学生管理范文

导语：如何才能写好一篇学生管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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很多人认为，技校生、高职高技学生管理工作的目的是实现学生健康全面的发展。面对新形势，学院在学生管理工作中应当确立以学生为本的理念，强化服务意识,努力促进学生全面发展。以人为本的管理模式是新时期学院学生管理的必然选择、必然趋势，它是深化教育改革和培养人才的需要。

一、以“爱”为前提，寻找学生身上的闪光点

教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，“爱”自己的学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，让他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。多倾听他们的心声，要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。只有把学生放在与教师平等的位置上，才能够真正实现教师与学生之间的沟通。使学生在学习理论的同时，学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。

加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。据有关部门调查显示，有相当部分学生三分之二的时间是在寝室里度过的，他们不仅在此学习、休息,而且在此娱乐、交流思想。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态,掌握规律，采取相关措施，经常深入寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想、谈人生，帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感等方面的疑惑问题，让学生感受到亲人般的关怀。

二、重点突出“理”，是以人为本、依法治校的重要体现

我们面对的是充满活力和幻想的学生，我们要以人为本，倾注更多的人情味，给予更多的关爱和温暖。因此在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。管是形式，理是内容，突出“理”，就是要把学生放在首位，就是要在尊重人的前提下，开展管理工作。突出“理”，就是要把培养学生的创造能力和自我管理能力作为主要内容，使学生成为管理的主人。在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，以利于消除学生对于被管理的逆反心理，实现学生的自我管理。学生管理中宜推行以学生处指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。

三、学生管理要注意教育方式

在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。 “蝴蝶效应”告诉我们，教育无小事。一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。

一句真诚的赞扬，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果！反之，我们也常常看到，学校里的许多大事件（如学生斗殴、打群架），往往是从小事酝酿成的，所以教师要有“风起于青萍之末”的防患于未然的意识，不要等事件闹大了再来处理。

因此，我们在教育学生的时候要注意方式、方法，多表扬，少批评。当发现学生身上的优点要及时表扬，即使是很小的一件事，也要表扬；同样，当我们发现学生身上有不良的行为时，要及时批评、教育。这时我们的作用就是一面镜子，让学生知道什么事情是对的、应该做的，什么事情是错的、不应该去犯的，通过日常生活中的小事，来引导我们的学生健康成长。

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【关键词】 心理疏导 学生管理

Psychological consultation during student's management

【Abstract】 The article analyzed traditional management of technical school students of "tight watch" issue, with the school psychological counseling to ease the work of the medical model shortcomings, made a mental change from passive to active consultation and education and management to prevent the former in the past. In the management system to explore the design, class work, curriculum development, student self-management, campus culture building and integration of psychological science, the students managed to ease the formation of a new mode of education.

【Key words】 Psychological consultation Student's management

1 技校学生管理与心理咨询疏导的现状

近年来，随着职业教育的迅猛发展，一些技校的学生数成倍增长。学生数提高了，但是管理、教学和基础设施没能跟上来，致使一些学校管理事故频发，学生的、个体的极端事件也屡现报端。很多人认为，技校生大多成绩比较差，素质比较低，自我控制力比较弱，必须加强管，管不严，就会出事，管不好，就有问题。于是学校便继续加大对学生的管理力度，形成更加严格而规范的管理制度和办法。管字当头，严字当头，从学校领导到一般老师，层层落实责任，实行分片包干，有的甚至实行跟踪追击，人盯人，把学生当作对手，把扣罚当作武器，弄得人人自危，草木皆兵。但效果却不理想。

而另一方面，随着素质教育从一种思想观念变成具体的行动，学生的心理健康问题受到了越来越广泛的重视，原来被认为是思想品德的问题，现在被认为是心理障碍。一些学校建立了心理咨询室，并设心理健康教育讲座，从心理疾病的防治和心理健康的角度来重新审视学生的各类行为问题。强调对个体心理障碍的咨询与矫正，试图通过诊断、干预和治疗等技术，解除学生的种种心理不适。可以说，正是素质教育对学生心理健康教育的需求，诱发了学校心理服务的广泛开展。随着2008年对四川震后的心理疏导，再次引起了人们对心理疏导的关注，一些心理咨询师培训班遍地开花，呈现如火如荼的形势。

2 传统学校的严格管理和心理咨询走上了两个极端

2．1 学校的管理“管”、“严”字当头。应该说，我们的学校、我们的老师，突出学生管理的管字当头的本意肯定是好的。那就是想通过管，创造学校良好的教学秩序，维护学校良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，让社会放心，学生不出大事，不出中事，小事少出，从而使学校树立起良好的社会形象，为学校的生存与发展创造良好的条件。这些都是无可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我们应该看到，我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿，不是小学生，他们已经是一群初步有自己的思想、审美观价值观和理想追求的准年青人，已经是小大人，对于他们的管理，重点不应该是“管”。

2．1．1 管字当头，势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管，甚至以开除代管。我们知道，要管住人，总是要有手段，要有措施，而这些手段和措施，不可能是和风细雨的谈心，不可能是不厌其烦的说劝，不可能是三番五次的教诲，而肯定是铁的纪律，是不容申辩的家长作风。如何才能管住，如何才能管死，那就是压、扣、罚，就是杀一儆百，劝退开除。

2．1．2 管字当头，势必是以人治校，而不是以法治校。我们的宗旨是以人为本，以法治校，以德治校。而突出一个管字，处处管字当头，管人者说了算，以人管人，以罚治校，而不是以制度管人，管理者就有可能头痛医头，脚痛医脚，就有可能成为救火队员，而被管理者往往却是口服心不服。

2．1．3 管字当头，只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管，面对铁一般的冰冷的管，处处显得无奈，时时显得无助，个性和创造力被压抑了，争强好胜的心理没有了，剩下的只是唯唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服从。

实际上，过分强调在对学生进行严格规范的管理中，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立，不利于消除学生们的逆反心理。

2．2 学校的心理咨询所采用医学模式的先天不足。我们一些学校的心理咨询室，一张桌子，几个沙发和一台录音机，挂一个牌子，心理教师等着学生前来预约了。这间房间很容易使人想起医院中的心理门诊室,心理教师希望学生把心中的痛苦说出来。利用交谈的方式，排解学生的心灵痛苦。而在学校开设的心理健康教育讲座中，许多内容都是与青春期身心健康有关。更多的内容涉及的是心理疾病，如强迫症、恐惧症等，教师所举的例子甚至是个别虐待父母的事例，这些事情毕竟是生活中偶然发生的，不具有代表性。

