除法的初步认识范文
时间：2023-03-19 05:57:10
导语：如何才能写好一篇除法的初步认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教学内容：教科书P4的内容，练的第1、2题
教学目标：1、使学生进一步认识除法的含义，理解把一个数按每几个一份的分法，也用除法计算。
2、初步培养学生动手操作能力和想象能力。
教学过程：
一、复习准备
1、谈话：上节课，我们学习了除法，初步学会把一堆东西平均分成几份，求一份是多少，今天我们继续学法，再来学习一种新的分东西的方法，看谁学得快，学得好。
2、全班操作
师：把10根小棒，每2根分一堆，能分几堆？大家分一分。
（教师用电脑演示）
师：10根小棒，每2根分一堆，能分5堆，
二、新课
1、教学例4
师口述题意：8个O，每2个放一堆，能分几堆？
每个学生拿出8个O，每2个放一堆，大家分一分。
师：8个O，每2个放一堆，能分4堆，每堆同样多，这种分法也叫平均分，今天我们就来学习这种分法。
2、教学例5
1）出示实物，边出边让学生数，一共有几个。
师口述题意：有6个桃子，每2个放一盘，可以放几盘？
师：分桃的要求是什么？
每盘放2个应该怎样放？
师演示。
指名让生分一分，说一说是怎样分的？分了几盘？
2）学法算式。
师：有6个桃子，每2个放一盘，可以放3盘。也就是把一堆东西，按每几个一份来分，能分成几份，这种分法也用除法计算。
师：算式怎样写？
师：要份的桃子数是6，写在除号的前面做被除数；每2个一盘，也就是每一份是2，写在除号后面做除数；放了3盘，也就是分了3份，3写在等号的后面是商。
师：这个算式怎样读？
这个算式表示什么意思？
三、巩固练习
1、做一做
2、练的第1、2题
第1题
1）读题，帮助理解题意
2）填数、解题
第2题
1）出示算式
2）填数、解题
四、小结
篇2
公司出资人出资瑕疵，分一般瑕疵与重大瑕疵，一般性的出资瑕疵，指出资额未达到营业执照所载明的数额，但已达到了公司作为法人的最低出资额。重大瑕疵则是指出资义务屈a href=//shici.7139.com/2654/ target=_blank class=infotextkey>宋词导食鲎剩虺鲎恃现夭蛔悖构旧枇⑹笔导实轿坏淖⒉嶙时疚创锏椒ㄈ擞τ凶⒉嶙时镜淖畹拖薅睢S捎诜ㄈ酥贫鹊氖抵适欠ㄈ艘宰约旱淖什械S邢拊鹑危扌氤鲎嗜顺械T鹑危⒉嶙式鹞创锏椒ㄈ俗畹拖薅钍保蛞鸱ㄈ俗矢穹袢衔侍猓室话愠鲎疏Υ糜胫卮蟪鲎疏Υ靡鸬姆珊蠊笥胁煌旅姹收呔痛颂讣傅愦智橙鲜丁Ⅻ/P>
一、一般性出资瑕疵引发的法律责任。
1、一般性出资瑕疵问题，产生的法律责任有两个方面：出资人的责任和验资人的责任。出资人的法定义务是应补足其出资额，不考察其他条件。对验资人，则要审查其作出不实验资时的具体情况，如其行业规范要求的操作程序如何，其是否按照业务规范的要求尽到了注意义务等等，区分其主观上有无过错，作为是否承担责任的标准。
2、关于一般性的出资瑕疵是否允许出资义务人补充出资问题，笔者认为应当是允许的。理由是，出资人的责任限于对出资不实部分承担责任，其补充出资就是承担了责任，不违反法律规定，应予准许。有两点应予注意，一是以现金补资的，要注意防止补资人有与他人恶意串通以侵害债权人利益的行为。补资应按程序操作，补资人不得私自用以偿还债务，其中也包括与公司对出资人自己的债务抵销。二是补资时以实物投入的情形应作严格限制，避免当事人规避法律的行为。即使在情况特殊予以允许时，也应严格履行对实物的估价手续，防止低值高估而侵害债权人的利益。出资人补充出资后，相应的法律后果就是验资单位的责任得以免除。
二、重大出资瑕疵引发的法律责任。
1、重大出资瑕疵的责任人与一般出资瑕疵的责任人相同，也是出资人和验资单位。出资人违反出资义务而成立公司，具有过错。依据“揭开公司面纱”理论，公司法人资格被否认，由出资人对公司的负债承担无限连带责任，这样的规定对于维护交易安全具有积极意义。对验资单位的要求则相对宽松，验资单位承担责任的前提是其出具虚假验资报告是出于故意或过失，否则不承担责任。在验资单位有以下情形之一的，应承担责任：第一，验资部门与委托单位恶意串通或明知验资内容虚假，故意出具虚假验资报告；第二，验资部门由于过失，使得虚假的验资材料得以通过。
篇3
一、算法初步的教学目标
算法在数学教学中占有重要的地位，也是计算的基础部分。教师在高中数学课堂上应用算法初步的主要目标是根据具体的算数案例进行实际分析和计算，培养学生自身的计算能力，提升其逻辑思维能力，解决在计算过程中遇到的问题，以此让学生深刻体会算法在数学教学和社会应用中的地位和影响，从而促进学生的学习兴趣、端正学习态度。
二、在高中数学课堂中运用算数初步需要注意的问题
1.选择结构中易犯的错误
在学习的开始，学生不明白计算机计算的原理，容易对算法产生错误的理解，因此，学生在书写计算结构的过程中会出现很多错误，需要教师在教学的过程别关注，并进行相关的引导和纠正。
2.循环语句的形成和控制
循环语句的问题是高中数学教学中很容易出现的问题，在进行计算机特有的转换方式时，如a=a+b，c=a+1等表达方式，学生理解起来就很困难，他们对等号已经拥有一定的基础理解，对这种赋值号的理解不太容易。因此，就需要教师在进行教学的过程中用计算机的递进方式进行讲解，让学生更容易理解计算机的替代方式，从而真正地理解算法中的等号与算数中的等号并不相同。
三、高中数学课堂的算数教学建议
1.重视基础，掌握难点
在进行算法教学的过程中，教师不能太过于急躁，而是要为学生的学习打好基础，将学习的重点、难点多次进行讲解。当然也可以应用一些实际的案例，并让学生在解决问题的过程中了解更多的计算机算法特点，从而完善教学课堂的不足。相关的教学实例证明，学生在解决整体问题的算法时，首先要找的是一个问题的算法，当这个问题得到解决时，才更容易解决下一个问题。因此，教师在进行教学的过程中要结合实力应用，引发学生自我思考，但要注意不能引用过难的案例，要先从本质的问题解决，熟练地掌握重点和难点，从而达到教学目的。
2.注重对算数思想的理解
