌声，很悦耳。她长很漂亮，头发长长的。跟她在一起，她会跟你没完没了地谈歌曲。从《梁祝》到《隐形的翅膀》，从《月光曲》到《湘南海鸥》，有时候还会唱上一两句。我去过她家，发现，她的课桌上，放满了歌碟；电脑中，下载满了歌曲。听着歌，眼前浮现出她唱歌的情景……

漫画小天才——思娴

篇5

一、言之有物

根据儿童的心理特征，我首先从以下两方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

1.说真话就是作文

农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。

如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给学生们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，来不及系裤子。于是，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。”

这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣

2.写事实就是作文

农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们一致认为范文中的这几句话既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。

由于情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

二、言之有神

通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我就接着进行了“言之有神”方面的训练。

1.求想

就是培养学生的想象力。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想象力的捷径。

如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。

2.求异

就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。

如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他们却叫我‘老大’，因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多，却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。

3.求精

就是培养学生在一题多做中精益求精。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法。文章一次作不佳，迟数日将此题目为之，必有胜境出矣”。

篇6

【关键词】作文教学；生活化；教学策略

大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手写。为此，我提出了小学作文生活化教学策略，通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象。

1．引导学生感悟生活，积累材料

虽然我们的学生对外界生活接触不多，但其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有浓郁生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章

比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。等我走进教室时，值日班长周湛已经组织大家在读课文了。同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是周湛制止了他们。听到这一切，我不失时机地引导学生回忆：上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎样捣蛋的？同学们是怎样做的？周湛是怎样制止的？这几位调皮的同学又是怎样反应的？你又有什么感受？经过讨论，同学们发现这是一个很好的作文材料。这时，我趁热打铁：“下面就请大家把这一题材记在你的‘拾贝集’里。放学后，请大家再把它具体地写下来。”同学们听了，欣然应允。

“拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。学生每天用三言两语记上当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴朴实实地写下来。如今天在学校里学到了自己感兴趣的知识(如在音乐课上学到了一首新歌、体育课上做了一个有趣的游戏、美术课上由同学做模特儿画了第一次肖像画)，在家里做错了一件事或种了一盆花……诸如此类的小事都可以成为“拾贝集”的内容。这样每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。每天都进行的练习，还能够使学生感悟生活的能力得到培养。

2．作文内容生活化让学生乐写

学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，我们在研究作文生活化策略时，要从生活出发，构建作文内容系列。提高生活认识水平，是写作的基础。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，而对生活的深入理解，又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环，文道结合的良性循环。丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在教育中必须解放学生的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，这样，我们才能从文中见“人”。

学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文生活化教学策略强调使写作成为生活的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切，使作文的空间与时代的空间，与学生生活的空间相融。

活化生活积累，促使学生“一写为快” “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓拄契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。

活跃思维，给学生以自由命题的空间，我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题。这样的作文，自由命题空间大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自然之笔，显我的自在之趣。

3．引导学生开展活动，体验生活

组织学生积极参加活动，让学生在活动中学会增加见闻、认真体验，才会有新鲜的收获，有真切的感受，也才会有倾吐的需要和欲望。这学期，我们组织学生参加了许多活动：游览“江南八达岭”——临海古长城，领略祖国的山河之美；参观“遗物展”，了解老一辈革命家的丰功伟绩；参加了为期一周的封闭性军训活动，体验军营生活；组织学生上街清除城市的“牛皮癣”——乱贴乱涂的广告……精彩纷呈的活动，为学生提供了接触社会、了解社会的机会，使学生兴趣盎然，获益良多。在此基础上，我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。

篇7

关键词： 创新教学 积累素材 创设情境 体验成功

小学作文是小学语文教学的重点之一，也是难点之一。小学作文问题较多，教学方法如果不当，出力未必见效，付出未必有获。长期以来，它一直成为困扰小学语文教学的一大难关。那么如何改革这一难点，使小学作文教学收到事半功倍的效果呢？这是广大的教学工作者长期研讨的重大课题。我的体会和尝试是：

