关于高考的祝福语范文
时间：2023-04-04 15:17:22
导语：如何才能写好一篇关于高考的祝福语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
2、花香满园沁心脾，六月捷报传喜气。一举成功跃龙门，亲友相贺笑纷纷。梦想实现虽靠勤，不忘教导谢师恩。报效祖国好志向，梦想持久放光芒。愿你人生的路越来越亮堂!
3、十全十美，百事称心，朝气如虹，一鼓作气，。
4、八面威风，八方来运，九九归真，九九洪福，。
5、金榜题名，旗开得胜，喜气盈门，光耀门楣!高考祝福成语大全。
6、六月七日是高考,十年辛苦待收获,付出终归有回报，信心绝对很重要,高考不忙不慌乱，别忘面上带微笑,有空睡个好觉觉，不必紧张受煎熬,敞开鲲鹏大怀抱，直上青云到九霄。祝高考朋友高考顺利，金榜题名!
7、鹏程万里，一帆风顺，一马当先，一步登天，。
8、鲜花盛开丽美艳,桃李天下人皆羡。寒窗十年喜讯传,震我心房魂魄散。多年苦心梦实现,名校专业来挑选。博学多识再考研,学识渊博创辉煌。祝阳光道阔步前!
篇2
关键词 勤工助学制 辅导员助理 管理
中图分类号：G47 文献标识码：A
1 当前勤工助学制辅导员助理管理中存在的问题
（1）助理选聘方面。从目前选聘范围来看，院系的辅导员助理岗位由学校学生工作部门统一管理，选聘范围局限于家庭困难学生，院系遴选范围无法扩大，用人自不足；从选聘对象来看，助理招聘大多面向大一新生，而具备一定能力的高年级学生通常被排除在外。从考察内容来看，助理考察内容侧重于计算机操作能力和办公软件应用，对品德、人际交往和文字处理等隐性能力考察不够重视。
（2）助理培养方面。助理教育培养由辅导员负责，但是辅导员与助理沟通通常不到位，助理工作效率不高；同时对助理的工作安排不合理，分配多倾向于有经验的助理，新助理难有锻炼的机会；另外对助理的培养多局限于表格文字处理，很少让助理涉及学生活动，助理与学生干部的交流机会少，人际交往、组织协调能力无法锻炼。而且新老助理之间缺乏沟通、交流和学习，老助理很少对新助理进行专项培养，助理的独立工作能力和自我管理能力很难提高。
（3）助理退出方面。目前辅导员助理的岗位退出处于无序状态，一是辅导员助理工作是以年为任期，任期满后退出；二是助理因故中途申请退出留下空岗，但津贴领取混乱；同时助理因故中途退出但推荐不负责。这三种退出方式都在院系内部协商，没有固定程序和标准，并未上报到学工部门备案，属于严进宽出。同时，部分院系不允许辅导员助理中途退出，造成助理无法合理安排学习生活时间。
2 勤工助学制辅导员助理管理出现问题的成因
2.1 选聘制度不完善
助理选聘上的问题主要由学校助理选拔制度缺陷造成，学校学生工作部门将辅导员助理列为勤工助学岗位，硬性规定助理必须为家庭经济困难学生；其次，考虑到学生工作的复杂性、延续性、稳定性，辅导员一般从低年级学生中遴选助理，同时非学生干部职务这一工作性质也使部分有能力的学生对此岗位失去兴趣。另外，在院系考察中，基于办公室常规工作性质和现有制度不成熟，辅导员忽略考察的品德、人际和办公等隐性能力。
2.2 培养模式不健全
助理培养模式包括沟通方式、工作分配方式（因人设岗）、工作内容设计、新老助理交流等方面。助理培养方面的不足多因为缺乏完整的助理培养模式。目前院系助理的培养多为放任自流型，辅导员通常对助理很少专门培训，工作时间就事论事，很少与助理深层次交流，辅导员对助理的培养也存在差异，分配工作时多倾向于有经验的助理，新助理就丧失了锻炼机会。由于辅导员注重让助理完成办公室内部事务，缺乏培养助理综合能力的意识，助理很少有机会涉及学生活动、新生教育等非事务性工作，缺乏与学生干部的交流，综合能力就得不到锻炼。而老助理对新助理的培养多来自个人经验，培养内容也不全面，新助理凭个人能力和观察习得技能，工作的间断和老助理的时间精力有限也会造成老助理对新助理上的力不从心。
2.3 退出机制不合理
助理退出无序的根源是未形成合理可行的退出机制。校学生工作部门对于勤工助学制辅导员助理的招聘名额和程序有明确规定，但对于退出暂时没有形成制度，更不涉及高年级助理离职，因此，院系在操作时没有现成具体参考标准，对助理退出就采取严进宽出，导致退出无序。另外，助理退出无序还与院系辅导员也有关系，没有具体办法可依时辅导员对助理进出只好个人决定，缺乏协商或沟通，对于申请离职的助理，部分辅导员为了延续工作会说服或强制留任，助理无法找到合理的途径来退出岗位。
3 改进勤工助学制辅导员助理管理的建议
3.1 创新助理选聘制度，拓展选聘范围
对选聘助理上的不足，院系学生工作机构要制定完备的选拔制度，结合院系情况，适当拓展选聘范围，让各年级学生都有机会参与应聘，可以从新生扩展到毕业生甚至是研究生，这样不仅给贫困生解决经济困难，也能更大程度地发挥学生潜能，同时，应该完善选聘环节，在完善笔试和机考的同时，增加对助的口才和人际交往方面的考察，多方面考察学生的素质。
3.2 完善助理培养模式，加大培养力度
院系辅导员应从沟通方式、工作分配方式（因人设岗）、工作内容设计、新老助理交流等方面完善。辅导员对助理的培养是其进步成长的首因，可以针对助理的个性特征提出不同工作要求，与助理多交流了解其特点，帮助助理取长补短，同时，培养内容应从基本工作技能拓展到其他，尤其要鼓励助理与学生干部交流，锻炼助理的交际能力改善助理的人际关系和提高他们的协调能力，为助理做其他工作打基础。辅导员对助理要多放手，有意安排新助理独立完成工作，可以挑选若干思想觉悟高、学习成绩好、工作能力强、富有责任心的学生干部担任新生辅导员助理，让他们在助师、助生的过程中提高自信、完善自我。①老助理要做好对新助理的“传帮带”，不仅要培养新助理事务性工作能力，更要培养助理的全局意识和协调能力，同时让助理定期交流学习。应该构造一个能充分发挥辅导员助理才能的平台，给辅导员助理们自我发挥、自我管理、自我成长的舞台。②同时，助理要加强自身的努力，主动适应工作环境，端正工作态度，主动提高综合素质，积极与辅导员和其他助理沟通，加强自我管理，协调好学习与工作。
3.3 建立合理退出机制，实行人性化管理
针对勤工助学制辅导员助理退出方式无序的问题，必须建立一套具体可行的助理退出机制。要定期对助理进行考评，具体操作分学弟、学妹评议，院部考评和学校相关职能部门考评三部分进行，将“学生满意度”作为评价的重要指标。对考评不合格，不称职、不胜任的，实行离职分流等各种办法予以调整。③首先，学校学生工作部门应该出台和完善辅导员助理退出政策，在政策中应包括针对的“主体”、“该谁退出”“怎样退出”等诸多方面的问题。④其次，要拓宽退出方式，在具体方式上应作统一规范。明确退出程序，对于任期已满的助理，可上交一份《退出岗位备案表》到学工处备案，对于中途退出的助理，须找一个可替代人选顶替其以前的工作，不仅要上交一份《退出岗位备案表》，顶替人须上交一份《勤工助学申请表》到院系和学工处。总之，学校要针对助理退出制定具体可行的操作程序，结合院系学生工作具体情况，出台切实可行的政策和措施，对辅导员助理实行人性化管理。
注释
① 李鹤.辅导员助理制度有效性探析[J].北京教育（德育），2011（1）.
