科技小论文怎么写范文

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关键词：“3的倍数的特征”

 

3的倍数的特征迥然区别于2、5倍数的特征，即使同样是运用不完全归纳的方法，3的倍数的特征的发现过程亦与2、5倍数的特征的发现过程有着显著的差异。从某种意义上讲，2、5倍数的特征的探索活动，对探索3的倍数的特征具有一种负迁移作用。那么，在学习 “3的倍数的特征”的过程中该如何处理好前面的学习经验与后继学习的关系?如何结合学习的内容，合理设计探究的台阶，使“3的倍数的特征”的发现过程成为一个学生在教师的有效指导与引领下，结合原有知识经验与方法策略有效探索、自主建构知识的过程？这成了在教学设计中需要突破的一个难点。

在变易教学理论的指导下，我确定了“教师指导下的学生自主探索”的教学指导思想，为学生提供可操作探究的问题情境，引导学生结合原有的知识经验和方法策略在教师的指导和引领下展开探索，让学生在3的倍数特征的本质属性的甄别发现中自主建构知识的意义，并在经历更为有效的探究活动的过程中，积累宝贵的数学活动经验，得到探究数学问题有效思维方法的训练，积淀基本的数学思想科技小论文，提升这一内容的教学价值。

【教学片断】

师：前面我们学过了2、5的倍数的特征。你能用3、5、6三个数字组成是2的倍数的三位数吗？

生：356 536

师：要使写成的数是2的倍数，要注意做到什么？

生：这个三位数的个位上只能是6，因为只有个位是偶数的数才是2的倍数。

师：再用这三个数字你能写出几个是5的倍数的三位数？

生：365 635

师：写5的倍数又要注意什么？

生：个位上只能是0或5。

师：你还能用这三个数写出是3的倍数的三位数吗？

生1：（快速而兴奋地回答）能。

师：你来说说看。

生1：653563 356 536

师：你能这么快就写出了四个数，能跟大家说说你是怎么想的吗？有什么样的规律吗？

生1：我是从前面写2、5的倍数的方法得到启发的。是2的倍数的数个位上都是2的倍数，是5的倍数的数个位也都是5的倍数，所以我觉得个位上是3的倍数的数就应当是3的倍数。

师：你很善于思考，能从前面学过的方法去学习新的知识。这是一种以旧学新的方法。同学们，你们觉得他这种想法有道理吗？

（有生在思考，有生开始动笔算）

生2：（稍有困惑）我觉得行。

生3：我刚算了一个，好像不行。653除以3不能得到一个整数的商，也就是说653不是3的倍数。

师：对，算一算，验证一下，这是最有说服力的方法。我们一起来验证一下？

（生纷纷动手计算验证，发现生1写出的4个数都不是3的倍数，每个数除以3都有余数2）

师：看来3的倍数不像2、5的倍数那样容易判断。那3的倍数又有什么新的特征呢？你们想不想知道？

生：想！

师：这节课我们就来研究3的倍数的特征。（揭示课题）

师：我们先来做一个游戏。任意用几根小棒在数位表上摆出一个数，比如用8根小棒可以摆出26、53、125……，再算一算验证一下摆出的数是不是3的倍数。多摆几次，再把你的验证结果和你的发现跟组内的同学交流。

 

小棒根数

组成的数

是否是3的倍数

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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一、 充实学生课外探究的内容

要进行课外探究，必须有探究的内容，如果探究些什么也不知道，那就别提探究的有效性了。虽然课堂上会有些科学探究内容的延伸，但具体探究些什么内容，怎么探究，还是得有具体的方向和方法指导的。所以，课外探究内容是保证学生课外探究有效性的前提。

（一） 课堂上生成的内容

每册教材中有許多课堂探究活动，比如蚂蚁的观察、铁生锈原因的探索、种子发芽实验设计等等，但是在课堂探究的同时也会生成許多新的探究任务，产生許多新的探究问题，其中不乏一些值得研究而学生们有条件研究的问题。

如四年级下册，学生在观察发霉的面包以后，就提出了一系列问题。这些问题中有些可以作为他们课外探究的内容。如：面包上的霉菌是怎么来的？霉菌是怎样繁殖后代的？我们可以让提出这个问题的学生任研究组组长，组织其他有兴趣的学生进行课外探究。

又如，在上植物这一单元时，有个学生就提出：吃煮熟的花生时，掰开花生的两瓣，发现熟花生也和生花生一样，有两片肥厚的子叶，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做种子用吗？我们把她提出的问题带到所任教的几个班，课外各个班都有学生去研究。这样做不仅对提出问题的学生是一种鼓励，对其他学生也是一种激励。让他们自觉地留心观察，善于思考，提出有研究价值的问题。相信，经过这样的探究活动，学生们的思维能得到进一步提升。

（二） 课堂上遗留的问题

有些观察与实验，不可能在课堂上有限的时间内完成，只能课后去探究。根据教材的编排特点，具体内容大致有以下几个方面。

1． 课外持续观察

课外持续观察是在课堂观察的基础上，利用相同的方法再进行同类方面内容的观察。比如教学三年级蚂蚁的观察一课，学生在课堂上已经通过教师的指导对蚂蚁进行了一系列的观察，学生也清楚了对类似于蚂蚁一类昆虫进行观察所要掌握的方法、内容以及所要做的相关记录等等。教师可以根据这些内容整理出观察的具体要求，然后请学生按同样的方法课后再去观察一类自己想观察的昆虫类动物，比如常见的苍蝇、蚊子等等，从而丰富对昆虫的认识。

2． 现场考察、参观访问

现场考察是指把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情况，给学生提供亲身体验的机会。参观访问是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的活动形式。比如四上“有生命的物体”单元中“动物怎样生活”一课，教材上只提供了六张动物图片和提示观察要点，要求学生了解动物的特点和生活，如果仅仅把教材作为唯一的课程资源在课堂内完成教学过程，是很难达成三个维度的教学目标的，这个时候，就可以引导学生走出课堂，利用学校周边的自然资源，进行一些参观和考察，有效地辅助学生探究。

3． 专题研究

专题研究是小学生开展科学学习活动的重要类型。对小学生而言，不管前人是否已经作了研究，只要是他们不知道而又想要知道的科学问题，都可以给他们提供研究机会。例如教学“纸的研究”时，可以分成以下的课题：纸的发明和古代造纸术，纸的种类、性质和用途，对不同纸的吸水性的研究，自己造几张等。师生可以拟定一个主题，在一个专题中提出一系列子课题，再由小组或个人分头去研究。教师再从中引领学生开展研究，并将研究过程和研究结果总结成观察报告。

4． 种植饲养活动

种植和饲养是小学生乐于从事的实践活动。科学课给学生提供了机会，让他们从力所能及的种植饲养活动中获得直接感受、技能和乐趣。如三下“动物的生命周期”单元中，有四个课题：迎接蚕宝宝的诞生，可爱的蚕宝宝，蚕宝宝变了新模样，蚕的生命周期。都可以让学生在课外延伸的时候完成。

5． 科学小制作、小发明

一些小制作放到课后去完成，学生可以有充分的时间选择合适的材料进行制作，进行不断改进，直到满意。如指南针的制作，可以让学生研究：用什么材料制作指南针和底盘，怎样才能让指南针自由转动等。学生只有不断摸索，逐个突破，才能做成一个较满意的指南针。又如：在对空气研究时，可以做空气枪；对浮力进行研究时，做一艘潜水艇等。

6． 搜集信息

搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。比如六年级“宇宙”单元，学生是相当有兴趣的，对神秘、美丽而又遥不可及的宇宙世界充满好奇和想象。教学月球一课时，学生了解了月球的基本知识，但还有許多有关月球的知识，比如中国对月球的探索情况、环形山的具体情况等等，都可以让学生在课后进一步搜集相关信息。

二、 丰富学生课外探究的形式

依据小学生的心理特征和动手实践能力的需求，多样化的探究形式是课外探究有效性的基本保证，不仅有利于学生探究能力的提高，也能丰富学校科技教育活动。

（一） 与相关课程结合开展课外探究活动

大自然是学生进行科学学习、科学探究极好的大课堂。大型的工矿企业、大片的良田、江南的小河都蕴涵着許多科学知识，比如家乡环境的污染问题、植物的生长情况、土壤的侵蚀现象等等，都值得学生了解、观察。同时，语文课有浏览作文要学生写，科学课要求学生写观察报告、小论文等。科学教师与语文教师或班主任可以利用这个相同点，相互交流、相互结合，共同完成参观、游览活动，有效推动学生进行课外探究，保证课外探究活动顺利进行。

