责任感作文范文

导语：如何才能写好一篇责任感作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

托尔斯泰曾经说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点是责任感。”，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们每个人都应该肩负着责任感，一个人责任感的强弱决定了他对待工作或生活是尽心尽责还是浑浑噩噩，而这又决定了他做事的好坏程度。

98年洪水泛滥的时刻，那些英勇的人民子弟兵手挽着手用身体抵挡着洪水的入侵，这是他们的职责，同时，也是对于人民给予信任的那股责任感让他们无畏灾难的恐惧，哪怕为之付出生命，一句“人在堤在，人亡堤亡”的口号，所展现出的不仅仅是对于抗灾自身所必须承担的责任，而是对于人民生命财产安全无上的责任感。

“责任重于泰山。”当我们对自己的事业充满责任感时，就能从中得到更多，救助他人的同时也升华自己，当然，这种习惯或许不会有立竿见影的效果，但可以肯定的是，当懒散敷衍不负责任成为一种习惯时，做起事来往往就会不诚实。

举国震惊的三鹿奶粉事件，反映出在利益和制度面前三鹿集团高层对于责任感的忽视，以及对于人民食品安全责任感的沦丧，而这种行为最终导致的结果是自身的。

同样都是中国人，有的人为了别人可以付出自己的生命，有的人为了眼前的利益却不顾别人的生命，这不是人与人有多大的差别，而仅仅是因为有些人失去了责任感。

每个人都有自己的处世哲学，每个人也都有自己的为人之道，只是，不管怎样，穷也好，富也罢，我们每个人都应该在自己的人生道路上肩负着责任感，一个有责任感的人才会让人敬重，一个有责任感的人才会得到别人的信任，一个有责任感的人才会步入成功的殿堂。

篇2

我以前不知道什么叫责任，这会儿我才知道责任有很多种的，老师的责任就是传授给我们知识，父母

的责任就是要把我们好好抚养长大。

做一个有责任感的人，小学生每天要按时完成老师布置的作业。对家里的一切负责。我有几个弟弟妹妹，我是里面最大的一个家里的一切都投在了我的身上，身为姐姐是要负责任的。这是我作为老大的责任感！

爸爸妈妈赚钱抚养我，我是最应该有责任感！

九小五年级:曾馨莹

篇3

从那时，几个疑问就一直萦绕于我的脑际：什么叫责任呢？怎样做一个有责任感的人呢？直到我也上了小学，我终于明白了！原来，责任有很多种的，老师的责任就是传授给我们知识，父母的责任就是要把我们好好抚养长大，而我们呢？那就是要好好学习，将来报答祖国了。

每个年龄段的责任都是不一样的，先说我们的责任吧，我们必须好好学习，将来不辜负祖国母亲对我们的期望，报答父母对我们的养育之恩。

要说如何做一个有责任感的人，那就必须要负起责任，将自己应该做的事情认认真真的办完。

当你看到妈妈做饭累得满头大汗时，你有责任跟妈妈说一声：妈妈，您辛苦了！当你看到别人有什么困难时，你有责任去帮助他，安慰她，当你看到别人因为什么小事而吵架时，你有责任去劝阻他们……

虽然我们在浩荡的人群中如一粒渺小的尘埃，但是我们大家如果每一件事情都负起责任，尽自己的所能办完，那我们也能给祖国母亲多一份温暖，这也是我们的责任。

责任的表达方法多种多样，干好自己的本职工作，这就是我们的责任，我们应该先把自己的本职工作做好，好好学习。

从我们出生那天起，父母就负起了责任将我们养大，等我们长大了，我们也要负起责任孝敬我们的父母，让他们感到幸福。

我们应该用负责人的态度来对待我门身边的每一件事情，哪怕是非常小的，不值得一提的事情，又要用负责任的心态来对待。

篇4

就在前几天我们七年级参加了军训，我看到了很多感人的画面！就在回到学校，我们举行了巨大的责任活动。当时我的心被震撼了，不是因为什么，而是责任感！有太多的人没有责任感！许多人因为害怕承担责任而躲避责任，也许有人因为害怕付出而不守信用，我问自己：为什么，为什么？这么多人害怕！难道我们是懦夫吗？是吗？