② 陈雨婷，陈晓宜，丁淯.关于完善高校辅导员助理培养制度的思考[J].学理论，2011（15）.
篇3
There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.全世界也许到处都有妈妈，但您是我惟一最在意的。
Thank you for everything over the years, mom. 母亲节快乐!妈妈，谢谢您这些年来所做的一切。
Mother’s Day is a time when mothers discover how well their children can prepar e breakfast.母亲节是妈妈们发现她们的小孩会把早餐做得很好的时刻。
We would love to fix breakfast for you mom, but we think it would be safer for us all if we took you out.妈妈，我们很乐意为您准备早餐，不过我们想，如果带您上馆子，会比较保险一点。
Moms should get more than a special day, they should get a medal of honor.妈妈们应该得到的不只是一个节日，她们该获得荣誉勋章。
When I was sick, you always stood by me.当我生病时，您总是陪伴着我。
Considering the quality of food that children make their mothers on Mother’s Day, it becomes apparent that without moms, their kids would starve to death.想想母亲节时，孩子们为妈妈所做的早餐;很明显的，如果没有妈妈，孩子们将会饿死。
I want to wish you a happy Mother’s Day.祝福您母亲节快乐。
Roses are red, violets are blue. This card on Mother’s Day is especially for you.玫瑰是红色的，紫罗兰是蓝色的。这张母亲卡是特别给您的。
Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.谢谢您不断地扶持我。祝您母亲节快乐。
Sometimes it may not seem like it, but I really do love you.有时候好像不是这样，但是我真的爱您。
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.今天是您休息的日子，让我们来照顾您。母亲节快乐。
We may not be angels all of the time, but we do appreciate what you do.我们也许不是一直都像天使那样乖巧，但我们确实感谢您的教诲。
On this day we honor you, dear mother.亲爱的妈妈，我们向您致敬。
On this day we all sit back and think about how much our mothers do for us.在这一天，我们将会抽空休息一下，想想妈妈们帮我们做了多少事。
We will try to make this your best Day ever.我们将努力使今天成为您过得最愉快的母亲节。
Though it is hard to tell you sometimes, I do love you dearly, mom.虽然有时要告诉您并不太容易，但是我真的非常爱您，妈妈。
This card comes from the whole family. Happy Mother’s Day.这张卡片是我们全家合送的。祝您母亲节快乐。
I’ve tried many times to tell you, but I’ll say it again: I love you mother.我已经告诉您许多次了，但是我将再说一次：我爱您，妈妈。
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篇4
2、多少个不眠之夜，只为那梦中的大学；多少次日夜兼程，只为那学业的美梦；多少回争分夺秒，只为那升学的喜报。祝：金榜题名！
3、十年寒窗无人问，一昭提名天下知。
4、考研的日子在逼近，希望你能调整好自己的心态，好好发挥，考上理想的公大！在为你祝福。一定会成功的！
5、校园广场花儿艳，学子纷纭高论谈。捷报传来欢歌笑，如喝蜜汁透心甜。见面招呼喜悦颜，相互鼓励再学研。大都名府学海航，归来宏业展。愿你学成建功业！
6、认认真真备好准考证，安安心心睡个踏实觉，自信满满走进考研场，细细心心完成考研卷，高高兴兴走完高三路。又是一年凤凰花开的六月，愿朋友金榜题名！
7、祝福所有考研的朋友，你们辛苦了！希望你们考上自己心目中的学校！这次考的不好，明年再战，永不放弃！
8、此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。
9、喜鹊喳喳把喜报，金榜题名人欢笑。父母闻讯眉眼翘，开心说与亲友晓。同窗祝贺也送到，梦想实现志向高。今日学府再深造，他年英豪出学校。祝你前程似锦无限好，为国贡献多报效！
10、考研，就像一场马拉松，你准备好了吗？才跑几步你就急了？告诉你吧，过了初试，你才走了三分之一，所以千万别急。
11、我一直相信，你是最棒的！展开你隐形的翅膀高飞吧！
12、调整好作息，保存充足睡眠。不要躺在床上三四个小时还在辗转反侧，失眠就像一剂毒药，随时会摧残你的斗志。
13、决战高考巅峰时，信心百倍增能量。真才实学浑不怕，文思隽永倍潇洒。十年磨剑试锋芒，百花丛中显芬芳。纵横考场斩关将，马到成功幸福尝！祝高考顺利！
14、只要付出就会有回报，祝你20xx年好运连连，心想事成。
15、健康身体是考研成功的基础，良好学风是考研成功的条件，勤奋刻苦是考研成功的前提，学习方法是考研成功的关键，心理素质是考研成功的保证，祝广大考生在奔放的六月，考出水平，超常发挥，成就未来。
16、飞鸟过往间，生生灭灭，千年的过客撷来冷月吐织馨香的巾绢，为你擦亮迷离的双眼，去发现尘封于天地之间美丽。轻驭遐思，找寻曾经难以磨灭的一抺瑰丽。
17、知道，考研的日子里，虽然清苦，却很充实。只希望你在记住课本的同时不要忘了，会在你背后默默的为你祝福，默默的等待你的佳音！
18、一年的辛苦为了一辈子的幸福。祝福你考试好运，不求超水平发挥，只要能发挥自己的正常水平就问心无愧了，祝福。
19、想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝考试顺意！
20、知道，考研的日子里，虽然清苦，却很充实。只希望远方的你在记住课本的同时不要忘了我，我会在远方默默的为你祝福，默默的等待你的归期。一次重要挑战，或许你有焦虑、有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。祝你考试顺利通过，万事如愿以偿啊。下面是本站小编为大家提供的考试祝福语供大家参考。