在进行算法的教学过程中，学生要学会迎难而上，从以前学过的经典案例当中进行分析与理解，了解真正意义上的算法应用。如学生可以根据同一个问题的不同计算算法的原理进行反复计算，就可以体会到算法的特点。因此，教师应该多鼓励学生进行相关的算法，并且增加与学生的探讨和分析，这样就可以加深学生对算法的理解。算法教学是新课标改革后的内容，所以，教师在教学过程中应该深入教材进行研究，并且结合学生学习的特点，设计新的教学方案，从而促进学生更好地理解和应用算法教学。在高中数学中，有很多的算法应用，如不等式的求解、概率问题等，这就要求学生在学习知识的过程中要真正理解算法的相关知识，并将自己学到的知识引用到解题当中，从而加深对算法的运用。
3.运用实例，层层深入
篇4
一、说教材
1、教学内容：今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教科书二年级上册第四单元乘法的初步认识。
2、教材简析：
乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义.二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备。然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础。
3．教学目标:我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际情况，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
（2）认识乘号，会读、写乘法算式。
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
4．教学重、难点：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法
根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
三、说教学思路
新课程标准明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程。第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写。第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识。
四、说教学过程
根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：
（一）激趣引新，让学生亲近数学
兴趣是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息。”引导学生从数量上观察。引导学生通过观察发现：摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子。最后再提出“儿童”乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”
(二)探究体验，让学生经历乘法
第一步：建立乘法的表象
通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题：谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5，却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要。
第二步：感知乘法的意义
当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受。学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加。然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法。板书课题：乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程。
学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的中间写乘号，告诉学生×叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。下面教学乘法算式的读写法。6个3相加等于18，所以3×6=18，也可以写成乘法算6×3=18。让学生试着读出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式。进一步巩固乘法的具体含义。最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。
（三）应用拓展，巩固乘法的意义
心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义。练习九的第二题，用于巩固乘法算式的读法。课前我制作了卡片，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。接着完成46页的做一做和练习九的第一题。这两题都是情景运用，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。
篇5
一、观察与感性
首先作为美术教师，应从学生一开始接触美术课，就一点一滴逐步培养其敏锐细致的感觉，用眼睛去观察和测量生活中的各种物体及自然界中的万事万物。无论是美术构图还是物体比例，都只能凭自己的感官去感知，去体会，决不能用测量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子们画书包，其长、宽、高的比例；画苹果，其近似于球体的丰富变化，都必须先用眼睛去细致入微地观察即目测，之后再凭这种直观感觉去入画。还记得，之前总能看到有一部分同学把数学工具带入美术课堂，但要纠正过来绝不是一朝一夕的事情。所以，启蒙教师的思维方式、传授方法对学生的入门学习乃至今后的深入学习都是至关重要的。
其次，教师要通过一系列有效的美术活动，帮助孩子们建立独立的感性语言，要严格耐心的培养其独立观察、独立感知的习惯，逐步训练其感觉领悟事物的能力，无论是什么样的艺术形式都有要遵循的系统性原则。学生一旦步入正轨，后面的问题都会迎刃而解。
