中职英语教学范文
时间：2023-03-18 22:13:50
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篇1
随着国际交往的日益增多，英语作为国际交流通用语言必然受到重视。在市场经济条件下，社会在人才的选择上有了更高要求。用人单位需要的不仅是具有专业技能的人才，而且是具有综合素养的人才。比如：英语口语、阅读能力、计算机能力及写作、交际能力。改革开放以后，我国在生产中引进大量国外高科技生产设备及先进生产工艺。这样，英语能力就在工作中发挥出重要的作用。因此，我们的中职教育就必须在教学中提高英语教学水平和教学质量，从而提高学生的英语能力。
一、中职英语教学现状堪忧
（一）学生英语基础较差，教学模式落后。
中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生在语言实践中接触、运用和归纳语言规则。教学缺乏趣味性，无法激起学生学习的兴趣和热情。课堂缺乏互动交流，教师仍处于教学活动的主导地位，学生在学习活动中缺乏主动性、创造性。
（二）英语教学基础设施薄弱，教学设备不足。
大多数中职学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。各地所采用的省编教材起点过高，教材配套的教辅、练习册及音像材料少，而且往往编书者并非教书者，这对教师教学造成了很大的困难，有的老师不得不自己去找教材甚至编教材来上课。
（三）教学评价不健全，起不到激励的作用。
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着重要作用。中职学校的很多专业课程有很强的外部评价机制，比如各级等级证书，而英语却没有相应的外部评价机制，而校内的教学评价机制不健全。教师的教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理等没有严格的监控与评价。学生的英语学习效果评价――考试与测验也很宽松，无法起到激励学生的作用。
二、提高教学效率的策略
（一）创新教学理念，提升教学层次。
要打破传统的英语教学模式，加强学校英语教学改革，真正实现教师成为学生学习的组织者、参与者、引导者，突出和巩固学生在教学过程中的主体地位，改变课堂上以教师“主讲”、学生记笔记为主的教学模式。随着计算机技术的广泛应用，给教学带来了全新的氛围，尤其是在英语听力和口语对话中，教师可以在多媒体教学播放发音标准的英语对话和影像资料，创造生动活泼的教学情境，学生在好奇、愉快的氛围中学习，尤其能培养学生的口语能力。计算机教学所引发的全新的教学理念，要求我们的英语课堂必须以学生为主体，让学生参与到教学中来，主动学习。多媒体、网络技术开阔了学生的视野，丰富了课堂教学内容，增添学习的趣味性，成为提高英语教学效率的有效途径。
（二）开展多种活动，倡导学以致用。
中职英语教学的目的是培养学生的日常用语和专业用语，语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持“在用中学、学中用”的原则，为学生设计丰富多彩的、有实际意义的、有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。为了进一步激发学生的学习兴趣，联系其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。如汽修专业学生英语基础非常差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，教学中，教师可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等，我们平时看到的进口车的说明书都是英文版，而零部件上也有英文标识，所以了解汽车各重要部件对应的英文名称及其缩略语对他们的专业学习至关重要。对计算机、网络专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。
（三）尝试分层次教学。
在班级教学中，首先要对班里学生的英语水平有个“摸底”考试。然后根据考试结果将学生分为A、B、C三层，根据不同层次，提出不同的要求。
1.A层学生基础最好，听、说、读、写能力不错，对英语学习有兴趣。在教学目标上可以提出高一点的要求，不但单词和词组要求“四会”，而且要正确完成习题，掌握课文内容、复述课文，还可以在有能力的基础上增加阅读量和口语练习。
2.B层学生有一定英语基础，但学习有一定困难，缺乏学习热情。可以要求他们正确完成作业，背诵课文重难点内容。对于课堂梳理的语法和词汇，只要求把重难点掌握即可。
3.C层学生基础最差，对英语学习没有兴趣，基本放弃英语学习。在教学中，首先要提高他们学习的兴趣，在学习中可由浅入深，由易到难，一步一步来。初期要求理解课文内容，正确完成作业。对于每一课的单词能够背诵，掌握重点语法即可。
在教学中，对于学生的分层不是固定的。当B层、C层的学生进步时，还可重新选择层次。学生也可以自由选择分层，选择适合自己的层次，完成适合自己的学习要求。总之，分层的目的是完成学习目标，达到教学目的，在实际运作中不能生搬硬套，要灵活运用。
三、结语
英语教学是一个系统性、整体性工程，在实际教学中，教师应该优化教学设计，提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。以培养面向生产、建设、管理、服务第一线人才。不断适应当今社会和科技迅速发展对中职学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。
参考文献：
［1］何小莉.对中职英语教学改革的思考.农业科技与信息.2009，（24）.
