信息技术说课稿范文

导语：如何才能写好一篇信息技术说课稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

《可爱的家》是西南师范大学出版的小学信息技术教材三年级下册的内容。它是教材关于画图板块中重要的组成部分。本课主要是让学生认识“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具，并能灵活运用工具绘制“可爱的家”。学生通过前几节课关于画图软件的认识、操作，已经有一定的绘画基础，并能运用一些常用工具绘制一些简单的图画。本节课教材首先通过对优秀作品的欣赏，激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性，在教学画图模块时，学生感知实践信息技术和美术的有机融合，达到运用工具绘制自己“可爱的家”的目标，逐渐培养学生的信息素养。

二、教学目标

认知目标：通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程，让学生认识、了解、掌握“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的作用。

能力目标：通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础，培养学生的实际操作和创新能力。

情感目标：学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力；在不断尝试中激发求知欲，逐渐提高信息素养。

三、教学重点与难点

教学重点：“矩形”“椭圆”“圆角矩形”三个工具的使用。

教学难点：灵活运用辅助工具栏中的设置，绘制出不同的样式。

四、教法、学法

教学前需要准备好多媒体网络教室，有网络教室软件，学生机具有Office Word 2003软件，学习机上有准备好的本课素材。本课主要采用“任务驱动法”。通过教师启发、引导，学生已经掌握了画图中的基本工具，设置一个个任务，让学生在学习的过程中独立思考，自己动手，灵活运用画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。

学生在教师的启发引导下，自主产生疑问，四人小组合作探究，采用试一试、画一画、练一练、想一想的学习方法，学生以练为主，通过动脑、动手来获得新知。

五、教学过程

根据我校启导课堂小组探究教学模式，结合三年级学生的认知水平和生活情感，此课设计教学流程如下：

（一）创境激趣

展示一组主要用“矩形”“椭圆”“圆角矩形”工具绘制的图画，让学生感受到利用绘图中的工具就能绘制出丰富多彩的作品。当学生惊叹时，教师要抓住时机提出问题：同学们，这些漂亮的图画如果让我们自己绘制，你觉得主要是用到画图软件的哪些工具呢？通过欣赏、提问，既调动了学生的积极性，又提出了明确的任务，激发了学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去思考。

（二）启学生疑

在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，一步步地在实践中摸索来获取新知。

1.自学教材：教师安排一定的时间让学生阅读教材，让学生了解教材是实现我们目标的途径和方法。

2.四人小组讨论：学生自学教材后，在对过程有一定了解的基础上，通过四人小组讨论，拟定出小组的思路、方法和步骤，并在计算机上试探性地绘制《可爱的家》。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，从而让学生逐渐明白获得新知的途径可以是各种各样的。

小贴士：如果想画出一个正方形或者圆角正方形，只要在拖动鼠标时按住上档键就可以了！

（三）导探释疑

教师通过巡视观察各小组的操作，及时发现各小组的操作情况，教师演示绘制“可爱的家”的一般步骤。在演示的过程中教师要解决各小组在操作过程中普遍遇到的难点，介绍各小组一些创新的方法，各小组通过观摩教师的演示过程后，会有一种跃跃欲试的操作动机，这时教师应抓住这个时机，立即让各小组结合老师演示的思路和方法绘制“可爱的家”。

小贴士：

在辅助工具栏中选择不同的样式，画出来的椭圆也不一样。

（四）反馈拓展

学生在绘制过程中，教师及时巡视，找出有代表性的作品，和学生一起分享、评价作品。鼓励各小组借鉴别人的方法，可以用不同的工具、不同的方法绘制自己想象中的家，这个作品可以是教材提供的，也可以发挥自己的想象，综合运用所学工具绘制“可爱的家”，每一个学生把自己的得意之作传到班级群里分享，下一次课的时候教师再组织大家一起欣赏作品。

试一试

1.使用矩形和椭圆工具，接着创作你们的作品。如图所示：

2.使用今天学习的工具，还能画些什么？看看下面这位小朋友的画，你受到启发了吗？快快动手试一试吧！

篇2

针对高职学院现代教育技术专业的学生，从分发任务学生调研，深入理解教材；教师讲解教法，观看优秀教学视频；师生角色互换，培养学生的教学技能；师生课堂探讨，提升学生课堂管理的能力以及请优秀中小学信息技术教师介绍经验五个方面入手，进行《中小学信息技术教材教法》课程教学模式的探究。以让教师更好的完成这门课程的教学，同时学生能够掌握中小学信息技术教学的方法，培养信息技术教学的能力，达到教学的最优化。

【关键词】

高职学院；中小学信息技术；教材教法；教学模式；角色互换；课堂管理

高职学院中，现代教育技术专业的学生属于师范生。该专业的培养目标之一就是培养中小学的信息技术教师。随着社会的信息化发展越来越普遍。中小学对于提高学生的信息素养，培养学生的信息化知识与能力也越来越重视。很多地方把《中小学信息技术》课程纳入到中考中。那么学校对于中小学信息技术教师的要求也越来越高。不但要求教师具备专业化的信息技术知识。同时对于教师的教学技能，教学方法也有很高的要求。作为现代教育技术的专业课，《中小学信息技术教材教法》该门课程还是非常的重要的。为了让学生更好的理解中小学信息技术教材的特点，掌握中小学信息技术课程教学的方法，培养信息技术教学的能力。作为该门课程的教师，对于《中小学信息技术教材教法》的教学模式从以下几个方面进行了探究。

一、分发任务学生调研，深入理解教材

首先让学生分成小组。班里的学生可以四人一组，也可以自由组合，教师分发具体任务。通过以下两种方式进行调研：查找资料法和实地调研法。利用查找资料法，可以去图书馆查阅文献资料，以及充分利用丰富的网络资源。学生可以查找到最近几年各个省份的《中小学信息技术》教材。对这些教材进行对比分析探讨，理解《中小学信息技术》课程的教材特点，知识结构，知识范围等。利用实地调研法，通过走访的方式、电话咨询的方式以及对学生发放调查问卷的方式，对当地的中小学进行实地调研，实地考察这些学校的中小学信息技术课程的开设情况，包括学校的师资教学情况，硬件与软件设施情况，学校的重视程度，使用的教材情况，以及教师的上课情况，开设的学时情况，学生的学习态度及知识的掌握情况等，通过以上两种方式调研，学生对于《中小学信息技术》课程有了更加准确的了解。为今后从事《中小学信息技术》课程的教育教学奠定了一定的基础。也为学习《中小学信息技术教材教法》课程产生了浓厚的兴趣，同时培养了学生观察分析、自主探究、调查及获取知识的能力以及团队的协作能力。

二、教师讲解教法，观看优秀教学视频

既然是《中小学信息技术教材教法》课程，那么学生进行教法的学习是最重要的。教师可以先通过讲解的方式，让学生对于教学方法有一个深入的了解。比如教学方法的概念、分类和特征；以及中小学信息技术课堂常用的教学方法，如：讲授法，谈话法，讨论法，自学指导法，演示法和实验法、练习法、范例教学法、项目教学法等。教师同时要讲解在教学中选择教学方法要考虑的因素，如：教学目的和任务；教学内容；学生的实际情况；教学条件；课型；教学时间等。选择教学方法要根据教学规律和实际情况，应该产生实实在在的良好效果。教师还要讲解中小学信息技术课的教学模式，如以课堂讲授为主的教学模式，边讲边练式教学模式，任务驱动式教学模式，基于问题的教学模式，自主式学习模式，合作式学习模式，探究式学习模式，课程整合式教学模式等。在讲解教法的过程中，可以尽量结合具体的教学案例进行讲解，以便学生能够对各种教学方法有更好的理解与掌握。其次，教师可以播放优秀的教学视频，让学生认真观摩，并讨论分析，找出教学视频中，教师所采用的教学方法，教学模式，以及在何种情境下，为什么要采用这种教法。让学生体会各种教法在具体的教学案例、教学活动、教学情境中的优缺点。以便对本课程后续教学过程中学生亲自的角色扮演教学活动提供帮助。

