数字化校园建设方案范文
时间：2023-03-17 06:40:24
导语：如何才能写好一篇数字化校园建设方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1. 数字化校园建设的意义
构建数字化应用管理环境，将有利于突破传统的工作方式，提高工作效率。部门间和部门内的数据、资料、文件等的交互，可通过数字化校园环境准确、迅速的获取到，在提高工作效率的同时，也将减少教职工的工作量。以我校学工处、教务处为例、两部门之间并没有形成有效的关于学生信息的共享，导致信息滞后，或者采用原始的文件共享方式（采用QQ群共享信息）。
数字化校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作，是学校建设和人才培养的重要组成部分，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志，是学校改革与发展战略不可缺少的组成部分，必将为学校综合竞争力的提高奠定坚实的基础。
2．我校信息化建设现状
从2000年开始，国内一些重点高校如清华、北大、复旦、南大等就开始有步骤地进行数字化校园建设，目前一般已建立了公共数据库平台、网上办公系统、网络教学系统、校园一卡通系统以及多个基于公共数据平台的管理信息系统。而大专院校数字化校园的建设最近几年才刚刚起步，并且可以投入的经费数量、技术力量与这些本科院校都存在一定的差距。
2.1 应用系统现状
我校信息化起步较晚, 目前运行的信息系统比较少，主要有：数字图书馆系统、教师评测系统、网上选课系统、财务管理系统等。
2.2 基础设施现状
数字化校园建设的基础是高带宽、高性能的校园计算机网络。目前，我校基本可以满足在校内的任何合法用户在任何时间使用任何一种计算机系统都可以进行互联网应用，这也为实现办公自动化和教学管理现代化打下了良好的基础。
3．规划设计原则与总体建设目标
3.1 规划设计原则
数字化校园建设规划的制定，涉及多个设计细节和执行环节，需要从学校整体的高度全盘考虑，并经历一个酝酿、启动、发展的过程。系统规划既要从时间上、发展上进行纵向的考虑，又要从全校各个部门以及其它校外机构的协调运作关系的横向关系上考虑；既要考虑信息基础设施建设、信息资源建设、应用支持平台建设、应用系统建设、运维体系建设等建设项目的实施步骤，又要考虑这些建设项目的协调发展。
因此，要全面的实现数字化校园建设，需要投入大量的人力、物力，以目前我校的发展状况显然不适合这种全面的数字化建设。这里从我校的特点和需求出发，根据学校各个部门的需求和业务流程的特点，制定合理的分步实施规划，有计划、有步骤地实施。做到满足现有需求，并在5年之内不落后。
3.2 总体规划建设目标
从应用层面上看，数字化校园是一个集办公自动化系统、数字化图书馆系统、综合管理系统、网络教学系统等应用于一体的应用系统。为此，可以结合学校教学管理的实际需要，将应用系统建设分为以下几个方面, 数字化校园总体框架结构设计如图1 所示。
图1 数字化校园总体框架
(1)办公自动化系统
办公自动化是一种组织网络办公、协同办公，从而提高组织内部协作效率、信息效率的软件。学校的办公自动化系统主要要完成以下功能：1)信息通讯：公告、通知的与管理并具有办公论坛和网络投票功能；2)公文流转：满足学校领导高效率处理日常事务的工作需要，提供邮件服务、会议组织、日程安排、公文发送等功能，有效协助学校领导顺利完成各项事务；3)归档处理：系统管理员或具有权限的用户可对已经处理完毕的公文进行归档操作，归档后相关用户可进行查询、借阅等操作。对己归档的文件可以定期进行销毁，放弃归档、删除等操作。
(2)综合管理系统
综合管理系统根据我校情况，按照管理职能的不同补充以下应用系统：
1)学生管理系统：建立一个完整的学生管理系统必须收集与维护在校学生的基本信息、学籍变动信息、奖惩信息等，使全校各管理部门共享学生信息；
2)教务管理系统：学校教务工作是在教务处等部门的统一协调下进行的，主要职责是制定教学工作计划，修订并完善教学规章制度，负责学生考试和教学管理，编制课表，落实教学任务，进行教学监督，教学事故的核实和处理；
3)人事管理系统：一个完整的人事管理系统必须收集与维护教职工的基本信息，以及职称、行政职务、绩效考核、科研学术、表彰奖励、学习培训、家庭信息等信息，使全校各教职工管理部门统一共享教职工信息 并提供教职工自身信息的查询服务；
4)资产管理系统：资产管理系统以固定资产的卡片管理为基本手段，建立固定资产的计算机管理网络，实现固定资产的动态管理， 保证固定资产的帐、卡、物相一致；
5)档案管理系统：负责全校各类档案的管理，尤其是对纸质档案的管理并负责档案的信息化处理。主要包括学生档案、教师业务档案、固定资产备案等。
(3)数字化图书馆系统
数字图书馆是面向校园、基于先进的信息技术，拥有海量的知识资源，强大的资源管理和个性化阅读管理的网络图书馆。它将资源管理、阅读管理、海量资源有机地结合起来，实现图书文献数字化计划，为师生创建一个自主、轻松和高效的学习环境。
(4)网络教学系统。
网络教学系统定位于为学校创建一个统一的、标准化的网络教学空间，为教师消除利用网络开展教学所需面对的技术障碍。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论交流。
3.3 系统总体框架设计
根据本校情况总体框架分成四个层次, 即系统基础设施层、统一应用支撑平台层、应用系统层和信息门户层。总体应用框架如图2所示。
图2 数字化校园总体应用框架
1) 系统基础设施层由数字化校园系统硬件平台( 网络、服务器等) 和系统软件平台( 操作系统、数据库等)组成。它们是数字化校园 的基础设施, 并提供数字化校园系统运行的基本环境。目前我校仅有一台接入网通公司的Windows Server 2003服务器正在使用。
2) 统一应用支撑平台层作为数字化校园应用系统的承载平台, 提供跨平台应用框架和底层通用服务, 并为各个应用系统的运行、开发与部署提供支撑作用。
3) 应用系统层利用应用支撑平台提供的环境与服务实现各种应用系统的业务逻辑处理和信息服务, 如提供办公自动化、数字化图书馆、综合管理、网络教学等业务功能与信息服务。
4) 信息门户层为各类用户提供统一的数字化校园系统信息访问入口, 获得与其身份相应的信息服务和应用访问权限。信息门户提供个性化信息呈现、应用表示集成、单点登录访问、信息授权访问以及负载均衡服务等功能。
4．实施计划及方案
按照“分期实施”的原则，在统筹考虑的基础上，先实施重点系统，再逐步深化推广。2011年首先完成我校办公自动化系统及综合管理系统的建设。搭建一个稳固、可扩展的标准体系和底层技术框架，构造能够满足我校数字化校园应用长期持续发展的应用平台框架。
4.1 实施思路
（1）分阶段实施：先实施重点子系统，再逐步深化推广。项目的实施统筹考虑，首先完成学校最急需、最重要的应用，根据学校现行业务运作周期的规律，确定实施的时间，同时考虑应用实施的各种内部、外部因素，制定分阶段实施计划加以实施。
（2） 技术部门和学院其他部门共同参与：项目由计算机教研室组织开发，由学院其他部门提供并确认需求，确保项目的实施结果能满足学校需要。
4.2 实施计划
具体实施计划（2011.03-2012.6）分项目立案、制定项目计划、项目执行、项目收尾四个阶段。项目实施的简要进程如表1所示。
表1 项目进程
序号项目阶段关键事项起始时间～完成时间阶段1项目立案，项目组成立项目组结构和成员组织结构，沟通方式工作机制，工作方法项目启动会阶段2制定项目计划同学校各部门沟通了解各部门现有流程了解项目实施流程分析各部门在项目实施中的分工及角色提出建议流程流程会审并建立文件确定数字化校园平台关键技术实现方案制作项目工作分解结构（WBS）基准计划制作项目交付物管理计划制作项目进度管理总计划制作项目质量管理总计划制作项目人员管理计划制作项目沟通管理计划确认学校各部门对项目计划的认可和配合阶段3项目执行阶段开发设计文档管理项目测试项目验收阶段4项目收尾阶段整理项目文档资料并保存项目组内部总结各部门反馈调查项目内部交接项目维护5． 预期实施效果
