爱国主义教育计划范文

导语：如何才能写好一篇爱国主义教育计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、加强爱国知识的教育

热爱祖国并立志献身于祖国和民族，是每个公民应有的政治素质，是树立远大理想和确立为人民服务宗旨的思想基础，也是每个学生为祖国、为人民刻苦学习的思想基础和基本动力。学校应是进行爱国主义教育最重要的阵地，在学校教学活动中除了对学生进行基本知识和基本技能训练外，还必须挖掘爱国主义教育的教育因素，使知识能力和思想教育两者相互作用、相互促进、共存于教学与活动之中。应该看到爱国主义教育是一个涉及育人方向的“大题”，然而，实施爱国主义教育必须从身边的、具体的“小题”做起，给学生以由小到大、由浅入深、由启蒙到形成“主义”的教育过程。对学生进行爱国主义教育，是教师的天职，学核应该以高度事业心、责任感把爱国主义的种子播在学生的心田。近年来我们学校将“爱国主义教育”作为德育工作的重要内容，将“两史一情”教育作为爱国主义教育的主旋律，让学生懂得过去，热爱今天，去追求祖国美好的未来。学校进行爱国主义教育的主要途径，是有组织的专题教育，将这一专题教育分解到每月思想教育的工作重点中去贯彻，落实到各个部门、各个年级、班队去抓。其次将爱国主义教育渗透于各科教学中，发掘各科教材的爱国主义教育内容。最后是利用读书、影视、歌曲、社会实践等课外活动形式，加强爱国主义教育，从而激发他们以高度的历史责任感和使命感去发奋学习，积极进取。前几年，我校通过这三种教育途径，加强了爱国主义教育，收到了较好的教育效果。在实践中，我体会到加深爱国主义教育是学生理想教育的起点，社会主义教育的基础，将来成才的精神动力。

二、努力激发爱国的情感

爱国主义是民族自强的巨大精神力量，尤其在今天建设有中国特色社会主义的历史过程中，更需要有为国效劳、为国献身的自强不息的民族精神，这种精神必须从青少年抓起，从小学生抓起。其教育的基本途径是“渗透”。渗透在日常教学之中，渗透在各项活动之中，渗透在人际交往之中。而这种“渗透”的基本途径，有赖于努力激发学生爱国的情感。

爱国是一种情感，要善于运用一切可激发学生爱国之情的因素，进行“润物细无声”的浸润。要充分发挥我们这五千年文明古国所提供的爱国教材的作用。更要善于运用社会主义祖国的无数光辉事例、英雄人物去感染学生，培育爱国情感。爱国情感的培育，光靠一、二次活动是难以成功的，学校的责任在于有强烈的教育意识，有明确的教育计划，且能适时地、因地制宜地、经常地进行讲求实效的教育，只有教师具有真实的爱国情感，才能激起学生的真情。 转贴于

学校应该根据学生的特点进行爱国主义教育，内容要充实、形式要活、感情要真，充分运用现有的各种教育基地及反映改革开放以来取得的巨大成就的生动材料，让学生看得见、感受得到，要充分发挥班队作用，组织多种有成效的活动，从低层次到高层次，努力激发学生的爱国情感。

三、积极引导爱国的行为

进行爱国主义教育，既要务虚，又要务实。知与行必须和谐统一，爱国行为的引导是教育的重要内容，让学生人人从身边做起，从小事做起。

爱国主义教育是项常抓不懈的德育工程，积极引导学生爱国的行为，应根据学生的特点，抓好系统性、层次性、传统性、制度性、机遇性、多样性。抓住系统性，就要通过各学科渗透爱国主义教育的因素，系统全面地向学生进行爱国主义教育。注意层次性，就要针对不同年龄、不同年级学生的特点选取不同的教育内容，采取不同的教育方式力求生动、形象、具体，贴近学生生活的实际。突出传统性，就要抓好重大的纪念日教育、传统节日教育、英雄名人的诞辰纪念，抓好春秋游、夏令营等活动。坚持制度性，就是要重视每周的升旗仪式、国旗下的讲话、红领巾广播台、班团墙报的评比，并重视各种系列活动的开展。抓住机遇性，就应抓住教育的一切机遇，更好地加强爱国主义教育。如在汶川抗震救灾中，让学生亲眼看到社会主义制度的优越性，在学生中开展了“一方有难，八方支援”的活动；如开展的观看“百部爱国主义影片”的活动，使学生得到生动的爱国主义教育。力求多样性，就是要做到专题教育与渗透教育相结合、外在教育与自我教育相结合、有形教育与无形教育相结合、学校教育与社会教育相结合。这样，才能使活动丰富多彩、有声有色，以达到积极引导学生爱国行为的目的。

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关键词：经济全球化；爱国主义教育；情感

College students ' patriotism education under the background of economic globalization

Abstract： the influence of economic globalization on China's future development is immense， especially China's University students， more attention to the world economy， so as to dilute the national consciousness. Guiding the college students to correctly grasp the environment of economic globalization， establishing nobility of patriotism has become an important research topic. This paper， the college students ' patriotism education under the background of economic globalization are discussed.

Key words： economic globalization and patriotic education； emotions

引言

当代的大学生受到经济全球化的影响，已经将关注的焦点集中到了世界经济的发展以及世界文化和社会的导向上，民族情节逐渐地被弱化了。当代的大学生是祖国的希望，大学生的基本道德素质直接关乎到中国的未来发展，加强大学生的爱国主义教育，能够促进其对于祖国的深厚情感，并承担起祖国未来发展的责任感和使命感。经济全球化给中国的发展带来了机遇，同时也在意识形态上深深地触动着中华民族的传统文化。高校大学生的爱国主义教育成为了思想政治教育的主题。

一、经济全球化、爱国主义内涵分析

（一）经济全球化的内涵

在学术界关于经济全球化的概念都属于是描述性的，主要是一些活动领域，诸如经济贸易、商业投资以及金融等等能够产生世界性影响的生产要素的流动已经呈现出全球化的趋势。从广义上来看，经济全球化属于是经济范畴的概念，其已经将全球范围内的经济整合成为一个有机的整体，通过资本的流动和技术的转移，使各个生产要素之间建立联系，并相互依存。在世界经济中，经济全球化已经成为了备受世界关注的重要特征之一，正是由于生产力高度发展了，使国际分工更为明确，从而使经济不再受到国家疆域的局限而走向了世界。

从经济全球化的本质上来看，其是由经济发达国家为了维护本国的经济利益和政治利益而主导的变革。为了谋求利益的最大化，这些国家制定了全球规则，主要还是倾向于本国的经济发展。事实上，其目的是要将全世界的经济整合起来，并进行有效掌控，以占领世界经济的市场。所以，世界经济全球化属于是在社会科技发展的社会环境下，经济发达国家有意识推动的结果。

（二）爱国主义的内涵

与经济全球化有所不同，爱国主义所规定的是道德规范，属于是社会历史范畴。从概念的界定上来看，其是人们热爱祖国的社会意识形态。

从学术的角度来解释，爱国主义要从三个层面加以界定。

第一个层面是将爱国主义定位为对祖国的深刻情感。从马克思的经典论著中，对于爱国主义的解释存在着历史积淀和历史延展两个方面。历史积淀，即爱国主义是经历了千百年来的历史积累而形成的爱国主义思想，从而对自己的祖国建立起了深厚的感情。历史的延展，则是指爱国主义的社会历史性，在不同的历史时期，由于社会环境的不同而表达出来的爱国情感也会有所差异，这主要体现在爱国主义的阶级性质上。所以，爱国主义虽然经历了历史的发展，带有浓重的历史色彩，但是处于不同的历史阶段，在内容上也会有所改变。

第二个层面是将爱国主义定位在道德和实践上。由于研究领域不同、思想倾向不同，所以在对于爱国主义的界定上，有会有所差异，但是都离不开道德和实践的范畴。受社会发展的影响，爱国主义的界定往往会强调阶级性，阶级的不同，对于爱国主义的定位也会有所不同。

第二个层面是将爱国主义以描述性概念进行表达。由于爱国主义具有较强的普适性和情感的差异性，所以，需要从广义上加以界定。那么，对于爱国主义的理解可以将上述观点进行综合，其中涉及到社会意识形态、精神力量以及价值观的定位。社会意识形态主要体现在对于国家的忠诚和报效祖国的坚强意志。精神力量是建立在强大的民族责任心和自豪感的基础之上的，其中强调的是民族凝聚力，其随着历史的发展而有所演变，却形成了一种强大的精神力量。价值观的定位体现在个人与国家之间的关系上，需要从政治的角度，针对个人的道德情操加以约束和引导，以形成固有的人生价值规范。从利益的角度来加以衡量，对于一个人来讲，需要面对国家的责任、民族的利益以及个人的利益，那么按照个人的倾向，所表现出来的观念和态度，即为爱国主义的本质。

二、大学生爱国情感特点分析

对于当代的大学生来讲，面对爱国主义和全球经济之间所存在矛盾冲突，往往会从个人角度出发，迎合时展的特点，更倾向于全球经济，从而使民族文化面临着被淡化的可能。为了使爱国主义的内涵应时代的要求有所发展，就需要将其内涵从经济全球化加以界定。在整个的世界范围内，由于经济全球化的影响，使民族文化和价值观念发生的冲突，也使思想上实现了相互的渗透，这就需要对于爱国主义从不同的角度，以新的思路来定位。因此，需要对大学生进行爱国情感教育。