21、经过了三年风雨的洗礼，踏过了几许的风涛海浪，十年寒窗，今朝从容潇洒走考场！明朝金榜题名天下知！风雨后的彩虹，就在你打开礼物的瞬间出现，而我的祝福就在你读完的刹那笑完！笑着读完，笑着走你以后的的路！朋友！我的祝福你会懂！
22、努力的苦读，就为这一刻啰！把你的实力全部发挥，所有关爱着你的人，都会为你祝福、祈祷，相信你会考出满意的成绩，榜上有名喔！寄一份祝福给你，在这美好的日子里，愿你拥有真心的快乐与喜悦。
23、十年寒窗，开出芬芳；十年磨剑，努力未变；十年坚守，成功守候。十年的风雨兼程奋力追逐，让梦想现实的时刻。祝考研顺利，金榜题名。
24、轻嗅花香心灿烂，手捧捷报乐无限。十年磨剑放光芒，今朝实现好梦想。勇攀高峰云深处，探求学海乐无数。志向高远再远航，明朝学成是栋梁。愿你前途一片光明。
25、挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，希望你我高中，相约在理想的学校里再见！
26、考研前夕，向表面风光内心彷徨，容颜未老心已沧桑，成就未见郁闷经常，比骡子累比蚂蚁忙，战斗在大学一线比民工略强的你致以诚挚的问候！
27、六月鲜花最灿烂，捷报频传香气远。心里开心甜蜜蜜，父母双亲笑开颜。金榜题名愿实现，十年辛苦学业艰。再入学府长学识，创造一片新蓝天。祝前程似锦！
28、祝福考研战线友人旗开得胜，相信自己，你是最棒的！
29、读一年又一年，毅力啊！考一门过一门，犀利啊！报一个中一个，实力啊！（祝福）发一个收一个，情谊啊！祝奋斗在高考一线的朋友们考试顺利。
30、高考属于你！相信自己，你是最棒的！祝你在高考中旗开得胜、一鸣惊人、金榜题名！
31、辛勤奋战在学海，汗水扬起成功帆。无烟战场今日起，气定神闲退万军。心态良好细审题，才思敏捷答考卷。自信人生二百年，收获人生好前程。全国高考日，愿莘莘学子们胜利归来。
32、是对的。老天不负有心人嘛！通知书一定会飞到你的手上的！
33、风儿静静的吹动，凤凰花吐露着嫣红，亲爱的朋友请握一握手，明天就要各奔西东！但不要忘记彼此的约定：高考成功！
34、中考是海，青涩的我们也曾惧怕它、试探它。然而当我们懂得人生的成长便是一次次从此岸到彼岸的跨越时，我们便可以接触它、拥抱它并超越它。回首向来萧瑟处，每一次日出、每一层涟漪都是美丽动人的；每一袭风浪、每一片乌云都是值得感激的。
35、纵观考研成功者，谈笑中，无不形容成功的秘笈只有两个字：坚持。
36、我们是中考的胜利者，三年的苦读，现在终于要面对霸气的高考了。我们是雄鹰，我们是梅花。朋友，让我们在这个没有硝烟的战场上一切展翅高飞吧！过了6月，我们将有梅花的芳香。
37、四川卷：有一个梦想，一直坚持；有一双翅膀，一直翱翔。人生的路上，散发着美丽的光芒，总有一直期待，期待走入成功的殿堂。
38、人生能有几回博，此时不博何时博。
39、那年那月那个孤独的考研人，那山那水那条寂寞的考研路，那曰那夜那颗迷茫的考研心，那恨那爱那份无奈的考研情，那风那雨那个执着的考研梦，亲爱的战友坚持到底！愿天下考研人：忧愁是可微的。
40、通往成功的路并不是平坦的，既然我们选择的向前，我们就要相信自己！祝你能实现自己的目标！
41、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花芯中去采撷，如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。
42、豪情满怀进考场，壮志凌云压群芳，雄鹰展翅任翱翔，骏马奋蹄勇敢闯。十载苦读在寒窗，一举成功题金榜，祝君考研获头彩，前程似锦宏图长！
43、黎明前的黑暗，我与你共度！
44、成才的道路很多，并非只有上大学一条，可以根据自己和家庭的实际情况，选择适合自己的路继续深造，抛开无谓的自责与沉沦，只要用心去工作，学习，就一定可以成为生活的强者。
45、没有付出，就没有收获，人只有上坡路才是最难走的，相信自己能成功，自己就一定能成功。努力吧，希望会属于你的。
46、任何人的成功都来源于自觉自愿地去寻找机会，发挥创造力。如果你只会坐井观天，守株待兔，那么你永远只能是井底之蛙，永远逮不着那千分之一几率的兔子。
47、你们有一颗平常心去迎接一切，我永远支持你们！
48、随着开考铃声的响起，20xx考研正式开始！我们在场外为你们加油，祝考生都能取得满意成绩！
49、你笔下拥有一个色彩绚丽的世界：愿你，也相信你，拥有另一个笔下灿烂的图景。
50、没有了旋律，就没有了诗歌，没有了色彩，那是怎么样的生活？愿春天赋于你绚丽是色彩无限的希望美好的未来。
51、选择了考研，就选择了风雨兼程！
52、考研复习中，会听到关于别人说的导师论文，我们可以偶尔浏览，不要花大力气，初试过了再看不迟。
53、博学之，审问之。慎思之，明辨之，笃行之。考研祝福语简短
54、关于大学的众多八卦，不要管太多；关于许多人，请暂时忘掉他们。记住，考研路上只有你。
55、我知道你正在经历人生中的一次重要挑战，或许你有焦虑、有恐惧，也有激动，但我想说，请不要忘记身边所有关爱着你的人，我们是你坚强的后盾。
56、路始终要走不必回头都是天空下的孩子都是四季绽放的花儿风雨中都是一张张美丽的脸愿你的双眸在我深处停留你是我的兄长是我的姊妹。
57、考研考研，心态要好，保持冷静，基础打好，莫要烦躁，开开心心，早睡早起，精神十足，考上大学，实现梦想，相信自己，一定最好。
58、F4：陪你备考实在真过瘾，让你的汗落在我肩膀，相信我的爱只肯为你勇敢，你会看到幸运的所在。
59、生活中，我们每天都在尝试中，我们走向成功，品味失败，走过心灵的阴雨晴空。运动员们，不要放弃尝试，无论失败与否，重要的是你勇于参与的精神，付出的背后是胜利。无论是否成功，我们永远赞美你，你们永远是我们的骄傲。
60、其实，不要把考研看的太重！理性看待最重要。别人说的并不重要，你自己的选择才是最重要的。但前提是下定决心，就要善始善终。
61、一年一次的人生大迈步又要到来了，只有迈出这一步人生才算是一个新的开始，相信你一定会比别人走的更远；跑的更快；考得更好。累了要注意休息，身体才是革命的本钱。最后祝你：门门功课好成绩。
62、高考的日子里，像猪一样能吃能睡，像猴一样能蹦能跳，像龟一样能静能动，像鼠一样能钻能窜，像鱼一样能游能泳，像猫一样能文能武，相信自己，真材实料。金榜题名，非你莫属！
63、我最大的愿望就是：祝愿你能顺利考上今年的研究生，多少个日日夜夜，多少天风风雨雨，多少次挑灯夜读，相信辛勤耕耘终会有回报，相信你考研成功，相信你是我的骄傲，加油啊！
64、高考没有什么大不了的，我能做得出的题目别人不一定能做出来，我做不出的题目别人同样做不出，我所做的就是对的，我就是最棒的！
65、希望您在这一段时间里心情愉快，克服所有阻挡您的障碍，勇往直前！！
66、试纸粘墨香，金笔下千言。思虑心平定，谨慎落笔闲。且喜平常度，切忌神慌乱。畅游题海后，金榜题君名。六月高考了，祝你成功。
67、高三不再有，劝君珍惜之。一年之经历，终身之财富。精彩的考研祝福语简短