当天老师说：“这世界有很多爱你的人，关心你的人！都默默为你承担，比如爱你的爸爸妈妈每天关心你！而我们只会一味的提出条件。”我们听完早就泣不成声！是啊！为什么我们只天天提要求，而爸爸妈妈呢？他们提过吗？当我们爸爸妈妈鼓励我们时，那是他们对你的请求！人是会老的，也是会累的。爸妈每天为我承担，已经累了啊！我们应该要自己承担责任。而爸妈那么关心我们，我们经常还以敌对的方式对爸妈，当你和父母闹矛盾的时候，你气冲冲的冲进房间，重重的关上门，门后面是一阵阵父母的叹息声啊！以后不要再让爱我们的人和关心我们的人这么痛苦了，我们要学会分担别人肩头上的责任，分担别人的痛苦！

还有，军训的第一天下午，我们五班举行了“团队浮桥”的活动。也是带给了我很大的感动和深刻的记忆！我们每个同学肩上扛上一块木板，让全班同学轮流从上面爬过去！一开始我们还不相信，后来竟然成功了！在这个过程中，我看见有一些同学，由于木板一直扛在肩上感到很痛，低下头偷偷抹掉将要从眼角流下来的眼泪，当同学们从上面爬过，抬起头给同学们一个灿烂的微笑，心怕同学发现自己痛苦的眼泪！还有桥下的保护人员，默默无闻地奉献着，当扛木板的同学忽然觉得肩上的重量轻了，并不是同学的重量很轻，而是保护人员在桥下，用自己的头和肩、手拼命地撑起木板，他们并不强大，可他们有责任感！当教官叫保护人员站起来的时候，他忍着身上的疼痛，对同学们勉强挤出一个微笑，让同学们不要担心。可是我分明看见他们的脚由于拼命用力，用膝盖跪在地上，脚还在抖动，站都站不住。看到这里同学们都默默流下眼泪，我忽然觉得我们五班的同学长大了，会承担责任。

军训的第二天，上午我们五班还举行了“挑战360”的活动，我们同学经过了努力的奋斗，过程中我们同学，虽然失误了很多次，但我们团结一致终于突破了重重困难，最终取得了第二名的好成绩。就在那一刻我们同学，学会了团结，都知道了团结的力量，只要我们团结，做任何事情都会成功！

经过这一次军训后，我感受很深！我想说：爸爸妈妈我爱你们，老师我也爱你们，五班的同学我也爱你们！

篇5

随着国家社会主义的发展，中国的教育比以往提高了许多。就说我们学校吧：一流的学校，一流的教学环境设施，优秀的教学水平。但是，高老师在文章中提到“我们今天的教育是失败的”，这句话我非常震撼，我想了又想，觉得很有道理。例如在我们青少年中，普遍存在心理脆弱；承受思想压力的能力差；感情容易冲动；情绪失控；好逸恶劳；追求享受；铺张浪费；勤俭意识淡薄；自私小气；为了达到个人目的，弄虚作假，做一些损人利己的事情……这些现象都足以说明我们今天的教育确实有存在许多问题。所以我觉得高老师在文中强调“道德教育”很有必要。

是的，我们现在很多同学读书都是为了自己，而不是为了国家，为他人，为群体学习。甚至有的同学为了达到个人目的只顾自己，不顾别人，损人利己；破坏公物，不注意个人卫生，乱扔纸屑；有的同学还以大欺小，不尊重师长等等。这些说明我们的道德教育不足，同学们铭记不深。

高老师说“‘天下兴亡，匹夫有责’等于大家无责，‘匹夫有责’要改为‘我的责任’”。我觉得很有道理。“‘以天下兴亡为己任’是孟子的思想。禹是人，舜是人，我也是人呀！他们做得到的，我为什么不能呢？”如果我们每个学生都说：学校秩序不好，是我的责任；每个学生应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。教育有希望了，我们的国家就有希望了。

