大学生网络生活范文

导语：如何才能写好一篇大学生网络生活，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 90后大学生 网络生活 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-018-02

近年来，中国互联网络发展迅猛，据中国互联网络信息中心的数据显示，到2012年底全国网民数量达到5.64亿人，互联网普及率为42.1%，人们的生活已离不开网络。当网络给我们当代大学生的学习生活带来巨大便利的同时，也对90后大学生的思想观念及行为产生了深刻的影响。为了深入了解90后大学生的网络生活方式，准确把握他们的思想动态及行为方式，本调研组对重庆高校部分90后大学生的网络行为、网络应用能力、网络素养状况进行了抽样调查，为促进高校规范高效的网络化管理，引导学生正确对待网络生活、有效利用网络资源，更有针对性的加强大学生网络思想教育提供参考。

一、研究方法与对象

本次问卷调查以重庆市高校部分90后大学生为研究总样本，实际调查样本主要由一到三年级的学生构成，专业兼顾文、理、医等学科。总共发放调查问卷800余份，回收有效问卷784份，有效回收率为98%。采用自行设计的《90后大学生网络生活现状调查》问卷，共有21道题目组成。调查内容包含调查对象的性别、上网频率、上网动因、校园网络建设、网络资源使用、对网络信息的判断力及网络文明等方面，运用问卷调查、网络聊天、个别访谈法相结合的方法，对重庆市高校90后大学生进行随机抽样施测，回收的全部数据采用SPSS13.0 for windows统计软件进行统计分析。

二、结果分析

（一）90后大学生网络生活概况

1、上网时间及频率

现如今网络已经成为大学生学习生活中不可或缺的重要组成部分。对90后大学生上网时间及频率调查如图2-1显示，每天上网时间为1―2小时的比例约为50%，3―5小时的为39%，8小时以上的为4%；由此可以看出，网络已迅速进入90后大学生的日常生活，且大多学生能自觉控制自己的上网时间，少部分学生自律性稍差些，每天上网的时间达到了8小时以上，可能发展为网络成瘾，应引起重视。

2、上网动因

90后大学生上网动因调查如图2-2所示，学生上网的主要活动集中在交友聊天、查阅资料、看电视听歌、网游、看新闻、网购等方面。 其中，聊天交友的比例为26%，看电视、听歌、网游等娱乐的人数为35%查找学习资料的为14%； 浏览新闻的人数为4%；而选择其他的人数比例为18%。由此看出，上网已经成为90后大学生获取信息、休闲娱乐、

扩大交往、丰富业余生活的重要方式，网络在他们的学习、生活、工作和娱乐中发挥了重要作用，但是其中有约60%的学生上网主要是交友聊天娱乐，由此看出，学生在科学有效利用网络资源方面的意识相对薄弱，需加强引导。当问及“您使用过中国知网、万方数据、维普等专业数据库吗？ ”只有极少数学生经常使用，比例约为5%左右，大多学生尤其是高职院校学生几乎没有使用过，大学生对专业权威的数据库利用率不高，说明大学生对专业理论研究比较少，对专业缺乏深层次探究。

3、使用手机上网情况

随着3G网络的迅速发展，手机网民数量快速增长，据中国互联网络信息中心的数据显示，2012年年我国手机网民数量为4.2亿。问卷调查也显示97%的同学会使用手机上网，80%以上同学认为手机上网很方便。在对“你通常在什么场合会频繁使用手机上网时”调查时，选择晚上睡觉前的比例占78.3%，其次是在排队等待等选择用手机上网来打发时间的比例较高，从不使用手机上网的只有7%左右的学生。由此，可看出，手机上网的便捷性被大多数90后学生大学生认可，为我们运用新媒体进行教育引导提供了便利，但同时对如何引导学生文明上网也提出了挑战。

（二）学校校园网建设状况

90后大学生对于校园网络建设的意见及建议调查显示，近70%的学生认为应突出学习资源共享、思想情感交流及学习和娱乐融合，只有2%学生认为没必要建立校园网。这说明校园网在大学学习生活中的作用越来越受到关注，随着现代网络的发展，除了与相熟的同学进行学习交流之外，还希望能通过校园网这个平台与不同年级、专业的学生共享学习资源、进行思想情感的交流及信息传递。

（三）90后大学生网络人际交往状况

网络人际交往成了90后大学生网络生活中的一部分，在上网的动因项调查中，有近30%的学生选择了交友，而在对“当你心情不好时想与老师同学交流时所选的方式”这一问题进行调研时，有过半的学生选择了QQ谈心，选择面对面交流的只有20%。在对“你平时登陆QQ或微博主要目的”项中，交友和发表心情日志的比例超过50%。由此可以看出，网络在学生的人际交往及情绪排解、释放等方面扮演了重要的角色，作为信息时代的学生思想政治教育者，应充分利用这些平台，多与学生沟通交流，多途径了解学生的学习、生活、情感等方面的信息，有针对性的做好学生健康成长的引路人。

（四）90后大学生网络文明状况

网络加速了各种文化的相互吸引、融合。使各种文化得到广泛的传播和发展，极大地丰富了人们的文化生活。但是，网络的发展也有负面影响，抽样调查显示，90后大学生对于互联网信息相关管理方法清楚和较为清楚的比例约为30%，有接近70%的学生不太清楚或不清楚。对于你是否参与过网络不文明行为项的调查中，有过故意传播过病毒或破坏他人的电脑系统、侵犯过他人的隐私 、在网络上他人的隐私或者恶意攻击他人 、在网上散发过不良政治谣言等不文明行为的学生比例都在10%左右，这表明有少部分大学生的网络道德和网络法律意识淡薄 ，需引起我们的重视。同时，对于我国互联网信息管理方法的了解程度，调查显示只有少数人了解，大部分学生对于正规互联网信息管理方法的概念还很模糊。

三、建议与对策

从调查结果可以看出，90后大学生的网络生活状况和行为主流是积极、健康的。但还存在一些问题，需要我们引起重视，并给予积极地引导。

（一）加强网络管理与教育，引导学生树立正确的网络生活观

在校大学生正处于青春成长时期，自控能力较差，面对各式各样的网络信息，学生的信息分辨能力稍显薄弱，在思想和行为上易误入歧途。所以，加强大学生网络行为管理和思想道德教育便显得尤为重要。首先，加强网络思想道德教育，引导大学生树立正确的网络观。其次，网络管理制度及监督机制要逐步完善并切实落实，使大学生的网络行为得到有效的规范。第三，加强对学生上课出勤率、就寝及课余生活的管理和引导，严禁出现学生“课不在室、宿不在舍”的情况。

（二）搭建网络交流平台，巩固网络教育阵地

网络已经成为新时期大学生思想道德教育的重要阵地， 因此高校要充分重视并发挥网络教育平台的作用，以主题网站为核心，把握统一的网络舆论导向。首先，加强校园网建设，建立多维的沟通交流平台，包括院系网页建设、学校留言板、校园论坛、官方微博、贴吧、QQ工作群等多种形式，通过这些平台全方位的了解学生的学习、生活、情感等，掌握他们的思想动态，引导并帮助学生解决在学习生活中的困难，把校内的图书馆数据平台、管理服务部门网页、官方微博体系等全部校园网络信息资源进行集成，在复杂的交互式的校园网络平台上，引领舆论走向。其次，加强对学生思政教育师资队伍的培训，培养建立一支既懂学生思想政治教育工作，又懂网络信息技术的学工队伍，善于分析网上搜集来的各种信息，有针对性地开展思想政治教育工作，占领网上思想阵地，对大学生网络行为进行积极引导。最后，加强网络法律道德教育，增强大学生的自控能力，提高他们的网络道德素养，从而消除网络的负面作用，把大学生引向健康的人生轨道。

（三）引导学生科学利用网络资源

网络正成为大学生一种新的学习、生活和娱乐方式，也是大学生不可缺少的学习工具之一，这与本课题调查结果也是相一致的。我们要引导学生充分认识网络的作用，利用网络的优越性促进学生的学习和交流。首先，我们应当引导大学生科学利用、使用网络资源。网络是一个内容庞杂、覆盖面广的信息共享平台，学生可以通过网络便利地浏览新闻、查询下载资料，90后大学生应当学会利用网络这一先进工具获取知识和信息，使之成为提高自己学习能力的重要工具。对此学校可以在学生进校时或参与社会调研时，进行中国知网、超星图书等网络数据平台的使用。其次，引导大学生进行正确的网络人际交往。当前，网络已成为一种人际交往不可或缺的媒介和工具，90后大学生经常使用QQ、微博等网络工具与他人交际，也可以通过网络收发邮件、聊天、网上互动、交友等。

（四）积极开展各类校园文化活动，丰富学生课余生活

积极开展丰富多彩的文化、艺术、体育及学术科技活动，吸引更多的学生在校园文化活动平台中展示自己的风采，培养自己的兴趣，发挥自己的特长，提升自身综合素质。引导过度沉迷、依赖网络的学生，在学习、活动中找到自己的乐趣，让他们在现实生活中找到归属感。

参考文献：

[1] 薛政.大学生网络道德行为失范的调查与分析[J].安徽教育， 2010， （1）

[2] 张为红.高校网络心理健康教育现状及其改进策略[J].教育行政学院学报， 2010， （5）

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关键词：思想政治网络教育;生活化;现状;路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）04-0252-03

这是一个信息化的时代，网络生活已经成为大学生活不可或缺的部分。同志曾在考察人民日报时指出：“互联网已经成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力，高度重视互联网的建设、运用、管理，努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化服务的有效平台、促使人们精神生活健康发展的广阔空间。”[1]此外，我国著名教育学家陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”[2]由此可见，思想政治教育必须通过大学生网络生活化的现实状况来进行。因此，探讨当前大学生网络思想政治教育生活化的必要性、现状及实践路径是广大思政教育者的重要任务。