一、引导学生多途径积累素材

1.多读。多读有利于开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。因此，在指导学生读好课文的同时，我注意指导学生阅读有关课外书报，特别是优秀的少儿读物。无论是古今中外的诗歌、童话、寓言、笑话，还是小说，科普读物、名言警句、优美词句，我都让学生读，让他们从中积累优美词汇，丰富自己的语言，学习各种表达手法。

2.多听。作文不仅要“眼观六路”，“还要耳听八方”。为此，我常常鼓励学生动一动耳，听一听广播、电视节目主持人娓娓动听的讲话，相声演员幽默风趣的话语，电视散文，群众中的俗语，人与人之间的交谈，自然界以及生活中各种声音。为写出有声有色，微妙微肖的作文而积累丰富的材料。

3.多记。俗话说得好，“留心生活素材，记录生活成文章”，“好记性不如烂笔头”。对于丰富多彩的观察体验，如果不及时记下来，时过境迁，往往如隔云雾，即使能落笔成文，也很难具体生动。勤写观察笔记是丰富作文素材的好方法，为此，我经常提倡学生在平时外出活动时，要留心自己身边发生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，及时把它写下来，逐渐养成随时随地积累作文素材的习惯。只有这样，学生才不会在作文时出现“无米之炊”的困境。

二、抓好多角度的作文前指导

学生作文前，我都注意向学生传授一定的写作知识，提供一些诱导学生思维的材料，引导学生对材料进行多角度观察、联想、想象，以拓宽其思维空间，促进学生同中求导，活跃思路，提高学生的灵活性。如写人，要让学生懂得抓住人物性格中的主要特征来写。所谓主要特征，就是你希望在你的文章中着重表现的那一方面。比如：邓敏同学，平时学习很用功，在班上成绩一直名列前茅；她性格内向，话不多，但劳动积极，脏活累活总是抢着干；她能歌善舞，常在学校的歌咏大赛中获奖等等。那么，当你决定写邓敏同学的时候，如何选择她的“主要特征”呢？这就要看你对她这些性格中的哪一方面体会最深，了解最多了。毫无疑问，你只能选择她性格中你最了解的一个或两三个方面来写。又如写自然景物，可写景物的位置、内容、构成、色彩、质地、形状、姿态，轮廓以及各景物内部之间的关联等 。写活动过程要特别注意精彩，阶段人们的表现等。描写人物心理活动，可以直接描写人物对事物的感受，表现人物的内心活动；也可以通过人物的语言和行动，间接地表现人物的心理活动；还可以通过环境描写来衬托人物的心理状态。

三、拟贴近学生生活的文题

人民教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。” 兴趣是创新的前提，浓厚的兴趣能产生积极的学习态度，影响学习效果。如果作文题目的设计贴近学生生活，贴近社会生活，就会令学生产生浓厚的写作兴趣，从而令其有话可说。写真事，抒真情，说真话，使文章构思新颖，富有创造性。如设计的作文题有：《我怕 》，《告诉你，我的秘密》，《我喜欢 》，《哈哈，我真开心》……这些具有儿童情趣的文题，诱发了他们的灵感和创造力，使他们写出洋溢童真的作文。

四、对学生的作文给予积极的鼓励

为激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极地参与教学活动，给学生创设更多的享受成功的机会，培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。笔者认为， 这些教育的核心即为“将鼓励作为学生学习、进取的源动力。”的确，教学中，我们面对的是正在求知的儿童，他们由于年龄、生理、心理等诸多方面还显得很幼稚天真，缺乏应有的经验积累，难免在教学中有这样那样的不足，更难免有参差不齐的情况。作为教师，我们不仅是知识的传授者，而且是智慧的启迪者，灵魂的工程师，更重要的是学生人生道路的引导者、指导者。我们要以平常心、真爱心去面对学生的习作，我们应该想到，无论习作的水平如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，教师要予以真诚相待。积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励。哪怕是过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导，在学生改进以后，同样加以肯定和鼓励。