从心理学的角度来分析，情感是一种主观的体验。将情感教育应用到对大学生的爱国主义教育当中，可以培养其对于祖国的依恋，并以爱国的方式表达出来。可见，爱国情感中涵盖了心理认同的因素，也属于是社会性情感。在人类的情感体系中，对于祖国的感恩心理从个人的发展中形成，并成为了最为高尚的情感表达。要对大学生进行爱国主义教育，就需要首先培养爱国主义情感。

学生进入大学时代，就已经建立了较强的自我意识，并可以独立面对和解决社会上的一些问题了。一些感性的思维已经逐渐地被理性所掩盖，对于事物的观点和看法都已经从个人主观的倾向开始向客观性转移。由于大学生还没有实质性地接触社会，对于社会上一些事物的看法和处理方式上，都会或多或少地含有情感的分量。这种情感往往会受到其所接触的环境以及社会舆论的影响。如果在思想上没有一个准确的定位，就会避免不了地产生偏激的情绪。从思想的高度上来看，大学生的爱国主义情绪是非常强烈的，但是，涉及到实际的问题，特别是社会敏感话题，就很难于把握住正确的方向。加强爱国情感教育，在大学校园中营造出一个爱国主义教育的良好氛围，可以使大学生的爱国主义情感得以释放。

三、强化爱国主义教育对策分析

（一）在校园内创设爱国主义氛围：一个人的价值观与其所处的环境存在着密切的关系。面对经济全球化的环境背景，高校可以在校园内建立爱国主义教育小环境，利用健康的人文环境来强化对于大学生的爱国主义教育。充分地发挥校园党团活动的作用，适当地组织以爱国主义为主题的文艺表演、专题讲座、研讨会等等活动，激发起大学生的爱国情感和民族意识。

（二）根据时代特点制定爱国主义教育规划：在教学内容中，始终将国家利益和民族利益放置在首位，以强化大学生的民族精神为重点。将爱国主义思想渗透到爱国主义教学当中，从世界文化和中华民族的文化历史的角度进行延伸，使大学生具有全球意识和开放意识的同时，还要建立起民族责任感和历史使命感。

（三）提高教师爱国主义道德素质：在大学校园中，教师起到的是为人师表的作用。要对大学生进行爱国主义教育，就要加强教师队伍建设，使大学生在潜移默化中建立起对于国家和民族的思想感情。高校教师要自主学习，提高政治理论修养和道德思想水平，不断地根据当代大学生特点完善教学质量，使爱国主义教育更具有时效性和可操作性。

结语：综上所述，在人类的社会发展进程中，爱国主义作为中华民族精神的核心，已经逐渐地在高校教育中得到重视。对于一个国家来讲，要使民族具有强大的凝聚力，并推动社会的进步，进行爱国主义教育是必然的途径。

参考文献：

[1] 汪宏伟.当代大学生爱国情感培育研究[J].当代教育理论与实践，2012.4（09）.

[2] 张松青，唐志为.论经济全球化背景下的大学生爱国主义教育[J].教育与职业，2008（23）.

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关键词：经济全球化；大学生；爱国主义

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0011-02

爱国主义随着社会环境转变不断的变化，是一个属于历史范畴的概念。因此，在经济全球化的背景下它就必然会体现出新的时代特征。伴随着以计算机技术、互联网技术为代表的高科技产业的迅猛发展，跨国公司的增多以及市场经济在全球的普及，全球化己成为当今时代的主要潮流。全球化对传统意义上的民族国家意识、安全意识以及民族意识造成了前所未有的冲击，这些东西反映在人们的意识层面上，也让传统的爱国主义教育面临着诸多的挑战。在全球化的国际背景下，如何面对爱国主义教育变化的挑战，如何增强当代大学生的爱国主义教育问题，就成为一个迫切需要解决的事情。

一、经济全球化和爱国主义的内涵

1.经济全球化至今没有一个公认的定义。迈克尔・帕金的《经济学》认为，经济全球化是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。简单的说也就是世界经济日益成为紧密联系的一个整体。经济全球化的过程开始的比较早，在上世纪80年代以后，特别是进入90年代，世界经济全球化的进程进一步的加快。

经济全球化，简而言之就是把原料从一个地方运到另一地方去加工，做成半成品后再运到另一个地方去半加工或深加工，最后加工成商品，到一个特点的地点去进行交易。经济全球化有利于资源和生产要素在全球的合理配置，有利于资本和产品在全球性流动，有利于科技在全球性的扩张，有利于促进不发达地区经济的发展，是人类发展进步的表现，是世界经济发展的必然结果。

2.爱国主义是指集体或个人对“祖国”的一种支持和积极的态度。本文所谓“祖国”，可以是一个区域，也可以是一个城市，但爱国主义一般只用于某个联邦或者国家。爱国主义表现为一种对祖国的深厚感情，它是一个人在长期生产生活中逐步形成的，带有自发性质，是长期以来个人民族意识和祖国意识的沉积。它源于由骨肉亲情而扩展形成的同胞之情；源于由眷恋乡土之情而扩展为对祖国美好河山的热爱之情；源于对祖国悠久历史和传统文化的热爱；源于对祖国未来发展前途的向往和信心。它是对个人同祖国关系认识的感性阶段，通常处于一种潜在和模糊的状态，尚属非理性的东西。

爱国主义是一种带有情感主义色彩的价值观，反映的是主体对国家价值的情绪体验。他最直接的表现就是主体对国家价值产生的“脐带”感情，在这个感情的基础上生出对一定民族国家（或者说“祖国”）强烈的归属感、自豪感和认同感。爱国主义，它有时候还暗示着个人应该把国家利益置于个人和团体利益之上，国家利益大于一切。在战争时期，祖国战死沙场，为祖国牺牲生命，便是一种极端的爱国主义。

二、经济全球化的爱国主义教育

经济全球化也是一个历史范畴的概念，它不是从来就有的，而是随着世界市场的出现而出现的。20世纪80年代以来，特别是90年代以后，随着前苏联的解体，东欧国家巨变，以我国为代表的社会主义国家不断深化改革转入了市场经济轨道，世界范围内的市场竞争和市场逐利行为打破了国家和地区在经济上的限制，把世界各国的国民经济逐渐变成一个整体的全球经济。它在推动世界经济发展和文明成果共享的同时，也对发展中国家的民族国家意识、民族文化和传统的安全观造成了巨大的冲击。

爱国主义的核心成分是建立在个人所在国中的人对于所属国家的认同，希望并接受该国所提倡的社会道德和信仰。它的目标是维护并希望别人接受自己的思想道德和信仰，它倡导的是一种以国家利益为上的价值思想。不论是在汶川大地震上全国人们表现出来的那种爱国奉献精神，还是我们在抵制家乐福的事件上，都为我们的国家赢得了巨大的影响力。

当代大学生要不断加深对爱国主义的理解和认识，在这个时代，它已经成为中华民族继往开来的精神支柱，它在维护祖国统一和民族团结、实现中华民族伟大复兴，它在实现人生价值等许多方面都有着重大意义。高校要大力加强对当代大学生的引导，加强对他们的爱国主义教育，帮助他们树立起强烈的民族自信心、民族自尊心和民族自豪感，并教导他们处理好关爱世界和热爱祖国、尽国际主义义务和为祖国服务、维护世界和平和促进共同发展的关系。

1.爱国主义与经济全球化之间的矛盾关系。经济全球化和爱国主义之间的矛盾体现在了他们核心价值和目的的不同，经济全球化号召人们尽可能的把自己和世界联系在一起，通过生产力的链条把我们创造出来的价值得以商业化。生产出来的价值流向的主要方向不是国家，而是某个地区，某个集团，或是某个人。这个过程中，不可避免的使在生产过程中的所在国的资源，人才创造出来的价值得到亏损。如果这个亏损是在可接受范围之类的，或许国家和个人不会有很大的矛盾和冲突。而如果亏损达到了人们和国家所接受的最大值时，矛盾，不可避免的就会发生。此时，国家与经济全球化就会有冲突、有协商、有条约。国家的利益蒙受损失时，爱国主义便会悄然而生，便会充当先行官的角色。而爱国主义最易表现出来的是我们大学生。因而，大学生的爱国主义与经济全球化之间的矛盾是最易表现出来的。在当代，大学生的行为已经开始代表一个国家的态度和民声走向了。

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【关键词】小学德育 问题 策略

本文在分析了新形势下小学德育工作面临的问题的基础上，提出了改善小学德育教育的一些策略。

一、新形势下小学德育工作面临的一些问题

（1）来自社会的一些不利因素。我国正处于大发展、大转型的时期，在这个过程中，不可避免的会出现很多问题。例如，大众传媒、网络等在发挥积极作用的同时，也传播了暴力、黄色、赌、毒等负面信息，对小学生产生了非常不利的影响。这是因为，一方面，大众传媒无处不在，对人们的冲击强烈而直观；另一方面，由于小学生的认知有限，缺少足够的辨别能力和自制能力。虽然大众传媒和网络带来的主要是正面影响，但其消极的一面绝对不能忽视。又如，社会中存在的价值观混乱、贫富悬殊、违法犯罪等负面因素，也严重影响了小学德育教育工作。