综合实践活动课程与科学课程有相互依存、相互制约、相互配合、相互促进的关系。可以把一些科学课外探究活动延伸到综合实践活动上来，组织学生进行各类小发明、小制作的探究活动，发挥他们的能力，满足他们的个性需要。比如像六年级下册“环境”单元要求学生调查家乡的水污染情况，教师可以与综合实践活动课程教师共同探讨，围绕家乡水污染情况进行一次调查活动，并针对调查到的污染情况提出自己的想法和意见，扎实开展课外活动。

（二） 结合学校科技节推进课外探究活动

学校每年11月份左右都要举办科技节，每年科技节都有不同的主题。但是，无论主题怎么改变，宗旨是不变的，就是培养学生科学探究的意识，提高学生科学探究的兴趣，增强学生科学探究的能力。有些项目一直是科技节的传统项目，比如科普小论文、科技小制作、科技小发明。这些活动学生参与度高，兴趣浓。学生参赛作品的完成，用的都是课外的时间，科学教师和家长适时指导，推进了学生课外探究活动的发展。像学生的小制作有很多是废旧材料的再利用，正是材料单元的延伸；科技小发明作品“太阳能热水器”“反冲船”“自制电动机”等都是学生课堂探究的有效延伸。科技制作放在课外，同学们就有充分的时间去完成，教师此时应给学生充分的帮助，还应启发学生，有哪些材料来源，在众多的材料中怎样选择合适的材料，如果没有合适的，又可以找哪些替代品。同时还要引导学生学会设计方案，学会制作方法。

（三） 借助各级各类比赛加强课外探究活动

科学涵盖的方面很多，有地理、生物，也有物理和化学等等，每学年与科学相关的各级各类比赛也有許多，像包括车模、船模、航模的三模比赛，像金钥匙比赛等等，这些都是县一级难度相对较高，参加人数又相对较少的活动。针对这样的情况，学校可以先开展校级范围内的比赛，比如年级三模比赛、校级金钥匙比赛等等，再从学校比赛中挑选出比较优秀的学生参加县级甚至更高一级的比赛，这样不仅使大部分学生参与了课外探究活动，也使优秀的学生得到了更好的发展。

三、 健全课外探究的监督与评价机制

监督与评价机制可以增强学生探究的成就感，有利于进一步激发学生的探究欲望，促使他们生成进一步进行探究的行为。

（一） 提供展示探究成果的舞台

教师可以将学生的探究成果，利用教室一角、黑板报、橱窗、实验室、宣传栏等空间，展示出来，如科学采集本、科技小报、科幻画等。教师还可开展各类形式的成果展示活动。比如实验操作比赛、科幻画展览、小制作小发明评比、科学幻想作文等等。

（二） 建立期末加奖的制度

每位学生基本上都会参与許多的课外探究活动，并且得到相应的成绩，教师可以把平时的课外探究表现得分与期末科学总评成绩挂钩起来，得出一个综合全面的科学总评成绩，评选出课外探究个人先进、课外探究优胜小组、课外探究特色班级等相应的先进个人与组织。

（三） 形成监督机制

科学教师应该成为学生开展课外探究活动的主要监督力量。部分学生个人探究任务，比如采集本的完成情况，由科学教师进行监督，确保其按时、保质、保量完成。小组人员的监督不可忽视，在各类课外探究活动小组中挑选出个人科学素质较好、对科学探究积极性较高、科学态度正确的学生作为科学课外探究小组协助人员，负责检查、监督、评价小组或个人课外探究效果，协助教师完成部分监督工作。此外，还应该有家长的课外监督，提高家长的科学探究意识，与家长取得沟通、联系，要求家长对学生部分课外探究活动提供支持与帮助，并且做好相应的监督、检查工作。

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关键词：素质教育；独立意志；差异性教育；道德规范

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0020-01

要实施素质教育，一定要明确它的培养目标。当前的素质教育太注重科学素养的培养，而科学素养只是素质教育的一个方面，培养科学人才也不是对所有学生的要求，而成为有独立健全人格和适应社会生活的基本常识、道德规范、与人相处的能力的公民才是对所有学生的培养目标。所以，教育应该是差异性教育，而不是淘汰性教育。

一、素质教育的培养目标：养成独立健全的人格

教育的首要目标不是灌输知识，而是养成人格。学生学习知识是为了使生命更有质量，更有尊严，教师不能把学生当作知识的容器。因此，教育不仅仅是传授知识，更重要的是对人的全面培养，是形成健全人格的过程。

1. 独立思维：人格的核心

对事物有自己独到的看法，能够自己制定解决问题的方案，能够独立对外界的变化及时做出反应等，都是独立思维的表现。比较中美两国的教育：一是美国学生在校时间短，而中国学生在校时间长。二是课余时间美国学生大多数都在做写论文等创造性的作业或自己喜欢的事，而中国学生要做很多重复巩固性的练习，很少有自己支配的时间，何谈独立思维。

学生记得多少知识并不是最重要的，更重要的是其是否有思维的能力。知识不经过思维的加工，就是一盘散沙。标准化考试的评价方式就是鼓励学生记忆死的知识，不用自己的头脑思考。那么如何锻炼独立思维的能力呢？教学中教师应该多问学生：“你有什么看法？”不能说：“这就是答案，这样回答才是对的。”美国的做法是学前班开始记日记，都在课上完成，最初画一个东西，随后是写一个词、一句话，慢慢地写的长一些。到了三年级，开始写小论文，若抄袭会受到最严厉的批评。再如，德国学生参加物理考试可以带相关的公式手册。德国中学课堂中的教学方式主要是进行讨论，教师出题，学生要为此准备专题报告。这就促使学生要阅读大量的书籍和资料，学会搜集、归纳和运用信息。而在中国，抄作业的情况在个别学困生中常有发生，如果不让学生从小养成独立思考的学习习惯，教师管理起来也会心有余而力不足。

2. 独立意志和行为：健康人格的表现

独立意志和行为，是指做事有自己的原则，不受外界干扰，对自己的行为负责，能控制和调节自己的行为，能自己处理问题、解决问题。这是学生拥有独立思维后表现出的意志和行为。在成长的过程中，学生自己做出错误的决定在所难免，但错误并不总是有害的，那正是成长的代价和动力。学生的“不听话”造成的后果不会像教师想象那么可怕，他们会从中学会客观地分析自己有没有错、错在哪里，如何纠正自己以后的行为等。而如果学生小时候什么事都让大人说了算，不让学生做主，而且学生的反抗总是无效，最后他就会屈服、放弃。这样，会使学生丧失独立意志和行为的能力。所以，教师要给学生一个独立、自由的空间，鼓励学生不怕犯错，这样他们才会敢于尝试，从而获得经验，长大后更容易获得成功。独立意志和行为是养成的，而且越早进行引导，越有利于学生独立意识和行为的建立。例如，家长可以从小尊重孩子的意见、想法，让孩子自己决定吃什么、穿什么、玩什么、怎么玩。当孩子产生安全问题或影响他人时，家长可以引导但不要横加指责。当一个人养成了独立思维的习惯，并且敢想敢干、有毅力，那么他潜在的创造能力就会被开发出来。

二、社会生活的基本常识、道德规范、与人相处的能力的培养

达到做一个合格公民的基本要求，是每个人应尽的责任和义务，更是家庭教育和学校教育义不容辞的责任。而合格公民就应该有适应社会生活的基本常识、道德规范、与人相处的能力等。在这方面，各国都有很多有效的做法。如英国参与实施素质教育的不仅是学校，社会各界都有教育学生的义务。英国小学生经常去公园或博物馆上课，在路上他们可以体验式地学习公交常识、公共秩序和公共行为规范。英国几乎所有的博物馆都设有专门的教育场所，周末还有很多免费的亲子活动项目。比如，在科学博物馆，不仅免费让学生使用高科技的照相机，还当场把学生亲手拍下的照片印在小T恤衫上奖励他，这对一个学生来说能很好地激发他动手的兴趣。教师在具体实施素质教育中认为，学生在入园入学之初，应该先花一段时间教他们校规、礼貌和了解学校的历史文化及如何利用学校的资源，并在此期间观察学生是否具有诚实守信、尊师守纪、热爱集体、团队精神等品格。如果品格有问题，如合作时偷懒或抄作业，经耐心教育并向家长指出后，半年内未明显改正的学生先退学，由家长教育好后晚一年再入学。可能有人会认为这种做法过于严厉，但可以让学生知道这个缺点和坏习惯是一定要改的，因为年龄越小、问题越小，在萌芽状态改好的可能性才越大。