一、思想政治网络教育生活化的内涵

学者胡凯认为：“所谓思想政治教育生活化，总的来说，是和脱离生活的尤其是理想化、知识化、工具化的思想政治教育相对而言的，它强调应充分认识到生活之于思想政治教育的重要意义，不可忽视生活是思想政治教育的真实根基这一本体性的规定。”[3]而学者尚丽娟认为：“所谓思想政治教育生活化，是指思想政治教育要立足于生活世界，在生活中找依托、以人为主体、以生活为中心、以教育为导向的教育模式”[4]。在笔者看来，教育来源于生活，回归于生活，应立足于现实生活，并在生活中找到教育契合点，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣且主动参与的学习方式，依照学生学习规律，促使其掌握知识、发展技能，通过网络把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在现实与网络的世界里感受到生命的崇高，将学到的知识运用于生活，奉献于社会。

随着社会科学技术的逐步发展，人们生活在被网络全方位覆盖的世界里，大学生更是受网络严重影响的群体。特别是随着智能手机的风靡，不少学生沉迷于手机版网络游戏及各种网络信息，手机控成了不少人的代号，学生上课时不再专注于课堂，而是专注于手机空间、朋友圈、微博微信、新闻网页等动态。不管是在教室里还是走在路上，甚至吃饭上厕所，有部分人都舍不得放下其手机，由此可见，网络对学生的影响深入骨髓。故思想政治教育者应将教育与生活、教育与网络紧密结合起来形成网络思想政治教育生活化，以达到现代教育的真正目的。

二、大学生思想政治网络教育生活化的现状

网络的盛大发展满足了人们日益增长的信息及娱乐需求，也为高校思想政治教育工作提供了教育的渠道和空间。各高校建立的思想政治网络教育活动在不断研究发展，对学生的思想政治教育起到了一定的作用，但这种教育在施教的过程中仍存在不少问题。且近年出现的网络课堂如翻转课堂、慕课、微课等为学生提供了非常好的学习平台，吸引了越来越多的家长和学生的注意力，而网络思想政治教育生活化对这方面的利用却十分薄弱。

（一）高校对大学生思想政治网络教育生活化认识不足

网络给大学生带来了丰富多彩的生活，如网上购物、娱乐、交友、学习等，但大学生缺乏社会经验，不成熟，部分大学生甚至为了逃避学习压力整天沉迷于网络，网络中的负面信息影响着不少大学生的思维判断及行为。而高校对网络思政教育生活化认识得不够全面，没有深刻意识到对大学生的网络生活展开思想政治教育的必要性，以为思政网络教育即简单地提供一个思政教育的网络平台，或上传一些课本资料即可;或是认为思想政治网络教育即传统思政教育在网络上的重复实施[5]。这是目前思政教育类网站没有得到充分利用的原因。

（二）大学生思想政治网络教育生活化没有与学生实际生活相联系

学生实际生活包括学校生活、家庭生活和社会生活。网络思政教育者对学生的学校生活比较重视，却忽视了家庭和社会生活对他的影响，对学生实际生活缺乏必要的引导。此外，有部分学生沉迷于网络游戏、网络赌博，浏览不健康网页，一直以来虽有部分思政教育者很关注沉迷网络游戏的学生，但仅提出一些口头建议，没有从网络游戏本身的危害对其进行引导，故大学生思想政治网络教育生活化的工作有待加强和提升。

（三）教育者缺乏网络生活化教育经验

高校大学生的网络生活化给网络思政教育工作者带来了很大挑战。网络思想政治教育者多是专职老师，他们大多忙于日常教育、科研、管理等工作，很少有时间去体验网络生活，部分教育者虽然有自己的网络生活，但也局限于自己的生活所需，很难深入了解大学生的网络生活。此外，部分思想政治网络教育者对网络教育技术不熟悉，不能与时俱进地利用网络开展大学生思想政治教育工作，对大学生网络生活中凸显出来的问题，不能及时洞察到，从而有针对性地及时进行引导。

（四）教育手段落后，没有充分利用网络学习平台

传统思想政治教育方式在当今课堂上仍占主导地位，不少教育网站只是将原有资料上传网上，内容陈旧，形式单调，这与强调个性的空间、微博、朋友圈时代相去甚远。此外，风靡网络学习平台的网络新课程如慕课、翻转课堂、微课等对学生影响很大，如翻转课堂利用视频来实施教学，视频短小精炼，其长度控制在学生注意力集中的时间范围内，符合学生身心发展的特点，此课堂还有教学手段先进、教学信息明确、学生小组化学习、老师角色导师化、复习检测方便快捷的特点。而纵观目前大学教育，并没有利用慕课、翻转等网络学习平台的特色来教学，以吸引学生眼球，让学生主动地、有效率地学习。

三、大学生思想政治网络教育生活化的必要性

高校思想政治教育的根本目的是通过各种教育手段，将大学生培养成为具有正确“三观”且德智体美全面发展的新型人才。要适应中国特色社会主义新形势的需要，培养与时俱进的全能人才，必须结合网络与学生的生活将思想政治网络教育生活化。故研究大学生思想政治网络教育生活化的必要性，有助于更好地开展大学生思想政治教育工作。

（一）思想政治网络教育生活化是社会发展的必然要求

思想政治网络教育生活化是体现思想政治教育力量的一种重要方式，将思想政治教育知识渗透于日常生活中，使学生通过日常生活掌握知识，并在掌握知识的基础上学会对知识进行理解运用，有利于实现思想政治教育的目标。此外，随着社会不断发展，以及高校扩招，高文化水平人员增多，社会对人才要求具有更高标准，思想政治素质、心理素质、行为素质等也成为社会考核人才的重要标准。大学生虽具有较成熟的思想意识，但涉世不深、意志力不坚定，容易受社会不良风气影响，这就需要学校结合互联网对学生的影响进行心理和思想的教育，帮助学生从面临的实际问题出发，解决问题，从而适应社会需要。所以，思想政治网络教育生活化是社会发展的必然要求。

（二）思想政治网络教育生活化更有利于师生间的思想交流

思想政治教育要真正为学生所接纳，只有通过与学生进行及时平等的思想交流才能实现，没有思想交流，思想政治工作就变得单向化了。思想交流能够拉近教育者和被教育者之间的距离，针对当今的大学教育现状，只有将思想政治网络教育生活化，才能拉近与学生的距离，吸引学生积极参与到思想交流中来，进而把握学生的思想动态，了解学生思想上可能存在的问题及原因，最后通过网络生活化教育解决问题。

（三）思想政治网络教育生活化有助于提升大学生的主体性

大学生思想政治网络教育生活化从大学生关心的热点问题出发，通过在网络生活中开展思想政治教育并引入先进思想和优秀文化，在潜移默化中树立大学生正确的世界观、人生观和价值观，有利于提升大学生的主体性，如大学生的主体意识、自由与选择的权利[6]。网络全面、多角度的宣传方式，让大学生有更多机会接触和理解网络的权利与义务，在一定程度上强化了大学生的主体意识。此外，大学生在网络中有充分的话语自由权，能针对某方面的问题自由地表达内心的真实感受和意见，这有利于形成和发展大学生健康的人格，最终提高自身综合素质。

（四）思想政治网络教育生活化有利于提升大学生的网络素养

互联网、微博、空间、朋友圈等虚拟网络发展迅猛，但相关的网络法律法规仍存在缺陷，加强大学生思想政治网络教育生活化有利于提升大学生的网络素养，如正确选择和利用网络信息。网络的健康安全需要法律的强制力保证实施，更需要人们的自我约束。深入发展大学生思想政治网络教育生活化，有利于提升大学生的网络素养，使网络空间健康向上发展，而健康向上的网络环境为大学生思想政治网络教育生活化提供了良好的渠道。周而复始，整个网络社会将处于健康发展的状态，大学生思想政治网络教育生活化的价值也得到体现。

（五）思想政治网络教育生活化有助于提升学生生活品质

大学生思想政治网络教育生活化的深入发展，能够引导大学生正确利用网络，使思想政治网络教育贴近学生生活并为其所用，将有利于提升学生的生活品质。思想政治网络教育生活化注重教育内容和方式，将教育渗透到网络中的各种信息，对不同兴趣的大学生开展针对性教育，并根据学生的接受情况进行不断调整，使学生形成良好的网络生活习惯和现实生活习惯，最终提升学生的生活品质。

四、大学生思想政治网络教育生活化的可行性方法

要实现思想政治网络教育生活化，高校首先要认识到网络教育生活化的必要性，其次要结合学生实际情况，创建高校思想政治网络教育生活化的新载体和模式，要建立网络思政教育专业队伍，充分利用网络平台，把思想政治教育引入大学生丰富多彩的网络及生活世界，最终使学生养成良好的网络和生活习惯，从而提升学生生活品质，为社会培养出优秀的人才。

（一）高校应认识到大学生思想政治网络教育生活化的重要性

高校应充分认识到网络思想政治教育生活化的重要性，并建立完善的生活化思政教育制度，从基本的建设、管理出发，做好大学生网络生活中各方面的监督管理，以实现大学生思想政治网络教育生活化。作为教育者，应具有强烈的大学生思想政治网络教育生活化的意识，利用网络的影响，结合大学生网络生活的特点，全面开展思想政治网络教育。所以树立意识是关键，只有这样才能保持教育者的动力，才能保持大学生思想政治网络教育受到学生长期关注和喜爱。