篇2
随着全国对中职院校工作的大力支持，中职学校的办学规模不断扩大，但伴随而来的是中职学校的生源质量一直呈下降趋势，学生素质大不如以前，文化基础也显得更加薄弱，尤其是英语，普遍基础较差，这些结果源于学生学习主动性不强，学习兴趣不高，致使英语成绩不断下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求，是当前中职学校面临的主要任务之一。
一、中职英语教学现状
1.英语基础薄弱，学习兴趣缺失。
当今中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，可以说基本没有什么门槛，入学的中职生文化基础差，文化素质偏低，尤其是英语的听、说、读、写能力普遍较差，有的甚至连 26个英文字母的大小写拼写不正确。因此对英语的学习感到非常吃力，且极不敢兴趣。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动极为被动，课堂气氛很不活跃，英语课变成了睡觉课；课下也就谈不上复习、预习和学习，大部分学生对英语产生恐惧感，总认为自己没有学习英语的天赋，永远跨不进英语的大门，便自暴自弃，破罐子破摔了。
2. 教学模式缺乏多样性。
现在许多的中职学校英语教学仍然沿用的是传统的、单一的教学模式，课堂上以教师讲为主，老师逐字逐句精写精讲而学生被动接受。即便是使用课件教学，学生根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性未能体现，并且也局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和学生被动听课且乏味的教学模式中。
3. 教材内容偏难，课时安排太少。
现行的中职英语教材与原来的教材相比难度有所降低，但基础教材还是以初中毕业生的水平为起点，对现在大多数英语基础普遍较差的中职生来说，只要认真学习，掌握其内容没有问题；但是专业教材内容还是偏难，偏深，偏多，学生的知识和阅读能力有限，对于专业术语的理解难以把握，打击了学生的学习积极性，这样无法达到学习目标。另外，现实生活中，使用英语的工作少之又少，所以中职生对英语学习更不感兴趣。
英语作为一门基础性学科虽然有其存在的必然性和必要性，但在当前重专业课轻基础课的中职学校，把英语被视为可有可无的闲科、副科，对英语教学的课时和学制有所限制，课时已经压缩到平均每周2节，英语学习时间仅1年。在如此少的课时内很难达到中职英语教学大纲规定的要求，不能完成目标任务。
4.中职英语教师缺乏职业技能。
中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使英语教师增强自己的职业技能，能准确的把握职业岗位所需的专业词汇与技能，使英语教师所教的，与学生所学的，及社会所需的想吻合。
二、改进中职英语教学对策
1.改变学习观念，攻破心理障碍，树立学生学习英语的信心
在学习英语中，信心对于学生的学习起着举足轻重的作用。中职学生对于理想、信念的认识具有一定的局限性。要通过耐心细致的教育引导，注重加强学生的理想和信念教育，培养学生学好英语的信心，更加适应职业教育的需要、更加适应英语教学的需要。在教学中，要通过各种方法，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生对英语学习上产生积极的心理响应。
经过几年的教学实践，本人发现，特别是在第一次上英语课时，很多学生都会说：“老师，我的英语基础很差的。”还没开始学，已经有这种不良的心理暗示。要改变这种现状，首先就应该攻破学生学习英语的心理障碍。
每个学生内心都有想学好的意愿。选择一所好的职业学校，从头学起，是他们的初衷。选择一本好的教材，从头教起，会在无形中开始瓦解他们心中的那座堡垒。每当学生说自己英语基础不好时，本人总会安慰他们说：“没事，我们从头学起，我们这本书从最基本的26个字母教起，这个对你们来说不会太难吧？”每当学生听到这，总会露出最真挚的微笑。在教学中，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，在学生取得成绩时及时表扬他们，在学生遇到困难时及时帮助他们。在传授知识的同时，帮助他们树立学好英语的自信心，调动他们的主动性，使他们积极、主动地学习，逐步解除他们的心理障碍。
2. 提供个性展示平台，引导和培养学生的学习兴趣
每个人都有展示自己从而获得别人认可的需要，这一点在中职学生身上的体现最为充分，他们在初中有太多的挫败感和被人忽视的经历。因此，我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己。在实践中我主要运用以下几种方式：
2.1让学生亲手制作富有个性化的作品
英语课本中许多内容都是和学生生活紧密联系的。从语言使用上来看，又都是以学生的实际生活需要为出发点，因此，我围绕这些内容设计了一些个性化的活动。例如，当学习了个人信息和自我介绍后，让学生设计各种个性化的名片，要求名片上包括：中文名、英文名、地址、国籍、爱好、电话、E-mail地址等。学生刚进入新学校，彼此还不熟悉，利用名片进行交际活动，让学生们彼此认识。在交际活动后，还在课堂上展示富有特色的作品，并设计Guessing game， 请一位学生说出另一个学生的资料，让全体学生去猜名片的主人，课堂气氛非常活泼。又如，学习了关于日常生活的行程安排，我布置学生根据自己的实际情况设计一个日程表，形式不定，第二天带回课堂上展示并用英语介绍给其他同学。结果表明，学生都乐于参与，有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……
第二天的口语课上，面对各自设计的日程表，同学们绕有兴趣地互相观看、评论，同学都积极发言，而且都有话可说，比起单纯地让他们准备一段话的效果明显好很多。
2.2英语手抄报活动的展开
学生经常抱怨作业多，但作业是教学中不可缺少的一个环节，怎样能让学生既巩固了知识又乐于完成呢？在教学中我改变了作业的形式。让他们通过手抄报的形式，把单词的抄写、作文以及一些语言点的运用都在手抄报的内容中体现出来。题型和版面的设计由学生自己来设计，给他们发挥的空间。教学实践证明，这种方法很有效，全班同学都积极参与，得到老师和同学的肯定后，学习热情持续攀高。
2.3留意生活中的点点滴滴