三、结束语

总之，教师应该借鉴一切有效的素质教育的经验，探索出一条符合中国教育现状的素质教育之路，从而培养学生成长成才。

参考文献：

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文献检索课是一门旨在培养大学生知识获取和利用信息能力的方法学课程，属于高校信息素养教育的重要组成部分[1]。其教学内容涉及各类信息资源的检索与利用问题，具体包括馆藏纸质资源、不同类型的商业数据库、音像资料、电子图书、网络信息资源等。这些资源均可以微视频、音频、图片、文档等形式展现，成为文献检索课教学的一部分。随着信息技术的发展和日益进步，文献的形式也越来越多样化，传统的教学方法已不能满足学生的需求，更吸引不了学生的兴趣。因此，对于文献检索课新的教学模式的研究非常必要，前人根据自己的教学经验和体会，也做了很多教学方法及模式的研究[2]，比如，翻转课堂（Flipped Classroom）的教学模式，就很值得推崇，它是一种基于信息技术的新型教学模式[1，3]，显著特点就是微视频教学。我们可以把翻转课堂相关理论应用到文献检索课的教学实践当中，充分发挥翻转课堂的优势，实现文献检索检课教学的持续创新。

文献检索课的创始者的初衷是让其像外语，数学和计算机课程那样，成为高校的公共课之一。多年来，各大高校也一度不断调整文献检索课的覆盖范围、上课年级、开设课程方法等，但是作为大学生信息素养培养关键的一门课程成为必修课的难度较大，一直作为公选课设置。以武汉理工大学为例，多年来《文献检索》课程一直以大类公选课设置，全校学生包括研究生，本科生混合选课，主要设置的好处是便于学校管理，并且节约教师资源，但是从学生对于上课内容的要求来看，无法兼顾各个层次、不同年级、不同专业的学生，针对性较差。而且上课教师都是图书馆的老师，无疑，图书馆教师对于信息检索的专业性是实力最强的，但是对于不同的专业知识了解甚少，无法更深层次的贴合学生需求，更o法从专业角度帮助学生筛选重要文献信息，因此针对不同专业开设相应的文献检索课尤为必要，并且，采用小班授课的效果较好。武汉理工大学针对2015年的培养计划进行了修改，把文献检索这个大类公选课改成了不同学院自行开设的个性课程，经过近一年的探索，本文对教学效果及教学方法和模式进行了研究。分别从文献检索的地位和作用，学生对教学内容的需求，教师个人的体会及经验方法的总结等方面进行研讨和总结。

一、文献检索在培养大学生过程中的地位和作用

文献信息检索是获取知识的捷径。掌握文献信息检索方法与技能，可以快、准、全地获取所需知识，最大限度地节省查找时间，使文献信息得以充分的利用。文献信息检索是科学研究的向导。要进行有价值的科学研究，必须依赖文献检索，全面获取相关文献信息，及时了解各学科领域出现的新问题、新观点、以确定自己的研究起点和研究目标。文献信息检索是终身教育的基础。科技的迅速发展使知识的总量呈指数增长，而知识的陈旧速度也明显加快，这种能力在很大程度上就是获取新知识的能力，就是对新知识的敏感力和接受力，因而必须掌握文献信息检索的方法，这是终身学习的需要，是知识创新的需要。总之，当代大学生掌握了文献检索的技巧和方法就能够全面地掌握有关的必要信息，增强决策的科学性；提高信息利用的效率，缩短获取信息的时间；有利于信息用户获取所需的全部信息；提高信息素质和科研工作的成功率。

二、学生对文献检索的认识和需求

鉴于该课程是本专业新开个性课程，选课人数很少，于是，我对每一个人对这门课程的初步认识及想从中学到什么内容进行了调查研究，大致进行归类如下：

（一）大部分学生还是想多了解一些收集资料的方法和途经，为大四毕业论文的书写进行一些准备工作。首先这些学生查找信息的方式很单一，一般就是上网用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去图书馆查阅资料或者使用其它的查阅方式的。这直接导致的就是他们创新精神较弱，分析间题、处理问题或提出有份量的见解能力较差。因此，他们想从这堂课中学到如何检索文献，这对于以后写论文和毕业设计是必须的，尤其对于想要考研的学生来说就更加重要；更有甚者，部分学生根本不知道怎么搜索资料，花费很多时间缺找不到自己想要的文章和资料，于是选这门课想初步掌握一些检索文献的方法，增加找资料时的精确度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的结果，可以减少资料收集的时间；有学生只知道中国知网，想从专业的角度从这门课中学习文献检索，了解更多相关数据库的应用。尤其是跟本专业相关的知识。文献检索可以提供各种知识，让我们及时，快速，准确的了解信息，写论文的时候，需要检索资料，如果整理好的情报可以提供一些系统性的资料和文献，可以提高我们的效率，加强我们的学习效果。.还有学生考虑到将来读研究生，写文章，做科学研究等，都需要大量的资料来参考，所以选《文献检索》这门课。

（二）一部分学生基于兴趣，有自己的想法，想提前了解并在学术上有一定的进步。这部分学生一般思路清晰，目标明确，认识到这门课程的重要性。（1）避免重复研究或走弯路，科学技术的发展具有连续性和继承性，闭门造车只会重复别人的劳动或者走弯路。研究人员在选题开始就必须进行信息检索，了解别人在该项目上已经做了哪些工作，哪些工作目前正在做，谁在做，进展情况如何等。这样，用户就可以在他人研究的基础上进行再创造，从而避免重复研究，少走或不走弯路。（2）节省学习者的时间，科学技术的迅猛发展加速了信息的增长，加重了信息用户搜集信息的负担。许多学者在承接某个课题之后，也意识到应该查找资料，但是他们以为整天泡在图书馆“普查”一次信息就是信息检索，结果浪费了许多时间，而有价值的信息没有查到几篇，查全率非常低。信息检索是研究工作的基础和必要环节，成功的信息检索无疑会节省大量时间，使其能用更多的时间和精力进行科学研究。（3）是获取新知识的捷径，大学生在校期间，已经掌握了一定的基础知识和专业知识。但是，“授之以鱼”只能让其享用一时。如果掌握了信息检索的方法便可以无师自通，找到一条吸收和利用大量新知识的捷径，把大家引导到更广阔的知识领域中去，对未知世界进行探索。是谓“教人以渔”，才能终身受用无穷。认识到文献检索有助于利用和掌握文献资料，缩短查找文献资料所花费的时间。作为一名即将进入大四的学生，掌握文献检索的方法，相关数据库的应用，对于以后的实验报告、毕业论文及更多方面都有着深远的影响。 由于知识剧增，学科来愈多，愈分愈细，任何一个学生都不可能在学校里学完工作所需要的全部知识。在学校里，最重要的是培养学生获取知识的能力。

（三）还有一小部分学生为了凑学分，基于对这门课程的字面意思理解，认为这是一门简单轻松又不费时间的课程，所以选了这门课。他们认为，《文献检索》课，是门新课程，新鲜，课时也比较少，上课比较轻松。

（四）有一少部分学生一开始就认识到这门课的重要用途。这部分学生认识到该课程在学习上可以帮助自己。无论是毕业论文还是平时的作业或是学习，都需要查资料。以前查找资料，很难找到自己所想要的。而学习这门课是想更好地、更方便地找到自己想要的东西。同时也想清楚地了解哪些东西需要到哪里找更合适。

（五）现在《文献检索》课不单单是简单的介绍怎么收集信息资料，更重要的是根据课题怎么分析消化资料。使学生能学会充分的应用专业文献资料，根据不同的研究课题，应用现有文献帮助自己的科研学术进步才是最终目的。

（六）大部分学生在通过这门课程的学习后，都基本发现了它真正的意义。它是一门实践性非常强的课程，可以加强我们对文献检索基本原理的理解、让我更熟悉自己专业的信息资源，同时还能掌握数据库的检索方法。

三、传统教学方法经验和教训

（一）传统教学方法理论知识较多，对信息的整合与梳理教的较少，与专业的应用有点脱节。尤其是工科学生，关键在于文献检索的应用，而对于理论知识，只需要花3-4课课时简单介绍，而且学生更感兴趣的也是信息的应用。

（二）传统教学方法专业针对性不强，学生无法从浩瀚的文献里选择区分自己专业的信息。

（三）传统的教学方法只是简单的信息检索，对于所检索到的信息如何合理利用，转化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找寻自己的灵感涉猎较少。