5.1 实施效果
按照“分期实施”的原则，在统筹考虑的基础上，先实施重点系统，再逐步深化推广。2011年首先完成我校办公自动化系统及综合管理系统的建设。搭建一个稳固、可扩展的标准体系和底层技术框架，构造能够满足我校数字化校园应用长期持续发展的应用平台框架。
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关键词：医院 数字化档案建设 困境 消解方法
在信息技术不断发展的条件下，信息技术已经被广泛应用于诸多领域，尤其是在医院档案管理中的应用，通过建设医院数字化档案，使得档案管理水平有了显著的提升，所以医院数字化档案的建设为医院档案管理工作的开展创造了有利条件。与传统档案相比，数字化档案具有存储量大、便于检索等优势，因而各大医院都加强了数字化档案建设。但是，在医院数字化档案建设过程中，由于受到诸多因素的影响，导致数字化档案建设还存在很多问题，所以必须采取有效措施加强对医院数字化档案的建设，从而提升档案管理能力，为提高医院医疗服务水平发挥数字化档案的作用。
一、医院档案数字化的内涵
所谓医院数字化档案指的是将纸张、录像带和录音带等介质作为原始档案资料，将这些资料通过扫描、转化和压缩等手段转化成声音文件、图片文件等，转化成的文件都是数字化档案。在文字识别和存储管理技术的作用下，将图片和索引文段等存储于磁带库或者是光盘里，在存贮介质上实现对文件的管理。医院为了提高档案管理效率，通过数字化档案建设，使得对档案进行高效管理，医院运用诸多查询手段，迅速的检索相关档案资料，然后将数字化档案信息到医院的内部网、局域网和广域网中，在全新的档案管理技术作用下，采用数字化档案管理方式，对医院档案信息予以有效管理，为医疗和科研工作的开展奠定良好基础。
总之，医院数字化档案以数据库技术和计算机网络技术为依托，打造新型档案信息形态，以电子存取服务方式，对医院档案加以管理、存储和数字化加工。现代信息技术在医院档案管理中的应用，将综合档案信息资源作为中心，然后对其进行处理，实现对医院档案信息的高效处理和管理。因此，数字化档案为医院各项工作的开展创造了有利条件。
二、医院数字化档案建设存在的问题
（一）电脑和网络安全性问题
在医院数字化档案建设过程中，由于电脑和网络的安全性问题，使得医院数字化档案建设有待进一步完善。虽然信息技术和网络技术在不断进步，但对电脑和网络构成的威胁有很多，当电脑或者是网络中存在病毒时，将对医院网络系统造成影响，因而对医院数字化档案信息构成威胁。虽然医院数字化档案有空间小、传阅速度快等特点，与传统医院档案相比有很多优势，但在网络技术环境下，仍然存在着很多因素对医院数字化档案构成了威胁[1]。医院电子档案信息具有不稳定性，对电脑和相关硬件有很高的要求，如果硬件或者是软件不符合要求，不法分子恶意修改将导致整个医院网络系统出现崩溃现象，医院数字化档案信息的安全性下降，不利于医院数字化档案的建设。
（二）医院数字化档案建设资金投入不足
在医院数字化档案建设期间，医院必须投入大量的资金，才能保证数字化档案项目的顺利开展。在医院数字化档案建设时，医院需要投入一定资金用于硬件方面的购置和软件的开发，而且还包含对相关人员的培训。此外，医院数字化档案系统和数据库的维护也需要有充分的资金作为保障[2]。然而，医院财务预算不足，大部分资金用于提升医疗水平上，需投入较多的资金再购置先进医疗设备，并需要一部分资金用于医护人员培养，因而在医院数字化档案建设中的财务支出不充足。
（三）信息存储载体存在问题
在医院数字化档案建设过程中，档案信息都将存储在载体中，如果存储载体存在问题，将对医院数字化档案的建设造成严重的影响。当前，医院数字化档案一般存储在硬盘或者是光盘内，进而对医院数字化档案的存储。但是，在外界环境的影响下，存储载体容易受到影响，比如，存储载体受到灰尘污染、划伤影响，或者是受潮，都将使得存储载体受到伤害，存储载体中的数据信息损坏甚至丢失，有些数据信息难以修补[3]。总之，存储载体具有不稳定性，对医院数字化档案信息的完整性造成严重影响。
（四）纸质文件和电子文件共存
一些医院在数字化档案建设过程中，依然还存在着纸质文件和电子文件保存共存的现象，因而造成资源上的浪费，并且未能充分发挥数字化档案建设的作用。因此，医院必须转变档案管理的观念，对数字化档案管理予以全面认知，从而最大限度的发挥医院数字化档案建设的作用。
三、医院数字化档案建设面临的困境及消解方法
（一）加大医院数字化档案建设资金投入力度
医院在经营过程中，会形成不同类型的档案，而这些档案是医药医疗服务和科研工作开展的有利依据，所以医院对档案管理予以高度重视。随着信息技术水平的不断提升，医院已经向数字化档案方向发展，在医院数字化档案建设期间，需要大量的资金支持，为了确保医院数字化档案建设取得了良好的效果，医院应该加大在数字化档案建设资金投入力度，为医院数字化档案建设提供资金支持，通过将资金用于加强软件和硬件方面的建设，从而实现医院数字化档案的良好发展[4]。
（二）增强医院数字化档案信息的安全性和可靠性
医院在数字化档案建设过程中，应该不断增强医院数字化档案信息的安全性和可靠性，从而确保医院数字化档案建设取得良好效果。在提高医院数字化档案信息安全性和可靠性时，医院可以采取信息加密和防火墙等安全防护措施，对医院数字化档案信息予以保护。目前，对于网络安全管理手段而言，比较可靠的有防火墙和信息加密，这些信息防护手段对信息保护都能发挥巨大的作用[5]。因此，医院需要建立完善的网络防护体系，及时备份信息资料，避免数据库内的档案信息被损坏或者是不可修复。在信息加密和防火墙等安全防护措施的作用下，有利于医院做好数字化档案的备份工作，以免数据库内的信息被损坏，即使档案信息受到损坏也可以得到恢复，最大程度的提高医院数字化档案信息的安全性和可靠性。
（三）提升医院数字化档案建设人才的综合素质
医院为了促进数字化档案建设取得良好的效果，应该加强人才队伍的建设，通过提升医院数字化档案建设人才的综合素质，确保医院数字化档案建设更加符合规范，为医院的可持续发展奠定良好基础。医院在数字化档案建设时，不仅要满足一定的软件和硬件条件，而且应当注重对人才的培养。
为了使得数字化档案管理效果得到提高，医院要建设高素质的专业数字化档案管理队伍，定期对数字化档案管理人员进行培训，使得医院字化档案管理人员能够熟练操作计算机系统，并掌握数字化档案管理理论，为医院数字化档案建设做好铺垫[6]。
（四）搭建数字化平台
当前，在数字化背景下，医院为了提高档案管理效率和质量，加大了数字化档案的建设力度，然而，实际上还面临着一些问题，导致数字化档案建设未能取得良好的效果，而且数字化在档案管理中没有得到有效应用[7]。因此，为了对医院数字化档案建设面临的困境进行消解，医院必须搭建数字化平台，通过营造良好的数字化环境，从而为医院档案管理工作的开展提供保障。由于医院数字化档案建设是一项系统性的工程，软件开发、档案管理和光盘备份等都是数字化档案建设中的重要组成内容，所以在搭建数字化平台过程中，医院需要加大档案管理软件开发和应硬件设施购置上，选择安全性和可靠性比较好的软件和硬件设施，创建安全的资料存储环境。
总之，在搭建数字化平台时，医院所采取的硬件组合和其他产品，一定是磁盘阵列方式的，而且是通过冗余设计而成的，那么，医院可以选择双口光纤硬盘和阵列控制器等。同时，磁盘阵列要有不同的RAID保护级别，支持热插拔功能，满足用户的需求。医院在医疗服务过程中，会产生大量的数据信息，为了便于对文字和影像等档案的管理，医院在搭建数字化平台期间，还可以利用高速扫描仪和双服务器等将信息进行录入和保管，医院相关人员以触摸屏查询和文档网络传输方式就能够实现对资源的共享，确保在数学化下医院提高档案管理质量和效率[8]。
结束语
随着科学技术水平的不断提升，医院在档案管理过程中，应该将信息技术应用在医院档案管理工作中。因此，医院需要加强数字化档案的建设，为医院可持续发展提供有力的保障。
参考文献：
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[6]赵学武.浅谈医院数字化档案建设[J].中外健康文摘，2010，07（31）：434- 435.