这是一种医学的模式，即有人批评的“学校心理辅导咨询化，咨询化模式就是没有考虑学校教育的特点，去开辟心理教育途径。”当我们从心理健康与心理疾病的角度引入学校心理咨询服务时，必须有一些假定为前提：

2．2．1 心理教师必须具备心理咨询与治疗的专业技能，对什么是心理疾病及相关因素有深入了解。我们知道，心理咨询与心理治疗是十分复杂的，目前世界上存在着200种以上的心理治疗方法。从事心理咨询与治疗的人一般必须受过医学训练。从这些条件看，学校中心理教师显然存在着先天不足。

2．2．2 学生的心理障碍必须足够普遍。心理健康的对应物是心理疾病或心理障碍。如果我们开设心理咨询室，试图借助心理咨询技术解决学生的心理问题，其主要应针对的是心理障碍，即心理不正常的个体。比如，一个学生拿了别人的书，班主任找他谈话，通过谈话，他认识到了自己的错误，向这位同学赔礼道歉，问题得到了解决。这种行为的偶然失误是是非观念不清的表现，并不属于心理障碍。只有自己有这样的书却仍然拿人家的书的人，才是一个心理障碍者。再比如，学校中打架是经常发生的，但大多数打架行为并不是由于心理障碍，而是学生们不知道如何处理人际冲突，遇到了利益冲突不知解决的办法，这是一个情绪控制和决策不当造成的，其中虽包括心理因素，但并不是由于的人格障碍所导致的。而近年的心理咨询工作所依据的是一些估计：如有的估计中学生当中有心理障碍的人数为10～16％，有的高达20％。其实这些估计一般缺少必要的信度和效度。

2．2．3 在学校中开展心理咨询与治疗还必须假定，心理疾病是能加以解决的。可事实上，像强迫症、偷窃狂等心理障碍，即便是具有专业技能的心理医生，其治愈率也是很低的，较严重的心理疾病只能通过药物加以控制。反观学校中的心理教师，面对真正的心理障碍，既缺少经验，又缺少技术，恐怕难以胜任。

上述三个先天不足，已经妨碍了学校中的心理服务的开展，如有的学校心理咨询室建立多年，但门庭冷落，几乎没有什么“患者”前来咨询，心理咨询室形同虚设。其实，这种结果是上述三个错误假定必须导致的，我们不可能指望教师摇身一变，从一个品德课的施教人成为一个心理医生。

通过上述分析，我们看到，学校管理和心理咨询治疗的脱节与滞后，应该把二者科学的结合，并将针对少数人的心理咨询治疗变为针对广大学生的心理疏导与心理疾病预防。变被动为主动，即要建立心理咨询的疏导教育模式。

3 学生管理中的心理疏导教育――前两者的科学结合

学校的心理健康教育是需要调动各种教育渠道、手段才能完成的。要以预防疏导为主，将心理理疗前移，不能只靠咨询治疗来解决以学生为主的群体。

心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，也是形成学校良好的管理的基础。反过来，科学的管理又能促进学生身心健康的发展。这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从反面看，个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。

3．1 要转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。创新技校学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统的技校办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。其次，要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。

3．2 发挥好班主任的心理导师作用。班主任的心理疏导重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。优秀的班主任很擅长利用集体活动、班会、个别谈心解决学生的各种心理问题。

班主任一般可以从以下两个方面对学生进行心理辅导。一是生活辅导。生活辅导又称人格辅导，目的是促进学生建立合理的生活规范，适应基本社交，学会过有意义的生活。班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖、娇气而自卑久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现，有羞于开口的；有人缘好具有号召力的，有老被人欺负成为出气筒的；有讲义气的团体，也有良性竞争互相上进的伙伴。以上这些学生的行为和表现其实可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄又能适当控制自己的情绪。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理，与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突处理口角等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导帮助形成正确的金钱观；对学生进行休闲辅导、帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养良好的个性。二是学习辅导。根据心理工作者的观点，学生的学习有三个问题：能不能学――智能问题；愿不愿学――态度问题；会不会学――方法问题。班主任的工作主要体现在对后两者加以辅导。在学习态度和学习方法上班主任要帮助学生纠正厌学、上课走神、讲话、抄作业、考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题。

需要指出的是这将对班主任提出更高的要求与挑战。要求班主任的自我心理健康还应具备一定的心理学知识。

3．3 实行学生自我管理，发挥学生主体能动性。以往，技校一般实行在学生科直接领导下的、以班主任为中心的绝对的学生管理方式，使学生处于从属和被动地位。在这种模式中，学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象，甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此，有必要在学生管理中宜推行以学生科指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。白银公司技校自2004年起在学生中推行了“三自教育”（即自我管理、自我服务、自我生活）。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既学到了知识又学会了做人，学生的主体意识和责任感也明显增强。这样以利于消除学生对于被管理的逆反心理，发挥学生的主体能动性。有利于培养学生自尊、自信、自强不息的心理品质；培养他们具备一定的自制力、耐挫力、坚韧不拔地毅力和吃苦耐劳的精神，促使他们逐步形成科学的世界观、人生观和正确的价值观。

3．4 开设心理学必修课，增强学生自我调节能力。心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，学校心理素质教育就是要注重加强心理学课程的设置和心理学知识的讲座，加大对心理学知识的普及。对于大多数学生来说，有效的教学不仅是普及心理知识的途径，更重要的是通过心理课的讲解，使学生们对自己身上存在的种种心理问题有一种明确的认识，提高自我意识和自我改进的能力。在课程中应重视心理训练的作用，让学生自己参与进来，主动思考。让每个学生都能认识心理障碍的危害并掌握一定的自我调节能力，让学生掌握一些减压的办法，如扩大兴趣，多参加一下文体活动；扩大社交范围，学会沟通、交流、倾诉；学会转移、宣泄，自我暗示、自我激励等方法。

3．5 加强校园文化建设，为学生健康成长创造良好的心理社会环境。学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