四、新的教学方法与模式的设想

（一）教学定位

一门学科、专业、课程的生存、进步、可持续发展都离不开教学管理着和教师根据时代和具体环境而给他们的准确定位。随着网络时代的到来，文献检索课作为一门工具性课程，对他的重新及准确定位更为重要，在高校，任何一个专业的教师和学生都离不开文献检索。从受教对象来说，这门课程的教学对象不一，有不同的年级，有本科生也有研究生，他们的学习和科研时时刻刻都离不开文献资料的帮助；从教师角度来说，是由专业的图书馆管理人员担任课程任务还是专业老师担任课程教学任务也是一个值得探讨的问题。因此，在教学过程中，对不同的学生层次，教学的目的与方法存在一定的区别。针对本科生专业知识相对薄弱、探索欲望强烈、对科研感到神秘并渴望参与其中的特点，应以科研揭秘、项目申报为教学目标，以如何开展科研、如何论证项目、如何通过文献的检索与分析解决科研问题为教学重点，让学生较好地把握成熟项目书的论证思路、论证方法。这种教学目标的实现离不开专业老师从本专业的角度进行深层次的引导。研究生的文献检索课主要培养学生充分地获取信息、整合信息并科学、合理、有效地应用信息使之服务于科研的能力。通过本科四年的学习，研究生本身自己对信息获取已经有了一定的认识和渠道，只是所了解数据库没有那么的全面，特别是英文数据库，以及对最新的研究成果的查看和学习不知道从何入手。此外，由于每位研究生都面临着完成毕业论文及小论文的巨大压力，尽早找到研究方向是他们最迫切需要的。这个时候专业性的文献检索课可以深入到每个学生的专业，帮助他们直接找到研究思路，项目的探索研究，特别是对国家自然科学基金项目书的研究，在经过了项目背景知识的文献调研、国内外研究现状的分析，特别是对相关文献进行反复检索、反复分析后，可以找到申报者开展此项研究的一些思路。既可以借鉴他人的科研思路，也可为自己的科研选题和文献查阅提供思路。

从不同角度，针对课程的定位分析如下：

首先，对课程性质的定位，务必保持个性课程作者认为个性课程的定位非常准确，公选课的针对性不强，公共必修课的想法又不太切实际，个性课程，要求老师多花心事，通过教学改革，教学模式多样化，吸引学生的学习兴趣，是这门课生存和发展的必要条件。网络是一个充满学术信息的世界，也是一个高科技的教育和学习平台。利用先进的网络技术获取网络知识，可以捷足先登科技高峰，在信息时代的竞争中处于有利位置，文献检索课可以利用这一有利条件把课程设置的一门丰富有趣，实用性强的个性课程。

其次，顺应时代，与时俱进。随着科技信息日新月异的发展，对于刚入校的大学生，在经过辛苦的高中生活之后，对于大学生活的突然放松，显得有点无所适从，突然间迷失了方向，出现迷茫和厌学的现象，这将成为21世纪高等教育研究的重要课题。大学生的学习动力和高中相比急剧下降，尤其是一般院校，这种现象更为突出，很多较优秀的学生，进入大学之后因为找不到方向，四年的大学生活可以把他/她无情的毁掉。

再次，确定教学层次。对于本科生，因为大一、大二的公共课较多，学生的课程学习任务较重，而且很多还没有认识到文献检索的重要性，不知道这是一门什么课程，感兴趣的可能性较小，也没有太多的需求，因此，结合教学实际情况就学生需求，可以把教学日历安排在第六学期，大三的课程较松，有足够的空间选修这门课程，而且马上面临大四的毕业论文，很多学生在搜索信息时开始着急，无所适从，一团乱，不知道怎么找到自己需要的较新的专业知识信息，很多同学停留在简单的百度等搜素引擎。这时候开设这门课程顺应学生的心理和需求，较为合适。

研究生一般学制都是2-3年，第一年上课，第二、三年做实验，写论文。研一除了上课之外，还有个重要的任务就是确定研究方向和开题，所以他们的需求在一开学就显现出来了，很多学生一入学就着急压力大，不知道如何入手，这时候，导师一般都会给他们半年的时间去查看文献资料，但是导师的时间有限，不可能再手把手的教他们怎么查找文献，研究生层次也应该有自己的主观能动性，主动学习，因此第一学期开设这门课显得尤为迫切。

分开教学，根据学生的不同层次改变教学方法，教学模式，进行教学方法创新，吸引有需要的学生积极选修该门个性课程，并使学生如愿学到自己想学的知识和技能。

最后，改变教学方法及教学模式。传统的课堂，以老师讲为主，这种教学方法枯燥乏味，很难抓住学生的兴趣和注意力，文献检索教学的改革，不仅仅是教学方法和模式的改革，教材也要重新修订，甚至编制本专业的合适教材，详细书写教案。同时，文献检索课的教学改革还需要教务处及学院教学办的重视，以往教务处及二级学院对该门课程的重视程度也不太够，不能因为因选修人数较少，就对教学课时打折扣，这样很打击教师进行教学改革的积极性。因此，文献检索课的改革需要教学管理及教学人员和学生的密切配合才能使这门课以一个全新的面貌呈现在大家面前。

（二）教学方法及教学模式

顺应网络时代的发展，实行教学方法及模式的多样化是大势所趋。基于此，可参考翻转教学模式。田艳艳曾在文献检索课翻转课堂教学模型构建一文中详细阐述了翻转课堂的教学模式的特点及优势。翻转课堂是指2007 年间美国化学教师Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在课堂中使用新型的微视频与教师导学相结合的混合式教学方式。其视频教学具有短小精致、方便使用、回放自如、检索便捷、随意组合、预设问题、符合大学生注意规律、开展学生协作学习、自动学习、自主学习等。该种教学模式需要信息技术的辅助教学，比如在线辅导、在线作业练习、信息共享学习空间等。其最主要的特色是把死板的纸质课本转换成丰富、活力的知识，呈现在学生面前，使学生有一定的自主选择权。文献检索课翻转课堂是指广泛地使用先学后教、学习任务前移的方法，借助信息技术多媒体手段，按照自主学习?―合作研讨―教师导学―反馈评价的教学进程，进行问题导向式教学设计的教学模式。这种教学模式主张自主学习、交流反思、协作讨论，多维度、多方式的多元评价等。其特色的教学环节是课前，即以微视频为主的课前预习与在线研讨，旨在形成以学为中心、依托信息技术的多元学习方式和途径、培养能力为目标的新型教育模式。所以，部分文检课教师结合翻转课堂的一些概念、原理和方法，逐步尝试将翻转课堂嵌入到整个文检课教学过程中，将适合于翻转的知识点、知识单元，采用学生课前预习、观看视频，课内分组讨论、沟通与交流的方式提供给学生。总之，文检课翻转课堂教学模式可分为三个层次，即第一层次是课前知识获取： 预习教材、观看视频、分组讨论、课前练习； 第二层次是n内知识整合：创设学习环境、案例与问题设置、教师引导与解疑、小组讨论与结论； 第三层次是课后知识创新： 作业练习、协作学习、学生评价、知识应用。

当然，结合调查所带班级学生的心理、对该门课程的认识程度及需求，完全采用翻转课堂不一定可行。目前为止，大多数同学对该门课程的重视程度不太够，课前预习的实现有点困难，为此，作者认为尽量把所有的知识点和检索技巧及分析能力的训练都消化在课堂，充分利用课堂45分钟。翻转课堂所采用的信息技术拿过来用，只是全部安排在课堂，用活这45分钟，理论讲解、观看视频、分组讨论、在线练习集合起来，把当天学习任务在课堂就全部消化掉。把传统的课堂气氛调动起来，一可以增强学生的学习兴趣和热情，二可以提高教学效果和学习质量，三 加强老师和学生间的互动和交流，四 提高学生的课堂到课率，尽量把那部分混学分的学生给吸引到课堂上来，从而使这门课的教学资源得到充分利用。

（三）教学时间与教学队伍

传统文献检索课程的教学时间一般要周学时为2，共计32 学时，这样一来整个课程授课周期达16周，这么长的授课周期再加上学生本身的不重视，势必影响学生学习的效果，为此我们将文献检索设置为个性课程，连续八周，同时开课时间安排在第六学期（大三上学期）的第1-8周。这样安排的目的是考虑到大三学生的实际情况，在矿物加工工程普通版和卓越班两个班级培养计划里第六学期的课程都较少，第七学期很多同学开始找工作，到企业实习，心情比较浮躁，将文献检索课程作为第四毕业论文的启动课程，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，有利于教学安排，更便于提高授课质量。

五、结语

矿业工程文献检索课作为一门个性课程，它的生存与可持续发展需要任课老师进行一系列的课程改革。教学定位要准确，根据本科生研究生授课对象层次的不同准备教案；教学模式和教学方法要更新，结合翻转课堂和学生的调查研究折中寻求更合理的教学方法及模式：45min课堂内部翻转加项目引导式教学；教学时间要安排合理，结合学生培养方案和需求，把握时机，更能吸引学生的求学兴趣；教师队伍也要设置合理，应该采用图书管老师和矿业工程专业老师结合的方式，即能充分发挥各自专业所长又不浪费教学资源，这样授课的效果较好，还能让学生接收到更合理的知识单元。当然，一门新的课程改革方案的实施需要教务处、二级教学办、任课老师和学生的辛苦付出及密切配合。

参考文献：

[1]田艳艳.文献检索课翻转课堂教学模型构建.图书馆学研究[J]，2015，（13）：17-19，29.