（2）来自家庭的一些负面影响。“父母是孩子最好的老师”，“父母是孩子的第一导师”，父母在孩子思想道德的形成中起着非常关键的作用。如今的孩子，很多是独生子，导致父母、爷爷奶奶，以及姥姥姥爷过分疼爱，在家里往往过着“饭来张口衣来伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。对孩子的溺爱，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，导致孩子吃得了甜吃不了苦，听得进表扬听不进批评，促进了孩子“唯我独尊”的想法和逆反心理，严重影响了小学的德育工作。另外，家长的不良表现，也对孩子产生了严重的负面影响。

（3）传统德育内容跟不上时代的发展。在社会大变革、大转型的时期，人们的价值观念发生了很大的变化，出现了多元化的价值取向、思想观念，传统德育教育中非常纯真、单一的思想道德观念，已经不能完全适应这种变化的需要。

（4）传统德育模式的弊端。一方面，传统教学模式中，主要依靠“填鸭式”的灌输教育，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。这种僵硬的教学方法，往往导致学生被动消极地接受德育知识，不能有效激发学生的学习兴趣，难以引起学生的共鸣，更不用说将优良的品德转化为自己的思想、言行。另一方面，传统的小学德育教育，主要依靠品德这门课程，没有同其他教育环节形成有效的合力。德育的孤立状态，不能有效引起学生的足够重视，不能整合整个教育活动，难以提高教学效果。

二、新形势下改善小学德育教育的一些策略

（1）紧跟社会发展，适时更新德育内容。更新德育内容，以适应社会进步的需要，是新形势下有效开展小学德育教育的基础。在小学德育内容上，要着重强调主体价值观，既要引导学生继承发扬中华民族优秀的传统美德，又要尊重现代社会市场经济下出现的多元化的价值观念，另外对世界范围内的价值体系也应有所体现。在小学德育教学中，爱国主义教育应是始终贯彻的主线。教师应着重培养学生的爱国主义精神，倡导学生继承和发扬中华民族的优秀传统美德，弘扬民族精神。教师应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生树立为人民服务的社会主义基本价值观，培养学生树立关心、关爱、尊重、宽容、公平、公正、平等、诚信、团结、合作、集体、责任等价值观念。

（2）探索新的德育模式。

（a）以学生为主体，开展德育教学。教育的主体是学生，小学德育教育应改变以前以教师为中心的灌输教学模式。在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，按照思想品质的形成规律，以正面疏导为主，提高学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主观能动性。教师应以平等、公正的态度对待学生，试着以伙伴、参谋的身份出现，消除与学生之间的隔阂，拉近与学生的距离，帮助学生培养优良的行为习惯、自主树立正确的价值观念。

（b）整合教育资源，整体规划德育工作。改变品德教育的单一方式，将德育教育融入到小学教育的各个环节，建立全校、全员教育模式。学校应明确德育在学校教育中的首要地位，将其作为教育工作的重心。在制定总体德育教育计划的同时，注意德育在其他教学活动、教育环节的融入、渗透情况，重视德育教学成果。

（c）采用开放式教学方法。开放式教学法，是指在小学德育教育中，突破传统教学理念、教学资源、教学方法的束缚，结合社会生活，结合大自然，积极利用各种教育资源，探索出适应新形势要求的教学模式、教学方法。通过对新模式、新方法、新资源的利用，提高小学德育教育的趣味性、丰富性、多彩性。下面就实际教学中可以采用的方法，作简单介绍。（c/1）运用多媒体教学。多媒体具有形象化、立体化的视听系统，可以巧妙地结合图像、文字、声音等多种要素，将教学内容具体化、形象化，拉近学生与事物的距离，减少隔阂，激发学生的兴趣和求知欲，使学生有一种身临其境的感觉，可以有效的调动学生的自主能动性，从而促进学生对教学内容的理解和感悟。既可以将教学内容作成课件的形式进行授课，也可以播放一些具有教育意义的故事片，如《妈妈再爱我一次》、《鲁冰花》、《铁道游击队》、《白求恩大夫》等。（c/2）采用学生合作探究的方式教学。合作探究教学，是指以小组为活动主体，以单个学生的独立探究为基础，以小组或班级为范围进行讨论探究，调动学生的积极性和主观能动性，通过学生与学生，以及师生之间的讨论、探究，达到教学目的的一种教学模式。小学品德教学中，在教师的指导下，先让学生自主学习，然后与别人进行合作探究，通过这种方式，调动学生的积极主动性，提高教学效率。（c/3）实地教学。通过参观爱国主义教育基地、名人故居、博物馆等形式进行思想品德上的教育。

（3）采取措施，减少来自社会及家庭的负面影响。培养学生明辨是非、自我约束的能力，对社会上的不良现象加以抵制，对网络、电视等进行合理有度的使用。另外，学校要加强与家长的沟通，建立学校、家庭相结合的德育体系。

（4）提高教师修养，以身作则。作为学生的楷模，教师的一言一行，会对学生产生很大的示范作用。因此，提高教师修养，以身作则，是小学生德育教育的重要组成部分。

三、结束语

小学是学生思想品德形成的关键时期，在小学的德育教育中，要构建学校与家庭相结合的德育体系，减少来自社会、家庭的负面影响，适时更新德育内容，采用新的德育模式，提高德育效率，为社会培养高素质人才。

参考文献

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学校非常重视校园的安全隐患排查治理工作，成立了以校长卢超为组长，副校长刘运雄、尹毅辉为副组长，各处室主任为组员的领导小组，由主管副校长刘运雄具体负责，提出治理要求，明确各种工作目标，强化安全防范教育意识，由政教处、总务处、护校队、门卫等具体落实，其他各部门、各年级、各班主任、各班层层有责任有任务，全校师生齐抓共管，共同营造安全、稳定、文明、健康的和谐育人环境。制订了学校安全隐患排查治理工作计划和工作目标，召开了安全隐患排查治理工作会议及安全常识培训等工作。安全隐患排查治理工作领导小组做到时时、处处、事事的工作有专人负责。学校坚持预防为主、防治结合、加强教育的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全防范工作的局面，从而切实保障了全校师生安全和财产不受损失，维护了学校正常的教育教学秩序。

二、完善规范安全规章制度，强化安全管理

1．制定了《学校安全管理制度》，其中包括《学校安全工作管理制度》、《学生人身安全管理制度》、《门卫值班制度》、《食品卫生安全管理制度》、《学校消防安全管理制度》、《学生日常安全管理制度》、《校园用电安全管理制度》、《防火防盗安全管理制度》等管理制度、应急预案。

2．定期反馈各阶段的学校安全工作。每月召开一次学校安全工作会议，及时查找问题排除隐患。每周召开安全保卫的会议（例会），并且每周有安全工作自查，力求做到有安全隐患及时排除、安全工作及早布置、安全措施及早落实。

三、加强安全宣传和教育

为了把安全教育工作真正落实到学生一言一行中去，为实现校园“无安全隐患，无安全事故，无违法犯罪”的要求，学校把安全工作作为学校重点工作来抓，形成了“人人讲安全，事事看安全，安全无小事”的良好局面，通过宣传教育极大地提高了广大师生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。具体做法是：

1、加强校风校纪建设，学校利用学校大会，班会、每周星期一的升旗仪式及多种形式进行爱国主义教育，诚信教育、崇尚科学教育、尊师敬长、学生的行为规范的教育等等。

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—青少年教育研究基地汇报材料

湖南省新邵八中座落于新邵县城的栗山之麓，资水之滨，已有50余年的办学历史。晋升为邵阳市示范性高级中学，11月通过了省专家评估团的评估，即将跻身于湖南省示范性高级中学的行列。

学校历来十分重视青少年的道德教育工作，上个世纪90年代，我校已经开始将以“传统美德教育”为主要内容的青少年道德教育融入学校德育工作，学校还成立了青少年道德教育领导小组。如今，学校的青少年道德教育已进入序列化实施阶段，并取得了较好的育人效果。下面就我校开展的青少年道德教育工作作如下介绍。

一、 把传统美德教育摆在重要位置上来

“传美”教育是人类文化发生、发展的生命机制。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合。江--指出：“思想政治素质是最重要的素质”,“不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。由此可见，开展传统美德教育是推进素质教育不可或缺的重要手段，学校历来对此也是十分重视。

“传美“教育的主要任务，一是传授科学文化知识，培养有创新精神和能力的人才，二是高度重视培养和增强民族凝聚力，从而对社会起到积极的影响作用。

新邵八中是有着50余年的历史和雄厚的师资，通过对学生基本素质情况的调查、论证和分析，探索新时期学校德育教育的规律，总结出一套行之有效的传统美德教育方法，建立起了有效的运行机制和评价体制，为全面提高学生的道德素质和学校德育的整体水平，营建有中国特色的社会主义新道德和新风尚奠定了坚实的基础。

二、加强传统美德教育的具体做法

中华民族传统美德是最具有中国特色的道德规范。如何充分发挥学校教育的主渠道、主阵地的作用，去实现这一目标？我们的具体做法如下：

（一）“传美”教育与学校德育工作结合

学校德育工作是社会主义道德教育体系的重要内容及组成部分。落实“传美”教育，首要一条就是：更新观念，形成共识，将“传美”教育与学校德育相结合。

1、围绕“三个一切”，体现三“全”的学校“传美”教育模式

学校确立了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的原则和“为生命奠基”育人理念，并以此作为全体教职工的“教育铭”。就是以全方位的育人手段和渠道完善学校的传统美德教育，努力让每个学生都能成为合格的、高素质的人材。