68、不迟不早，今天刚好。别看广告，要看聊效。时逢高考，吉星高照。保持微笑，心态要好。为你祝福，争分夺秒：考试顺利，马到成功！
69、金榜题名笑颜开，多年梦想得实现。父母双亲忙接待，亲朋好友祝贺来。仔细斟酌报志愿，兴趣专业为首要。愿你进得学府再努力，学成归来报社会。祝前程似锦！
70、高考加油！亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔！
71、磨难其实是一种激励，也是一种机遇。如果希望自己的人生是一首欢快舒畅的乐曲，就应该去珍惜人生道路上的种种磨难，充分利用磨难锤炼自己的身心，把磨难当作人生成功的必修课。通过勇敢经受磨难的考验，让自己的人生更充实，生命更坚强！
72、试纸飘墨香，金笔待启程。忍心为功名，墨汁污纸张。怎能抛功名，畅游在海外。绞尽脑汁干，名在孙山外。两袖清风去，何苦染尘埃。
73、努力的拼搏写就出孜孜不倦，辛勤的汗水洒落处点点花开，寂静的无人处蕴含着丝丝心声，美好的画卷中展现出似锦前程，胜利的号角在耳边回响，六月的骄阳似火绽放着无悔激情！高考顺利，一切如意！
74、只要付出就会有回报，祝你20xx年好运连连，心想事成。
75、你的自信从不止步，你的毅力令人钦服，你的勤奋镌刻一路，你的优秀有目共睹。愿你的付出收获丰厚回报，愿你的努力赢得似锦前途。祝高考顺利！
76、你还好吧，你远方的老同学真心的祝福你在今年的高考之中金榜提名，一举夺魁，考入心中理想的大学，进而步入人生的象牙塔！
77、想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前。祝高考顺意！
78、放下包袱开动脑筋，勤于思考好好复习，祝你取得好成绩！
79、小壁虎迷路了，正巧遇上条大鳄鱼，于是就扑上去喊妈妈。大鳄鱼老泪横流：我可怜的孩子，考研复习才几个月，你就瘦成皮包骨头了！考研要注意身体啊。
80、没有明确的目标、具体的计划和强有力的执行力，你就等待失败吧。
81、考研复习中，有点压力是好事。海子说：双手劳动，慰藉心灵。忙起来，才能内心丰盈。无压力就无动力，无动力哪能成功。
82、或许，人生不可能像自己想象的那样美好，一生的路也不可能都是平坦的，人的心情也不会永远静如止水。
83、高考日到，把握机会，成功抓牢；梦想实现，拼搏关键；切莫紧张，心态要好；信心满满，也有必要；十年寒窗，今日回报；祝你顺利，夺魁高考！
84、想说爱你，感觉太沉；想说喜欢，感觉太轻；一天天地眷恋，一夜夜的无眠，我只有数着相思的绿莹帘珠，托星月寄到你窗前．祝考试顺意！
85、那年那月那个孤独的考研人，那山那水那条寂寞的考研路，那曰那夜那颗迷茫的考研心，那恨那爱那份无奈的考研情，那风那雨那个执著的考研梦，我亲爱的战友坚持到底！愿天下考研人：忧愁是可微的。。。
86、十年寒窗今破壁，锦绣前程自此辟。挥毫烟云落笔疾，马到成功身名立！简短的经典考研祝福语
87、考试的日子里，你要像猪一样能吃能睡，能像马一样多拉快跑，像鼠一样能钻能窜，像猴一样能蹦能跳，更要像狼一样坚韧不拔，最后像被通缉一样跑不掉被录取，然后从此过上幸福生活。
88、再过几天就考试了，好好准备，靠个好成绩，好久没唱歌给你听了，等考研结束了，唱给你听。
89、又逢一年高考到，呼吸紧张心急跳。良好心态很重要，小小贴士要记牢。莫急莫慌心静好，早睡早起身体好。缓解紧张有妙招，多吃香蕉和核桃。
90、生命中的一切美好需要我们去追寻，愿师弟师妹把握好自己！
91、我的好朋友，我儿时的好玩伴。愿你高考考出好成绩，考上自己理想的好大学。在此道出我最真心的祝福：相信自己，你一定是最棒的！
92、这是一个考试顺利符哦，考试的人收到后会考出理想的成绩，愿你带着我的祝福，怀着一个好心情，轻松面对考试！
93、结合考情准确估分，头脑清醒切勿迟钝；院校考量多方纳谏，结合自身考虑全面；兴趣擅长综合考虑，专业选择加倍慎重！待到九月金榜题名，祝君成功前程似锦！
94、高考是风吹草动现牛羊，只要有才不慌张；高考是驾轻就熟来一趟，水到渠成河自淌。祝愿金榜题名不只是进象牙塔，社会熔炉也成钢。祝所有的考生都成功成才成就梦想。
95、准备永远不足够充分，拼搏永远不值得后悔！考研的经历是人生的一笔财富，比考研结果本身更宝贵！祝愿你能考出一个让自己满意的成绩！
96、人生之旅短暂而漫长，让我们都能发出理解之光
97、快考试了，祝你考研顺利。以专业课带动公共课，以公共课促进专业课，走一条初试排名高，复试发挥好，体能消耗少，学费可免交的和谐之路！
98、身体是革命的本钱，革命尚未成功前，本钱岂能花完。
99、喜鹊枝头叫喳喳，考研喜报到你家。开心快乐不言说，梦想彼岸将到达。斟酌轻重志愿报，专业名校志向大。只愿心想事成万事顺，父母亲人笑开花！
100、考过语文像走过了一座茶楼，品酌了一杯开水作为开头，考过数学像走过战场，万千精英顿觉惨淡凄凉，考过综合像走过了决战，风云混战已明晰锋芒。考英语时有一份淡定，过了此科就能得到解放。
101、考研是个漫长的过程，途中风风雨雨，荆棘丛生，要走完这段路，需要的是坚持，需要的是不断的从堕落中重生，从放松中觉醒！
102、高考的心态：悲观的看待成功，乐观的看待失败。人生路上波折多，谁也预料不到会发生什么。保持良好的心态，轻松的对待，成功之门便会为你打开。
103、把梦想放大到心里，信心满满；把才华展示在考场中，尽情发挥；把智慧放逐到笔端，挥洒精彩；把心思投入到考研中，如鱼得水。全国考研日，祝君考研顺利，心想事成！
104、六月骄阳明艳艳，捷报如雨润心田。汩汩流淌成心河，冲刷焦躁享快乐。金榜题名好儿郎，再入学府才干长。志向高远心飞扬，锦绣前途放光芒。
105、在路上，献给今天考研和所有奋斗的人，加油！报考心理学院的学子们，也许今年的专业题量很大。希望你们不遗余力奋斗到最后一分钟，我们期待着你们踏进心理学院。
106、那年那月那个孤独的考研人，那山那水那条寂寞的考研路，那曰那夜那颗迷茫的考研心，那恨那爱那份无奈的考研情，那风那雨那个执著的考研梦，我亲爱的战友坚持到底！
107、孩子，你是爸爸妈妈生命的延续，也是爸爸妈妈未来的希望，你的一举一动时刻牵动着爸爸妈妈的心。今后的路还很长，你要勇敢地面对任何挑战，爸爸妈妈是你坚实的后盾。
篇5
【关键词】赏识 德育 高中班主任
一、研究的缘起
（一）新时期高中班主任工作的要求
"《京华时报》2013年9月15日报道，江西抚州临川二中一高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，将其杀害致死。"面对这样触目惊心的新闻，不得不引起我们的深思：一方面，现在的高中生很多都是"独生子女"，教育管理难度大；另一方面，我们的教育方法没问题么？教育不是将我们自己的思想强加到学生身上，而是我们的思想被学生认可--欣然接受--内化为自己的思想。新时期高中班主任需要思考怎样让自己的教育能被学生愉悦地接受，"赏识教育"是一种非常不错的理念。
（二）新时期教育的本质的要求