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课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求。小学科学课涉及到物理、化学、地理方面的知识。实践证明，科学教学如果纯粹凭借老师的说和写，学生的掌握程度是非常低的。而科学探究则让纯粹是书面的东西走到学生中间，让学生切身感受科学的魅力，从而增加学生学习的兴趣。结合小学科学学科和小学生的特点谈谈在科学课堂中提高教学有效性的做法。

一、从激发学生兴趣着手

兴趣是知识的源泉，兴趣是学生获取知识的内在动力。科学课每周仅有两节，教师与学生接触的时间很有限，有许多制作、科技小论文等作业需要学生在课外自觉地、主动地完成；因此，培养学生的持久学习兴趣是科学课本身的特点之一。怎样将学生的直接兴趣持续下来？这就需要教师应用灵活多变的教学方法进行教学。

例如在教学六年级《蚯蚓找家》一课时，为了激发学生学习兴趣，我带领学生在学校的树池里挖出一些蚯蚓带到教室里，观察蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？在没有实验之前，让学生根据自己的经验推测蚯蚓喜欢什么样的环境，在做实验来证明自己的推测是否正确。因此学生的实验兴趣进一步被激发，经过学生的反复实验后再和同学交流自己的发现，从而得到正确的结论。

心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。学生克服了较大的困难获得成功，学习就会更加积极，兴趣就会更加浓厚。

二、渲染教学情境激发求知欲

教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”例如我在教学《磁力大小有变化吗》这一课时，给学生同样的磁铁，看谁有办法能吸起更多的回形针。一石激起千层浪，同学们谁也不服谁就动起手来，都想超过他人，在动手的过程中想办法调整回形针放置的位置，在调整的过程中他们发现了磁铁的不同部位的磁性有强有弱，磁力的大小与磁铁的多少有关。情境教学”模式就是利用这个机会去创设情境，教给他们发现事物规律的一般思维方式，形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。精心设计各种教学情境，将学习置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知的欲望，发展创造思维，培养发现精神。

科学与生活联系密切，生活中处处有科学，这样联系实际生活解决实际问题在科学教学中有重要的现实意义。如教学《天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象时，我带领学生到大自然中去，结合课本知识，让他们真正去看看云的样子，让他们结合平时的生活经验理解风的力量、谈气温变化的感受，讲自己对雨的观察与体验。通过这一些活动，使他们明白平时熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去研究。同时也认识到只有通过仔细观察、认真研究，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美丽。

三、开展小组合作

《小学科学课程标准》指出：“小组合作学习能够实现优势互补，从而促进（学生）知识的建构。”

如教学《液体的溶解》一课时就可进行小组合作学习。首先进行分小组，在每个小组内首先解决以下几个问题：一是合理分工，明确职责二是建立有序的合作交流常规。三是培养良好的合作学习习惯在明确分工的基础上按要求进行实验，1、把胶水倒入水中，看到了什么大家统一意见并记录下来。2、是一名学生用小棒在水中用力搅动一分钟后，等水静止后在看胶水在水中的状态，把看到的讨论后记录下来。最后得出结论，并把记录的情况汇报给全班同学，在全班同学讨论的基础上老师进行小结，得出正确的结果。

小组合作学习是新课标所倡导的学习方式，对促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性起着积极的作用。

四、培养学生的动手操作能力

实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。

五、让学生体验科学探究

对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办？这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。

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初中化学教育对学生创新精神的培养具有重要作用。通过实践,笔者总结出相关的经验:包括利用化学经典实验开拓学生创新思路;从化学物质中引导学生寻找发明创造的灵感;发挥化学教学与科技创新活动提升学生素质的综合作用;以及在科技活动中培养学生创新精神的案例等。

【关键词】化学教育　创新精神　培养

当今世界,科学技术以前所未有的速度迅猛发展,信息技术、生物技术、纳米技术等高新技术不断涌现。新技术的研究与应用为社会经济发展提供了无限的动力,同时使经济、社会、文化、生活等领域发生了广泛而深刻的变化。随着科学技术的发展,科技创新成为综合国力竞争的焦点,科技创新后备人才的培养已成为时代赋予教育的重要任务之一。创新教育是基础教育的重要组成部分,是教育的最终目的之一,很多学校越来越重视青少年创新精神的培养。

初中化学教育对学生创新精神的培养具有重要作用。通过实践,笔者总结出相关的经验,下面分别予以介绍。

一、利用化学经典实验开拓学生创新思路

化学发展史是记载化学家们创新的历史,他们的创新思路和创新方法都值得人们去了解和借鉴。通过这些经典实验的再现,可以开拓学生的创新思路,让他们有茅塞顿开的感觉。

在化学教学中,笔者特别重视经典实验的发现过程,注意分析科学家的思维过程和思维方式,这样有利于学生理解和掌握课本知识,更有利于培养学生的科学素质和创新能力。如在讲授“原子的结构”内容时,除介绍多位科学家对原子的揭秘过程,笔者还重点展示了“卢瑟福d粒子散射”实验的详细过程,引导学生沿着前人的足迹,展开想象的翅膀,积极思考。又如拉瓦锡的空气中氧气含量的测定实验也是一个经典的实验,该实验提供了一个很好的实验方法,把无形的气体的体积转化成有形的水的体积,其精妙之处让人佩服。

再如波尔多液是农业上的一种杀菌、杀虫剂,它的发明就很偶然。1882年法国人米拉德在法国波尔多城附近发现各处葡萄树都遭到病菌侵害,只有公路两旁的几行葡萄树安然无恙。他感到奇怪,便请教园工。原来是园工将石灰水和胆矾溶液分别洒到树上防止有人偷食葡萄。对此米拉德很受启发。经过反复试验,终于研制成功“波尔多液”农药。从这个发明可以看出,看似偶然的发现其实并非偶然,强烈的好奇心点燃了灵感之火,灵感之火在丰厚的知识储备中终于结出了“创新之果”,这一经典实验使学生对化学的学习有兴趣了。

二、从化学物质中引导学生寻找发明创造的灵感

世界上化学物质三千多万种,每种物质的物理化学性质各不相同。物质性质决定它的用途,在发明的过程中,材料的选择是最重要的一个环节。很多时候学生在开展科技活动的时候总是找不到合适的材料来完成自己的发明,往往会感到束手无策。但如果在学习化学的时候,引导学生带着一颗特别的心去留意每一种物质,那么他们的收获可能会更大些。教师可以在课堂教学中引领学生从化学知识中寻找发明创造的灵感。比如学习到活性炭的吸附性时,笔者引导学生抓住吸附性可以除臭和除色素的性质,尝试开发系列产品。学生首先列出生活中有臭味的地方和物品,如球鞋、冰箱、厕所、下水道等,然后学生的创意就进发出来了,有人设计了活性炭防臭袜子、防臭球鞋、防臭鞋垫;有人设计了活性炭冰箱除臭剂;还有人设计了救灾应急净水装置。学生的思维打开之后一发不可收拾,因为他们找到了创新的源泉,抓住了一种物质的特性,物尽其用。学生还对活性炭的再生进行了研究,加深了对这一知识点的巩固和深入。

又如在做生石灰加水放出大量热这个实验后,学生对该实验现象表现出很浓的兴趣,笔者趁势引导学生尝试用放热反应来发明一些实用的产品,学生的创新之火再次被点燃,五花八门的创意又冒出来了:生石灰煮蛋器、自热式饭盒、生石灰方便面、生石灰取暖器……以上发明的方法就是围绕某一物质的性质充分挖掘它的功能,并把该项功能设计成产品。学生从化学中找到了学习的动力和兴趣,学有所用,化学学习不再是枯燥的死记硬背了,学了的知识马上就可以用,马上就可以帮助那些需要我们帮助的人,知识的价值通过创新得到最大的体现。

在学习催化剂时,为激发学生的无限遐想,笔者说为解决能源问题,自己有一个梦想就是发明一种催化剂能把水变成氢气和氧气,轻松解决能源问题,学生们都笑了,一个个跃跃欲试,他们太想了解催化剂是怎么回事,学生的学习更加主动积极了,课本上那些介绍已远远满足不了学生的需求,他们还会去网上查找有关资料。

在学氧气的制法时,我要求学生针对特殊情况下的供氧需求设计制氧产品,学生在研究了三种教材介绍的制氧方法后,分别设计了三套方案。学生在设计的时候就对这三种方法进行了评价,最后得出野外制氧的最佳方案,根据这个方案制作出装置。读书的目的是为了用,学生有了需要就会认真研究学习,不是为了那张考卷,那个分数和排名,而是为了创新,为了帮助那些有需求的人,真正体现知识的价值。

在学习氧气和二氧化碳气体的检验时,笔者设计了这样一个问题,请为在矿井工作的矿工发明一个检查环境中是否二氧化碳超标、是否缺氧气的简易装置,学生马上去研究气体的性质和检验方法,这种教学要求学生具有较强的创新精神和实践动手能力。