3．6 心理咨询应加大对问题学生的心理障碍治疗。最后，我并没有忽视心理咨询工作，而是把它放到了一个适当的位置。我认为，学校的心理咨询室在主动预防和普及心理学常识之后，已经预防并解决了大部分学生简单的心理问题。对少数的学生可以运用心理咨询与辅导。在学生群体中，“问题学生”在学校中受批评多，在家庭中受责骂多，在亲友中受歧视多，失去了学校、家庭的温暖，失去了同学、亲友的信任，心灵受到了创伤，情感上得不到满足，内心非常苦闷，易产生逆反、疑惧等心理疾病，应对他们予以更多的关注，从心理上加以疏导，促使他们朝好的方向转化。

总之，学生的心理健康教育是一项系统工程，需要调动各种教育渠道、教育资源、教育手段才能完成的，持之以恒才能见到效果。

参考文献

1 陈利民等．医学心理学［M］.兰州:甘肃人民出版社,2003：38

2 郭念锋．心理咨询师［M］.北京:民族出版社,2003：169

3 吴品华．技校学生管理的重点不是管而是理

4 汤笑．心理效应解读．第一版．中国城市出版社，2004．1

5 华长慧主编．创新教育百例．创新教育百忌．第一版．浙江人民出版社，2000．4

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关键词：班主任 管理 学生

众所周知，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为素质教育的一种重要形式的职业教育，客观上要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，为社会主义和谐社会的建设，造就大批合格的中等专业技术人才。如何创新职高班班主任管理工作呢？本人试作如下粗浅的探讨。

一、抓好常规考核，创新班级管理内容

1、要抓好常规教育考核的管理。通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守则、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。

2、要制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。

3、要建立合理的班级组织。根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。

4、放得开，又有度，及时控制班内的活动。控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用“例外原理”去“抓两头带中间”。根据反馈情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。

二、创新班干部培养方法，发挥其带头作用

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

1、重视班干部的学习。班干部一定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。出现学习成绩较差者撤职。平时若发现不认真学习的班干部，必严加督促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。

2、加强班干部的思想品德教育。

我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。

3、指导班干部的工作方法。

我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的“另眼相待”，提高班干部在同学心目中的地位。

4、班干部团结协作的精神。

在学生中，要求班干部先忽视或放弃自身的利益，自我牺牲，甘于奉献，才能在同学间、班干部间建立良好的人际关系，才有可能团结一切可以团结的力量创建一个生动活泼，积极奋进的班集体。此外，塑造班干部的形象还应注意强化班干部的心理素质，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气。

三、从师生关系切入，创新班级管理

1、欣赏与信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。

2、换位思考与平等对待。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

3、因势利导，以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

4、充分激励，恰当评价。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

5、倾情投入，关系融洽。

多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。如果班主任把两方面紧紧结合起来，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来称，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，去培养一批又一批社会主义的劳动者，为祖国“四化”大业做出应有的贡献。

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（1）欠缺奉献精神和社会交往的能力

现在的中职学生大多为是“90后”、独生子女、家里的“小公主”“小皇帝”，受家庭成员放纵、娇生惯养的影响，这些孩子养成了以自我为中心的生活习惯，在与人相处的过程中，只讲究一味的索取，不懂得奉献和团队合作的重要性。一旦就业走上工作岗位后，很容易导致缺乏敬业和奉献精神，缺乏社会诚信意识和团队合作能力，难以适应社会发展要求。

（2）心理素质不健全

中职学生由于在初中阶段学习成绩不理想，来自于社会、学校和家长的态度是忽视甚至轻视，学生的人格尊严得不到相应的尊重和肯定，使得这部分学生很难拥有一个积极健康的人格和振奋向上的精神面貌。

二、中职学校学生管理存在的问题

（1）管理者的业务水平不能适应新形势的需要

全面推进的素质教育和迅速发展的网络技术要求从事学生工作的管理者必须具有更丰富、更扎实的管理知识和管理手段，重点突出学生工作的时代性、全面性、层次性和针对性。但由于中职学校未建立有效的激励机制，管理者缺乏主动性和积极性，创新改革的意识不强。受学校经费的限制，从事学生管理工作的人员进修、培训、提高的机会不多，直接导致学生管理人员的业务能力和业务水平没有适应社会发展的新形势的要求。

（2）管理工作表面化

在中职学校，凡是涉及到学生的事件最终的落脚点还是在学生工作上，学生工作内容的复杂性和繁琐性导致管理者每天都在处理大量的日常事务，不可避免的出现应付心理，工作停留在表面的现象，没有时间和精力对学生的政治态度、创新思维和科技文化能力等综合素质进行培养，很难对学生的思想动态进行跟踪，对学生工作的规律性和经验性进行有效的总结和研究。

（3）学校的学生管理制度难以执行

中职学校生源难求，招生压力大，学校之间的竞争压力也日趋加剧，学校担心生源的流失会损害学校的经济利益和招生规模的扩大，因此学校对不良学生持有的宽容度在放大，对一再犯错的学生没有真正的按照学生管理制度的规定进行处分，一再包容，致使学生无视学生管理制度的权威性。

（4）只重视优生，而忽视了差生

中职学校的部分教师在管理中以成绩和日常表现将学生分为“优生”和“差生”，认为“差生”没有出息，无可救药，戴着有色眼睛看待这部分学生，即便这些学生也会积极努力的去表现自己，但是受到“先入为主”的定向思维模式影响，不管这些学生如何表现自己，终究是被老师放在遗忘的角落，最终这些学生产生了“破罐子破摔”的心理，使得这些学生成为中职学生管理工作的难题。

三、中职学生管理工作的对策

中职学生管理工作的特点是点多、线长、面广，对学生管理工作要转变观念，统一思想，强调责任，加强班主任队伍建设，不断完善学生管理的工作模式，具体做好以下三点。

（1）转变观念，统一思想

学生管理工作的责任应该落实到每一位教师身上，所有的教师齐心协力，齐抓共管，形成合力，只有这样，学生管理工作才能落实到实处，收到良好的效果，而不能仅仅依靠学生管理职能部门的几位老师或是班主任。教书育人、环境育人、管理育人、服务育人的责任应该是每一位教育工作者的责任。因此，教师必须转变教育观念，树立正确的教育理念和教育思想，站在为了培养社会主义事业的建设者和接班人的高度上，对学生进行思想政治教育。只有思想上认识到位，才能在从事学生管理工作上秉着高度的积极性、主动性、自觉性和创造性。