三、师生角色互换，培养学生的教学技能

当学生认真学习了教法以后，就可以自己来亲自体验教学过程。达到学以致用，体会各种教学方法在实际教学活动中的应用，以培养学生的实际的教学技能。对于学生教学能力的训练，可以通过说课与讲课两种教学活动方式进行。根据学生自己查找到的资料，如《中小学信息技术教材》。让每一个学生自主选择其中的一节课，进行说课与讲课的训练。教师在教学活动开始之前会先布置任务要求：教师应该如何进行说课。学生课下查找资料，课堂上积极研究探讨，把每个人对于说课的认识，如说课的概念，说课的意义，说课的特点，说课的功能，说课的类型，说课的原则，说课的要求，说课的内容、说课的环节以及如何说课，如何进行说课的评价等，认真进行交流探讨。之后，教师会综合同学们讨论的内容。具体的讲解说课的相关知识以及如何撰写说课稿，并强调说课与上课的异同点。学生根据对说课的认识与理解，课下研究教材，准备资料，设计说课稿，完成说课任务。同时要求说课要达到脱稿，并要制作多媒体课件。在说课训练中，师生要共同评价说课者表现的优缺点，并要求修改完善，达到更好的说课效果。通过说课的教学活动，学生对于该节课如何合理设计，如何完成，已经非常清晰明了。在此基础上，还要完成讲课的任务。首先要进行讲课的准备工作如备课，设计教学设计方案。然后师生之间角色进行互换，学生扮演中小学信息技术教师。老师和其他同学扮演中小学生。当学生讲课时，会安排一名同学进行录像。并要求其他学生认真回答该学生所提问的问题，配合他的讲课。并要求同学们认真观察该同学的授课方式，采用的教学方法，如何进行课堂的导入，如何进行提问，如何进行知识点的讲授，如何进行课堂小结等等。当该同学讲完该节课后，教师组织学生进行课堂的教学评价，对该学生的教学风格，教学特点，教学方法，作出评价，指出优缺点。学习优点，并找到需要改进的地方，大家共同借鉴。当大家评价完后，播放该学生的教学视频，让该同学进行自我评价，找出自己的特点，分析自己的不足之处，以便提高自己的教学能力。按照学号，同学们依次完成讲课的教学任务。通过这种师生角色互换，让学生站在讲台上，扮演教师的角色，认真完成一堂课的教学，可以让学生真正体会到教师的感觉，能够培养学生的教学技能与创新能力。

四、师生课堂探讨，提升学生课堂管理的能力

上课是门科学，同时也是门艺术，当教师在上课的过程中，永远不知道你的课堂会出现什么样的突况。作为老师，不但要具有好的教学能力，同时应该具备良好的课堂管理的能力。作为中小学信息技术教师，同样也必须具备应对突况，管理好课堂的能力。能够在教学过程中创设一个好的课堂。那么教师如何在上课过程中创设一个好的课堂，什么样的课堂是好的课堂。好的课堂一定是最有利于班级中每一个学生发展的状态。这种良好的有利于班级成员发展的状态，表现为班级成员在课堂上的积极态度。如果班级成员都能在课堂上有积极的态度，课堂管理就达到了最佳状态。老师也就具备了良好的课堂管理的能力。为了培养学生的这些能力，教师利用已有的教学经验以及学习到的理论知识，通过进行课堂探讨的方式，和学生一起进行案例探讨，让学生掌握应对课堂各种问题的能力，能够对课堂中出现问题的学生行为进行分析，从学生的心理需要和动机了解学生的问题行为发生的原因。从而掌握课堂管理的能力，能够激发出课堂成员学习的积极性。同时还要了解课堂成员的个性以及整个班级课堂的独特的风格。教师通过一些具体的教学课堂事例，让学生进行分析讨论，如果你作为教师，该如何进行处理，让学生发表各自的观点看法，畅所欲言。以培养学生管理信息技术课堂的能力，使中小学信息技术课堂教学达到最优化。

五、请优秀中小学信息技术教师介绍经验

可以采用请进来和走出去的方式，请当地的优秀的中小学信息技术教师来传授教学经验。或者带领同学们到中小学实地参观学习信息技术课的教学情况。通过教师的亲自讲授和课堂上亲自的观察学习，来了解中小学信息技术课的实际上课情况，如《中小学信息技术》课程的具体内容，学生的实际水平，对于该课程的学习态度，教师具体上课的教学流程，课堂中各种问题的处理方法，教师在课堂教学中是否注重学生各种能力的培养，如自学能力、操作能力、编程能力、思维能力、创造能力等。教师是否积极培养学生的信息素养以及如何进行作业的布置，教学的评价与考核等。通过观察学习这些优秀教师的教学情况，以及和他们的交流。让同学们获得了宝贵的知识与经验。这些优秀教师的教学经验，对于学生今后从事该课程的教学，在心理上奠定了基础。

总之，通过以上对高职学院现代教育技术专业《中小学信息技术教材教法》课程教学模式的探究。可以让教师更好的完成这门课程的教学，使学生喜欢这门课程，实现教学的最优化。更深入的理解中小学信息技术教材的特点，掌握中小学信息技术课程教学的方法，培养信息技术教师教学的能力。实现培养优秀中小学信息技术教师的目标。

作者：孙燕 单位：汕尾职业技术学院信息工程系

参考文献：

篇3

一、面试原则

在县教师招聘工作领导小组直接领导下，坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，规范面试程序，严肃工作纪律，提高面试水平，科学、公正地选拔优秀人才。

二、面试对象

符合江西省人力资源和社会保障厅、江西省教育厅《江西省年中小学教师招聘公告》中所规定的招聘条件，参加了全省统一招聘中小学教师笔试且入闱并通过资格复审的人员。

三、资格复审

由教育体育局、人力资源和社会保障局、监察局共同进行资格复审。未按时参加资格复审者按自动放弃论处。对资格复审中因资格不符被取消面试资格或考生放弃面试资格产生的面试人员空缺，从该岗位未入闱人员（含原报本岗位及调剂到本岗位的未入闱人员）中按高分到低分的顺序进行递补。

资格审查贯穿招聘工作全过程。凡发现与公告条件不符或弄虚作假的，取消其面试和聘用资格。

四、面试时间和地点

面试时间：年8月1日上午8:00开始

面试地点：进贤一中

面试费用每位考生30元

五、面试内容

面试采取说课等方式进行，主要考察考生的教育教学水平和能力，满分为100分。考生总成绩计算办法为笔试成绩与面试成绩各占50%。若总成绩相同，则以面试成绩确定拟聘人员。

高中教师面试内容为新课改必修教材，数学教材为北师大版本，其他学科教材均为人教版本，高中体育专业面试内容为高校出版社《体育与健身》教材。

小学教师面试内容为人教版初中教材内容（体育专业为人教版《体育与健康》教材）。

音乐专业面试内容分为两部分，一部分为电子琴识谱演奏，一部分为舞蹈或唱歌两项自选一项，各占50%；信息技术专业面试方式为课件制作，内容为人教版初中语文课程。

每个学科由考官准备3个考题，到现场后由县监察局抽取1个作为该次面试的考题。音乐和信息技术专业同样在考官准备的3个考题中抽取一个作为面试考题，进行识谱演奏和课件制作。

六、面试考官

外地聘请考官。具体由县招聘工作领导小组负责从外地区聘请。

共设11个考官小组，每个考官小组设5名考官。每个考官小组设主考官1名。主考官根据面试工作需要和考官的实际情况，选择对面试业务比较熟悉的考官担任。面试考官小组在全封闭状态下开展工作。

七、面试考点及工作人员

(一)面试考点。面试考点悬挂“年公开招聘中小学教师面试考点”横幅，设置考场示意图，划分警戒区域。面试考点设置医务室并配备相应医护人员。面试场地分为候考室、备考室、面试室。面试场地使用无线信号屏蔽装置。

(二)工作人员。

1．安排若干工作人员，负责做好考官、考生的报到、接待，有关资料的交接、保管及考点的后勤服务等工作。

2．每个候考室安排2名工作人员，审验考生准考证和身份证，对考生实行控制管理，并组织考生抽签确定面试顺序。

3．每个备考室安排2名工作人员，监督考生备课时间，并由1名工作人员负责将考生由备考室向面试室引导。

4．每个面试室安排记分员1名，计时员1名，监督员1名，共3名工作人员，负责记分、计时、核分、收发面试相关材料和表格。

5．面试考点安排保卫人员至少2名，负责控制人员出入考点，维持考点秩序及警戒，严禁与面试无关人员出入考点。实行考点封控。

全体工作人员在面试期间必须接受封闭式管理。

八、面试程序

（一）考生持面试通知单和身份证，按照面试通知单时间进入侯考室，点名三次未到的，视为自动放弃。考生进入候考室后，需主动将所带参考资料和通讯工具上交工作人员统一保管，待面试完毕后退还本人。

（二）候考室工作人员组织考生抽取出场序号，填写《面试考生抽签排序登记表》，并将号码牌挂在左胸前。1号考生进入备考室内设计教案并准备说课稿，备课时间30分钟。备课结束后，由工作人员引领进入面试室进入面试。2号考生延时10分钟到备考室进行备课。以此类推。

(三)面试开始后，工作人员须按照岗位分工和职责要求，按照面试顺序逐一引导考生进入考场。面试结束后，再引导考生离开考场，并阻止已完成面试的考生及其他无关人员进入面试考场。

（四）考生进入面试室后，主考官宣布面试记时开始，考生开始说课。说课时间为10分钟，到时，无论考生说课是否结束，记时人员都要提示考生时间已到中止说课。说课结束后，考官根据说课情况综合打分。然后进行下一考生面试，以此类推。

（五）每位考生面试完毕后，考官根据考生说课情况独立评分，只打整数分，由计分员计算5位考官的平均分为面试成绩。面试成绩采取四舍五入的办法计算，保留小数点后2位数。当场向考生公布成绩，并由考生在面试成绩登记表上签字。