2、更新德育观念，不断丰富学校传统美德教育内容

首先，在教育思想上树立全员教育观。学校成立了德育领导机构，从校党支部——主管德育副校长——政教处——班主任，环环有人抓，层层有人管。此外，又以政教处为枢纽形成辐射，构成从教科处、教务处——各教研组——年级备课组——任课老师；从总务处——学生公寓、学生食堂；从校团委——年级团支部——各班团支部；从学生会——学生值周班的校园德育网络体系，使传统美德教育做到循序渐进，逐级推开。

其次，在教育内容上，紧扣时代脉搏，将传统美德教育与国情教育和扶贫助学活动相结合。例如，从97年下半年开始，学校结合、纪念“五四”运动80周年、共和国五十年庆典、、中国加入世贸组织、申奥成功等国家大事，丰富“传美”教育的内容。使学生实实在在地认识所处时代的特征，明确肩负的重任，从而以实际行动为校争光，为振兴中华而读书。

3、各部门协作，抓好传统美德教育的落实

首先，学校德育领导小组抓学校“传美”育的管理和德育基地的落实。市松坡公园、张干故居、县拘留所、敬老院分别是我校的爱国主义教育和传统美德教育基地，学校定期组织学生到基地开展活动。此外，通过对新生的强化军事训练，培养学生吃苦耐劳，求索攻坚的美德，激发学生树立以天下为己任的高尚情操。通过“三月文明礼貌月”、“五四”青年节、“九九”重阳节组织学生到敬老院为老人们服务送温暖，培养学生敬老养老的品德。

其二，校团委与政教处抓传统美德教育计划的制定与实施。依据中学生的思想素质特点及德育工作要求，学校制定切实可行的计划，要求各年级、班级将“学”与“创”结合。“学”，既以英模、劳模为榜样，又以优秀同学、伙伴为目标。“创”既争创文明班、先进班，同时掀起创文明校园、树立新形象的活动，培养学生主人公意识和集体协作的精神。

其三，教科处抓教师队伍的建设。学校不定期组织教师共同学习，反复宣传传统美德教育的目的、内容及时代意义，从而推动学校传统美德教育的实施。

其四，总务处抓校园文化育人环境的创设。几年来，在校园文化建设的硬件上下工夫。在校园内，匠心独具地设计每一处“道德”教育点：校舍、教室、图书 馆、实验楼、办公楼井然有序；草地、花圃、石凳、错落其间；“天道酬勤、志存高远、温故知新、明理、慎独、知行、足下起”等名言警句随处可见。这种隐性教育的方式，不仅让学生耳濡目染、潜移默化地受到传统美德的熏陶，时时影响着学生自觉约束自己的言行，对教育者本身也是另一种形式的职业道德再教育，起到激励和鞭策作用。

(二)“传美”教

育与心理教育结合

所谓的心理教育，就是为培养学生良好心理素质而进行的教育工作。心理教育与德、智、体、美、劳五育共同构成一个相互制约、相互渗透的辨证统一的关系。将传美教育与心理教育结合，能起到事半功倍的传美教育效果。

1、注重对青少年学生的心理分析，确保传统美德教育的有的放矢。青少年时期的青少年可塑性大，最突出的特点是“向成熟发展”，因而向教育者提出了更高的要求。

2、依据高中学生身心发展特点选择主题、确定目标，分层递进，因材施教。如：对高一新生注重尊师敬长的伦理道德的教育，而对高二、高三学生，围绕爱国爱家的主题，激励学生自觉以天下为己任，求索攻坚为中华之崛起而读书。这样即保证学校传统美德教育的有序、合理，也使中华民族的传统美德有步骤地熔铸入学生的精神世界中。

3、重视心理咨询与教育成效的关系，变“堵”为“导”，加强对学生前途理想、人生观、世界观的教育。为此，学校专门专门开辟了“心理咨询交谈室”，配备专职的心理辅导员。从而，开辟学校传统美德教育的新途径。

（三）“传美”教育与学科教学的结合

学校实施传统美德教育的重要途径之一就是课堂教学的学科渗透，即通过各科教学把传统美德教育内容渗透给学生的教育方法，把观念的更新具体化，促进传统美德教育与教学的结合。

1、 遵循现代教学原则，优化教学目标和教学内容

为引导学生树立传统美德意识，在教学中重视智力因素和非智力因素在学生道德形成发展过程中的作用，选择适当的学科德育切入点，以直接渗透、间接渗透或重点渗透、随机渗透等方式，达到传统美德教育学科渗透“事半功倍”的效果。

2、 以多媒体电教为导体，优化教学方法

在学校教育的过程中，不能仅仅把学生看作是盛知识的“容器”，而应把他们看作是正在成长过程中的活生生的人，因材施教，有的放矢。为此，我校先后组织全校教师进行学习课件制作及电教多媒体优质课竞赛等活动。借助多媒体的教学手法，不仅增加了课堂容量，扩大了学生视野，大大丰富了思想教育的内容，而且“道德”教育的形式更生动、具体，充分体现了传统性与时代性的结合，为学生喜闻乐见。

（四）“传美”教育与班主任工作的结合，改革班会课模式

我国中学实施的教育、教学活动，通常都是以班级为单位进行的。班主任是学生班集体的教育者、组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针、政策，完成教育与教学任务的骨干和得力助手。因此，学校“传美”教育在方法和形式上，应选择好载体，立足于班级，发挥班主任在教育中的优势。

在具体做法上，我校首先以“学”、“看”、“听”、“讲”四途径，着重从感知上探索传统美德教育的模式。

1、学：作为教育者，教育学生的过程也是自觉学习，不断完善人格的过程；作为教育者，通过正面、规范、递进的传美教育课、主题班会课等途径，学知明理导行；再者，就是所“学”内容也应富有时代气息。如《时代的楷模——李向群的故事》《永远的小平》《敬老养老故事》、《诚信故事》就是当前“道德”教育的好教材。

2、看：眼睛是人类认知世界的窗户。有选择地以当代杰出人物为切入点，不定期地组织学生去看，去感知，有利于推进学校“道德”教育进程。”、“百年恩来”、“邓--”、“背起父亲上学”等优秀影视片，使学生心灵得到了一次次的净化。

3、听：即听报告、听讲座。如：人与自然、鸟类与环境、中华民族礼仪等专题讲座，“师德标兵”报告会、校法制教育课、“服刑人员现身说法教育”专场法制报告会等。

4、讲：就是借助辩论会、演讲会，经验交流会、师生家长座谈会等形式，充分调动、发挥学生的主体作用，让学生以切身经历和体会，感知美德的魅力，达到了自我教育的目的。

（五）“道德”教育与学校团队工作的结合

学校团委、学生会是学校的重要基层组织单位，是积极、活跃、生动、有效的思想政治教育力量，充分发挥校基层组织的教育优势，多渠道的开展活动，有利于促进区域传统美德教育目标的实现。

1、做：即根据中学生好动，易于表现自我的心理、生理特点，以班队为核心组织学生从小事开始，从身边做起。如：“六个一”活动，要求人人会讲一个“传美”故事，会唱一首弘扬美德的歌曲，会说一句文明礼貌用语，克服一个困难，改掉一个缺点，为集体或他人做一件好事等。

2、写：学校团队以青少年道德教育为媒介，有选择地利用我国不同纪念日的教育功能，发动学生创作“爱祖国、爱家乡”的书画作品及宣传英模事迹的版报、小论文等。让学生以自己的笔墨描绘美好愿望。这些活动，在弘扬革命传统、传播爱国主义的同时培养了学生高尚的道德情操。

3、创：学校以团队为组织单位，以创建文明校园、树立新形象为契机，使传统美德自然渗透于日常活动之中。

4、评：引入评价机制，将道德教育与班级五项达标创优活动结合，调动学生集体协作、争创美德的积极性。通过评选优秀团干、团员，文明标兵、小明星等。一方面，提高了学生的自我教育能力，另一方面，学生在传统美德教育活动中有了动力和方向。

三、 取得的基本成果

我校在推行青少年道德教育的过程中，取得了可喜的成绩。主要体现在以下几方面：

1、初步探索了传统美德教育与青少年心理、行为规范养成之间的关系和新形势下实施传统美德教育的规律；

2、探索了道德学校教育模式，建立起有效的学校教育运行机制；

3、在教育过程中，培养、建立起一支稳定的、高素质的传统美德教师队伍；

4、学生的道德素质发生了明显变化。学生的认知水平不断提高，推出了以传统美德为内容，以学生小作文为体裁的专集。

5、学校德育整体水平显著提高，培养了学生良好的文明行为习惯和较高的文明水准。行为规范合格率达100%操行优良率大于95%，后进生转化率为82.8%；犯罪率为零。学校组织参加的市级各项活动均获佳绩。

6、形成了学校、家庭、社区三结合网络。家长委员会制度健全；校外有爱国主义教育基地。学生走出校门，广泛接触社会，接受教育，扩展了道德教育的范围。学校还不定期举行了诸如“三十公里远足活动”等活动，不仅磨练了学生的意志，还在不知不觉中增强了学生的集体协作精神，令学生受益良多。