教育是要教会学生为人处世的道理、教会学生终身学习的理念、教会学生基本的生活技能、教会学生一些理论与实践知识等，在教之前，就是建立在他能被教、能被教好的基础上的，这本身就代表教育需要赏识。教育心理学认为，渴望被人信任、被尊重、被看得起是学龄儿童或青少年最大的心理需求；马斯洛的需要层次理论指出："对尊重的需要、希望得到他人的肯定和欣赏、得到社会的肯定性评价"是人们心理最高的需要，最深层、最根本的需要；陶行知先生的"四颗糖"的故事，其实质也就是一种赏识。新时期教育改革提倡素质教育，更需要教师的"赏识"去推动学生素质的全面发展。
（三）新时期人才发展观的要求
随着社会发展的技术进步，自动化程度不断上升，我国劳动力的演化过程由过去的体力劳动演变成现在的脑力劳动为主的复杂劳动，劳动难度和强度大大提高。新时期企业人才需求从一开始对一线操作员工需求较多，发展到现在对高级管理人员、研发人员等各个领域的高级人才需求更大。这些高级人才需要有更独立的思维、更强的创意、更完善的个性、以及更强大的自信，"赏识教育"能激发学生的自信，促进学生个性化发展，更好地塑造这样的人才。
二、概念的界定
（一）赏识教育：赏识教育就是教育实践中注重学生的优点和长处，给予学生正面的肯定、重视和赞扬，激励学生主动参与教育教学活动的教育方式。它的核心是尊重学生，充分发挥学生主体潜能，拓展个性。赏识教育对学生充满尊重、信任、宽容和激励，与当前的教育教学宗旨方向相一致。
（二）班级德育活动：原指为提高人的思想道德而开展的一系列活动。这里的德育活动主要指班主任面向班级学生，在创设和谐的氛围前提下，为达到良好的德育效果而开展的一些蕴含"赏识教育"活动。
三、研究的过程
在班主任工作经验的积累和前期调查研究基础上，我认为在班主任的德育工作中渗透"赏识教育"可以立足于始业课、德育课、家校通等阵地，开发完善以下活动：
（一）"始业课"的改革点亮学生志向之灯
罗森塔尔的期望效应理论认为：教师的期许、赏识会激发学生主动努力去实现一个又一个的远景性目标。传统始业教育一般都是以说教为主，高中生，对这些听得都已经麻木了。始业教育不能单纯进行说教，要注入班主任的期许。在始业教育中给学生的人生定一个远大的目标，让学生今后的行为朝着这个目标行进。
案例1：始业教育中讲到防偷防盗时告诉学生："......你们中以后有的会是科学家、有的会是大学教授、有的会是医院举足轻重的主刀医生、有的会是乡镇企业的老板......你一辈子能挣的钱有几百上千万，有的同学甚至能挣上亿的资产，现在你一不小心'顺手牵羊'了一回，以后回想起来，这将会成为你心中永远的一根刺......"这样讲过后，班级中从来就没有发生过小偷小摸的事。
（二）"班团课"的放手培养学生自主之能
德育课是班主任教育学生的一个很重要的阵地，传统的德育课往往是教师准备内容，偶尔给学生一些自搞些活动。在赏识教育的理念下，我觉得完全可以放手让学生来搞。于是我给全班学生分学习小组，德育活动课由小组轮流主持，班主任宏观掌控。学生从一开始的缩手缩脚到后来完全放开了，不仅完成学校规定的德育内容，还自发地引入了一些很有创意的活动。
（三）"赏识笺"的出台扬起学生自信之帆
爱因斯坦曾经说过："自信是成功的一半。"每年接班总是会遇到一些缺乏自信、自控能力差的学生。通常的教育手段是谈话，但这些学生"被谈话"的机会本来就比较多，抵触情绪较强，当教师表现过于急切时甚至还会引发冲突。这时，"赏识笺"效果比谈话要好。"赏识笺"活动是建立在班主任仔细观察学生的基础上，及时收集学生各方面的优点和进步，在便笺条上有针对性地写上肯定和激励的话传给学生。一些学生在"赏识笺"的作用下彻底改头换面了。
案例3：我班的小张同学，学号49号，平时比较自卑，了解到她在高二时曾考过年级第二。课间我和她聊起这件事，她马上跳起来："老师，不是的，那次是我走了狗屎运，我没有那么厉害！"她急着澄清，表现得很固执，我来不及说什么就上课了。
这以后，我断断续续给她写了好几张"赏识笺"：
第一张："一样的时间、一样的难度，为什么你能走狗屎运，而别人却不行呢？想想！"
第二张："年级第二，只要达到过一次，说明你就是有这个实力的！加油！"
第三张："因为新课程改革，高考的难度有所下降，你的优势将体现得更明显！相信你！"
结果，10月月考成绩出来，她考了年级第三。
第四张："10月月考证明我的话是对的吧，祝贺你！加油！"
这之后，她像是完全变了一个人。整个人意气风发，斗志昂扬。期中考试成绩，她考了年级第二。
（四）"祝福笔"的赠送盛开师生和谐之花
有教育家说过："每个孩子，对于一个班级来讲，只是五十分之一；但是对于一个家庭来讲，却是百分之百。"本着对每一位学生负责的态度，我创设了"祝福笔"活动：给每个学生送上一支笔，在笔上写一句反复斟酌的祝福语，力求让祝福语触动学生心灵深处最柔软的地方。祝福语越是一针见血，学生越信服，作用也越大。
案例4：平安夜那天，很多学生都在互赠苹果，寓意平平安安。我趁此机会送学生每人一支笔，笔杆子上写着"小赵：勤奋会带给你幸运！""小夏：气质小美女！""小高：孝顺的孩子最棒！"等等。每个学生都有，学生收到笔时迫不及待地去看老师送给自己的祝福语，很多学生看后马上裂开了嘴，欣喜的表情洋溢着幸福。第二天，我去上课，讲台上用苹果拼出了一个大大的心形，每个苹果上都有一句祝福的话，全体学生大声地祝我圣诞快乐，那时我很感动。这以后，师生间的关系特别融洽。
（五）"家校赞"的推行激发家校凝聚之力
"好孩子是夸出来的！"这句话在教育界被广泛传诵必有它的道理，"鸟笼效应"也告诉了我们给学生一个目标定位，为了达到这个预期的目标，他会在有意无意中都向着这个方向努力。我创设了"家校赞"的活动，这个活动在考前动员时用得最多，考前学生压力较大，我一般不进行冗长的考前动员，我会给所有家长发短消息，如："您的孩子近来学习劲头很高，听课认真，自修专注，特此表扬！"有的学生可能并没有做得那么好，但是当从自己爸爸妈妈口中得到这样的表扬时，他就找到努力的方向了。对一些心理出现问题的学生，我也用得比较多，效果也不错。
案例5：高二接班遇到厌学的小高，后通过周记了解到是他堂哥出车祸造成的刺激，他问："人活着到底是为了什么？难道只是为了延续香火？孩子生下了，就可以死了？"我的评语是："人生追求的从来不是结果，而是过程。我们要在走向死亡之前酣畅淋漓地拼一场！轰轰烈烈地爱一场！酸甜苦辣尝个遍！你堂哥的事是个意外，正是这样的意外随时会发生，所以我们更要好好珍惜平时的每一天、每一刻、每一分、每一秒！"告知家长原因后，我用上了"家校赞"：多次发短消息给他家长："您好：小高同学集体荣誉感特强，早读声音响、跑操口号喊得特精神！表扬！""小高同学近段时间的学习很积极，听课、自修特专注，做生物作业很有灵性，特此表扬！"借家长的口肯定他在校的表现，一段时间后发现他慢慢从失去堂哥的阴影中走了出来，和同学玩闹也越来越多。
（六）"夸吾班"的实施培养师生赏识之情
灵感来自唐山"十佳"教师张丽钧校长推行的"造星行动"，她说："......发现他身上的闪光点，欣赏的人很快乐，被欣赏的人也很快乐......让这些个'星'在照亮自己的同时也照亮我们......"要的就是这种大家都快乐的效果。"夸吾班"活动要求教师和学生平时留意班中的好人好事并做好记录，一周表彰一次。让学生不仅从接受"赏识"中获得力量，同时也成为撒播"赏识"力量与传递"赏识"力量的践行者。
