我的童年生活作文范文

导语：如何才能写好一篇我的童年生活作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

是啊！童年生活就应该这样，这样的童年生活才叫童年。

小时候，我可以在草坪上乱喊乱跳，可以搂住爸爸的脖子又唱又疯，可以……在我的记忆里，童年的山非常高，童年的水非常清，童年的树非常绿，童年的语言非常幼稚，童年的欢声笑语非常多……

我们来到一棵梧桐树下。由于我是他们之间最大的，所以，他们喜欢叫我老大，这不，又一个小弟来了。“报告老大，据我‘千里眼’所知，这棵树上存在着敌人，是否进攻？”我的手一挥，小弟们个个冲锋陷阵，勇猛无比。

敌人们被我们这突如其来的进攻吓的四处逃窜。“阻击手，准备，发射！”我大声喊道，“遵命。”我们与敌军展开一场恶战，我们大获全胜。

看到我的臣民都臣服于我，妙也，妙也。

篇2

“童年趣事”是根据苏教版第二单元教学要求设计的学生习作题，旨在让七年级学生有话说、抓住重点说、把话说好。真正打开学生的作文思路，学会选材；甄别筛选，扣住中心，学会构思；展开想象，精雕细刻，学会描写。作为七年级的学生，如果在选材、构思及表达（描写）方面取得成效，对学生写好记叙文将大有裨益。

二、指导流程解读

1.营造氛围，有效拓展选材的广度

活动一：感悟童年，珍视童年

（上课铃响后播放《丢手绢》视频，将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。）

活动二：回首童年，采撷生活

（过渡语）前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天，咱们也来说说自己童年生活中的趣事，要求声音洪亮、口齿清楚，尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。请同学们以“我叫

，我的童年趣事是

”为语言格式说一句话。

（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）

创造心理学的研究表明：学生创新能力的发展，必须有良好的环境氛围。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。作文指导流程中的活动一“感悟童年，珍视童年”和活动二“回首童年，采撷生活”两个环节，正是体现了这样一种精神状态。

赞可夫也曾说过：“只有在儿童情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童的作文产生丰富多彩的思想、感情和词语。”因而，有效的作文指导，一开始就要打开学生的话匣子，从已有的素材储备库中不断拈取写作题材，使学生的写作具有“源头活水”。

2.精心构思，有效挖掘立意的深度

活动三：梳理思绪，巧妙构思

童年，一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代，童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家两分钟时间，从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂、简洁明了的语言，讲给同学们听好吗？请以“我的童年趣事是，这件事趣在”的句式发表你的见解。

（学生稍作准备，接龙式介绍，教师作适当的纠错和补充。）

“文似看山不喜平”，巧妙的构思体现在情节设置上。人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。文章情节必有。没有，情节就缺少波澜，就难以吸引读者；而情节需要组织、需要铺垫。靠什么来铺垫？就靠制造强烈的悬念，为蓄势。比如，有学生选择了“捅马蜂窝”的材料后，教师要不断引导学生为之设置环境、描写马蜂四处飞舞的情景等情节。在活动三“梳理思绪，巧妙构思”流程中，教者再进一步引导学生思考生命的主题——关注生命，启迪学生尊重生命、与一切生物和谐相处。这样，材料的主题就鲜明而且深刻了。

3.不厌其改，有效增强语言的力度

活动四：展开想象，精琢细刻

（过渡语）有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣成五味俱全，关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。

请同学们为下面两段文字中的省略号的位置续上一段话，使文字表达生动形象起来。

材料1：

记得六岁那年，我在读幼儿大班。星期天，我在客厅里玩耍，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在凳子上作“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……

材料2：

妈妈在洗衣服，随着她手搓衣服，盆里便冒起许多透明的小泡泡……我有点急了，转身一用力，脚下的洗衣盆翻了，跌了个四脚朝天。

清代大诗人袁枚有诗说得好：“爱好从来落笔难，一诗千改始心安。阿婆还似初笄女，头未梳成不许看。”一位精于翰墨的老诗人“一诗千改”，这充分说明写作的“初始状态”与“最终呈现”之间有多么大的距离。“改”在锤炼语言的同时也锤炼着材料、思维。在活动四“展开想象，精琢细刻”的流程设计中，教者设计了两则材料，让学生在省略的位置补写生动形象的句子。其目的就是要让学生明白：文章是“高级”的表达，“改”就是在追求“高级”。“不厌其改”就是在修改文章的过程中，不断促使学生加深对“写”的理解以及对自己与世界关系的理解。

三、反思评价

篇3

《语文课程标准》提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此，我们要积极地探索“生态作文”在小学生中的实施，打造作文生态课堂，体现了学生在作文教学中的主体地位，让学生自由地、自主地、自发地写，表现一个原生态的自我。

