如何加强校园文化建设范文

导语：如何才能写好一篇如何加强校园文化建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：校园文化；教师；学生

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0269-01

校园文化是一所学校的灵魂精髓，是学校的核心竞争力，是开展全面实施素质教育的最佳途径，为推动锦斗中心小学的校园文化建设，给学生创造更加合谐、快乐的学习环境，我们学校主要从以下几点来实施：

1.提高思想认识，把校园文化建设提到首要地位

校园文化是学校的灵魂。一个大型企业，自有他的企业文化。例如世界知名专业电源服务商——航嘉电源，他的企业精髓是：一路向前，风雨兼程，永不止步；中国海尔大学的：一万年太久，只争朝夕；哈佛大学的校徽上，刻着“真理”的字样，哈佛的办学宗旨，是求是崇真；大约两百年前，岳麓书院当时的山长，也就是现在所说的校长，为书院题撰了一副流传至今的楹联："惟楚有材，于斯为盛"——即一种追求，一种美好的愿望，是主持学府的人殷切地希望：楚地应有材，于斯当为盛。　所以，小至托儿所、幼儿园、中学，大至中学、高中、大学，它们应当建立属于自己的文化，建立起适应其成员健康成长的文化。我们学校也从农村学生的成长特点出发，建设了相应的具有农村特色的校园文化——立足农村，服务社会。

2.加强领导意识，注重学校文化建设

学校文化是学校生命中的血液，学校文化的兴盛是学校兴旺发达的标志。良好学校文化的失落便意味着学校的衰败。我们学校将在主要以学校领导的带领下，师生共同努力，建设阳光校园，旨在强化学校内涵，促进学校品位与发展。

我校是一所具有现代化气息农村小学。学校主体建筑造型别致一格、外观新颖而有时代气息，是永春县内颇有时尚风格一所学校。多年来，获得过多项光荣称号：农村示范小学、安全示范学校等。在全校700多名师生的身上，传承着浓厚的地方人文特点，个性纯朴，忠厚诚实。但集体主义观念相对薄弱，习惯思维占统治地位。因此，我校确定以"加强农村学校文化建设，构建阳光和谐校园"为课题，延续“情感管理——民主管理——自主管理——人才管理——文化管理"的途径，从情感催化入手，让师生脸上充满阳光，人际充满阳光；配合制度文化建设，使管理充满阳光；最后让全校师生的行为都充满阳光，培养阳光少年，阳光教师，并通过一系列活动的开展，让阳光洒满师生的心田，形成统一的价值取向，增强凝聚力，形成学校品牌。

3.确定目标，循序渐进

坚持远期规划和有序推进的原则，按照"校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美"的思路，广泛开展以精品创建为重点的校园文化活动，锻造和培育校园精神，实现“一高两发展”——“一高”即高水平办学，具体是指在校园建设上，要有高规格；在设施设备上，要有高标准；在学校管理上，要有高目标；在队伍建设上，要有高素质；在课堂教学上，要有高效率；在教育教学上，要有高质量。“两发展”是指教师德才学识的综合发展，学生德智体美的全面发展。努力把学校建成先进文化的传播阵地和广大师生的精神家园，实现"质量立校，建设精品学校"的办学目标。

4.具体措施

4.1　以校风建设为载体，形成学校精神文化。确立正确的办学理念，坚持"质量立校，建设精品学校"的办学方向，以建设优良的校风、教风、班风、学风为核心，通过狠抓领导班子思想建设，形成勤政务实的工作作风；通过狠抓教师师德师风教育，形成严谨的教风；通过狠抓学生行为规范养成教育，形成浓厚的学风。

4.2　创建绿色校园。结合我校实际，我们在校园美化上下功夫，对校园的绿化、美化进行全面规划，使校园环境达到花园式学校的要求。校园环境建设上，在做好绿化、美化、净化等硬件建设的基础上，要本着突出“以人为本”的主题，建设好文化园地、人文景观等软环境，着力体现人文气息，使学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进自我全面发展和健康成长。

4.3　创设规范的学校制度文化。制度文化建设是学校教育有章、有序、有效的根本保障，具有先用制度强化，后用文化内化的功效。学校制度文化既表现为以文本、书面文字等形式呈现出来的学校规章制度，又表现为师生对创设规章制度与遵守规章制度的态度、价值观。

4.4　以课堂教学为载体，形成优良的教风。坚持倡导教师上课做到“三个带进”——把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；强调教法中做到“三个注重”——注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸；教学过程体现“三个为主”——启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主；教学的流程管理强调六个精心——精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试。注重信息技术与学科整合，积极营造现代教学文化氛围，全面提高各学段教育质量和办学效益，促进学生可持续发展。

4.5　以各项活动为载体，丰富校园文化生活。以校园建设"十大工程"为主线，积极组织开展好绿色校园、文化校园、书香校园、诚信校园、和谐校园、平安校园、法制校园、数字校园、特色校园的创建活动。开展好每年一届的“文化节”、　“艺术节”　、“运动会”和“现场教学观摩”，　精心策划活动方案，扎实有效地开展好各项活动。教室墙壁、教学楼走廊和正面添置名人名言、办学理念、教风学风、学生座右铭等，完善学校学生会建设，充分发挥宣传栏、黑板报、校园广播站等宣传阵地的作用。

5.加强组织领导

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[关键词] 软环境建设； 高职院校精神文化； 素质教育； 品牌战略

[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）07- 0110- 02

0 前 言

随着我国市场经济体系的不断完善，高等职业教育实现了规模与速度的发展，社会对高职教育的关注程度也越来越高。但部分高职院校定位不明确，学科、专业设置缺乏特色以及品牌意识没有得到应有的强化，数量和质量、外延和内涵发展的结构性矛盾逐渐显现，这一切成为高职教育长远发展的“软肋”。因此，培育与提升核心竞争力已成为高职院校发展的战略重点，而加强高职院校文化软环境建设，是提高高职院校核心竞争力的重要途径。

高职院校应充分认识到文化软环境建设的重要性，创设富有高职教育特点的文化环境和文化氛围，以培养全面发展的综合型人才。文化软环境建设应从培育高职院校的精神文化、构建人文素质教育和科学素质教育相融合的教学体系、构建和谐的校园文化、实施高职院校品牌战略、加强校企合作、提高教师素质6个方面入手，切实加强高职院校的内涵建设，提高高职院校的人才培养质量。

1 培育高职院校的精神文化

精神文化是高职院校文化软环境建设的精髓，是高职院校赖以生存发展的支柱和精神推动力。高职院校的精神文化一旦形成，就以其特有的导向、凝聚、激励、塑造等功能在高职院校发展中发挥重要作用。高职院校的精神文化要避免功利主义导向，应以职业人文主义为价值诉求，根据职业教育的特点，把社会主义核心价值观的教育有机地渗透在职业教育之中，使学生获得精神成长和职业成长。人文精神和科学精神是高职院校精神文化的重要内容，二者不可或缺。高职院校以人文精神的教育理念为指导，既是对学生进行良好的技能、事业、职业、专业培训的真正的、终极的目的，也是对技能、事业、职业、专业发展的最好辅助。在人文精神的理念指导下，高职学生容易树立敬业态度和社会责任感，增强精益求精的工作理念和坚忍不拔、知难而进的精神，更易于在职业岗位上做出出色的成绩。丰厚的人文底蕴有利于高职学生科学精神的良好发挥，科学精神是尊重规律、实事求是、勇于探索、敢于创新、坚持真理、修正错误、实证实干和独立的精神。科学精神与人文精神的双重影响，使得高职院校的学生不仅能拥有灵活驾驭知识迁移的能力，且有实际动手操作的技能。高职院校的精神文化不仅有助于培养高职学生的技能，更有助于学生的品行教育，以品行教育立身，铸就终身发展的核心优势。