（2）重视加强班主任队伍的建设

2010年9月26日，教育部联合人社部发文强调要加强中职学校班主任工作制度，指出中职学校一定要充分认识班主任工作的重要性，以文件的形式把班主任队伍建设工作列为一项重要内容。笔者认为，应从以下四个方面加强班主任队伍建设。首先，应制定班主任选拔的具体标准，在制度上对班主任的选拔工作提供保障。根据班主任的具体标准把那些政治立场坚定、思想品德高尚、善于管理、能与学生和谐相处的教师引入到班主任队伍中。其次，加强对新任班主任的培训工作。通过定期召开班主任培训会，加强班主任之间的沟通和交流，对在学生管理工作中存在的共性问题进行探讨，提出相应的意见，共同学习和进步，使得全校的班主任工作迈上新台阶。再次，应建立有效的班主任绩效考核制度。中职学校应对班主任的各项工作进行有效的绩效考核，实施量化。每学年以此为依据，评选“优秀班主任”代表，进行全校表彰，除给予精神奖励外，还应赋予一定的物质奖励，激发班主任工作的热情和积极性。最后，应营造“当班主任光荣”的舆论氛围，提高班主任工作的光荣感和使命感。目前一些中职学校的老师把班主任工作作为一个苦差事，迫于无奈，

（3）完善学生管理工作模式

现代社会网络技术持续发展，信息传播速度快，学生处在一个信息开放的社会环境中，传统的粗放型管理模式已经远远不能适应目前学生发展状况。因此学生管理工作也应随着社会潮流的发展逐步向开放型和全方位的工作模式转变，使学校内部的学生工作管理机构不断得到健全和完善，形成以学校学生工作职能部门领导，各系专职学工人员为主，班主任大力配合，全体教职工共同参与，配合创造良好氛围的学生工作新格局。各管理机构和管理人员相互配合，职责分明，分工不分家，团结协作，形成学生管理工作的有机统一整体。同时还应充分调动社会、家庭、团委学生会组织等方面的力量，建立全方位的育人网络。此外为培养学生的自治和自我约束能力，还应加强学生自治机构的建设，发挥学生组织在学生管理中的积极作用。如在宿舍管理的问题上，成立学生宿舍自我管理委员会，择优选拔委员会主席，领导组织成员负责学生宿舍的管理，如卫生检查、安全文明宿舍评比、宿舍用电安全宣传、宿舍装饰比赛等学生宿舍管理工作，使得该组织能配合学校做好宿舍的管理，不但锻炼了学生的沟通表达能力，还提高了学生的组织能力和实践能力。

四、结语

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中职学生管理是中等职业教育工作的重要组成部分，具有自身的特殊性。在对中职学生管理对象的特殊性深入分析的基础上，探索中职学生管理的有效途径，即发挥班主任在中职学生管理中的德育主导作用；发挥中职学生自我教育、自我管理的主体作用。

关键词：

中等职业学校；学生管理；自我教育；自我管理

中等职业学校的学生管理是中等职业教育工作的重要组成部分，具有自身的特殊性。在对中职学生管理特殊性进行分析的基础上，探索其有效途径。

一、中等职业学校学生管理的特殊性

中等职业教育兼具职业教育和基础教育的特点，而中职学生的忧虑和困扰也是二者兼有的。既面临着激烈的职业竞争和日趋加剧的就业压力所带来的外部环境变化，也面临着青春期诸多问题带来的心理困扰，如自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的迷茫等，都有可能令中职学生茫然无措。目前，国内的实际状况，中等职业教育常常沦为学生在学业不理想情况下的无奈选择。因此，就心理状态而言，中职学生往往有着矛盾的、比较激烈的心理冲突：一方面，以往学习生活受挫、自我评价低；另一方面，年轻人特有的青春活力，对未来抱持希冀，就业希望与悲观情绪并存，使得中职学生的心理时常处于矛盾和冲突之中。中职学生的心理状态总体而言不够稳定，存在多种矛盾和冲突，如独立意识与行为依赖、自信与自卑的矛盾，不断增强的自我意识与正确处理人际关系的矛盾，有的甚至伴有一些不良现象和问题。

二、发挥班主任在中职学生管理中的德育主导作用

在基础教育阶段学生德育和管理工作系统中，班主任的作用至关重要、不可替代。班主任是班级工作的主要教育者和组织者，对全班学生的成长负有相对较全面的责任。在学生心中，班主任是“亲老师”；在家长心中，班主任是学校的代表；班主任讲话学生听、家长认同。班主任常常对学生起着潜移默化的教育和引导作用，因此，班主任工作是班级工作的关键，班主任在学生管理工作中肩负着重要职责，尤其在中职学生管理工作系统中，班主任更是对中职学生德育发挥着主导作用。

（一）全面了解和研究学生

古语云“知己知彼百战不殆”，也同样适用于班主任工作。班主任需要全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣爱好、健康状况、家庭构成及其成长经历等多方面情况，以便能够在中职学生管理中对症下药，更好地发挥班主任的德育主导作用。

（二）建立良好的班集体

组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的主要目标和重要结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上、勤奋学习、遵守纪律、团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此，班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。

（三）适宜的表扬与批评

表扬与批评是教育的一种手段，是对学生的思想和行为表现等多方面进行的评价。在使用表扬与批评时，要注意适宜。不适宜的表扬和批评，对学生不但起不到应有的良性作用，甚至是产生反作用，而适时适度的批评和表扬，对激励先进、鞭策后进，形成良好班风，起到重要作用。

（四）关爱学生

针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心；针对存在的问题，找出症结所在，用真情去感化，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。

