卡通人物作文范文

导语：如何才能写好一篇卡通人物作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

卡卡妮特别胆小，生怕出事。卡卡丽呢，正好相反，她非常喜欢探险，爱找刺激，胆子很大。她们有一个共同的特点就是太爱美了。

有一次，她们俩因为美而给自己带来了危难。迷人谷的强盗——狐狸，特别喜欢美丽的女孩子，他每次散步、逛街、买东西，都会注意到卡卡妮、卡卡丽这对双胞胎姐妹。

一天，它悄悄地去了姐妹俩的家。卡卡妮和卡卡丽回家以后看到迷人谷的大强盗狐狸正坐在她们家的椅子上。戴着西洋牛仔帽，驾着墨镜，穿着西装，脚踏牛仔鞋，还神气地抽着二手烟呢！

篇2

我可是卡通追星族的一名成员哦！我迷卡通，就连衣服上也有卡通人物的图案。我虽然迷卡通，可是我妈不迷卡通啊。因为在她眼里古装剧才是最好看的！这可苦了我，天天要跟她争电视，争不到电视也罢，反正我可以上网看去。可是她居然给我定下了这样一条鬼规矩——一天只能看30分钟的卡通片，天哪！这对于一个卡通迷来讲是多么的“痛苦”啊！

哦，对了，聊了这么久还没告诉你们我迷的卡通人物是谁呢？他就是拥有万能口袋的哆啦A梦。它的万能口袋里什么都有，比如说“缩小灯”“让分帽”“明星帽”“魂魄手杖”“放大灯”等等。平时可以为所欲为，不愁寂寞。有时还可以坐时光机去21世纪玩个痛快，多悠闲啊！每次遇到危险它百宝袋里的“宝贝”都可以帮他化险为夷，走在大街上是百分百的安全。能拥有别人不到的稀奇东东，让人羡慕不己。无论大雄遇到什么困难，哆啦A梦的“宝贝”都能OK！

一次，我看到最精彩的片段——哆啦A梦的女朋友。突然，妈妈叫我去买醋，我一口就拒绝了。妈妈就用我的最爱——手机来引诱我。说什么我帮她去买醋，她会考虑买手机的事。可惜我没有上钩。时间飞速，一下子就已经8点了。天哪！我才写一两个作业啊！我想：我也看的太入迷了。如果真有哆啦A梦的话，我愿意用我所有的零花钱买它。

五年级:周颖康

篇3

我最喜欢卡通人物——喜洋洋。它是《喜洋洋与灰太狼》中的主角，它聪明、机灵、乐意助人。一次，懒洋洋被可恶的灰太狼抓走了，喜洋洋想出了一具周全的办法：让美洋洋做诱饵，引出了灰太狼，让它落入了陷阱，同时救出了懒洋洋。

这就是我喜欢的卡通人物——喜欢洋洋。

逊克县第三小学二年三班 王仁宇

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篇4

黑猫警长见葫芦兄弟有侦探才能，便邀请他们协助自己审理此案。经过调查，发现是葫芦学校一个班级里的犯罪团伙干的，消息一来，它们就赶紧前往葫芦学校。

到了学校，他们首先调查班级，未发现可疑人物，葫芦娃说：“可能犯罪嫌疑人知道我们要来逮捕他，故意躲起来了，等明天我们再悄悄的来，把他们一网打尽！”黑猫警长也认同了。

第二天大清早，他们就骑着摩托车驶向葫芦学校，他们几个人分头寻找，黑猫警长去一年级，几个葫芦娃分别去2-6年级。经过仔细排查，终于在5年级找到了这个犯罪团伙，并且把他们一网打尽。经过严厉审讯，犯罪团伙交待了偷盗村长家的事实经过，他们要受到的只能是法律的严惩。

篇5

关键词：兴趣；差异化；合作学习；教学策略

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。随着素质教育的发展，小学语文习作教学也在不断地进行着摸索与改进。