篇3
关键词：数字化校园建设策略阶段
一、数字化校园建设服务重心与主要内容
1.1数字化校园的概念
数字化校园的说法来源于“数字地球”，它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。
1.2数字化校园服务重心
学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明，有39，0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明，越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。
1.3数字化校园建设主要内容
硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设，教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。
二、数字化校园建设认识上的误区
2.1重硬件，轻软件，忽视理论建设
目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。
2.2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性
软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外，全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。
2.3硬件建设中的本末倒置
教学是学校的中心工作，备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。
由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。
三、数字化校园建设的建议
3.1加强数字化校园建设的理论研究
在数字化校园建设中，理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解，为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员，建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。
3.2调整数字化校园建设核心和顺序
调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)
管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础，同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平，对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。
3.3推出符合实际的经济型解决方案
不同地区学校的经济环境和发展水平差异大，应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤，建设中注意因陋就简，在保证基本功能的情况下，尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案，避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象，使建设持续有序地进行。
3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导，把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。
四、持续搞好数字化校园建设的步骤
4.1认识阶段
在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响，在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。
4.2学习阶段
学校的计算机数量有了大量增加，主要的办公场所都有了配备，人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利，只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理，提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络，而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。
4.3使用阶段
学校计算机设备和数字化资源已经初具规模，基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养，并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化，并能运用各种数学模型进行统计、分析，为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。
4.4网络化阶段
由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体，形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成，不再需要人工的参与，学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质，管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连，对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。
4.5信息化阶段
篇4
关键词：教育 数字化 建设
中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）03-0204-01
1 绪论
近年来，我国的教育体制结构不断发展，大量的学校和学生需要足够的教学资源，但是传统的校园管理和教学不足以支撑如此大的体量，造成了部分地区教学水平的低下。传统模式下的教育方法和手段越来越跟不上日益增多的教学任务，这就必然导致教育水平的降低[1]。数字化校园建设符合现在国家和社会发展的需求，区别于传统教育手段和方法，可以为社会建设提供反应迅速的人才，因而受到的社会认可度逐年增高。但是由于技术手段和理论指导的研究不够深入，出现了一窝蜂的建设网络化平台，却不思考因地制宜地方案，导致了资源的浪费和重复建设。
2 研究现状和意义分析
2.1 数字化校园建设现状分析
很多院校为了完成教学目标，大力建设数字化平台，却不考虑学校实际情况，导致了数字化校园平台虚华的外表下，只有寥寥无几的枯燥内容，根本无法满足教师学生的需求。而这些学校出发点都是希望依托数字化管理平台方便学校校务信息的管理、方便师生的日常工作和学习、借助网络传播为知识教授的载体[2]。没有达到应用的效果，原因是多方面的，最主要的就是对数字化校园平台的建设缺乏必要的规划和充分的了解。
良好的数字化校园平台，需要有详实的、具有鲜活生命力的内容去接受学生和教师的检验。这就是我们在上面提及的“如何建设”的问题。显然，涉及到计算机和网络技术的多方面的内容，数字化平台在建设框架和方法上需要专门的技术人员负责。
2.2 数字化校园建设研究意义
数字化校园建设研究可以帮助学校和学生在电子化的环境下，很方便的实现选课、讲解、练习、答疑等活动，方便学生和教师随时随地互动，在提供各种优质资源的同时缓解教育资源的短缺和局部地区的资源分布不平衡现状，具有非凡的现实意义。近年来，随着国务院对推进教育优质化道路的力度增加，对数字化校园平台体系的建设意见有了一批结合实际的研究成果[3]。这些理论资料对深化教育资源的改革做出了指导，在某种程度上值得借鉴，但是从实际成效来看，各个院校在数字化校园建设上的跟进速度明显不足，导致了校园网资源的浪费，有些学校对平台的规划做的不够，造成了网络资源重复建设。
研究数字化校园体系的建设，符合社会需求和院校师生的整体利益，具有深远的意义[4]。主要是：（1）信息化是时展的趋势，建设与利用校园网络资源适应对教育现代化和信息化的要求。（2）使得院校校园网物尽其用，同时借此可以提高办学质量与效益。（3）研究切实有效的资源建设和应用行动策略能够解决资源浪费和无针对性重复开发的现状。
3 数字化校园建设的要求
数字化校园资源建设所涉及到的专业知识和内容、框架十分广泛。对于建设人员，最基本的就是掌握计算机网络技术和数据库技术。对于建设的方法和建设原则，根据不同的学校条件，应该选择适合的方案[5]。为了在校园管理效率和教育教学质量上达到同步和统一，应该充分利用起数字化校园的优质平台，将传统的讲台搬移到无所不包的网络中，将传统的管理方式搬移到数字化网络系统中去，借助大量的网络资源进行数字化校园的探索和改革。数字化校园资源体系建设的改革势在必行，关键点是抓住“建设内容”、“如何建设”和“如何使用”这些基本要素。
综合以上观点，数字化校园体系的建设与应用研究的主要内容是：（1）确定一整套具有指导意义和实用价值的理论体系，对数字化校园平台的建设提供应有的指引；（2）确保数字化校园建设的质量和切实目标，应该符合学校和师生的共同利益，具有普适额度便利性，达到预期效果[6]。
4 数字化校园建设的内容
4.1 网络资源建设
数字化课程资源的建设是一项繁杂的工作，需要整个学校给予支持，需要各个专业的教师一起努力，不断充实课程内容。主要的是，课程的制作是一个比较专业的工作，如果授课教师本身的任务较重，没有宽裕的时间，就需要网络建设部门提供方便的编辑工具，通过提供类似的向导使得不懂计算机技术的教师也能轻松制作课程资源，节约时间。更简单的，教师奖课件提交至系统，由专门人员进行课程的归类和制作。
4.2 其他模块建设