（二）将学生思想政治网络教育与学生网络生活相结合

大学生网络思想政治教育应跟上大学生网络生活的发展节奏，使大学生网络思想政治教育与大学生网络生活协调发展[7]。高校应打造适合于大学生思政网络教育生活化的新模式，通过网络将教育贴近生活，以满足大学生网络生活的需求。思政教育者应关注学生常用的网络软件，如各种影音软件及聊天工具，设置影音评论，根据学生评论把握其思想动态，并进行相关引导和教育。还应注意娱乐、游戏、消费等网站，充分发挥这些网站的潜在优势，如将这些网站与大学生思政教育网站建立链接，间接地对其进行监督和引导;此外，思政教育者可以与游戏软件研发者合作，开发既有娱乐性又有教育性的游戏软件，让学生在玩游戏时受到思政教育信息潜移默化的影响。总之，教育者应将大学生思想政治网络教育渗透到学生网络生活中去，才能实现大学生的思想政治网络教育生活化。

（三）转变传统教学观念，利用新的网络教学平台

传统思想政治教育以教师说教为主，内容空洞抽象，教学方式封闭守旧，这样的教育模式在今天已不再受学生关注和推崇，甚至遭到排斥。所以，高校及思想政治教育工作者必须改变传统教育观念，及时更新教育内容和教学方法，不断提高自身教学能力水平，使学生真正学到知识，受到启发，有助于人生的发展。另外，教育者要结合当今网络对学生的影响，将教育渗透到网络生活的各个方面，对学生进行充满人文关怀的情感教育。此外，随着网络课堂如慕课、翻转课堂等网络学习平台的发展，教育者应充分利用其特点，将思政教育与此类网络课堂结合，最终达到教育目的。

（四）以网络舆论的热点问题为切入点

随着网络的迅速发展、媒体的大肆宣传以及人们的热情参与，现实中发生的各种事情很快就会在网上引发舆论，每个热点话题后有成千上万的网民评论。这些评论是网民在特定时期从不同角度出发的思想和利益在网上的集中反映，这些反映对思想不成熟的大学生来说具有很大影响。如发生的昆明砍杀事件、新疆暴力事件、公交车纵火事件等对学生的精神冲击很大，此时教育者应注意学生的思想动态，结合网络舆论的热点话题对学生进行引导和教育。此外，网络媒体在宣传报道、维护社会秩序等方面发挥着巨大的作用，故教育者可与相关网络媒体合作，利用网络媒体将思政教育与社会热点话题相结合，最终使广大网民能够正确对待周围发生的一切。当然，这是一项非常艰巨的任务，不仅仅是教育者的责任，需要相关部门的配合和帮助，依靠共同的努力完成。

综上所述，利用网络及学生的实际生活情况进行思想政治教育具有重要意义，是未来教育的必经之路。虽然思想政治网络教育生活化目前仍面临种种困难和局限，但通过教育部门、各高校、教育者以及学生的共同努力，使思想政治网络教育生活化得到很好的开展，最终使教育走向成功，有助于学生的成长成才，为祖国的繁荣富强做贡献。

参考文献：

[1]樊永刚，郑选斌.大学生网络思想政治教育的优化[J].安徽工业大学学报，2013（1）.

[2]陶行知教育文选[M].北京：教育科学出版社，1981.

[3]胡凯.思想政治教育生活化研究[D].上海：复旦大学，2007.

[4]尚丽娟.思想政治教育应生活化[J].思想政治工作研究，2005（10）：24.

[5]王梅.大学生网络思想政治教育生活化的现状与对策探究[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（21）.

[6]王璐，宋元林.大学生网络思想政治教育生活化的价值及其实现[J].鸡西大学学报，2011（11）.

[7]黄娜娜.大学生网络思想政治教育生活化模式探析[J].当代教育理论与实践，2010（2）.

Analysis of Ideological and Political Education of College Students' Network Life

GE Xian，WANG Qin，JIANG Xinggiao，LIU Dongmei

（Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu 611137，China）

篇3

多年后的今天，我们在团中央、全国学联共同的《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》中看到：中国大学生上网率为84％，北京高校师生上网率更是高达97．6％；56.4％的大学生以互联网为获取信息的主要渠道；大学生最喜好的文学是网络文学，业余生活首选上网，最有兴趣交往的人是网友。

网上购物、网上学习、网上游戏、网上恋爱……网，越来越便捷的互联网，已经与大学生的生活密不可分。网络化背景下的当代大学生，被贴上了所谓“虚拟一代”的标签。

“网”事的美丽与哀愁

缤纷的网络，给“象牙塔”中的大学生架起一座联系社会和外部世界的桥梁。大学生习惯于通过互联网便捷地获取资讯，鼠标轻轻一点，世界就在眼前。据调查，大学生上网的主要目的，以浏览新闻为第一选择的比例最高，占32．6％。

“大学生们通过虚拟的网络拥有了比较宽广的国际视野，他们身处校园却能了解到全球化背景下发展着的世界。”南开大学团委副书记王凤说。

网络的融入，帮助近2000万青年学生将关注点紧紧锁定社会前沿，让“科技”和“环保”成为当代大学生最关注的两大主题。同时，调查显示，大学生们评价人生最大幸福的主要标准，不是“有钱”、“有职有权”，而是“拥有一个温暖的家”、“事业有成”、“身体健康精神愉快”，这在一定程度上也是受到了网络主流健康思潮的积极影响。

网络虽然精彩，但也给大学生带来了令人忧心的哀愁。

最近，上海发生了81名大学生因沉迷网络、无法完成学业而被退学的事件。北京心理咨询中心咨询师孙欲晓说，因迷恋网络而无心学习、学业不佳已形成恶性循环。据悉，我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15％，人数达244万，其中一部分就是大学生。

更令人震惊的是，网络也正在成为大学生犯罪的诱因。

“网络是把‘双刃剑’”中央教育科学研究所德育研究中心主任詹万生说，“互联网给大学生学习和获得信息开辟了新渠道，为他们的交往提供了便捷、高效的工具。但网络立法的滞后性、网络技术的欠完善性，给黄、赌、毒、邪等腐朽落后文化和有害信息的传播，以及不法分子不择手段引诱大学生痴迷网吧牟取暴利提供了可乘之机，致使少数大学生精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。”

天之“焦”子的心灵驿站

“在现实世界里，我是焦虑的，学费、学习、就业压力重重，我是一个天之‘焦’子；而在网络的世界里，我是轻松而骄傲的，我可以寻求到作为‘天之骄子’的快乐和成就感。”

2004年初，在一次网上讨论中，有位大学生网民发了这样一个帖子。而来自教育部的数据显示，截至2004年9月，280万应届大学毕业生就业率刚过70％。而2005年大学毕业生人数高达338万，就业压力可想而知。

“当今大学生受到的方方面面的压力，和10年前、20年前的‘先辈’们是完全不同的。高昂学费的显性压力、就业困难的心理压力以及社会上的种种诱惑，往往导致他们产生一种焦虑感。他们是自信独立却又重视评价、跟随时尚却又独特保守、富有理智却又冲动行事、不乏功利却又愿意付出、崇尚科技却又心怀忧虑的一个特殊群体。”中央党校研究室赵杰博士指出，“网络从一定程度上可以让大学生们暂时忘却压力和烦恼，在一个虚拟的世界里获得心理满足。”

据一些大学教师反映，少数沉迷网络的学生关心社会却往往漠视身边的冷暖，尊重社会美德和公益却经常在校园里恣意放肆，热衷约会网友却对参与集体活动热情不高。

中国人民大学中文系一名黄姓学生说，有时候我觉得现实的校园生活对于我们反而是“虚拟”的。师生之间、同学之间交流不多，偌大的校园对于我们的精神世界显得空荡。我们拿什么来满足自己的精神渴求?有谁来给我们解读青春焦虑和烦恼?有谁来缓解我们的成长压力?虚拟的网络，反而给我们提供了一个心灵驿站。我们喜欢在网上体会感动、爱情以及种种情感的慰藉。

2000万人的精神家园

“为什么有的大学生把自己虚拟化？我们应该自问：是否了解他们的处境与困惑、烦恼与快乐?当他们对人生、事业、亲情、友情、爱情、文化、国家、科学、读书、审美、生活方式等主题表现出不同程度的兴趣时，我们为他们做了什么?”赵杰说，“现在我们要认真思考，拿什么为这2000万人夯实精神家园，让他们每个人都回归现实生活的激流。”

清华大学党委书记陈希分析指出，目前在校大学生绝大多数出生在改革开放后，成长在对外开放不断扩大。社会主义市场经济深入发展、以互联网和手机通信为代表的现代传媒手段蓬勃兴起的时期，并且独生子女的比例越来越大。在新的时代背景下，西方形形的社会思潮和光怪陆离的生活方式通过网络等途径展现在大学生眼前，而他们中一些人对错误、腐朽的东西缺乏辨别能力。个别学生身上不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。

“大学生‘背经离道’的一个重要原因，是目前大学生思想政治教育时代性、针对性不强。”赵杰说，“当前大学生思想政治教育工作必须充分体现与市场经济、对外开放和网络化社会相适应的时代特点。”

一些学者提出，要让民族精神教育贯穿学校教育的全过程，让民族精神使大学生的精神世界更加充实。丰富。詹万生说：“现在一些大学生对民族文化、民族精神、中国历史了解甚少，知道ABCD，却不懂诗词歌赋；知道XYZ，却不知道四书五经。大学生思想政治教育必须在指导下，实现中西文化的碰撞、互补与融合。”