一、小学语文习作教学现状

1.教学活动本身差异

小学阶段的作文教学本身就是一个有难度的事情。小学三年级开始进行作文的教学，但是学生的语言知识水平只有一、二年级两年的积累，大部分学生的汉字书写、语言组织、遣词造句等方面还存在很大的不足，观察能力以及逻辑思维能力还比较薄弱，对于具象事物还不能有一个很好的表述。而习作又是一个书面表达性较强的教学活动，还具有一定的规范性以及程式化。

2.兴趣差异

习作本是通过语言文字来表达事物，进行情感抒发的一种方式，但是在应试教育的压迫下，其该有的教学模式并没有表现出来。传统的作文教学就是教师按照教材上的习作训练内容，用有限的时间对学生进行常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文。这种教学模式使学生由最初的接受到后期的抵制，一种心理上的抵制，不能很好地写出内心真正想表达的东西，枯燥的常规模式训练只会加重学生兴趣的缺失，久而久之学生就会对习作失去兴趣。归根究底是老师忽视培养学生的主观能动性，忽视学生的学习热情以及情感表达。

3.能力差异

学生由于个性特征及智力发展水平的不同，对于同一事物理解的角度和深度必然存在着明显的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及认知水平、学习能力的差异。但是我国的教学模式是班级授课制，同时也因为教学进度的原因，会忽视学生的差异化教学，造成在起步阶段就出现差异，一旦不去控制，在后期的教学过程中也是一件十分不容易解决的事情。

二、小学语文习作教学策略

1.激发学生的习作兴趣

学生是学习活动的主体，在素质教育发展的今天，课堂教学活动要真正实现学生成为学习活动的主体，教师要从学生感兴趣的事物着手，变被动为主动。随着信息化时代的发展，教学工具也得到很大的改善，在教学手段方面可以使用视频等影像资料来抓住学生的注意力，更好地帮助学生提升习作的兴趣。

四年级上册习作6的作文是让学生展开想象，从自己喜欢的卡通人物里面选出一到两个重新编写故事。动画片，小学生都爱看，老师可以通过播放动画片，让学生去找出自己最喜爱的卡通人物，像《熊出没》《哆啦A梦》《猫和老鼠》等，这些都是小朋友们最爱的动画片，然后让学生从中找出自己喜欢的，将这个卡通人物带入学生自己编织的故事里去。老师可以启发学生的想象力，比如“你想带着你喜欢的卡通人物去哪里啊”“去干吗”“你们在一起发生了什么有趣的故事”等，一步一步，循序渐进地进行，进而激起学生的表达热情，大家可以相互讨论与交流，最后形成书面语言的表达。

2.实施差异化教学

差异教学指在班集体教学中，立足于学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。实施差异教学策略，最大限度地满足学生个体的学习需要，能够促进学生个体有差异的发展。

我国的教学模式是班级授课制，老师作为教学活动的主体，其扮演的角色是一对多的培养学生。但是学生的学习水平是有差异性的，教学任务的计划性使老师很难对所有学生都能够照看过来，所以在教学方式上可以进行策略的转变，可以把班级内部的同学分小组，小组的内部成员要有强、有弱以及中等生，选出小组长。对于书信体、议论文、说明文、记叙文等的写作规范让学生掌握之后，可以让小组内部互相学习。同时对于学习以及理解能力确实比较落后的学生，可以进行个别辅导，最终的目的是提升整个班级的学习效果。在习作教学中，实施差异教学策略，将集体教学、小组合作和个别辅导有机结合，能够提高习作教学质量。同时也要尊重学生的个性化发展，习作本就是想象力以及创造力的发挥，老师对学生要积极地鼓励与引导。尊重差异性，实现共性与个性的共同发展。

习作教学是一个需要循序渐进的过程，所以老师要树立正确的教育理念，激发学生的学习兴趣，掌握科学的教育方法。同时也要尊重学生的个性与共性的发展，实现差异化教学。

参考文献：

[1]郑晓艳.小学习作教学现状分析[J].新课程学习：中，2013（04）.