篇6

    一、对行政不作为行为及行政不作为案件含义的分析

    明确行政不作为的含义，是认定行政不作为案件的基础，也是研讨行政不作为案件举证责任问题的前提条件。按照行政行为的理论，根据不同标准可以对行政行为进行多种分类。例如，以行政行为存在、表现的形态为标准，可分为行政作为行为与行政不作为行为。目前，理论界和实务界对行政不作为概念的界定有多种观点。有的从法律适用实务角度将其解释为“行政机关不履行法定职责”；也有的从学理上将其区分为“行为方式上的不作为”和“内容上的不作为”，并认为“拒绝的言行是方式上的一种有所‘为’，但其反映的内容则是‘不为’，实质上仍是不作为。”以上两种观点，或是将行政机关不履行法定职责与行政不作为的概念等同起来，认为不履行法定职责即是不作为；或是将拒绝作为的行为即否定性作为也纳入到不作为行为范畴内。两种观点均没有从行政不作为行为的特点上来界定行政不作为行为。其实，广义上不履行法定职责应当包括拒绝履行，即否定性的作为行为和不作为两种形态。由于二者存在、表现的形式不同，故在诉讼中的举证责任分配原则也有着较大的差异。首先，行政主体构成不作为必须是以负有某种特定的作为义务为前提。既然行政不作为是与行政作为相对应的概念，那就不应抛开行政主体的特定作为义务来谈论行政不作为。行政主体的特定作为义务是构成不作为行为的必要条件。其次，既然是行政主体的不作为行为，那就应当排除其作为行为，包括否定性的作为行为，如拒绝履行行为。

    需要说明的是，作为与行政作为行为相对应的概念范畴，行政不作为行为还应当包括行政权力自我约束和克制的合法的不作为行为。也就是说，行政不作为行为既包括违法的不作为，同时也包括合法的不作为。对合法的行政不作为行为进行界定，具有从源头上控制违法行为，特别是控制越权作为的独特效用。但鉴于本文着重探讨的是行政不作为案件的举证责任问题，故暂将属于行政不作为范畴的合法不作为行为予以排除。本文所指的行政不作为仅界定在违法的不作为语义范围内。

    综上所述，我们就不难解释行政不作为行为的含义即行政不作为行为应是指行政主体负有某种作为的法定义务且具有作为之可能性，而在程序上逾期有所不为的违法行为。其典型表现形态为不予答复、迟延履行和相互推诿。

    行政不作为行为的含义，为审理行政不作为案件和研究此类案件中当事人的举证责任问题提供了理论基础。但也必须指出，行政不作为行为同行政不作为案件在认定前提和范围上是不相同的。第一，虽然人民法院审理行政不作为案件是以被诉具体行政行为即行政不作为行为为诉讼的标的和审查对象，但行政不作为案件的确定并非是以行政主体负有特定作为义务为前提的。因为案件的提起需要当事人即原告的主观意愿，只要当事人认为被诉行政主体负有某种义务而未履行，就可以提起诉讼。这是《行政诉讼法》第2条和第11条规定所允许的。但是，审判结果是否能如当事人所愿，则要由人民法院来决定。最高人民法院《关于执行〈中华人民共和国行政诉讼法〉若干问题的解释》（以下简称《若干解释》）第56条规定，原告起诉被告不作为理由不能成立的，人民法院应当判决驳回原告的诉讼请求。第二，在界定范围上，与行政不作为行为的程序性标准不同的是，人民法院对行政不作为案件的审查应当是程序与实体并重，既要从程序上审查行政主体是否存在不作为的行为，也要从实体上审查行政主体是否应当作为，即是否负有某种特定的作为义务。

    二、行政不作为案件中当事人举证责任的分配问题

    在行政不作为案件中，应由哪一方当事人承担举证责任，司法实践中作法不一，理论上也有争议。有人认为，应由原告负举证责任；也有人认为，应由被告负举证责任；还有观点认为，应由当事人分担举证责任。其中，持原告负举证责任观点的学者认为，不作为行政案件的特殊性决定了应由原告负举证责任，原告必须提供能够证明自己主张成立的全部证据，如果拒绝或者证据不充分，并且经过法院调查收集也不能得到的，原告就应当承担败诉的法律后果；持被告负举证责任观点的认为，具体行政行为本身包括行政作为和行政不作为两个方面，行政作为和行政不作为的行为主体和法律属性是一致的，其区别仅在于各自的表现形式不同，因此行政不作为属于具体行政行为，应由被告负举证责任，被告应当提供行政机关否认行政不作为的理由及相关事实证据和规范性文件；持由当事人分担举证责任观点的认为，在不作为行政案件中，由原告对自己申请行为的合法性承担举证责任，由被告对不作为行政行为的合法性承担举证责任。