这是一堂教研组研讨课，为此精心组织了教学，希望学生能写出标新立异的作文，却出现了意料之外的情况。

教学案例：

师：同学们先来欣赏台湾“音乐之父”罗大佑的一首歌。会唱的可以跟着哼。

师：好听吗？能说说你的感受吗？

生：真好听，唱出了我们的心声。

生：我觉得这首歌就像一首童年的诗，打动了我。

师：每当听到这首歌，唐老师会不由自主地回忆起我的童年生活，想知道吗？

生：好的。

师：我无忧无虑的童年时光是在奶奶家后面的小土坡上度过的，每逢星期六、星期天，特别是寒暑假，那弯弯曲曲的小河流，那美丽诱人的荷塘，那野花野草和野菜，系住了我和一群小伙伴的童心，捉蚱蜢，捕蝴蝶，钓鱼摸螺，特别是着嫩绿的狗尾巴草从洞穴里逗弄出一只只可爱的小螃蟹……

师：童年是多么令人向往，就好像是一盒五彩斑斓的糖果，甜甜的，酸酸的，每一粒都让我们回味无穷，接下来就请你们把你认为最好的一粒糖果的味道描绘下来吧！写一写童年的趣事。谁先来说一说？

（板书题目《童年趣事》，没想到，刚才还是一汪汪晶莹莹的眼神，变得暗淡了。课堂上冷场了片刻。）

生：唐老师，我们的童年没有你这么快乐，没有什么趣事写。

生：我没有趣事，只有永远做不完的作业。做完家庭作业做妈妈布置的，做完妈妈布置的做补习班的作业。

生：我星期六星期天都要去少年宫学琴，回家后除了练琴就是写作业，哪有什么有趣的事发生。

生：我也是，参加奥数班……

……

（面对这尴尬的场景，听到七嘴八舌的言论，我不由感慨万分：这堂作文课是无法这样上下去了。在升学棒的指挥下，父母望子成龙思想的驱使下，我们的学生，这群孩子们怎能跳出枯燥的学习圈子，怎能真正的享受童年的快乐。课堂上，学生们的反馈信息使我意识到必须马上调整教学构思，我擦去了《童年趣事》这个原定的题目。）

师：真对不起，老师没有考虑到你们的真实感受，这样吧，我们就把自己想说的在这堂课尽情地诉说吧。可以向爸爸、妈妈或者老师提出恳请，把自己渴望拥有的童年生活、乐园情景描绘出来。怎么样？

（板书出新的写作内容《我渴望的童年生活》）

生：老师，想怎么写就怎么写吗？

生：老师，真的可以写心里话吗？

师：可以，都可以，只要能够表达你的真实想法。现在大家就来说说你现在最想表达的内容。

生：我最希望能够拥有自由的空间，画画、听歌，想做什么就做什么，妈妈不要总是管制我。要求不高，只要每星期一天。

生：我不想在双休日参加各种兴趣班，我只要能去乡下跟爷爷去田里玩就满足了。那里可有趣了。

生：我想向教育部长提建议。（同学们笑）

师：这倒是很独特的想法，我们来听听。

生：期望他能缩短我们在校的时间，星期五下午就放假，并且明文规定一个家庭只许给孩子报一项补习班。（底下一阵欢呼）

……

教学反思：

（一）动情——推波助澜

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”如果下笔前没有对事物的兴趣，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。在这堂作文课一开始，以一曲耳熟能详的《童年》激发了学生的上课热情，接着，用动情的语言描述老师小时候的童年美好生活，学生听了娓娓动听的语言，恍如身临其境，产生了无限美好的情感，为接下来的习作《我渴望的童年生活》做好了较充分的情感铺垫。

（二）随情——心随情动

创作的冲动来源于对生活的热情，源于对事物的兴趣。所以当上课伊始学生纷纷表示对自己的童年趣事无话可写时，虽然当时心里“咯噔”一下慌了神，但还是清晰地意识到不能勉强让学生写下去，挤牙膏或者生搬硬凑地完成习作，都不是我们作文课堂追求的，因此调整了教学构思——改为写《我渴望的童年生活》，因势利导，让他们就此发表意见，吐露心声。结果，学生的作品字字露情，写出来的文章在家长会上发给家长阅读，反响强烈，不少家长表示要好好反思一下自己的教育模式，而我更是收获了用真心撰写的好文章，收到了意想不到的效果。

（三）诉情——我手写我心

篇4

城南旧事的作者是林海音先生，文中的主人公也是她——林英子。这本书是一本蕴含着浓浓诗意的纯美小说。作者满怀着怀旧的基调写出了这本小说。本书通过林英子的视角来看待这世界的世态炎凉。这里给大家分享一些关于城南旧事读后感作文，供大家参考。

城南旧事读后感作文1寒假中，我读了《城南旧事》这本书，这本书是林海音根据自己的亲身经历和感受而写的怀乡作品，书中通过儿童的视角——英子的眼睛来叙述故事，描绘了老北京的风景人情，同时也表达了作者本人对人生和生命体验的多重感受。书中所展示的北京城南的风光和风土人情及对父亲的那种浓浓的爱深深的把我吸引住了。

书中印象最深的就是那篇“爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子了”。英子12岁时，病弱的爸爸要她及自己去经历，告诉她不论什么事情要自己去硬着头皮去闯，就能闯过去。当时英子心里非常矛盾，当时她爱花儿、爱生活的父亲病逝后，英子意识到她真的长大了。她负担起了生活的责任。在以后的岁月中，英子发现自己身上那种倔强的性格正是从爸爸这里继承下来的。那种失去父亲的离愁别绪、人生的悲欢离合深深的打动了我。