五、创设情境，启发灵感

瞬间的场面如流星，一闪即逝，可有时却能给人以教育和启迪，甚至能改变人们早已深思熟虑的打算和根深蒂固的观念。在人们眼前出现的一幅幅难忘的画面，即典型形象或场面，往往是一个瞬间的特写镜头。为了使学生体验到习作中的瞬间“灵感”，体会到作文的提高贵在于勤―――勤观察、勤思考、勤动笔。我注意引导他们抓住瞬间场面的内容（如《碰倒早餐》、《我受表扬了》、《雷雨前》等）和自身的心理，抓住头脑闪现的灵感进行说写的训练。

六、营造体验成功的氛围

篇8

小学生活是那样令人难忘。我从呀呀学语到能写会算，从糊涂虫到老师眼中的好学生，都离不开老师们的辛勤培育。眼下我已是一个小学毕业生了，在数十天后我就要离开这留恋不已的母校了。

回想过去的日子，我刚来到沈老师班上，曾多次因为课堂死气沉沉让沈老师气得吹胡子瞪眼。沈老师他喜欢胆大、调皮、会玩的学生，也特别讨厌胆小、贪玩、顽皮的学生，他希望同学们有问题主动去请教。他为了帮我们消除学习上的心理障碍，鼓励我们主动参与学习，经常对我们说：“请同学们放心，在我的语文课堂上，你们的理解、感受、观点没有对错之分，只有主动和被动的区别。”当初我对这话还半信半疑的。

由于在过去的几年里，我们落后的学习方法和不良的学习习惯已经养成，真不容易一下子改过来。但是，我们一直在努力的和他交流沟通，努力的按他说的去做，终于在我们的共同努力下，课堂渐渐地活跃起来了，我们开始进入了沈老师的师生和谐、自主学习、勇于交流、敢于辨论、挑战朗读……的新式学习空间。从那以后，班上的成绩日新月异，逐渐上升，师生之间相互了解、相互学习、相互促进，感情越来越（转载自第一zuowenku.net，请保留此标记。）融洽了。

在这两年里有两句话时常在我耳边回响。在每次做数学作业前，王老师总会说：“书写要一丝不苟，一行行的字要写直，注意正确率。”虽然在这两年里每次做数学作业都 能听到这样的声音，但对我来说仍然很新鲜，很入耳。因为在她的严格要求下，我的书写大有好转，现在我翻开原来的作业，不禁叹道：书写真差。在每次写作文时，沈老师常说：“作文要想写得生动，首先你要做到热爱生活。我们的文章是记录和描述生活的，没有认真的观察，没有大量的语言积累，你就写不出真事，表不了真情。”我视这句话为座右铭，在写作文时刻紧记，终于使我的写作 水平提高了。现在当我翻开以前写的作文时，连自己也读不懂是什么意思，真叫人有点啼笑皆非。两年后的今天，我仍然紧记这两句话，以后我还将紧记这两句话。因为是他们让我的字写好了，是他们让我能用笔表心情了，是他们让我懂得了美要靠自己去创造。

小学的时光一去不复返了。时间来得匆匆，也去得匆匆。黄栗小学是我成长的摇篮，我的羽翼虽未丰满，但我还是要去经受更多风雨的煅练。无论我将来飞到那里，都会时常回来探望这美丽而温暖的小巢。

篇9

一、优化选材，寻找诗意

“无事可写”“无话可说”是造成小学生写作困难的重要原因之一，因而要做好小学生作文指导就要首先帮助他们寻找素材，小学生阅历浅、年龄小，写作经验不够丰富，对于寻找作文素材常常是一头雾水，对此，教师应耐心引导学生通过阅读文学作品、观察生活等方式寻找作文素材，尤其是寻找那些充满美和诗意的人、事、物。

首先，阅读量与写作能力有着密切的联系，通过大量阅读优秀文学作品，学生能够逐渐养成积极思考、不断积累的语言学习习惯，通过学习文学作品中的思考视角、写作手法和表达方式，学生逐渐学会用诗意的眼光看待周围美的事物，从而找到写作的素材和切入点，为诗意的作文打下坚实的基础。