    笔者同意第三种观点。因为《行政诉讼法》第32条虽然明确规定了行政诉讼中由被告对其作出的具体行政行为负举证责任，但并未明确在起诉被告不作为的案件中，应当由原告还是被告负举证责任的问题。而《若干解释》第27条关于原告应当承担举证责任的几种情况中的第2项规定，在起诉被告不作为的案件中，证明其提出申请的事实。并且《证据规则》第4条第2款也进一步作了规定，“在起诉被告不作为的案件中，原告应当提供其在行政程序中曾经提出申请的证据材料，但有下列情形的除外：（1）被告应当依职权主动履行法定职责的；（2）原告因被告受理申请的登记制度不完备等正当事由不能提供相关证据材料并能够作出合理说明的。”从上述规定中可以看出，在起诉被告不作为的案件中，原告负有一定的举证责任。但这种举证责任与其在起诉被告作为行为诉讼中的举证有所不同。因为在作为行政案件中，原告更多地承担的是推进证明责任，而非说服证明责任。如果说在行政作为案件中原告举证是行使一种权利，那么，在不作为案件中原告承担的则是一种义务。排除法律明确规定的例外情况，原告必须证明其向被诉行政机关提出申请的事实，否则就可能承担败诉的风险。

    那么，在此类案件中被告是否就不再承担举证责任了呢？答案是否定的。如前文所述，行政不作为案件中原告应当承担举证责任，但这种举证也仅是针对不作为行为存在的事实进行的，亦或者说原告只针对提出申请作为的事实进行举证。至于被告应否作为或不作为行为的合法性问题，则应当由被告负举证责任。因为对于行政主体而言，其职权是法定的。行政机关实施行政行为必须有明确的职权依据，而其职权都是通过特定的法律、法规、规章或者其他规范性文件明确赋予的。由被告提供其负有或不具有某项法定职责、是否履行了被要求作为的行为等事项的证据，从取证能力上讲，具有明显的优势，同时也符合诉讼便利原则。

    三、行政不作为案件中当事人的举证责任范围问题

    行政不作为案件中当事人的举证责任范围，因行政行为是依职权的行为还是应申请的行为而有所不同。所谓依职权的行为，是指行政机关依据法律赋予的职权，无须相对人的申请即可作出的行政行为。因其依据职权可主动为之，又称为“主动的行政行为”，如对违法行为的处罚等。所谓应申请的行政行为，是指行政机关根据相对人的申请才可以作出的行政行为，相对人的申请是前提条件，非基于相对人的请求，行政机关不能主动为之，故又称为“被动的行政行为”，如证照的颁发等。由于依职权行为和应申请行为有着不同的行为规则，所以无论是作为相对人的原告还是不作为的被告，在行政不作为案件中所承担的举证责任范围也不尽相同。

    （一）原告的举证责任范围

    如上所述，行政不作为案件中原告的举证责任范围可分为两种情况：

    1.在起诉被告应申请行为的不作为案件中，根据《若干解释》第27条和《行政诉讼证据规则》第4条第2款的规定，原告此时应当对其在行政程序中向被告提出申请的事实承担举证责任，否则将面临败诉的风险。但有两种情况可以免除其举证责任：（1）原告因被告受理申请的登记制度不完备等正当事由不能提供相关证据材料并能够作出合理说明的。这主要是针对在实践中还存在部分行政机关的行政程序尚不完备，工作人员缺乏应有的责任心而导致无法确定原告确实提出申请的事实而言。此时原告以承担释明义务来免除其举证责任。（2）被告认可其曾经提出申请的事实。根据《证据规则》第65－67条所确立的自认规则规定，在被告承认原告确实提出过申请的事实这一前提下，即可免除原告的举证责任。

    2.在起诉被告依职权行为的不作为案件中，原告的举证责任目前尚未有法律规定。笔者以为，此时原告的举证责任应等同于其在作为案件中的举证责任，即只须证明其起诉符合法定条件即可，而不应予以过多限制。因为在被告依职权行政行为中，对是否构成不作为的认定是个较为复杂的问题，其中涉及行政主体的职权范围、行政主体作为行为的履行期限以及履行方式等一系列行政程序问题。而我国目前尚未出台行政程序法，对于上述行政程序问题，不同部门做法各异。因此，要求原告对此类构成不作为行为承担举证责任，既不利于保护当事人的合法权利，也违背了行政诉讼的立法本意，更不利于促进行政机关依法行政。