篇6

老师上课可幽默了，记得有一次老师在给我们上语文课，我们大家都在认真听讲，我们班的淘气包张佳豪就憋不住了，玩起了小动作，老师看见了，并没有直接批评他，而是走到他面前，装成卡通人物，用粗重的嗓音说：“请座好！老师亲。”这位同学听了不好意思，马上座好。

我非常喜欢上于老师的作文课，很有意思。以前，一写作文头就痛，现在好多了。记得有一次，老师让我们写《热闹的校园》，我正愁着该怎么写呢，这时候，于老师一边引导我们，一边给我们唱起了《下课十分钟》这首歌，非常生动，我的脑了一下开了窍，知道怎么写了。

于老师为了让我们搞好团结，还特意为我们班编写了一首班歌《爱我三七》，现在，我们班的同学都很热爱集体，互相帮助，以前的淘气包现在也听话多了。

最让我佩服的是，于老师在山东省十大创新班主任评选活动中，被评为第一名，她的一件件感人事迹都被登在报纸上了。

我为有这样的好老师，而感到自豪！

篇7

我站了起来，心想：“今天穿什么呢？”衣柜突然开了，一套衣服飞了出来，墙上伸出一双手，抓住衣服硬把我套了进去，把我弄得头晕眼花。

走出家门，外面果然与床说得一样，除了人，其他的全是机器，连树都变成了机器树。可我发现了不对劲的地方，人们的脚虽未动，却在用“幻影”移动。我很纳闷，正想去书店看书，地似乎转了起来，一步步把我往前送。“呵呵，连走路都不用动脚了，真好啊！”我开心极了，仿佛都可以飞起来了，真棒！

到了书店，我冲向大门。“咚！”我撞到了门栏上，根本没有书店，我只看见头上有一个大机器。“啊，看来〈〈创新作文〉〉买不成了。”

正想着，突然从头上掉下来一样东西，正是〈〈创新作文〉〉，随后，我口袋里相应的钱数也被吸了过去。“哦，是自动售货机啊！”我立刻明白了。呵呵，真好玩！

篇8

一点想法：虽然这篇习作，不尽精彩，但我很高兴能看到这种原汁原味的作文。这里本是孩子学习、交流与提高的平台，假如家长因为碍于面子或其他的原因而“抄刀”进精品，那么最终还是害了孩子，希望每个家长能让孩子的缺点都暴露出来，我们一起来帮助孩子进步！请家长们相信：你的孩子是最棒的！

点评人：我是雨欣 推开（房间的）门走出去，首先映入我眼帘的是一幅字联:书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这句话（这幅字联就像父母锐利的目光时刻在督促着我要努力学习、）鞭策着我进步。 (有一次)我作业不想做了（不想做作业了），就把笔放在一边，自己拿起一本书看了起来，忽然我一抬头，看见了字联， （我）脸红了， （于是，连忙）放下书，拿起笔，认认真真地（继续）做起作业（...。）因为那副字联像父母锐利的目光再敦督促我。 （开门见山，通过字联引叙，让读者初步了解到这是间书房；虽然是想象，但心理刻画真实，从另一侧面很好地表现出了作者的愿望。另外，要注意行文的流畅。）

在字联下面是一张全身粉红的桌子，那是我的书桌，书桌的表面有许多卡通人物的图像和26个字母组成，这书桌还有个小抽屉，这抽屉里装满了我心爱的宝贝。 （这段描叙很真实地反映了作者所在年龄的心理特点，也为读者展现出一个充满幻想的可爱的孩子。）