数字化校园的建设不仅在教学上对学校工作帮助很大，还要在学生的生活上给予方便和帮助。需要在数字化网络平台中加入学生课程选择、查询，学生卡的充值缴费、学生对学校工作的意见反馈等。
同时，网站需要设置其他的互动模块，如求职天地、校园信息、考试信息、学习交流论坛等，方便学生进行咨询和学习。
5 结语
数字化校园资源体系建设可以让学生和教师在网络进行日常学习、教学工作的开展，提高大家的效率。在接受课堂学习的同时，随时随地选择适合自己发展的数字化网络课程，满足不同层次的学生的诉求，节约了任课教师的时间，提高学习效率[7]。同时，为了适应移动网络的发展趋势，有余力的学校可以将数字化学习系统搬移到移动平台，如编写对应于不同移动平台的APP和对移动设备的浏览器进行页面适配等，让数字化校园资源体系服务更多师生。
参考文献
[1]夏东盛.数字化校园的设计与实现[D].华东师范大学，2008.
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[4]郑爱权，车娟.数字化设计制造实训基地管理体制机制建设研究[J].中国科教创新导刊，2013，31：184+186.
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关键词：开放数字化；系统结构；虚拟化技术；优势分析
中图分类号：TN79 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0039-01
开放式数字化校园中，开放与数字化是两个不同的目标与任务，要实现这两个目标就需要借助网络技术，构建一个虚拟化的校园，一方面实现资源共享，一方面实现数字化信息传递，而借助虚拟化技术可以将二者更好的统一到一个应用平台中，并以此实现校园的数字化。
一、开放数字学校的概念与基本结构
（一）开放式数字校园的概念
开放式数字化校园实际上就是一种将教学过程开放化，将教与学、管理与应用数字化的校园管理模式，其核心的思想就是将校园网络与社会网络相结合，将学校与家庭、学校与社会的信息连接起来，形成一套集合音频视频、信息等系统的综合性数字化网络系统，以此为基础实现教学、研究、管理、办公为一体的自动化网络系统，以此形成一个双向互动的教学办公网络。满足学生和教师等对校园信息的多方需求，并在网络上实现互动，体现了教学资源共享的基本思路。
（二）开放式数字校园的基本构成
为了更好的实现校园的教与学、管理与应用的数字化，校园数字化系统必须具备以下几个部分：基础设施：即校园的数据网络系统，也还该了电视与卫星网络，这些网络中所需要的硬件设施，如线路、网络设备、服务器等都是系统的一部分，同时计算机和储存设备等也是其不可缺少的数字化基础。网络服务：网络服务主要是为数据的互联提供基本的技术支持，包括最为常见的Internet网服务和实现局域网络功能的基础服务。通过服务服务系统可以有效的对校园网络资源进行配置与协调，从而实现资源有效利用。应用平台和数据库：应用平台和数据库为网络提供的是数据管理与资源，即应用平台提供部门设置、管理权限等系统管理功能，使得互动有一定的安全保障，是系统运行的基础。而数据库则是为整网络提供数字化资源，如教学资源、信息资源等等。系统软件：是数字化功能实现的必要基础，软件可以实现功能的丰富，如音频视频播放、课件播放等都离不开软件系统。
二、开放式数字化校园实现的虚拟化技术方案
开放式数字化校园所要大的目标就是让资源网络化，即利用先进的网络技术将教与学拓展到课外、校外，实现教学的网络化、管理的智能化，在这样的需求下，构建网络的技术方案就成为了影响数字化校园建设的重要基础，在实际的建设中，需要借助虚拟化技术来实现对校园数字化的升级与完善，这样才能建立一个高效的数字化校园。目前要实现校园数字化必须对服务器和存储资源进行虚拟化的整合，也就是提高数据处理与应用平台的服务能力，做到系的平滑与无缝升级，从而使之上升到可以为数字化校园服务的水平。具体的实施方案如下：
（一）应用平台虚拟化
借助于硬件改进，利用高性能的网络服务器作为系统核心，并借助于软件系统对其进行升级，虚拟机文件则集中保存在存储阵列中。每台服务器都设置为HBA双卡形式，通过两台光纤交换设备与服务器的双控器进行连接，使之在硬件上保持一种冗余状态。软件系统将为平台提供相应的高级功能，如DRS、HA等，方便客户在访问是可以快速的调用虚拟机的分布和资源等，如果出现故障则可以实现快速回复，配合所提供的备份功能为系统的虚拟文件进行备份与恢复，保证功能稳定。同时虚拟化设备所提供的克隆技术可以大幅度的缩短新业务平台或者测试平台的建立耗时，提高了系统效率。独立的虚拟机管理服务器可以为整个虚拟化平台提供强大的管理功能，利用高度集成化的管理完提高整体平台的工作效率。利用虚拟化技术也可解决多个数据中心之间存在的硬件设备资源利用效率低，以及多个硬件设备造成耗能、散热等问题。
（二）数据库系统
在实施阶段，利用双服务器和存储阵列建立一个数据库集群，从而构建起负载平衡、故障自动切换的数据库系统，以此满足客户对数字资源的需求。应用系统的虚拟化采用的是操作系统虚拟化技术，可以按照服务类型和操作平台的不同对资源进行分类，分布建立不同的服务器集群，满足需求。数据库中心的应用系统部署到虚拟技术虚拟出来的服务集权上，对关键的应用在虚拟化服务器集群上进行镜像设置，如邮件系统、OA系统等，此时不需要额外增加硬件投入即可提高系统的安全性能，每个服务器上的应用数据是相对独立的，且可以高效灵活的被系统调用，而升级和防护则只需要维护服务器平台即可，使得系统维护更加的简单便利。
存储阵列的虚拟就是利用光纤交换机将多个存储阵列相互连接，构成一个存储网络，然后配置虚拟软件，将存储实体虚拟为一个存储库，提供给服务器的虚拟化平台，并且可以对空间进行合理配置。这样做可以节省磁盘的有限空间，存储库分配给服务器的空间不再是设定好的大小，而是按照需求而设定空间容量；虚拟的存储镜像原本是不同型号的镜像，只能通过卷管理实现分配，卷管理的成本较高，而虚拟化的存储资源则可以在本身做镜像，而不需要了解底层的硬件型号。
（三）虚拟化平台的应用效果
利用虚拟化数字技术构建开放式数字化校园，从长远的角度看其可以获得以下效益回报：一方面与传统的构建方案相比，虚拟化的投资相对低廉，且回报的时间段，即投资效率高；同时建成的业务平台相对灵活，用户可以根据实际的需求快速部署和实施新业务单元的软件平台，或者快速部署新的测试环境平台；性能可靠，虚拟化方案的硬件部分为冗余结构设计，可以保证系统稳定；配合虚拟化软件可以实现多种高，实现整体系统的潜能开发与利用；最后虚拟化平台的集中式管理模式可以大幅度提高数字化校园的管理效率。
三、结束语
数字化校园还存在一些信息化水平上的差异，要实现整体开放与数字化就必须将整体资源整合起来，才能实现真正意义上的数字化校园，因此借助虚拟技术方案来提高信息资源共享的整体性，是实现开放式数字校园的有效途径之一。
参考文献：
[1]周杰.高校教育信息化与数字化校园建设的探究[J].制造业自动化,2011,5
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以什么样的发展方向来指引现代学校建设的行动？以什么样的新支点来支撑学校持续发展？当技术的进步引领我们未来的数字化生活之际，当我们审视我们的教育生活与信息化时代存在的巨大鸿沟之时，当传统教育与现代教育交汇与融合之时，数字校园的理念应运而生，逐渐演变为驱动学校持续不断发展的新的原动力。一座桥梁跨越数字鸿沟，一条路径连接教育的现在与未来。教育者自身理念的现代化以及以现代信息技术为代表的数字技术在学校教育教学中的广泛运用,更是学校现代化的重要特征和突破口。
根据自身发展的需要，顺应信息技术的发展潮流，采用先进的信息技术来构建数字校园，是获取学校持续发展新动力的良机。植根于现代教育理念与现代教育技术的数字校园创建实践，将使学生在更宽广的视野中得到更优质的教育，使教师在数字化的环境中实践新的教育模式，促使教师自身发展与价值实现，帮助学校实现办学水平的提升与现代学校的可持续发展。
目标：焦点的聚集
建设数字校园的核心目标是实现以现代教育理念为指导，以现代教育技术为支撑，以数字化平台为依托，以革新教育方式为目标，以有效应用为价值体现，最终提高办学水平和效益。
我们的目标是：通过数字校园中数字管理中心对学校事务管理行为的数字化集成，实现校务办公、教学管理、政教管理、科研管理、总务管理、教育技术管理、档案管理、资源管理和数字系统管理的数字化；实现学校各职能部门信息管理的自动化、数字化；实现学校内部各部门之间以及学校与外部之间更加方便、更加通畅、更加安全、更加快捷的信息交流，确保管理决策的科学性和高效率；实现高效、集约、充满活力的新型学校管理机制与模式，使管理行为数字化。
同时，利用多媒体技术，系统构建学科教学资源，改变、丰富教学内容的呈现方式；以数字教学资源为知识载体，实现基于网络技术的数字教学资源和教师智力资源的有效整合、共享与传播，促进师生互动式、家校互动式学习，在一种更为开放的、更为高效的具有知识管理特征的教学模式下，促进学生主动式、协作式、探究式的学习和教师的专业化发展，实现师生教学行为的数字化。
方案：纲领的引导
数字校园的建设是一项复杂的系统工程，必须全盘考虑，统筹规划――既要兼顾前瞻性的应用需求，也要从实际出发，充分考虑学校的实际情况，不宜超越学校办学经费的承受能力；既要考虑各职能部门、教师以及学生的个性化需求，也要考虑学校管理、教育教学活动的聚集性需求；既要追求流程的顺畅和表现的完美，也要考虑实现的难易程度和实用程度。
数字校园系统应统一规划、统一设计、统一管理、统一维护，追求安全高效的信息化教育环境。在建设过程中，我们首先全面详细地考察了学校各个部门、各个工作条块的流程，从数字化的视角，考量其整合于数字校园建设之中的必要性与可能性。为了使我校的数字校园建设规划方案具有较强的针对性、实用性和可操作性，更贴近学校管理工作以及教师教学、学生学习活动的需求，由学校信息中心牵头，通过问卷调查、部门座谈、个别访谈等方式，自下而上又自上而下，反复分析、论证、规划，最终形成了我校《数字化校园建设方案》，明确了创建数字学校的目标，细化了建设过程和时间节点控制，设计了创建的成果预期与达成检测，同时，设立了创建数字校园各项实践项目的决策、支持、反馈、调控系统，在此基础之上，进一步提出了我校《数字化校园功能设计方案》和《数字化校园技术方案》。