2 构建人文素质教育和科学素质教育相融合的教学体系

科学的教学体系是高职院校文化软环境建设的重心。高职院校在构建课程体系的过程中，应该深度融合专业课程，构建以培养学生的综合素质为导向的现代高职教育课程体系，糅合合理的人文知识体系，拓展学生的人文知识视野，渗透人文教育内容和价值，使不同专业门类的学生共同树立正确的道德观、人文观、价值观，最终达到科学精神与人文精神的统一、个人价值与社会价值的统一。在人文素质教育中，应理论联系实际，运用丰富多样的教学形式，发掘人文知识蕴含的人文精神，使之内化为学生的人文素质。强调对学生健全的社会人格的培养，所谓健全的社会人格是指学生应当具备的社会生活所需要的工作能力、适应社会变化的心理承受能力、符合社会文明发展水平的文化修养和道德素质这3个方面的总和。充分发挥各专业的优势，整合专业课程资源，实现资源共享，鼓励各专业学生跨专业、跨系甚至跨校选修课，在校内大力开辟哲学、文学、艺术、法律等人文选修课程，辅修第二专业，优化学生的知识结构。课堂教学要确定学生的主体地位，以讨论式、启发式教学为主，重视教育者与被教育者的对话交流。在强化课堂常规教学、完成理论课教学任务的基础上，提出加大实践教学环节力度、充分利用网络优势改革创新教学模式的新思考，从单一的课堂教学逐步转向多元化、多途径的开放式教学。增进学生的主体意识，培养学生的独立人格，进而提高教育效果。高职院校应特别注重学生实践能力的培养，根据不同专业的技能培养需要，抓住“实验、实训、实习”3个关键环节，通过各种校内外实践活动，使教学与生产实践结合起来，拓宽学生的视野，增强实践能力，提高综合素质。高职教育只有从“以职业活动为中心”的课程建设模式转向“以职业人为中心”的课程建设模式，才能保证高职教育的可持续性发展，真正做到内涵发展和质量提升。

3 推动校园文化的发展

校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是加强高职院校文化软环境建设的重要载体。校园文化对于扩大学生的知识面，开发学生的潜能，优化学生的情感，促进学生个性发展，培养学生社会交往能力，提供了一个良好的育才环境。重视校内文化设施建设，建设功能齐全的教学场所、图书馆，完善教学设施，优化学习环境，营造高品位的校园文化环境，满足高职学生学习成才的需要。在校园文化的背景下，学生可以通过自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、学术研究大赛等，来培养团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力和拼搏精神。高职院校应正确认识信息化对校园文化的影响，以积极和包容的心态赋予信息化更为积极的文化涵义，应充分利用网络技术和网络资源，建设网络社团、网络校园等，使传统意义上的校园文化建设空间和环境不断地得到拓展和改善。高职院校应以人文精神培养为核心，以服务为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有自己特色的校园文化体系，加强校风、教风、学风、工作作风和学术气氛等软环境建设，使校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展，构建起既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的高职院校文化软环境。

4 实施高职院校的品牌战略

实施品牌战略，是高职院校文化软环境建设的必经之路。高职院校的品牌建设是高职教育发展到一定阶段的产物，其本身不是独立的物质实体，却能够增强学校的外部吸引力和内部凝聚力。品牌建设是一个系统的过程，它包括品牌定位、品牌核心竞争力的打造和品牌的维护。品牌定位是指高职院校向社会提供劳务的品种、数量和质量，并对学校在未来经济社会发展中战略地位和发展方向做出的战略选择，也是一所高职院校根据自己的能力、优势以及应发挥的特色所确立的最适合自己发展的目标定位。高职院校必须立足于学校本身的历史发展状况、专业特点和所处的区域环境，明确自身的定位，发挥自己的优势，不盲目随大流，不追求“大而全”，树立“特色兴校”的办学理念，强化服务地方经济社会发展的办学定位，突出发展品牌特色专业建设。从某种程度上说，特色就是优势，特色就是软实力。高职院校的核心竞争力包括专业设置、人才培养模式、校园文化、师资队伍、办学特色等5个具体方面。对每个方面，高职院校需认真分析、探求、总结、培植和提高，以品牌求发展，形成名优学科群、项目群，创造出品牌优势。高职院校要创建出自己的品牌，不仅需要时间的积淀，更需要独特的经营理念，需要对品牌进行维护、宣传与不断创新。通过对高职院校品牌建设成功经验的总结和理论研究，增加社会的认同感，增强品牌的影响力，最终实现品牌效益的最大化，整体提升高职教育的综合竞争力。

5 加强学校文化与企业文化融合

高职院校要使学生面向社会，适应市场，就必须开拓校企合作、产学结合的新路子，要引进企业文化，丰富高职院校文化软环境的内涵。职业教育是区域经济社会发展的助推器，培养高素质技能型人才，服务区域经济社会发展是高等职业院校重要的目标定位。实现与区域文化特别是企业文化的对接，是培养适合区域文化，融入区域社会，工作在生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的内在要求，也是高职院校文化软环境建设的重要手段。在高职院校文化软环境的建设中，应努力实现学校文化与社会文化特别是企业文化之间的合理融合与有效对接。建立校企合作机制，定期聘请企业一线技术人员来校讲授专业知识，使学生加深了解所学专业的工作性质、工作过程和技能要求，并使学生逐步通过由浅到深的一系列实际训练，掌握必需的基本操作技术，获得初步的实际工作能力，也为专业课教学和毕业生实习、就业打下良好基础。高职院校应高度重视与行业、企业的广泛合作，让学生参与企业生产实践，在全真的实习环境中，学习了解先进技术设备、现代化生产工艺和科学管理方法。让学生在实践中清楚专业要求、了解职业前景，培养爱岗敬业的思想意识和吃苦耐劳的奉献精神，强化职业规划意识，促使学生及早树立积极健康的心态，对所学专业有清楚的了解，对本专业领域的就业方向也开始有所了解，对未来职业生涯做出准确判断。合作过程中企业文化和学校文化发生碰撞和交互影响是必然的，吸纳企业文化的优质元素，如创新精神、团队意识、务实诚信、效率意识等，并将企业文化特色融入学校文化建设，借以提高学校的文化实力、品位和知名度。使“工业文化进校园，企业文化进课堂”，为学校营造多样化的企业文化情境。

6 加强教师队伍建设

教师在高职院校文化软环境建设中具有重要作用，教师队伍整体素质的提高是文化软环境建设的重要载体。教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终身的影响。教师除了应具备广博坚实的专业知识外，还应具备将课程中所蕴含的丰富的科学精神和人文精神融合起来的能力，从而把专业教育与人文教育结合起来，使学生在专业课的学习中同时提升文化素质。既要建立专业教师定期轮训制，支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业和实践教学能力。同时，由职业院校与国内部分大型中外企业或民营企业合作，组建职业技术教育人才培训中心，资源共享，优势互补，加快应用型高等职业技术教育人才培养步伐。改善师资结构，适应专业变化的要求，抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。实行职业教育教师资格认证制度，对职业教育从教人员进行全面的考核和岗前培训，从而保证师资队伍的基本素质。在高职教育教学中应该构建一个师生间相互促进的道德关系，教师应该用自己的人格魅力去影响和教育学生，这样高职教育教学工作才能得到更好的发展。

7 结 语

良好的软环境建设在潜移默化中陶冶学生的思想、提升学生的素质。它所传达出的教育理念、价值判断和审美取向是一所职业学校的灵魂，最能体现一所职业学校所独有的文化精神和气质，高等职业院校应充分认识到软环境建设的重要性，不仅教会学生做事，而且教会学生做人，提高其可持续发展的能力，促进学生的全面发展，增强其社会适应力和竞争力。只有这样，高等职业院校才能借助软环境实力的支撑，步入健康发展的快车道，从而真正实现高职教育的目标。

主要参考文献

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关键词：校园文化；办学特色；研究报告

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0001-01

1.课题的提出

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出："中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。" 《中国教育改革和发展纲要》指出："中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。"因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重大课题。

我校是一所由原靖江市第一中学、第二中学、季市中学合并成的全日制高级中学。全校3000多名学生， 300多名老师。要构建特色鲜明的学校，需要融合三校的文化优势，需要共同的校园文化凝注人心、规范人的行为，于是便提出了校园文化建设课题。

国内校园文化建设的研究的现状呈现两大特点：一是高校校园文化建设研究较多，针对中小学的研究很少。在中国知网"学术文献总库"以"校园文化建设"为主题检索，共有文献17000多条，主要集中在高校。以"中学校园文化建设"为主题检索，只有86条；二是校园文化建设的研究主要集中在问题与对策的研究，对校园文化形成的机制与规律、校园文化建设的过程与方法的深层次研究较少，对校园文化建设如何如何促进办学特色的研究更少。