书桌的一旁是书架，这个书架有两层，里面放满了对我有益的书。读了《范仲淹苦读》这篇文章，我明白了每个人要有抱负，而且要去实现。 （很好地表现了小作者的美好愿望。）

正好在书架对面的是一台电脑，它能在我有困难时“帮”我查找有关资料，它还能在我们闲暇的时候让我们的大脑放松一下。 （电脑也是学习的好伙伴。）

篇9

你知道大眼睛瞳瞳是谁吗？你知道我为什么喜欢大眼睛瞳瞳吗？大眼睛瞳瞳不是活蹦乱跳的同学朋友，也不是夸张夸大的卡通人物，而是老师鼓励我们继续取得好成绩的一枚红色印记。

今天放学回家，我打开心爱的日记本，大眼睛瞳瞳就活灵活现地跳出了纸面。“怎么一下午都没有看见你啊？”大眼睛瞳瞳乐呵呵地问我。“我和姥爷姥姥一起去冲洗照片了。”我也乐呵呵地回答。“哦，看上去你兴奋，都洗什么照片了？”大眼睛瞳瞳又问。我很认真地告诉它说：“四张，是冲洗放大。其中有三张是姥爷给我、还有我和妈妈、我和姥姥拍的，一张是我给姥爷拍的，而且是在姥爷拍录像时，我从侧面用侧光抓拍的，我可喜欢这张照片了，因为姥爷说这是他一辈子到现在最好的一张照片。”大眼睛瞳瞳眨巴眨巴眼睛，惊讶地说：“哇，你真厉害，还会摄影啊？！”“瞳瞳，你不知道，这是一张大特写，我姥爷特别喜欢。听妈妈说，姥爷从来没有把自己的照片冲洗放大挂在家里的墙上，可这一次，姥爷还把这张照片配上漂亮的水晶面板，可见姥爷的喜欢程度。当然，姥爷的另一个想法是为我的习作做一个看得见摸得着的物件，也是对我的极大鼓励。”我真诚地对大眼睛瞳瞳说。“好哇好哇，等照片取回来，一定让我先睹为快，好吗？”大眼睛瞳瞳央求地说。“没问题，这也是我的想法。好啦，我得去做作业了，再见！瞳瞳。”我轻轻地摸了摸瞳瞳的脸，合上了日记本。

大眼睛瞳瞳是老师在我的日记本上盖下的红色印章，是老师对我坚持写日记的奖励。每当我看见大眼睛瞳瞳虽不能说是热血沸腾，却也有几分激动。这是荣誉，也是自己辛勤劳动的成果。我一定会好好珍惜大眼睛瞳瞳，用它来督促和鼓励自己，坚持写作文。放心吧，瞳瞳，我将会与你一路前行。

金州新区实验小学三年二班　于越

篇10

热身――“阅读与梦想”北京夏令营开营

2016年7月30日晚，“阅读与梦想”夏令营在北京大学顺利开营，正式拉开了总决赛的帷幕。

开营第一天，12个小分队的成员群策群力，为本队队名、队旗的设计大开脑洞，自诩见识广博的小编也不得不惊叹现在“00后”的鬼马思维：有“不为”“哲瀚”“锋芒”这样寓意深刻的队名，也有“燕园圆梦”“初荷”“青谷@（mài mù）”这样清新的队名……队名如此，口号就更是五花八门了――

“不为”队口号：不为不为，有所作为，事在人为，大有可为！

“燕园圆梦”队口号：燕园圆梦，梦圆燕园！

“初荷”队口号：未名湖十里好烟波，巧笑倩兮，往事如烟，湖水湖船渡十年！

在接下来的日子里，营员们体验了一次与众不同的夏令营活动：在北京大学的教室里聆听《如何战胜拖延症》《写作要表达真情实感》等名师名家带来的课程；与中国著名儿童文学作家杨红樱女士进行面对面的交流；沿着不同的路线来了一次北大校园的“深度游”；去国家博物馆参观了“古代中国”和“复兴之路”两个大展……