三、发挥中职学生自我教育、自我管理的主体作用

（一）发挥中职学生自我教育的主体作用

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育是由他人教育和自我教育构成的统一体。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，引导学生有效地开展自我教育具有非常重要的意义。[1]自我教育是指个体（群体）根据社会规范和社会发展需要，在自我意识的基础上，把自身作为发展对象，通过自我认识、自我体验与自我控制，而影响其身心发展的社会活动。[2]其基本特征主要体现在主体性、自控性、内向性、社会性以及终身性等方面。主客体的直接同一是自我教育的本质特征，即教育的主体和客体融为一体，相互重合。既是教育者、施教者，又是受教者；成为教育实践活动的主体同时，也是教育实践活动的客体。[3]中职学生的“自我教育”是中职学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。中职学生“自我教育”的核心体现在中职学生自身理想与信念的教育和树立方面，旨在提高中职学生的综合素质。中职学校班主任、中职学生管理工作者和中职各级学生组织，要指导中职学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的重要方法，使中职学生达致自主、自立、自尊、自强的自我教育结果。

（二）发挥中职学生自我管理的主体作用

自我管理是指一个人主动调控和管理自我的心理活动和行为过程。其实质是自我控制，作为主体的自我，一个人需要进行自我意识、自我控制与自我调适；作为客体的自我，一个人需要进行自我调节、自我激励与自我反馈。[4]在学校教育中学生的“自我管理”就是学生对自身的约束和引导，主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学生管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。中职学生自我管理主要包括以下三个方面：（1）学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育引导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部及其班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习、生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识；（2）业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化；（3）日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现中职学生自我管理关键在于教师的引导，要建立一支强有力的中职学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用。同时，学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。总之，中等职业学校学生管理的有效途径还有很多，也有待更进一步的深入探索。在国家大力倡导发展职业教育的今天，对中等职业教育领域的重要组成部分——中等职业学校学生管理工作，进行深入的研究、探索和实践，具有非常重要的现实意义，任重而道远。

参考文献：

[1]王建立.学生自我教育的路径浅析[J].教学与管理，2011（6）：52-53.

[2]冯春芳.自我教育的概念界定及特征分析[J].前沿，2004（3）：76-78.

[3]郑国庆.自我教育与他人教育的互动分析[J].经济研究导刊，2014（1）：196-197.

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1．1美术基础实验教学中心建设情况

美术基础实验教学中心现有仪器设备及藏品320余台件，价值总额超过560万元。这对美术院校来说，特别是师范类美术院校来说是跃进式的发展。在实验室硬件建设到位之后，如何科学有效的管理美术基础教学实验室，使其在专业人才培养中发挥良好作用成为实验室目前的重要任务。实验中心只有1名专业实验技术人员和4名兼职教师，按照传统的实验室管理模式，很难满足实验教学和实验室管理的需要，本中心引入学生参与实验室管理，进行管理新模式的探索。

1．2学生管理实验室工作内容

我院90%的实验室，日常管理全部由学生管理员协助管理。为了提高学生独立负责的意识和交接班要求，每个实验室安排不同年级的学生，调整课余时间轮流倒班。主要工作内容是:①按规定的开放时间，按时开门、关门;②按时打扫卫生，保持实验室卫生干净;③熟悉本实验室的设备，熟练使用与实验有关的仪器设备，了解其原理、性能、内部结构、操作规程和保养方法，能对仪器设备进行一般的维修，保证设备完好率95%以上;④负责本实验室仪器设备的管理工作，建立健全仪器设备技术资料档案，做到账物相符;⑤每次课程结束，及时检查设备的正常运行情况及实验室安全，保证后续实验课程的正常进行;⑥帮助同学解决部分实验技术问题。学生管理员通过参加劳动取得相应报酬，这是对广大学生，特别是家庭经济困难学生的有效资助办法，也是对他们安心完成在校学业的有力支持。

2问题分析与管理对策

2．1学生管理员问题分析

学生管理实验室在节省教师成本、提高器材利用率、培养学生实验技能方面取得了良好的效果。但与此同时也暴露出一些问题。开始试行阶段管理散乱，让学生自主分散管理，专职人员只制定了制度，缺乏有效的监督与技术培训，在一些实验室资源利用上，出现了归属混乱现象，这不仅使实验室利用率大打折扣，更使得实验室器材损坏严重。我院有超过90%的实验室场地由学生自主管理，经过长期探索，我们构建了有效应对上述问题的自主实验室管理体系，取得了一定成效，推进科学化、合理化的管理，从而保证高质量的实验教学。

2．2挖掘学生潜力，强化专业知识与责任意识，培养自我管理能力

加强对实验室学生管理人员的定期技术培训，保证每个实验室学生管理员都能够具有过硬的专业技能和合格的技术水平，熟悉实验室所有的操作方法，能够独立、认真、准确完成实验室中各种工作。美术实验室的工作对于学生管理员而言，工作技术性都不是很强，大学生经过一段时间培训足以胜任，因此，加强基本工作技能和基本素质的培养是美术实验室学生管理员培训的重点。我们一般采用“一对一”的培训方式，主要是通过兼职实验教师及已在岗的学生管理员对新学生管理员进行培训，培训内容包括各个实验室的工作要求、仪器使用及维修、开放实验指导、环境监督及维护等，让学生管理员通过在实验室的工作，养成良好的职业道德。

2．3优化学生管理方法

采取人性化的管理方法，激发工作热情，发挥他们的工作潜能。为此，在学生管理员管理方面，美术实验教学中心采取了以下两项措施:①根据学生上课时间要求，合理安排工作。在开学初课表固定下来之后，让每个学生管理员将自己的空余时间上报给实验教学中心的管理人员，管理人员根据学生的空余时间进行排班。在复习考试阶段，适当减少学生管理员工作时间;②实验教学中心的教师与管理人员一视同仁对待每一位学生管理员，爱护、关心他们，并以自身的言行帮助他们端正工作态度。不定期的与学生管理员沟通交流。为学生管理员提供充分的交流机会，创建温馨的工作环境，搭建和谐的平台;③组织各种技能讲座活动。定期组织动画公司进行动漫专业知识的普及讲座，组织有关仪器设备公司或软件公司讲解维护维修技巧;④学生实管理员可获得由陕西师范大学学工部或美术学院盖章的“实践证明”一份;⑤成绩优异的学生管理员可以优先获得奖助学金和学院内部组织申报的学生实践项目。人性化的管理措施有益于培养学生实验员积极的工作态度、良好的沟通能力。