本课题的切入点是，在实践中探索中学校园文化形成的机制、过程，以及中学校园文化建设的途径和方法，探讨校园文化促进办学特色形成的内在机制。这对中学校园文化建设的规律性研究具有理论与实践意义。

2.课题界定

校园文化是学校的师生员工在其教育、教学、学习、交往、生活实践活动过程中形成的价值体系、情感风貌和行为规范系统的凝注和外化。我校校园文化建设的目标定位是：形成"尚德、博、雅"的校园文化。

办学特色是指在学校的发展过程中所表现出来的有别于其他学校的办学突出特点和风格。我校办学特色的定位是："德能双馨、和谐发展"。"德能双馨"是指教师职业道德高尚，教学能力突出，有口皆碑；学生道德品质好，文明程度高，基础扎实，基本能力强、特长突出，誉满三湘。"和谐发展"是指学校人际关系和谐，学生身心发展和谐，学生全面、和谐、自主发展，学校科学发展、可持续性发展。

3.研究目标

（1）形成"尚德、博、雅"的校园文化。

（2）通过校园文化建设，促进"德能双馨、和谐发展"的办学特色的形成。

（3）探讨校园文化形成的过程及校园文化建设的途径和方法。

（4）探讨校园文化建设促进办学特色形成的内在机制

4.研究内容

（1）制度文化建设促进办学特色形成研究。

（2）物质文化建设促进办学特色形成研究。

（3）精神文化建设促进办学特色形成研究。

（4）校园文化建设的途径和方法研究。

（5）校园文化建设促进办学特色形成的内在机制研究。

5.研究对象与方法

（1）研究对象。我校2010年9月至2012年6月在校师生。

（2）研究方法。以教育行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、经验总结法。

6.研究实践

6.1加强制度文化建设。

（1）开展原三校校园文化调研，引发校园文化建设需求。查阅三校管理资料，调查走访三校的管理人员，对三校合并到我校的老师以及学生进行了问卷调查，了解各自的校园文化特色。

（2）开展制度文化建设交流，引导启发制度文化定位。先后与桃源县九溪中学等七所中学进行了制度文化建设的交流与探讨，到常德市几所中学进行了校园文化建设参观学习和制度文化建设交流。在全省名优校长论坛上，就"如何唤起老师的工作热情，创建和谐的校园制度文化"进行了交流。

（3）管理制度的修订、宣传、学习与实施，实现制度文化的引导、体验与认同。让师生参与管理制度的修订和制定，制度体现"美德"、"才能"、"和谐"、"发展"四大理念。

6.2加强校园物质文化建设。

（1）校园景观彰显"和谐"之美和"发展"的生机。如富有"万众一心，远航"诗意的中心花坛，文化氛围浓郁的勤思园、笃行园、修身园，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和谐，高低层次和谐，布局疏密得体的树木花草，整个校园显得优美和谐、生机盎然。

（2）校园宣传展现"美德"、"才能"、"和谐"、"发展"四大主题。

6.3加强校园精神文化建设。

（1）加强教师德能文化建设。学校围绕教师的师德、教风和专业技能开展教师德能文化建设。通过师德标兵评选、奖励与宣传、教师教学技能培训、校内外优质课观摩、参加校内外教学比武、承办教学研讨会、评选教学能手、评选德能双馨教师、教学骨干的奖励宣传等，营造重师德、重教学能力、重教风、重教师自我发展的文化氛围，让"德能双馨"成为教师的追求，成为我校的师风。

（2）加强学生道德与学风建设。

首先，以规范引领学生文化。制定《靖江市第一高级中学学生行为规范》等多项规范，规范体现"美德"、"才能"、"和谐"、"发展"四大主题。

其次，开展"行为习惯养成教育，遵纪守法法制教育，珍爱生命安全教育，八荣八耻荣辱观教育，诚实守信做人教育，健全心理品质心理健康教育"等六大主题教育。对七年级新生进行为期一周的入学教育与训练。运用榜样激励，开展周送喜报、月评小明星、期末评"三好"、班风评比等活动。利用校主题活动、班团活动等多种形式进行正面教育与训练。

再次，开展心理辅导。学校建立了高标准的心理咨询室，对学生进行心理疏导，并建立心理档案。学校还在各班设立了一名心理委员。

（3）校园文学活动促进校园文化建设。首先是指导学生走进名家，品味经典，提升文化品味；其次是以校刊为阵地，开辟校园文化专栏、出版校园文化专刊，弘扬以四大主题为核心的校园文化；再次是开展以校园文化为主题的班级演讲比赛；最后是在校园网上开辟"校园文化"栏目，进行校园文化的宣传。

（4）校本课程促进校园文化建设。

首先，将校内课程资源转化为校本课程。

其次。将我校教育科研成果转化为校本课程。我校将具有学校特色的心理健康教育等主题教育活动进行系统开发，编成校本教材。

再次，优化艺术节，体育节，大课间活动等传统活动。校艺术节，我们力求学生以班为单位自编自演节目。

（5）家校协作促进校园文化建设。家长学校每年对家长进行2次面授，创办2期家长学校简报，组织学习心得体会交流，家长完成2次面授作业。评出优秀家长、优秀教育理念。家长还可以通过网上聊天、写信等交流方式与教师交流，参与校园文化建设。

7.研究结果与分析

7.1"尚德、博、雅"的校园文化初步形成。"尚德、博、雅"，成为了我校的办学理念和价值追求。师生崇尚美德，十分注重道德品质修养；师生器重能力和特长的发展，才能突出；师生追求可持续发展和和谐发展。学校的校风、教风、学风、班风突显的文化氛围。

7.2办学特色正在形成。教师职业道德高尚，教学能力突出；学生道德品质好，基本能力强、特长突出。学校人际关系和谐，学生身心发展和谐，学生全面、和谐、自主发展，学校科学发展、可持续性发展，在全省有一定的知名度，全省名优校长论坛在本校召开。

7.3探明了校园文化形成的机制与基本过程。

（1）校园文化的形成机制。

（2）校园文化形成的基本过程。

7.4探明了校园文化建设的内容、途径和方法。

（1）校园文化建设的内容。

（2）校园文化建设的途径和方法。

7.5探明了校园文化促进办学特色形成的内在机制。校园文化是如何促进办学特色形成的？我们认为其内在机制主要是结构--功能机制、同化--顺应机制和文化引领机制。

（1）结构——功能机制。

（2）同化——顺应机制。

（3）文化引领机制。

7.6形成了"375"发展型校园文化建设模式。"375"发展型校园文化建设模式是指，以制度文化、物质文化、精神文化三个维度七个要素为内容，以"需求引发——引导启发——实践体验——认同内化——传承创新"五个基本环节为工作流程，实施校园文化建设，促进校园文化和办学特色的形成。这一模式遵循了文化形成和发展的过程和规律，突出了发展性。实践表明，这一模式具有科学性和实效性。

8.研究结论

8.1校园文化的形成一般要经历"需求引发——引导启发——实践体验——认同内化——传承创新"五个基本阶段。

8.2校园文化建设的内容可确定为三个维度七个要素，即制度文化建设、物质文化建设、精神文化建设（教师德能文化建设、学生道德与学风建设、校园文学活动、校本课程、家校协作）。

8.3校园文化建设的途径和方法，应以制度文化建设、物质文化建设和精神文化建设为基本内容，以"需求引发——引导启发——实践体验——认同内化——传承创新"五个基本环节为工作流程，推行"375"发展型校园文化建设模式。

8.4文化引领机制。

8.5"375"发展型校园文化建设模式具有实效性，明显促进了校园文化和办学特色的形成。

参考文献

[1]高韦芳.论中小学校园文化建设--基于苏州市金阊区学校校园文化建设的实践与思考[D].苏州大学，2010.