学习英语的活动可以延伸到课外、深入到日常生活中。当今年代，广告信息充斥了我们整个世界。在教学中我让学生充分利用到这些优势，注意街头、公路边、地铁口、传媒广告，把平时在报刊和影视中看到的一些简单精炼的英语句子记录下来，或摘抄在专门的素材本上。这些英文形式大都活泼俏皮，包含着优越的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。过一段时间，让他们拿出来展览，当学生看见自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏时，那种乐滋滋的的感觉都写在他们的脸上了。随着学生英语知识的累积，还可进一步引导学生弄明白收集到的英语含义和用法，逐渐养成用批判、接受的眼光来欣赏英语的美。加深英汉语言的对比，增加对母语的热爱和对外语美的感悟。
3.不断改革教学模式
中职学校英语教师应该根据学生的现状，采取积极的态度，去分析问题，解决问题。首先我们要使学生明确英语的学习目的，即从专业岗位的需要入手，让学生明确将来从事的专业岗位需要达到某些使用英语的能力；其次，是在学习中能在需求上满足学生，在内容上与特定专业和职业相关。教师要分析将来使用英语的场景，以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点，即将语言分析与学生需求分析结合起来，学生用什么就学什么，学以致用，学用结合，这也正是职业技术教育的特点和职业技术教育的生命力所在。在此基础上进行教学模式的改革，英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统观念，树立创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外采用多种教学方法和教学手段引导学生，实践以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断创新实践活动，提高学生英语实际应用能力。
我在教学过程中，如果学生在课堂上遇到不理解的内容，要求学生使用手机查看解释及相关图片，调动其积极性，培养学生的自学、自查、自解能力。同时，将主动学习查阅的学生，记平时成绩，查一次，记一次，激励学生进行探究性学习。课后，布置小组任务，利用各种学习方法自主学习。下次课堂核实，记录平时成绩。在条件允许的情况下，带学生在实习基地现场指导学习。要求学生将看到、听到、学到的知识整理归纳总结。以此扩大学生的专业词汇量及专业术语，培养主动学习的能力。
4. 结合实际，活用教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到是实用的、基础的，并且适应学生的能力的需要，应该有助于学生基本素质的提升，有助于他们将来适应岗位工作的需要。为此，中职教师在教材的选用上应努力做到立足于教材，但不局限于教材，要结合实际，用好教材。教学计划的制订必须结合学生的实际情况，教师要认真研究和分析教材内容，采用有效的教学手段，注重实际应用与学生之间的沟通。比如，针对我校机电班的英语实际水平，在教学内容的选择上，我首先考虑的是应该注意语言交际的功能，然后增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等，同时还收集机电方面术语及学生毕业后接触到的产品简介、简易的操作说明书和维修指南等方面的素材，制成课件展示给学生，努力培养他们实际运用英语的能力，以适应其岗位工作的需要。
5. 提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设
长期以来，我国的职业教育基本上沿用普通教育模式，以知识为本位，以教师为中心。这种模式从理论上讲，不能体现职业教育的本质――职业性、生产性、社会性，属于封闭式办学。从实践上看，不能适应市场、社会的需要。要改变这种教育模式，首先就应该优化师资结构，加强“双师型”教师建设。
5.1鼓励校内英语教师之间的互助合作，结成互助小组，增强教研能力，提高教学效率。在英语课程中开展教学课程设计活动，选择骨干专业课程，由全体任课教师组成课程设计小组，开展课程设计活动，要求每个参加的教师相互讨论，并每人完成一个模块的教学设计。完成后，全组讨论，修改后推广应用，逐步形成专业课程的完整教学设计体系。
5.2鼓励英语教师与任教科目专业教师之间的互助合作。利用假期，组织英语教师跨学科专业学习。英语教师本身具有了两个专业的知识，才能将英语教学与专业教学有机地结合起来。
5.3鼓励英语教师学习多媒体技术。运用多媒体和网络技术，提高教学效果。多媒体教学信息量大，形式活泼，实例生动。利用多媒体教学与传统教学相结合的方式，提供英语虚拟环境，体现因材施教，动态教学等特色教学，使英语教学更具有形象性与现场化，拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
篇3
中职的英语教学与普通中学的英语教学不同，它更重视英语教师在课堂授课过程中对学生英语应用能力的培养，这就要求英语教师在授课中从下面几个方面有所侧重：
一 注重学生自信心的培养
众所周知，很多中职学生在小学或初中时都是班里的差生，各方面素质也较低于同阶段的高中学生，他们在教师的批评和漠视中长大，自信心不足。如果在一个新的环境下，给他们更多的关注，使他们克服自卑心理，让他们掌握新的技能，建立起自信心，将有助于他们对自己的重新认识，激发其追求成功的欲望。因此，要不断鼓励学生，帮助他们看清楚自己，重新给自己定位，使他们对自己的价值开始重新思考。在英语课堂上，给他们更多的机会，提适合他们的问题，让他们在新环境下有一个新的开始。
二 注重学生人际交往能力的培养
一个人获得成功的所有因素中，有80%是由人际关系决定。现在，大部分的中职学生缺少与人交往的能力，有的是由于家庭教育原因，有的是各方面的习惯不好，他们语言不文明、行为不得体等，导致同学之间时常发生矛盾。在课文《Friendship》的讲授过程中，我通过PPT的形式讲授课文，让学生总结课文中提到的朋友的重要性，并且引导他们进行讨论：你所需要的朋友应该是什么样的？你怎样发现他人的优点？从而使学生明白人际关系的关键在于自己能真正地去欣赏他人和尊重他人。
三 注重学生表达能力的培养