    （二）被告的举证责任范围

    被告在不作为行政案件中的举证责任范围也分为两种情形：

    1.在起诉应申请行为的不作为案件中，被告应对其不作为行为的合法性或不存在不作为行为的事实负举证责任。

篇7

【关键词】医院文化;医学生;社会责任感

医学生是社会医疗卫生事业后备军，担负着救死扶伤、治病救人的神圣职责。医学生在医院实习过程中，除了学习专业的临床技能外，更重要的是接受整个医院文化的熏陶和浸染，医院文化能在潜移默化中发挥人的潜力，使人的文化和医疗技术设备进行完美的融合，培养社会责任感。

一、医学生社会责任感教育的重要性

社会责任感是指社会群体或个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任，履行各种义务的自觉意识和情感体验。医学生的社会责任感是在心理和情感上对社会及他人伦理关怀和义务，是一种内化的精神追求。其来源于正确的社会认知和良好的心理基础。医学生肩负着治病救人的神圣使命，其良好的社会责任感与病人、家庭及社会息息相关。因此，医学生不论是在校学习还是在医院实习中，切实做到关心、体贴病人，全心全意为病人着想，为病人解除病痛。

二、医学生社会责任感的具体表现

医学生社会责任感是指医学生以同情心和爱心为基础，对自身所应承担的医疗卫生服务职业责任和义务，始终表现出自觉主动完成的精神品质，并且能对肯定性结果产生美好体验，自愿承担否定性后果。医学生的首要职责是治病救人、救死扶伤，这除了需要精湛的专业技术，还要靠强烈的社会责任感支撑。医学生的主要社会责任感体现在：不仅要对自己负责，还要对病人负责，对社会负责，关爱生命、关爱病人。

三、医院文化在医学生社会责任感培养中的作用

（一）良好的医院文化有利于促进医学生社会责任感的培养

医院文化是医院在长期经营管理过程中形成的，为广大职工所认同的医院价值观、行为规则和行为方式的总和。医院文化作为一种软实力为医院良性健康的发展提供重要的保障。医学生在较长的实习期间，融进了整个医院文化的大氛围，不可避免地接受了医院文化的熏陶、激励、规范和浸染。医院倡导的救死扶伤、爱岗敬业、乐于奉献的行业道德，有利于医学生自觉地树立起良好的职业道德，坚守自己的职业操守，更好的服务于病患，培养良好的社会责任感。

（二）培养医学生的社会责任感有利于完善医院文化体系

以培养医学生遵守职业道德，规范行医，督促医学生将其工作宗旨真正的铭记在心，并在行医过程中严格贯彻执行下去。医学生较强的社会责任感不仅能够提高医疗队伍的整体素质，保证医疗质量，而且在社会上形成良好的口碑和医院形象，促进医院的健康持续发展，为医院文化建设提供保证和支持。

（三）培养医学生社会责任感与医院文化建设两者间相辅相成

医学生社会责任感是医院文化建设的有机组成部分，两者相互促进，相互渗透。一方面，医院先进文化引领和激励医学生形成积极向上的思想观念和行为准则;另一方面，社会责任感的培养是医院文化建设的实质。社会责任感泛化就是医院每个医务人员的价值取向、道德与人文关怀意识和对规律与秩序的尊重，以及系统的敬业精神和具体日常医疗工作质量。良好、正确的社会责任感往往明确了医院文化建设方向。

四、发挥好医院文化培养医学生社会责任感的建议

医院文化是极富个性的组织文化，是医院职工长期积累、积淀而形成的共同意识，对医学生培养起着潜移默化的作用。

（一）做好思想政治工作，夯实医院文化思想基础

思想政治工作的重点在于对医务人员思想境界的提升和文化熏陶，通过对思想政治工作的宣传和教育，能为医院文化建设工作提供新思维和新方法，从而为医院文化建设工作的开展奠定了良好的思想基础。因此，在日常的工作中，应注重对思想政治理论的传播和宣传，加强对医务人员的社会责任感教育，从根本上提高职工工作素质，保证医疗质量，规范各种医疗行为，提升医院文化的思想基础。

（二）将社会责任感培养纳入医院文化内涵

医院应坚持以先进的医院文化点燃医学生的社会责任感，努力打造医学素质与人文情怀和谐统一的医院文化。医学生在参与医院各项活动中，从意识上认同“大医精诚、大爱无疆”的医院精神，并引导医学生将其内化为价值追求，付诸于医学职业精神的实践。