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[关键词]高校；校园文化；建设路径

[中图分类号]G64　[文献标识码]A

[文章编号]1007-4309(2010)08-0089-1.5

[项目]本文为吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“科学发展视阈下吉林省合并高校校园文化研究”阶段成果。

20世纪90年代，以高校合并为契机的教育体制改革，使中国高等教育从专业化走向综合化，并进入一个崭新的发展阶段。高校的合并为校园文化建设提供了新的发展契机，同时也带来了新的挑战。因此，如何加强合并高校校园文化建设成为广大教育工作者思考的新课题。

一、合并高校校园文化建设面临的挑战

合并高校由于各校区原有的办学理念、文化传统、价值体系以及成员的原隶属关系的不同而出现不协调，甚至发生观念的冲突。这些不协调与冲突是合并高校校园文化建设过程中面临的一个重要问题。

(一)合并高校校园文化建设的过程中凸显了统一性、协调性

校园文化是一所学校经过长期的发展而积累和沉淀下来的群体文化，它不仅是学校的外在形象，也是学校发展的内在灵魂，还是全校师生精神的归依，所以校园文化对学校师生员工的影响不容低估。如何融合原有的校园文化则成为新合并学校的校园文化建设面临的第一个问题。新学校要获得更好的发展，就要建立能被师生员工普遍接受的统一的校园文化，在协调好各种人际关系的同时，减少人员内耗，消除融合阻力，进而形成团结和谐、开拓进取的氛围。

(二)如何定位合并高校办学理念迫在眉睫

合并高校的校园文化建设与一般意义上的高校校园文化建设不同。一般意义上的高校校园文化建设，是从无到有，而合并后的新学校校园文化建设则是从有到新。由于合并学校的综合实力加强了，需要有更高层次的校园文化来替代原来已有的校园文化。而根深蒂固的原有的校园文化又会对新学校的校园文化建设造成一定的干扰作用。所以，如何定位并创建出符合新学校办学理念的新的更高层次的校园文化则迫在眉睫。

(三)合并高校师生员工对新校园文化品位的期望值增加

一般而言，合并后的新大学，在发展上具备更多的优势。由于广大师生对原有的校园文化有一定的感情，所以他们既期盼看到更高水准和更高品味的校园文化，又希望原有的校园文化能在某种程度上得到保留。同时合并后的学校，学科更加齐全，综合实力明显增强，人才优势也更加明显，因而对校园文化建设提出了新的要求。

(四)合并高校校园文化建设的难度越来越大

校园文化建设以丰富多彩的校园文化活动为主。合并高校校园分布在多个相隔较大空间距离的校区，如新浙江大学拥有10个校区，甚至有的大学不在同一个城市，因此，组织开展全校性文化活动具有很大的难度。除此之外，合并高校校园文化建设必须要破解的一道难题是不同的校区要促进师生员工思想的融合，营造既保持原有学校校园文化特色又体现山新大学共同的校园文化氛围的环境。

二、合并高校校园文化建设的指导思想与原则

科学发展观强调以人为本，是一种全面协调的可持续发展观。我党从全局出发，提出科学发展观这一反映当代最新发展理念的重大战略思想。科学发展观对合并高校具有重要的理论意义与实践价值，在建没校园文化的过程中，必须在科学发展观的指导下思考与实践。

具体而言，合并高校需要一个磨合的过程。高校要建立和完善新的管理机制与运行机制，就必须意识到大学的主体与核心是人，因此必须坚持“以人为本”，因材施教，充分调动学生的积极性；合并高校校园文化建设要坚持全面发展，高校要建构一种以共生协同发展为最高境界的校园文化，其主要理念是实现人与人、人与学校、人与社会、人与自然的协同发展；合并高校校园文化建设的发展应坚持既要满足于当前需要，更要着眼于未来的可持续原则，形成持续的发展能力和发展后劲。

以科学发展观为指导，在合并高校具体建设中，妥善处理好一些具体关系：第一，继承优良传统与发展创新的关系。即处理好原学校的校园文化与新校园文化之间的关系，继承原学校校园文化的优良传统，并且摒弃固有陋习，发展并创造新的校园文化。第二，动态与平衡之间的关系。由于新校园文化的整合与重建以多种文化元素的整合为基础，是一个动态的、长期的过程。因此在校园文化的整合与重建中，必须正确处理动态与平衡的关系。第三，共性与个性之间的关系。校园文化在整合与重建之后，形成一种具有共性的新校园文化，但这并不意味着扼杀原有校园文化的个性。然而共性与个性的冲突却贯穿于推进校园文化的整合与重建过程的始终，因此，在新的校园文化重建中，既要做到吸收共性，又要对各校区校园文化进行个性的补充与完善，兼收并蓄。目前，在合并高校校园文化的整合与重建的过程中，出现了一种重校本部轻新校区的倾向。这就需要我们加以注意并关注，防止一些新校区的校园文化建设出现削弱甚至停滞的状态。

三、合并高校校园文化建设途径

校园文化是一种群体文化，主要以学生为主体，将课外文化活动作为主要内容，其活动空间为校园，并以校园精神为主要特征。学校在其发展过程中逐步形成校园文化，分为物质文化、精神文化和制度文化三种形态。

(一)物质文化

校园为了更好地体现深刻的文化内涵，加强了校园的物质文化建设。将校园进一步合理布局，设计了具有标志性的建筑物，美化了校园绿化。校园文化总是在一定的空间内进行的，这就凸现了校园文化物质建设的重要性。合并高校要对大学校园建设重新进行规划，重视校容校貌，加强校园物质环境建设，营造浓郁的校园文化氛围，校园物质文化的统一性、整齐性，有利于合并高校师生形成整体感、同一感。

(二)精神文化

大学精神是校园文化的灵魂，大学精神是指大学在一定的社会历史条件下，为谋求生存和发展，在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提出来的既定的教育目标。大学精神不仅反映了广大师生共同的理想目标、文化传统、精神信念、行为准则和学术风范的价值观念体系和群体意识，还对高校师生具有无形的不可低估的凝聚力和感召力。因此它是高校校园文化的灵魂。校园文化建设，说到底，就是要用大学精神激励和感召广大师生，为共同的目标而努力奋斗。

(三)制度文化

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一、高校校园文化建设的内涵及现状

高校校园文化是一种以学生为主体、校园为主要空间、育人为主要导向、文化建设为主要内容的群体文化。高校校园文化是一所大学风格和精神的集中体现,承载着课堂教学无法替代的价值功能。高校校园文化建设是高校发展的重要保证。校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。

二、新时期高校校园文化建设的重要意义

(一)能引领师生确立奋斗目标,明确自身价值。高校园文化所形成的价值观、行为观,潜移默化地引导师生的行为规范、行动指向和践行目标;校园文化所呈现的精神追求和理想远景,对全体师生是一种激励和动力,更是一种召唤和要求。

(二)能启发学生转变思想,陶冶情操,提高能力。校园文化有助于培养学生的探究科学的兴趣和追求真理的欲望,培养学生的学习能力和创新精神。

(三)能实现教书育人、管理育人、服务育人与环境育人的和谐统一。积极向上的校园文化,能激励全校师生迸发干劲,激发学校的办学活力,提高教育教学效率;校园文化能使师生深刻领悟到“学校精神”,强化师生的学校归属感、责任感、使命感和荣誉感。

三、新时期高校校园文化建设的对策思考

(一)不断加强校园文化环境的改造 良好的校园环境给学生带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。教学楼以及宿舍楼的走廊墙面文化也是学校校园文化建设的重要一环。因此,对校园文化进行改造就要对校园布局进行调整,以及对校园环境进行升华,让学校处处弥漫着人文环境,让学生们有着更好的学习生活环境。

(二)进一步做好校园文化的宣传与活动的开展

1.着力加强大学校园文化建设。培育大学精神,确定体现大学精神的校训、校歌、校徽、校风,建设体现办学特点的校史馆、博物馆、艺术馆、音乐厅,加强校报、校园网、广播站等宣传文化阵地建设,开展当代大学生核心价值观征集活动,评选校园文化建设优秀成果,营造高校文化建设的浓厚氛围。

2.深入开展主题教育活动。在大学生中开展“科学发展、辉煌成就”主题教育活动,深入宣传党的十六大特别是十七大以来取得的伟大成就。

3.着力加强网络思想政治教育。以社会主义核心价值体系为引领,着眼于构建先进的网络文化,依托网站开展主题教育活动,网上网下互动,形成思想政治教育合力。

(三)以创建特色教育、班级、宿舍为途径,创新校园文化建设

1.创建特色教育。校园文化建设是一个系统工程,不仅指学生的第二课堂活动,学校的文化品位,更多地体现在学校的学术氛围和教学环境。广大教师的积极参与,是提升校园文化建设层次的重要保证,张扬教学个性,是深化校园文化建设的途径之一。