联想到在现实生活中的我，和英子差不多的年纪，却还在父母的呵护下享受着美好的童年。自己而英子这么小却已经担起了生活的重担，父亲的话对她的影响很大。她后来就是靠着去硬闯了的。想想我有时候不听父母的话还要和他们顶嘴，比比英子真的差得太多了。

“硬着头皮去闯”，多么好的一句话，包含着父亲对英子的无限期望和关爱。我想父母有时候也会对我说出类似的话，“学习要靠自己，学的知识别人都偷不走，知识是自己的财富。”也包含了父母对我的期望和深深的爱。我也渐渐长大了，慢慢地能理解父母话中的含义和道理了。我希望我能像英子那样懂事坚强，什么事都“硬着头皮去闯”!

城南旧事读后感作文2“爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子”故事结束了，小英子的童年也结束了，合上书，我的心久久不能平静。

作者林海音以自己七岁到十三岁的童年生活作为故事背景，讲述了自己在老北京胡同里的景、物、人、事。本书讲述了六个故事，分别为：《冬日.童年.骆驼队》、《惠安馆》、《我们看海》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花儿落了，我再也不是小孩子》。主人公英子跟着爸妈从台湾漂洋过海来到古老的北京城。那年她刚好七岁，住在一个老胡同里，故事从这里开始了。老北京的一切让英子着迷：半疯不傻的秀贞、伤痕累累的伴妞儿、“唠叨婆”宋妈、爱笑的兰姨娘、最疼英子的父亲。书中一个个人物都栩栩如生地展现在我眼前。他们都是英子童年中最重要的人物，但他们最终还是在英子童年结束后烟消云散了。

书中让我印象最深得是第二章节惠安馆里的“疯子”秀贞，她因为极其想找到自己的孩子，使得人们都远离她。唯独小英子和她成了无微不致的好朋友。后来英子被英子的母爱震撼了，她发现：秀贞并不是疯子，而是因为寻子心切导致神精错乱，会把所有小孩都认为是她的小孩——小桂子，英子也不例外。可是英子发现了自己的好伙伴妞儿是英子的小桂子后，不禁泪如雨下，悲喜交加，悲得是妞儿竟在自己亲生母亲的眼下被继父抽打了六年，喜得是妞儿可以结束皮肉之苦。在英子的帮助下，母女俩相认了，秀贞立刻带着妞儿去寻找她的父亲，可俩人最终在深夜惨死在火车轮下……

由此，我们可以看出英子她非常善良，在朋友需要帮助下挺身而出，为朋友分担忧愁。俗话说：一方有难，八方支援。我们现实生活中就要像英子一样乐于助人。有一次，我放学后看见了一位老人在草坪上在寻找着什么。看他着急的表情，我放下书包决定和他一起找，找的过程中得知老人在草坪上带着孙子玩耍时，不小心弄丢了钥匙。最后我找到了钥匙，递给了他，他高兴得笑了。善良，是一种世界通用的语言，且盲人可感之，聋人可闻之。

城南旧事读后感作文3童年的生活是如此令人怀念，我拥有一个多姿多彩的童年，也非常渴望知道别人的童年.因此我迷上了一本《城南旧事》来看一看林海英的童年。其中有许多有关童年的故事，但是我最难忘的是《城南旧事》的序言《冬阳·童年·骆驼队》。

故事是这样的：“骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，‘当、当、当”地响。“为什么要一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣才给骆驼带上了铃铛。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

这段文字我从骆驼身上看出了作者天真烂漫的童年生活，作者还是一个活泼可爱的天真的人，她拥有独特的情感，与他人不同的想法，她的想法，她想是因为拉骆驼的人挨不住长途寂寞的路程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣罢了，这天真的想法唯有在童年时候的我们才会有，成人是想都没有想过，所以我们要珍惜现在的美好时光，不要让他轻易的流逝。在我们生活中也有像林海英一样拥有天真烂漫童年的人，可是高尔基的童年却并不这样幸福，它的童年本应天真烂漫，自由自在，可是由于外国的规矩导致他们家不和，两个叔叔争权夺势，外祖父严厉无比，家里只有母亲照顾她，但也不幸早逝了，他只能靠外祖母以免受到两个叔叔的欺凌。即使如此他还是非常珍惜自己的童年，写下了《童年》。有着如此艰苦的童年生活的高尔基都这么珍惜自己的童年，何况是拥有幸福生活的我们呢?