（三）在医院文化建设中有针对性的加强社会责任感培养

医院是培养医学生的重要场所，培养医术精湛，具有强烈社会责任感的医务人员是教学医院义不容辞的责任。医院不仅传授专业的知识技能，更重要的传播职业文化和人文精神，医院文化带给学生的影响将是深远的。因此在医院文化的建设中渗透社会责任感的培养，让医学生通过观察、了解规范的行医过程，认真细致的对待每一个病人。

（四）在教学内容中有组织、有计划的加入社会责任感教育

医院要在医学生实习过程中达成培养其社会责任感，达成思想共识，在实习计划中设立教育环节。如组织学习医院中的先进模范人物事迹、邀请医院德高望重的老一辈专家与医学生交流，用医学前辈“大医精诚”的博大情怀激励医学生，医学生从名医榜样中体会大医情怀、以仁心仁术、大医精诚为行为表率深化责任认识，提升责任情感，塑造责任品格，最终自觉成为医院文化的实践者和传播者。

（五）大力推进“志愿服务”活动，培养医学生社会责任感

开展志愿服务是社会文明进步的标志，也是提升医学生社会责任感的有效途径。因此，医院应依托志愿者活动，提升医学生的社会责任感。在志愿服务中，医学生不仅能够更为客观地认识自己、评价自己，寻找自身价值，而且对社会寄予更多的关注。

在医院内以医院门急诊和相关病区为重点，根据患者需求拓展志愿服务内容。医学生在与病患及家属的交流中活动中切身的感受到病患的痛苦，以提高其对事物的理解力、判断力，学会处理人与人、人与集体的关系，激发起他们的爱心、同情心和责任心，自觉萌发出社会责任感。

（六）做好校园文化与医院文化的过渡与衔接

医学生在校园文化教育下形成了良好的社会责任感，进入医院实习后，需处理好校园文化与医院文化的衔接。如果实习医院是一个具有优秀医院文化的医院，医学生在学校教学中所接受的正面人文知识，就会胜任医院的工作，完成理论和实践的完美对接，从而提高医学生的人文医学执业素养。反之，实习医院存在不正之风，就会动摇医学生的价值观，更严重的价值观会发生悖逆和冲突。因此，学校和医院要以积极的态度，进行必要的交流和对接，引导学生走向正确的职业生涯。

全面培养医学生社会责任感，让医学生更积极主动的关注患者，服务患者，提升自己的医疗水平，更好的为患者提供优质的医疗服务。营造积极健康的医院文化氛围，提升医院的综合素质。

参考文献：

[1]杜蔚青.谢颂平.李娟娟.彭明利.论医学生社会责任感的培养.西北医学教育[J].2008.6.

[2]温萍.新时期医学生社会责任感现状及对策研究――以福建医科大学学生调查为例[D]福建师范大学.2010.

[3]刘英、米方林、王大庆、李天江.论新形势下医学生社会责任感的培养[J].川北医学院学报.2006.12.

[4]倪志芬.浅谈医德教育的社会责任[J].中国科教创新导刊.2012.

[5]宋加木.加强大学生社会责任感教育的思考[J].山东农大学报.2007.

课题来源：

篇8

一、镶嵌热点，彰显时代精神

白居易的文学主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”文章既然是社会生活的反映，就要有当今社会时代感。社会热点事件能反映时代气息，体现精神风貌，所以学生必须关注社会热点，彰显时代精神，从而更好地在作文中体现出当代青年的社会品质。

在2012年的高考满分作文中，有很多都体现出了对社会热点和民生的关注。例如，在2012年广东高考满分作文《我爱这时代》、2012年江苏高考满分作文《忧与爱》等作文中都援引了“小悦悦事件”，引发了作者的思考，呼吁社会莫要冷漠，人人献出一点爱，便是美好的人间。在这些作文中，可以看到这一时代的青年学生的社会责任感，体现了良好的时代精神风貌，使学生的作文也因此显出了深度。

这些热点事件被普遍关注，是因为它们体现了社会矛盾之所在。这些矛盾往往又是急待解决的社会问题。如果学生能把这些社会热点事件作为素材运用在作文中，既能引发作者的思考，又能反映出社会面貌，进而使作者和读者有更好的心灵交锋，产生共鸣。只有学生关注社会热点，援引社会热点，才能更好地彰显出时代精神，从而使作文达到一定的深度。