整合：多维的融合
1.系统整合
硬件系统整合主要集中在校园电视网、校园广播网、校园互联网“三网融合互联”以及网络与终端群的匹配连通。在创建数字校园的过程中，我们在原有校园局域网络的基础上，建设了覆盖校园所有楼宇建筑，且通达每个终端用户桌面的一体化网络环境；配备了面向每个学校管理者、教师、学生进行底层应用的数字媒体设备终端；搭建了提供校园门户访问服务、数字化管理办公服务、教学数字资源服务、数字图书馆阅览服务、统一身份认证服务、信息安全审计服务、计算机系统安全服务、数据存储服务、互动教学服务、过程性综合评价服务等的服务器集群(见下图)。
数字校园扩展应用子系统结构图
一体化网络环境构建指的是基于网络环境的以数字校园中枢为核心的软件系统，具体而言是利用电子身份认证机制，通过数字中枢，实现用户对教育业务子系统、信息安全子系统的集成授权模式的一站式访问。数字校园的一体化构建是要求建立一个超越异构数据库系统环境的信息交换平台，从各异构数据库子系统中抽取需要的数据，通过中间件完成数据转换，在数字校园中枢统一权限系统控制下，完成向各个分布式异构数据库子系统进行数据协同传输，实现同步或者异步更新；要求建设统一的电子身份认证中心，针对各个集成到身份认证系统的应用系统，提供统一的权限识别认证的机制，提供与电子身份相匹配的应用服务，实现单点登录与多点应用访问，我们将其归结为多数据库的平滑访问控制、多平台的统一入口的数据协同与系统整合机制。除了制度规范与管理强化以外，我们在数字校园一体化构建时，在技术的层面，部署入侵检测系统、防火墙，建立了集中式病毒滤杀系统，启用信息安全审计系统，通过各种策略配置，外防内控，构筑起一道信息安全屏障。
2.资源整合
我们在建设数字校园过程中，始终坚持以资源为核心、以应用为导向的理念，将数字化环境建设和数字化资源建设作为支撑数字化应用两根坚实的支柱。在数字化资源建设中，必须考虑其动态生成的特性，摒弃一劳永逸的错误观念；必须具有共建共享的理念，摒弃单兵作战的孤立建设模式；必须以满足应用作为资源建设的度量指标，摒弃建非所用的资源开发指向。
我校数字化课程资源平台初步形成了四个资源系列，即基于资源列表的数字化资源系列、基于网络教学辅助平台的音视频资源系列、基于数字化教学资源平台的课程资源系列和基于光盘资源系统的在线光盘共享资源系列。
一方面，我们按照上海二期课改新教材的章节顺序与课程结构，建设覆盖主要学科和所有年级序列的数字化课程资源，以目录树结构顺序予以呈现；另一方面，我们根据数字化课程资源的属性特征，逐步建设资源系统中的各种分类资源，如课件库、教学设计库、试题库、微格资源库、课堂实录库等，形成以资源类别为分类标志的数字化课程资源系列，在目录树结构中平行呈现。
数字化课程资源建设是一个长期积累、动态生成的过程，不可能一朝一夕建成，也不可能一成不变，更不可能一劳永逸。数字化课程资源建设要依靠全体教师的力量，共同参与，共建共享，其进一步拓展的方向是要根据课程变化而变化，逐步完善、扩展数字化资源的序列。
3.课程整合
资源建设的终极目的是应用。如何使资源在应用中产生正向的效果，这涉及资源和课程的有效整合问题。数字校园环境下的教学应用要实现信息技术与学科教学的融合、数字资源与课程教学的融会贯通，形成紧密贴近课程教材与课堂教学的数字化资源。资源只有与课程、与教学有效融合，和谐共振，才能产生最优化的教学效果。我们在数字教学资源的开发与建设中，特别注重课程结构的梳理和课程知识的重构，体现教师教学过程及教学智慧，形成立足于教师课程教学需要的全序列的数字教学资源。
在二期课改精神指引下，我们在数字化资源建设中还特别考虑到了学生拓展性学习、探究性学习的需求，引入拓展性数字资源的概念，使我们建设的数字化资源不仅仅局限于课堂教学过程的数字化资源辅助，还对教学内容、对知识的组织与呈现方式予以适当的拓展，使教师的教学活动、学生的学习活动能够在一个更加开放、更加宽泛的课堂中开展，培养学生获取信息、探索问题、解决问题、协作讨论和构建知识的自主学习能力，帮助学生掌握数字化知识、习得数字化技能、运用数字化工具、适应数字化社会生活。
应用：价值的挖掘
在我校数字校园平台中，事务管理模块几乎涵盖了学校各职能部门日常的主要工作处理，初步实现了学校管理的网络化、规范化、自动化和无纸化，减少了中间人员和中间环节，使管理工作的信息流程清晰、通畅，信息及时、可控、安全，管理体系更加集约、高效。
数字校园在课堂教学中的应用实践主要体现在两个方面：一是数字化环境的应用，改进教师课堂教学的手段，丰富课堂教学内容的呈现方式，创设师生互动交流情境，提高课堂教学的效果。二是数字化教学资源的应用，借助于前文所述的四大资源系列的深度应用，初步实现信息技术与学科教学的整合；改变教学内容的呈现方式，提升教学过程的交互性，建构数字化教学评价与反馈机制；在应用实践中完善、择优，逐步丰富校本性的学科教学数字资源系列。
数字校园在拓展学生学习空间中的应用主要在于学生的学习活动突破了课堂学习的模式，学生学习的时空环境得以改进和延伸。数字课堂和专题学习模块是建立在我校多层次、创新型、开放式的数字校园平台基础之上的，提供给学生在线与线下学习、实时与延时学习的数字化学习环境。在这样宽广的学习空间里，学生有更多的学习方式可以选择，更加有利于学生自主学习、个性化学习以及讨论式、探究式和合作性的学习。
教师在数字工作室中扩展教学空间，延伸教学过程，如在“我的E桌”中根据角色授权，发起或者完成教育教学公共事务处理以及私有数字空间中的个性化应用；在“知识库”中积累优秀的教育思想和理念、教学方法与和手段、教育艺术和智慧，将各种优秀的教育思想集中起来形成理论仓库，将学校优秀教师的教育观念、方法和手段保留下来，将他们经典的教育教学案例、授课实景等留档，便于后来者继续观摩学习，辐射与传递教育智慧，促进教师教育教学能力的提升和专业化素养更快更好发展。
反思：理性的坚持
必须坚定地推进数字化应用的进程。数字校园建设本身是一个长期的过程，中间会有不少的曲折和反复。这个过程可能是痛苦的、渐进的，但是其发展的方向和总的趋势是不可逆转的。
必须把技术和教育结合起来，作为一个整体的对象，即教育技术来看待。数字化的进程不是颠覆传统，而是作为传统教育的发展和有益的补充。延续几千年的传统教学的精髓必须保留。
必须防止形式上的数字化，穿新鞋，走老路，忽视数字校园建设的核心价值。数字化教育应用最终是为了促进教育教学效能的提升。数字化设备、数字化平台，这些都不是数字化的内涵与价值体现。数字化环境、数字化资源和数字化应用应该是三位一体的，归根结底要落实到应用上，也就是要把数字化做实。
必须加强数字化应用的培训。在数字校园的应用推进工作中，教师的应用培训至关重要，不仅仅是数字化技术的培训，更重要的是要引导教师理解和感悟数字化教育环境下的教育理念，充分挖掘教师的教育智慧，创造性地应用数字化成果。
必须把技术力量建设作为数字校园建设的重要组成部分。除了学校决策层的决策力外，作为推动数字化进程的业务部门的执行力也是一个关键。要出政策，定任务，打造一支有技术、勤钻研、肯实干、懂管理、会服务的技术中坚团队。
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关键词：数字化校园；教育信息化；资源利用
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)30-7342-02
1 国内高校数字化校园发展现状
校园数字化是利用现代化的信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术和多媒体技术，将地域活动中的众多信息孤岛，通过校园的现代化的通信基础设施连接起来，以实现信息资源利用的高速、优化、整合和共享。数字化校园就是以校园计算机网络为主要技术基础，利用各种信息通讯技术工具和手段，实现整个校园从硬件基础设施、信息资源到组织活动的全方位数字化建设[1]。简单来说，数字化校园就是运用现代信息技术，在校园里实现信息传输网络化、信息资源数字化、用户终端智能化。
数字化校园主要建设目标就是搭建技术先进、安全可靠、扩展性强、覆盖全校的校园网络环境，实现资源共享和信息化管理。
目前高校的数字化校园网络基本具有以下条件：存在多校区的高校在校区之间用光纤连接，整个校园网络主干千兆/万兆，百兆到楼层/桌面，光纤Internet出口。基于校园网的各种应用有电子邮件、电子公告栏、远程访问、FTP服务、文件共享、门户网站等。部分高校已经开始在有线校园网的基础上，利用WLAN技术实现无线校园网。
2 国内高校在校园数字化建设中存在的问题
数字化校园不但打破了传统校园的地理空间和时间限制，为现代化教学提供了新的手段，使学习可以在任何时间地点进行，而且为校园信息资源的优化整合利用提供了良好条件。但是数字化校园能否在学校的教学、科研、管理和信息优化中发挥作用，能否使校园网络、多媒体和资源信息得到高效利用，这才是数字化校园建设的真正目的，也是衡量校园数字化先进程度的主要标准。国内高校在校园数字化建设中虽然取得了一定成绩，为学校的教学、科研、管理和信息交流提供了帮助，但同时也暴露出一些严重的问题，这些问题直接影响着数字化校园的运行效率。这些问题主要集中在以下几点：
2.1 对数字化校园建设认识上的模糊，存在“重硬轻软” 现象
许多高校以为数字化校园建设就是建网站、架网线、接终端、搞预算，以为数字化的主要任务是硬件设施购置、安装和运行，把校园数字化的目的和手段混淆起来；或者以为校园数字化建设的重点在于机器，而把人和管理放在次要位置，倒置了“有”和“用”的关系。钱可以买来先进的设备，但买不来良好的应用，钱可以买来高端的校园网设施，但买不来真正的数字化校园。
2.2 在基础建设阶段缺乏整体规划，在后期资源信息整合与利用阶段欠缺信息规范