2.创建特色班级。开展班文化创建活动,是深化校园文化建设的又一个途径。学生在校期间,其活动多以班级为单位。校园文化建设需要有载体,引入特色班创建这一载体,无疑将使校园文化建设更加深入。特色班创建活动可以采用评估方式进行,学校团委组织并制定评估指标体系,发动各班参与创建。通过特色班创建活动,不仅实现班级个性的张扬,增强班集体的凝聚力,提高学生自我管理的能力,提高学生的学习兴趣和自觉性。特色班级创建活动,具有主题集中,目标明确;参与广泛,行为规范;行动持久,影响深远等重要意义。

3.创建特色宿舍。以宿舍为单位的文明建设早已在高校普遍开展,如环境卫生评比、设计大赛、手工比赛、球类比赛等等,收到了良好的效果。近年,把团小组设在宿舍,更加大了宿舍管理和引导工作的力度。

四、新时期高校校园文化建设活动开展的内在要求

1.高校校园文化建设应该与教学科研相结合。要发挥教师的专长,整合教师的优势,要根据本单位的实际和学生的需要进行创建活动,使学生获得优于其他方面的教育。

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【关键词】高职院校；校园文化建设；途径

国家一直高度重视高校校园文化建设，也出台了很多相关文件。高职院校相比普通高等学校而言，办学过程中更应偏重学生的职业性和技能型培养，其作为培养高级技能型人才的摇篮，同样应高度重视校园文化的建设和发展。但是，由于我国高职教育发展层次不齐，校园文化建设还存在很多亟待解决的突出问题。

一、高校校园文化的基本涵义

高校校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以大学精神为核心特征的群体文化。它是一所学校精神财富和物质财富的综合文化成果，主要包含物质文化、精神文化、制度文化三个层面。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其校园文化具有高等学校校园文化的共性，但也有其特性，高职校园文化建设更应注重对学生职业特点的研究，在办学过程中尽可能融进更多职业特征、职业技能和职业道德的培养。

二、当前高职院校校园文化建设的现状和问题

（一）认识存在偏差。当前，在很多高校对校园文化建设的认识还存在偏差，认为校园文化建设只是学生思想政治工作部门的工作职责，简单地将校园文化建设等同于对大学生的思想政治教育，将校园文化建设理解为举办几次校园文化活动，或者认为校园建设就是学生文化建设，而忽视教职工文化建设，导致校园文化建设氛围不浓，偏离其该有的正常轨道。

（二）忽视内涵塑造。一些高职院校原来的底子都很薄弱，很多其前身是中职、电大、函大等演变而来，因此长期忽视对高职教育校园文化建设的研究，在很长一段时期内，都是急于通过扩大校园规模，美化校园环境来弥补文化建设的缺失。在这个过程中，也就难免在一定程度上存在重物质文化建设而忽视精神文化建设的倾向，导致部分高校人文氛围不浓，人文精神匮乏。

（三）办学定位不准。经过多年的发展，一些高职院校的校园建设已经初具规模，但办学定位还不够准确，甚至出现错位，校园文化的功利性过于强烈，只强化科学精神，而弱化人文精神，片面追求学生的理论学习，而忽视德智体全面发展。

（四）校企互通不够。在一些地方，高职校园文化建设脱离培养目标，未能体现高职特色，高职校园文化建设与企业需求脱节。一些高职院校都是简单地采用普通的人才培养模式，重理论，轻实践，或者是在教学中简单地进行实践操作，没有紧跟企业的市场需求来制定自己的培养计划，从而导致学生学用无法衔接，就业成本无形增加。

三、加强高职院校校园文化建设的几条途径

（一）注重内涵，不断提高广大师生的思想认识。高职院校不仅要在扩大校园办学规模上、美化校园环境上加大力度，而且要不断提高广大师生员工的思想认识，要形成全员育人、全员办学的良好办学氛围。在物质建设方面，要加大基础场所和设施的建设力度，要保证学生基本的文体需求，比如体育馆、图书馆、活动中心等必不可少，在建设过程中要注重风格统一，整体设计规范，基本设施齐全，这也是校园文化的外在表现。在精神建设方面，要不断融入文化的理念，比如校标、校训的设计和宣传，每个院校要结合自己学校的人文特色设计校训和校标，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出现很多院校使用同一校训的现象。要重视学生文体活动的精神引领，开展一些诸如校园文化艺术节等具有丰富内涵、形式多样的文化活动。另外，还可以多举办系列的人文知识讲座，要把成功励志、先锋人物、文化论坛等多种主题文化活动引入校园，注重对广大师生团结协作、开拓创新等人文精神的培养。

（二）注重融合，不断深化企业文化与校园文化互通。高职院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培养学生的实践能力上来。为了更好地培养复合型人才，很多高职院校都实施了形式多样的校企合作的人才培养模式，那么，学校在实施校园文化建设方面就不得不考虑校园文化与企业文化的深度融合问题。企业需要的应该是具备企业文化素质、动手能力强的优秀员工。正因为如此，如何使培养的学生符合企业的要求，适应企业的需要是高职院校人才培养面临的重要课题。为了满足用人单位对毕业生的要求，高职院校建设校园文化的过程中，应该具有自己的特点，那就是突出-高职性，（高维度）、贯通-企业性，（长维度）、围绕-市场性，（宽维度），把相关文化容纳、整合到校园文化中来，共同建构三维立体结构的高职校园文化。在教学工作中，要让学生熟悉企业的价值观念、行为规范和道德准则，要让学生“身在校园，学在社会”。

（三）注重创新，不断优化校园文化建设的工作机制。高职院校校园文化建设是一项责任重大、架构复杂的系统工程，每个院校都应该结合实际情况制定切实可行的校园文化建设的工作机制。第一是要整合学校各方面的力量与教育资源，把社会主义核心价值体系的基本要求和内容融入到校园文化活动和文化环境的建设之中。第二是要确立新的人才培养理念，要着眼于市场需求来创新人才培养新模式，建立和完善有利于创新能力培养的教育新体系，在打造复合型知识结构上下功夫。第三是要强化学生实践教学环节，注重顶岗实习。要让学生在实习中了解现实生活，体验工作环境，学会与人合作，学会如何在实践中应用知识、培养创造力。第四是要引领健康向上的文化氛围。要切实建立起一套符合自身的文化工作体制和机制，注重发挥学工、团委、工会等职能部门在文化活动开展过程中的主导作用，要激发学生团体在校园文化活动中的积极性和主动性。

总而言之，高职院校的校园文化建设，是值得不断探索的系统工程。在高等职业教育逐步成熟并快速发展的环境下，高职院校应该注重对其校园文化建设的深入研究，找准办学定位，不断加强内涵建设。要逐步探索新形势下校园文化建设的新模式和新途径，坚持走一条切合自身的发展道路。

参考文献

1 杨洁，浅析新时期高校校园文化建设[J]，社会科学家，2007（63增刊）：184-187

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关键词：高职院校；校园文化建设；问题；产生原因

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）09-0276-02

高职院校校园文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是新时期高职院校思想政治工作的有效载体，对大学生健全人格的形成、教育目标的实现具有重要作用。新时期高职院校校园文化面临着经济全球化、高等教育大众化、高职院校校园文化建设自身存在的一系列问题等严峻挑战，如何建设突显中国特色社会主义特点、21世纪时代特征和高职院校特色的校园文化，不断满足大学生日益增长的精神文化需求，为大学生提高素质和健康成长创造良好的文化环境，是高职院校全面落实科学发展观的一项重要任务。时至今日，高职院校无论从学校数量、招生数量、毕业生数量等方面均已占中国高校的半壁江山，它的发展状况如何直接关系着中国大学生的整体素质、中国职场人员的整体素质、中国未来的发展后劲，甚至直接影响着中国现代化建设的速度和进程。而高职院校校园文化又直接塑造、影响甚至决定着其大学生的各项素质，因此，研究、发展优秀的高职院校校园文化，探寻其建设中存在的问题及其产生的原因，以使其健康而迅速地发展就显得十分必要而迫切。