二、巧借热点，弘扬主流价值

俗话说：高考作文是时代的一面镜子。“高考作文不仅是作文教学的一根指挥棒，而且也是社会价值取向的一根指挥棒，它必须将广大考生引领到社会主流价值观的航向上来。”在高考作文中能关注社会、关注民生的学生并不多，能在作文中体现当代青年的社会责任感和为国计民生呐喊的精神的也很少。正是因为缺乏对社会的关注，也就不能体现出关注民生的主流价值。学生只有与时俱进，弘扬主流价值，才能让作文显得有深度、有厚重感。学生要会巧妙地利用热点事件来弘扬主流价值，体现出作者对社会的关注与思考，从而使学生的作文有深度。

在2012年的高考满分作文中，有很多学生都能巧妙地借鉴热点来弘扬主流价值。例如，在2012年黑龙江高考满分作文《公德行得万年船》、2012天津高考满分作文《感受爱 感恩爱》等作文中都援引了“最美女教师”“最美司机”这些热点事件，运用这些热点事件来弘扬社会道德之美。在社会道德滑坡的现在，往往更能显现这些平民英雄，他们用行动诠释了责任，诠释了爱。学生能够迎合社会主流价值，体现出青年一代的社会责任感，因此使他们的作文有厚重感。

古人云：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”只有关注生活，关注社会，才能体现当代学生的一种社会责任。只有让作文肩负起引领社会价值的使命，凸显青年美好的心灵，彰显主流的价值观念，才能使学生的作文走向成功的道路。

三、升华热点，恰当融入自我

俗话说：一滴水可以反映出太阳的光辉。一件看似平凡的小事，却往往能反映出一个时代的风貌。在作文中学生要做到援引热点，并升华热点来融入自我。从热点事件中升华出人生哲理，融入自我，做到大起小落，以求作文的深度。

在2012年的高考满分作文中，有很多学生都能把热点事件和自我结合起来，从中得出对生活的感悟。例如，在2012年新课标卷高考满分作文《善意之心，温暖生活》、2012年新课标卷高考满分作文《高尚的道德就是最大的财富》等作文中，学生都能从社会热点事件中，感悟出“向善”“感恩”等人生哲理，最终落脚到自己，呼吁青年一代应该积极向上，勇于承担社会责任。学生能升华热点，并把自我和社会相结合，使学生的作文因此变得深刻。

篇9

古今中外，许多著名的政治家、文学家都重视文章的修改，他们的写作实践也有力地证明了认真修改文章的重要意义。例如：俄国作家托尔斯泰对《战争与和平》修改过七次，对《安娜·卡列尼娜》修改过十二次，对《复活》的开头修改过二十多次。托尔斯泰在文学创作上的卓越成就，是同他严肃认真的写作态度分不开的。

那么，对于语文教师来说，不但要善于修改自己的文章，而且要善于评改学生的作文，修改自己的文章和评改学生的作文，虽然基本道理是相同的，在工作程序和要求上却不尽相同。而作为语文教师，相对来说，更应在评改学生作文上下功夫。

具多年的语文教学经验告诉我，作文评改的意义在于：

1.作文评改是作文教学中的重要环节，也是提高学生写作能力，帮助学生写好文章的一项必不可少的工作

学生的作文同一般文章的写作过程一样。大体上要经过准备、起草、修改三个阶段。布置作文以前，教师要引导学生观察生活、认识生活和积累素材；出题目以后，要启发学生理解题意，开拓思路，编写作文提纲；这是准备阶段。学生写完文章以后，教师对这些作文的批改、评讲，或组织学生互改、互评，都是对学生写作进行指导的延续和延伸。从作文教学的实际情况看，对作文的批改和评讲，往往比作文以前的指导效果更大一些。这是因为，作文以前的指导多为粗线条的指点，很难针对每个学生的具体情况进行具体指导。而在学生写完作文以后，教师进行批改，并分析、综合全班作文情况进行评讲时，就能做到对症下药，有的放矢。从学生方面来讲，看了老师或同学的批语，听了老师的评讲或同学的评论，就能更清楚地认识到自己作文中的优缺点，具体地把握下一步努力的方向。由此可见，作文评改这一环节对于提高学生分析文章的能力和修改自己作文的能力，都大有好处。新教学理念提出，教是为了不教。在作文教学方面也可以这样说，教师的批改和评讲，或在教师指导的情况下，能修改自己的文章这个目的，学生具备了这种能力，将有助于在他今后一生、学习和生活中，不断写出或该出好文章来。