篇4

关键词：脱离；网络游戏；健康；大学生活

中国互联网络信息于2009年7月的第24次中国互联网络发展状况统计报告显示学生及较高学历人群是网络时代的主要力量，网民的最大群体是学生，占31．7％，大学生更是其中的绝对主力。有研究统计，我国有5%到10%的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，大学生患网络成瘾症的人列为7%，无数大学生沉迷于网络游戏的世界中，逐渐迷失了自我，付出了时间，精力和金钱，得到的却是学习成绩的下降，人际关系的紧张，身体状况的下降。究竟网络游戏有何魅力如此吸引他们，网络游戏又给他们带来了什么？应该从哪些方面帮助他们脱离网络游戏，享受健康向上的大学生活？

一、网络游戏无不做得极其精美

动画,音乐更是让人看着顺眼,听着顺耳,甚至可以说是一种美的享受,艺术的升华。就以“大话西游”来说,很多的漂亮的画面,动听的音乐确实让人飘飘然,乐此不疲.沉溺在其中简直可以让人废寝忘事,乐不思蜀。很多人刚开始都是被游戏精美画面和悦耳音乐所吸引，逐渐陷入种种网游中。

二、网络游戏满足了人们爱冒险的欲望

各种设计曲折的故事情节，各种虚拟的千奇百怪的怪物，闻所未闻的胜境,天上任我去,地府随我游.惊心动魄的打斗场面全面满足了人们渴望冒险，追求刺激的欲望。玩网络游戏不仅能够渲泄负面的情绪，在一定程度上可以满足大学生的好胜心理、体验到成功的。在游戏中无数次的受挫不但不会削弱他们的斗志，反而使他们越战越勇，平时在学校时体验到的“压抑感”在这里荡然无存。陷入网络游戏中的大学生就在不断的打怪、升级、做任务之中越陷越深，不能自拔。

三、网络上最容易成瘾的游戏多是一些需要不断升级的游戏

如大话西游、传奇等。它们有一个共同的特点,就是等级层次分明,人人都追求高级,正应了一句古语,人往高处爬.现实生活中有很多东西不如意,不公平,你努力了,并不能获得别人同等的回报,而网络游戏正好有它自己一套公平的准则。这种公平极大的吸引了人们去完善理想中的自己,去升级,去凌驾于他人之上获取一种满足感，在一定意义上网络游戏成了这么一种载体.

网络游戏占用了大学生时间，精力和金钱，荒废了学业，坠入黑暗的深渊，为此，我们一定要采取有力措施，让大学生悬崖勒马，健康文化生活。

首先，加强大学生人格和能力的培养。网络游戏成瘾的大学生最迫切需要培养的是自制力、思考力、辨别力、选择力，只有具备这些素质，大学生才能形成比较理智的思维判断能力。以健康人格抵御来自网络的不良影响，弃劣择优。

其次，正确认识网络，认清网络游戏本质。引导大学生辩证看待上网问题。为了让学生学习网络知识，而对其上网采取不闻不问的放任态度，无疑是饮鸩止渴；但因网络带来的一定弊端而抵制网络或杜绝网络，又是一种因噎废食的行为。应该正确引导大学生认识网络游戏的本质，了解网络游戏的严重危害，使广大大学生真正能做到利用网络资源更好地为学习、生活提供帮助和便利。

再次，政府、社会以及学校应加强监督和管理。网络游戏成瘾是一个综合性社会课题，政府、社会以及学校有关职能部门必须做好综合治理工作。1.加强对社会环境尤其是校园周边环境的治理，要规范网络经营活动，加大执法力度，使网吧规范化，彻底防止大学生在校外网吧无节制的上网。2.政府应建立对进口游戏软件的审查制度和流入渠道的监督制度，制定游戏产品评审分级标准和分级管理制度，同时要组织开发具有我国文化特色，主题积极、内容健康而又情节生动的电子游戏产品。3.加强学校思想政治工作创新。在这方面学校要积极发挥党团组织作用，大力开展校园文化活动，组织各种能吸引大学生参加的健康、科学、积极的社会实践活动和文化体育活动，让大学生投入到健康有益、丰富多彩的文体活动和社会活动中。

总之，如何帮助大学生尽早适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响带来的危害，是保证大学生健康成才的需要，更是培养适应现代信息社会发展人才的需要。我们的学校、家庭、社会应当联合起来，给予足够的重视，作为从事大学生思想政治教育的工作者，更应给予学生正确引导以及情感关怀，帮助广大网络游戏成瘾的大学生找回人生奋斗的方向。

【参考文献】

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关键词：大学生；网络自组织；管理；引导

大学生微博是指以网页为载体，由背景相似、兴趣相投、认识相近、情感相依的大学生所发起的新型的信息系统和交流平台。按照法律地位情况，网络社团等青年自组织被界定为“准民间组织”，属于民间组织，是典型的“自组织”①。

针对大学生微博行为进行管理和引导，要注意保护大学生的网络自由权利，尊重他们的个性、培养个性。对大学生微博行为进行管理和引导，其本质不是单纯的“管、卡、压”，而是充分相信学生，发动学生，使学生自发投入到自我教育、自我管理中。需要认识三个重要问题：大学生网络自组织要不要管？能不能管？如何管？这三个问题是一个系统性的问题，需要高校学生管理和德育部门全面思考并予以解决的问题。

一、 大学生网络自组织要不要管？

网络自组织为现代青年提供了一种公共空间，一种不同于传统“他组织”的新型的自组织样式。这种自组织信息的传播由于信息的者和接受者具有一定的类同性（ 相同的生活、学习、工作背景， 趋同化的目标追求以及类似的职业生活状态等） 而带有一定的系统性和指向性（ 主要集中在社会公益、时尚交友、时尚运动和社会娱乐等领域） ， 呈现出自我管理、自我发展的社会组织化特征。在这种情况下，从高校管理和德育发展的角度看，大学生网络自组织究竟要不要管？

从目前来看，对于这个问题，我们的高校管理系统和德育部门还没有确立明确的意识和态度，基本的做法是“放羊”，这里边主要有三个原因。第一是认为大学生网络自组织属于私人空间和“课余活动”，不在自己的管理范围和德育职责范畴之内，故而理所当然地对其放任自流。第二，从技术的角度，相关部门认为无法对大学生网络自组织进行管理和引导，缺乏介入的即时性设备、手段和制度，而如果对大学生网络自组织进行管理和引导，势必增加管理部门和德育部门的工作量。第三，相关部门对于大学生网络自组织的现实效应没有建立起明确的意识，从割裂的角度去看待大学生线上和线下的活动，这个问题的深层次原因是代际隔阂，没有认识到90后大学生基本上是网络化、信息化条件下成长起来的一代人，网络对他们的影响是其他代际人群无法想象的，但也是客观存在的。

那么，大学生网络自组织究竟要不要管？

首先，从大学生网络自组织的特点和现状来看，必须管。从技术方面来看，目前对大学生用户使用网络自组织的主要影响因素包括：无法通过对内容进行分类，查看不同类型的QQ群和微博；缺乏让自己获得更多关注的有效手段，失落感普遍存在；线上活动与线下活动割裂，线上活动虚拟化难以成为现实生活中人际关系的有力依托，朋友熟人少，缺乏互动；微博等新的网络自组织产品是新产品，认知和学习的门槛较高，难以在朋友圈子中推广，形式限制多，活动范围有限，比如微博就限制140的字数上限、不能发多图、评论中不能发图，等等。实际上，与大学生网络自组织在人文方面暴露出来的问题远比这些要重大。

网络自组织作为新型的网络生活平台，应当成为大学生开拓视野、广交好友、接触社会的一个平台，应当是素质教育的良好载体、人际交流的好平台、师生沟通的好场所、家长和社会考察新一代大学生的好镜子。根据上海青年中心的研究，截至2008年底，上海青年群体中有高达81%的人加入过青年自组织。②然而从现状来看，网络自组织有时候起到了相反的作用。当前我国社会正在发生深刻的转型，传统的观念与秩序逐渐失效，而新的伦理道德秩序还在建立当中，这也集中体现在信息化和网络化生活中。而基于大学生这一特殊人群，家庭教育的监管很多时候是缺位的，高校教育和学生管理则循于旧例，固步自封，缺乏对高校大学生网络生活进行管理和引导的必要机制，就使得大学生网络自组织生活处于道德荒漠化状态，这是让人十分担忧的。

大学生网络自组织具有两面性，它对高校的管理和运行以及大学生健康成才具有积极和消极两个方面的影响，这种两面性构成高校学生管理和德育发展必须介入大学生网络自组织的重要考量。从积极方面来看，许多大学生网络自组织的行动取向与高校学生管理和德育发展的总原则和大方向是吻合的，它有利于形成良好的规则意识和参与意识，有利于促进高校学生管理和德育发展；大学生网络自组织作为一种线上虚拟组织，在一定程度上对线下的学校正式组织形成了补充，它适应了爱学生的多种精神文化需求，有利于大学生增强社交、克服心理障碍。然而从消极方面来看，大学生网络自组织对信息的开放态度容易在特定条件下形成轻信和盲从的态势，有时甚至阻碍了正常信息的传播，不利于高校的稳定；大学生网络自组织受核心人物影响甚大，特定条件下一些自组织容易形成对高校学生管理和德育发展的抵触甚至对抗行为，如一些高校近年来出现的“抵制食堂”、“拒交费用”等学生，背后都有大学生网络自组织的因素存在。

大学生网络自组织的自发、自为特点，使其在目前基本游离于制度化、常规化的高校思想政治教育工作的藩篱之外，既是新颖的高校大学生生活样式的体现，也是潜在的问题域，它将在未来的高校发展中日益体现出它的重要性。