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1.必须教育学生牢固树立为人民服务的思想，让他们懂得，在我们社会，人人都是服务对象，人人又都是为他人服务的，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2.要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得，要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。教育他们干一行，爱一行，与企业同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力，提出切实可行的改革建议。在企业发展的同

时实现自己的个人价值。

二、要努力拓宽学生的职业道德教育面

要改变过去那种学生道德教育只靠思想政治课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。比如可以在学校开展、勤俭和艰苦奋斗的教育，反对奢侈浪费，禁止学生抽烟、喝酒、女学生禁止涂口红、佩戴金银首饰、穿袒胸露背的奇装异服等。

1.将职业道德教育渗透到各科教学之中

对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的，要让所有教学分担教育任务，在各科教学中全程渗透职业道德教育，增强育人效果。比如，会计专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时，可以对学生进行职业道德教育，反复强调会计岗位是一个特殊的岗位，会计人员直接同金钱打交道，处在处理各种利益关系的特殊位置上，不仅要掌握各种系统的会计专业知识更需要有高度的原则性和专业精神，要把国家和人民的利益放在首位。

2.开展丰富多彩的课外活动，进行职业道德教育

可以根据教学需要和专业特点，开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育、团结友爱，互相帮助，爱护环境教育，引导学生用眼睛去欣赏美，用心灵去感受美，用感情去体会美，让情操得到美的熏陶。祖国山水是美，可是近年间由于种种原因环境污染严重，有的山不再青翠，水不再碧绿，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚蓝，……借此教育学生增强环保意识，爱惜祖国山水，做环保的卫士。

3.重视校园文化建设，发挥环境育人的作用

努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里，随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染，不知不觉地受到良好的职业道德教育。比如，我们在全校范围开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号，班主任及任课教师积极引导宣传。班主任会同学生科对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间效果很明显，它有利于严肃校风，整顿校纪，规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

三、要理论联系实际，加强社会实践活动

1.职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础，也是职业学校的显著特点，职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践，增加学生接触社会的机会，才能使学生体验到职业道德标准的意义，并予以严格要求、严格训练，使他们更好、更多地观察了解社会各个方面，使学生对职业道德的认识转化为行为。比如，我校教务处组织学生参观汽修厂，了解该厂在激烈的市场竞争中一直立于不败之地的事迹，我们还请已任经理厂长、修理技师的毕业生回校作报告，用其亲身的经历论证职业道德修养是个人进步和成才的重要条件的道理。这些生动、直观的报告加深了学生对钻研务、提高技能的必要性的认识。通过这些丰富多彩的活动，学生学会了思考和探索，提高了对职业道德的深层次认识。

2.根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质，与实习单位或联办单位签订协议，团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中，加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系，让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。我校在制订学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结时，都要把职业道德的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已经工作的毕业生对参加实习的学生介绍业对职业道德的具体要求。实习中，班主任深入到各个实习单位，了解每一个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每一个学生写出实习中期评价。实习后，每一个参加实习的同学都上交“职业道德”的作业。从学生的实习报告中，我们看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求。

综上所述，中专生是21世纪职业劳动的主力军，加强对他们的职业道德教育，对于推动伦理学的发展，对于克服我国社会生活中严重存在的道德失范现象，形成良好的社会道德风尚，保证社会主义市场经济的健康发展，全面推进素质教育和有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。因此，我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中专生职业道德教育。

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关键词：“9+3”学生，德育班主任

 

成为“9+3”班级的班主任已经一年了，在这一年里我教会了同学们如何学习，如何独立地处理生活中的事情，同学们教会了我如何管理学生，如何当一名优秀的藏族班班主任。如何做好“9+3”学生的德育工作，现谈谈我的几点体会。

1 背景

四川省委省政府为推进四川藏区经济社会发展，促进农牧民脱贫致富，维护藏区长治久安，提出实施藏区“9+3”免费教育计划（9年义务教育+3年职业教育），从2009年到2013年，每年组织1万初中毕业生和未升学的高中毕业生到内地免费接受职业教育。我校有幸成为第一批接收“9+3”学生的学校。我担任了1个藏族班的班主任，并且承担我校两个藏族班的《微生物与免疫学基础》课程的教学工作。我班共50名来自甘孜州的同学，49名女生，1名男生，专业为护理。，德育班主任。同学们的家乡分布广（大约占据了甘孜州12个县），绝大多数为比较贫穷的县，父母大多数为农牧民，家庭主要经济收入大多为挖虫草。同学们的年龄跨度大，最小的13岁，最大的22岁，全班70%的同学年龄在18岁及以上。同学们虽绝大多数初中毕业，文化层次比较低，有的甚至听不懂普通话。

2 古老的藏文化和现代的汉文化

同学们刚来，我和我的同事们，都感到无比的吃力，因为孩子们不太能遵守学校的规章制度，会因小小的口角之争发展到打架事件，于是老师学校都采取很多条款条例来限制她们的行为。而孩子们也因为处处有老师盯着而感到无比的压抑和痛苦。到底是什么原因，让孩子痛苦，让老师辛苦呢？原来这就是藏汉文化的差异造成的。，德育班主任。同学们都来自草原，在家大都以放牧为主，日出而作，日落而息，当然就不知道准点上课；同学们的家乡气候凉爽，人都是不出汗的，当然就不需要洗澡了；同学们的家长大多更在乎孩子们的品性，忽略孩子学习成绩，所以她们在学习的时候会觉得累，而劳动却是一把好手。理解了这些，我们就能理解孩子们的行为了，然后我们还要帮助孩子们也理解藏汉文化的不同，但不是说我们在任何环境下都要按照家乡的生活方式来生活，因为在这里气候炎热，在这里我们不放牛而是要学习，在这里学习很重要。认同源于理解，但作为老师，我们应该首先理解藏文化，理解孩子们的行为，才能赢得孩子们的理解，最后赢得孩子们的认同。

3 班主任的角色定位

作为“9+3”班级的班主任，我们应该首先找好自己的位置。这不是一份简单的工作，孩子们对班主任的要求颇高，如果我达不到要求，或者不乐于付出，这个班就会像一艘在狂风中的小舟，摇摇欲坠。

3.1 班主任要成为慈祥的母亲

这些孩子们大多数都是第一次走出大草原，来到内地。，德育班主任。也就是第一次离开自己的母亲，再加上她们情感丰富，到了新环境，一时无法适应这里的新生活，想念草原，想念家，想念母亲。作为班主任要适时给予关怀，问问她们吃的好不好，穿的暖不暖，在孤独的时候陪伴她们，和她们一起度过这一段最难的时间。，德育班主任。

3.2 人生智慧的开启着——人生导师

启功先生给北师大提的校训：学为人师，行为世范！要纠正孩子们的陋习，更需要班主任以身作则，行为的力量大于语言。在班上的时候，我会悄悄的将同学丢在地下的垃圾捡到垃圾箱里，慢慢地就有同学学习我的做法，这样我们班只有了捡垃圾的人，再没有了随意丢垃圾的人。

3.3 无所不谈的好朋友

要真正让孩子们觉得不孤单，就要成为她们的朋友，善于倾听，有一颗善解人意的心灵。当我放下老师的光环，以同学的身份走到孩子们的中间，她们会和我一起吃一个苹果，一起分享她们的傻事，凡不涉及原则的问题，我从不妄加评论，只是陪着孩子们一起傻笑。

4 “9+3”学生德育点滴

对这些孩子的德育工作我想要贯穿到整个职业教育的三年里，不仅仅是班主任，而是每一名任课教师都应该干的工作。我们应该认真的倾听，观察，在孩子们出现不良行为的时候就予以纠正，同时还要以身作则，当好榜样。

4.1 谈责任

同学们对学习比较淡漠，特别是在学习上遇到困难时，甚至就放弃。他们花了大量时间在联络感情或者是到处游玩上。对未来有比较强烈的优越感，认为政府什么都会安排好，从而自己就可以不要那么努力了。针对这种思想，我首先给孩子们宣读了政府的政策，是推荐就业而不是保证就业，并把这些政策也告诉了家长。然后我支持他们参加在我们学校办的招聘会，让毕业班的同学给孩子们讲述找工作的艰辛。，德育班主任。让已经找到工作的同学给他们讲述现在美好的生活。然后告诉他们，家乡的妈妈正等着他们学成归来给她一个幸福的生活。同学们听后都有所悔悟，但是孩子毕竟是孩子，还需要老师长辈的提醒和监督，所以我让同学们制定班干部的责任，让他们自己慢慢培养对班集体的责任感，对家乡的责任感，对祖国的责任感。

4.2 谈宽容

藏族的同学生性率直，在遇到矛盾时往往喜欢采取比较直接的手段去解决问题，特别是她们现在身处一个被汉文化包围的环境中，汉族同学对藏族文化的无知常常造成藏汉同学间的冲突。我首先做出榜样吧，班上有违反纪律的同学就按照班规扣操行分，我从不当着全班同学的面批评她，也不会因为她总是破坏纪律而不喜欢她，我告诉同学们每个人都会犯错，包括我，如果我犯了错，希望同学们原谅我，我一定好好改正。当你想打她的时候，想想平常她对你的好。孩子们都觉得自己太冲动了，一冲动可能就违反了校规校纪。现在班上还是有脾气暴躁的同学，但是我看到她们都在尽力克制，我很欣慰。，德育班主任。