其次，从生活中积累素材，也是寻找诗意的重要途径，对此可采取以下三种方法：（1）引导学生认真观察生活，从生活中找寻诗意，积累素材，也可在条件允许的基础上开展有益的课内外活动，帮助学生发现生活中的美、大自然的美，如可组织一次春游，带领学生去寻找春天的踪迹；可组织学生赏月，观察月亮的阴晴圆缺等等，通过观察周围事物，学生逐渐养成敏锐的洞察力，从而能够从生活中发现更多诗意的写作素材，不至于在作文时“无事可写”；（2）鼓励学生积累素材，教师应鼓励同学们准备一个“积累本”，将平时对生活中人、事、物的思考及有趣的所见、所闻记录下来，在写作时翻阅这些记录提炼合适的素材；（3）引导学生通过多种途径采集写作材料，如今信息技术空前发达，小学生对互联网、广播电视、报刊杂志的接触越来越多，教师应抓住这一机会引导和鼓励小学生放宽眼界，积极浏览健康有益的文章和报道，从而采集更多有益的作文素材。

二、强化观察，表达诗意

不经过耐心细致的观察就难以写出充满诗意的作文，以往，许多学生的作文十分空洞，内容单一，这多是因为他们没有对所写的事物进行耐心的观察，或者没有在观察事物时得到老师的指导，因而就很难以描绘出事物的丰富多彩。

首先，要鼓励学生做生活中的“有心人”。引导学生对身边的事物进行全面的观察和思考，尤其是养成一双善于发现美的眼睛，不放过精彩的作文素材，有了丰富的观察和有深度的思考，作文时才能厚积而薄发，写出充满诗意的作文。

其次，要教会学生从平凡中发现素材，学会以小见大。生活中接触的事物不计其数，但真正惊人和感人的事物可能并不是每天都能见到，这也是学生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，学会从平凡中感受不同，学会以小见大就成为一种重要的写作能力。对此，教师应引导学生从耐心观察身边的事物，从熟悉的环境中展开思考，如指导学生写我的家、我的校园、我的教室等习作，促使其学会用诗意的眼光观察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒发诗意

作文是小学生语文综合素养的集中体现，强化作文教学中的人文熏陶，引导学生将思想融入作文，勇敢抒发诗意的情感，对于提升学生作文质量和培养学生语文审美能力有着重要的意义。

首先，要鼓励学生在作文中充分张扬自己的个性。新课程改革下的小学语文教学不再拘泥于帮助学生牢固掌握基础知识，更强调对学生个性的培养和自主创新能力的培养，而作文作为一种能够“抒真情、吐真言”的途径，对于培养学生的个性有着重要的意义。对此，教师应鼓励学生将自己的真实感受、真实想法写进习作中，要抒发自己的真情实感而不是一味讲套话。此外，在素材选择和表达方式的选择方面，教师也应鼓励学生求新求变，将那些内容新颖、表达方式独特的习作进行朗读，激发学生积极联想，勇于创新，为诗意的作文拓宽思路。

其次，要引导学生感悟文学作品和习作中的情感。在小学阶段，许多课文、阅读短文都是优秀的作文范例，这些文章不但语言优美，更抒发着作者的情感、思维和态度，教师应引导学生积极感悟和思索文章的情感。此外，教师也可以选择那些优秀的学生习作进行传阅和朗读，使学生感受同龄人的思想情感，以此唤醒他们对生活的感悟和对美的认识，使他们养成诗意作文的自觉性。

篇10

关键词：写作；寓教于乐；表达；情感

作文是一种复杂的心理活动。学生必须借助观察才能积累作文素材；必须进行积极思维，才能使文章的中心明确、结构合理、立意新颖；必须展开大胆想象，才能使文章内容丰富，并使语言更生动形象。所以，作文教学的过程，也是使学生的观察力、记忆力和思维能力、想象力得到综合训练、心理能力不断地得到提升和发展的过程。