其次，从高校学生管理和德育发展的角度看，必须管。

大学生网络自组织是一种新型的网络传播系统，是一个人—机—人相结合的动态复杂系统，它不仅是软硬件结合的技术系统，也是社会与人文容纳其中的精神—心理系统，在当今高校大学生网络生活中占据着重要地位。

高校学生管理和德育发展的重要内容，是规范、引导大学生进行健康的人际交往，正确对待社会关系发展。大学生作为新的代际人群，他们不满足于传统的基于人缘、地缘、校缘、职缘而形成的人际网络和交往模式， 试图在不同的地域、领域等差异性空间中寻找新的信息来源和生发点，以极大的兴趣去寻找因为差异性的人际关系， 这就使网络自组织呈现发散性、开放性的特点，是目前高校思想政治教育工作介入进行管理的一个难点问题。

高校学生管理和德育发展的目标，是直接为社会培养思想政治素质过硬、道德情操高尚的合格人才，对大学生健康成长和学校工作具有导向、动力、保证作用，对建设社会主义物质文明和精神文明，促进社会全面进步具有重要意义。在网络化、信息化为代表的科学技术进步的影响和推动下，高校学生管理和德育发展观念也在不断更新。因此，因应大学生网络生活的日益重要，高校学生管理和德育发展应该予以重视，才能增强学生管理和德育发展工作的针对性和有效性，全面实现高校人才培养目标具有十分重要的意义。

二、 大学生网络自组织能不能管？

首先，从技术手段等客观条件来看，大学生网络自组织可以管，有条件管。

目前，针对大学生网络自组织的分类研究取得了丰硕的成果。根据一份基于东莞职业技术学院大学生的题为《高职院校网上青年自组织发展现状、趋势及对策研究调查报告》显示， 按照大学生网络自组织的互动关系，课题组在调查中发现现存的高校大学生网络自组织可以划分为三种主要的类型，他们分别是：信息咨询型自组织、情感关系型自组织和兴趣探求型网络自组织。这是按照大学生网络自组织的内容进行分类的结果，不一而尽。

需要注意的是，以上分类尽管都是客观现象，但是这三种类型仅仅是一种划分的方式和可能性，它们在逻辑上和内容上具有差异性，但在现实的网络自组织生活中它们并非是截然相分的，而是更多地呈现交集现象，体现了网络自组织本身的复杂性和变动性。另外，我们也可以按照网络平台的技术载体将今天流行与高校中的大学生网络自组织分为： 群—即以MSN、QQ、Fetion 等即时通讯工具为载体、客—以Web2. 0、Blog 等个人信息中心为载体、吧—以BBS 等网上交流平台为载体、游—以各种网络游戏平台为载体，等等。

以上分类的结果显示，大学生网络自组织所使用的技术和平台，同时也是大众化的网络信息流通、人际交往的平台，是一个开放性的、参与性极强的平台。从大学生网络自组织自身的发展来看，大学生网络自组织中不仅存在着相同年龄段、相同兴趣领域等“靠近”因素，也存在着非相同年龄段、非相同兴趣领域等其他因素。在我们的调查中，我们发现许多以班级为单位的微博、QQ群等网络自组织中都有教师、班主任等代表高校管理和德育发展力量的因素存在，甚至团委、学生处也建有满员的微博、QQ群等网络自组织形式，对学生进行管理和引导。从技术的角度看，对大学生网络自组织进行管理和引导，是完全可行的。问题不在于能不能管，而是愿意不愿意管。

其次，从管理学和行为科学的角度看，大学生网络自组织可以管，有条件管。

根据协同学的一般原来，自组织是系统自行、自我组织和自我管理的过程或现象，依据的是成员间的相互默契与协同工作、各尽其责，组分的行动具有自发性、开放性和流动性，但在整体上能够形成、维持和发展整体的组织结构。在这一点上，微博等网络自组织区别于一般的“他组织”，但也有共通之处。自组织和他组织一样有组织者，但是自组织中的组织者并非来自外部系统，它的演化动力在系统内部各组分之间相互作用，没有外在的组织者。组织者管理、控制系统，系统按照预定的计划、方案发展，达到预定的目的，

大学生网络自组织是一种典型的自组织形式，具有自组织的一般特征，同时又有其特殊的表现。它不能完全离开来自学校、教师和相关部门的行政命令和组织形式。从大学生网络自组织的现状来看，QQ群、微博、bbs等组织形式中均缺乏外在的权威性的组织者，不同于学生会、团委等外在的他组织形式。但更深入来看，大学生网络自组织的建立和形成、维持尽管建立在大学生之间基于共同的兴趣和爱好，以及现实生活的需要，比如学习过程系统化的要求（指向学习型的QQ群）、课余生活的需要（如各种课外社团的网络组织）、个性发展和交友的需要，等等，但是从根本的角度看，它还是在利用高校提供的各种资源，包括场地、设备、图书资料、观念熏陶，等等。因此，从自组织与他组织的关系看，作为他组织的高校学生管理和德育发展部门如学生会、团委、思政部（社科部）等组织形式完全可以发挥自己的作用，对大学生网络自组织进行管理和引导。

此外，Web2.0的多种应用形式如博客、微博、WIKI等网路用户互动平台也容易形成信息咨询自组织。就Wiki来看，它是一种开放式的平台，大学生用户可以在上面发表网络内容以及修改编辑网络内容，其他用户也可以根据自己的见解跟进修改相关内容，逐渐形成一些公认的、共通的Wiki内容，并以其质量形成某种程度上的“网络声望”③。从这个角度看，大学生网络自组织对于“权威”和“秩序”的需求，丝毫不亚于一般意义上的他组织。来自高校学生管理和德育发展相关部门和个人的管理和引导，既是可能的，也是受到大学生网络自组织成员欢迎的。

三、大学生网络自组织如何管？

1、明确大学生网络自组织管理与育人目标的关系，使之纳入学校管理范畴。

高等学校一定要明确大学生网络自组织管理和引导在高校人才培养中的地位和意义，它关系到培养什么样的人，如何培养人这个根本性问题。重视大学生网络自组织管理和引导工作，要加强制度和组织建设，优化育人环境，加大力度，强化软件建设，建立与完善一支强有力的工作队伍，将团委、学生处、思政部和教师等部门的资源和力量整合起来，加强队伍的组织与培养，齐抓共管，贯穿于教学、科研和学科建设的全过程，贯穿于大学生线上和线下生活，贯穿于大学生课前、课中和课后，确保不使大学生网络生活成为管理和引导的死角，形成“全员育人、全方位育人”的大德育格局，努力使大学生网络自组织工作形成党委领导、党政结合、强化行政、突出自我、强调创新、齐抓共管的学生管理和德育发展运行机制。

在具体工作中，我们要以网络诚信为重点，加强关于社会公德、职业道德、家庭美德教育，改造价值观、人生观、世界观的教育，引导大学生在网络世界中大力弘扬优秀民族文化，将其作为德育教育的根基。要重视学生的网络心理健康教育，要开展网络心理健康教育，普及大学生网络心理健康知识教育，建立网络心理咨询与心理辅导机构，对大学生进行必要的网络心理辅导，帮助学生加强自身修养，保持身心健康。

2、从校园文化建设入手，营造良好的线下环境。

当前我国高校普遍实行完全学分制、弹性学制和选课制，这些制度都是新的学生管理模式和规范，但客观地看它们都还不完善，高校中的学生会、团委等正式组织还没有完成角色的转变，所开展的活动较少，形式过于简单、内容不活泼，很多时候带有政治色彩和任务意味，难以满足大学生的多层次需求，使大学生在参与活动中基本上处于应付状态，没有吸引力。正是在满足多层次需求的基础上，大学生网络自组织受到了大学生的普遍欢迎。此外，从中我们可以看到，大学校园缺乏厚重的文化氛围，是大学生网络自组织遍地开花的重要背景，也是今后高校加强网络自组织管理和引导的一个着力点。

高校校园文化作为一种“文化无意识”存在于大学生的观念中，是高校的生命力，对于大学生来说是一种无言的推动力、生产力，校园文化具有“润物细无声”的品质，能对大学生的言行、性格发生潜移默化的影响，可以增强大学生对高校的归属感和认同感。良好的高校文化会形成不断扩大的集体积极参与，是赢得大学生的理性支持、情感支持和精神支持的重要渠道。

高校校园文化建设与精神文明建设要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以昂扬的激情鼓舞人，以丰富活泼的活动吸引人。因此，高校学生管理和德育发展部门应以团委、学生处以及班主任、辅导员等一线工作人员为助理，多方位地开展丰富多彩的校园文化活动，比如“价值拍卖”、道德模拟实验等，突出活动的创造性和趣味性、知识性，扩大社团活动的范围和功能，增强大学校园文化的凝聚力和影响力。

3、强化大学生网络自组织的积极作用，克服其消极影响

首先要有换位思考，充分认识高校大学生不同层次、不同类型的需求，理解大学生在不同时期的不同需求，理解这些需求受到自身目标变化、社会时尚的引导和变迁等诸多因素的交叉影响，而采取尽可能规避其中的不合理需求，引导其需求向合理的、高一层次的需求提高，尽可能满足其中的合理需求，为这种需求的满足提供最大程度上的客观条件。

其次，从人才发展的角度进行激励。引导大学生确立适当的目标，引发、导向和激励他们使自身利益与高校整体利益相契合，使大学生自觉地把个人追求与高校发展融为一体。学习激励，高校学生管理部门和德育部门向学生提供各种第二课堂、再教育和培训的机会，如开展团校、党校、三下乡等活动，促进学生素质和能力的提高，为大学生提供接触社会、参与生活的机会和平台，满足大学生自我实现的需要。

结语：大学生网络自组织是网络化、信息化条件出现的新鲜事物，在当前社会生活多元化、文化多元化的大背景下，大学生网络自组织要不要管，能不能管，如何管，这三个问题始终是高校学生管理和德育发展一个不可回避的系统问题，需要高校管理者从以人为本和协调管理的角度去考量并予以解决。

[注释]

①王名，刘培峰等.民间组织通论[M].北京：时事出版社，2004 ：16- 17.