二、理解与理性
之前提到感性的重要，并不意味着就不要理性的分析和判断，感性与理性是相辅相成，相互作用，有机结合的共同体。在艺术创作活动中，理性是建立在多次重复感知的基础之上、进行的合理分析和充分理解，但又与数学、生物、医学、地理等逻辑思维的量化有本质的区别。例如，孩子们准备画美丽的蝴蝶，初看展开的蝴蝶标本像一朵盛开的花，再看会发现蝴蝶的身体分为头、胸、腹、翅膀等部分，最后才发现以身体为轴，左右两边呈轴对称图形，且图案精美绝伦。孩子们对蝴蝶的外形结构基本理解了，再进行描绘便渗入了理解与理性的成分，至于画面造型的准确程度、差异是不能过分强求的，正是因为有了个性、差异，学生的作品才会呈现出情趣盎然，千姿百态，艺术本身就是求变、求新、求异的。
记得在上《我设计的自行车》一课时，学生第一感觉是“好难呀！”我引导他们观察、分析：自行车可以概括成由简单的几何图形和有规律的线条组合而成的物体。（结合图示）学生马上改变了之前的想法，原来是这样的。因此，在美术教学活动中，我们不妨先让孩子们细致观察，同时要及时引导他们去理性分析、充分理解，上升到理性认识的层面上来，其感知能力也会随之进一步提高。
三、思维与记忆
一堂记忆或想象画的美术课上，常常看到这样的情况：某些同学半天不能动笔，这里有其表现力的问题，更严重的是学生头脑中储存的表象太少且模糊。尽管，他们对直观形象有良好的记忆，但一直处于机械记忆与无意识记忆状态下，再去完成整体的形象默写与创作显然是非常困难的事。针对这个普遍的现实问题，我在教学实践中尝试采用以下方法：1.激活思维，开启灵感。在实践教学中，不但要尽可能多的提供直观生动的实物与创设丰富的情境，还要寻求最佳的教法，真正有效激活学生的思维，从而开启绘画的灵感与热情。譬如分析大象的外部形态时把它的特征行为联系起来，如果再加上生动有趣的语言，把大象的特征与特性描述得惟妙惟肖，学生感到津津有味，其记忆效果岂能不好呢？2.提示和培养有意识的记忆。布置学生对周围实物进行有目的地认真观察，提示要反复记忆其特征和细节部分，通过回忆再逐步默画出来；对上次自己所画作品进行细致回味，复习与默画。（以上默画训练时间不宜间隔太长）这样，遗忘曲线尚未完全下降之时才有效果。
四、想象与创造
创造与想象是密不可分的，想象是思维的高级特殊形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”培养想象能力，最好的办法莫过于创设条件，引导学生观察自然，观察生活，扩大其知识面，并鼓励学生把所见、所听、所感、所想及时记录描绘下来，教师应鼓励学生大胆想象，大胆表现，其结果便是创造。
篇6
现颁布《海口市出售公有住房办法》，望遵照执行。
附：海口市出售公有住房办法
第一条 为了推进我市住房制度改革，鼓励职工个人购买公有住房，逐步实现住房商品化、社会化，根据《海口市实施＜国务院关于深化城镇住房制度改革决定＞的方案》，制定本办法。
第二条 本办法所称公有住房，是指由政府房管部门直接管理或由产权单位自行管理的成套公有住房。
第三条 出售公有住房的范围，除下列公有住房不予出售外，其余公有住房均可依照本办法向职工出售：
（一）列入旧城改造规划的；
（二）地处临街宜改造为营业用房的；
（三）产权未定的；
（四）具有历史保护价值的；
（五）市政府或市政府授权的部门认为不宜出售的。
第四条 出售公有住房的对象。
凡在海口市有常住户口的省、市属党政机关和企事业单位的固定职工、合同制工人、离退休职工均可向所在单位或现住房的产权单位申请购买公有住房。
新建住房和腾空的旧住房，应优先出售给无房户和住房困难户。
第五条 出售公有住房一律以房屋建筑面积计价，户建筑面积依照住宅竣工图纸的单元组合面积计算。没有图纸作依据的则按实丈量。单元组合面积以外的建筑面积，如公共楼梯，公共过道不按户分摊，也不列入住房分配控制面积的计算范围。
第六条 出售公有住房的价格。出售公有住房的价格分为成本价和市场价。
新房成本价按住房的征地和拆迁补偿费、勘察设计和前期工程费、建安工程费、小区基础设施建设费、管理费、利息、税金等七项因素计算。
市场价由成本、利润、税金和地段差价四项构成因素计算。
1994年建成的公有住房，每平方米建筑面积成本价为：混合结构846元，框架结构916元；市场价为：混合结构1630元，框架结构1780元。在此基础上，1993年和1993年以前建成的公有住房，每年平均扣减2％。使用年限超过30年的，以30年计算。经过大修或设备更新的旧房，按有关规定评估确定。
出售公有住房的成本价和市场价，由市住房制度改革办公室和市房产管理局会同有关部门一年测算核定一次。
第七条 产权单位出售公有住房的价格，由单位领导、房改机构或行政后勤部门、工会、财务和职工代表组成的房价评议小组提出初步方案，经评估机构评估后，分别报省、市房改办审批。要防止以过低价格出售公有住房。
第八条 职工购买公有住房，每户限购一套。夫妻在同一个单位的原则上以享受待遇高的一方申请购房；夫妻不在同一个单位的以工作在房屋产权单位的一方申请购房。
第九条 实行“超标”加价。
职工住房分配面积的标准是：副省级以上干部每户建筑面积180平方米，最高不超过230平方米；厅级干部每户建筑面积100平方米，最高不超过130平方米；处级干部每户建筑面积80平方米，最高不超过100平方米；科级干部每户建筑面积70平方米，最高不超过85平方米；一般干部及其他职工，每户建筑面积55平方米，最高不超过75平方米。
职工以成本价购买公有住房，超过规定控制面积10平方米以内（含10平方米）的，按成本价计价；超过10平方米以上的，按市场价计价。
1994年1月1日以后批准报建的公有住房，凡超过规定面积标准的，出售给职工时超面积部分一律按市场价计算。
第十条 职工按成本价购买公有住房可享受现住房、工龄、一次性付款和分期付款等折扣优惠。现住房折扣和工龄折扣，不适用按市场价计价的超住房面积部分。
（一）1994年度的现住房折扣额为27元／平方米，每年工龄折扣额为5.3元／平方米。工龄折扣按双职工工龄计算，其计算年限以公积金建立的时间为限。离退休职工购房计算工龄折扣的时间，按国家规定的离退休年龄计算。申请购房职工配偶已逝世的，其逝世前的工龄可计入。双职工工龄折扣，原则上由售房单位负担。双职工的实际工龄，由所在单位组织、人事劳动部门根据国家有关规定确定。