3实施效果

3．1提升了实验室的运行效率及服务能力

学生管理员认真、细致的全面管理，有效地解决了美术基础实验教学中心管理人员不足的问题，使实验教师及管理人员有时间和精力进行更高层次的建设和管理，保障了美术基础实验教学中心所有实验教学的顺利进行，提升了实验室及相关设备的使用效率，提高了实验室的服务能力与水平。

3．2学生综合能力得到了锻炼与培养

在实验室高效运行的情况下，全院学生的实践动手能力及综合素质明显提升。尤其是参与实验室管理的学生，通过参与实验室工作，其理论知识、操作技能、沟通水平得到了极大的提高，并养成了严谨求实、踏实肯干的做事风格，锻炼了发现问题、解决问题的能力，增强了他们的就业竞争力，使他们在就业中处于优势。在实验室工作中对发现和培育出的专业实践能力强的学生管理员，鼓励并推荐他们参加教师专项课题、艺术大赛活动、申报大学生实践创新项目等。近三年中，学生管理员共参与教师专项课题6项，获得陕西师范大学大学生实践创新项目立项15项，中国画、漆画、雕塑、油画、设计等参展的艺术作品多次获省级以上大奖。

4结语

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关键词：中职学生管理 心理健康 因人治学

一、当前中职学生现状

1.中职学生是一个特殊群体

中职生普遍是初高中学习差、不能顺利升入高中或大学的一个特殊群体。笔者任教后了解到中职生大多存在单亲家庭、家庭经济困难等情况，这些情况成为学生学习差、素质低的直接或间接原因。

2.中职学生普遍存在心理问题

据一位研究心理的教师调查，某校中职生总体水平正常者占总体的40%，处于第三状态及问题较严重者占总体的60%，说明当前中职生的心理健康状况总体不容乐观，这也是中职学生普遍管理难的根本原因。

3.中职学生大多缺乏明确的学习目的

中职教育的目的在于使学生掌握一技之长，走上社会能顺利地适应工作岗位，将学习的技能与工作相结合。但是笔者在和学生的沟通中了解到，学习目的明确为学习一技之长的学生只占总体的30%～40%，而为父母而学、混日子的学生占到总体的60%以上。学生不能理解学习的真正意义、没有明确的学习目的，就没有学习动力，普遍存在“被动学习”的情况。

二、中职学生管理策略

1.漫天撒下爱心种，伫看他日结果时

我国著名教育家陶行知先生说过：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”，强调的就是爱在教育中不可忽视的作用，只有对学生灌溉了充足的爱，学生才能健康成长，才能成材。爱是教育的基本原则，教育工作者都应本着这个基本原则对学生进行教育工作。有的学校为了宣传学校、增加生源，损害学生受教育的基本权益。有的教师在班主任工作管理中，利用学生为自身服务；在教学工作中只注重完成教学任务，不管学生的学习反应；在生活管理中与学生缺乏沟通，随意迟到、早退，这些都是对学生不负责任、缺乏爱的表现。《放牛班的春天》中的马修为我们上了很好的一课，正因为他对学生的爱和真诚，才使那些所谓的劳教生改邪归正，走上健康成才的道路。这种真诚不是故意做出来的，是一种默默的、润物细无声的爱，是要贯穿于学生的日常学习中，渗透在生活的一点一滴中的，这样才能潜移默化地影响学生。

2.关注中职生心理健康，帮助中职生建立自信

中职生这个特殊的群体存在这样或那样的问题，每个学生都有不同的成长背景，有的学生有自卑的心理，有的学生因为处于单亲家庭，从小缺乏亲情，从而有敌视他人等心理。面对这群特殊的孩子时，中职老师们首先要学会“接纳包容”，包容不等于纵然。接纳了他们，老师们才有可能和学生们成为朋友，才有可能进行真诚的沟通。只有这样，学生才会接纳老师，进而信任老师，从而接受老师传授的学科和知识。这正如中国教育的一句古训“亲其师，信其道”。亲师，老师才能走进学生的内心世界，才能了解学生内心所想，才能帮助学生解决内心的困惑。学生的心理垃圾被清除干净，信服老师，自然会跟着老师的步伐一起向前走。

3.转变思维方式，因人治学

在传统教育观念中，学生必须都听老师的，对于管理很有自我个性的中职生来说，这个观念是需要变通的。因为这样的教师形象只会让学生们更反感，对学生们的叛逆行为会起助推作用。在教育学中，老师们要以人为本，也就是要把学生放到主体的地位。老师们在教学工作中要因人治学，根据学生的不同特点，实施不同的教育方案，充分挖掘学生的潜能，提高学生的整体素质，使不同特质的个体得到健康的发展，做到个性化管理，其目的都是使学生得到全面发展。由于自信心不足而对学习不感兴趣的学生，可以在上课时有意识地、由浅入深地向学生提问，让学生真正地参与教学过程，理解知识，进而对学习产生兴趣，这样不仅学习成绩提高，学生回答问题时的自信心也会有所增强。不爱学习但很有控制欲望的学生，可以让其多参与协助教师的部分管理工作，通过管理他人达到管理自身的目的。教师在其中能否起好引导作用，对学生的潜能否成功被发挥有很大影响。

4.纪律制度不可缺少，执行到位更重要

每个学校都有相关的管理制度，但教育效果却相距甚远，这取决于学校对规章制度的执行力。如果制定了制度，因为各种客观原因没能执行，相当于没有制度，对学生没有约束力，更严重的是影响了学校与老师在学生心中的公信力。