②黄洪基等.参与热情的高涨自主意识的张扬———上海青年自组织研究报告[M]/ / 卢奉杰，杨.改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告———第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集.天津：天津社会科学院出版社，2009.

③关于网络声望的解释，见王京山著《自组织的网络传播》。

[参考文献]

[1]王名，刘培峰等.民间组织通论[M].北京：时事出版社，2004 ：16- 17.

[2]黄洪基等.参与热情的高涨自主意识的张扬———上海青年自组织研究报告[M]/ / 卢奉杰，杨.改革开放三十年与青少年和青少年工作发展研究报告———第四届中国青少年发展论坛暨中国青少年研究会优秀论文集.天津：天津社会科学院出版社，2009.

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1.大学生群体成为使用互联网的重要群体。中国互联网络信息中心（CNNIC）的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国网民规模达710亿，其中学生群体在网民中依旧占较高的比例，为251%。在数量众多的学生网民中，大学生网民因为其自身特质，成为网络参与者中的重要组成部分。大学生拥有较高的知识水平，是国家的栋梁和社会的希望。与此同时，大学生正处于世界观、人生观和价值观的形成期，思想活跃，接受力强，风险意识与社会经验不足，面对繁杂的网络信息容易迷失自我。

2.大学生正面对不同程度的网络危机。根据笔者2016年开展的针对河北省大学生的网络信息危机问卷调查显示，河北省大学生基本上都处于网络信息危机状态。从整体来看，危机程度为中度。其中，情感危机最为严重，主要表现在担心信息泄露，情绪易受到网络影响等；行为危机其次，主要表现在网络依赖方面；第三是认知危机方面，主要表现在认知障碍、认知麻痹以及信息崇拜等层面。由此可见，大学生当前的网络信息危机现状并不乐观，需要构建学校、家庭、社会三位一体的干预机制，其中，学校建立多学科融合、符合互联网发展现状的网络信息素养教育体系非常重要。

二、大学生网络信息素养教育的探索

1.将传播学课程引入网络信息素养教育，建立网络信息素养课程体系。1994年，美国学者麦克库劳（C.R.McClure）提出网络信息素养应该是基本文化素质、计算机素质、媒体素质和网络素质四种素质的有机统一。而当前国际社会也将媒体素养研究与网络信息素养研究相结合。由此可见，多学科融合的网络信息素养必须包含三个科目：图书管理学、计算机学及传播学。图书管理和计算机课程全面培养学生的信息检索能力，强化其信息获取及甄别能力，使学生最大限度地过滤无效信息及垃圾信息；传播学，尤其是新媒体课程，能帮助学生了解基本媒介知识，了解信息传播规律，尤其是网络环境下新媒体的传播规律，使其了解当前网络舆论格局以及网络信息传播的相关法律、法规，从而使大学生能够耳聪目明，在积极参与网络生活的同时，避免受到网络信息危机带来的伤害。网络信息素养课程的开展需要分层次有序进行，针对不同年级的大学生设定不同的课程体系。对于低年级学生，应该首先进行信息检索的培养，之后进行传播学及新媒体等相关知识的学习。对于高年级学生，则应针对不同学科的特点，将网络信息素养课程与其专业相结合，与社会实践相结合，有目的地进行授课。不同层次、循序渐进的授课体系能帮助学生有效提高网络信息应用能力和网络信息意识，强化网络信息道德。

2.改变传统教学方法，及时更新授课内容。网络信息素养课程的授课必须改变传统的授课方法，采用更加符合课程特点的授课方法。根据笔者多年的“网络信息素养”授课经验，网络信息素养课程应包含以下要素：多媒体课程表?F形式、灵活多样的授课方式以及密切的课余互动。多媒体课程表现形式要求教师充分运用PPT、视频以及各种软件，为学生讲解基本知识，演示实际操作，探讨网络现象，总结网络规律。灵活多样的授课方式利用在线课堂、翻转课堂、慕课、微课等多种形式授课，充分发挥了学生的自主性，让学生自主选择案例操作，分享操作过程中产生的问题，进而更有针对性地进行解决。密切的课余互动是了解授课成果的最佳方法。教师可以以此更好地融入学生的网络生活，在网络实践中及时了解学生的学习效果，了解其参与网络生活的真实情况，并及时给予指导。

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一、网络社会及其道德特点

随着互联网在社会生产与生活中的迅速渗透，“网络社会”一词越来越被人们所认可，有人认为网络的本质就是一种“在线”整合体，也有人从传播学的角度将互联网看作是“一个模拟传统社会传播形式的数字化平台，或者说与现实社会并列的虚拟传播环境，一个虚拟社会”。无论怎样，“网络社会”都是一个与人们现实的社会生活系统有着较大差异和区别的网络空间系统，网络空间展现的纯粹是数字信息之间的关系，实质上，其背后存在的是被数字信息所遮蔽的人与人之间的关系。网络社会中人与人的交往呈现出与现实社会交往不同的特点，因而形成网络社会不同的伦理道德特点。网络社会的道德特点：网络社会道德标准的不确定性，网络社会道德行为的难控性以及网络社会道德规范约束力的弱化。网络社会由于其虚拟性的特点，网上人的言行仅靠个人内心信念来维系，这样遵从道德规范与否也不易觉察和监督，道德规范约束力大为减弱。

二、高校大学生网络道德现状

从问卷调查结果来看，大学生对网络社会道德的认识基本是正确的，54. 76%大学生认为与传统的道德规范与法律规范相比，目前网络社会的道德规范与法律规范是不健全的，尚待完善，21. 9%大学生认为网络社会与现实社会是不同的，需要发展其自身的道德规范。 在网络生活中，92. 86%的大学生认为网络社会需要法制规范；49. 05%大学生对网络不道德行为表示气愤；40. 48%的大学生在网上聊天或发表看法时，没有使用过不文明的语言或符号缩写；46. 67%的大学生认为自己在网络生活中的行为是规范的，30. 95%认为自己的行为比较规范；在网络游戏泛滥的今天，仍有51. 9%的大学生认为网络游戏无聊，浪费时间。以上这些数据说明大学生们能够正确认识网络社会，理性地看待网络社会生活中的一系列道德问题，其网络道德总体趋势是积极向上的。但调查的同时，我们也发现部分大学生的网络道德还存在着一些问题。主要有：

首先，部分大学生的网络道德意识模糊。从问卷调查结果来看， 5. 71%的大学生认为与现实社会相比，网络社会是自由的，完全可以不负责任；18. 57%的大学生认为网络社会是虚拟的，不必太认真；10. 48%大学生分不清哪些网络行为是不道德的；56. 67%的大学生对电脑“黑客”很佩服，认为他们技术高超；35. 24%大学生对语音聊天室、论坛、贴吧存在的骂人现象持无所谓的态度。这些数据说明部分大学生对网络社会、网络道德的认识是模糊的，甚至是不正确的。

第二，部分大学生对网络道德规范不了解。网络道德规范是人们网络生活应遵守的公共准则，也是人们正当网络行为的指南，而调查中我们发现高达83.33%大学生表示不了解网络法规；62.38%大学生表示不了解网络道德要求，那么大学生在网络生活中就会无所适从，就会出现不当的网络行为甚至是违反法律、道德规范的行为。

再次，大学生网络道德行为失范。大学生网络道德行为失范表现在几个方面：首先，使用不文明的语言或符号。其次，浏览不良网站。第三，因上网而影响正常学习。

三、加强高校大学生网络道德教育的思考

（一）丰富院校德育内容，引导大学生正确认识网络道德的实质

网络道德是对人们的网络行为进行评价，调整网络这个虚拟社会中人与人、人与电子空间，进而调整人与电子空间和物理空间等多种关系的一切原则和规范的总和。网络社会是网络主体通过电子信息网络自觉自愿地互联而建立起来的，但网络并不是伦理道德的主体，而只是一种载体，网络道德的主体仍然是人，网络道德实质上就是网络主体在网络活动中应具备的道德规范。离开了人，离开了普通意义的伦理道德，网络道德也就无从谈起。

（二）发起“文明上网”的倡议，加强网络道德规范的宣传

网络法律规范、道德规范不明确是大学生无法正确判断和践行网络道德规范行为的最直接原因。目前在网络技术较为发达的国家，通过道德与法的结合，把网络道德的内容以法律和道德条例的形式，对网络人提出遵守网络规范的要求。美国计算机协会通过并采用的《伦理与职业行为准则》，美国南加利福尼亚大学颁布网络伦理宣言，明确谴责“六种网络不道德行为”等都值得我们学习和借鉴。90年代，我国出台了《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》、《互联网信息服务管理办法》等。并于2001年11月了《全国青少年网络文明公约》，这些网络伦理道德规范从对网络技术人员到普通“网民”，再到青少年网络人，都提出了相应的规约，但由于宣传不够，这些规约远没有被网民所了解。

因此，一方面，国家政府应加大对网络法律规范、网络道德规范的宣传力度，形成良好的文明上网氛围。另一方面，应利用高校阵地加大网络道德规范的宣传，如借鉴国内外网络伦理研究成果，根据本校的学生网络道德现状，增开“网络道德”课程，开展专项的网络法规、网络道德的学习活动，提出“文明上网”、“争做网络道德学生”的倡议等，推进网络道德规范在高校的普及，促进大学生树立正确的树立网络道德观。