案例6：排座位时，小沈和小陈别别扭扭地来和我说："老师，我们两个不能在同一个学习小组里的，我和他闹过矛盾的，高一我们还打过架的。"大有一山不容二虎的架势。"高一是高一，现在我们是高二了，在同一个班中，吵吵闹闹才是兄弟，打打闹闹感情才深，谁说以前不好现在就不能好了，回去回去！"我开着玩笑把他们赶了回去。此后一周左右，我去搬试卷时叫小陈帮忙，这事被小沈看到了，结果这件事在"夸吾班"中被表扬了，而记录人就是小沈。这以后常可见他们在一起玩，一次我批评小沈上课迟到，小陈还为小沈申辩："刚才老师拖课了，他交化学作业来不及才迟到的。"
四、成效与反思。
（一）成效
1.促进了学生的个性化发展
这些活动的开展为学生提供了一个民主、平等、和谐的氛围，对学生的个性化发展起到了促进作用。刚接班时我们班上有好几个同学胆子比较小，比较自卑。在"赏识教育"的渗透下，这些学生不再认为自己一事无成，他们在学业上不行，但在助人为乐上能被大家所认可；在唱歌方面收到了大家一致的好评；在活动组织能力上得到了班主任的绝对肯定；在运动天赋上被老师和同学一起羡慕......他们在各个领域尽情展现着自己的长处，在各个"星空"展示着自己的风采。
2.提升了班级的团队凝聚力
平时班级中的事大家抢着做：值日生请假时有同学主动替上；班长参加竞赛辅导去了，值周任务分配工作有同学主动接过并安排得井井有条；课代表开会去了，同桌会主动帮忙收齐作业后交到任课教师处；班主任教研活动去了，周五午间一刻的班主任讲话时间各班委把它瓜分了，小结了本周班级中情况并提出了下周的努力目标......班级空前团结。
3.增进了师生间的和谐关系。
在活动开展过程中，我们邀请任课教师也加入 "夸吾班"活动中，所以师生都睁大眼睛找着对方的"闪光点"，师生之间的关系日益和谐。我们班的学生都很欣赏任课教师，和教师顶嘴的事情一件都没有发生，当得知春游还会有语文和英语老师带队，教室里响起阵阵欢呼。任课教师对我们班学生也称赞有加，夸他们懂礼貌、有人情味、能力强。
4.加强了家校间的紧密联系
通过"家校赞"等活动，加强了家校间的紧密联系，教师更加了解学生在家的表现，家长也更了解学生在校的表现。在互通信息的过程中，教师有了更多对症下药的信息，家长学到了更多教育孩子的科学方法，达到了家校共赢的局面。
（二）反思
1.赏识需把握"真"
学生的心灵是很敏感的，当我们赏识他时必须是真诚的，要有理可据。任何敷衍的、虚假的赏识都将给教育学生带来"灭顶之灾"，一次的欺骗可能是十次补救都救不回来的。
2.赏识需把握"度"
夸奖要适度，要做到既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当优点；对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。
3.赏识需把握"量"
教育的方法有千千万，"赏识教育"只是其中之一，它能达到很多的教育目的，但是也不是万能的，需把握好"量"，在赏识教育中穿插多种教育方法，这样才能达到更好的教育效果。
参考文献：
[1]李乐萍.关于赏识教育的现实初探[J].天津市经理学院学报，2007（6）.
[2]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学・普教研究，2010（2）.
篇6
关键词: 初中英语 口语教学 口语交际 现状 策略
一、前言
《英语课程标准》关于口语交际的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”由此可见,英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想,进行口语交际的能力。然而由于中考、高考的影响,初中口语教学或多或少存在一些问题,尤其是学生在口语交际中产生了一些问题,主要概括为以下三类:(1)学生在交际中语音语调不够准确;(2)学生在交际中会犯很多错误;(3)学生在交际中缺乏自己的观点。如何改变现状,提高学生的口语交际能力,适应日新月异的时代要求,是每个英语教师急需探讨的问题。
二、存在问题分析
(一)问题的调查
1.目的。
学生英语开口能力差是每个教育工作者必须正视的问题。改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增加英语口语教学的时效性,是解决这一问题的必经之路。只有发现口语教学中的问题并不断优化口语教学的策略,用科学的理论为英语教学导航,解决“哑巴英语”现象才不至于成为空话。
2.方法。
笔者利用课余时间对我校六个班的262位学生(七年级升入八年级),其中男生130人(49.6%),女生132人(50.4%)进行了采访和问卷调查。
3.数据收集。
采访――本次采访主要针对学生口语交际中的第一个问题“学生在口语交际中语音语调不够准确”进行的。根据信息反馈,我们不难看出大部分学生在口语交际时,并没有注意语音语调或者说他们未曾有过语音语调的概念;对于采访中的第二个问题,几乎95%的学生、教师认为语音语调的及时纠正很有必要。与此同时,很多学生在采访中也提出了许多改进语音、语调的方法,如薛湘芸同学的磁带跟读法,范丽荣同学也提出了通过观看原版电影、听英文歌曲来改进语音语调。
问卷调查――问卷的设计主要围绕学生口语交际中的另外两个问题展开的。学生反馈如下:大部分学生(70%)认为每周一次的口语课确实有一点帮助,但85%的学生认为有必要对现行的口语教学进行改革。95%的学生认为他们的口语水平只能属于初学者,他们在用英语交流时会感到紧张,害怕犯错误。此外,75%的学生表明他们除进行与考试有关的阅读之外,不再利用课余时间进行其它阅读。总之,学生“哑巴英语”现象普遍存在于中学口语教学中。
(二)问题的具体分析
1.学生在交际中语音语调不够准确。
学生的语音语调之所以滞后于他们的英语总体水平,笔者从以下三方面来分析。
首先,笔者借用美国语言学家Selinker于1969年提出中介语的概念来说明这个问题。所谓中介语,即指第二语言学习者在学习过程的某一特定阶段中认知目的语的方式和结果的特征系统。学生的语言,或者说是大部分英语学习者的语言,就是这种介于两种语言之间的一种自成体系的语言系统――中介语;它的发展和变化都有其自身的规律,我们不能简单地以符合或不符合目的语的标准来衡量它。因此,学生的语音语调在现阶段是不可能与目的语一致的,于是,学生常会犯以下四类错误:元音中的长音和短音不分,如:[i]和[i:];单、双元音不分,如[e]与[ei];多音节词拼读能力差、重音读不准,不会读辅音连缀;朗读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音间[?藜],如spring和desk就经常被读成[s?藜p?藜riη]和[desk?藜];漏读或读不准语法词尾,如名词复数词尾、动词过去式和过去分词词尾等;不能根据情景和内容要求借助语调表达思想。