（六）为了保持统一尺度，客观公正地评判成绩，把握标准，宽严适度，考官集体研究评分尺度，防止大起大落。

（七）音乐专业考生在侯考室抽签决定面试顺序，直接按照抽签序号依次进入面试室面试，面试时间为10分钟。信息技术专业面试考生抽签确定面试号码，统一时间进入面试室，面试时间为120分钟。

（八）考生在面试过程中不得透露本人身份信息，只能出现面试序号，凡透露本人姓名等身份信息的作为违纪处理。

九、面试的组织管理

面试工作由县招聘教师工作领导小组负责，县教育体育局、人力资源和社会保障局具体实施,领导小组下设办公室，办公室设在教育体育局。为确保面试工作的顺利进行，面试工作全程接受县监察局的监督检查。

十、有关要求

篇4

一、指导思想

    以课程改革为核心，以新课程理念为指导，加大教研、教改力度，继续深入开展主题化系列教研活动，以“教学大比武”为契机，着力于教师业务水平的提高；探索“生本教育”的课堂教学模式，营造开放的、适合主体发展的教学氛围，全面提高学生的语文素养。

二、主要工作及措施

      1、深入开展学习《走进新课程》和《课程改革与学习主题构建》为主的研训一体化活动，做到主题明确，人人参与。

      2、加强组内的日常交流性听课，执教教师课后要进行说课，课后要上交教案、说课稿及教学反思。听课教师都要进行认真地评课，做好记录。主评老师能及早了解教材，在评论时结合相关的教学理论，进行“主题式评课”，为“教学大比武”做好准备。

      3、经常学习各类业务刊物，勤做摘记。充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，积极引进各种成功的优秀科研成果，提高教学效率。

      4、构建平等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生参与评价、学会评价。引导学生多角度、多元化地思考问题，鼓励学生敢于向教师、向教材挑战，充分张扬自己的个性。

       5、树立大语文教学观，开展丰富多彩的语文实践活动，推行每周一诗等训练；加强成语、歇后语、名言警句的背诵、积累及平时的小练笔指导，提倡学生写日记，鼓励学生向《奉化日报》、《宁波晚报》等积极投稿，争取发表。

       6、利用课外辅导时间，两天补优两天补差，形式多样，对差生要多鼓励多表扬；对优生主要拓展其阅读面。本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，对学生全面素质的评定，采用口试与笔试相结合，讲究练习质量。

       7、自觉投身基本功训练及自身业务学习。在市教研室、校教导处的组织领导下，通过请进来、走出去等各种方法的观摩学习、老教师的传、帮、带等活动，加强对青年教师的培养。

三、分月工作安排 

九月份 

1、组织教师集体讨论修改教研组计划，为搞好教研活动献计献策

2、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑

3、语文研训一体化活动（实验小学）

4、听课周（一）

十月份 

1、教学常规检查、反馈 

2、征集学科教学论文 

3、听课周（二） 

4、一年级拼音过关测试 

十一月份 

1、期中教学常规检查、反馈 

2、期中教学质量检查 

3、听课周（三） 

4、二至六年级朗读竞赛 

十二月份 一月份

1、全街道学科论文评比

2、复习迎考

3、教学质量测试

4、总结、交流

 

四、附录：

 

教学研讨活动安排

 

周次教研主题上课教师主评教师

第5周    创设开放而有活力的语文课堂丁朝女       胡世浩徐治英       王优娜

第8周周钢营       孙志达袁吉飞       孙颐芬

第10周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（1）卢丹丹       宋  燕 王璞莹       范明春

第13周林静娜       唐炎朝 丁朝女       范明春

第15周“自主、合作、探究”学习模式的探讨（2）王璞莹       朱  磊竺叶儿       王优娜

 注： 教学研讨课教研主题、执教时间、执教者如有改动以通知为准。

 

一年级拼音过关安排：

出卷：丁朝女

测评：徐治英    林静娜     宋燕

 

二——六年级朗读测试员安排

王璞莹（二年级）     胡世浩（三年级）     丁朝女（四年级）

范明春（五年级）     孙志达（六年级）

 

 

 

 

篇5

大家好，我说课的题目是《用数对确定位置》，下面我将从教材分析，教法、学法及教学过程四个方面进行说课。

一、说教材分析

本节课是人教版五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：

1通过观察同学在班级中的位置，引出了行、列的概念。

2通过谈话交流，学会用“数对”来确定位置。

3利用多媒体，结合具体情境

，体验用数对确定物置的必要性。

4通过运用数对确定位置来解决实际问题，体验数学与生活的紧密联系。

5渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。

教学重点是：在具体情境中用数对表示物体的位置。

教学难点在学生已有的学习经验的基础上将用“行、列”来表示提升为用“数对”来表示物体的位置。

这样的目标设计，使我更多的关注学生的学习过程和情感体验，使学生在数学活动中，感悟数学思想，发展各种能力。

二、说学法

《课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习。

三、说教法

本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，利用多媒体的电子白板互动和实物展示平台：创设情境、观察发现；合作交流、探究体验；讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。

四、说教学过程：

根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。

（一）

创设情境，观察发现

通过多媒体展示旅游照片，学生在找老师的过程讨论确定基本位置的描述方式“横、坚、交叉”。通过对班中要表扬的两名同学模糊的位置，引发学生思索。

（二）

合作交流，探究体验

1、认识“列”与“行”

通过上小节疑问，引出无法确定位置的原因，既要确定列，也要确定行。进一步讲解列与行。

接着通过游戏环节，听口令做动作，进一步理解和认识掌握行与列。

2、探究并理解“数对”的含义

通过游戏，说同学位置，看谁记录快而准确的环节提出能不能想办法让记录变得更清楚更简单的思考。

教师在点评鼓励之后引出数对的概念。

通过练习谁能用“数对”来表示下自己的位置？后提问：用数对表示位置需要几个数据？先写什么再写什么？

这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，也是学生学习知识、培养能力的主要途径，我主要通过多媒体、黑板、学生自身利用游戏的行式设计教学活动，学生在新奇的游戏世界中做到了乐中学，乐中思，乐中用。通过层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了基本的活动经验，达成了本节课的教学目标。

（三）巩固练习，应用拓展

练习是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解和巩固，更重要的是有助于学生思维的发展和能力的提高。本环节主要通过多媒体展示还原环境，实物展示台的展示达到互动，交流，探索，巩固提高。此环节充分体现了信息技术直观、立体、新奇、高效等特点。

（四）反思总结，自我建构

最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。

课堂细节的处理方面还存在很多不足，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，以便我在今后的教学中，不断改进自己的教学方法，获得最大程度的提高和发展，谢谢大家！

篇6

关键词： 中学语文教学法 教学技能 教学实践 案例教学

中学语文教学法是研究中学语文教育教学实践规律和方法的学科，是高等师范院校中文专业一门重要的教育专业必修课，是中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学职业能力而开设的一门应用理论学科。不难看出，中学语文教学法应该对学生既进行理论教育，又让学生在实践的基础上验证所学理论，并有所突破。在具体的教学过程中，不应将理论与实践割裂开来，否则教学就会走入误区，理论脱离实践，犹如纸上谈兵。在新课程全面实施的背景下，中学语文教学法课程改革已明显滞后于中学语文教育的发展。

《中学语文教学法》这门学科已有近百年历史，从理论上讲其基础构架已初具规模，诸多的论述不仅摆脱了“教材教法”时期只能对语文教学做现象描述的稚嫩，而且对许多根本问题做出了较深的理论阐释，形成了课程论、教材论、教学论、教师论等几大板块，并且从宏观层次和微观上建立起了学科系统体系。宏观层次包括学科的性质、目的和任务、教学原则、教材、媒体、语文教学过程和方法、教学评价和语文教师修养等内容；微观层次包括阅读教学、作文教学、口语交际教学、语文综合性学习指导等内容。二者互相渗透、纵横交错，构成了语文教学法学科的总体构架。可以说中学语文教育理论研究的主流是充满生机的，理论研究的空前活跃带给人的却是极大的困惑。面对令人头晕目眩的语文教育思想，一方面是理论研究者各执一词，另一方面是多数一线语文教师对此难以接受且深感无所适从。结果就很难对语文教育实践起具体而有效的指导作用，有时甚至会对实践产生一种误导。一个合格的教学法老师，面对各种版本的教材，一定要精心选择，跟上教材改革的步伐。

在理论研究方面取得重大突破的同时，中学语文教学法却忽略了本学科在语文教学应用方面所起的作用。在培养和训练学生掌握与形成语文教学技能方面，远远落后于学科的理论研究，落后于社会发展的需要。如今教学法课用了大部分时间研究教学理论，而在提高学生教学职业技能方面却蜻蜓点水一带而过，势必造成学生面对实习与就业一筹莫展，甚至毕业后相当长时间内都难以适应教学。放松、忽视语文教学的职业技能训练，忽视实践应用的研究，是导致这些问题出现的重要原因之一。学生的实践与所学理论出现了明显脱节，理论越学越细，实践基本没有，更谈不上实践与理论保持同步，理论得不到实践的验证，只能是一张空头支票。