这篇《冬阳·童年·骆驼队》和高尔基的事例够告诉我们要珍惜童年的时光，童年的生活是多么多姿多彩，我们要珍惜自由自在童年的同时，应该把握好美好时光好好学习，做一些有意义的事，更要保持一颗纯洁的童心，为我们的童年生活填上精彩的一笔。

城南旧事读后感作文4暑假里，我看了一本十分有意义的书，叫《城南旧事》。这本书讲述的是一个叫英子的小女孩长大的故事。

好奇的英子、善良的英子、勇敢的英子、正义的英子、敏感的英子、机智的英子，童年的记忆记载着英子成长的经历;惠安馆的秀贞、井边的小伙伴妞儿、蹲在草丛里的小偷、朝夕相伴的宋妈、患病去世的慈父，这些美好的人、事都随着英子的长大渐渐远去，唯一没有远去的是英子对童年的回忆。

英子有四个妹妹两个弟弟，令我十分羡慕。我们家里只有我一个孩子，每次爸爸妈妈出去上班时我就只能一个人看电视，写作业，无聊得很!我是多么希望有个弟弟或妹妹呀!哪怕一只小狗也行啊!

最让我感动的是英子的学校里有毕业生要毕业时，一到五年级的小朋友都会唱骊歌为毕业生们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有离别多······”这歌让人听了便倾然泪下，十分感人!可爱的弟弟妹妹，动人的歌声，美好的成长经历，令人十分向往!

我也有一个十分精彩的童年：小时候我在草坪上乱喊乱叫，搂着爸爸的脖子哈哈大笑，跟着姐姐一起作弄妈妈······最难忘的就是每年暑假妈妈都会带我走出家门，看看祖国的山山水水：秀美的杭州、繁华的广州、碧海蓝天的海南、风靡时尚的上海、金碧辉煌的故宫、冰城之都哈尔宾、雄伟壮阔的长城、神秘美丽的天山。在领略风景的同时也增长了我的见识。

童年像淙淙的溪水，缓缓流淌，童年是一生中最美好的时光。让我们珍惜这宝贵的童年，多看、多学，坚强、独立，让童年充满色彩!

城南旧事读后感作文5在暑假里，包老师在新华书店里买了两本书，让我们在暑假里看完。一本是《森林报》，还有一本是《城南旧事》。我可爱看了，特别是《城南旧事》，写出了童年许多有趣的事情。

这本书是林海音阿姨写的。描写出了要珍惜童年的时间，所以她以写日记的方法，回忆了她童年时光。像她写的散文集有：《窗》、《两地》、《做客美国》……等;短片小说有：《烛心》、《婚姻的故事》;长篇小说有：《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》;广播剧集有：《薇薇的周记》、《林海音自选集》，这一些都是林海音小传、专集，除了写书以外，海音阿姨还写过许多文学评论，见于台湾报刊。其中海音阿姨的《窃读记》被选入小学五年级课文，《爸爸的花儿落了》被选入了初中课文。

翻到目录，看看只有6章几章故事，可页码不小哦!看出海音阿姨很爱写作文，才能成为一个有名的作家。不过，主要人物还是有的。海音阿姨(英子)、惠安馆的疯子秀贞、好朋友妞儿、爸爸，兰姨娘……在第1章英子阿姨认识了一位长得漂亮，又说她是疯子的姑娘，英子天天路过那儿和宋妈买菜，几天后就和秀贞姑娘结成了好朋友。秀贞有个失散的孩子叫小桂子，经历了千辛万苦终于找到了，却原来是妞儿!于是，秀贞带着妞儿再去寻失散的夫君。命苦的秀贞在中途不幸客死，见不到最爱的人……在这之前英子也已经离开了那个生活的胡同。

篇5

多味的童年

鲍忠庆

我的童年是多姿多彩的。

记得上幼儿园时，我在教室里和同学一起做游戏，只听见“啪”的一声，一只装满水的可乐瓶从天而降，正击中我的后脑勺。我回头一看，只见耿明正在位子上偷笑，我马上猜到是他搞的鬼。于是，我拿起地上的可乐瓶向他扔去，正巧扔在了他的头上，于是他假哭起来。这一哭，把老师引来了，耿明恶人先告状，我被老师不分青红皂白地批评了一顿。这时我的心里真不是滋味。

在小学二年级，听老师说我的征文《妈妈的眼睛》获得了全区一等奖，我简直不敢相信自己的耳朵，当我掐自己的大腿感觉疼痛时才相信是真的。真是皇天不负有心人啊，我以前的努力没有白费，这次的胜利变成了我以后积极参加作文比赛的动力。当我拿到一等奖的奖品时，心里甜滋滋的。

可是我也有烦恼的时候。比如：上各种各样的学习班，学英语，练书法，弹钢琴，我的周末总是这么几样事，反反复复，枯燥乏味，单调极了，没有属于我自己的天空。

虽然我的成绩不错，但也有落后的时候。如果碰到我没学过的问题，我就会束手无策，在灯下苦苦思索一番，心里又急又火，这滋味呀，比吃辣椒还要辣几倍呢！记得一年级期中考试，我没有考好。回到家，妈妈问我：“考试成绩出来了没有，考得怎么样？”我吞吞吐吐说：“没有考好。”妈妈听了，气得火冒三丈，拿起一只晾衣架朝我屁股“啪、啪”打了两下，痛得我大哭起来。事后三天，我的屁股还有点火辣辣的痛。

升格建议:

在这篇习作中，作者写对童年生活酸甜苦辣的品味，但细读本文，总觉得味道不足，究其原因，存在的问题有以下几点：1.结构不够完整，结尾可用诙谐的笔调，增加生动感。2.语言平铺直叙，缺乏表现力，不能有效地展示多味的童年。如果采用恰当的修辞手法，运用幽默的语言，那么就会把多味的童年写深，写透。3.构思不够巧妙。要写出童年包含着酸甜苦辣的滋味，需要精心构思，得多花点笔墨，细细地描绘才行。还要注意充实和丰富表达内容。

【升格之后】

多味的童年

鲍忠庆

童年像厨房里的多味调料，酸、甜、苦、辣，样样俱全。

――题记

童年是酸的，像一坛醋。记得上幼儿园时，我与同学一起做游戏，突然被一只装满水的可乐瓶击中后脑勺。回头一看，只见耿明正在位子上偷笑，我马上猜到是他搞的鬼。于是，我拿起地上的可乐瓶向他扔去，正巧扔在了他的头上，于是他假哭起来。这一哭，把老师引来了，耿明便恶人先告状，结果我被老师不分青红皂白地批评了一顿。这时我的心里酸溜溜的，真不是个滋味。

童年是甜的，像一罐蜜。在二年级的课上，老师当着全班同学的面，表扬我的征文《妈妈的眼睛》获得了全区一等奖。当时，我简直不敢相信自己的耳朵，当我掐自己的大腿感觉到痛时才相信是真的。我拿到奖品和证书时，心里甜滋滋的。这次的胜利便成了我以后积极参加各项活动的动力。

童年是苦的，像一碗中药。无论是假期中还是周末，父母总让我上各种各样的学习班，学英语，练书法，弹钢琴……我的假期和周末总是做这么几样事，反反复复，枯燥乏味，单调极了，没有了属于我自己的快乐天空。

童年是辣的，像一个辣椒。学习时碰到不会的问题，我会束手无策，在灯下苦苦思索一番，心里又急又火。这滋味呀，比吃辣椒还要辣几倍呢！记得一次考试，我没有考好。回到家后，妈妈问我考得怎样，我吞吞吐吐地把实情告诉了她；妈妈听了气得火冒三丈，拿起一只晾衣架朝我屁股“啪、啪”打了两下，痛得我大哭起来。事后三天了，我的屁股还有点火辣辣的痛。

我的童年真像一桌美味佳肴，多味，丰富。

升格点评:

篇6

你别看我刚刚上小学六年级，每天的生活非常充实，周一至周五在学校里上课，晚上还要写作业，星期六早上还要去学数学，星期日一天都要学作文。每当写作业时，我心里都想，如果不写作业，老师肯定会加倍地惩罚，而且还会请家长，那不是更糟吗？如果不去补习班，老师肯定会给妈妈打电话，这时，倒霉的人还是我。因此我每天背着沉重的包袱。

我想起克隆一个我，她能帮助我摆脱那些无聊的作业，帮助我找回童年的快乐。一天，我来到学校，校园里非常的安静，我小心地推开教室的门，孩子们正在上语文课，我在学生中寻找着我的自身，终于找到了她。她真在认真地做笔记，忽然老师提出了一个问题，这个教室只有她一个人举手。我感到很兴奋，心里美滋滋的！！

星期日，我站在补习班的窗户外看见老师正专心地为她补习，她很招老师喜爱，老师表扬了她，她的脸红了。

自从有了克隆我，我的学习烦恼再也没有了，而且她还成了我的玩伴，我的童年生活充满了乐趣！！

篇7

一、在阅读中感悟，激发表达愿望

阅读和习作一样，来源于生活。在阅读中，引导学生走进一个个不一样的世界，与作者同呼吸共命运，体会作者用词用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，写的是作者回忆童年生活的种种趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。这篇课文引起了学生的共鸣，学生读起来也是朗朗上口。在学生有感情朗读之后，我适时问道：“谁来说说你经历的趣事。”（因为班级里有很多学生家在农村，或者去过农村，有着相同或类似的经历，所以一时间班级里举起了一双双小手。）有的说自己和伙伴在河里捉鱼，一不小心一屁股坐在了河里。有的说在河里和伙伴们玩耍，互相泼水就像过泼水节一样。有的说自己和伙伴们在野地里挖野菜，菜没挖多少结果弄了一身泥。有的说在野地里烧玉米结果把玉米烧煳了。孩子们的话不时引来一片笑声，这笑声是真诚的，开心的，充满了对童年生活的幸福回忆。看到孩子们说着笑着，一张张洋溢着幸福光芒的小脸蛋，你能说他们拙于表达吗，那只能是因为缺乏兴趣。有了《童年的泥巴》一课上的精彩表现，在后面的习作《我的课余爱好》，我没有大费口舌地进行讲解，而是鼓励学生先自由表达，让学生在交流中寻找乐趣，说说自己参加的课外活动，感受课外生活的乐趣，从而乐于动笔，乐于表达。写出自己真实的经历，表达真实的情感。

二、走进生活，表达真实的自我

新课改中作为语文课程老大难之一的作文教学，要抓住这次课程改革的机遇，实行根本的变革，努力做到激发学生的习作兴趣，培植习作的自信；真实是习作的生命，要让学生有感而发，彰显个性，写出有灵气的习作。