（二）1937年7月6日以前参加革命工作的，另外给予减收应付房价款5％的照顾；1945年9月2日以前的给予减收应付房价款3％的照顾；1949年9月30日以前的给予减收应付房价款2％的照顾。
（三）一次性付清房价款的（从批准购房之日起180天内付清的按一次性付款计），给予应付房价款20％的折扣。分期付款的，首次付款不得低于应付房价款的30％，超过30％，每多付10％，按所付房价款给予2％的折扣。分期付款期限，新房不超过10年，旧房不超过8年，统一按月利率6‰计息。分期付款的应在“公有住房买卖协议书”中具体明确买方分期付款计划，分期付款部分必须按计划缴付。
（四）购买公有住房一次性付款有困难的，可向银行申请不超过应付房价70％的抵押贷款，贷款利率可根据还款期限的长短确定，具体办法按银行的有关规定执行。
申请银行房改低息抵押贷款的，不享受一次性付清房款的折扣。
（五）产权单位以成本价出售公有住房，依照国家有关规定免缴营业税，固定资产投资方向调节税（指新建公有住房）适用零税率；职工第一次购买公有住房，免征契税，自住期间免征房产税、土地使用税。
第十一条 职工按市场价购买公有住房的，须一次性付清购房款，才能享受应付总房价款20％的折扣。
第十二条 出售的新房，售房单位须按国家和本市规定的期限和项目保修。
住房出售前，售房单位须对房屋结构进行检修，保证住房安全和正常使用。
任何单位和个人都不得动用公款对公有住房进行超标准装修，已装修的，其装修费用全部由个人承担。正常装修的，按本办法装修增减单价（见附件二）计入房价。
第十三条 已有私有住房又要求购买现住公有住房的，按市场价计价；但其私房不足职工本人住房控制面积部分，可按成本计价。
已在本市购买解困房的职工及1993年1月1日后出售私房的职工，不得按成本价购买公有住房。
第十四条 属同级财政行政事业单位的职工因工作调动，现住房属于职工原工作单位的，职工可参加原单位房改，购买现住公有住房。企业职工因工作调动的，可参照执行。
职工因父母、配偶逝世，其现住房非职工所在单位而该职工又无其他住房的，按职工本人住房分配面积标准，以成本价购买，其折扣优惠由职工所在单位支付；已逝世的离休干部，配偶为非职工居民的，其住房标准可按一般干部的住房分配面积标准计算，其折扣优惠由产权单位承担。购买住房超面积部分，按本办法第九条执行。
第十五条 停薪留职的职工，购买公有住房与在职职工享受同等待遇。
辞职、辞退、除名、开除的职工要求购买现住公有住房时，须经产权单位同意，按市场价购买。
第十六条 夫妻有一方在异地工作的，只能选择一方购买公有住房，另一方可以租住。申请按成本价购买公有住房时，必须出示异地工作一方租房或未按房改规定买房的证明。
第十七条 职工购买公有住房后，发生职务升降变动，原来已购住房不再因此再根据折扣优惠办法重作相应的变动；职工购买没有达到分配控制面积标准的住房，单位也不再按职工的住房标准配足。
第十八条 现已住有两套公房的职工，住房建筑面积合计未超过本人住房分配控制面积的，可以按成本价购买；住房面积超过本人住房控制面积20平方米（含20平方米）以上的，只能购买其中一套，另一套必须退出；不退的，全部按市场价计价。
第十九条 单位向职工出售公有住房的具体方案，依据本市房改统一政策和本单位实际情况确定。省、市属行政企事业单位的售房报告，分别报省、市房改办批准后执行，并报市房产管理局备案；其他的售房报告，按隶属关系报上级主管部门审核后，分别报省、市房改办批准执行，并报市房产管理局备案。
市房产管理局接到批准的单位售房报告后，应及时对计划出售的公有住房进行产权审查，出具确权证明。
第二十条 单位向职工出售公有住房，按下列程序办理：
（一）向居住在出售房屋范围内的现住户公布批准的售房报告；
（二）对申请买房人进行资格审查；
（三）与确认了资格的申请买房人签订《海口市公有住房买卖协议书》；
（四）售房单位在申请买房人按《海口市公有住房买卖协议书》规定的时间付清全部房款或首期房款后，分别出具“已付清房款”或“已付首期房款”的证明；
（五）售房单位持下述材料，到市房地产交易管理所统一办理房屋买卖过户手续后，统一在市房产管理局办理房屋所有权登记和领取房屋所有权手续：
（1）市房产管理局出具的产权来源证明；
（2）《海口市公有住房买卖协议书》；
（3）已付清房款证明；
（4）买房人身份证；
（5）住房分户平面图。
分期付款的，须在付清全部房款后，才能按本条第（五）项规定办理有关手续。
第二十一条 房屋买卖手续费可适当优惠，由市房地产交易管理所按房屋实际售价的0.8％收取，买卖双方各负担一半。
房屋所有权登记费按有关规定收取。
第二十二条 职工以市场价购买的公有住房，产权归个人所有，可依法进入市场，按规定交纳有关税费后，收入归个人所有。
职工以成本价购买的住房，产权归个人所有，住用5年后可以依法进入市场，在补交土地使用权出让金或所含土地收益和按规定交纳有关税费后，收入归个人所有。
第二十三条 职工在1993年12月31日前按原标准价购买的住房，其产权比例按60％计。在付清房款后满五年，允许出售或出租，原产权单位有优先购买权和租用权。售房或租房收益在扣除有关税费和补交售房或租房时政府公布的出让地价款后，增值部分按产权比例进行分配。
经购房人申请，也可按本办法规定的成本价和折扣办法重新计算，在补足房价款及利息后，原购住房产权归个人所有，并按规定发给房屋所有权证。
标准价房不得改变房屋用途。
第二十四条 职工购买公有住房，在购房款付清后，即取得房产权，并发给《房屋所有权证》。拥有部分产权的，应在《房屋所有权证》上注明购房上的产权份额。
职工购买公有住房后，产权单位应终止与该职工的住房租赁关系，职工及其家庭成员所在单位停发住房补贴。
第二十五条 购房者在未付清购房款期间调离本市、出国定居或逝世的，由其继受人或继承人继续付款。原购房者和继受人或继承人不需要该房屋的，可退交原出售单位，单位应将已付房款扣除房租与已付房款利息的差额后退还给职工本人或其继承人，已付房款利息按同期银行规定的活期储蓄存款利率计算；如购房者逝世无继承人，由房管部门根据国家有关规定接管，其未交清的购房款，由接管部门补交，任何人不得侵占。
职工在付清房款后未满五年需出售房屋的，只能按原购房价格退给原产权单位，并补交租金与购房款利息的差额，购房款利息按同期银行规定的活期储蓄存款利率计算。