4.3 谈爱国

爱国主义教育是省教育厅要求对“9+3”学生进行的五项入学教育之一。我们以前搞的时候就是传统的说教上课式，课题太大，效果甚微。关键是在同学们日常的生活中如何体现我是爱国的。我们召开主题班会，讨论什么是爱国。给同学们看《》的电影，讲述一个藏族八路军的故事等。

总之，“9+3”的孩子们更乐于接受感官的东西，传统说教不适合于对他们的教育，我们要善于倾听，善于观察，善于运用多媒体，歌曲，电影等等手段去丰富我们的德育工作，在感动教育孩子们的同时，我也深深的感动着。

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关键词： 西方发达国家政府 思想政治教育 作用

思想政治教育作为意识形态掌控的一种重要手段，历来受到统治阶级的重视。西方发达国家政府也是如此。虽然在表面上西方国家没有明确地使用思想政治教育这一概念，但是他们在实践中所进行的公民教育、道德教育等实际上就是我们所讲的思想政治教育。西方发达国家政府不仅重视思想政治教育，而且把思想政治教育作为意识形态工作的一个重要方面精心布置，构建了比较完善的思想政治教育体系。

一、确立思想政治教育在教育体系中的战略地位。

20世纪80年代以后，西方发达国家政府基于对战后忽视思想政治教育工作而带来的社会问题的反思和教育本质的进一步理解，不仅对思想政治教育工作予以了重新重视，而且确立了思想政治教育在教育体系中的战略地位。

在1983年美国教育改革委员会提交的《国家在危机中，教育改革势在必行》的报告中指出：“美国人要知道，……为了建立一个自由民主的社会和促进共同的文化，特别是对一个多元性和个人自由而自豪的国家来讲，公民教育尤为重要。”1993年，时任美国总统克林顿总统在颁布《2000年目标：美国教育法》时强调，要恢复美国的国际竞争力，必须从培养人才开始，学校必须进行品格教育，必须把美国儿童培养为好公民。“9・11”事件后，思想政治教育的地位更为明显。美国教育部根据新的国际国内形势，于2002年制定出了7年战略规划，特别强调了教育与国家，以及全球政治、经济、军事竞争及反恐战略中的“利益”之间的联系。该规划提出了六大教育发展战略目标，目标之一就是要给学生一个安全环境和坚强品格，建立有利于发展良好品格和公民能力的、安全的、秩序井然的、无的教育环境。

西欧也普遍重视思想政治教育。法国1975年颁布的《教育基本法》明确规定：“普通教育的目标和理念”是“旨在促进儿童的发展，使之获得教养，为从事职业生活及行使一个公民的责任做好准备”。英国是一个深受自由主义影响的国家，在教育的问题上一直主张政府较少参与。但是20世纪80年代以后政府格外关注公民教育，把培养“有德行、智慧、礼仪和学问”的绅士作为教育的出发点，在政府规定普通学校的8条基本目标中，有4条是规定思想政治教育目标的。其他西方国家如日本、德国等也都非常重视思想政治教育，并将其置于教育体系的战略地位。

二、制定法律或纲领性文件，明确规定思想政治教育的目标和任务。

目标和任务决定了思想政治教育的方向，是思想政治教育的首要问题。对这一问题，西方发达国家政府往往通过制定法律或纲领性文件加以明确规定。从总体来看，西方国家思想政治教育的根本目标和任务就是培养符合现存社会制度和社会规范的合格公民。

培养合格公民是西方发达国家政府的共同追求，但是在表达的方式上，各个国家明显不同，有的价值取向比较明确，有的则比较隐蔽。一般来讲，在中央集权政府的国家，如英国、法国、日本等，由于对思想政治教育采取了中央政府的直接控制方式，具有全国性的教育制度，因此公民教育的价值目标十分明确。如英国作为一个基督教传统的国家，其思想政治教育的目的就是为了教育人民做个好公民，即做一个为教会和国家服务的人。1977年法国教育部在《法国教育体制改革》文件中明确规定：“教育的最终目的在于……培养自由社会的公民”。日本1947年公布的教育基本法规定：“教育必须以完成陶冶人格为目标，培养出作为和平的国家及社会的建设者，爱好真理与正义，尊重个人的价值，注重劳动与责任，充满独立自主精神的身心健康的国民。”

在联邦制的国家，如加拿大、瑞士和美国等，中央政府对思想政治教育采取间接的宏观干预，思想政治教育的主要责任在地方政府或教育机构，是通过学校、州、地区和联邦共和体间的协助合作进行的（澳大利亚是个例外）。这些国家一般没有规定全国性的教育目标，各个地方根据自己的情况自行决定，因而目标是宏大而多元化的，既强调承担社会责任，又强调培养创造新生活的品质；既努力使个体成为有自立能力、有信心和参与意识的自主公民，又强调“个人为本”，追求“个体的自由和权力”。但是，在这多元的背后不难看出其意识形态和价值观念的出发点，这就是不论形式上的明确还是暗含，西方发达国家政府对思想政治教育目标的规定都是明确的，其本质上都是培养出有修养、热爱国家、积极向上、讲道德、关心国家和创造美好社会的良好公民。

对思想政治教育的总目标“合格公民”的规定，是否意味着西方各个发达国家在目标规定的问题上取得了一致性，具有超阶级性、超政治性的特征？不是。虽然各个国家大都把合格公民作为目标追求，但是究竟什么是合格公民？合格公民的内涵是什么？每个国家都从自己的实际情况和需要出发进行界定，不同的国家理解也是不同的，即使是同一国家在不同的发展阶段的理解也不同。如培养合格公民，使公民具有“完美人格”是战后日本思想政治教育一直追求的目标。但是“完美人格”在不同时期具有不同的意义。20世纪50年代的日本经济恢复时期，浓厚的民族主义和功利主义思想成了完美人格的突出内涵；20世纪60年代的经济快速发展时期，敬爱日本天皇和日本国再度成为思想政治教育完美人格的合理内涵；20世纪70年代，日本成为现代化的经济大国，培养可推动国家繁荣的、能力突出的、具有超人力量的日本人成了这一时期完美人格的实质内涵；20世纪80年代后，日本开始谋求政治大国的国际地位，“只有做一个真正的国际人，才是一个出色的日本人”成了这一时期完美人格的实质内涵。可见，虽然西方发达国家大都把合格公民作为思想政治教育的总目标，从形式上看似乎具有超阶级性、超政治性，但是从合格公民的内涵来看，阶级性和政治性却是显而易见的，各个国家究竟对合格公民作何理解，完全取决于本国的政治需要。在这一问题上，各个国家根本不可能取得共识，这不是一个学术问题，而是一个政治问题。

西方发达国家政府不仅明确规定了思想政治教育的总目标，而且根据不同年龄阶段人的认知能力和思想政治觉悟水平，制定了不同层次的具体目标。在美国，小学的培养目标是具备公民品德；中学的培养目标是了解国家的政治、经济制度，承担政治责任；大学的培养目标上升为进行爱国主义教育、法制教育、价值观教育、健康人格教育。在英国，小学阶段的教育目标是为了使学生养成良好的生活习惯，以及做人的基本品质；中学是培养学生对国家的了解和热爱社会的责任、对正义的渴望、对真理的追求等；大学则是培养学生做个好公民，即教育学生做一个为国家和教会服务的人。西方发达国家政府从受教育者的实际出发制定了不同的具体目标，使总目标具有了可实现性和操作性，体现了教育目标制定上的科学性，这是值得肯定的。但同时我们不能忽略的是，无论具体目标发生怎样的变化，强调把学生培养成为符合现存社会制度和社会规范的理想公民的这一原则都是不会改变的，体现了较强的政治性、阶级性。

三、统一规划思想政治教育的内容。

内容是目标和任务的具体化，为了保证目标的实现，西方发达国家政府非常重视在思想政治教育的内容规划上下功夫。由于教育体制的不同，对思想政治教育内容的规划大体上分为两类：一种是教育内容的高度集中管理。所有的教育内容都由中央政府统一规定，各地方、教育机构只负责执行，如法国、日本等都是通过中央政府对思想政治教育实行全面直接干预的国家。一种是中央政府在思想政治教育的核心内容上提出要求和建议，其他具体内容则由各地方或教育机构自行决定，如美国、英国、德国等中央政府对思想政治教育实行间接宏观调控。在西方发达国家，政府不仅对思想政治教育的内容有了明确规划，而且同教育目标的层次性相适应，教育内容也体现出了较强的层次性和连续性，即使是同一教育主题，也根据人的认识发展不同阶段采取不同的内容和形式。如美国的爱国主义教育，小学阶段讲故事、做游戏；中学阶段讲历史，参观博物馆、白宫等；到大学阶段则讲理论。这样便使资产阶级的价值观、人生观由浅入深地渗透到人们的意识中，并不断加以强化，最终达到根深蒂固。