由于国内高校在管理、决策执行体制上的缺陷，导致许多高校在校园数字化建设初期规划中缺乏科学性、整体性和系统性。这些规划方案有的由校教务处提出，有的由网络中心、电化教育技术中心提出，有的由学校所属的远程教育学院或图书馆提出。由于各部门在提出规划方案过程中不免要从自身业务或部门利益出发，或者由于规划人对于学校在教学科研管理上的情况不太熟悉等，这些都难免造成规划的零散，导致规划缺乏系统性、整体性和统一性，直接影响数字化校园建设的质量和后续发展。
2.3 教师信息素养、信息意识有待提高
信息素养主要包括人们对信息的认识，信息知识及应用技能的掌握，这对人们理解信息，利用信息是非常重要的。而现在校内有些教师、学生，良好的信息习惯还没有养成，他们不良的信息习惯和偏低的信息素养将大大阻碍学校信息化建设的推进。研究表明，在高校校园信息化建设过程中，难度和障碍最大的工作就是教学信息化问题。在中国高校中，关于各高校教师信息技能准备情况的调查结果表明，大多数学科教师这方面的知识和技能并不是很熟练[2]。
2.4 在管理上缺乏协调，分离的服务模式导致系统不能共享
学校各个部门的职责和业务分工的不同，决定了它们在数字化校园中承担的服务角色不一。如果学校在管理上缺乏整体协调，就难免造成各部门在数字化业务中各自为政和服务模式的分离。而这一管理现状造成的直接后果就是资源无法共享或者无法有效共享。
3 完善数字化校园建设的相应策略
3.1 从管理入手，解决数字化校园建设中存在的问题
大学校园数字化建设是一个复杂的系统工程，它涉及的部门包括校网络中心、远程教育中心、教务处、图书馆、基建处、学生处、宣传部等等。如果在建设规划中采取单兵作战，上述问题从根本上无法得到解决。所以，为保证数字化校园建设理性、有序、健康的向深入发展，数字化校园建设必须实行统一管理，建立一支专门的信息化建设队伍，成立独立的信息化领导小组，下设信息化建设办公室，它是“信息化建设领导小组”的日常办公机构，负责制定整个学校信息化建设的长期规划和阶段性规划。各院、系、中心、职能部门指定专门负责本部门信息化建设的专职或者兼职老师。
3.2 从优化整合校园信息资源上解决存在的问题
数字化校园建设关键是要实现信息资源的充分利用和有效配置，提高学校教学、科研和各种管理服务工作的效率。
每个高校都是一个小型的社会，它的信息资源十分丰富，尤其是文化知识和教育信息资源。数字化校园建设的一个主要目的就是要对分散在学校各个部门的信息资源进行整合、优化，使其在学校的教学、科研、管理得到充分利用。按照形式，可以把校园信息资源分为：多媒体教学资源及教务管理信息，学生管理信息，校内教学科研活动信息，对外交流信息，后勤服务信息，招生就业信息，财务信息等。
实现信息资源优化共享的关键是如何把来自于不同部门不同类型的信息资源整合起来。针对目前国内高校机构分工和管理模式，笔者认为实行校园信息有效管理的方案是建立专门的校园数字化信息资源管理执行中心。这个中心的主要任务是在校园数字化基础建设基本完成后全面负责校园信息资源的优化整合，为实现信息共享服务。具体包括，数字化教学资源系统建设（多媒体素材库、多媒体课件库、校园视频资源库、自主型网络课程库、讲授型网络课程库、精品课程库、教师教学网站群、专业课程资源库），数字化书刊资料系统建设（校内图书馆业务数字网络化、网上查询借阅、书刊信息互联等），教学信息站点建设（以校内教学和学术活动为主），远程教育系统建设以及校园后勤服务咨询网站等。各子系统可统一规划，分步实施，根据学校教育信息化的基础及在不同的发展阶段有选择针对性地逐个建设。
3.3 从技术总体设计思路上解决存在的问题
高校数字化校园建设是一个庞大的系统工程，我们需要运用适当的策略保证建设工作的健康发展。一要总体规划、分布实施、逐步推广；二要内合外联、资源共享、优化配置。避免低水平的重复开发和造成人力物力的大量浪费；三要继承改革、创新试验、形成特色；四要抓住重点、加快发展、形成优势。
4 结束语
数字化校园建设是高校教育信息化在当今数字时代的必然目标，在有线校园网的基础上，拓展为无线校园网，采用先进的云计算技术，建立基于虚拟化的数据中心等均是今后高校数字化校园的发展趋势。数字化校园非一日一时可以建成的，需要统筹规划、逐步实施，日臻完善。数字化校园工程是建设一流的开放性大学的标志性工程，是实现学校跨越式发展的研究型基础性工程，也是我国高校向世界一流大学迈进的必由之路。
参考文献：
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关键词：民办高职院校；数字化校园；信息化；探索；创新
“数字化校园”是以宽带网络、校园无线网络、现代通信技术等数字化网络设施为基础，借助相关管理平台，对学校在教育教学、教研科研等方面的数据信息进行收集、处理、整合、传输、存储、应用，从而使学院的各种资源得到充分的优化，得到充分的应用的一种数字化网络教育校园环境。
教育发展方向是教育信息化、教育现代化。民办高职院校的发展要进行教育信息化，就必须进行“数字化校园”的建设，就必须根据自身的实际情况和自身的发展要求，采用先进的网络技术和先进的通信技术构建现代“数字化校园”。只有这样才能提高教育教学质量，促进教研科研水平。
一、民办高职院校“数字化校园”建设的现状及存在的问题
1民办高职院校“数字化校园”建设现状
近年来， 湖南高校信息化建设得到了迅速的发展，在这个基础上，“数字化校园”建设已成为当前高校信息化建设的重点和热点，中南大学、湖南大学、国防科技大学、湘潭大学、长沙理工大学等高校率先开展了“数字化校园”建设工作，许多高校已启动或准备启动这项工作，全省“数字化校园”建设工作发展迅速。
而民办高职院校由于起步晚、基础差，将主要精力放在基础设施建设上，没有足够的时间、精力和经费进行“数字化校园”建设，因此，目前民办高职院校中“数字化校园”建设的成功案例不多。但“数字化校园”对民办高职院校来说也是必由之路。
第一，民办高职院校规模不断扩大，信息化应用不断深入，原有的信息系统在业务功能、数据共享、统一门户等方面已经不能满足需要且迫切需要一个统一的业务和数据平台。
第二，民办高职院校的办学目标是要培养符合经济发展需求的高技能应用型人才，其核心任务是要提高学生的职业技能与综合职业素质。因此，学校必须提升教学与管理水平、提高实验实训设施的使用效率、实现数字化教学环境，这些都和“数字化校园”的建设内涵是一致的。
第三，随着国家教育经费投入的不断增加，国家示范性和骨干民办高职院校的建设以及民办高职院校基础设施的不断完善，越来越多的高职院校具备了建设“数字化校园”的条件和能力。
2民办高职院校“数字化校园”建设中存在的问题及影响建设的各种因素
（1）不注重整体规划。目前民办高职院校在建设“数字化校园”时只考虑某一阶段的任务。在建设网络基础设施时，只考虑如何购买网络设备，如何做好综合布线工作，对后期校园网上的应用没有一个总体方案。在校园网硬件基础建设完成后，才去考虑哪一个部门该上哪一个应用系统、采用什么技术、如何实现信息的存储等，这样就有可能出现已购买设备不能满足即将使用的软件的需求。
（2）重硬件建设，轻软件建设。
许多民办高职院校在建设“数字化校园”时，大多存在重硬件、轻软件的思想，认为设备买回来，师生可以上网就可以了，校园网不能最大限度发挥其功能，主要原因是忽略了软件的建设。
（3）缺少统一的管理体系。在民办高职院校“数字化校园”建设和组织管理上，没有统一的管理体系，缺少统一协调规划，各职能部门各自为政，建设步调、建设标准不一致，数据不能共享，势必会形成一个个的信息孤岛。民办高职院校在投资建设硬件基础设施时实行统一协调规划，但在应用系统建设时由各部门根据自身的业务建立自己的应用系统和数据资源，造成数据存储分散，没有统一的管理，信息不能在各部门之间实现交换或共享，“数字化校园”的作用不能很好地发挥。
（4）不注重标准化研究与应用。缺乏一套全国统一的教育信息化标准是导致目前民办高职院校校内、校际间信息系统彼此不兼容，信息孤岛严重的客观原因。信息化首先需要一套完整的代码标准。在校际间，目前很多民办高职院校的上级机构在向高校采集数据时采用的数据标准往往不统一。如果有一套统一的标准，那么民办高职院校就可以建立一个齐备的数据库，根据不同主管部门的要求随时调用相应数据。
二、民办高职院校“数字化校园”建设在新形势下发展的应对措施
“数字化校园”的建设要投入大量的资金和人力资源。特别是民办高职院校“数字化校园”建设还会受到各种因素的制约，还会碰到许多意想不到的问题。因此，第一，民办高职院校数字化校园建设应立足于学院的实际情况，要进行统一规划，然后分步实施。同时还要考虑到网络技术和计算机技术的发展速度，在构建校园网时要坚持先进性、安全性、开放性、标准性、成熟性相结合的原则，建设覆盖全院的、开放的、可扩展的网络体系。第二，应用软件系统建设和数字化信息资源建设是“数字化校园”的核心。要重视“数字化校园”的软件系统建设，要整合已有资源，消除信息孤岛。在应用系统资源建设上，要发挥高职院校应用型教育的特色，结合学院实际，开发切合学院需求的教育教学、教研科研应用系统。第三，“数字化校园”网络和应用软件系统建成后，还需建立完善的计算机技术和网络技术服务队伍，还需建立一个完善的技术服务团队，服务团队应包括技术培训人员与技术服务人员等。
三、民办高职院校“数字化校园”建设发展思路和建议
1民办高职院校“数字化校园”建设要明确建设策略
逐步建立“数字化校园”建设主管（CIO）机制。传统民办高职院校一般是由学院的“网络中心”来负责“数字化校园”建设和管理工作的，但是“网络中心”仅仅是一个与一般院、系、职能部门并列的二级单位，它们理论上负有统一规划民办高职院校“校园数字化”建设的责任，但实际上缺乏统一规划所必需的权限。网络中心如要求教务处提供有关学生资料的数据库，教务处可以提供也可以不提供。“网络中心”缺乏必要的权威性和号召性。
所以，当数字化建设成为民办高职院校发展战略的一部分，由战术地位转变为战略地位，由局部推进转变为整体推进，由技术驱动转变为制度驱动时，必须建立有效的“数字化校园”建设主管（即 CIO：Chief Information Officer）机制。