第二十六条 职工购买公有住房后，必须严格执行和遵守房产管理机关的有关房地产政策、法规，凡购买面积范围之内所发生的维修费用，一律自理。
第二十七条 单位违反本办法规定，以贱价出售公有住房的，由省、市房改办责令限期改正，可按所得房价款2倍以下处以罚款，并提请其上级主管部门追究单位负责人和直接责任人的行政责任。
第二十八条 违反本办法规定，付清购房款后住用不满五年而擅自出售、出租或变相出售、出租购买的公有住房的，原售房单位应收回擅自出售的住房或向出售人追缴其原购房价和市场价的差额部分，责令出租人中止租赁，由省或市房改办对出售（租）人处以房价款或租金收入的1至2倍罚款。
第二十九条 本办法由海口市住房制度改革办公室负责解释。
第三十条 本办法自公布之日起施行。1993年11月22日的《海口市出售公有住房暂行办法》停止执行。
附件一：海口市一九九四年度公有住房售价表
单位：元／平方米
-----------------------------------------------------------------
| 年 | 售房成本价 | 售房市场价 |
| |-------------------------|---------------------------- |
| 度 | 混 合 | 框 架 | 混 合 | 框 架 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1994 |846．00 |916．00 |1630．00 |1780．00 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1993 |829．08 |897．68 |1597．40 |1744．40 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1992 |812．16 |879．36 |1564．80 |1708．80 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1991 |795．24 |861．04 |1532．20 |1673．20 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1990 |778．32 |842．72 |1499．60 |1637．60 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1989 |761．40 |824．40 |1467．00 |1602．00 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1988 |744．48 |806．08 |1434．40 |1566．40 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1987 |727．56 |787．76 |1401．80 |1530．80 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1986 |710．64 |769．44 |1369．20 |1495．20 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1985 |693．72 |751．12 |1336．60 |1459．60 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1984 |676．80 |732．80 |1304．00 |1424．00 |
篇7
除数是整数的小数除法
同步测试（I）卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！
一、单选题
(共1题；共2分)
1.
（2分）
5.76÷18＝（
）
A
.
0.32
B
.
32
C
.
0.42
D
.
3.2
二、判断题
(共2题；共4分)
2.
（2分）
我能判断对错。
42.8÷23＞42.8。
3.
（2分）
24÷15=16。（
）
三、计算题
(共1题；共5分)
4.
（5分）
直接写出得数。
3.9÷13= 3.6÷12
= 8.1÷27
=
0.04÷2= 0.88÷4
= 1.25÷5
=
四、应用题
(共1题；共5分)
5.
（5分）
一个长方形运动场，它的长是36米，面积是907.2平方米，这个运动场的宽是多少米？
五、填空题
(共14题；共31分)
6.
（2分）
小花牛的体重是114.75千克，小黑马的体重是85千克，小花牛的体重是小黑马的________倍？
7.
（2分）
填上合适的数．
452÷________=45.2
70÷________=0.7
8.
（2分）
算一算：
98.8÷13=________
9.
（2分）
除数是整数的小数除法，按照________除法的计算法则去除，商的小数点要和________的小数点对齐。如果除到被除数的末尾仍有________，就在________的后面添上________再继续除。
10.
（2分）
不计算，比较大小。
5.21÷12________5.21 23.2÷21________0.2 7.25÷7________0.25
14.4÷15________12.1 39.5÷9________1.95 0.27÷27________0.27
11.
（2分）
算一算．
6÷8=________
1.3÷5=________
7.6÷5=________
12.
（2分）
把18.6平均分成6分，每份是________
13.
（2分）
直接写出得数
2.1＋3.4=________
8.3＋1.7=________
1－0.01=________
0.6×0.6=________
3.2×3=________
0.45÷9=________
4.6÷100=________
10×2.01=________
8×0.4=________
1.9×4×0.5=________
0.9＋99×0.9=________
5－1.4－1.6=________
14.