在教学过程中，真诚地邀请学生参与其中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话，每节课课前的几分钟，老师抽出两名同学，讲给大家听。这样可以让他们变成主动参与者，既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练家的听力。英语表达能力的形成必须首先掌握大量的语言材料、词汇、历史文化、风俗习惯等，而要将语言材料运用自如，首先要有语言材料的积累。这就要求学生需要大量反复朗读、背诵、记忆、理解，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，并储存词汇、习惯用语、人文历史知识，继而提高他们的表达能力。
四 注重学生应用文写作的训练
在写作的过程中发现，学生的写作水平普遍偏低。学生在写作中几乎是汉语式的直译英语，有含义不清楚、语法不规范、句子结构混乱等情况。所以，语法问题是学生所面临的一个主要问题。首先，让学生自行预习相关的时态，我从句子结构、习惯用法，给学生做讲解，举例子。给出相关的词汇，鼓励学生练习造句。英语写作能力并非一朝一夕就能练成，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，再学习用复合句表达，这就需要学生必须记忆更多的知识点，注意知识的积累，在学会简单句的基础上，鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构。给学生一个题目进行写作，给学生修改，告诉句子错在哪里，然后让学生修改自己的习作或练习相同类型的句子，引导学生学会自学，学会归纳总结，培养学生使用自我监督的学习策略。
五 建立有效的成绩评价制度
篇4
作为中职学校的一名英语教师，我对此感触颇深。在此，我想谈谈本人对现阶段中职英语教学的看法。
我们说在战场上知己知彼方能百战不殆，而要想搞好教学工作，我认为对教学对象和教学目标必须了解透彻。我们的中职学生现状、教学目标和教材都还存在着一些不足： ①学生现状?近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源的质量明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分学生入学成绩偏低，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的大部分中职学生英语相当于初中一年级水平，有些学生甚至连26个字母都读不全；这类学生的英语基础相当薄弱，他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担。另外，中职学生还普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。多数学生到职业学校就是为了混张文凭以便就业，他们不愿意下功夫，更谈不上吃苦，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了中职学校英语教学的困境。②教学目标和教材。中职英语教学目标与普通高等教育相比，不够明确，不能体现中职教育的特色，现有教材五花八门，很难找到符合中职学生特点的。而且现行教材未考虑到教育的目的性，缺乏时代性和针对性，不能满足学生的需要，使内容反映学习主体的需要，不能引发学习者兴趣，缺乏实用性，忽略学生兴趣与内在的需求。
要想改变现状，让中职英语教学取得良好的效果，根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：
1 充分了解学生，关爱学生
选择就读职业中专的学生，有很多都是中考失利的学生。他们入学时的成绩大部分都很差，所以有很多学生都带着或多或少的自卑心理，这种心理将严重影响他们以后的英语学习。针对这种情况，本人建议在学生刚入学之际，老师应当首先进行对学生的心理辅导，改变学生“学英语难”和“我很笨”的不良心理，全面提高他们的自信心。“亲其师，信其道”，学生只有打心底里喜欢、尊敬一个老师，才能乐意于听从其教诲，遵从其指导。职业中专的学生在初中时多数成绩不理想，这就多少会受到老师们的冷落。就读职业中专，这对于他们来说是一个新的起点，正是他们拾起信心、从头再来的大好契机。作为职业中专的教师更应当不断提高自身的心理素养和心理辅导能力，摆正心态，无论是“优生”还是“差生”都要一样给予尊重与热情，使每一位学生获得平等的受教育的权利。只有这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，消除学生的自卑心理，从而大大加强学生学习的积极性和创造性。因此，在日常教学中要特别关注每一个学生。在中职英语课堂上差生的存在并不是个别现象。为了教学能正常进行，一开始就要想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对学生多提问，多鼓励，多监督，注意讲究技巧，每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让学生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语的。
2 全面剖析教材，因材施教
市面上现有中职英语教材很多，但很少有与中职生专业配套的英语教材。而中职英语教育与普通高中教育是有很大差别的，我认为不能单纯的给他们设定一个目标，应该在总的教学目标的前提下，老师针对各自专业的特点，自行进行教材重组，有针对性的进行教学。这就要求英语老师全面剖析教材，选取适合自己教学的内容，对教材给予适当的增减，适当添加有助于自己教学的材料。例如我所教的中职生是幼师专业的学生，他们毕业后所面对的对象就是幼儿。我认为他们的英语知识不需要多么的深奥，语法也不是说要掌握的多么多，多么难，对于他们的基础来讲，他们也不可能做到。因此在教学中我会适当降低语法难度，而他们的英语口语，尤其是发音就显得尤为重要，对于孩子们来说，他们就是启蒙老师。因此我在针对他们的教学时，就偏重发音上的教学，在音标教学和日常对话上课时安排占了较大的比重。我想这对他们来说不仅是可以做到的，而且也很有助于他们日后的工作。
3 转换教学模式，打破传统课堂教学，激发学生学习兴趣
我们在教学过程中现在多提倡“任务型”教学。因为 “任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的唯一教学任务是完全不同的。传统教学法中的教学任务突出的是教师的活动，而“任务型”教学重视的是学生的学习活动，在此过程中，学生获得的不仅仅是语言知识和语言技能的提高，更重要的是在学习过程中对语言文化的感知。具体来说，可以从以下几个方面入手：