“数字化校园”建设主管（CIO） 机制的建立能够促进学院“数字化校园”建设领导机制的专业化、知识化，能够保证学院“数字化校园”建设的实施效果，也能够追究其决策失误的责任。在“数字化校园”建设主管（CIO）机制中，下设“数字化校园”建设主管、专家咨询委员会、“数字化校园”建设办公室、部门“数字化校园”建设主管。
“数字化校园”建设主管是学院首席“数字化校园”建设执行官，是学院“数字化校园”建设与管理最终决策者，负责审定学院“数字化校园”建设和发展的总体规划，决定人力、经费的投入等。
专家咨询委员会为“数字化校园”建设主管决策提供有益的咨询。
“数字化校园”建设办公室是学院“数字化校园”建设的日常办事机构，负责领导和监督“数字化校园”建设规划的执行，对各个项目进行中期监督和项目验收，具备有效协调的能力，能够组织召开学院“数字化校园”建设方面的工作会议。
部门“数字化校园”建设主管在“数字化校园”建设主管的领导下，负责本单位的数字化建设，保持与“数字化校园”建设办公室的联系。各部门“数字化校园”建设主管应是该部门的第一负责人或是第一负责人的副手，最好具备计算机知识的背景。
2民办高职院校“数字化校园”建设要统一规划、分期建设、逐步实施
民办高职院校“数字化校园”建设的发展规划应当成为民办高职院校发展总体规划的一个重要组成部分，要遵循“统一规划、分期建设、逐步实施”的原则，要从学院的实际情况出发，根据自身的应用需求，决定分期目标，确定和实施具有自身特色的“数字化校园”建设方案。要有对“数字化校园”建设预算进行瘦身，提倡厉行节约办建设的思想，各项投资要严格进行市场调研、技术论证以及利用效益评估等步骤，做到“应用为先，够用为度”的建设和发展方针。
3民办高职院校“数字化校园”建设重点是资源共享
民办高职院校“数字化校园”建设的目的就是在学院范围内有一个能共享的数据平台，形成一个唯一的可信的数据资源，使整个“数字化校园”不同时期的数据资源能够有机地集成，保持所有数据资源的统一性和一致性，并为整个高职院的信息查询和决策分析提供可靠的、全面的、足够多的数据保障。
四、结束语
民办高职院校“数字化校园”的建设实施将会深入地影响到民办高职院校的发展，为民办高职院校实现“高水平高等职业教育”的战略目标提供技术环境。“数字化校园”实施同时， 民办高职院校的管理模式也将同时进行变革。“大学之大，不在大楼，而在大师”，民办高职院校“数字化校园”建设也是如此。一流的设备需要一流的人才来管理，一流的“数字化校园”建设成果仍需要一流的人才队伍共同巩固和发展，这样才能够发挥其应有的作用。民办高职院校“数字化校园”建设是一项持续发展的工程，在不断发展民办高职院校“数字化校园”建设的同时，必须开展“人才工程”建设，把德才兼备的网络技术人员和网络管理人员充实到民办高职院校“数字化校园”建设中来，这样才能真正实现民办高职院校的数字化、信息化、现代化。
参考文献：
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杭国英.教育信息化与高校教师素质 .高等教育研究，2004（1）.
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关键词：数字化校园 信息化建设
一、数字化校园的概念及建设意义
数字化校园的理念始于1990年美国克莱蒙特大学发起的“信息化校园计划”项目。经过多年的发展、演变和完善，目前，数字化校园主要是指：以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，通过实现从环境、资源到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的，最终实现教育过程的全面信息化。
高校的数字化校园的建设通过信息技术与教学过程的有机整合，把学院的教学、科研、管理工作的绝大部分业务工作纳入其中，让各项工作流程实现统一化、规范化管理，必将进一步优化教学资源，丰富教学手段，改善办学条件，促进教学改革。实现以教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化为特征的信息化教学模式，将有力推动教育理念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，为素质教育、创新教育提供有利条件。
二、数字化校园建设的内容
1.网络基础设施和基本服务体系建设
目前很多高校已普遍建成万兆以太网，建立了学院各级各类要闻、通知公告、工作动态等信息系统，建立了各级门户网站群、各类学科网站群，建立了邮件、FTP、即时通信、论坛等公共服务系统，建成了教学管理系统、教师职称考评系统、学籍管理系统、财务系统、资产登记与管理系统等多种业务管理系统，建有网络教学应用系统、数字图书馆、视频报告厅等教学信息资源库，基本实现了对各类校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用。这不仅为广大的网络用户提供高效的网络服务，也为数字化校园建设提供了硬件和技术支撑。
2.数据中心建设
数据中心建设是数字化校园建设最重要、最基础的建设内容，是以统一数据为核心，整合梳理学院现有的资源及流程，通过统一的用户管理及授权控制，以统一门户的形式为不同的角色提供个性化服务，在传统校园的基础上构建一个数字空间，进一步拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，实现资源的有效配置和充分利用，实现管理及服务过程的优化、协调，从而达到提高教育管理水平和效率的目的，最终实现教育过程的全面信息化。
3.应用支撑系统和信息服务平台建设
结合实际情况建立教务、研究生、科研、设备、财务、后勤等一系列业务管理系统，使各种业务管理更加科学、高效、规范、合理。比如，通过建立教务管理系统，实现包括培养方案、学期执行计划和教学任务落实等方面的管理功能，能够对课程、实验、实践等进行统一的管理。从业务流程上教学任务由教学计划根据学期自动生成，通过网络向各部系、教研室下达任务，部系或教研室安排任课教员和教员所需教学资源，通过系统上传教务处。
4.个性化服务体系建设
在统一门户平台的支撑下，对校园网的使用将一改传统的门户网站简单模式，每个用户都会拥有一个属于自己的用户“桌面”。一方面，从全局上按不同的用户分类（如：管理者、教师、学生）将各种应用系统和资源信息进行分组，让用户进入数字化校园后在自己“桌面”上能够方便的访问到自己所属分类角色的相应服务。另一方面，用户还可以按照自己的需要和兴趣定制一些个并置于“桌面”上，便于个人的使用。最终为用户提供一个个性化服务的数字空间，实现以用户为中心的建设理念。
三、数字化校园建设的问题与思考
数字化校园的建设是一个庞大的系统工程，科学全面的整体解决方案是其成功的基石。校园数字化涉及到学校的方方面面，规范严格的管理流程以及真实客观的数据不可避免地会冲击现有管理体制中一些不符合未来发展要求，但又沿袭已久的观念、作风和体系结构，因此不可避免的会有很多阻力。数字化校园建设成败的关键不在于技术实现，而是改变各级相关人员的传统观念，妥善解决由此对院校的规划、管理、机制等各方面工作所带来的变革及影响。因此统一认识、更新观念，制定强效合理的规章措施，建立科学的保障机制是最终取得成功的重要内容。
数字化校园建设是一项庞大的工程，时间长，工作量大，投资多，一次全面实施不容易，而且，信息技术日新月异，如果没有高起点、大规划，很有可能导致前期投资失败或者造成资金黑洞。在漫长的数字化建设征程中，需要大量的资金投入，尤其是初期经济效益不会明显，应该有足够的心理准备，切忌急功近利或资金不足导致前功尽弃。
作为系统工程，数字化校园建设需要各方面的优秀人才，应制定完善的人员培训机制。提供针对不同层面、不同对象、形式多样、内容丰富的相关培训，使各级人员逐步熟悉数字化的教学科研管理氛围，积极培育提升其信息化素养，使之成为我院信息化建设的骨干力量。 同时，在数字化校园建设过程中，要注重自身专业技术力量的培养，借助合作伙伴的技术实力，逐步培养出一支业务素质良好、技术过硬的信息化建设的骨干团队。
结束语
随着数字化校园在全国高校的普遍建设与发展，基于计算机网络的信息服务融入了高校的各应用服务领域，“智慧校园”随之产生，也是当前国内一流高校的追求目标。它是建立在基于网络基础设施、云计算平台和物联感知系统之上的新型校园模式，体现向智能和聪慧的方向拓展。
参考文献：
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关键词:Web Service;数字化校园;建设方案
中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)16-4450-02
Application of Web Service Technology in Digital Campus
PI Can-jun1, LI Xiao-xiong1, LI Jian2
(1.Yueyang Radio & TV University, Yueyang 414000, China; 2.Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou 510000, China)
Abstract: The paper introduces Web Service, the front-end technology used in network distributed computing and resources sharing. It goes on to discuss solutions for applying the technology to digital campus construction, aiming to solve the issue of resources sharing in digital campus construction through this new technology.