在学习温室效应时,笔者引导学生制作简易测定二氧化碳排放的工具,每个人每天平均产生和排放12公斤的碳;在学习灭火原理时,学生发明新颖环保灭火器,自己研究配方;而根据干冰的使用价值可以开发出不同品种的新产品。

三、发挥化学教学与科技创新活动提升学生素质的综合作用

在化学新课程中,凸现科技创新的知识很多,有化学史料、前沿科学知识、生活中的化学。如:纳米技术、C。陶瓷材料、测定雨水pH值等。这些素材是开展讲座、探究、阅读、交流的好题材,它贴近生活实际,令学生倍感亲切。只要善于抓住教材与现代科技、生活、生产的契合点,就能发挥化学教学与科技创新活动提升学生素质的综合作用。化学教学提供方法基础,科技创新活动则提供实践机会。例如,学生的发明创造离不开个体的研究性学习,研究性学习为发明创造奠定方法基础。研究性学习中思维的批判性及创造性使发明创造成为可能。如化学实验研究中寻找最佳途径和改进实验,有机生物电池、废旧电池的回收和利用,白色污染何时

了,河污水排放的调查及分析和建议,体现了学生研究过程的创造思维。还可联系社会大课堂,服务于社会的实践活动,如写调查报告、小论文及参与学校校本课程开发,到工矿企业生活,参加环保等。

四、在科技活动中培养学生创新精神的案例

在科技活动中,为了有针对性的培养学生的创新精神和实践能力,可以结合他们所提出的林林总总不便的事,全体同学参与,选择自己或别人的不便之事,独立思考,寻找解决问题的方案(也可以几个学生组成一个科技攻关小组)。

例如,发明透明胶带切断器的肖雨同学在寻找材料上遇到了困难,她说应该在胶带上绑一个小刀片,用手压就可以切断胶带了。但是用什么材料把刀片固定住呢?她找了很多材料。最后有一天她在给单车打气的时候无意中发现,修车的师傅用废旧的车胎补车,能不能用橡胶把刀片固定在上面呢?于是她剪了一小块橡胶皮,用万能胶水把刀片固定好。由于橡胶有弹性。效果很不错。但试验时又发现一个问题,就是刀片在切断胶带时不是很锋利,要用较大的力气按住才行。遇到新的问题怎么办呢?教师鼓励她再多想想,走出去调查市场寻找类似的产品。肖雨同学不气馁,她又去文具店去调查,发现文具店有一种台式的透明胶切断器,体积较大,不利于携带,而这种切断器的切口是尖齿状的,像鳄鱼的牙齿。这时候她突然间灵光闪现,　“我的产品也可以做成尖齿状”,她马上回到家中马上用剪刀把一块小铁皮剪成尖齿状,然后粘在橡胶皮上,再套在胶带上,大功告成。经过试验,果然效果明显,终于成功了,肖雨同学的脸上露出了胜利的微笑。

再如,发明防止鱼跳走的鱼兜的是吴家辉同学,他是一个身材高大、性格害羞的男生,他的动手能力很强。利用周六周日休息,他在家里找来了材料和工具,想方设法做出了一个带盖的鱼兜。周一他兴高采烈的把它带回了学校给同学展示,老师和同学给他的意见是太难看,不实用,原来他设计的盖是用月饼铁盒作材料,这样一个铁月饼盒盖又不能透水,使用起来肯定费力。吴家辉同学虽然不好意思,但还是虚心地接受了同学的意见,到了下个周六,他回到家里又进行了改进,这次他带来的一个有着漂亮的网状盖的雨兜,困难终于解决了,望着同学们敬佩的眼光,吴家辉也笑了。

还有发明带温度计的奶瓶的周钧亮同学,他在这次活动中积极动脑动手,在选好了奶瓶之后,他为了寻找一支短小的温度计跑了很多商店、超市、文具店。终于功夫不负有心人,做成了这个测温奶瓶。

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关键词: 物理; 德育; 教学

中图分类号: G40文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0162-01

一、通过对古今物理成就的介绍,激发学生的爱国热情

我国古代许多的物理学家,对物理发展有过很大的贡献,不少研究成果长期居世界领先地位。如指南针的发明与应用,不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用,且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。这充分体现了我们祖先的聪明和才智,值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。又如,我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森,它所涉及的学术领域十分广泛,无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献,尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献,被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实,培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感,树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神,激发了他们的爱国热情。

二、介绍物理学家事迹,激励学生勤奋学习

欧姆定律是电学中的重要规律,在讲解欧姆定律时,首先向学生介绍德国的物理学家欧姆,得到这个结论是不容易的,经历了10多年的辛勤劳动,做了大量实验。同时,介绍学生课后阅读文章后的“欧姆坚持不懈的精神”,对学生进行教育和激励。另外,要结合课本中安排的许多阅读材料,引导学生谈感想、写小论文,从而逐步培养学生勤学善思和积极上进的品德。

三、充分挖掘教学中的德育因素,增加德育艺术技巧

物理教材中内涵丰富的思想教育因素,通过发掘、引导,使学生在学习知识、发展智力的同时,在思想、品德和其他心理素质上都能够得到相应的发展。

在教学中我注意强调德育渗透的三个原则:有意原则、有序原则、有机原则。“有意”:即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性,要求我们教师在教学中充分吃透教材,实行德育的目标控制。“有序”:即对教学的德育内容进行系列组合,优化教材中的思想教育因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机”:即选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”。

四、了解物理知识在现代化建设中的广泛应用,增强学生为祖国建设作贡献的决心

物理的产生和发展,从来就是和生产实践与科技水平密切相关的。能否运用所学的知识顺利地解决实际问题,这是学生素质教育的核心,也是评价物理教学的重要标志,因此,我在教学中坚持理论联系实际的原则,把“学”与“用”紧密结合起来。从教材的安排看,提到:现代生活中广泛用到物理知识;工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识;物理知识是学好其他自然学科的基础。新教材的指导思想是:重视知识的应用。讲完知识点后,我都举有实际应用的事例,比如,讲完动能和势能转化后,紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化,其目的是加强物理知识与现代科技的联系,使学生了解他们所学的物理知识,也可以用来解释一些高科技中的问题,这样,就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到,物理是一门很有用的课程,物理学对祖国建设具有十分重要的作用,我们要充分调动学生的学习积极性,提高学习物理的兴趣,为祖国建设培养有用的人才。

另外,合理创设问题情景,不断激发学生的问题意识,即是一种创造性的劳动,也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容,从局部看是细微的,但滴水成河,积沙成塔,一个标点、一句话、一道习题、一个实验,都能启发学生情感,启迪学生思维。

1. 要问在有疑之处。“疑”是人类心理活动的内驱力,它是引导思维、启迪智慧的重要心理因素。它会打破学生心理上的平衡,引起学生动机、注意力和情感态度的及时变更,并重新组成认知行为的心理动力系统,保证认知探索活动的顺利进行.问题一旦解决,会在精神上得到极大的满足,从而激起学生进一步探究的欲望。例如,在学习“自由落体运动”时,首先让学生观察内有空气的牛顿管中铁片、木屑和羽毛的下落,实验前让学生猜测他们下落情景然后再演示,此时几乎所有学生的猜测都和实验结果相同。接着用抽成真空的牛顿管再来作这个实验,但事先不要告诉学生这个牛顿管内是真空的,这次实验结果与上次实验大相径庭,这时学生们都会惊奇地问――这是怎么回事?他们的注意力一下被吸引了,探究欲急剧高涨。此时设疑便能激发学生的自主探究,发展学生的探究能力,提高学生的问题意识。

2. 问题难易要适度。前苏联著名的心理学家维果茨基提出了“现有发展区”和“最近发展区”的理论。正是这种潜在水平和现有水平的矛盾,成为推动学生身心发展的动力。

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【关键词】课改课程素养育心育能育人

国家基础教育新课程改革以来，大家从最初热衷于课堂教学形式上的求新求异，到繁华消退之后的理性思考，我们关注的问题逐步聚焦：如何落实“以生为本”推进国家课程校本化？如何搭建“新教学”的框架？我校在不断实践、反思中逐步摸索要把基于课程标准的要求作为学科教学的质量底线，避免“穿新鞋，走老路”，以课程整合拓展为切入点，从教材走向课程，从课程关注学生素养，实现师生共同成长。

一、 “德育课程”引领课改“浅水区”，育心行无痕

这学期，我们学校启动了以“课程”为核心，以“素养发展”为目标的新一轮学校课程规划，坚持“德育为首”的原则，分修养课程、体验课程、成长课程3个方面对德育课程进行了规划和设置，突出体验德育的价值与意义，逐步形成育人“顶层设计、学段统筹、共同成长”的参与式德育课程体系，努力培养健身健心、雅言雅行的一代新人。

（一） 做实修养课程，积累成长习惯

叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”我们在学校管理中体现出对习惯养成的重视，对言行细节的关注，力求修养课程达标率。以“五项评比”落实修养课程；抓“八礼四仪”助推修养课程；用“专项检查”评价修养课程。