（1分）
确定下列各式商的最高位是什么位．
67.5÷15________
521.7÷5________
280.8÷24________
0.45÷12________
15.
（2分）
计算
7.79÷95=________
32.93÷37=________
16.
（2分）
大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅有非洲象和亚洲象两种．
非洲象的身高是亚洲象的________倍、体重是亚洲象的________倍(结果保留一位小数)
17.
（2分）
算一算：
50.6÷46=________
18.
（6分）
63.54÷9=________
19.
（2分）
口算．
7.2÷0.6=________
0.18×3=________
4÷8=________
2.9÷10=________
参考答案
一、单选题
(共1题；共2分)
1-1、
二、判断题
(共2题；共4分)
2-1、
3-1、
三、计算题
(共1题；共5分)
4-1、
四、应用题
(共1题；共5分)
5-1、
五、填空题
(共14题；共31分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
篇8
关键词：布鲁氏杆菌病；疫情；流行病学
布鲁氏杆菌是一种革兰氏阴性的不运动细菌，它作为细胞内寄生虫可以在很多种家畜体内存活.对人造成感染的主要是马耳他布氏杆菌，流产布氏杆菌，病原体通过感染的动物的排泄物和污染的食物进行传播。人群对布鲁菌普遍易感，青壮年男性由于职业关系，其发病率高于女性。国内以特区牧民的感染率最高，多发生于春未夏初或夏秋之间。2014年7月30日～8月6日，经过对该屯115人进行主动监测，共发现布病患者30例。
1 现场流行病学调查情况
1.1自然情况 弓棚镇十二号村九组位于榆树市西北约30公里，现有住户83户、310人。屯中养羊五户、现有存栏62只羊。村民以耕地为主，主要种植作物为玉米，大豆，村民多数居住砖瓦结构房屋，村屯卫生条件一般，村民饮用水为自家小口井水。
1.2首发病例 首发病例高永林，男、46岁、农民，发病时间为2014年4月中旬，临床症状有发热、流汗、腰痛、膝关节疼痛，病例诊断日期2014年7月15日，诊断单位为朝阳区疾控中心。
1.3疫情处理经过
1.3.1加大主动检测力度，扩大检测范围。
1.3.1.1截止2014年8月9日，榆树市疾控中心共检测血样141人，阳性30人。阳性率21.3%。疾控中心根据每次血清学检测结果，不断扩大检测范围，具体如下。
2014年7月30日，高永林等5名村民来疾控中心主动检测，血清学检测5人，阳性5人；
2014年7月31日，市疾控中心业务人员到十二号村开展人群布病血清学检测，被检测人员为村屯养殖户家庭的成年人，血清学检查57人，阳性17人；
2014年8月1日，市疾控中心业务人员再次到十二号村开展人群布病血清学检测，被检测人员为村屯养殖户家庭的儿童及养殖户周围住户，血清学检查43人，阳性3人。
2014年8月6日，市疾控中心业务人员第三次到十二号村开展人群布病血清学检测，被检测人员为养殖户周围住户及养殖户家庭儿童（8月1日不在家的人员），血清学检测14人，阳性5人。
2014年8月7日，市疾控中心业务人员第三次到十二号村开展人群布病血清学检测，被检测人员为本村屯其他自愿检测的人群，检测22人，阳性0人。
同时，畜牧部门对现有存栏62只羊进行了血清学检测，结果均为阴性。
1.3.1.2根据流行病学调查情况，结合其症状体征，主动监测30例阳性感染者中目前全部为布病病例，其中19例已转为布病慢性病例。年龄：发病人群中年龄8～81岁，以40岁年龄段发病最多，占总数的50%，各年龄段分布为10岁以下1例，占发病总数的3.3%；30～39岁5例，占发病总数的16.7%；40～49岁15例，占发病总数的50%；50～59岁为4例，占发病总数的13.3%；60岁以上5例，占发病总数的16.7%。性别分布，男22例，占发病总数的73.3%；女8例，占发病总数的26.7%。
1.3.2现场指导消毒情况 现场指导养殖户及周边居民对庭院、圈舍、周边环境进行消毒，现场发放漂白粉3袋150kg、优氯净40袋。
1.3.3现场健康教育情况 为避免感染者产生恐慌心理，采取了现场答疑，发放宣传单等方式现场开展了布病防治知识讲座，参与村民累计300余人，发放布病宣传单300余份。
2 爆发因素分析
2.1传染来源分析 根据流行病学调查发现，4月份以前发病人群分析感染来源为2014年春节前该屯已经处理的一批羊。2014年4月份以后发病人员可能与现存栏的羊或被周边污染的环境有关联。
2.2爆发因素分析
2.2.1通过现场座谈，十二号村九组养羊户五家，高××家羊的圈舍就在房前院内（紧靠窗前，夏天开窗时，羊圈和室内空气互相流通），家里经营小卖店，同时设有5张麻将桌，是当地居民常聚的场所，人畜接触频繁，增加了感染机会。初步分析患者有可能通过皮肤粘膜接触、呼吸道传播途径而感染，是造成人间布病疫情暴发的主要因素。
2.2.2该屯有食病羊的习惯，凡是养殖户中有羊死亡（春节前该屯已经处理的一批羊中曾有过三只羊死亡），就有很多村民聚集一起参与宰杀，处理，食用。处理完的废弃物随意丢弃，没有进行无害化处理，这也是该屯布病爆发的原因之一。