“提起作文心就烦。”这是很多孩子的心声。因为他们觉得“没有东西写”“不知道怎么写”。小学作文教学，就是要解决“写什么?”“怎么写?”的问题。从心理学角度说，作文教学过程，就是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程，让学生满怀激情地记录自己所见、所闻、所经历的而又感兴趣的人和事。

兴趣是一切学习的源泉，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在指导学生写作时，要设法消除学生作文的恐惧感。“寓教于乐”的办法能激起他们习作感情，让他们乐于习作，写出感情丰富的文章来。

叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”例如，“感受生命的美好”这一习作主题练习，如何用文章来诠释生命的意义，对于一个四年级的小学生来说是有一定的难度的。因此，在习作之前，我先让孩子们进行三个场景游戏。

游戏一：请同学们把生字本、笔和红领巾摆放在课桌上。再用红领巾把眼睛蒙上，摸索着把笔拿在手上，把自己的名字写在生字本里。“记住，让你的名字在田字格里安家哦。”我故意拉长了声音。

在欢笑声中，孩子们完成了名字的书写。看着自己溃不成军的名字，笑声充满了整个教室。

游戏二：我先在黑板上用红粉笔画了两朵红色的花，接着用绿色的粉笔分别给这朵花画了两片叶子。然后请班里画画最好的邓博炎同学和刘佳丽到讲台来，要求他们用红、绿两只粉笔，给红花和绿叶涂上相应的颜色。同学们当观察员，看看这两名同学是怎么完成的。我给这两个孩子蒙上眼睛，让他们在原地转了两圈，然后引导他们走近黑板……

“哈哈哈……”没等他们画完，同学们已经笑得前俯后仰。瞧，邓博炎把叶子涂成了红色，绿色涂到一边去了。刘佳丽呢，简直一塌糊涂。

游戏三：请学生起立，闭起眼睛，我一边数数一边让他们转圈。数到五我立刻喊：“停!伸出手指着黑板的方向!保持这个姿势。睁开眼睛!”“哇哈一"SL是一阵欢笑声，同学们看着自己手指的方向。乱作一团。

此刻揭示“感受生命的美好”是最好不过的时机。“通过刚才的游戏，你们有什么收获或者想法?写下来告诉教师，好吗?”只用了一节课，同学们就写出他们的心声：

我满怀信心地揭开蒙面巾一看。天啊!这是我写的名字吗?罗贤铭的“罗”跑到了“贤”的头顶上了，那“铭”更是惨不忍睹，左右部件让我活生生的给分开了好远。可笑的是。它们像走散的三个孩子，找不到自己的“家”。“罗”字在四线格上走钢丝，“贤”字头顶着“罗”……看着自己写的名字，真让我无地自容啊!

——罗贤铭

红花在哪儿呢?不管了，我伸出手中的红粉笔三下五除二涂上去。没等我涂完，身后传来同学们的哄笑声，坏了，一定是涂错了。刚想再涂一遍，可往哪儿涂呢?换绿色的粉笔吧，就是这里了。我使劲地涂抹着。没想到同学们笑得更大声了。又搞砸了?揭开红领巾一看，红花都让我弄成绿色的了，绿色的叶子没涂上，那一团绿颜色让我整到别的地方去了，难怪同学们笑!

——邓博炎

我好奇地把双眼闭起来，随着教师的口令一圈一圈地转动自己的身子，突然，教师叫停了，我赶紧伸出右手食指指向黑板。睁开眼，刚想笑我的同桌指向食堂呢，谁知他也看着我大笑，一看，我怎么指向了学校的大门方向了?真是意想不到啊!

——李铭金

我的心砰然一动：这棵苗在无人照管的情况下，冲破了干硬的土地，凭着空调管子那一点点水的浇灌，竟然活下来并开花结果。盲人聋哑人生活不便，但他们却顽强地对待每一天。我们的生命靠什么来滋养?——是坚持活下去的勇气。

——岑依宁

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。教师应注意通过多种方式，寓教于乐，消除学生作文的恐惧感，激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

参考文献：