由于西方发达国家把教育目标定位在“培养合格公民”上，而西方国家政府对合格公民的理解既包括公民权责的公共方面，又包括私人方面，因而思想政治教育的内容非常广泛、丰富，既注重“一般性”，又讲“政治性”；既讲理论传授，又注重解决现实生活中的实际问题；既注重知识的掌握，又注重行为习惯、态度、情感、兴趣的培养；既讲本国的传统，又开始注意人类共同面临的重要问题。不仅如此，思想政治教育的内容在规划上也紧密贴近学生的实际生活。例如，《美国公民学》的“改善全体美国人民生活”这一章共分为五课：第一课，简介美国城市迅速崛起的过程、原因、模式；第二课，逐一介绍污水、供水和废物处理、公共交通照明等社会公用事业的难题；第三课，谈城市住宅的难题；第四课，列举城市内部各种难题；第五课，为都市的未来制定方案。课后要求学生进行思考和讨论：一些地区为何成了贫民区？结束贫民区的方法是什么？请学生参加下列活动：社区调查，资料选取和剪贴，个人计划。

西方发达国家思想政治教育的内容虽然相当广泛，但其核心是政治教育，政府在这方面的管理是非常严格的。如美国，虽然由于各地方自行决定思想政治教育的内容，在道德和宗教教育方面的政策比较宽松，但是在政治教育内容方面美国政府却是相当严格的，采取了许多“硬性”的行政措施，如对学校教育计划中政治科目的设置，美国以法律的形式严格规定各级各类学校都必须开设美国历史课程，通过历史教育培养学生的爱国主义精神，如果学生的历史课不合格不能毕业。美国教育家尼古拉斯・马斯特指出：“像教育这样起如此重大作用的社会事业是不被允许在某一政体下任意游荡的，拥有权力和影响的团体和个人在必要时刻，将会尽最大努力按照自己的想法去构建一个体系，并使课程设置符合自己的特殊需要。”

四、整合各种社会力量，形成思想政治教育的合力。

思想政治教育主要反映了国家、社会对个体的要求，它的实施不仅需要充分发挥学校的主渠道作用，而且需要家庭和社会等各方面力量的配合，因而整合各种社会力量，形成思想政治教育的合力是政府管理思想政治教育工作的一个重要方面。为此，西方发达国家政府主要采取了以下措施：

（一）利用法律手段强制各种社会力量参与思想政治教育工作。为了保证各种社会力量参与思想政治教育，西方发达国家政府首先是从法律上入手进行强制。如法国1989年颁布了《教育指导法案》，对政府、社会团体、家庭在青少年公民教育中的地位作用和权利义务作了全面而具体的规定。美国政府认为，凡是一切具有道德教育职能的组织或部门，如国会、州府、政党、教会、传媒、学校、企业、社区、家庭，以及学生管理、心理咨询、服务机构等，都与学校一样，负有道德教育的职能。1990年代颁布的《美国2000年教育目标法》，不但对学校提出了要求，而且要求全社会都关心青少年的成长，比如社区，该法要求其把校长、教师、学生、企业界、官员、新闻界、医务界与社会服务机构、公民与宗教团体、执法机关、成年监护人和友好邻居组织起来，为青少年的成长创造良好的条件；除了制定社会力量参与的总体上的法律以外，还针对每种具体的社会组织制定了运作法规。

（二）利用财政与税收政策引导社会力量参与思想政治工作。从事思想政治教育工作的社会组织，由于工作性质的限制，其经费对政府的依赖性相当大，因而财政支持就成为西方发达国家政府引导社会团体参与思想政治工作的有力手段。近年来，西方国家政府正不断加大对人文社会科学研究的投入。

（三）加强对全社会思想教育的管理和监督。除了法律、则政、政策支持以外，西方发达国家政府还采取了相应的管理监督措施，从正反两个方面保障教育力量作用的发挥。为了使监督管理能够落到实处，一些国家成立了专门的组织机构。如法国在1989年颁布了《教育指导法案》，根据这一法案成立了“教育高级委员会”，负责青少年的公民教育工作，统一领导社会力量对公民教育的参与。在美国，为了加强对社区服务志愿者活动的指导和协调，建立一些大学或跨地区的全国联盟；为了加强管理和监督，各州都设有对于非赢利机构进行管理的组织。

（四）建立合作机制，主导思想政治教育社会化趋势。为了防止各种教育力量的互相扯皮，西方发达国家政府非常重视建立各种教育力量的合作机制，从制度上予以保障。如为了达到学校和家庭教育的有力配合，西方发达国家政府近年来进行教改的重要举措是实施家长参与学校教育的机制，创建学校与家庭伙伴关系模式。美国是较早提出并建立该模式的国家，并在实践中形成了六种学校协助家庭和社区参与关怀学生的途径与框架模式。

1.加强亲职教育。学校支持和帮助家庭了解儿童和青少年的发展、帮助创造家庭环境。家庭帮助学校了解学生的家庭背景、文化和对孩了的期望。

2.拓展沟通渠道。通过各种有效的方式，就学校的课程计划，以及学生的学业进展情况与家长进行沟通。

3.组织家长自愿服务。改善学校培训与活动计划，吸收更多家庭作为志愿者或观众参与到学校或其他地方的活动，包括为学校教育及其组织活动筹集资金，提供道义方面的支持。

4.协助家庭辅导。学校为家长提供在家参与孩子学习活动的信息建议，以帮助家长更好地辅导学生完成家庭作业或组织其他与学业有关的活动。

5.参与学校决策。通过各种学校委员会和家长教师组织等，使家长作为参与者关心学校的决定、管理和倡导各种活动。

6.加强与社区的合作。协调社区内的各种企业、机构、文化的和民间组织、高等院校及其他社区群体，为家庭、学生和学校提供各种服务和资源，让学生、家长与教师能够为他们所生活的社区做出贡献。

总之，由于西方发达国家政府对社会各种教育力量的重视，思想政治教育主体的潜能得到了有效开发，学校、家庭、社会组织一起形成了系统化、网络化的思想政治教育渠道。

五、创造完善相应的外部环境。

西方发达国家政府在重视思想政治教育内部各要素的同时，也非常重视创造和完善相应的外部环境，保证了思想政治教育的整体性和一致性。在环境建设方面比较典型的是美国。美国政府非常注重创设一个“美国主义”的宏观情境，从联邦、州到市县、乡镇各级政府都不惜巨资，建有各种各样的博物馆、纪念堂、历史遗址、名人故居等。这些场馆从各个不同的角度和侧面记载着美国的历史和文化，承担着传播美国精神的义务，无疑是美国向其国民包括青年学生进行政治、思想和道德教育的重要基地和生动教材。因而，在美国虽然看不到各种政治性的宣传口号和标语，但体现“美国精神”的文化载体却无一不在暗示人们其背后所蕴含的思想和精神，使置身其间的人潜移默化地受其价值观念的影响。除了硬件设施以外，更主要的是软件环境的创造。美国政府通过一些具体的社会政策，使美国人在长期的生活实践中自觉地树立起美国政府所倡导的价值观。比如美国学校的招生政策充分体现了平等的理念，学生录取，特别注意在种族、文化、经济等背景上的多元统一，在每一处学校都是多种族的，白人、黑人、亚裔、墨西哥裔……各个族裔的学生友好地相处在一起，看不出任何隔阂。再如美国没有退体年龄限制，招工时不许问年龄，只要胜任岗位就可以聘用。就是因为如此，在美国经常会出现空中小姐变成了空中大妈、一些残疾人工作不会受到歧视，60岁以上的人仍然在工作的情况。这种工作权利平等的就业政策久而久之必然使人们产生平等的意识和理念。

西方发达国家政府在思想政治教育中所起到的作用有力地加强了思想政治教育工作，推动了社会价值观的总体认同，在巩固政权、维护社会稳定和促进社会发展方面发挥了重要作用。我国和西方国家政治制度不同，思想政治教育存在根本差异，但是这并不排除在一些具体做法上的互相借鉴。西方发达国家政府在思想政治教育中采取的某些符合现代教育发展规律的有效做法，对于我们党和政府改进新时期我国思想政治教育工作具有重要的借鉴意义。

参考文献：

［1］戴艳军.思想政治教育案例分析.北京：高等教育出版社，2001.

［2］高书国.21世纪初美国教育发展战略特点评述.世界教育信息，2004.

［3］赵健.英国国家课程：《关于目标和价值的观点》.外国教育资料，2000.

［4］张人杰.教育学文集・法国教育改革.北京：人民教育出版社，1994.