其次,近几年来,较发达城市的幼儿园就开设了英语课程,在游戏中学、在活动中学,在以听说为主的教学模式下,培养了一大批“英语小天才”,他们纯正流利的口语,惟妙惟肖的英语表演,都为日后的英语学习打下了很好的基础。可由于没有明确的语音教学要求,学生只能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬地记忆单词发音,并没有掌握语言学习所应具备的基本工具――英语国际音标。可以说,大多时候英语教师的水平决定了学生的英语水平,因此,大部分(95%)学生在采访中表明他们在口语交际中几乎没有语音语调的概念。而当他们上了中学,有了升学任务后,放在口语训练的时间就少之又少了,因为中考,大部分学校把语法讲授和知识点的讲解作为重点,取消了口语课的开设,与此同时,个别学校形同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应付式为多,语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。
最后,学生“讲话”的信心不足也是学生语音语调不够准确的原因。有75%的学生在问卷调查中表明当他们开口说时会感到紧张。因为缺少足量的口语练习,学生不敢张口,害怕出错,加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性。当然也有些学生参与活动不积极,或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头等。不愿开口说,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。
2.学生在交际中会犯很多错误。
语言学习是最容易发生错误的,教师要在教学观念上真正承认学生有出错的“权利”,彻底解除学生对英语学习错误的恐惧心,使学生认识到发生各种错误是自然的,从而鼓励他们对各种问题作出自己的回答。
第一,学生英语的石化现象必将给交际带来很多错误。J.Richards等学者将石化现象解释为:“外语学习中有时出现不正确的语言特征永久性地成为一个人说或写一种语言的方式;发音、词汇用法和语法的各个方面在第二语言或外语学习中会固化或石化。”例如:语音上,学生常会把“three”读成“tree”;“this”读成“dis”;sheep[i:]也经常被发成ship[i]。此外,学生在词汇的运用中也会犯很多错误,比方说“红茶”这个词正确的英文表达应该是black tea,但是有的学生就表达成red tea;看书的“看”应当使用动词read而不是look,但是有很多学生总是会表达成look。又如,对于一般现在时中第三人称单数的一般疑问句形式,学生由于粗心,总是没有把行为动词恢复成原形,常常会表达出类似“Does Helen likes swimming?”的句子;现在进行时的一般疑问句学生也往往会表达出类似“Are they read a magazine?”的句子。可见,学生在英语学习中的石化现象已严重影响了他们的听、说、读、写、译能力的提高。
第二,教学方式方法的影响。由于传统的交际教学法的误区之一便是过高估计交际功能的重要性,过分强调语言的交际目的,忽视学生仍处在外语语言学习过程之中这一事实,最终忽视了对语言的准确性的训练,有意无意地鼓励学生使用回避、换说法或简化等交际策略来达到交际目的。当学生多次接触并记住这样的错误形式,交际中很多错误也就产生了。
3.学生在交际中缺乏自己的观点。
首先,缺少观点是由缺少足量的优质语言输入引起的。美国语言学家Krashen在20世纪70年代提出的第二语言习得理论受到了语言学界和语言教学界的广泛关注。Krashen的这一理论主要是基于五个假设,这里只讨论输入假设和感情过滤假设在英语教学中的指导作用。其一是输入假设,他认为第二语言学习者是通过把可理解输入系统化习得的,可理解输入指的是学习者可以理解的输入,只要有了足够的可理解输入,话语自然而然就会出现;其二是情感过滤假设,他认为学习者的情感因素介入了语言的习得过程,它们起着对语言输入进行过滤的作用,像一道屏障一样控制习得者接触的输入量和吸入的输入量。这种变量共有三个,即学习者的动机、自信心和焦虑感,这三种因素直接影响学习者第二语言的效果。如果学习者在英语学习中焦虑感强、学习动机不足且缺乏自信心,则会极大地阻碍语言的学习,反之亦然。由此可见,如果学生拥有足够的可理解性输入和足够的信心,话语就会出现,自己的观点也就会出现了。然而,在现行的英语教学中,学生所获得的知识大多是教师和教材所提供的,而这些又与中、高考密切有关。75%的学生表明,他们除进行与考试有关的阅读之外,不再利用课余时间进行其他方面的阅读。因此,学生虽对书本知识了如指掌,但对其他方面的知识了解甚少,更谈不上了解不同文化间的差异,大大妨碍了他们对所学知识的记忆和灵活运用,自然也就没有自己的观点了。
其次,口语考试的操作太过机械化。目前的口语测试无论是指定的教师用语,还是考试的内容,都比较机械。比如,每年的规范用语大致相同,有些学生根本没有听懂或没注意去听教师的指令也能得高分,因为他们清楚教师在每一个环节的指令语。此外,口语考试的内容也几乎一成不变,大部分学生只是在考试前背一下《纲要》中的范文,在考试前准备几分钟,就知道要考什么,如何回答了。为此,口语交际中听与答的真实性就被弱化了,更谈不上学生会有自己的观点。
最后,学生自身的智力及非智力因素。由于中考、高考的影响,大部分学生大脑一直处于紧张状态,长期的题海战使得学生对英语语音、语调、词汇、句子等极容易感到疲倦,导致一些学生常常采取消极的态度对待英语课,这种被动心理行为在很大程度上影响了学生产生自己的观点。
三、解决问题的对策
鉴于以上问题,笔者将从教师、学生和其他一些影响因素来寻找策略,以求问题的解决。
(一)教师方面
1.鼓励策略。
学习者的态度和个体特点对学习策略的形成和使用有一定的影响,有些学生存在的问题是胆小内向,不善于表达;有些学生的语言交际的主动性不强,怕出错。因此,教师应首先从心理素质抓起:在平时的教学里要不断地鼓励学生开口,不吝啬赞美,学生回答问题时不轻易打断,从而,使得学生产生一种积极的情感,促使他们变消极被动为积极主动,增强他们克服困难的信心。其次,教师要挑选针对性强的适合学生朗读的文章让学生背诵,形成语感;定时让学生练习绕口令,用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话,表达不同的情感;鼓励学生逐渐提高说话的速度,较少地使用暂停,自己给自己录音,通过一阶段的训练,学生定能体会到逐渐提高的喜悦,增强自信心。此外,教师还应让学生在遇到困难时,灵活选取“I’m sorry I didn’t quite catch that.”“I’m sorry I don’t understand.”“What does it mean?”“Could you explain that again?”这几种的表达,继续双方的谈话并充分利用校本资源,开展多种形式的口语交际活动,如英语课外活动、英语节、英语角、外教资源等,总之,每一个能说英语的地方都鼓励学生参与。
2.错误纠正策略。
中介语研究在外语教学中的应用成果之一就是它彻底地改变了教师对学生语言运用的态度――教师在观念上真正承认学生有出错的“权利”。在此基础上,教师应根据学生不同的错误,采取不同的错误纠正策略。