3.1 灵活运用课堂导语。别出心裁、恰到好处的导语，能迅速抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果能有一个生动、恰当的导语，就比较能引起学生的注意，使课堂气氛马上变得轻松活跃。从而达到激发学生兴趣的目的，活跃教学气氛。
3.2 创设不同的情境。创设良好的学习情境，积极引导学生参与教学，能激发学生的学习动机，并使其保持较高的学习兴趣和学习热情。英语教师要注意在课堂上创造一个能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习语言。
3.3 经常举办不同的竞赛。学生们好胜心强，教师可以利用学生这一心理特点，组织各类英语竞赛，提高他们的学习兴趣。如在年级举行英语歌曲比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、办英语墙报比赛等，在班级进行英语智力抢答赛、猜谜语等。这些比赛不仅增强了学生的学习兴趣，也培养了学生互助合作的团队意识。
3.4 开展课外活动，创造学习氛围。可以有计划地开展课外教学活动，如开展英文演唱会、英语游戏、朗诵会等。总之，要尽可能地创造一个良好的英语学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣，让学生在做中学、学中做，使课堂内外的教学产生互补，相得益彰。
4 加强教师英语教学能力，提高教师自身魅力
要想给学生一杯水，老师首先得有一桶水。教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。这样的英语教师，在具体的教学中，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。不同的时代，都会有不同的知识更新，语言知识的更新更是如此。因此?作为老师就得不断地学习、充电，自觉学习和吸取新知识，努力拓宽知识视野。中职英语教学内容不是很难但要想教好学生老师是需要花费一番功夫的。老师们应该认真研究教材，编写学习资料，力求准确把握重点、难点，运用符合本班学生实际的教学方法及教学形式，积极开拓教学思路。在语言表达方面，力求做到口齿清晰、发音准确、生动形象、逻辑严密。另外，教师道德素质是非常重要的一方面。当一个学生喜欢教师时，就会表现出一种向师力。这或许就是我们所说的教师的魅力吧！一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力是包括好多方面的，比如：教师外在的形象魅力、教师的语言魅力以及教师的人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能佩服你，喜欢教师，喜欢英语。
5 关注学生未来，明确学习目的
新大纲设定了中等职业学校英语课程教学目标之一是激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练，逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力。而中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。
6 改革考核机制，一切从实际出发
篇5
【关键词】中职英语 英语教学 尝试
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0024-01
近年来，国家加大对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。但在现行中职英语教学中，由于受传统英语教学的影响，存在如下几方面的问题。
第一，从现行教材看，不同专业使用同一种教材，其内容没有从辅助学生所学专业的实际需要出发，给学生以学英语对专业没什么用处的感觉。
第二，从学生程度看，参差不齐，存在“吃不饱”和“吃不了”的现象，教师组织教学非常困难。
第三，从课堂教学看，由于中职学生基础较差，加上职教又不像普教那样有升学压力，一些英语教师几乎失去教学热情，教学方法呆板单一。
第四，从测试模式看，教育主管部门和教研室虽然认为，职教有别于普教，但仍然效仿普教英语教学的测试模式，不同专业使用同一试卷进行考试，以此来决定学生能否毕业，检测教学质量。
这些问题的存在，违背了职校英语的教学目标，背离了职校对人才培养的要求，使学生丧失了学习英语的信心和兴趣，制约了职校今后发展的空间。
为改变这些令人担忧的现状，我在英语教材、分层教学、课堂教学和考查考评四个方面，进行了改革尝试。
1 以统教为蓝本，根据专业特点灵活选取教材内容
目前，中等职业学校现有教材，虽然体现了以基础英语为主，以专业英语为辅的特点，同时既能为文、理、工、农、医、经贸等各类中职学校基础英语阶段的教学服务，又能为学生进入专门用途英语教学阶段铺平道路。但是，在教学中，我没有僵化地依据教材实施教学，而是通过到有代表性的职业岗位，进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见，彻底了解一个在生产第一线的应用型人才，如工艺技术人员、现场管理人员及设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，然后以统编教材为主，有针对性地对教学内容进行了添加、删减、修改、简化、重新排列，对教材进行了必要的取舍和调整。我在教一年级电班英语时，根据电专业的特点，选取了基础教材和简单专业教材。在基础教材方面，首先注意了语言交际的功能，添加了如英语900句，基础会话教材等；在简单专业教材方面，考虑到学生毕业后可能在电厂接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材。
教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务，从而达到中职英语教学以培养职业能力和提高学生基本素质这一目标。
2 根据学生实际，实施分层教学
目前中等职业学校学生的英语程度差别较大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了。针对这种情况我采取了分层教学。
根据学生的基础知识及教学内容等方面的实际情况，把学生分成若干层次，有针对性地提出不同的目标要求，给予适时帮助和指导，使他们“跳一跳”都能“摘到桃子”，这样较好地激发了学生学习英语的兴趣，使每位学生都“尝”到甜头，感到进步，盼到希望，获得成就感。