要解决理论与实践脱节问题，建立科学的能够切实指导教学实践的学科体系势在必行。然而建立科学的学科体系只关注学生是不够的，学生专业思想问题只是外因，重点是我们的学科还不够成熟，离“科学”还有相当大的距离，这才是内因。要使教学走出困境，既要观乎外，更要求诸内，将理论与实践结合起来，并且在实践的基础上反复求证，更新教育教学理论，使之更科学，更能满足当前的教学实践。当前的课程改革，为中学语文教学法的解构与重建提供了最佳时机。

一、丰富课堂理论，用科学的理论武装自己

古语云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”万法的尽头便是大道，即我们所说的理论。这句话也是完全适合中学语文教学法课程教学的。一个人要想从事语文教学，首先要从理论上武装自己，有较高的理论修养，然后付诸实践，在实践中才会达到好的效果；如果所得理论是片面的、零散的，在具体的实践中就会步步受困，处处受窘，很难发挥自己的潜能。引导学生关注中学语文教学的科研新动态，让科研教学形成全力，教师与学生同步发展；要让学生明白“科研就是要解决种种困难和问题，在无路可走的时候走出一条新路”。作为一线的教师，搞科研就是要解决教育教学中的种种困惑，提高教育教学质量。

本课程高度重视实践性教学，因为我们的培养对象是未来的中学语文教师，所以要充分挖掘教材中的基础理论，特别是传统教学当中的科学经验，培养学生善于总结与发现问题的能力。尽力扭转中学语文教学法中“理论与实践”严重脱节的知识传授型的传统教学模式，将其转变为素质培养与知识传授相结合的综合型教学模式，学生在学习实践上、对教学的评价上及日常的实践调查上，对本课程有一个全新的认识，将新理论运用到实践上，并在实践中不断地更新与充实教材中缺少或过时的理论，真正让教学做到与时俱进。

二、以案例教学法为指导，力争使理论与实践保持同步

中教理论始终无法与教学实践同步，在课堂上望中教实践的新动向十分必要，而中教实践案例又可以使教学理论从“空中”着陆，落实为中教实践的指导原则。在中学语文教学法课程中大量采用案例教学是课程改革的有效策略，如介绍当下与中学语文教学相关的政策法规的实施，解决课堂理论中的陈旧问题；介绍有争议的教学事件，引导学生具体讨论某一教学理论；引入具有典型意义的教学视频，借以说明中教学发展的规律；借模范事迹品说教学人物，帮助学生树立教学职业道德。长期积累下来，学生在课堂上基本能够了解到最新的中学语文教学实践动向，对中学语文教学现状能够有一个宏观的把握，并且有助于课堂教学理论的消化与吸收。同样，对于从事中学语文教学的教师而言，案例教学法也可以促使教师长期关注中教研究的前沿动态，不使自己的教学走入空洞。长期坚持案例教学，对一些典型案例和实践素材进行整理收集，可以很好地服务教学，也可以为教师的科研工作积累较为完备的基础数据。

有了理论的积淀，实践就会有法可循。但是教材毕竟是在教学实践的基础上对教学理念的概括，教学不仅是学教材，更要在学教材的基础上对教材有所突破。学生一方面借助教材掌握现代教学理念与教学方法，用理论武装自己的头脑，另一方面又不局限于教材，力求做到与时俱进，把僵化的理论与具体的实践结合起来，通过自己的实践验证自己所学的理论。如：①学会独立进行教学设计，形成一份完整的属于自己的教案，有配套的教学课件；要求学生能够在正确理解的基础上，根据学生的心理特点，围绕学生的心理需求，设计具有个性色彩的课堂环节。变枯燥为趣味，让幸福与快乐贯通整个课堂。②每人准备15分钟的说课稿或讲课稿，进行教学实践，与此同时，其他同学进行评课实践。要求学生讲课能够充分发挥自己的特长，最大限度地发挥主观能动性与灵活性，将传统教学与现代教育技术有效结合，努力实现教学最优化。③实地调查，设计调查方案，进行中学语文教育教学现状的调查，了解教学动态，进行案例分析，并作出相应的调查报告与评价，把所学的理论知识在具体实践中发挥到极致。

三、充分利用现代信息技术，增强中学语文教学理论的可感可知性

中学语文教学法课程要尽可能地在课堂上完成理论到实践的过渡，多媒体等现代信息技术使得这种过渡更为可感。在具体教学中，对于“教学设计”、“教学原则”、“说课”这样抽象的教学理念，仅靠其自身的逻辑魅力无法吸引学生的注意力，也无法使学生透彻理解。应用现代信息技术，将与之相关的教学实践或成果通过实物投影、录音、录像等方式呈现于课堂，结合理论知识加以讲解，调动学生的感官和思维，参与学习，探索理论知识，使得课堂学习成为个性化学习、主动式学习。原本枯燥的知识变得生动有趣，学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂教学效率。课间，老师将拷贝的一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富了学习内容，又提高了学习兴趣。

多媒体技术的使用有一定的度，关键要把握好分寸。多媒体技术在课堂上的意义在于借用它可以将抽象的理论具象化，丰富课堂教学容量，但如果过度使用多媒体技术，就可能造成知识泛滥，学生只能在浅层意义上理解所学理论，不能引发深入思考，反而失去潜心学习专业理论的意志。因此在具体授课过程中，一方面需要利用现代信息技术帮助学生理解所学理论，另一方面要在授课中引导学生深入理论，并能结合所学理论思考现实问题。

四、坚持不懈，用反复的实践论证自己超越自己

“铁的肩膀是担子重压出来的，人的能力是工作多逼出来的；人生的成功在于不断地超越自我的过程”。其实，无论你从事什么样的工作，你能超越自己、战胜自己，你就是成功的。古语云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”可见勤奋，一向为我国古人所赞扬。

语文教学也是如此，培养未来的中学语文教师，学生光有理论是不够的，只有把理论与实践结合起来才能走向成功。一个好的教师不是一天练成的，学生的语文职业能力并不是一次实践活动就能形成的，这需要反复练习，不断地实践，并且在实践过程中倾注自己满腔的热情，将“爱”变成内在的驱动力，促成学生的终极成才。教学中应加入大量的配套工程，如案例分析，尽量使每个理论都能与学生的教学实践挂钩，当然，这就需要投入更多的时间、更多的精力。学生除了要进行教学实践，还要进行观摩与教学调查，并在此基础上反复研讨，将目前中学语文教学中的可取之处与存在的弊端列举出来，并分组讨论，提出一些可行方案，解决目前语文教学中存在的问题，激发学生的求知欲望，使其变被动为主动。发现教育教学中的问题，通过多种途径反复论证，解决问题，在理论与实践的双重合力下超越自我，提升自己。

参考文献：

篇7

关键词：教育学；教学；主题学习单元；教学设计

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0248-03

“教学”内容是《教育学》课程中的核心部分，其主要教学目标是要求学生在理解教学基本理论知识的基础上，具备开展教学实施必需的基本技能与要领，是理论性与实践性较强的内容。笔者通过对该部分内容的教学现状调查，了解到在传统的课堂教学方式中，主要存在以下主要问题：

1.教学大纲制订中对于本部分内容的教学时数过少，学生在规定的教学时间内难以理解理论知识的内涵，不能有效应用于实际，对于学生实践技能的提高效果不明显；

2.教学方法较为单一，通常是以讲解、示范、演练的渐进式教学为主，教学过程分散、内容独立，学生不易掌握技能要领，学生学习主动性差；

3.评价方式上不重视学生技能的考核，常常是考核学生对理论知识的掌握程度，不能有效体现学生综合能力；

因此，需要教师选择合适的教学方法，引导学生积极主动地探索问题，注重学生实践能力的提升及创新能力的培养。在综合分析主题学习单元教学设计方法的基础上，本文力图将其应用于“教学”内容的实际教学中，以期能有效解决传统教学中存在的问题。

一、主题学习单元教学设计

主题学习单元的教学设计，以主题、问题及任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动，这些活动强调学生的个性发展和学习的合作、重视知识获取的过程，关注个人经验基础上的知识构建。[1]在主题单元学习中，学生主要围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开学习，其学习过程涵盖了多样的学习活动方式。

（一）主题学习单元设计的基本要素

主题学习单元教学中强调学生的主体地位，教师在教学过程中主要以助学者、导学者的身分出现。其教学设计主要是强调设计出适合教学的主题学习单元方案，帮助学生建构学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性与积极性。[2]因此，主题学习单元设计的基本要素主要应包括：（1）整合、提炼主题及核心概念；（2）分析单元教学目标、主题涉及内容及课程标准；（3）设计学习方法、学习任务、学习过程、资源和评价方式。

（二）主题学习单元的主要特点

1.主题化：选择合适的主题是设计主题单元学习的前提，在整合学习过程中，学习活动都是围绕主题展开的。

2.情境性：主题是学习者学习或探究的对象，因此主题应是体现与社会、生活及自然的联系。

3.问题化：主题学习单元学习中强调对学习的引导和探究，应是对问题解决能力的培养。因此，在学习中应注重学习问题的创设，引导学生积极学习。

4.开放性：主题学习单元学习主要是培养学生对知识的应用能力、人际交往能力及反思实践能力的教学方法，因此，在学习内容的组织上要不局限于课本，使学生能通过自主探究，获取更多的学习资源。