当夏令营圆满闭营后，营员们纷纷发表了自己的感言――

张老师的讲解让我受益匪浅，在这堂课中，我懂得了时间管理的本质就是管住自己，更懂得了“文武之道，一张一弛”中“张”与“弛”的重要联系。我学会了掌控时间的方法，我不会让自己变成焦躁的“当代时间狂人”。（蓝队：郭 潇）

博物馆的每一件古物都有属于自己的记忆，它们不会说话，因为所守候的人已经离去，而守护人的精神全都留在了它身上。（绿队：李杰琳）

北京大学校园之大，历史之悠久，让人触目即入心。（黄队：田行健）

开赛――让人捉摸不透的命题

8月4日，初中组和小学组的总决赛率先开赛。经过全国初赛、复赛，2 000余名选手从200多万参赛学生中脱颖而出，其中小初组共有184人参加了总决赛。

本次大赛的阅读部分计10分，作文计90分。选手们要在两个半小时之内读完2 000字左右的阅读材料，完成两道阅读题目，还要进行作文的构思和写作。对小学生来说，这可真是不小的考验呢。

关于阅读能力测试，命题组专家说：语文素养集中体现在作文能力方面。要写一手好文章，从字、词、句等最基础的能力至听、说、读、写，再到思维、逻辑、识辨、分析与创新等能力，缺一不可，而阅读习惯的养成与阅读能力的提升尤为重要。今后，大赛还会加大阅读分数的比重，以彰显阅读的重要性。

今年小学组的阅读材料是关于前些年济南市大明湖路小学为三至六年级学生开设“国学启蒙”课程的采访报道，要求学生回答两个问题：1.大明湖路小学是如何开展阅读古代经典活动的？试总结他们的阅读方式、阅读内容以及访谈所述阅读经典的得失。2.你读过哪些古代经典？试举例说明。如果没有读过，试说明原因。

第一道题并不难，就看参赛者如何在极短的时间内快速阅读采访稿，并从中择出相应的关键点。大部分参赛者都能做到基本准确，但回答全面准确的极少。第二个问题就是试图让孩子们说点儿实话，从大家的回答来看，也基本能做到读或不读都能说出一些理由。但也暴露出两个令人尴尬的问题：一是即便没读过，也要做出读过且读得不少的样子，回答虚浮而不诚实；二是关于“经典”，固定地认为就是“四书五经”。其实，只要读过古代诗词散文等，都可以算是经典，不必如此拘泥。

小学组的作文题目是“我的朋友 ”。相信很多人看到这个题目的第一反应都是“太常见、太普通了吧”。对此，北京大学中文系副系主任漆永祥教授是这样解读的――

从近些年创新作文大赛的作文考题来看，我们在思维能力与分析能力方面曾挑战过高难度的题目。但是“创新”并不意味着奇险与怪异，也并不是说一味加大难度与挑战性。所以今年我们的考虑是“回归基础”，就是想“逼着孩子们写自己的故事”，希望参赛者们写自己、写生活、写所思所想、写生活所见。在这个看似普通的题目中，“我的朋友”却具有无限的可能性，可以是爸爸妈妈、老师同学，可以是英雄好汉、武侠仙客，可以是阿猫阿狗、草木虫鱼，还可以是童话精灵、卡通人物等。虽然我们强调写现实生活，写自己的故事，但如果小朋友们想象力丰富，写成童话故事甚至科幻故事也未尝不可。

意外――从未有过的一幕：初中组两个特等奖

8月5日上午，小学组和初中组的颁奖典礼在北京大学李兆基人文学苑举行。北京大学中文系副系主任漆永祥教授、著名作家杨红樱等专家学者对获奖作品进行了现场点评。在颁奖时，出现了一个大赛史上“史无前例”的意外――初中组竟然评出了两个特等奖！这可不是随便决定的，而是经过评审专家和大赛组委会反复讨论，最终拍板的。对此，漆永祥教授慎重地给出了解释――