2.2.3病例之间关联情况 病例传染来源大致可以分为以下几类：①养羊户：发病7例；②参与屠宰病羊的：发病2例，可能参与食用病羊感染的发病3例，经常活动在到高××家的发病20例（含参与屠宰病羊的2例）。
3 指导治疗情况
根据该屯居民发病情况，疾控中心指导居民到正规医疗机构进行规范治疗，建议到白城地方病一所、榆树市医院、弓棚卫生院进行治疗。
为给患者提供更优质的医疗服务，疾控中心已将诊疗方案发放到弓棚卫生院，弓棚卫生院已经做好收治患者的准备工作，药品配备齐全，腾出专用病房两间，并派专人负责布病患者的收治、管理工作。同时计划派医生到白城地方病一所进一步学习诊疗方法。
4 下一步工作计划
①继续与畜牧部门配合，查清传染源及传播途径，控制疫情扩散；②加大主动监测力度，扩大监测范围，做到患者早发现、早治疗，早康复，避免转为慢性病例；③加强布病的健康教育，提高当地居民防病意识；④指导跟踪布病患者进行规范治疗，避免转为慢性病例；⑤召开全市医疗机构布病防控知识培训工作会议，增强医生认证能力；⑥加强对全市养殖羊进行检测，发现病羊及时进行无害化处理，强化流通羊的检疫工作，避免病羊流入我市境内；⑦针对疫点情况，建议将现存栏的羊进行宰杀，该屯暂时停止养羊两年，净化村屯环境，避免新发病例出现。
5 后续报告
9月10日，市疾控中心有又对该屯未参与检测的其他人群中的36名自愿检测者进行了检测，检测结果均为阴性。
接受治疗的30名患者大部分症状有所缓解。
参考文献：
篇9
这里所说的“电器”是指家用电器及各种电讯、电力器材："压力容器“是指锅炉、氧气瓶、煤气罐、压力锅等高压容器：”易燃易爆产品“是指烟花爆竹、雷管、民用炸药等产品。
生产不符合保障人身、财产安全的国家标准、行业标准的电器、压力容器、易燃易爆产品或者明知是上述产品而销售的行为，是法律所禁止的，未构成犯罪的，按照＜产品质量法＞第37条的规定处罚。
生产不符合保障人身、财产安全的国家标准、行业标准的电器、压力容器、易燃易爆产品或者销售明知是上述产品，造成严重后果的，是犯罪行为，按照新＜刑法＞第146条规定处5年以下有期徒刑，并处销售金额50％以上2倍以下罚金；后果特别严重的，处5年以上有期徒刑，并处销售金额50％以上2倍以下的罚金。
篇10
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾性分析2011年1月一2012年12月四川大学华西医院胃肠外科每月定点连续随机抽样住院患者满意度调查问卷。该问卷选取在四川大学华西医院胃肠外科住院3d以上的患者，采用随机数字表法每月分别抽样30例调查住院满意度，该时段内共调查720例患者。2011年1月一12月实施“HIS”护理模式服务前(实施前)共调查360例，其中男158例，女202例;年龄18一84岁，平均(45.38±15.25)岁。2012年1月一12月实施“HIS”护理模式服务后(实施后)共调查360例，其中男149例，女211例;年龄19一82岁，平均(44.71±15.67)岁。两组数据基线一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日调查的360例患者接受常规胃肠外科围手术期护理，2012年1月1日一12月31日调查的360例患者接受“HIS”护理服务。
1.2.1 常规胃肠外科围手术期护理常规胃肠疾病外科围手术期护理包括术前热情接待、积极完善相关检查，给予胃肠疾病相关知识的健康指导，术后严密观察病情变化，给予疼痛的护理，鼓励多活动、早活动，以及胃管、尿管、引流管等各种管道的护理，饮食、疾病康复健康知识等指导。
1.2.2 "HIS”护理服务“HIS”护理服务较常规胃肠外科围手术期护理在以下7个方面有所改进。
①信念(conviction:坚定一切以患者为中心的服务信念。全程覆盖贴心护理，包括患者人院伊始热情接待、加强术前沟通以及责任护士的快速康复围手术期护理并深人至出院后随访工作，开展诸如针对肠造口患者的华西大讲堂、针对慢性感染伤口患者的出院后伤口换药延续服务。
②合作(cooperation:提倡医护一体化合作。“HIS”护理服务模式中强调医疗和护理共同协作，通过改变晨会交班形式、进行医护共同查房、共同制定患者的分级护理。
③关怀(care):注重关怀患者身心需求。患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，对此，我们开展了责任制整体护理，使得患者与负责护士相对固定。
④沟通(communication:永不断线的沟通。科室护士在工作之余积极动手制作通俗易懂、图文并茂的胃肠疾病健康教育卡和健康教育视频等，以加强患者与主管医护人员的沟通;开设具有胃肠外科特色的医护恳谈区，每周举办2一3次由科室年轻医生、护士共同进行的胃肠道疾病专科互动讲座，将健康知识讲解与患者答疑相结合，解决患者住院期间的问题;此外，每间病房还配有沟通本，方便因工作等原因不能参加恳谈会的家属提问，责任护士和病房护士长在1一2个工作日给予回复。
⑤信任(confidence):用真诚的行动取得患者和家属的信任。胃肠外科定期对护理人员开展取得患者信任的业务学习，提升其专业技术能力和护患沟通技巧，以便在患者住院期间取得信任，提高护理服务质量。