5.任务化：有效开展主题学习单元学习，应布置学生明确的学习任务，使学生能积极主动地根据学习任务开展学习。

6.活动化：主题学习单元是以“活动为中心”的学习，是培养积极、主动的学习者，学习的目标已不再局限于对知识的记忆，应是使学生学习过程中通过各种学习活动，形成对知识的建构。

二、“教学”主题学习单元的教学设计

（一）整体规划

在主题学习单元教学设计中，首先应确定学习的主题。主题的范围、对学科内容的覆盖、对知识和技能的涉及程度，将会直接影响学习的效果。根据《教育学》大纲的规定，结合实践教学需要，本内容主题确定为“教学”学习主题，其整体规划方案如图1示。

（二）教学设计

教学主题学习主要教学目的是使学生通过本部分内容的学习，掌握开展教学所需的基本理论知识，及备课、上课、说课等初步技能。通过对教学内容的综合分析，确定本主题含四个教学内容。因此，确定主题教学按四个学习活动过程组织教学活动。

1.主题单元标题：教学。

2.课时：12课时。

3.主题学习概述：在本主题学习单元的学习活动中，主要以《如何进行教学》为问题出发点，开展与教学相关的主题教学活动。活动从质疑出发，以解疑为径，辅之以具体学科整合实施的活动设计。

4.主题学习目标设计。

（1）知识与技能：能根据主题收集、整理资料，能在教师引导下分析、运用资料，能用自己的语言说出课程所涵盖的主要内容，能正确理解、概括课堂中所需具备的基础知识。在综合活动中能充分展示相关教学方案及进行技术演示。

（2）过程与方法：从教学准备、教学实施及教学评价等教学方面，学习教学所涉及的知识内容。通过合作交流、分工协作及个人展示完成学习。

（3）态度情感与价值观：学会分工协作，具有合作意识。通过课程学习具备热爱教师职业的精神，树立良好的职业道德及努力学习职业技能的思想。

5.学习专题设计。

（1）教学理论知识——基础篇。本专题以《教学实施应具备的知识是什么》为出发点，激发学生的探究兴趣，通过问题探究、资料查阅、案例研讨等方式，将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学生发现问题并积极寻找解决问题的途径，培养学生自主学习能力。

（2）备课知识与实践——准备篇。本专题从教学准备着手，了解备课方法和策略，通过让学生自选教学内容，完成备课工作来加强学生对理论知识的理解，从实践准备中明确备课的方法。

（3）上课技能与实践——应用篇。本专题着眼于上课的实践，掌握上课技巧，通过模拟教学，真正体验上课的过程，分析“如何上好一堂课”，了解一堂好课的精髓。

（4）说课技能与实践——提高篇。本专题的目的是培养学生就某一知识或课题进行教学设计的能力，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点把握及教学效果评价等方面分析、总结的能力。

6.教学资源设计。为开展有效的教学，该主题学习中，需为学生提供知识管理工具、教学案例、教学主题网、学习交流平台、组建班级博客、备课技能文献资料、教案撰写模板等学习工具或资源。

7.教学评价设计。该主题学习的评价方式设计为：

（1）提交备课材料，评价学生备课方法的学习结果；

（2）学生教学演示，评价学生上课技能的学习结果；

（3）学生说果演示，评价学生说课技能的学习结果；

（4）按照备课-上课、撰写说课稿-说课的综合应用，评价学生教学的综合应用能力。

三、结束语

主题学习作为一种新的学习方式正在不断冲击着传统学习方式，将该模式应用于《教育学》课程中，可使教学目标更明确、教学过程控制性更强、优化学习效果，能够培养学生的问题解决能力，促进学习的迁移。在具体的主题教学设计中应充分考虑学生与学习内容的联系；围绕主题学习，构建学生能力拓展体系；精心设计主题单元，提供优秀资源，吸引学生积极参与，同时结合多元化的评价方式，使学生的知识和能力得到全面发展。

参考文献：

[1]顾小清.信息技术与课程整合教程[M].上海：华东师范大学出版权社，2009.

篇8

关键词：开发；布依族苗族聚集地；初中英语；信息技术教育资源

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0191-02

引言

当今，伴随信息化革命的学习革命正在全球发生：数字化已经重新定义了每一个知识的分享形式，不再是面对白纸黑字和简单的实验，中国大多数学生已经提前拥抱了这个信息化的社会，他们是互联网的原住民；近年来中国萌生了一大批基于中国市场需求的教育和学习必备的辅助工具。在这个变革过程中，教师应该扮演怎样的角色，教师的教育理念、思想、手段和方法该如何调整和改变？少数民族地区学校的教师和学生如何才能跟上时代的变革？

《基础教育课程改革纲要》中明确指出，"课程资源的建设必须纳入课程改革计划，各级各类学校必须积极开发并合理利用校内外的各种资源……，积极利用并开发信息化课程资源"；大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。新的课程观也倡导，"教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究者，开发者。"布依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源开发迫在眉睫，广大教师应当与时俱进，勇于探索和研究，为做好新时期农村教育努力奉献自己的智慧和热血。

1.信息技术教育资源的理解和优越性

1.1信息技术教育资源的理解。信息技术，是指应用信息科学的原理和方法，以数字技术为支撑，应用多媒体技术和网络技术呈现、传递、加工、处理信息的理论和实践。它以计算机技术、多媒体技术为中心，兼顾音像技术、网络技术。教育资源，是指蕴涵了特定的教育信息，以能创造出有一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，包括素材、试题、教案、配套光盘、课件、网页等，各种形式的教学软件及各种数字化的教学内容。在形式上表现为声音、图片、动画、视频、文本、网页、课件，网址等。信息技术教育资源，即应用多媒体、网络设备和技术呈现、传递、加工、处理教育教学资源信息，如教案，习题、试题，音像材料等教学内容。

1.2信息技术教育资源的优越性。利用信息技术教育资源进行教育教学，有其明显的优越性。首先，能有效地激发学生的学习兴趣。曾经有人做过实验，通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体等信息技术手段教学，能够有效调动学生多感官参与，增强记忆效果和提高教学效率。通过声音、图像，动画等动态方式呈现教育内容，刺激了学生的感官，长时间了吸引学生的注意力，调动了学生学习的积极性。其次，利用信息技术教育资源进行教育教学，能节省大量的时间和精力。过去，学校教师没有适用的教学资源，每上一堂课都要拟写教案，收集各种材料，花了大量的时间和精力，且用后又没有加以收藏，也没有形成资源共享，造成了极大的浪费。此外，利用信息技术教育资源进行教育教学能增加教学容量。与传统的教学相比，利用已有的学科信息技术资源，能在相同的教学时间内呈现更多的教学内容，完成更多的教学任务，从而提高课堂教学效率。

2.开依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源的必要性

努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力[2]。

英语，作为基础教育阶段一门重要的课程，能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。完成英语教学任务，除了要有必要的硬件条件，如教材、教师、教室和教学设备外，也要具备必要的软件，如教学手段，教学方法，教学资源等。英语信息技术教育资源，无疑是英语教学重要的教育软件之一，它能提供给教师必要的教育教学素材，节省大量的备课时间和精力，能给学生带来丰富多彩，生动形象的声、像视觉效果。能极大地激发中学生的学习兴趣和热情。因此，开发初中英语学科信息技术教育资源有十分必要的。

2.1布依族苗族人口众多。 惠水第三中学课题组开展了一次问卷调查，随机调查了12个教学班592名学生，结果如下：

从上表不难看出，布依族苗族学生占了调查学生的63.7%，而汉族和其它民族学生则占36.3%，布依族苗族学生居多。

布依族和苗族是黔南的主体民族，其中布依族约122万人，苗族约46万人，布依族苗族人口约占全州总人口52%；在全州12个县市中布依族和苗族均有分布；布依族苗族学校遍布全州各地。由于历史等各种原因，布依族苗族聚集地所在的学校大多位于边远的山区，大多为乡镇学校，远离县城，经济较落后，信息相对封闭，生活环境条件和教育教学条件远远不如汉族学生所在的城市学校，享受到的教育资源与城市里的汉族学生也不一样。师资力量和教学设施跟不上当前教育教学形势的发展，严重限制了学生各方面的成长。

2.2布依族苗族聚集地的英语学科信息技术教育资源现状。开展素质教育以来，我州的教育教学条件得到了相当大的改善，教学设施和师资力量逐渐完善，但作为现代化的教育教学手段的信息技术教育却依然相当落后。今年以来，各校均已安装了"班班通"，具备了运用多媒体手段进行教育教学的条件，但在广大的布依族苗族地区，教师使用这些设备的水平十分有限。相当多的教师不会制作幻灯片，不会使用投影仪，不会下载网络资源，更不用说去研究和开发教学资源了。教师没有相关的信息技术教育教学资源，备课费力、费时，教学过程简单机械，教学方法单一，不能有效地激发学生的学习兴趣，无法满足现代教学需要，跟不上时代的步步伐，使信息技术教育设备的作用得不到应有的发挥。缺乏有效的初中学科信息技术教育资源，严重影响了我县乡镇初中学校教育教学的质量，制约了我县教育事业的发展。