一、高职院校校园文化的含义与内容

高职院校校园文化是“一种以高职院校校园为空间，以师生为参与主体，以知识的广泛交流、传播及高职院校师生特有的行为方式、生活节奏和精神风貌为基本形态的群体文化”[1]。高职院校校园文化是一个多层次的有机复合体，其内部结构可分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化四个层面，它们全方位地影响着学生人文素质的养成，是不可分割的有机统一体。物质文化是高职院校校园文化的基础，包括优雅的自然环境文化、完善的设施文化、积极的方式文化三个方面；精神文化是高职院校校园文化的深层内核，是其核心和灵魂，是形成制度文化、行为文化和物质文化的前提和根源，其核心和灵魂是学校精神。“校园精神文化一旦形成，就会建立起自身特殊的行为准则、价值取向、生活习惯和规范体系。它可以通过各种文化仪式来引导群体成员的心理、行为，使其在潜移默化中接受共同思想的引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造，产生一种巨大的向心力和凝聚力。”[2]制度文化是高职院校中所特有的各种规章制度，是高职院校校园文化的行为规则。“高校校园制度文化是加强高校校园文化建设的重要保障，是维系高校正常秩序必不可少的保障机制。”[3] 行为文化是高职院校校园文化的动态层面，是各种精神文化传播的组织与设计，是校园文化的主要体现者。

二、高职院校校园文化建设存在的问题

二十多年来，中国的高职院校校园文化建设取得了巨大的成就，但仍然存在不少问题，主要有：

1.校园文化价值取向偏失。高职院校校园文化建设中重物质文化建设、轻精神文化建设，影响了校园文化的整体协调，导致其发展结构不合理；崇尚娱乐性、通俗性，导致庸俗文化盛行、富有启迪性的高雅文化反而偏少的喧宾夺主现象；重视现代性、轻视传统性，割断校园文化的历史文化传统，阻碍了校园文化的多元化发展；突出制度管理而忽视文化熏陶，对校园精神文化弘扬不力。

2.校园文化建设主体结构缺失。高职院校校园文化建设的主体非常广泛，包括高职院校内所有的组织和成员。在高职院校校园文化建设过程中，起主导作用的是教师和学校的管理人员，而学生是其主要主体。但在当前校园文化建设中，高职院校校园文化的主体过于狭窄，仅限于大学生群体，尤其是学校各级管理人员影响下的骨干分子和特长生，而校园中的其他组织成员大多游离在外。学校管理人员、后勤服务人员、教师和学生等主体在校园文化建设中，缺乏相互配合，校园人共同参与校园文化建设的合力尚未形成。

3.校园文化建设中“主旋律”突出不够。为适应激烈的市场竞争、满足社会发展对人才专业知识和专业技能的要求，高职院校在人才培养过程中，不同程度地存在着重视专业知识传授和专业素质培养而忽视人文素质教育和人文精神培养的倾向，导致校园文化建设中大学生思想道德素质偏低，社会主义核心价值体系弘扬不力，校园文化的教育功能和引导功能发挥不够。目前高职院校中，各种灰色文化（如西方思潮热、读书无用论、恋爱低龄化、公德意识差、“牛皮癣”现象、老乡抱团意识、考试作弊等）不断滋生蔓延，这对大学生产生了许多不利影响。

4.校园文化建设特色不够鲜明。进入21世纪，高等教育由精英教育过渡到大众教育阶段，来历不同的各高职院校之间的差别不断缩小。许多高职院校校园文化建设没有从自身出发，充分挖掘体现学校自身特点、历史渊源和发展趋势的文化内容，建设适合自身特色的高职校园文化，相反，它们在校园文化建设中彼此借鉴、相互套用，使其校园文化建设的内容共性多、个性少，特色不鲜明，趋同现象严重，进而影响其对大学生的吸引力、感召力，不能在大学生思想中产生共鸣，致使大学生对校园文化的认同度不高，也非常不利于发挥高职院校校园文化的德育功能。

5.校园文化建设投入严重不足。部分高职院校领导不重视校园文化建设，没有认识到校园文化在大学生思想道德素质形成与发展中的重要作用，没有认识到校园文化形成校园育人合力、促进校园和谐稳定中的作用，不能从高等教育的办学宗旨和促进学生全面发展的高度上认识加强校园文化建设的重要性，把精力主要放在日常业务工作上，对校园文化建设的思考、研究较少，规划缺位，导致在人、财、物等投入方面不能适应高职院校快速发展的需要，不能满足大学生对思想文化发展的需求。

6.校园文化建设中开放程度不够。国内外校际文化交流不够充分，校园与社会之间存在隔阂，开放性不足，直接导致高职院校校园文化存在严重的“孤岛现象”。

三、高职院校校园文化建设存在问题的原因分析

中国高职院校校园文化建设存在问题的主要原因有：

1.对校园文化建设的重要性认识不足。部分高职院校对校园文化建设的认识不够，对环境育人的作用缺乏深刻理解，没有把校园文化建设提高到塑造人的灵魂的高度来认识，只是把开展校园文化活动作为学校日常工作的点缀，导致其在校园文化建设上投入严重不足，人、财、物的投入均无法满足校园文化建设的需要。

2.校园文化建设的理解和规划乏善可陈。部分学校对高职院校校园文化的界定混乱，片面或简单化地理解其内涵，甚至把学校文化和校园文化相等同，不清楚高职院校校园文化的四个内容。部分学校没有校园文化建设的整体规划，仅把校园文化建设作为一项临时性的突击任务来抓，大大削弱了校园文化社会功能的发挥。

3.校园文化建设组织不力。许多高职院校缺乏健全完善的校园文化建设组织机构，没有统一的组织领导机构，缺乏统一领导、统一组织，各部门难以形成建设合力，致使其很难把校园文化放在学校整体发展的层面进行建设，也使得校园文化建设的整体效应难以真正发挥。

4.对待“外来文化”缺乏科学态度。部分高职校园人对待“外来文化”存在两种错误倾向：要么拒绝“外来文化”，认为一切外来思想、外来文化都不如自己的校园文化，或者都不适合自己的校园情况而一概加以摒弃，否认国内外校际文化交流、校园与社会之间沟通的积极意义，导致自我封闭。它严重地影响了校园人对生活方式多元化的追求，窒息了校园人的思想活力，抑制了校园文化的勃勃生机，削弱了校园文化功能的发挥；要么照抄照搬“外来文化”，使部分校园人对本校的优秀文化传统缺乏感情，导致中国的高职校园文化趋同现象严重而缺乏特色。

5.社会转型期各种思想文化的辐射和渗透。当前中国正处于重要的社会转型期，各项改革举措纷至沓来，人们的思想也在随之快速变化。社会主义市场经济体制虽已建立但尚未成熟完善，市场经济自身的弊端依然存在，等价交换的市场原则、追求利益最大化的市场目标，对人们的世界观、人生观和价值观产生了许多不良影响，社会上个人主义、享乐主义、拜金主义、实用主义等非主流的意识形态大行其道，急功近利、好大喜功等功利主义思想盛极一时，这些都对高职院校校园文化建设产生了非常消极的作用。

6.高等教育“大众化”的影响。从 20 世纪 90 年代末开始，普通高校开始大规模扩招，中国高等教育进入“精英教育”向“大众教育”转变的快速发展时期。在高等教育“大众化”进程中，学生数量迅速增加、学校规模迅速扩大、教师数量快速增加、办学投入迅速增加，然而，政府、社会对高等教育的投入没有相应增加，使高校负担加重。因此，各高职院校不得不将有限资金重点放到“保重点”、“保稳定”、“保运行”、“保发展”等基本投入方面，校园文化建设成为“鸡肋”项目，不得不压缩资金、减少投入，导致各高职院校校园文化建设举步维艰，无法适应高等教育大众化时期学生发展的需要。同时，高等教育大众化时期学生素质层次差距拉大，部分学生参与校园文化建设的主动性不高、参与校园文化活动的能力不强，也进一步影响了开展校园文化活动的实际效果。

7.大众传媒中消极因素的负面影响。社会文化对校园文化具有很强的渗透作用，电影、电视、广播、报纸、杂志等大众传媒深深地影响着高职院校校园人，如果不对其信息内容进行过滤取舍，其消极因素就会侵蚀校园文化，产生难以估量的消极影响。随着“网络时代”的来临，网络的负面效应已越来越突出。

通过以上分析，我们可以清晰地认识到中国高职院校校园文化建设中存在的问题及其产生的原因，冀望各级政府和高职院校校园文化建设者能以之为鉴戒，使中国的高职院校校园文化茁壮成长、日臻繁荣。

参考文献：

[1] 温景文.建设高职特色的校园文化[N].光明日报，2005-08-17.