在习作《过节》的教学中，我没有规定写作的框架，而是以聊天的形式和学生谈谈自己最喜欢的节日，及过节当天的见闻。有的学生说喜欢过春节，那一天家里来了很多人，连远在他乡的亲人都回来了，很热闹。我这时作为一个听众又不时地发出疑问：过节那天家里有什么变化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了吗，吃年夜饭时家里都有谁，大家又说了些什么等等。孩子们纷纷举手回答我的问题，班级里真是热闹极了。我又不失时机地问道：你们还过过什么节？孩子们一下子又来了兴趣，纷纷抢着说自己还过过元宵节，端午节，中秋节……在学生兴趣盎然的表达之后，我适时地总结在这篇习作中可以写写节日的来历，再挑选一、二种场面进行细致描写，最后写写自己的心情或感受。这时孩子们拿起了笔，班级里顿时安静了下来。我想有了之前的畅所欲言，这时候孩子们写下的更多的应该是自己想说的，想写的。其实孩子也有自己的生活经历，只是他们不善于积累和表达，如果教师能善于启发和激励，相信孩子更加乐于表达。

三、解除束缚，放飞想象的翅膀

课程标准在习作方面，倡导减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。借以发展想象力和创造力，丰富作文的内容和形式。在进行《看图编童话》的习作指导时，我没有规定学生先写什么，再写什么，只是告诉学生先认真地观察图画内容，再进行想象，鼓励学生随意表达。小鱼要到哪里去？它遇到危险了吗？谁帮助了它？孩子们大胆想象，构思着，表达着，内容真是五花八门。通过师生交流，生生互动，孩子们的奇思妙想真是出人意料，他们有着自己的思维方式，他们为小鱼设计了种种奇遇：小鱼被人类钓上去做成了红烧鱼，小鱼被海藻缠住了，小鱼遇到了鲨……学生们情不自禁地互动起来，交流起来，都充满自豪感地表达着。

篇8

那是个星期日的晚上，是朱老师上的第二堂作文课，她说这节课要和我们一起做了一个有趣的游戏——“抢糖”。一听说是“抢糖”游戏，个个乐得把手举高，“我来，我来”的叫声此起彼伏。

陈婕妤、南与同、施妙桦、赵以勒这四个幸运儿有幸被老师请上台参加“抢糖游戏”。四位同学屁颠屁颠走上台来，脸上露出灿烂的笑容。游戏前，他们已经口水直流，目标都是阿尔卑斯棒棒糖。

游戏开始了，老师喊：“预备”——这时，同学们已经伸出了“魔爪”，准备马上去抢那颗让他们直流口水的糖。“开始”，老师话音未落，陈婕妤以迅雷不及掩耳之势，抢过了阿尔卑斯棒棒糖。不料，一颗奶糖被震到了地上，施妙桦在这“兵荒马乱”之中，不费吹灰之力，抢到了一颗花生奶糖。这时在一旁的丁奕凯，把地上的奶糖往桌上一扔，眼看南与同就要拿到了，可赵以勒一把抓过糖果，南与同扑了个空。

篇9

我的童年生活多姿多彩。不说幼儿园时有“故事大王”的美名，也不提家中满墙的奖状，尽管我最喜欢那张“最具艺术潜质奖”，更不想谈作文课上得的太多的表扬。只告诉你与大人比赛爬山和交流的两个小故事。

那是一年级的一天，我妈妈的朋友说要请我们去爬南山。我还邀请我幼儿园的朋友。早上，我和妈妈匆匆忙忙的，可等我们上了车我的朋友已经到站了。终于我和我的朋友会合走进南山。哇，畦畦的菜地和树林在朝霞中格外的鲜亮。咦，你看那上海青像一个个芭比娃娃，啊，怎么哭了？哦，原来是清晨的露珠。那弯弯的小船怎么停靠在香蕉树上？荔枝树上挂满了小小的红灯笼。小小的辣椒、大大的南瓜、高高的棕树，你们都没有睡懒觉啊！我们往山道上走着，道旁的石头奇形怪状的，有的像一只手，有的像一只猴子。我爬得飞快，我前面的小女孩和大叔叔、妈妈及我的朋友都被我远远地甩在屁股后面了。又有一个大叔叔和我一起跑。可跑到一半大叔叔累了休息了一下，我拼命地在跑。大叔叔跟我妈妈说：你们家的孩子真能跑，我爬到一半时我觉得一点都不累。后来我爬到了山顶时，有一个名字叫南山观景台的亭子。山上的花草树木比山下的漂亮多了。山下的那些建筑物小小的，摆成了三角形、正方形、长方形。近看，一片葱葱绿绿，高高的电视塔耸立在对面的山头上。山上的风很大，一切都在我脚下，所有的景色都在我眼底。远看，海上星星点点。哦，渔民们出海了，云雾飘呀飘，我好像腾空在半天云里。往山路上一瞧，哈，我朋友才爬到一半。我妈妈是第二个爬上来的，过了半小时我的朋友才上来。后面的叔叔阿姨们也慢慢的爬了上来，一个累的像牛似的，呼哧呼哧喘着粗气。哼，还要我陪他们休息休息。我要走了。下山的时候才看见楼梯都是斜的。我们走到一半时，我朋友的爸爸已经下到老远了，哼，冲锋的时候没用，逃跑的时候倒是很快。后来我们在齐天庭休息了一下。回头看看下山的楼梯变成了长城。我和朋友下山后，看见到处都是玫瑰和。哦，原来是个花园。还看见一条河，哈，好多船，我跟我的朋友爬上去玩了半天。大叔叔跟我妈妈说：你的小孩体力真好，可以去参加马拉松比赛了；哈，我也没想到我的体力这么棒。