2.作文评改对于提高学生的思想认识水平和培养学生真诚、情趣、优良的文风有积极意义

作文是一种综合性训练，通过批阅作文，不仅可以看出作者在审题、立意、造句等方面的能力，而且可以看出他们对客观事物的认识是否正确、深刻，文风是否端正。所以语文教师批改和评讲作文，常关系到学生的思想觉悟和认识水平。指导学生写作和教育他们怎样做人，是密切联系到一起的。教师通过作文评改、讲评这个环节，对培养学生用正确的观点和方法观察、认识客观事物，帮助学生养成一丝不苟、严肃认真的写作态度、以及树立优良、活泼的文风、都将起着潜移默化的作用。阳光东在《理性思考与写作育人》一文中，他说：

写作与真诚、情趣、责任握手。

人生是一个不断自我教育、自我完善的过程。写作教学是实现学生的精神世界自我教育、自我解放的助推器。学生的心理是伴随着年龄的不断增长而不断成熟，学生写作心理的变化过程是最好的自我教育的历练。学生人生的真善美与作文的真善美的融合是在现实的努力与理想的追求中完成的，学生的真诚、情趣、责任是在穿越方块字的迷阵得到培养的。经过握笔凝思和文思泉涌的洗礼，学生的精神世界得以净化，学生的生命质量得以提升。

情感是历史真实的一个重要组成部分，也是生活真实的重要组成部分。写作教学是实现情感教育的一个有效途径。在写作教学中，精心呵护学生生命的真诚、情趣和责任。在欢喜雀跃的瞬间和低头沉思的片刻，用鲜活的文字记录于纸，刻录于心，应该是释放情绪的抒情曲，让思绪在涓涓的流淌，让心在轻轻的吟唱，让笔在轻盈的舞蹈。学生的写作语言、写作行为和伟大的灵魂每时每刻在砥砺，心灵得到净化，生命得到升华。

篇10

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然真实的流露，如作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能让学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，提高写作能力呢？我觉得可从以下方面入手。

一、选材贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素

学生怕作文，一个重要原因是因他们繁重的学习任务使其生活单一、枯燥，较少机会接触社会，了解社会，自认为没有可写的东西，作文时无话可说。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？故在引导学生观察社会、生活的同时，还要鼓励其调动情感因素，从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助或误会，对存在同学中的某些现象的分析与看法，写自己与老师、家人之间的关心、理解或误会，写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，也可写对社会某些现象的看法，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，从根本上解决作文的源头问题。然后自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说，无材可写的误区，增强学生观察生活、感悟社会的能力，培养写作兴趣。还可用日记、周记等办法积累写作素材。

二、引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、实践活动挖掘兴趣

寻找材料，激发兴趣，还可以通过参加社会实践活动、参加生产劳动、民间采风等方式去获得。比如本地方言里可以获得素材，民间谚语里可以吸收养分，民间节日里可以寻找民俗文化的沃土，春联、婚联等诸多对联里可以增加语言的素养。暑假，我安排学生利用节假日去搜集一些对联、本地的名歌，如寒假收集对联，体验过年的习俗，暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等等。此外，有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动、参加生产劳动，比如对环境污染、婚丧喜庆摆酒请客、铺张浪费、“留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查，并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法，因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感，当他们心中积聚有很多感慨后，需要表达的欲望就比较强，写作就是水到渠成了。

四、师生互动――柳暗花明又一村

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。我紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主合作探究的原则。在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作展览点评。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。为了极大地提升学生的写作水平，临考前让学生集中阅览“自己的”优秀习作，必定会把学生带入一个新的境界！作文集体讲评时，我将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的内容、遣词造句及至标点符号进行评改。评改过程中展示了修改的每一步骤，使学生不仅对正误了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，还可把预先保存的原文和修改稿进行比较对照，使学生自已领悟出修改的好处，培养了学生自改作文的兴趣和能力。当然，教师可以通过发送声音、图像、短信等形式，及时肯定学生的点滴进步，让学生随时感受到成功的喜悦。对学生存在的问题，要巧妙地提出建议，不能大面积地否定学生的习作，保护学生的自尊心和写作兴趣。