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关键词：中职；校园文化；职业素养

教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》，把校园文化建设作为中等职业学校德育工作不可或缺的一个重要组成部分。中职教育工作者，如何有效地利用校园文化阵地，培养有素质、有技能、有文化的劳动者，值得引起深思。校园文化建设是学校建设的重要内容，和谐高雅的校园文化是加强学生职业素质培养的重要环节。

一、中职学生职业素养现状

中职学生职业素养问题已经引起了社会的广泛关注。但从平时的教育教学和我校就业培训部门与企业的沟通过程中，我们发现中职 生职业素养缺失主要存在以下几个方面：1、缺乏组织观念和时间管理观念，不服从企业的规章制度。例如上班迟到、工作懒散、打瞌睡、玩手机、屡教不改等不良习惯与在校时一脉相承；2、缺乏诚信意识，自我约束的能力较差。例如一些顶岗实习生在企业中上 班抽烟、打闹、偷吃仓库商品、许诺的任务不能完成等的现象与在校表 现十分相似；3、缺乏吃苦耐劳意识，工作没有责任心。例如拈轻怕重、无故推托、相互 嫉妒、上班分心等，这从中职生在校劳动、值日、志愿者活 动等可见一斑；4、缺乏沟通合作意识，谦卑好学、服从服务意识不强。例如不敢或不屑与 上级或师傅沟通学习、被动等靠师傅指点、不敢主动与客户沟通对话、与上级顶撞等。这些与学生在校等靠老师，自大封闭的心理特点相似。5、缺乏自信，团队意识、竞争意识和奉献精神不足。例如不敢主动承担工 作任务，做这个不行做那个也不行，胆小怕麻烦，只顾自己不顾队友，得过且过，工作没有规划，没有目标等。

二、中职校园文化的特点及作用

校园文化是一种特殊的社会文化，是通过非强制性的手段，在耳濡目染、潜移默化之中感染学生，具有很强的育人功能，成为思想政治教育的新阵地。校园文化具有多种功能，以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以课外文化、精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、校园文明为主要特征的一种群体文化。搞好校园文化建设，对于学生的职业素质提升有着重要的作用。

（一）教育功能。中职学校作为高素质劳动者和技能型人才的培养场所，中职学校不但要进行职业能力、职业道德的教育，还要进行思想道德、社会规范的教育，使学生的思想水平、文明素质得到提高，使他们的身心更符合社会的需要。

（二）激励功能。积极向上的校园文化，对身处其中的教职工和学生都能起到一种激励作用。首先可以使教职工热爱学校、热爱工作、热爱生活，对教育工作充满感情。其次对学生的激励作用也非常突出。通过积极向上的校园文化的熏陶，可以使学生潜移默化的受到影响，随着学生自我认知水平的提高，逐渐的提升自信心，消除自卑心理，树立正确的职业观。

（三）导向功能。校园文化能为学生树立正确的思想观念起到积极作用。良好的校园环境，能培养学生良好的道德品质、综合素质，为学生就业打好坚实的基础。通过丰富多彩生动活泼的文化活动，引导学生走向正确的成长之路，成为时代所需要的人才，这正是校园文化导向功能发挥的结果。

（四）凝聚功能。校园是一个不同个体的集合，来自不同地域、不同家庭的个体思想、心理和行为在这里交融、碰撞，甚至产生火花。通过灌输、引导、启迪、熏陶，潜移默化地作用于个体，影响个体心理世界，从而使个体具有强烈的归属感，增强群体的凝聚力和向心力，把全体师生凝聚成了一个有机的整体。

（五）愉悦功能。校园文化活动不仅具有教育性，而且还具有娱乐性。学生的精力一方面投人到学习之中，另一方面又将过剩的精力投人到课外活动之中。校园文化就会为学生提供一个寓教于乐的场所。

（六）社会化功能。校园文化是社会化的延续和缩影，使学生在思想、心理行为上受到影响，在思想观念、价值取向、行为倾向、精神状态、道德观念与集体的、社会的需要相一致，实现心灵、精神、性格的自我塑造，达到社会化的目的。校园文化对学生的社会化作用是一个长期、持久的潜移默化的塑造过程。

三、中职学校校园文化建设

中职学校作为社会一线技术人才的职业技术培养机构，其职业性决定了校园文化必然有别于其他学校校园文化，在校园文化建设中体现职业特色。

（一）加强校园物质文化环境建设

在对学生进行职业素养培育中，学校要注意创建良好的校园文明环境，充分发挥环境育人的功能，要根据自己的特点，加大在校园文明环境硬件建设上资金的投入，美化、绿化校园，逐步形成忧美、恬静、文化底蕴深厚的校园文明环境，用 “润物细无声” 的形式把择业观、职业理想等根植在广大中职生的心中和实践中，使他们在良好的氛围中接受精神的洗礼，提高思想境界，领悟生活的价值和人生的真谛。

（二）严格规范制度管理

科学的学生管理制度是建立良好教学秩序、规范学生行为和激励学生全面发展的保障。要严格按照校内秩序和职业环境需要制定规章制度，奖优罚劣，保证校内教学和校外实训的良好秩序，促进良好校风学风的形成和延续。要通过强化管理的教育功能，推动健康、文明的行为习惯的养成。

（三）注重师德与教风建设

学生与教师朝夕相处，教师的政治立场、品德修养、敬业精神、严谨科学的治学态度和日常的行为举止对学生都有着最直接、最强烈的影响。教师应充分利用自身特殊的职业身分，在课堂教学、课外辅导、文体活动、为人处事等方面处处严格要求自己，以自己渊博的知识、卓越的才能、高尚的道德品质来影响学生。

（四）组织丰富多彩的校园文化活动

校园文化活动是校园生活的主旋律，校园文化丰富多彩的活动吸引学生自觉自愿参加，它像一种无形的模具，引导着人才的塑造。校园文化经常以各种各样的活动为载体体现出来，将课堂内的学习与课外学习结合起来，相互作用、相互渗透，促进学生职业素养的培养和锻炼。

（五）在校园文化建设中引进企业文化

中等职业教育的培养目标决定着校园文化建设与企业文化更加亲近，作为社会文化一部分的企业文化对校园文化建设有着激励和渗透作用；反之，校园文化建设对企业文化具有很强的辐射和促进作用，校企合作是学校培养目标的要求，是学校生存发展的必然途径。

参考文献：

[1]韩有怀，戴东英.创新中职校园文化[J].中国职业教育 2003

[2]韩有怀.谈创新中职院校校园文化建设[J].天津成人高等学校联合学报 2005

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【关键词】中学生；社团活动；校园文化；影响；研究

【作者简介】张新民，甘肃省白银市会宁县白草塬镇兴民初级中学

学校的发展水平如何，一方面体现在高质量、高效率的教学层面上，另一方面体现在个性、特色的校园文化建设层面上。近年来，随着新课程改革的不断深化，很多中学校全面贯彻和落实教育部关于积极开展社团文化活动，加大校园文化建设的要求，让广大中学生能够有机会接受更好的校园文化熏陶。

1.中学生社团活动对校园文化产生的影响及相关关系分析

中学生社团活动，有利于校园文化的活跃，而且也是校园文化的一部分，对校园文化的建设，起到了非常重要的作用。文化是教育的内容，教育是文化的形式和手段。实践中，除了在课堂上传授知识，还可通过开展各种形式的社团活动来丰富校园文化。社团活动的开展，主要是通过校园文化建设这种途径，让积极活跃的学生，能够在校园内外开展一些有益的文化活动，使他们更好的了解自己、认知社会，这对于引导学生树立正确的人生观和价值观，具有非常重要的作用。中学阶段的校园文化建设过程中，内容、方法和形成的文化氛围等，都会对中学生产生潜移默化的影响，有利于提高他们的综合素质。校园文化建设，寓教于乐，而且还蕴含着德育的内容和艺术性，使学生能够在自主探究、喜闻乐见的文化活动中提高自己的素养和能力。从以这一层面来讲，校园文化教学与中学生社团活动之间存在着非常密切的关联性，其中前者是后者的载体，在全面推进素质教育方面所起到的作用不可小觑。