在今年署假学游泳的时候，我看到一个英俊的外国叔叔，金色的卷发，蓝蓝的眼睛，高高的鼻子。他发现我在看着他，便主动地跟我打招呼：“How are you,小靓仔”。我羞涩的低下了头。爸爸鼓励我说：“快向外国叔叔做一下自我介绍呀”。“Fine, thank you.Nice to meet youI’m zhangjingyu I’m student.I’m Young Pioneer,I’m Class3 Grade2.”外国叔叔又问：.“Is this your father ?” 我说：“Yes.”我们聊了一会儿最后互道：“Goodbye.”。怎么样，有意思吧？这就是我童年生活的两个小故事。

张靖宇 三年级九班 2008-9-12 7:06:16

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篇10

一 创设情境，激趣，唤起创新意识

创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理趋向。在作文教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。

在作文教学中创设情境，激趣，是唤起学生创新意识的起点。情趣是促使大脑思维指挥神经互动、连动的兴奋区域，它会使人在快乐中忘记疲劳，自由地发挥，奇妙地创造，使人置身于一种忘我的境地，人若处于这样的境地，还怕写不出妙趣横生的作文来？如习作《我喜爱的一种小动物》时，课前，教师先选择一只漂亮的大公鸡，对它的外形、动作、神态特点以及怎样打鸣、吃食、打架等生活习性进行录像、偷拍，然后进行生动形象的解说。上课时，教师先隐而不露，让学生用彩色画笔画出自己喜爱的小动物，让他们沉浸在对动物世界的想象之中，调动内心的情感。然后教师以提示的口气询问：“生活中，老师经常看见有的同学会因某种动物的有趣可爱而破涕为笑，转怒为喜，也会因某种动物的不幸伤残或死亡嚎哭不止或举行隆重的‘葬礼’，你有过这种经历吗？能简单说说原因和经过吗？”喜爱动物是孩子的天性，这样一问无疑打开了孩子情感的闸门，自然流露出他们的悲喜之情。然后借情入境，情境交融，观看录像中活灵活现的大公鸡，便怀有一种盎然情趣，激发了学生对小动物的喜爱之情，一“吐”为快的写作欲望随之产生。另外，开展丰富多彩的活动：郊游、参观活动、有趣的小实验、精彩的节目表演等都是创设情境，激趣，唤起学生创新意识的手段，只要运用恰当，就一定能取得好效果。

二 冲破局限，放开思维，培养创新精神

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神态度。创新过程并不仅仅是智力活动过程，它需要以创新情感为动力，克服畏难心理，有敢于创新的勇气。冲破局限，放开思维，进行开放式作文，淡化作文技巧和形式是培养学生创新思维的有效手段。

小学阶段的写作一般要求写记叙文，内容大部分是写实的，较难，也较单一。应冲破局限，变单一式作文为开放式作文，进行多种体裁的训练。如，习作《小木船》时，教师这样引导学生：“这次作文，你想用哪种文体去写？准备写些什么？”有的学生说：“我想写记叙文，记叙与小木船有关的人和事。”有的学生说：“我想写说明文，介绍小木船的来历、外形、结构、用途。”也有的学生说：“我想写童话，告诉大家小木船在动物王国的经历。”……这样“多路出击”，激起学生的创造意识。

另外，写作文要进行必要的技巧性训练，但不能过分强求。有的教师在作文教学时，大讲作文技巧，甚至硬性规定该怎样写。这样强人所难，使学生思维受到束缚，扼杀了学生的创新精神。小学作文应改变作文技巧和形式上的要求，以减少难度，保留个性，让他们放开思维，用他们“自己的话”写出自己的真情实感。如，习作《我爱家乡的_____》（写家乡的某特产）时，教师先让学生抓住题眼“爱”字，从情入手，回忆自己所喜爱的家乡某一特产。然后以《我爱家乡的桃形李》进行习作指导，让学生着重体会老师对桃形李的树干、花、果实、果肉的内在感情，从而感悟老师运用想象、拟人、夸张、比喻等人格化语言的真实用意来抒发对桃形李的喜爱之情。这样让学生在具体的语言环境中体会写作，比单纯地讲方法、技巧、重形式要省时有效得多，并且没用固定的框架去束缚学生的思维。结果学生都敢写、乐写，写出了自己的真情实感，培养了他们的创新精神。

三 顺应心理，乘势疏导，激发创新欲望

每到作文时，不少学生犯愁：一是不懂得写什么，内容难；二是不知道如何写，表达难。的确，把小学生领进作文的门槛并非易事，教师必须千方百计地调动学生的积极性方能见效。一个教师在为三年级学生上第一节作文指导课时，设计了这样一段导语：