2.3布依族苗族聚集地初中学生运用英语信息技术教育资源的现状。近年来，网络信息已基本覆盖城乡，布依族苗族聚集地的学生和发达地区的学生一样，也能享受互联网的便利。然而，由于缺乏可用的学科信息技术教育资源，加上经济条件的限制，学生的学习仍很大程度上依赖于课本及教师的教学活动，不能借助网络信息，不能通过运用信息技术资源来实现英语学习目标，完成英语学习任务，因此英语学习缺乏趣味性，从而产生厌学思想，甚至放弃英语学习的严重后果。

由于我州布依族苗族人口众多，布依族苗族聚集地初中学校信息技术教育资源缺乏，学生不能运用信息技术教育资源完成学习，因此，开发适合布依族、苗族聚集地的初中英语学科信息技术教育资源是十分有必要的。

3.开依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源的"四步曲"

开发有效的布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源已迫在眉睫。广大布依族苗族聚集地初中教师应积极探索，大胆创新，建立适合本校、本地区实际的英语信息技术教育资源库。

3.1更新观念，从思想上认识信息技术教育资源库的重要性。当前，互联网信息、计算机科学的发展日新月异，中小学教育的发展也进入了一个全新的阶段，教育教学手段的变化也层出不穷，丰富多彩。然而，相当多的农村英语教师仍然采用传统的教学方法和手段，忽视新知识的学习，新方法的使用。在新课程背景下仍然穿新鞋，走老路，观念陈旧，不愿学习和改革。对网络、信息技术教育资源的重要性认识不够。因此，教育主管部门，学校领导应当重视改变和更新英语教师的思想观念，倡导和鼓励英语教师运用现代化的教学方法和手段进行教学，鼓励英语教师开发英语信息技术教育资源。

3.2认真学习和研究学科信息技术的理论知识。要开发有效的初中英语信息技术教育资源，首先，要求广大教师学习新的英语课程理念，了解新《英语课程标准》的要求，掌握信息技术的相关理论知识，学会制作课件，学会使用幻灯片等。通过学习，丰富自己的理论知识，增强运用信息技术的能力，为开发学科信息技术资源打好基础。其次，通过学习，使教师认识自己的不足，激励教师努力提高自已，使自己适应新课程改革条件下的教育教学需要，勇于探索信息技术运用与学科教学整合的规律，开发适合自己的英语信息技术资源，为初中英语教育教学服务。

3.3成立布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源开发领导机构。黔南州的布依族苗族聚集地地域宽广，要建设一个适合布依族苗族聚集地的初中英语信息技术资源库，光靠某个英语老师，某个学校，某个县区，或某几个县区的英语教师的力量是不能完成的，要在州政府所在地成立开发领导机构，由州教育局牵头，指定负责人，有具体的管理人员，各县市有分管的教研员，各学校有分管的教科员和英语教研组长。成立了信息技术教育资源开发领导机构后，各县市就可以开展各种开发研究了。有了布依族苗族聚集地初中英语信息技术教育资源开发领导机构，各县、市的开发和研究才有政策支持，有章可循，各种活动才能正常开展。

3.4开好三个“会”。首先，在全州范围开好初中英语信息技术教育资源建设动员会。为了让学校全体英语教师了解建设英语信息技术教育资源的目的、意义、建设目标及过程、方法和途径，州、县教育局初中英语信息技术教育开发小组和学校要召开一次动员大会，下发初中英语信息技术教育开发文件，这有助于增强英语教师学习的紧迫感，使英语教师明确任务，形成合力并付诸行动。其次，开一次中期成果分析会。在建设英语信息技术教育资源库的中期，州、县教育局初中英语信息技术教育开发小组要召开一次成果分析会，总结资源库建设的成果，分析和解诀存在的问题，提出新的要求，并鼓励教师克服困难，勇于探索。最后，开一次成果总结会，目的是宣布布依族苗族聚集地初中英语学科信息技术教育资源库建成，感谢全体教师的辛勤付出，使全体教师能感受到劳动的快乐，成功的喜悦，从而更加积极、努力地开发和运用英语信息技术教育资源库，改变教育教学方式，改进教育教学手段，从而提高布依族苗族聚集地初中的教育教学质量。

4.开发学科信息技术教育资源的途径

4.1充分利用英语教材配发资源。近年来，国家教育部门和出版社在制定教材的同时也制作了各种各样的教学光盘资源。布依族苗族地区的学校和广大教师要充分利用这些资源，并将其整理、加工，形成自己的资源，用于自己的日常教学活动，使学生能经历到丰富多彩的教学活动，体验到学习的快乐与成功。

4.2积极整合网络资源。当今，互联网信息飞速膨胀，各种教学资源网应时而生，其中不乏大量有价值、适用的教育教学资源，如学科网、为你服务教育网、K12教学网等。布依族苗族地区的广大教师要积极主动地浏览、查阅、搜集、加工互联网上的教育教学资源，"他山之石，可以攻玉"，丰富初中英语学科的教育教学信息技术资源，为学生的进步和发展服务，为学校的英语教育教学服务。

4.3自主创作英语信息技术教育资源。当前，计算机在少数民族地区学校中基本得到普及，网络、书籍、期刊、报纸和杂志的空前发展，为教师创作和建立信息技术教育资源提供了条件。创作教学课件所需要的图片，音像材料可以信手拈来；教师将拟写的教案、教学设计、说课稿、习题、试题等加以整理，分类，交给学校信息技术处理员，就可以形成各学科的信息技术教育资源。因此，自主创作学科信息技术教育资源是可行的。

4.4购买英语学科信息技术教育资源。近年来中国萌生了一大批基于中国市场需求的教育和学习必备的辅助工具，出现了一大批研究和生产信息技术教育资源的机构和开发商。他们研究和生产的教育资源新颖，丰富且不乏适用性。购买并运用现成的教育资源能节省大量的时间和精力，能迅速生成初中英语信息技术教育资源。

结束语：积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力[3]。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。只有不断地探索、研究和开发适合布依族苗族聚集地的初中英语信息技术教育资源，才能更有效地开展新时期少数民族地区初中英语教育教学活动，改革教师的英语教学方式，改变学生的英语学习方法，使布依族苗族聚集地初中的英语教育教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》[M]2001年

篇9

通用版教师师德表现自我评价【一】 自我校开展师德师风的学习教育活动以来，通过参加我校师德师风的学习教育，使我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对中学教师职业道德规范内容更加熟悉。现对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我鉴定如下：

一、存在的主要问题

1、在热爱教师的职业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够.

2、在教育教学理论方面学习不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3、在关心学生，热爱学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4、在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加爱心、细心、耐心些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误.

通用版教师师德表现自我评价【二】 自参加工作十余年，我始终以教书育人为宗旨，以培养学生的语文综合能力为目标，有意无意的将德育渗透到自己的语文教学当中，并以自己的人格魅力引领学生健康成长。

我是一个有爱心的教师。十多年来，我也不知道资助过多贫困学生，鼓励扶持过多少后进学生。我一直觉得，所有的学生都是平等的，反对将学生分成三五九等，反对歧视差生。吴世友、李琼、顾小凯、王黎明等学生，都是出身贫寒的乡下学生，我对此倾注了很多心血。他们将是我一生的朋友，也是我的骄傲。

我是一个有责任心的教师。教书是一门艺术，如果愿意去钻研，可以消耗你很多的时间与精力。为了上好一堂课，我经常翻阅大量资料，精心设计每个环节;为了让学生有属于自己的时间与空间，我布置的作业少而精，而且所有学生的作业，我都有认真批改。我自己喜欢写作，因而非常重视作文教学。我经常关注高考动态，下载高考满分作文给学生看。

我是一个力求上进的教师。江西省自2008年9月起，高中开始使用新教材。新教材中有很多新课文，新知识。教授新教材，需要更新新观念，需要采取新教法。为了适应新课改，我多次外出学习，多次翻阅《高中课程标准》，多次钻研新教材，进行课题研究，撰写教研论文。并自己学会制作课件，和开设教学博客，与网络上的同仁，共同探讨教材教法。

我是一个脱离低级趣味的教师。我总觉得，作为教师，应该为人师表，身体力行，应该严格要求自己。因而生活之余，我从不去打麻将、打牌，也不去搞副业，挣外快。除了做家务、健身之外，就是上上网、浏览文学网站、研究语文教学，或者写点东西，玩玩博客。