（三）强化网络道德意识，提升大学生的思想道德境界

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关键词积极心理学大学生网络诚信教育

一、积极心理学与大学生网络诚信教育

积极心理学起源于20世纪80年代中期的美国，是由美国当代著名心理学家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，它属于心理学中的一部分，着重对人自身的积极因素进行研究。积极心理学研究的视角在于关注人正向的、积极的品质，所以它的研究方法在于关注有助于克服逆境、获得成功的优秀品质，重在展示个体优势特征，进一步增强自信心，调动主观能动性，发掘自身潜能，激发乐观向上的力量，以内在的积极思想因素，来引导外部的积极行为，获得积极体验，进而幸福快乐。积极心理学主要包括三个方面的内容：一是积极情感体验，主要包括人的主观幸福感、满足感和快乐感，重在研究人的过去、现在、将来的情感体验，希望个体对过去的成绩表示满足，对现在拥有的感到幸福，对美好的未来充满向往、憧憬和快乐；二是积极的人格，主要是探索积极人格的类型，包括创造力与洞察力、感恩与希望、真诚与勇敢、仁爱与友善、公平与正义、谦虚与自律等积极心理品质；三是积极的社会组织系统，主要探讨学校、社会、家庭等组织系统提供哪些有利条件帮助个体形成积极的心理品质，产生积极情感。诚信是中华民族的传统美德，诚信包括诚信理念和诚信行为，从心理学的角度看，这两者实际上也是一种“积极”的情感，人们将诚信付诸于网络实践的过程中可以产生“幸福快乐”的积极情绪体验。在诚信教育中，关于个体的才智、友好、荣誉感、尊严等良好素质是人格魅力的基本体现。从社会公民素质高低看，“95后”大学生作为高素质群体，其主流和发展方向是也是积极进取、健康向上的。因此，在“95后”大学生网络诚信教育中运用积极心理学的主要观点，将积极心理学的研究方法引入大学生网络诚信教育中，从而增强大学生的积极情绪体验，挖掘积极潜能，塑造积极的诚信品质，在践行诚信美德的过程中感受诚信行为所带来的“幸福”情感体验，以期为“95后”大学生网络诚信教育路径提供思路，进而推进95后大学生网络诚信教育工作。

二、积极心理学视角下“95后”大学生网络诚信教育的路径

积极心理学把提高个体幸福感作为研究的宗旨，充分体现了以人为本的思想，主张从积极方面去看待人、引导人和教育人。因此，运用积极心理学的理念去探寻学生内在的思想，增加积极情感体验，促进积极人格的形成，营造积极的社会组织环境，从而培养“95后”大学生乐观向上、诚实守信的品质。

（一）努力增强大学生的积极情感体验是提高大学生网络诚信教育的必然选择

根据对“95后”大学生网络诚信教育现状的调查来看，95.3%的学生认为网络诚信是维护网络正常、有序发展的必要条件，55.25%的学生认识到当前大学生网络诚信缺失严重，29.28%的大学生意识到目前大学生网络诚信缺失现象较差，59.94%的学生把网络诚信理解为在网络上和现实生活中做到一样的诚信。从这些问题数据中看出，诚信的信念在“95后”大学生中普遍得到认同，也能清楚的认识到网络诚信的重要性，希望在网络生活中被诚信对待，反感网络欺骗。加强大学生网络诚信教育的关键是对“95后”大学生这一网络诚信主体进行教育，而他们的认知、学习、接受能力具有很强的可塑性，在网络诚信教育中通过增加大学生的积极情感体验来促进他们诚信信念的形成和诚信习惯的养成，以培养“95后”大学生网络诚信品质。一方面，学校要树立积极理念，积极搭建网络诚信教育平台，可以通过开展网络诚信知识竞赛、征文比赛、诚信演讲比赛、网络热点话题辩论赛、网络犯罪情景剧模拟活动等形式多样的网络诚信主题教育活动，让他们在熟悉的情境和团体活动中，在相对真实、宽容、友好的氛围中体验诚信、感受诚信，让其在活动参与中将诚信信念内化于心、外化于行。另一方面，学校应结合实际情况，开设相关网络诚信教育课程，并结合当前互联网的发展状况，创新网络诚信教育载体，将网络诚信教育内容以不同的学科不同的形式呈现，可以将现有的积极健康舆论打造成有效的道德资源，可以拓展思想政治教育与道德教育网站、页面上的教育内容，增加趣味性，调动学生学习网络诚信知识的兴趣，可以在校园里张贴关于网络诚信健康向上的标语，大力宣传网络诚信教育，让其诚信意识在丰富的网络资源中得到熏陶，还可以通过“热线服务”、“直播”、“微课堂”等大学生喜欢、参与度高的形式提供心理疏导和思想教育服务，使其愉快地接受教育内容，提高自身的道德自律意识，自觉审视自己的言行，规范网络诚信行为，逐渐使之成为一种习惯。

（二）着力挖掘和培育大学生积极的诚信品质是增强大学生网络诚信教育的有效途径

“95后”大学生是新青年一代，他们的世界观、人生观和价值观还尚未成熟，正处于巩固发展阶段，其诚信品质是可以挖掘和培育的。首先，教育者和管理者在教育教学和日常管理中，应以身作则，实事求是，树立典范，以积极的心态去工作，起到模范带头作用，把学生的思想往积极向上的方向指引，要时刻关注学生的网络思想动态，若发现有偏离，及时予以引导和纠正，并引用鲜活的案例从正反面讲述网络失信的危害，以社会主义核心价值观做为指导原则，帮助学生武装头脑，树立正确的价值观和世界观，提高其对网络失信行为的鉴别力。其次，要多鼓励并推荐学生阅读积极向上的文学作品，观看充满正能量的励志感人影片，让大学生深入学习其中催人奋进、乐观积极的美好品质，从而激发出自身诚信、正义、友善、向上的积极力量。最后，利用寒暑假社会实践，组织青年志愿者服务团队开展网络诚信教育相关的主题实践活动，教育学生要脚踏实地，敢于吃苦，以增强大学生自我调适和抗挫能力的品质，培养大学生独立自强、奉献友爱的积极精神，通过报纸、电视及网络等新闻媒介大力宣传先进诚信人物和典型事迹，以榜样的力量引导大学生强化自我教育，培育大学生的自尊、自爱、自信和自立的积极人生观，从而提高大学生对网络不诚信环境和行为的理性分析能力和抵御能力。

篇9

一，关于上网频率和用途的调查

调查显示，大多数大学生在寒假期间都会上网。上网频率一般以几天上一次网居多。上网的时间一般控制在2-5小时。看新闻、查信息、收发邮件、下载软件或资料、制作主页、跟帖灌水、交友聊天和娱乐休闲等为大学生进行的常规上网任务。据有关资料显示：前三者的比率较高，分别占到66%、67%和68%；上网目的只为完成上述内容的某个单项或双项者占24%，76%的人上网为完成上述3项以上的多重任务。人均电子邮箱2.46个，每周人均收发邮件3.34封。做过版主和建有个人主页者的比率分别为10%和15%。而在调查的大学生中，男女生的上网情况又有所不同，以下是详细数据：

男生女生上网人数情况百分率差异表

上网频率（天/次） 用途

0 1 2-6 7 30 30以上 了解信息 娱乐 学习 联络

男生 0.00% 17.65% 43.14% 23.53% 1.96% 0.00% 68.63% 80.39% 13.73% 49.02%

女生 0.00% 5.80% 47.10% 42.75% 10.14% 3.62% 68.12% 87.68% 28.99% 74.01%

平均 0.00% 8.99% 46.03% 37.57% 7.94% 2.65% 68.25% 85.71% 24.87% 64.55%

从表中我们可以看出，男生上网的频率普遍比女生频繁，大都集中在1-7天一次。而在用途方面，了解信息两者大体相同，虽然女生在娱乐方面比男生还多1.29%,但在学习方面却比男生高15.26%，这似乎体现了女生的自律性更高些，而在联络方面，女生的``爱嚼舌头’’与``重感情’’是众所周知的,因此,百分率比男生高24.99%也在意料之中。此外，调查显示男生和女生中从未上过网的概率是零,而经常接触网络的占半数以上。这说明网络生活在大学生中已经得到相当的普及。

纵观平均百分率，在用途方面，据首位的不是获取信息，也不是学习，而是娱乐。这也难怪，在这个充斥着诱惑的花花世界里，有太多太多吸引人的东西，作为新一代的我们，还未经历人生百态，世事沧桑，我们所拥有的阅历还不能够使我们在诱惑面前有张有弛，有时宁愿选择娱乐，满足一时的身心放松。但这也不是说我们对娱乐的态度应该一见就嗤之以鼻，适当的娱乐是必要的，毕竟娱乐能放松一个人的身心，它的作用不是其他东西轻易能替代的。但世事万物都遵循着一条不变的道理，那就是过犹不及，娱乐不应该占主导，这就像网络并不是单单为娱乐而发明的，我们始终都得记住网络存在的意义是为了方便生活，方便信息交流。

二，关于网上联络的调查

网友个数 少于5 6到10 11到20 20以上

42% 24% 14% 21%

其中16%的人交有同性网友，交异性网友者多达65%；有大龄网友者仅占4%，而同龄网友比率高达79%

聊天工具 qq 聊天室 bbs 其他工具

70% 40% 40% 8%

交流思想感情和相关信息是网聊的经常性话题，分别占到63%和53%，同时也有少量的胡扯和对骂现象，分别为17%和5%

看来上网聊天已成为现代大学生与人交流的重要方式，网络交友已经被大多数人所接受。调查显示半数以上大学生有6个以上的网友，而有两成被调查者有多达20以上的网友，可以称这些被调查者已经在网络这个虚拟社会建立了一个不简单的人际网络。大家似乎对交异性同龄网友情有独钟，而大龄网友只占4%，非常的稀少。总体上网聊的话题与实际生活中相似，但也存在胡扯与对骂等不文明现象，虽然它们所占比例较少，但反映的问题仍不可被忽视。