同学们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗？（学生异口同声地说：“不难！”）那么同样把要说的话用笔写下来也不难。另外，作文和说话比起来，还具有容易的一面呢！俗话说：说出去的话如泼出去的水，没法收回来。而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己满意为止。从这点上看，作文不是比说话更容易了吗？

这段导语，教师顺应学生的心理，乘势导入，成功地将“作文并不难”的思想灌输给学生，从而化解学生作文前的畏难情绪，寥寥数语，颇具匠心。

四 注重观察，丰富想象，提高创新能力

创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。培养学生的创新能力，就是培养以多向思维为主要特征的创造性思维能力，每个学生都有创造潜力，作文教学中应运用正确方法把学生的创造潜力挖掘出来，并使之得以提高。这就需要教师在唤起学生创新意识、培养学生创新精神的基础上趁热打铁，注重学生观察力、想象力的培养与多角度创新选材的指导，提高创新能力。

学生从小就具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。在教学中，要充分利用这种需要来提高学生的观察力。观察是思维的“触角”，只有在观察基础上，才能使学生有新的发现。在观察时应指导学生讲究观察方法和顺序，并把观察和思考结合起来。如，写《校园的春天》一文时，我带领学生到操场，找好角度，让学生按照方位顺序进行观察。边观察边引导学生：“校园春天的美体现在哪些方面？”学生们踊跃回答。进一步启发：“学校是由环境和人两部分组成的，春天，在这个美丽的校园里，老师和同学们是怎样学习和工作的呢？”这样，学生的文章除了笔下描绘校园春天的美丽之外，还情不自禁地对“花朵”的茁壮成长、“园丁”的辛勤耕耘进行了赞美。在观察、描写角度上也各不相同，有的从环境入手，有的另辟蹊径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的环境、和煦的春风及随风飘扬的花香，表达了自己对春天的赞美、喜爱之情。

想象力是人的智慧、知识、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力，一切创新活动都是从创新性的想象开始的。在教学中，应努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗，发挥各自的想象力。如，写《冬雪》一文时，我在组织学生赏雪的基础上，引导他们想象：“是谁撒下这飘舞的雪花？在这飞雪飘扬的时刻你仿佛进入了一个什么样的世界，而我们又在雪地上创造了什么？留下了什么？”学生在老师的引导下，在与大自然的沟通过程中，他们想象的创造性迅速提高，他们笔下的大自然也因此有了灵性。同学们在作文中纷纷写道：“冬爷爷知道我们盼冬心切，今天一场大雪从天而降。”“洁白的雪花是冬爷爷送给我们的礼物。”“好一个冰雕雪塑的银色世界！”……我班一位女同学描写从楼上看到洁白的地面上跑着身穿五颜六色羽绒服的同学们，写得十分精彩——“同学们是大地上的五彩云”。多么生动的描绘呀！是想象给了他们如此美妙的灵感。呈现在教师面前的作文，就不再是单纯的一张张纸、一个个字，而是一道道充满活力，情景交融，各具特色的美丽风景。

另外，在观察、想象的基础上进行创新选材也是在作文教学中培养、提高学生创新能力的重要手段。创新选材体现在所选材料新颖独特、不落俗套等方面，教师应引导学生创新选材，坚持“人取我弃，人无我有，人有我优”的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到之处。如，习作《我的爸爸》时，教师适时加以启发引导：“这次作文，我们可以从哪些角度去选材？每个角度各自又可以写哪些内容？”学生回答后，师生共归纳：（1）从性格角度选材，可写“我的爸爸沉默寡言”“我的爸爸很幽默”等。（2）从才能角度选材，可写“我的爸爸见义勇为”“我的爸爸很正直”等。（3）从家庭和社会作用角度选材，可写“爸爸是我家的顶梁柱”“爸爸是公司的领头人”“爸爸又上岗了”，等等。这样，学生的作文自然就百花齐放，避免了千人一面、千人一腔的现象。

只要学生善于观察、展开丰富的想象，冲破定势思维的束缚，从多角度创新选材，他们的创新能力就一定会得到提高。

五 输入信息，开掘源泉，增强创新动力

要使学生的作文言之有物，有情有趣，教师必须帮助学生开掘作文内容的源泉。一位教师在指导学生写《童年趣事》（五年级下第二单元）时，是这样启发学生的：现在我们是五年级学生了，一年后我们就要升入中学，童年生活也很快就要和我们告别了，每个人的童年都是值得回忆的。旧社会的孩子常常说“苦难的童年”“我们没有童年”，现在我们都说“金色的童年”“幸福的童年”，这说明童年对每个人来说都是难以忘怀的。许多伟大的人物、英雄、著名作家也常常写些文章回忆童年。如果我们现在把欢乐美好的童年写下来，长大后，再读这篇文章，就会勾起许多美好的回忆，今天我们就来写童年好吗？（接着老师再引导学生主动来写）童年有很多有趣的事，那我们就从许许多多有趣的事里挑一件来写。