⑥便利(convenience):科学利用资源最大限度的达到医护患三者的便利。开展基于患者舒适的胃肠疾病加速康复外科:不常规安置胃管、术后尽早拔除尿管、术后限制静脉补液量、尽早进食。
⑦满意(contentment:良性循环多方满意。护士们在患者住院体验上根因分析，开展护理服务质量持续改进。
1.3 评价方法
比较并分析“HIS”护理服务实施前后两组患者间住院满意度。满意度调查表为四川大学华西医院护理质量控制管理院内自测满意度调查表，设有统一指导语，包括14个条口，每个条口的回答结果分为“满意”“较满意”“较不满意”“不满意”“很不满意(未涉及)”。各条口单项分数计算公式为:满意度=[(满意条口数+较满意条口数x0.8+较不满意条口数x0.6+不满意条口数x0.4+很不满意条口数x0.2)/总条口数一未涉及条口数)x100%，总满意度为第14条口患者住院期间对于病房护理工作的总体评价。分值越高表明患者对护理质量满意度越局。
1.4 统计学方法
采用SPSS13.0软件进行统计分析。计量资料先检查数据正态性及方差齐性情况，以均数±标准差表示。对资料的比较采用t检验，检验水准a=0.05
2 结果
2011年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之前共调查360例患者，其总满意度为(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”护理服务模式应用之后共调查360例患者，其总满意度为(97.92±6.23。实施后满意度有所提高，差异有统计学意义(t=-8.001,P<0.05。调查表中14个条口的满意度均较优质护理服务实施前提高，差异有统计学意义(P<0.05)。
3 讨论
护理质量是医院质量建设的一项重要内容，同时也是衡量医疗服务质量的重要标准之一。如何提高日常护理工作中的服务质量是提升患者住院体验需要改进的迫切问题，护理人员创新性地提出“HIS”护理服务模式，探索胃肠外科临床护理的重点专科建设之路。
3.1 “HIS”护理服务模式的优势
“HIS”护理服务模式强调坚定一切以患者为中心的服务信念，促进护士更积极主动地思考如何解决患者的问题。全程、贴心的护理服务使得患者住院期间更为舒适放松，增加的延续护理内容更是为有需要的患者提供帮助，想患者之所想，急患者之所急。同时“HIS”护理服务模式还强调医疗和护理共同协作。在临床医疗过程中医疗和护理是密不可分的两个主体，在治疗疾病、维护健康的过程中发挥同等重要的作用。"HIS”护理服务模式充分发挥出团队的优势，以先进、精湛的治疗、护理技术服务患者，提高治疗效果，缩短住院时间，节省医疗费用，降低患者痛苦，同时提升住院体验。针对患者住院期间或多或少存在焦虑和恐惧心理，责任护士不仅对患者的机体进行护理，还对患者的心理、社会关系和家庭生活状况等进行全面了解，配合患者康复需要，给予最佳护理。护患沟通路径化管理能责任到人，敦促护士主动提高服务意识和服务技能，护士依据共同遵循的沟通模式，可以不断对教育内容进行评估、计划、实施、评价、再教育，保证健康教育措施在既定时间内实现并达到预期效果。
在“HIS”护理服务模式实施过程中，患者信任水平的提升有助于医疗服务质量的改善。提高患者信任度能够促进和谐医患关系的达成。此外，新的护理服务模式更加顺应多学科协作发展趋势的发展，加强患者、家属、临床医师、护士、麻醉师等相互合作，利用现有临床手段对围手术期各种常规治疗措施进行改良、优化和组合，可以达到减少或减轻外科手术打击的效果。
3.2 以人为本的服务理念促进患者满意度提高
随着医学模式的发展和医疗市场化，患者的角色发生了向医疗服务消费者的转化，在护理服务中应尊重患者的需求，体现医疗服务系统人性化。患者需要护士关心、尊重和理解，需要获取有关自己疾病的相关知识，需要寻求健康的生活方式，需要在身心焦虑时得到安慰等，需要护士提供系统的、全方位的身心照顾。需求是否得到满足是影响患者满意与否的重要因素之一。众所周知，满意度可以表达患者对所接受护理服务的满意程度，反映护理质量水平，因而成为现代医院质量管理的金标准。本研究结果显示，“HIS”护理服务模式应用后患者的满意度高于未开展前满意度，说明在胃肠外科重点专科建设中应用“HIS”护理服务模式不仅可以提升临床护理服务质量，还能有效改善患者住院期间感受，提高满意度。
3.3 护理人员参与护理重点专科建设的积极性转变
医药卫生体制改革的浪潮赋予了新时代的护理人员更深层次的历史使命，加强自身医德的职业素养，将服务意识渗透到工作中是科室各级护士用实际行动对重点专科建设的最佳支持。这与多项研究中强调的护士参与全过程质量控制，提高护士工作责任心和业务素质，调动全体护士积极性和主观能动性观点一致。活动开展以来，护士对待工作更加积极主动、认真负责，工作变被动为主动，将科室快速康复流程，伤口治疗、静脉治疗等专科护理范畴的理论与临床实际结合，夯实基础护理，从为患者洗脸、梳头等细微之处着手，耐心细致地维持患者住院期间整洁有尊严的生活;再结合专科知识进行住院流程再造，从减少患者的痛苦，点滴之间着手，缩短了患者的术后恢复时间，提高其外科住院期间的舒适度，将基础护理与专科护理紧密结合，为患者提供优质护理服务，从而提高住院满意度。
3.4 “HIS”护理服务模式应用前景展望