三，关于网游态度的调查

1上网与学习 耽误学习 促进学习 不促进学习但增加综合素质

6% 18% 81%

2 网络信息可信度 较高 一般 较底

11% 73% 16%

3 网络黑客 崇拜 明确反对 有机会也想尝试

29% 27% 44%

4 网恋 支持 反对 既不提倡也不反对

11% 13% 77%

网络是一把双刃剑，它在给大家提供方便的同时，也可能在我们周围埋下隐患。以上数据表明，大部分大学生是赞成网游的，积极肯定上网对于提高综合素质的作用。或可欣慰的是，这些调查结果意味着网络信息的可信度有所提高，整治网络的工作取得了一定的成效。但这不意味着可以放松警惕，毕竟网络是存在风险的。

由于大部分大学生不反对网络黑客，这让人对于网络安全性不免产生担忧。众所周知，电脑一旦感染病毒就不能正常运行，里面的重要资料信息可能被盗取，如遇到病毒泛滥，整个感染的局部网络都有瘫痪的危险，而由此带来的经济损失将无法估量。

另外，大学生对待网恋的态度比较成熟，只有11%的人相信网恋，多数人持观望态度。

一些看法与思考

通过此次调查，我们对信息时代这个大潮流下大学生的网络生活作了初步了解。这其中有意料之外的结果，也有情理之中的答案；有令人担忧的滞后，也有使人欣慰的进展。总体来说，网络生活之于大学生利大于弊，大学生对待网络生活的态度积极向上。网络还在继续的发展与完善，就像当代大学生还在不断的学习和进取。虽然他们都还不够成熟，但他们都在走向成熟。或许现在还看不到他们开出娇艳的花朵，但不久后一定能品尝到他们结出的饱满果实。

有人曾这样反驳那些害怕甚至敌视飞行的人，“不是人人都会碰上空难，乘坐飞机比大多数运动更为安全，汽车和火车也并不是你想象的那么安全，而是常常只有空难才能‘荣登’媒体的头条”，于是说乘坐飞机其实很安全，那么我至少可以在这里肯定上网比乘飞机更加的安全！调查的结果应该也说服了不少网络者，此次的调查如果能增加大家对于网络的信心，也是我们所乐于看到的。

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关键词：高校 网络道德 教育 现状

当网络由最初的羞羞答答发展到现在的理直气壮地走入寻常百姓家的时候，它在带给人们诸多便利的同时，更作为一项新生事物，赢得了我国的新生力量——青少年的积极关注。特别是对于青少年中的高知识高智商而又相对较为自由的群体――大学生而言，网络更是展现了其迷人的风姿。但任何事物都是一分为二的，网络在带给大学生新知识、新信息与新思维的同时，也会夹杂着这样那样的“病毒”，高校网络道德教育问题由此产生。

一、高校网络道德教育及其价值

从某种程度上，网络已经成为了很多大学生生活的一部分，品德来源于生活，因此，网络道德教育理应成为高校德育关注的重点。

（一）高校网络道德教育的内涵

研究网络道德教育的内涵首先要弄清网络道德的含义，所谓网络道德，就是网络社会中的社会公德，是指在虚拟的“网络社会”中，专门调节人与人、人与社会之间的特殊利益关系的道德价值观念和行为规范。由于道德的历史性特点，所以网络道德是生活于网络社会中的人们——所有网民都应遵循的道德规范和行为准则。

（二）高校网络道德教育的价值

道德作为一种价值体系和规范体系，具有调节人性与生活的使用功能。道德本身的价值即在于对人性与生活的调节与提升，高校网络道德教育也是针对大学生网络生活中的问题进行规范与引导，并在这个过程中彰显其价值。

1、明晰学生网络道德认识

很多大学生出现这样那样的网络道德问题并非有意为之，而是由于对网络道德的模糊认识造成的。而网络道德教育恰好可以澄清大学生对网络道德的模糊认识。有相当数量的大学生网民对一些问题缺乏正确的认识。如：仍有 16%的人对网上的传闻和性内容感兴趣；有 29%的人对网络黑客表示崇拜，更有 40%多的人表示有机会想试一下黑客行为；网络文明工程已经在全国范围内轰轰烈烈开展近几年，仍有 1/4 左右的人对此不清楚，更有 7%的人认为此举可有可无。lunwenwang.com

2、引导学生趋利避害

网络世界既丰富多彩又良莠不齐，既有鲜花也有毒草。网络道德教育的价值就在于引导学生趋利避害，在丰富的信息中善于分辨、善于“批判的吸收”。“网络社会”的诞生和发展引导着人们以更快的速度进入信息社会，面对千变万化的信息社会，大学生是否具有较强信息修养将是大学生能否成才的关键要素之一。

3、拓展了高校德育内容与方法

网络世界是相对较新而且对高校学生有着极大影响的事物，高校德育如果无视这一现象将是不完整的。认真对待学生的网络生活并使之上升为系统的网络道德教育将会拓展高校德育内容与方法，使高校德育能够与时俱进。网络技术的自由性、超地域性的传播方式对人们的道德提出了更高的自律性要求。

二、高校网络道德教育现状

一直以来，人们对网络、对大学生上网否定多于肯定，指责的声音多于引导的声音，造成了网络道德教育的不良现状。

1、教育者认识模糊

网络社会的到来，使思想活跃，对新事物充满好奇与幻想的大学生欢呼雀跃。同时大学生们在网络社会中也出现了一些问题，如何对大学生这个庞大的网络使用群体加强网络道德教育，以应对网络社会给道德带来的诸多变化，应当引起每一位德育工作者的思考。

2、教育者的观念老化

学校德育的最终目的在于价值的引导，在于帮助学生自主构建道德价值体系，形成完美的人格。面对网络的挑战，学校德育应当从德育目标出发有针对性地重新设计德育内容，彻底更新道德教育观念，以适应全新的、变化中的教育环境。特别是在网络环境下，网络社会改变或影响了德育过程中各种构成因素之间的关系。

3、教育者对网络道德教育不能准确把握

网络为新道德的产生奠定了物质基础，但广大的教育者并没有充分地认识网络道德呈现的新特点。由于道德的历史性的特点，所以网络道德既不能与传统道德彻底决裂，它应当包含着对传统道德中的优秀部分的充分肯定和继承，又要直面和顺应社会变迁中对道德观念的不断“吐故纳新”的现实。这就要求网络道德教育既要体现历史的内在逻辑联系，又要强调现实性和历史性的和谐统一。

三、高校网络道德教育现状的改进途径

只有针对目前高校网络道德教育不理想的现状，采取切实有效的方法与途径，才能真正搞好高校的网络道德教育。

（一）教师要转变观念

教师要转变传统的思想教育观念，充分认识青年学生接收新鲜信息的丰富性、复杂性，探讨如何利用网络平台发挥传统思想道德教育优势，如何开拓新型、多样、大学生乐于接受的网络思想道德教育模式。发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助他们提高判断信息和选择信息的能力，帮助他们将在现实社会中积淀养成的优秀的道德品质展现在网络社会，遭遇网络道德冲突时能做出正确的判断和选择，采取正确的行为。

（二）提高教师网络道德教育的能力

只有教师驾驭网络的能力提高了，才会对网络道德实施有效引导。首先，教师必须有积极端正的工作态度，要有很强的责任心，要善于辨析网络上鱼目混珠的各种思想潮流，能主动同错误的思想作不懈的斗争；其次，必须懂得工作的方法和艺术，不是用互联网延续传统的说教，而是要运用网络进行实时多向的、直接坦诚的和平等的思想政治教育工作；最后，教师必须要有一定的计算机和网络使用知识和经验， 能够熟练地掌握网络。

（三）对学生进行必要的约束

网络道德教育的重点应放在培养学生网络道德自律的思想与行为习惯上。但同时，也不能忽视外在的必要约束。我们在强调道德主体性的自律的同时，也要根据大学生网络道德素质的实际情况，有针对性的建立和完善网络道德的外在约束机制，实现网络道德素质教育的社会化。首先，要制定比较完备的大学生网络行为准则，使大学生的网络行为有章可循。这些制度包括《大学生网络道德规范》、《校园网文明公约》和《大学生网络违纪处理条例》等。其次，要建立和健全大学生网络行为监督和管理机制，利用网络监控技术对登录校园网的大学生进行登记，建立校园网络责任主体与其网络行为的有迹可循的对应关系，然后由学校派专人负责对学生不良的上网情况进行批评教育或给予相应的处罚。最后，加强社会舆论引导。实践证明：许多事情的解决并非依靠法律手段，而是借助于舆论的力量。如果我们将网络犯罪防患于未然，这将是最为理想的效果。为此，社会媒体应该加强舆论方面的引导，用鲜活的案例教育人，使良好的网络道德意识逐步深入人心。社会各阶层人员应该主动加强自身修养，为网络道德素质的建设添砖加瓦。

总之，网络道德教育是在新的历史时期出现的新的道德教育形式，我们只有增强做好这项工作的紧迫感、端正态度，提高在网络环境下道德教育的能力，才能迅速扭转网络道德教育的不利局面，推动整个高校德育建设向着高效、有序的目标迈进。

参考文献

1、孙建民：《高校校园网络德育问题的分析与对策》《教育探究》 2006，4.