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甲方： 学校 年级 ：

乙方：家长签名： 学生签名：

班主任签名：

为确保学生安全，经双方协议明确如下责任：

一、甲方责任：

1、严格执行上级有关政策、法规及要求，依法施教。

2、建立健全规章制度，预防为主，强化防范措施，开展群防群治。

3、根据季节、环境、年龄特点，经常性对学生进行安全教育和交通、消防、卫生、饮食、用电、户外活动等安全知识教育。

4、为学生提供安全舒适的学习、生活环境，定期检查校舍，及时排除隐患。

5、尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生。

二、 乙方责任：

1、认真贯彻《未成年人保护法》“家庭保护”有关内容，切实担负起监护人责任。

2、教育学生遵守学校作息时间和有关规定，配合学校做好学生的日常管护工作。

3、教育学生不将有害身心健康的书画、刊物、刀具、手机等带到学校，私下倒卖手机等。

4、教育学生不去河滩、池塘戏水，不攀树木、围墙等，不玩火、电，不去危险地方。

5、教育学生遵守交通规则，不违章行走。

6、教育学生严格遵守学校纪律制度，有事必须履行请假手续，严禁私自离校逃学。

7、配合班主任对学生进行安全纪律教育管理工作，经常与老师及时沟通学生情况。

8、根据教育部《学生伤害事故处理办法》，学生因不遵守学校相关要求纪律在校发生的一切不安全事故，由监护人承担全部责任。

附：本班刘佳丽同学因先天性心肌功能不全，患有先天性心脏病，面色发紫，身体虚弱，无法正常完成学校各项教育教学活动，特别是上下学路途中，刘佳丽同学因身体虚弱，不能随同全班同学一起排路队上下学，经常孤身一人行走，存在极大的安全隐患，为确保刘佳丽同学的切身安全，特要求家长上下学期间护送，并承担上下学途中及在校因病发生的一切事故责任。特制定本协议书。

家长签字： 班主任签字： 学校主管领导签字：

注：本协议书一式三份，一份交由班主任保存，一份交学校主管领导保存，一份留家长本人保存。

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一、原因分析

1、学生方面。现在高职院校的学生多是上个世纪90年代出生的“90后”，独生子女居大多数，家庭生活环境基本较优越，很多学生个性自我、张扬、特立独行，尽管成年人但仍过分依赖父母、师长，生活自理能力不强。男生“骄横”、女生“娇气”的现象比较严重，受不得委屈，遇到挫折容易放弃。在艰苦朴素作风，劳动观念，抗挫折能力方面相对较弱。

2、学校方面。我国的高职院校基本由中专学校升格而成，现行的学生管理方法或延用了过去的中专管理模式，或采用了本科管理方法，也有将本科与中专的学生管理方法进行融合的方式，但总体来说，还未完全形成高职特有的行之有效的学生管理模式。学校更关注学生的成绩与技能培训，采用的是“专兼结合”的管理体制，学生管理人员队伍普遍匮乏，质量参差不齐。难以做到尊重学生的个性发展，照顾学生的心理需求，忽视了学生自我教育和自我管理能力的培养。这种缺陷在学生参与实习时反映的更为明显。

3、企业方面。我国的校企合作模式现在还基本以学校为主体，企业的参与动力与意识都不强。同时企业是逐利的组织，出于自身的目标和利益，不可能像学校一样投入大量的人力物力进行实习学生的管理工作，不可能像学校一样组织多样的学生活动丰富学生的业余生活。再者企业的工作围绕着生产任务展开，管理制度较为刚性严格，对待实习学生如同对待员工，也无法做到一一细致地做思想工作，解决他们的思想问题。

4、制度方面。校企合作在我国已倡导多年，但校企合作制度建设还在进一步地探索与完善当中。比如在校企合作制度中关于校方和企业方在学生管理方面的责任义务的划分就并不明确。对于学校而言，学生已在企业实习，人不在学校，进行相应的管理和思想工作，次数、深度和广度都难以保证。对于企业而言，企业更关注学生工作任务完成的情况，本身合作的意愿与动力就不足，认为学生管理属于校方的责任范畴，没有花费更多的精力关注学生的思想和生活。

二、校企合作情境下学生管理工作的思路

1、以生为本。学生进入企业实习，进入学生与社会人的过渡，心态、心理、生活环境发生较大变化，而因学生对企业和社会的认知度及自身个性的不同，导致不同的学生面对相同的变化产生不同的反应。这时就需要学生管理工作人员，耐心细致地根据不同的个体做出不同应对，尊重学生的个性，以关心、理解、宽容的态度引导学生。同时激发学生的主体性，鼓励学生参与学生管理，提高自我管理的能力，同时切实维护自身利益。

2、制度创新。制度是做好校企合作的基础，要完善相关校企合作中学生管理的制度，加强学校与企业之间的制度衔接。对于学校，需在校园教育中强调职业教育，在校园文化中渗透企业文化，在学校的管理制度中借鉴企业管理制度。对于企业，需重视实习学生与员工的根本区别，兼顾考虑企业生产与教育教学的需要，适当参考学校学生管理的经验，做好学生管理工作。同时，应该建立健全管理机制，逐步完善管理办法，根据不同情况明确管理责任。这样，才能减少学生因环境和心态变化而产生的不适应，更合理、全面、有效地做好学生工作。

3、柔性管理。在学校，学生的身份是学生，更注重理论成绩，在企业，学生的身份是员工，关注的重点转变为技能和协作动手能力的提高。另一方面，实习期间，对学校而言，学生虽尚未毕业但已不在学校，对企业而言，学生虽在岗工作但并非员工。正因为学校与企业交互管理，学生所处的环境发生变化较为复杂，学生管理工作不可能有固定的模式放之四海而皆准，需要根据情况的变化而变化，考核的尺度和标准也应该根据情况变化进行柔性管理。

4、技术更新。21世纪是信息技术的时代，“90后”学生也大多热衷上网，能够熟练运用网络技术。学生管理工作也应尽快运用网络信息技术加强来改进管理方法，提高管理水平。比如在管理方面，可以建立学生信息的数据库，实现学生教学、实训、考核的信息共享，加强信息反馈，减轻学生管理工作人员的管理负担，提高管理效率和水平。再比如在沟通方面，通过建立QQ群、微信、飞信、校园网页等等，促进师生、生生之间的沟通，提高互动频次，增强工作的针对性和有效性。

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关键词：旷课；艺术学生；管理理念

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）36-0219-02

一、高校艺术学生旷课原因分析

1.学生方面的原因。大学生旷课已是老生常谈的话题，而高校中艺术学生的逃课更为频繁。一些大学生认为考上大学，他们的人生目标就实现，对于今后有何发展，包括他们的职业规划并没有一个明确的概念。而目前也有不少高中老师给学生灌输的思想便是“高中紧一紧，大学松一松，高中睡眠少，大学补瞌睡”，这样学生在思想和行为上极其容易完全放松下来，缺乏下一步的目标和计划，失去上进心和求知欲，醉心于电脑游戏、睡懒觉、谈恋爱。有的学生由于高考失利，或者由于缺乏对所学专业的充分认识，因此他们所学所选的专业或学校并非自己满意，导致厌学情绪。