（二） 做细体验课程，培养成长能力

走扬中是我校特色体验课程，学生在活动中体验本土风俗民情，了解行业运转，既开阔了眼界，增长了见识，同时也锻炼了他们的意志，丰富了生活体验，增进了师生之间的感情。孩子们都说，这真是一次有意义的出行！

安全体验是我校又一体验课程，体验馆分消防体验馆、预防溺水体验馆、紧急避险体验馆3个分馆，融各类自然、人为灾害的预防与自救、互救体验和培训为一体。学生进入该馆后不仅能学习各类防范措施，还能体验事故发生时的情景，掌握逃生及护理等必备常识。

（三） 做精成长课程，留下成长印记

我校把多个仪式课程整合成成长课程，这些品牌课程引导学生健康成长，用正能量来影响学生的人身观、价值观、世界观。新生入学体验，消除对小学的陌生与恐惧，对即将到来的学习生活充满期待；一年级入队礼，使得刚入学一个月的小朋友感受到家一样的温暖呵护、大哥哥大姐姐的帮扶；三年级十岁礼活动更是将学校师生对学生的关爱推到极致，学生备受感动与鼓舞；本部与分部学生交换空间课程成为俩校学生友谊的桥梁，学生交往能力得以培养；六年级毕业礼课程，把浓浓的师生情再次升华。

我们坚持把每一次活动做得精致，做成经典，用情境与行动来体验情感，留孩子们留下成长的印记，从而达到“润物细无声，育心行无痕”的教育效果。

二、 “学科拓展”导航课改“中水区”，育能满园春

我校除了抓基于课程标准的教学，提出并达到保底、拓展、提升的三维目标，立足点在全面提升学生的学科素养，让学生提供“好吃又有营养”的拓展课程。即基础类核心课程不放松，做到人人达标；拓展类课程重视积累，侧重能力培养；研究类课程开展语文活动，争取部分提高，培养特长。

（一） 课程整合拓展提升学科价值

1. 开设学科拓展课程，争取人人拓展。语文拓展课程，我们依据课程标准，从培养孩子写好字、读好文、写好文，发展学生说话、朗读、阅读能力，进行课程拓展。阅读课程：每周中午12：30-13：00学生午间阅读，目前已经初具年段特点。运用课程：诵读课程、说话课程、写话课程、剪报课程。拓展活动：通过开展“古诗文背诵”“阅读争星”“手抄报”“剪贴报”等比赛，以赛促活动，让优秀学生脱颖而出，让全体学生参与其中，让更多学生接近阅读，爱上阅读。

数学拓展课程，我们依据教材的知识结构，围绕小课题研究及《小数报》课外阅读，采用“渗透、迁移、交错、训练”教学策略，在数学课堂上训练学生思维的逻辑性、灵活性和创新性，让数学课堂在学生研究过程中彰显思维魅力，发展探究能力。比如：我们在全校分年级开展了“计算小能手”和“解决问题小能手”的评比活动；结合小数报的课外阅读开展了“数学小论文”和“小小数学家”的竞赛。下阶段我们还将开展数学手抄报的评选活动。通过一系列的活动激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，帮助学生树立探究的意识，培养学生思维的逻辑性、灵活性和创新性。

英语拓展课程，通过开展“1+X”型小学英语教学改革的研究，使学生在“1+X”型教学中学得轻松愉快又有收获，提高学生英语综合水平尤其是语言的运用能力和交际能力，培养对英语学习的浓厚兴趣。既有课内拓展，又有课外拓展，通过开展英语绘本阅读和英语主体活动，如“单词王”“手抄报”“英文歌曲演唱”“英语诗”等，提高学生的阅读能力，帮助学生逐渐建立英语思维结构，让学生在真实活动环境中体验、发现并使用英语，真正实现学生综合语言运用能力的发展与提升。

体艺拓展课程，围绕我校体艺特色，每门综合类学科在完成课程标准要求的基础之上，结合老师特长，设置年级体艺类拓展课程，双周进行：一年级音乐课引入形体、二年级音乐课引入声乐、四年级音乐课引入器乐（葫芦丝、陶笛）；体育课引入篮球训练；五六年级美术课分别引入篆刻、陶艺等美术活动。

2. 重视综合实践课程，争取个个实践。我校把信息技术与综合实践课程整合，单双周进行，既有国家课程，又有校本开发，通过录入竞赛、WPS制作、LOGO语言制作和研究活动报告作为课程评价依据，提高学生信息技术水平，发展学生研究能力。

3. 坚持特长发展课程，争取生生发展。学校依据师资力量与实际特色，一直在进行社团活动课程化的研究。学校共校级社团28个，年级社团36个，全校100%学生参加了社团活动，定时间、定地点、定人数、定指导老师，确保社团活动正常开展；重视过程管理与评价，社团活动成果除期末考核，并结合每年的科技节、体育节、艺术节、读书节集中汇报展。让每个孩子有选择地参与到特长发展课程是学校的义务，让学生在活动中得以快乐而富有个性地成长是学校的追求。

（二） 课程多元评价指向学生素养

改革学科课程评价，才能构建新的学习评价体系，也是促进学生素养发展的保障。我校一改过去单一的纸笔测试方式，将学科课程能力评价分为综合考试和分项能力考核两部分，综合评价学生。

行为习惯评价：德育处修订的《修雅集》记录各项德育课程学生行为习惯养成，从各年段学生的习惯养成目标在其中都有明确的要求，并从学生自评，学生互评，家长评价、老师评价四个方面跟踪学生的习惯养成，从而提高学生的自主管理能力，并通过《成雅记》加载学生各类课程成绩及评语，每学期都会进行“健雅之星”的评选，表扬先进。

体艺2+1评价：教导处每学期末都会对学生进行体艺2+1项目考核，有方案、有落实，但凡在社团活动中评定为优秀的、校级运动队、有相应考级证书的同学给予免考，学生通过参与学习、提交作品、经历考核，对自己的艺术素质有着全面的认识，也为后续发展打下扎实的基础。

学科能力评价：包括语文能力评价（词语积累、古诗词背诵、讲故事、阅读测评、作文专项赛、小报展选，其中低段侧重词语积累、古诗词背诵、讲故事的数量和质量，中高段注重阅读能力的考察，等级评价），数学能力评价（口算、笔算、应用、数学日记、数学观察研究报告等内容），英语能力评价（听力、单词积累、情景对话、绘本表演、英语歌曲演唱等）。其他学科能力评价的重点放在素质展示和实践操作上（体育主要评价学生身体素质各项指标和篮球技巧；音乐主要评价学生现场演唱、演奏、形体展示；美术主要评价学生的基本绘画技能和陶艺作品展；信息技术重点考查学生电子作品；科学课程考查科技实验、制作和创作）。

三、 “融合教育”试水课改“深水区”，育人细无声

记得顾明远教师曾经说过：“如果孩子的童年没有幸福，那么将来也不会有幸福。”在我们学校，有很多智障、听力残疾这样有特殊教育需求的学生，为了帮助他们成长，学校不仅让他们随班就读，还专门成立了51号教室，开设满足他们个人成长独特需要的课程。让这些特殊孩子也享受课程教育，最终能够正常地开心地生活，也是一种教育成就。

（一） 诊断评估，建立档案

新的学年，本教室负责人都会根据各班上报学生信息进行不同级别的筛选，确立本教室帮扶学生档案，实现“一生一案”式动态跟踪管理。

（二） 关注能力，培植信心

聘请两位获得心理教师资格证的老师作为资源教师，依据她们专业知识，依托资源教室中沙盘、宣泄等专业设施，对有特殊需要的学生进行感统训练、沙盘训练、心理辅导。我校和特教中心距离较近，我们利用特教的康复教师、康复场地及器材，根据随班就读学生各自的需要，由特教学校的专业教师在评估的基础上对他们进行运动、言语、认知、心理、作业五大领域的康复训练。这也是我们对普特融合、多样化随班就读的实践与探索。

（三） 班级管理，志愿导学

随班就读生纳入班级管理，通过大小课堂的穿插学习，使有特殊儿童接受到合适的高质量的教育，真正成为学校和班级的一分子，是我们积极开展融合教育，课改的最终目标。

随班就读工作绝不仅仅涉及部分班主任、部分任课教师，我们要做的是通过随班就读知识培训让所有老师和学生了解融合教育，我们给教师做了心理干预治疗专业培训、感统训练培训、沙盘师培训，

篇10

  物理老师个人总结1

  高中课改对我们永和中学这样的一所三级达标校来说当然是一个更大的挑战，但也是一次很好的机遇。以往的教学方式多为"注入式"，我们的生源本来就很差，所以师生双方都疲惫不堪，教学效果自然也不理想。去年9月，高中课改的到来，我很兴奋，但课改后的课怎么上又没有课改经验，大家都不知如何把握，但我还是面对现实认真对待。高中课改进行一年多了，现回顾过去一学年来的新课程教学，感觉工作很忙，也学到了很多，但由于是课改第一年，总觉得困难很多，矛盾也很突出，下面谈一谈实施高中课改一年来的体会。