我是一个优秀的教研组长。自20xx年担任本校的语文教研组长以来，我做了大量工作：

每个学期都要组织全体语文教师，开展各种教研、教学活动，如教师的各种公开课，学生的各种语文竞赛;为了提高语文教师的整体素质，建立一帮一体系，开展新老教师结对子活动，帮助新教师迅速成长起来;我校每学年举行一次优质课竞赛，吉安市每三年举行一次。每次竞赛，我都认真选拔优秀教师参赛。我校。。。。。。。等青年教师，都是通过优质课这个平台脱颖而出，迅速成长起来的。

因为工作认真，教学、教研成绩突出，年终考核多次得优，还被评为区骨干教师区优秀教研组长等。

成绩代表过去，我将会在以后的工作中，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中，把孩子的发展放在第一位，努力做一名人民群众放心、家长放心、学校放心、学生放心的合格的教师。

通用版教师师德表现自我评价【三】 从毕业进入教师这份工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的态度待人做事，能和同事和睦相处。常常不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教学工作，深受家长欢迎。

篇10

在新课程、新理念、新使命全新的时代教育形势下，紧抓创新这一主题，全面贯彻党的教育方针，在完成好各种教育教学任务的基础上，力创新特色，推动我校教育教学工作再创新高。

主题任务及措施：

一、继续优化教师校本培训，全面提高教育素质

首先，学校将出台相关的具有针对性的培训计划和措施，确定学校教师发展目标和校本培训的重点，充分利用学校人力、物力资源，做到领导、时间、制度、措施、条件和内容的六落实；及早出台相关评估细则和奖励政策，落实校本培训教研组长负责制，每位骨干教师与1——2名青年教师或弱势教师结对帮教，充分发挥学科带头人、学科组长的先锋带头作用，实现教科研的重心下移，全面提升科研效益。每学期每单元每个级部至少要完成高质量的教案、说课稿、评课稿、公开课各一份。同时，学校将开展骨干教师评选活动。

其次、采取灵活多样的培训方式。通过举办培训班、专题研讨、外出学习、经验交流、集体备课等形式，适时创造机会，强化教师理论业务学习及其在教学实践中的运用，将学习、训练、反思和教研结合起来，突出各学科《课程标准》，新教材和“四课”（备课、说课、听课、评课）三方面的联动式普及化培训。定期组织新教材课堂观摩研讨活动和教案展评活动。以此为契机，突出骨干教师的培养和带动作用，重点突破新岗教师的再培训与适应能力的再提高。每月举行一次以上理论讲座、教学案例剖析、课堂观摩活动，每位教师每学期执讲一次剖析课。届时，校委会有关领导干部将深入教师工作中去听评课，并建立干部与师生交流制度，交流次数不少于15次，做好谈话记录，以此强化指导的针对性，深化教学督导的力度，向管理要效益。

再次，切实加强教育教学工作的反思。反思是查找教育教学工作中的不足，并有针对性地解决问题的过程，是促使工作上档升级的有效手段。本年度按照“学习反思——交流研讨——改进创新”的思路实施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，确定整改措施，写出反思整改小结。二是座谈交流，以级部或学科为单元，每月一次。三是开展专题性的剖析和研讨活动，献议献策，集思广益。教师要充分利用周六学习日，加强教学常规的落实、教学方法的改进、课堂效益的提高以及学法的指导等内容的反思，研讨解决相关问题的策略，交流读书心得，确保理论学习时间，每位教师每周不少于一课时；学科组长着重反思集体备课、教学指导、教学研究、薄弱教师帮扶等；中层干部着重反思师生管理、质效意识、教学指导服务水平等；在此基础上，针对教学工作中出现的问题，广泛开展专题研讨、课堂观摩、案例研讨等形式的研讨活动，努力做到教学理论和教学实践的有机结合，不断提升课堂教学的效益。

再者，本着“操作方便，注重实效”的原则，完善“三考一评制度。教研中心对此做了如下调整：一是改原来的每学期评估一次为每学年评估一次，上学期完成模拟讲课的评估，下学期完成限时备课、限时命题的评估，删除说课的内容，学期末教研中心进行抽测，以抽测教师的各项平均分为准来评定学校。二是模拟讲课由教研中心组织评委现场考核，不再进行录像评比；三是备课、讲评、命题的内容为本年级、本学科教材内容，教材教法内容为全程教材。

二、探究、摸索、创新课堂教学，营造课改下的“生命课堂”

在践行《乳山市初中教学常规》的过程中，为教师提供足够的个性发展空间，激励广大教师创造性地进行自我反思、自我挖潜、自我展示。

1、广大教师在工作实践中要以落实常规为前提。

⑴认真开展好教师的备课活动，学校制定翔实可行的宏观常规要求，突出个人备课与集体备课相结合原则，集体备课放手给各学科组，紧密结合各学科特点，让集体备课溢放着学科特色，让其更具实效性；利用周六备课日创造性地实施集体备课，分析新旧教材的异同点，充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准课程标准，并对教材进行情境化、生活化、问题化和结构化处理，注重教材以外的课程资源的开发，实现教材内容与现实生活的对接，实行超周备课，全面落实教学常规；积极探索“探究式课堂教学模式”，全面抓好“导入——引导自学——组织讨论——精讲解惑——练习应用”这一模式的创造性运用。迎接教研中心每学年进行一次优质课的评选，每两学年评选一次教学能手，今后威海市优质课和教学能手的参评必须在乳山市优质课和乳山市教学能手中产生。

本学年度教案形式可采用横向式或纵向式。横向式教案按教学过程，教师指导，学生活动三部分。纵向式教案主要要将教师与学生的活动纵向对比书写。依据教育局和教研中心的指示精神，教龄在5年以上且上学年度从事本学科、本年级教学的教师，本学年度，可使用上学年度的教案，但必须修改使用，且教案数与上课要相符，六七年级任课教师必须备详案。

⑵科学合理地设置作业。深入落实市教育局《关于进一规范办学行为，切实减轻学生负担的意见》，教师布置的作业要体现“质、量、阅、讲、练、集”六字方针：“质”，就是质量要高，要有针对性，要突出差异性，要有利于学生的创新和发展，“量”，就是数量要适宜，按相关学科各年级每天学生作业时间做好科学的分配。“阅”，就是教师要对学生的进行批阅，批阅的方式要全批和抽批（不得少于所任教学生的1/3）相结合，但不可不批。“讲”，就是教师对布置的作业要进行讲评。“练”，就是对面上错误多的问题要进行形成性练习。“集”，就是教师要建立学生作业错题集。本学年度，作业备课仍然继续进行，但要进一步提高质量和效率。

⑶严格按教学进度教学。依据教研中心搭配的教学进度进行教学，进度不超前或推迟一个周，尤其是初四，绝不可提前结束课程。

⑷以“情感、态度和价值观”的目标作为课堂教学的三维目标，营造生命课堂，创造性地进行教学，培养创造性的学生。一是课堂教学中提倡推广启发点拨式、讨论合作式、导学式、发现探究式等教学方法，教学中在突出学生的主体地位，教师真正成为学生学习活动的组织者、帮助者、促进者、变单向灌输为多向交流。二是要努力培养学生的“问题意识”、“创新意识”、“自学意识”、“方法意识”、“过程意识”、“实践意识”等。使学生通过教师的课堂教学学会学习。三是教师要精心选择一些具有典型性、探究性、创新性的例题、练习题、作业题、测试题，有效地启迪学生思维。本学年，文科教学教师必须要精讲，突出学法指导，要做到60%—70%以上的学生当堂完成学习任务，科学拟定单元测试题，认真剖析测试结果，及时进行有针对性的补救，努力做到单元清，要积极开展好学科活动课，对教材中的活动课内容要一个不漏地安排好课时，认真地备课，精心地设计活动方案。史、地、政、语文教师要特别注意学科间的渗透，这四科的教师要制定翔实可行的实施意见协同备课，互相提供素材，要围绕一个素材尽量地挖掘出各科的知识点。理科也要注意学科之间的渗秀。要加强“探究式课堂教学模式”的运用和研究，要分配好讲练的比例。尤其是要把理化生的技能培养落实到课堂教学之中。本学期教师录相课的内容主要定位于活动课、技能课等课型，录相课要求广大教师依据任教学科特点和时代课改精神，注重与现实社会的热点、当代科学发展、人类自然环境、现实生活现象等主题巧妙结合。

⑸加强听评课的研究。每位教师均要做到听课数量足，做到经常化；听课课型要全，听课面要宽，听课学科量要多。评课要有针对性，间评、总评要科学，反馈意见要及时。本学年，我们要在怎样听评课上下功夫、深研讨，力求在听评课上创出特色型的新路子。

（6）加强“学生成长档案袋”的研究，创造性地实施“内容设计、材料来源、方法步骤到管理利用”的基本模式，充分发挥其在促进学生反思和发展方面的作用。

2、加强常规的过程管理

⑴坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为。严格执行课程标准，建立作息时间，作业量课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。

⑵进一步完善管理评价机制。进一步修订完善教育教学管理目标和评估标准，实现“四个转变”，即评价内容由重点向全面转变；评价标准由具体、固定向动态、开放转变；管理模式由规划——实施——评价全过程向规划调控、重评估导向、实施权自主的方向转变；评价方法由重结论、重他评向重过程，自评他评相结合转变。