在当前教育教学形势下，中学生社团活动，已被学界和各类中学校所接收，而且开展的社团活动形式呈现出多元化的特点，吸引了很多学生参与其中，对于加强校园文化建设，起到了有效的促进作用。校园文化作为学校办学宗旨、价值取向以及师生精神风貌的综合体现，是在现代教育教学实践中逐渐形成的，其中蕴含着学校的办学理念、发展方向；从某种意义上来讲，校园文化实际上就是中学校发展的品牌。在校园文化建设过程中，主要包含两个方面的内容，即物质与非物质文化，其中后者有包含精神、制度以及行为文化。对于社团活动而言，不仅包括物质文化，而且更多体现的是精神文化层面的内容。从校园文化建设与学生社团活动所包含的内容、价值体现可以看出，二者之间相辅相成，缺一不可。

2.中学生社团活动基础上的校园文化建设思路

基于以上对中学生社团活动与校园文化建设的关系分析可知，通过积极开展学生社团活动，可以有效繁荣校园文化，实现学校的可持续发展。那么，在当前的形式想，如何通过开展学生社团活动，来全面推动中学校园文化建设和发展呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

2.1强化组织领导，确保学生社团活动的有序开展

中学校应当强化对学生社团活动的组织领导，以新课标为要求，坚持以发展的观念看问题；以中学校文化教育为阵营，立足实际，以老师指导为导向、以学生会为助手，开展各种形式的活动。比如，组建文学社、书画社以及舞蹈队和体育队等学生社团，在民主意见基础上制定活动规制以及每一个学期的基本活动方案和计划，既可突出社团的特色，单独组织社团活动，又可融入到学校文化活动中来，充分发挥每一个社团成员的作用。比如，一些中学社团活动中，围绕着“中国人民暨世界反法西斯战争胜利70周年”开展了各种类型的爱国主义教育活动、“廉洁文化进校园”活动等，比较贴近学生的实际。在组织开展各类社团活动中，应当以正确的舆论为导向，对其进行科学的规划，重点突出校园文化建设主题，将知识性、趣味性以及教育性相统一起来。

2.2立足学校实际，充分发挥学生社团在校园文化建设中的作用

为强化和发挥校园文化建设的隐性育人功能，在校园构建、办学理念和三风制定方面，应当立足实际，突出特色，确保思想概念以及布局格调的和谐统一。通过发挥学生社团的积极作用，让师生共同参与到校园文化建设中来。在此过程中，可组织优秀社团及其成员参加各级文艺作品创作大赛，并用社团活动中的优秀书法、摄影获奖作品，来装饰教学楼走廊两侧的墙面，既可美化校园环境，又能够给社团学生创造一个展示才能的平台。通过加强学生社团建设，引导社团积极开展各种形式的活动，可以准确把握校园文化内涵，强化校园文化建设，这对全面促进学校可持续发展，意义重大。结语校园文化以其正确、鲜明的导向来鼓舞和引导学生，并且以其强大的凝聚力来规范和影响学生；通过组织开展学生社团活动，可以提高学生的文化素养、陶冶情操。二者之间相辅相成，共同促进了学校的可持续发展。

参考文献：

[1]施峥豪.在初级中学发展学生社团的若干经验[J].教育实践与研究,2011(06).

[2]杨成轩.发展校园社团文化创新多元学习方式[J].学习月刊,2014(06).

篇10

关键词：校园文化；SWOT分析；对策

党的十报告提出，要“办人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”，努力培养高素质高技能人才。在高职教育从规模扩张转向内涵提升的新形势下，加强校园文化建设，以良好的校园文化氛围助推高素质技能型人才培养，就成为题中应有之义。目前，虽然大多高职院校都意识到加强校园文化建设重要性，但无论从顶层设计还是从具体举措上，都显得不够到位、不够具体，前瞻性、创新性、操作性不强的问题比较普遍地存在。本文在SWOT分析的基础上，以杭州职业技术学院为例（以下简称“杭职院”），探讨高职院校校园文化建设的有效途径。

一、高职院校校园文化的SWOT分析――高职院校校园文化建设的机遇和挑战

校园文化是学校物质文化和精神文化的总和，具有互动性、渗透性、传承性的特征，是一所学校综合实力的反映。当前，高职院校加强校园文化建设面临着诸多问题。

（一）内部优势

高职教育是高等教育的重要组成部分，是高等教育的一种类型。因而高职院校的校园文化建设具有其他类型教育所不具备的特定属性。

1 职业特性。高职教育明确的培养目标，决定了人才培养必须以能力为本位，突出职业特色，也决定了高职院校的校园文化建设必须蕴染浓厚的职业特性，强化学生的职业素养教育。

2 企业特性。校企合作是高职院校可持续发展的必由之路，高职院校必须正视企业文化熏陶对学生成长的重要意义，实现校园文化与企业文化的有效对接，强化对学生的企业文化教育。

3 产业特性。此与企业特性相关。校企合作是高职院校的必由之路，因而高职院校的校园文化建设要赢得合作企业的参与和支持，在很大程度上也就能够与产业发展需要有效对接，进而对专业建设、人才培养等产生积极推动作用。

4 区域特性。区域产业结构调整直接影响区域的劳动力需求结构，这对高职教育的专业设置和人才培养产生直接的影响。区域文化的特色发展，应作为高职院校校园文化建设的方向之一。

（二）内部劣势

高职院校发展历史短暂，在校园文化建设方面存在着诸多问题。

1 人文文化与技能文化的冲突。人文教育是高教之基，技能文化是职教之本。人文文化与技能文化的冲突是高职院校最本质的文化冲突。

2 校园文化与企业文化的冲突。校园文化和企业文化的价值取向存在很大差异，在校企合作过程中，必然存在两种不同价值取向文化之间的冲突。

3 类型定位和层次定位的冲突。高职教育是高等教育的一种类型而非一个层次，但由于历史原因和认识上的偏差，过去甚至现在有些人仍然把高职教育定位为高等教育的一个层次，导致高职院校的校园文化建设存在着模仿本科高校文化建设的问题，缺乏高职院校应有的特色。

（三）外部机遇

职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现“中国梦”的进程中发挥着不可替代的重要作用，加强文化建设大有可为。

1 高职教育发展处于重要战略机遇期。2011―2015年是我国发展进入加快经济发展方式转变的新的历史时期，也是高职院校发展难得的重要战略机遇期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出要大力发展职业教育，将职业教育摆在更加突出的位置，并纳入经济社会发展和产业发展规划，为职业教育发展指明了方向，在为高职院校发展注入新活力的同时，也为高职院校的文化建设带来了新机遇。

2 经济发展方式的转变，区域产业结构的转型升级，迫切需要数量充足、结构合理的人才特别是高素质技能型人才作为支撑，这为高职院校推进专业建设和人才培养提供了更为广阔的发展空间，也为高职院校的文化建设提供了空间。

3 多元文化交融互通。高职教育的企业特性和区域特性决定高职院校校园文化建设应当而且可以融通企业文化、融合区域文化，将企业和区域的文化元素整合进校园文化中，使高职校园文化更易形成其独特的魅力。

（四）外部挑战

高校院校在面临良好发展机遇的同时，也面临着高等教育所不曾遇到的挑战，文化建设任务繁重。

1 高职教育社会认可度偏低。虽然高职教育是与经济社会联系最密切的教育类型，但由于传统观念和社会现实的影响，目前人们对高职教育及其文化建设的认可度还较低，与老牌本科院校相比，发展的大环境相对较差，文化积淀不够深厚。

2 重技能培养，轻人文精神培育。由于发展历史相对较短，加之高职院校之间以专业建设为核心的综合实力竞争日益激烈，大多数高职院校重视专业建设，把学生的技能培养放在首位，而对学生人文精神的培养上力度不够。

二、高职校园文化建设路径――杭职院校园文化建设的创新与实践

高职院校正面临着重要的机遇期和发展的关键期，如何加强高职校园文化建设，事关高职教育的发展前景，事关高职院校人才培养质量，事关高校的生命线。近年来，杭职院以“融”为文化建设核心理念，从精神文化（核心）、制度文化（保障）、环境文化（基础）、行为文化（氛围）等四个方面就加强校园文化建设进行了积极探索。

（一）精神文化建设