  一，认真对待高中课改，教学绩效明显提升

  我始终认为物理教师不应该只是只会教物理课本上知识的教书匠，我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。以往的教学方式是过去的高考模式给逼的，社会压力逼着我们与一级达标校看齐，学生基础差只得加班加点，同样的问题在我们学校就得讲上好几遍。那些无法到一级校的学生基本上是学习基础差，表现差的双差生，要让他们能在学校"呆得住""学得进"是一件不容易的事。课改后，在新课程理念引领下的课堂是多样化的，注重学生参与探究，注重学习过程评价，学生自主学习意识提高了。根据我们的学生特点开设了风富多彩的第二课堂，虽然很多学生的物理卷面成绩是不理想的，但他们的动手实践能力得到了煅炼，综合实践能力是不错的。我认为晋江市全面推进普及高中教育，我们的工作功不可没。

  二，高中课改呼唤工作方法创新

  《高中物理课程标准》对高中物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我时常把《高中新课程标准》带在身边，不断地学习钻研，使我对新课程理念有了较深的理解。高中课改呼唤工作方法创新，本学期我在新课程标准的指导下，在高中教育教学工作中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。

  1，做好初高中物理知识衔接，化解学习难点。

  刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即：用新的知识和新的方法来调整，替代原有的认知结构。另外就是加强直观教学，确保学生听懂，能学。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析，研究高一教学难点。

  2，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法

  为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。我经常钻研如何降低"台阶"，去年一年来都是这样过来的，这种做法很有效。

  对于文科班的学生，我对学生的考查也不再是以单一的物理试卷来考学生，新课程要求关注每一个学生的成长，说实话有些学生实在是"不适合"学习物理学，但他的文学才能是不可忽视的，于是我对他们的考查又改为写物理小论文，如：今年文科物理第二章《磁及磁的应用》的单元测试就改成写一编主题为"指南针的发明对世界政治经济的影响"的小论文，利用国庆放假时间好好写作，争取假后返校参加评比，结果全班同学欢呼雀跃。

  3，平时重视物理思想的建立与物理方法的训练

  中学物理教学中常用的研究方法是对研究对象进行简化建立物理模型，"建模"是培养抽象思维能力，建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。高中课改后文理科的界线渐渐淡化，所以我就注意对学生进行物理思想的建立，有助于学生今后的自主学习，就是选择文科的学生也是很有意义的。

  4，加强教学管理，培养学生良好学习习惯

  加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录我在课堂上依据课堂参与情况直接以"加分奖赏"形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况，出勤，课堂参与情况，学生心服中服。在上学期举办的"高一优秀物理作业展"深受学生喜爱，也受到学校领导的高度重视，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，及时给予鼓励，不但对优秀作业的同学是一个促进，对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用。能自主钻研教材中的知识，课堂教学中尽量多的给予学生自己思考，讨论，分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。另外，阅读是提高自学能力的重要途径，过去的一年来，我们特别注意培养学生的自学能力，具体做法是从指导阅读教材中的重要内容入手，使他们学会抓住语句中心，能提出问题并设法解决，从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改，提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。培养学生良好学习习惯是教育学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。

  5，开设丰富多彩的第二课堂，营造探究氛围。

  过去的一年来，我共开设小发明，小制作，科普小报，摄影，摄像，太空科技，风筝制作，家电常识等科技讲座8场，通过这些讲座来激发学生的探究是很有效的，学生不但开扩了知识面，而且表现出爱上物理课，就是文科生也很喜欢物理课。我经常组织学生进行探索实验的设计，并及时做一些随堂实验，也布置一些课外探究实验要求学生回家做，有成果的交上来也给他们"学习过程学分奖励"。当然学科竞赛也是好办法，去年的高一年段共开设了物理知识竞赛，物理实验设计竞赛，物理实验操作竞赛等三次学科竞赛，得到了学生的积极响应。我想重视培养学生应用物理的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力，才是真正把新课程理念落到实处。

  6，加强校本教研，努力以合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展

  我带动物理组申报了《新课程理念引领的物理实验教学评价》的校本教研课题，从开题，学生调查，课堂跟踪，我花了大量时间在该课题的研究。经过一学年的研究，现已结题，合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展，在今年5月份，我组织了学生参加了晋江市创新大赛，结果是高一7班（平行班）的学生的颜志伟，林文杏，庄嘉源，高一5班的吴亲溪获奖。用新课程理念引领学生课堂评价，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励了学生的学习热情，促进了学生全面发展。

  我想对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。总之，我坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进了学生严肃，勤奋，求真，善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。我觉得过去一年来的高中课改工作很累但也有价值。

  三，教学中发现矛盾突出，怎么应对

  高中新课程的教学内容与我们的教学课时，教学条件，教学绩效，教学对象（学生）等诸多因素之间的矛盾很突出，如何应对这些矛盾，我看又是我们往后新课程教学教研的重点了。

  1，教学课时与教学内容之间的矛盾

  ①，教学内容多需要时间

  ②，高中课目多，造成科目排课量不足；

  ③，研究性学习，选修课等活动开展需要时间

  ④，物理学科内容增多了，按以往教法教不完。

  ⑤，各章节知识内容在衔接需要时间

  ⑥，另外，物理学科模块化也使得时间上缺乏灵活性

  2，教学条件与教学内容之间的矛盾

  ①，许多知识实际上需发教师因材施教，课改呼唤小班化教学，辅优扶差的要求特别高，但目前我们的教学条件是无法做到的。

  ②，另外，物理科教学条件还表现在多媒体数字实验系统的使用，如：中国山东"朗威"数字实验系统，美国PASCO数字实验系统等都是很好的物理科教与学的好助手，但一套要1万5———2万元左右，一个实验室就要六七十万元。就目前的情况看，我们大部分学校都是很难做到。

  3，教学绩效与教学内容之间的矛盾

  以往教学方法讲究"范例———练习"，现在讲究"问题引导"，"自主探究"，以往的教学绩效以一张试卷成绩论英雄，平时讲究稳扎稳打，现在讲究螺旋体系，现在教学内容多了，选择性大了。那么我们的教学绩效如何得到合理的评价

  物理老师个人总结2

  紧张忙碌的一学期结束了，本学期我担任了初三1、7两个班的物理教学任务，一学期来，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续试用“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的教学效果。

  1、分利用课堂教学，打好学生基本功

  为了上好课，我做了下面的工作：

  ①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

  ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  ④组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。

  2、加强实验教学，增强学生实践能力

  遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。此期除做完、做好教学所要求的实验外，还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。实验课题一直是我物理教学中的一个薄弱环节，多年来我一直在寻找在物理教学中应该选择怎么的课题进行研究，本学期我选择了“开放物理实验室，学生自主探究”作为本学期的实验课题。虽然整个研究过程中，出现了很多的问题，但这只是实验课题研究的第一步，在今后的研究中，我将针对出现的问题进行修正，不断改进实验方法，以确保实验课题的顺利研究。

  3、因材施教，整体性提高学生素质

  学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学期下来，好几个同学都在最后有了明显提高。

  4、课堂教学，加强师生之间学生之间交往互动，共同发展

  每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在校领导的带领下，紧扣新课程标准，和我校“以学为主，当堂达标”的教学模式。在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，积极进行了实验探索问题的实践。在同课异构活动中，积极向其他教师学习，同课异构有利于教师之间的优势互补，教学经验的积累和教训的吸收，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。教学中提倡自主性，“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探索的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的

  和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成成的。研讨反思将其他教师公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，在总结自己教学的同时，不断反思教学，努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

  5、创新评价，激励促进学生全面发展

  怎样提高学生成绩，我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一学期来不断的努力工作，我的物理教学工作圆满的结束了并且在中考和20xx年全国初中物理竞赛中取得优异成绩，辅导的赖欣颖和吴佳旎同学分获一等奖和二等奖。参加的市级课题研究也取得阶段成果。成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作稿得更好。

  物理老师个人总结3

  这学期我担任九年级50、52班的物理教学。一学期来，可以说工作紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式。同时还把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。坚持以人为本，坚决服从学校领导和教导处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现总结如下。

  一、课程标准走进我的心，进入我的课堂

  怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

  二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

  本学期我们深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁

  记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践我们在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

  三、创新评价，激励促进学生全面发展。

  怎样提高学生成绩，我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

  四、培优辅差，工作成绩明显

  课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

  五、存在问题

  1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

  2、少数学生动手能力不强，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神，学习上存在畏难情绪。

  3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论，大多数学生的语言表达能力较差。

  六、今后工作设想