篇10

司法部《司法行政机关社区矫正工作暂行办法》、市司法局《关于全面推进社区矫正工作的意见》及《上海市社区服刑人员分类矫正暂行规定》等文件规定，开展形式多样的教育学习是社区矫正工作中的一个重要工作措施。为了进一步加强和规范社区矫正教育学习工作，特提出如下意见。

一、集中教育

（一）教育资源与教育内容

各级社区矫正工作部门要充分挖掘社区资源，利用公共图书馆、文化活动中心、爱国主义教育基地等建立集中教育基地。区县司法局社区矫正工作职能部门要组织协调其他职能部门或单位，借用其他教育性资源，为街镇司法所（科）开展集中教育创造条件。

集中教育一般以街镇为单位开展，个别情况可以由区县司法局统一组织。街镇司法所（科）要充分利用社区矫正与安置帮教工作指导手册、文件资料汇编等有关资料，充分发挥本地区的资源优势，结合本地区情况，开展集中教育学习。具体包括以下几个方面:

1、法制教育。包括《宪法》、《刑法》、《刑事诉讼法》、《民法》等各类法律法规的学习和《上海市社区服刑人员分类矫正暂行规定》等工作规定的学习。

对缓刑、管制人员应当注重《刑法》、《刑事诉讼法》等刑事法制教育，强调社区矫正刑罚执行的工作性质，增强在刑意识；对假释、暂予监外执行、剥夺政治权利人员应侧重社区矫正工作规定教育和实用民事法律教育，增强遵纪守法的法律意识。

2、思想道德教育。包括公民道德教育、家庭、社会伦理讲座、良好生活观念养成、励志教育等。根据社区服刑人员的年龄层次、家庭背景、罪错案由的具体情况，有侧重地进行思想道德教育。

3、社会保障政策教育。包括劳动就业政策、民政救助救济政策等。对有就业援助或帮困扶助等特殊需求的人员应该进行社会保障政策教育。

4、心理健康教育。包括心理健康知识讲座、小组活动、心理量表测试等。心理健康教育应占到全年教育内容的40%以上，社区服刑人员均应接受系统完整的心理健康普及教育。

5、文化素质教育。包括各类知识普及讲座、文化知识辅导等。特别是对一些年纪较轻、文化程度低的社区服刑人员应增加文化知识补习教育。

6、其它动态教育。包括集中教育的效果讲评、定期公益劳动讲评、社区服刑人员奖惩情况通报、典型实例讲评、警示教育、社区服刑人员专题座谈会等。

集中教育主要解决社区服刑人员的共性问题，教育内容应当具有普遍性和系统性，提倡针对不同类别和不同需求的人员设计不同的分类教育内容。

（二）组织实施

1、制定计划

区县司法局社区矫正工作职能部门制定年度教育计划，教育计划应当系统、周密、全面，项目包括教育主题、每次教育参加的社区服刑人员类别、组织形式和教育时间。

街镇司法所（科）应当根据区县司法局的工作计划制定本街镇的实施计划并报区县司法局社区矫正工作职能部门备案。

2、组织落实

街镇司法所（科）根据教育计划，严格按照《上海市社区服刑人员分类矫正暂行规定》有关规定，定期组织开展集中教育。假释、暂予监外执行人员每月进行一次集中教育；缓刑、管制人员每季度进行一次集中教育。每次集中教育时间不得少于1小时。

街镇司法所（科）可以根据实际情况，在教育计划的范围内调整教育内容。注重教育内容的多样化，要综合运用法学、社会学、教育学、心理学、行为科学等学科知识和方法开展集中教育。提倡教育形式的多样化，可采用授课、座谈、讨论、咨询、参观等多种教育形式，增强教育效果。

3、督促管理

街镇司法所（科）应当认真组织落实，督促社区服刑人员参加集中教育。区县司法局组织人数众多、规模较大的集中教育时，应当事先做好预防突发事件的处置预案。社区服刑人员因客观原因缺席集中教育的，应当以书面请假的形式，报街镇司法所（科）批准，并通过个别教育等形式进行补课教育；因主观原因不参加集中教育的，要开展针对性的个别教育；无故缺席集中教育并不愿补课的，应当予以警告处分并进行训诫教育，经教育仍不改过，严重违反社区矫正工作有关规定的，应及时提请公安机关和审判机关予以处置。

（三）效果评定

街镇司法所（科）应当认真做好集中教育学习记录，重点记录教育主题和内容，并通过个别教育和审阅社区服刑人员情况汇报等形式及时掌握社区服刑人员的反映。

每半年进行一次集中教育的效果评定。通过问卷测试和召开座谈会等形式对集中教育的内容、形式、效果进行总结和评定，避免集中教育流于形式。

二、个别教育

（一）组织实施

在街镇司法所（科）的指导下，社区矫正工作人员或社工依据《上海市社区服刑人员分类矫正暂行规定》，针对社区服刑人员的不同矫正期限，结合社区服刑人员的动态表现，分阶段地开展个别教育。

1、矫正开始阶段：社区服刑人员矫正宣告后的3个月

⑴教育目的：全面掌握社区服刑人员的罪错案由、文化程度、生活工作经历、家庭、社交等基本情况，基本了解社区服刑人员的思想动态、个性特征、心理状况等情况，告知社区矫正的性质、概念、任务、适用范围等，明确社区矫正工作的有关规定。

⑵教育内容：宣告教育及矫正工作有关规定学习。包括：

认罪服法教育。根据社区服刑人员的案由、刑罚种类及矫正期限，引导其正确认识所犯罪错的社会危害性，增强在刑意识。

社区矫正告知教育。依据分类矫正的有关规定，告知集中教育、个别教育、情况汇报、公益劳动的规定和要求，强调社区服刑人员外出请销假有关规定和要求，告知社区矫正工作有关日常行为奖惩和司法奖惩的规定及实施办法等。

心理健康教育。通过心理量表测试，了解、掌握社区服刑人员的心理状态。教育、帮助社区服刑人员调节心理状态，重点帮助社区服刑人员渡过回归社会的心理适应阶段。

2、矫正中间阶段：矫正的第4个月至矫正期满前1个月

⑴教育目的：教育矫正社区服刑人员的思想、行为，增强公民道德意识，提高心理健康水平，提高社会适应能力。

⑵教育内容：根据社区服刑人员接受宣告教育的情况、社区矫正的日常表现、思想行为的变化轨迹以及工作、生活等方面出现的新情况、新问题，进行有针对性的个别教育。包括：

法制教育。教育社区服刑人员在日常生活和工作中，学法、知法、守法、用法，增强法律意识和观念，帮助解决实际生活中遇到的法律问题。

思想文化教育。向社区服刑人员传递健康的思想文化信息，逐步提高社区服刑人员的文化水平，纠正社区服刑人员不良的价值观念；及时沟通社区服刑人员的思想，正确处理社区服刑人员工作、家庭生活上的矛盾，妥善解决工作生活上遇到的突发事情；引导他们维系良好的人际关系，逐步形成正常的社交环境；对文化程度低的社区服刑人员，开展文化补习。

行为矫正教育。针对社区服刑人员日常表现和行为举止，注重改变不良的语言表达方式和行为特征，引导社区服刑人员运用正确的语言和行为待人接物，养成良好的行为习惯，培养正常、健康的社会交往能力。

心理辅导。根据心理量表的测试结果，在心理咨询师的指导下，开展心理健康教育的辅助工作；听取对象对参加心理健康讲座的效果和反映，必要时，配合心理咨询师志愿者开展定期的心理咨询活动。

3、矫正期满阶段：社区服刑人员结束矫正前1个月

⑴教育目的：辅导社区服刑人员做好自我鉴定；结合社区服刑人员的自我鉴定，教育、引导社区服刑人员增强法制观念和公民社会责任意识，做合格的社区公民；了解社区服刑人员对社区矫正工作的评价。

⑵教育内容：

期满总结教育。辅导社区服刑人员回顾、总结接受社区矫正以来的思想转变、矫正表现、矫正效果等情况。

思想教育。了解社区服刑人员矫正期满后的打算，劝诫并勉励社区服刑人员遵纪守法，正确处理家庭、社交等各种社会关系。

心理辅导。通过期满前心理量表的测试，了解社区服刑人员矫正初期和结束时的心理变化情况，辅导社区服刑人员做好正式回归社会的心理准备工作。

安置帮教工作衔接。对于社区矫正期满后转为安置帮教对象的社区服刑人员，告知安置帮教工作的性质及相关工作内容，引导社区服刑人员正确认识安置帮教工作，为继续开展帮教活动做准备。

（二）教育方式及要求

1、教育方式

个别教育主要是通过个别谈话、家庭走访等形式来进行，特殊情况下，如社区服刑人员外出期间，可通过电话方式开展个别教育。

个别教育主要解决对象的个性问题。要针对对象的年龄、罪错、矫正类别及不同矫正阶段，开展个别教育；要结合集中教育的内容开展个别教育，巩固集中教育的成果。个别教育要有连贯性，整个矫正期内的个别教育要清晰、全面、客观地反映社区服刑人员接受社区矫正的全过程。

2、教育要求

应当严格按照《上海市社区服刑人员分类矫正暂行规定》开展个别教育。对管制、缓刑、剥夺政治权利人员每月进行不少于1次的个别教育；对假释、暂予监外执行人员每月进行不少于2次的个别教育。社区服刑人员在接受矫正的前3个月内，每周进行1次个别教育。

对家庭发生变故、身患重病、生活出现困难、有自杀倾向、发生矛盾纠纷、有报复社会或他人的言论和苗子、社会交往异常等特殊需求或特殊情况的对象，结合个性化教育矫正工作的开展，应当增加个别教育的次数。

个别教育时间一般不少于半小时。社工应当做好个别教育记录，包括教育主题、教育内容、拟采取的工作措施、教育效果初步分析等。

3、督促管理

社区服刑人员接受个别教育的情况是日常管理考核的重要依据之一。连续2次无故不接受个别教育的，应当予以警告并进行训诫教育，经教育仍不改过，严重违法社区矫正工作有关规定的，应及时提请公安机关和审批机关予以处置。

二、工作要求

1、充分认识教育学习的重要性，确保工作落实。

教育学习贯穿社区服刑人员社区矫正的全过程，也是实施社区矫正日常管理的一项重要手段。各级社区矫正工作部门要充分认识教育学习的重要性，确保教育学习工作的落实。区县司法局社区矫正工作职能部门要加强对街镇司法所（科）开展教育学习工作的指导和检查，街镇司法所（科）和社工要明确工作职责，认真负责，切实做好教育学习的组织开展、情况记录和归档等各环节工作。