分层教学较好地解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使差生进步了，优生增多了，班级成绩自然整体提高了。
3 以就业为导向，改革中职英语教学手段
英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，为此，在对电班的英语教学中，我采用了如下方式：
首先，我根据本专业和本地区的实际情况，对教材中不太实用的内容略讲、少讲，对适用范围较广、实用性较强的内容祥讲、多讲。
其次，根据本专业和本地区的变化，及时调整教学内容，重新确定重点和非重点。我时刻关注专业和地区的发展变化，及时从已就业的毕业生、企事业单位和人才市场中，了解本专业的英语应用状况，获取变化信息，指导英语教学。
第三，改革课堂教学模式，改进课堂教学手段。
在整个课堂教学活动中，我多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式。课堂的交际活动以学生为主体，由学生在所提供的交际活动中担任主角，使他们从中获得交际技能。由于英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，所以我借助了多媒体辅助教学，每节课努力创造各种语言情景，创造性地设计贴近学生专业目标的教学活动，使学生获取将来在岗位上处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决问题的语言实际应用能力。这样激发了学生学习语言的能动性和积极性，进行比较的、模仿的学习，使学生充分体验工作岗位英语交际所带来的成功感，从而最大限度地调动了学生学习英语的积极性，使教材和媒体之间优势互补。
4 采用新的测试手段和评价机制
（1）注重学习过程的评价，保护学生的自尊心。总体而言，教师对学生的行为应该是肯定多，否定少；鼓励多，指责少；表扬多，批评少。
篇6
关键词：情感教学；中职英语教学；应用
根据语言心理学的研究，语言学习的一大因素是情感，其在语言类课程的学习中位居重要地位。具体说来，情感包括学习者在学习中的态度、感觉、情绪以及感情。在学习英语时，情感发挥的作用就更大了，在某种程度上来说，情感因素决定了英语学习的成败。因此在中职英语教学中引入情感的因素是一大创新，它不仅能提高学生的英语成绩，更重要的是能够对学生的心理产生很大的积极作用。
1.中职学生状况和英语教学面临的问题
中等职业学校由于其生源的素质并不算高，在他们身上普遍存在着学习能力不强、缺乏进取心、对学习没有兴趣、对自己也丧失信心等问题。传统的中职英语教学，教师只顾一味地向学生灌输知识，忽视了学生的主体地位以及心理因素，因而学生的英语成绩一直得不到提高。在此基础上，教师应该仔细研究学生英语学习中出现的问题，从学生的心理和情感角度进行分析，从根本上解决英语学习中出现的问题。中职学生英语成绩差主要是由于他们对学习缺乏兴趣和信心，害怕挫折，没有勇气去解决学习中存在的问题，因而学习问题越积越多。而进行情感英语教学方式，有利于解决学生最严重的心理问题，只要这方面的问题解决了，学生的英语学习问题就迎刃而解了。
2.情感教学模式在中职英语教学中应用的必要性
为了解决学生在英语学习上存在的问题，把情感教学模式引入课堂就抓住了问题的关键，教师在更加了解学生的基础上就能够对症下药，学生在得到更多关怀的同时，各种问题也就能够有效解决。英语作为一门语言类的学科，情感因素在其教学中发挥的作用就更加突出了。情感是语言的活力，它是学生掌握语言技巧的动力和关键所在。另外，中职英语教学的目的不只是让学生学会听说读写，更重要的是通过英语的学习培养学生积极向上的人生态度等。而将情感因素引入进去正好适应了这一学习的目标。
3.情感教学模式在中职英语教学中的应用
（1）以情育情。将情感因素应用于中职英语教学中，能够起到事半功倍的效果。教师要想改变中职学生的学习态度、学习信息等与情感有关的方面，最好的方法就是要用自己的情感去感化学生、关怀学生，以自己的人格魅力去感染学生，因为老师的一言一行对学生的影响是极大的。（2）以境育情。学生情感因素的培养需要特定的情境。在英语教学中，这个情境指的就是教师为学生所创造的良好的语言环境。中职英语的教学过程中，教师需要充分地利用多媒体技术，如录像、视频、幻灯片等，学生被置于这样一个真实的语言学习环境中，学习氛围更加活跃了，同时英语学习的质量也得到了提高。（3）以理育情。随着社会和时代的不断进步和发展，掌握英语已成了最基本的技能要求，英语已经成为了必修课。再加上外企在国内的不断出现，英语的重要性越来越突出。因此，在中职英语的教学过程中，教师要和学生讲道理，以理服人，端正学生学习英语的动机，从而提高英语学习的质量。（4）以行育情。教师是教学中的主体，他们的发音、思维逻辑以及口语表达能力对学生的学习质量都产生了不可忽略的影响，因此英语教师要注重自己教学中的细节，不断地提升自身的英语水平，以确保能够为学生树立榜样。（5）以趣育情。在英语教学过程中，老师要注重对学生英语学习兴趣的培养。多引用学生感兴趣的话题以及贴近生活的内容，丰富教学内容，学生在有了学习兴趣之后，学习效率自然而然就会提高。根据中职学校学生的特点，英语教学需要突破传统的教学模式，将情感因素引入到英语教学中是一种新颖且有效的方法，已经得到了广泛的关注和应用。
作者:刘国平 单位:甘肃省平凉师范学校
参考文献：
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关键词:职业教育 英语教学 德育渗透 言传身教
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0180-01
中等职业学校因其固有特点、管理方式和教育目的,英语教学与普教有许多不同的地方。许多学生在初中时表现就不是很好,有着严重的自卑心理,对自己的学习能力有一定的怀疑。进入职校对他们来说是迫不得已的选择,但职校对他们来说毕竟是一个新的开始,一个新的希望的起点。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活,因此会产生更多更强烈的对学习的渴望。
所以在英语教学中,利用这个时机加强对学生的德育教育和渗透,一定能起到潜移默化的作用。让学生在学习英语的过程中,在思想上得到良好的熏陶,培养良好的品德;使他们明确学习英语的目的,端正学习态度,培养克服困难的毅力。对此,本人根据教育教学的工作实践以及感受,谈几点看法和体会。
1 中职英语教学担负着德育任务