在生活上，高中虽然也有集体宿舍，但是在教室学习的时间占去绝大部分，作息时间也比较统一，区域性较强，地区差异和人文差异并不明显。大学宿舍则是除教室外另一个重要场所，地方差异、个体差异也突显出来，彼此相互适应便是考验大学生的第一堂课。近年来，仅仅因为饮食习惯不适应而退学的新闻报道频现报刊，而因为缺乏相互包容和理解，宿舍小集体的现象也尤为突出。心理上的不适应势必会导致生活上的不适应，再谈学习，便显牵强。

2.学校方面的原因。目前整个社会风气的浮躁特性已经渗透到学校的各个角落，由于过去社会集中抨击中国义务教育阶段过于重理论轻实践。因此，进入大学后，大家急于想扭转这种现象，便出现本末倒置的现象，过于急躁的强调重锻炼，重实践。许多刚进校的大学生就疲于奔命在学校各个社团组织中，由于大多数艺术学生文化课成绩不占优势，考取各种证书中（比如英语三级证书、计算机证书等），大学教学中也有相关课程，但是却出现许多学生宁愿选择旷课而在外给高额的培训费参加培训班的怪象，从而可以更快途径地获得证书，产生了急功近利的思想。特别是艺术学生，他们的课程实践性本来就比较强，许多学生，自身专业知识还不够牢固的时候，就开始急于去外面画室做兼职老师，或是文艺演出。因此，在课堂考勤方面，学校应该把规章制度切实落在实处，制度一旦不能发挥它应有的效力，在学生旷课这一块就难以有实际意义的解决措施。

中国高校采取的是严进宽出的方法，特别是艺术学生，许多都是在高三的时候发现文化成绩不佳难以考上理想大学，便采取高三突击集训的方式冲击高考，高中本来就落下的文化课程，在大学他们也失去了学习的积极性，因此艺术学生无论是文化课还是专业上的理论知识都相对比较欠缺，没有严格的考试制度导致学生期末考试作弊成风，教师考题内容较为死板，流于高中时期的书本知识，而大学的学分制度，让大多数学生并不在意平时的成绩，只要能取得相应学分即可，因此平时旷课也是常有之事。

3.家庭方面的原因。高校艺术学生在学费上面普遍偏高，日常开销也较大，因此家庭的经济的支撑便是一个重要因素。一般来说，艺术学生家庭经济环境两极分化比较明显，家庭环境较好的学生在就业方面并不积极，许多学生表示其实今后工作中也不一定会用到本专业的知识，未必会对口，也不想花太多精力在学习上，甚至“混文凭”的现象也越发突出；而家庭经济条件较差的学生，为了支撑大额的费用开销，他们可能会利用业余时间甚至是课堂时间在外做兼职工作，挣取额外的收入，加上课堂在一定程度上设置的不合理性，便加剧了旷课现象的增加。

二、应对高校艺术学生旷课现象的措施

1.转换管理理念，因专业而施教。我们都知道，目前多大数艺术学生在文化课上的表现并不尽如意，在强调文化课优先的高中教育模式中，艺术学生在高中阶段就基本处于课堂边缘状态，因此这与传统文化学科的教育管理模式便有所冲突。2013年上半年，笔者针对艺术学生逃课现象，发放了240分问卷调查，根据数据显示，在高校艺术学生逃课现象中，专业课其实并不算多，由于艺术专业性较强，实践性也较大，所以在专业课程上除个别学生外，主流上是积极向上的，其逃课现象集中体现在文化课堂上，而文化课程中，则集中体现在思想政治课11.5%、职业规划和就业指导课17%、心理健康教育课18.5%、马克思经济原理课12%以及公共英语课15%，问卷中多数学生表示这类课程普遍枯燥，一些本来实践性较强的课程都是干瘪瘪的照本宣科，对自己的意义不大，花这时间上课还不如外出做兼职划算。其中对英语课，学生表示其实这是一个很尴尬的课程，对于英语他们也想学好，学校也有英语三级考试这方面的要求，但是由于授课针对性不强，节奏无法跟上，有余力而不足。所以只要老师不强制点名，他们一般会找理由旷课。

因此，若是教师不提高教学水平，不丰富教学内容，不及时更新教学信息，要遏制学生旷课现象还是有一定的难度；授课老师也要从科研中解放出来，充分备课，提升教学水平，保证教学效果，要想办法让自己的课堂活跃起来，充分调动学生的主动积极性，了解艺术学生整体个性特点，普遍来说，艺术学生思维比较活跃，乐于接受新鲜事物，思维敏捷度也较高，因此授课老师应该更具有针对性，从学生普遍感兴趣的话题入手，和学生相关专业知识相结合，在课堂教学上针对性更强一点，互动性更多一点。同时，也要综合运用多种方式，加强课堂考勤，把课堂考勤制度落实到实处，比如老师可以采取上课不定期点名回答问题或是动用头脑风暴临时组成小组答辩，注重严抓学生平时成绩，杜绝期末考试前划重点的行为。

2.加强学生管理，营造良好氛围。抓好学生干部管理，这对拉动整个学习氛围很重要。增强集体责任感，营造良好的学风、考风，形成良性竞争。在班干部起好模范带头作用的同时，辅导员或是班主任应该留意班级其他学生，善于发现他们的潜质和特长，充分激活他们在生活和学习上的积极性，做到合理分配课余时间，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观。

同时，辅导员或是班主任要对经常旷课的学生做到心中有数，经常找他们谈话，走访寝室，了解学生的内心想法，做好思想工作，必要情况下可以和学生家长保持沟通，共同帮助学生走出迷惘的误区。

三、结语

大学生旷课现象的产生是一个复杂的原因，而艺术学生的旷课问题尤为复杂，要改变这种现状不是一朝一夕之事。综合多方面的原因，不仅仅是学生主观上面的问题，社会、学校、家庭都应该为此承担一份责任，在管理上对艺术学生要特殊考虑，在课程设置上需要更加合理，在考勤上面要灵活多样，把制度落实到实处，旷课的现象也将得到有效的扭转。

参考文献：

[1] 张烁.防大学生逃课“点名神器”还须收神功[N].人民日报，2013-04-11.