(1)防患于未然。在学生学习尚未发生认识偏差时,教师把某些错误设法显示出来,引导学生凭借已有的知识经验认错和改错,从而预先实行控制。如学习寻找物的主人这类句型时,对于“Whose shoes are they?”这个句型,为了避免学生句子前后搭配不当,教师可以先出示“Whose shoes is this?”“Whose shoe are they?”“Whose shoes are they?”一组句子,让学生先思考,试着比较并判断,然后找出正确的句子,这样就可以控制学生可能发生的错误,把错误消灭在萌芽状态,并在议错、辨错中提高学生分析问题、解决问题的能力。
(2)因势利导。教师人为地设置一些“陷阱”,引导学生自己及时归纳总结,从而培养学生的质疑精神和探究欲望。比如,教师在引导学生区别find和look for的时候可以故意出错,让学生去判断究竟哪个表示动作,哪个表示结果,并把近义词see/look at,hear/listen to及时让学生进行归纳总结,使他们获得成就感。像这种在课堂上的教师的有意错误能有效地调节课堂气氛,让平淡的课堂充满无穷的魅力。
然而,如果教师在教学中扶持过多,放手太少,学生在学习中就势必小心翼翼、亦步亦趋,遇到问题都浅尝辄止,也就无法产生自己的观点了。95%的学生在问卷中表明不希望老师时时帮他们纠错。所以教师在教学中应当学会宽容,适当为学生创造一些机会,让他们认认真真错一回,从而引发深思。
3.自我改进策略。
在现行的教学中,大多数英语教师的水平决定了学生的英语水平,要使学生有机会在课堂上听到教师地道、标准的英语语音、语调,教师自觉提高本身的口语水平很关键。与此同时,教师还需与时俱进,不断探求和改进教学方法,树立新的教学理念。此外,针对部分学校的外教,笔者认为应该给予一定量的培训,让他们在培训中感知中外教学,以及学生的差异性,以便让他们更好地投入到教学中。当然,培训老师还可适时地教授外教一些授课方法,这样就可帮助他们改进只以“游戏为主”的课堂。
(二)学生方面
英语中有句谚语:“You may take a horse to the water,but you cannot make it drink.”任何高明的教师,都不能代替学生学习,因为学生才是学习的承担者,其主体地位不可动摇。为了解决口语交际中的问题,学生应努力做好以下两项工作。
1.要善于自我激励,克服心理障碍。
英语口语学习最重要的是要敢于开口。不严肃地说,口语说得好的人都是“厚脸皮”,因为不怕难堪,不怕犯错,才能不断取得进步。因此,英语课上学生要踊跃发言,表达自己的意见,对教师所设定的活动积极参与,不放过任何锻炼的机会。
2.要正确认识自己在学习中的作用,自我调动学习的主动性。
第二语言习得理论认为“English cannot be taught.It must be learned.”学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。那么如何努力呢?不能小看背诵的作用,这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高,口语、听力、写作都会大大提高。因此,首先学生要花一定量的时间背诵,尤其是那些文章的精华部分。总之,地道的表达始于背诵。输入得多,输入精准,输出才可能有数量、有质量。其次需要注意的是,栗子要现炒现卖,口语也要学了就用。有些学生说也说了,练也练了,但就是进步不大。原因很简单,他们每次总是用同样的句式说同样的东西,水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住,才能变成自己的。学生应把刚学到的、看到的,马上就说出来,用到自己的表达中去,即使错了也没有关系。此外,听即是良好的语言输入,学生要尽量多接触各种听力材料,如:听录音材料、看英文电影、听英文歌曲,在听的同时模仿或反复跟读,可使口齿灵活,适应英语的发音习惯并时刻注意自己的发音是否准确、语调是否适当、节奏是否自然,是否会注意句子的连读、失去爆破、重读和轻读、学会断句;这样在朗读中才能自然地注意词的发音、重音、节奏等,才能恰当地表述作者的态度和情感。
(三)其他方面
1.各年级要阶段性落实各项语言实践目标,即把口语的训练重点放在初一、初二,分阶段完成。
七年级:在国家标准课程的规定下增加口语训练课,落实语音基础与单词拼写之间的相互联系,落实学生对语音、语调、意群划分等基本技能。八年级:强化语音语调在英语中的作用,走入情景,体会内涵,把握篇章的重点,以篇章的朗读为主配以上机的实践操作,增加阅读训练课,重点训练回答问题部分的信息点收集专练。九年级:查漏补缺,布置录音,做好个别辅导,让学生在把握朗读技巧的前提下,抓朗读整体效果,增加写作训练课,注重口语表达,减轻口语考试压力。另外,足够的听说时间是解决学生口语交际问题的基本保证,特别是在新教材的教学内容大幅度增加而课时不变的情况下,决不能为完成教学任务而削弱听说课的教学。
2.创设良好的语言环境,培养学生的英语语感。
在英语教学中,教师要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学内容;要积极利用广播、电视、书报杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。家长要和学校配合,对孩子的英语学习起到帮助、督促的作用。家长可在孩子学习之余,给他播放英文原版影片,并让他多听英语歌曲,观看电视英语频道的节目,收听网络或广播里纯正的英语新闻报道,等等。学校还应注意在校园和教室里,让学生最大限度地感受英语氛围,可在校内设置英语标示语、开辟英语专栏、书写英语祝福语、设立英语角等;也可在教室里张贴英语课程表,开辟英语园地。
3.改革口语考试,增加试题情境性。
目前,口语考试的几种题型都采用纯文字提示,例如,“用正确的语音语调朗读下面短文”“根据所给提示用英语进行交谈”等,口试题只有文字提示,不能让学生多维度地感知,使得学生只知道背诵范例,给口语交际确实带来了很多问题。为此,笔者建议在口试中增加即兴提问题型,根据标准中的话题和功能意念项目,围绕与学生生活较为密切和与学生认知水平较为接近的主题,准备一系列问题,让考生随机抽取,即兴回答。同时,朗读测试也可创设现实生活的环境,如要求学生以朋友的身份向同学朗读书信,以老师的身份宣读口头通知等。
四、结语
通过中学口语教学的初探,对中学生口语交际中存在问题的分析和解决这些问题的策略研究,我们能在口语教学中做到有的放矢,促进学生口语的发展。但学生口语能力的发展非一日之功,口语训练也是一个需要长期训练与坚持的语言教与学的活动,口语学习策略的实施对全面提高学生的口语能力起到了积极的促进作用,也是对教师是否真正在平时的教学实践中贯穿了教学新理念、是否真正调动了学生的学习积极性,有目的、有针对性训练的一个实际效果的检验。口语能力的提高不是单纯的一项语言活动,还须同听的能力相结合,通过阅读加强积累、通过跨文化比较提高语言的实用性等,这些还需我们从各方面继续努力。
参考文献:
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