德育教育应当渗透到学生学习和生活的各方面,应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣,德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化,而不是单纯的说教。应当渗透到各课程之中,与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。
有人认为英语教学就是教会学生听说读写的技能技巧。这种观点是狭隘和片面的。我认为英语学科与其他学科一样,担负着德、智、体、美诸多教育的任务。中国学生学外语与他的动机、态度、学习目标有关,而这些都与他的道德教育有着密切的关系。英语教学不是孤立的,它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在外语教育中加强德育,就能收到两者互相促进的良好效果。
2 中职英语教学中渗透德育教育的必要性
当前各种的不良思想,影响学生的思想健康地发展。随着社会的不断进步和发展,以及网络的普及,各种社会的信息交流越来越多,家庭和社会对学生的思想道德品质影响越来越大。互联网等媒介对学生产生或多或少的不良影响。在互联网高度发达的今天,网上的不良信息对学生的思想也产生了不良的影响。中职校园中的暴力等现象的出现,很大部分的原因也是受到网上不良文化的影响。特别是学生变得越来越浮躁,没有耐心来进行学习。
职业教育的重点是素质教育和劳动技能教育,使学生获取和胜任以后的工作岗位的能力,中职学生心理比较复杂不稳定,个体素质差,学生需求多样性,年龄普遍偏轻,没有正确的观念和足够的心理准备,因此德育教育工作是教学的重要组成部分,否则轻使学生不能安身立业,重则影响学生的作为和前途。因此在英语教学中一定要以德育为先,稳住学生心理,发展学生素质,那才是英语教学的成功。一个思想素质低下的学生,即使学习成绩再好,能力再强,对于我们的社会主义祖国也未必有用;相反,还有可能起到破坏的作用。在英语教学中,我们一定要结合实际,适时地对学生进行思想品德教育。
3 在英语教学中体现教师的人格魅力和职业素质,从而达到德育渗透的目的
“师者,传道,授业,解惑也”,教师是学生的一面镜子,教书育人,为人师表。所以进行德育教育,言教不如身教,中职学生自律性差,年龄普遍也不高,但他们思想活跃,生性好动,而英语又属于语言学科,模仿性比其他学科更强,英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作,学生都在模仿。逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为教师,我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。我深刻地体会到,要真正令学生“亲其师而信其道”,教师光有爱是远远不够的,还需要有真正能令学生折服的高素质。首先,教师要树立良好的自我形象,注重自己的言谈举止,树立教师的角色规范,建立在学生当中的威信;同时,老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生,尊重学生人格,乐于与他们交往,平等对待每一位学生,用师爱去包围他们。在这种前提下再去进行德育教育的渗透会取得非常好的效果。
4 在英语教学过程中进行德育要注意针对性
中职学校的学生获取信息的渠道很多,见识很广。他们的身心处在迅速成长的阶段,他们的成人感和独立意识在学习过程中逐渐增强,同时也喜欢独立思考,对任何事物都有着自己的见解,对教师观点也不再是全盘接受。
所以我们进行德育时一定要尊重他们的自主性,爱护他们的自尊心,避免激起他们的逆反心理,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情。德育教育不是一蹴而就的事情, 不要急功近利,要培养出高尚的道德人格是一个长期复杂的过程。
5 进行德育工作要有一个长期总体规划
(1)以教材为主导的英语德育教育。把德育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的德育因素,不能脱离教材,空洞地说教。在具体的语言训练中,有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来,形成一个完整的结构体系,有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
(2)进行德育要重视其实用性。在教学过程中对学生进行德育,要联系学生实际,切实解决学生的实际问题,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
(3)德育教育要注意方法。教师可以采用积极的心理暗示,使它化作一股巨大的动力,使学生把暗示转变为自身需要,不断鞭策自己。教育过程中要“动之以情,晓之以理”,只有情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育,自我教育在德育中有无穷的力量。
6 德育渗透要注重渗透成功教育
中职学生本身是一个特殊的群体,成功教育对中职生有特别重要的意义。因此德育渗透不能忽视成功教育方法的使用。
我们所面对的中职学生进入中职学校是他们无奈选择,他们自卑甚至自弃,对人生前途失去了自信。这不仅仅是中职教育内部需要解决的问题,而且与构建社会主义和谐社会密切相关。试想一下如果每年有成千上万的青年人以“失利者”的心态步入社会,会给社会和谐带来多么沉重的压力。只有通过成功教育才能调整中职生的心态,引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来,正确对待自己,正确对待困难,挫折。恢复青年人应有的自尊和自信,以积极向上的“成功者”心态步入社会,无疑成为中职学校教育工作者必须面对,必须重视的问题。因此德育教育中的成功教育就显得十分必要了。
总之,英语教学中的德育教育,重在渗透。德育的渗透在于自然地与所学知识溶于一体,要善于在英语教学和其他学科的学习过程中捕捉德育因素和要点,做到点到为止,切忌牵强附会。我们要更好地发挥英语教学中的德育功能,任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事,更不应把它看成一种“负担”。让我们共同努力把教学中的德育教育做得更好！
参考文献
[1] 杜时忠.当前学校德育面临的十大矛盾[J].