⑶建立完善教育教学工作计划、重大工作督办制度，突出骨干教师培养，领导及教师听评课、集体备课，作业布置与批改，上课与备课相一致等方面的过程管理，要一抓到底，决不松懈。每月15号左右进行一次常规督查工作，平日进行抽查工作，结果及时反馈给广大教师并列入个人业务考核之中。

⑷基层领导干部要深入教学一线听评课，坚持每周听评课，努力提高听评课质量，及时向教师反馈合理化建议。同时掌握好教师课堂教学水平的第一手材料，为指导、评估教师的课堂教学水平打下基矗

三、进一步以课改为突破口，以科研拉动教学改革

本学年，初中一、二年级已进入新课改实验的进程中，时代的教育信息召唤着我们迅速地向教育思想、教育观念、教育管理、教育教学体系和师资队伍及教育发展水平的现代化迈进。

1、建章立制，加强领导

结合学校实际，在上一年的实验基础上，制定出更加合乎学校特点的实验方案，完善相关制度，充分发挥课程改革领导小组和课程改革实验工作研究组的职能功效。课程改革实验工作研究组要在上一年的基础上，制定出更加翔实的实验工作实施计划、组织实验培训、开展教学研究、总结典型经验、培养更多的合格教师；与此同时，创造性地改进教师评估实施意见，特别是重新研讨出台音体美教师考评细则，以此激发教师的创新热情和开拓精神。

2、确定目标，深入研究

根据市教研中心的工作指示精神，确定本学年我们要完成实验目标。

3、加强科研，带动课改

⑴完善学校科研机构，明细分工，明确职能和职责，科学合理、极富成效、创造性地开展工作。

⑵理清总体工作思路，脚踏实地、真抓实干地落实工作：本学年学校科研工作分四大板块同步进行，同时，加强过程指导和管理，争取多面开花结果。四大板块的具体内容是：

①课题立项研究。根据本学年课改实验目标，结合学校的教学工作特点，确立有价值，有实用性的课题，加紧立项，加强研究。学校要立项重点课题，学年初，教科室要制定出翔实可行的实施方案并组织实施，过程中加强指导管理工作，搜集、归类好过程性材料，及时地总结出阶段性成果，及时地在教师面上予以推广。同时，教科室还要组织好各年级、各学科组的镇级课题立项研究工作，并及时地给予过程性的指导，学期末搞好评估验收工作，优秀成果及时总结和推广，争取成果推广会或科研现场会在我校召开。

②校本课程开发。由教科室制定出翔实的开发计划和开发方案并组织实施，搞活课外活动，丰富学生课外生活，发展学生特长，培养学生学习兴趣。总体思路：a、学校出台相关的激励措施、开发内容。b、通过竞聘，选择出特长合格的教师。c、学生根据自身爱好选择教师。d、教师选定学生，每位教师所选学生不得多于30人且不得少于20人。e、教师完善备课提纲，教科室负责验收，合格方可实施。f、学校统一规划活动场地，教师组织活动，教科室负责过程督导。g、学期末成果展示及评估，教科室对材料进行归类整理。

③激励教师撰写教学论文。学校出台相关的激励措施，指导、鼓励广大教师重视教学过程中的资料、片段和经验积累，积极撰写实践经验性论文，勇于向《威海教育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究综合实践活动课程。在上学年的成果基础上，对课程的实施做出整体规划，进一步完善机制，改进方案，优化操作方法，将综合实践活动课程的探究、实践工作做细、做得更实、更具特色。继续落实“综合实践活动课题和教师选聘制”，做到时间、内容、师资和制度的四落实；推行综合实践活动主题化、系列化，持续开发社区资源，完善校本课程，并按规定开设校本课程；强化综合实践活动和校本课程的实施水平的验收，学期末评选上报优秀案例，并参加市综合实践优胜学校的评选活动。

为保障上述四项工作的有效开展，学校将出台相关的激励保障措施，同时，学校将对工作的开展提供人力、物力、财力和时间保障。

四、进一步做好学校德育常规工作，创出德育新特色

1、在改进中完善优化学校德育工作

全面贯彻落实上级各部门关于学校德育工作的方针和政策，制定切实可行的校本培训计划，明确德育工作目标和任务。将“法的精神”和“德的准则”贯穿于办学思想和教学行为之中，完善校长抓德育和相关领导负责制，实行“教、育、学一体化管理”的管理机制，抓好德育的学科渗透，使德育工作融于一切教育行为和过程之中。

2、搞好德育主题、专题活动

学期初，由政工处依据德育目标合理确定和安排各年级各阶段的教育内容，以年级分学期开展主题系列教育，广泛地开展德育主题研究，选准课题，合理分工，落实责任，脚踏实地地实施研究，争取取得特色性前沿性成果，将德研与科研结合好。同时，组织人力，投入物力和财力，准确抓住不同时期学生思想品质中出现的问题，快速高效地开展好专题教育。

3、认真学习、领会、实施新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》

针对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》，制定切实可行的学习、实施方案，把小学生公民道德教育、弘扬民族精神、诚信教育和心理健康教育作为学校德育的重点，对这些内容每学年至少举行一次大型活动，平时要分阶段有步骤地予以宣传、学习、领会、落实。严格依照其进行初中生思想品质和日常行为考核工作；同时，对新的《中小学生守则》和新的《中学生日常行为规范》进行科学的考试工作。

由政工处负责每学期对每一个学生进行一次行为考核，考核结果必须让学生本人签字。切实加强《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的学习实施，每学期开展一次小公民道德教育和争做“五斜要标兵活动，并举行相关的演讲会、报告会等，促使学生将《守则》、《规范》中的内容变成自觉行为。

全面提升学校德育条件、德育过程和德育效果，积极创造条件，争取市德育工作现场会的召开。

五、继续做好另外几个常规性工作

1、做好语文、外语基本能力及理化生实验技能的测评工作。要求广大教师务必高度重视，努力查找、改进工作中不完善的地方。在继续强化实验操作的基础上，适当增加实验仪器的使用和实验创新设计等内容，减少工作压力；尝试分层测试，不断完善音、体、美、信息技术的技能抽测和学生综合素质测评，并对部分学科的考试内容加以调整，使之更有利于促进学生的个性发展和全面发展。

2、扎扎实实地开展好教师的职级达标活动。

制定翔实可行的职级达标（限时备课、限时命题、模拟讲课、信息技术）工作实施方案。客观、公正、公开地列入教师个人考核之中，广大教师要在自己的最终成绩上签字、盖章。

3、进一步做好促优转差工作。

“促优”即发展优生，“转差”即变差为优。本学年毕业班要着重加强拔尖生的培养，非毕业班要注重转差防缀工作的落实，学校将进一步加大对此项指标的评估力度，为此，要求广大教师要及时依据所任教班级学生的实际情况，建立好自己的学困生档案。

4、加大防辍力度，力求杜绝学生辍学，做好辍学边缘上的学生思想工作。

六、继续加大教育设施的投入，提高应用水平。

进一步拓宽思路，解放思想，加大教育投入，确保在年内顺利通过威海市“电教示范校”的复查工作。重视校园网络和专用教室建设，进一步优化资源配置，力争在市教研中心的检查中达标。

向师生开放校园网、微机室、多媒体教室、图书室、实验室，做到物尽其用，同时强化管理，充分发挥“乳山教育城域网”等教学资源、教学设施的作用，使其服务于教师，应用于教学。

七、考试安排及评估

1、考试时间及命题

按教研中心的有关规定执行。

2、考试科目

按教研中心的有关规定执行。

3、教学质量评估

按教研中心的有关规定执行。

八、后勤工作

本学期后勤服务工作要进一步明确工作职责，弘扬奉献精神，努力做到管理高效，服务优质。具体内容和做法如下：

①加强对后勤人员艰苦创业、勤俭办学、过紧日子的教育。教育学校设施管理人员充分挖潜，管好用好设备，提高使用效益。

②抓好治安综合治理，确定重点治理方案。继续实施校务、政务公开制度。

③严格执行《中华人民共和国食品卫生法》，健全灶团管理制度。使师生伙食有较大改善，服务水平有新的提高。

④搞好校园经济和勤工俭学，为办学提供更大的财力支持，不断提高教师福利。

⑤进一步加强学校设施、财物的管理。层层把关，分兵把口责任到人，立下“责任状”，定期进行勘察，不定期进行检查，做好记录，有计划地进行维修。确保学校安全置于第一要位。

⑥搞好学校绿化、美化工作，优化学校学习、生活环境。

九、教育投入

①整修供暖设施，投资5000元。

②新建微机教室1个，预计投资8000元。

③学校小商店改造计划投资8800元

④购置10台微机，投资35000元

⑤仪器订购投资5000元

⑥购置图书投资2000元

⑦购置数码相机需8000元

新学年、新理念、新课改，唤起了新挑战，燃起了新希望，实现更大的成果飞跃。我们将会统一思想、振奋精神，用智慧开拓创新——创造冯家镇初中教育的丰硕成果！