Key words: web service; digital campus; construction plan
随着现代教育理论研究和教育改革的不断深人,教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持,数字化校园已成为教育现代化的主旋律。数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,方便使用校园网用户的学习、工作、生活等各方面。数字化校园体系构建的大致思路是将数字化校园视为一个大的计算机系统,建立起从“硬件设施――基础软件――应用软件――系统集成”的技术层次体系。传统校园网最大的问题是以应用为中心,完成特定功能的子系统都是封闭的,扩展性和交互性比较差。中间件技术如CORBA、DCOM、EJB等在数字化校园的进程中发挥了重要的作用,可以实现将各个独立的子系统的应用集成起来。但是这种基于中间件技术的系统有可能由于使用不同的组件模型而无法沟通,即使使用相同的组件模型,也有可能因为组件模型的版本不同而造成沟通困难。
Web Service 是一项主要应用于网络分布式计算和资源共享的新技术,利用Web Service可以有效解决资源建设中的信息孤岛问题,充分实现资源信息的共享。Web Service建立于开放和标准的规格之上,允许不同的用户端呼叫以使用它提供的服务,于是它更加有效的实现了信息数据的共享。Web Service的基本理念是:遵从相应的标准,让不同系统跨越平台,彼此兼容,进行无缝通信和数据共享,实现“软件就是服务”的目标。Web Service 的优点已经在实际应用中广泛的体现出来,将它应用于数字化校园建设,可以使得资源信息共享这一关键问题的解决变得简单。
1 Web Service技术
一个Web Service就是一个可以被URL识别的软件应用,它的接口和绑定可以被XML描述和发现,并且可以通过基于Internet的协议直接支持与其他基于XML消息的软件应用的交互。对Web Service的进一步理解可以从下面四个方面来进行:① Web Service是一个应用程序,它通过Web向外界提供了如何调用自身功能或服务的说明,可以让任何人从任何地方使用它所提供的服务,实现信息资源共享;② Web Service是建立可互操作的分布式应用程序的新平台;③ Web Service是一种想把全世界的Internet/Intranet变成一个虚拟计算环境的观念和技术;④ Web Service提供的服务是一个被包装成单一实体,且被以供其他程序使用的功能集合。
1.1 Web Service技术体系
图1描述了整个Web Service技术体系,称为Web Service Stack。
Web Service的主要目标是实现跨平台的互操作,一个完整的Web Service需要一系列的协议规范来支撑。其中,网络标准和传输协议已经定义并且得到广泛的应用;服务调用协议SOAP、服务描述协议WSDL、服务发现协议UDDI和工作流协议WSFL是目前针对Web Service开发的标准协议;更高层的是有待开发的关于路由、可靠性和事务处理等方面的协议;安全性、可管理性和服务质量是各个协议层的公用机制。
1.2 Web Service组成结构
在Web service结构中有三个组成角色:服务提供者(Service Provider)、服务请求者(Service Requester)和服务注册中心(UDDI Registry),三者的关系如图2所示。
服务提供者主要是定义要提供给他人访问的服务,将其放置于在线服务器上供用户使用,同时生成接口文件(WSDL文件),并把这个服务接口和其它一些相关信息(都是XML的格式)到服务注册中心。服务注册中心汇聚了很多不同服务提供者的在线Web 服务。对于需要使用Web 服务的服务请求者来说,首先在服务注册中心查找自己所需要的Web服务,从中获取这些Web 服务的技术信息引用,通过这些引用找到真正的Web 服务及其相关的技术信息,从而完成服务请求者和服务提供者之间的技术绑定。由于三方可能使用不同的平台,所以SOAP(Simple Object Access Protocol),即简单对象访问协议就成了它们之间消息传输方式的首选。
1.3Web Service中的关键技术
Web Service完全基于XML技术。Web Service服务提供者和服务请求者均使用XML传递消息和数据流。当然,Web Service还需要标准的格式和协议用以对XML进行合理的解释。这些标准的格式和协议就是Web Service所基于的XML的三大关键技术:SOAP、WSDL和UDDI。
1) SOAP是一种基于XML的表示层协议,它用来在应用程序之间以对象的形式对等地、方便地交换数据。SOAP采用HTTP作为底层通信协议、RPC作为一致性的调用途径、XML作为数据传送的格式,支持SMTP、FTP、TCP、POP3等标准协议。SOAP完全独立于任何厂商,可以相对于任何编程语言、对象模型、操作系统和平立实现。
2) WSDL(Web服务描述语言)定义了一个基于XML的组件描述标准机制。WSDL将Web服务定义为进行消息交换的网络通信端点集。WSDL描述的服务信息可以是的内容、查找的返回结果以及绑定的信息。WSDL为服务提供者提供了一个简单的方法用以描述申请的形式并响应远程方法调用信息(RMI)。WSDL提供一个抽象的语言,利用参数和数据类型来定义被的操作、服务的位置和绑定的细节等。WSDL不依赖于底层的协议和编码要求。
3) UDDI(通用描述、发现和集成协议)是一套基于Web的、分布式的、为Web service提供的信息注册中心标准规范,同时也包含一组使企业能将自身提供的Web 服务注册以便于别的企业能够发现的访问协议的实现标准。
2 数字化校园建设方案
校园网中的各个子系统的异构性在于它们部署于不同的平台之上,利用不同的数据库存储数据,开发时所采用的技术也不相同等,这样就很难在各个子系统之间进行通信和数据共享。针对这一问题,本文提出了一个基于Web Service的数字化校园建设的方案,如图3所示。
在该方案中,已存在的各个子系统被看作Web Service体系结构中的服务提供者的角色。 应用服务器上运行了校园网内部多个应用集成信息,并且提供一个跨越这些应用的业务处理的入口点。用户登录到校园网门户之后,发出请求信息;应用服务器通过查询UDDI注册中心获得关于图书馆、信息中心等各个校园网子系统提供的Web服务的位置和WSDL接口信息;用户根据应用服务器的返回信息,将自己的应用绑定到想要的服务上来使用这个服务。一些经常被调用的Web服务的绑定信息可以存储在缓存中,这样可以避免花费在动态绑定上的资源和时间。数字化校园是面向校园网用户的,外部用户即使合法登录(一般来自校内用户从校园网外的访问),出于安全等方面的原因,他们使用的服务也将会受到一定的限制。
下面对方案中几个校园网子系统提供的服务进行简单介绍:
1)图书馆:在线书目查询,在线预定,电子书籍、文档在线阅读等。
2)虚拟课堂:在线课件浏览,在线答疑、讨论、考试等。
3)信息中心:校内各机构信息检索、浏览,天气、火车、航班等常用信息 查询。
4)影音中心:在线视听,校内新闻播报,影视、音乐下载。
5)咨询中心:提供健康咨询,心理咨询,在线提问解答。
教务和财务系统提供的服务比较明确,这里不再赘述。
Web Service的特点使得上述方案能够建立在任何校园网之上,并不局限于图3所列出的几个子系统,可以添加任何相关的Web 服务,最大限度地利用学校原有的各种资源,具有很好的开放性。
3 结束语
教育信息化是当今世界教育发展的一个趋势,数字化校园建设是教育信息化程度的具体体现。在我国,数字化校园建设才刚刚起步,存在很多尚待解决的问题。Web Service这一前沿技术可以有效的解决数字化校园建设中资源信息共享这一关键问题,因此研究基于Web Service的数字化校园建设方案,是一项具有现实意义的工作。
参考文献:
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