篇8
【关键词】中职英语 微博
一、微博简介
“围脖”是一个极具网络语言特色的称谓，是微博客的代称。微博客（micro-blog）顾名思义是一种微型博客，它支持手机、浏览器等多种渠道，实现跨平台交流，是基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组建个人微博社区，以140字以内的文字及时更新和分享信息。
微博具有如下特点：首先，微博传递的都是微内容（micro-content），140个字符的字数限制有别于传统博客中的长篇累牍，整合了文字、图像、音视频、超链接等于一身，迸发出强大的信息传播力量。其次，跨平台交流使微博功能强大。微博支持浏览器、手机、及时通讯软件（MSN、QQ、Skype等）等多种渠道，这是微博得天独厚的优势，也是其一诞生就颇受欢迎并发展迅猛的原因所在。第三，微博用户之间的联系通过互相“关注（follow）”建立起来，俗称“互粉”，可以随时掌握对方动态，时刻保持亲密接触；微博具有分组功能，便于信息搜索和定位。
二、在中职英语教学中使用微博的可能性
正是这些特征使微博适于充当教学媒介成为可能。在这个信息大爆炸时代，媒介传播速度之快使学生处理信息的方式也随之变化，而短小精悍的信息是提高学习效率必不可少的一环，微博对于提高教学信息传递效率扮演着重要角色。微博的多模态性决定了由它传递的教学内容将更容易为学生接受。微博支持图片、音频、视频以及超链接等各种格式的内容，符合被《时代周刊》称为“the multitasking generation”（M时代，即多任务处理一代）的新一代学生的学习风格，帮助其全方位地融入学习活动中去。
近年来，由于中等职校入学门槛降低，大部分学生英语基础差，听、说、读、写、译等能力低下，且学习目的不明确，学习方法不科学，学习习惯差，自信心严重不足等。而传统的英语教学又往往采用“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，课堂是教师的“一言堂”，学生缺乏自主学习，结果出现教师教得辛苦、学生学得痛苦的尴尬局面。学生厌学情绪日益严重，令广大中职英语教师深感忧虑。中职学生英语学习基础差，但好奇心和模仿性强，且具有好动、好表现、乐于参加活动等特点，而传统的中职学校英语教学平台固定单一，无法满足学生大量英语实践的需要。
伴随着信息技术的发展，智能手机和网络在中职学生中已相当普及。在笔者所教的几个班级中约有1/2 的学生都拥有各自的微博账号，这一比例在高年级学生中更是达到了2/3。学生花在微博上的时间很多，不论什么事都会发微博，几乎每个人都是“微博控”（网络语言，指喜欢玩微博的人群）。微博为中职学生的英语学习实践提供了广阔的演练平台。
三、微博在中职英语教学中的辅助应用及意义
《中职英语教学大纲》提出：“教师要利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”将学生热衷的日常交流方式应用于英语教学中，符合“90后”中职学生学习的兴趣和喜好，是对英语课堂教学的一种有效的补充。
（一）片段式学习
受字数的限制，微博中每次只能140字以内的信息，对于教学而言，将内容较难的知识信息分解为较短的片段式学习资源可以提高教学效果。微软研究人员Linda Stone在其研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片断后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。微博上面所传达的这种碎片化信息正好同英语学习的特点对接，将复杂的语法分解成一条条的语法细则，提供一个个发人深省予人启迪的谚语或警句，甚至一个单词的释义、一个词组的用法都可以作为一条微博供学生学习、讨论。
学习碎片化还可指学习时间的碎片化。因为微博的阅读方式十分便捷，学生可以利用空闲的碎片化时间使用手机或者电脑来阅读教师在微博上的与英语学习有关的内容并与其他同学分享。这样就做到了随时随地进行学习，这种学习方式也与如今教育界所倡导的“移动学习”理念是一致的。
基于微博的这种化整为零的片段式学习可以减少学习者学习复杂知识时的认知负荷，增进学习信心，充分利用空闲时间，让英语学习打破时空的限制，实现泛在学习。在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习，譬如从优美的长篇文章中摘选出一个个小片段。
（二）互动式学习
学习英语是为了交流，所以英语教师经常会在课堂上开展一些互动的活动，受到班级人数和课堂时间的限制，并不是每位学生都能参与到互动过程中。微博具有的泛主体化特点，使这种限制不存在了。教师可以在微博上发起一个话题讨论，所有处于信息圈中的学生就都能参与进来，教师也可以作为一个旁观者对学生的互动进行点评。美国达拉斯德州大学的历史教师莫妮卡・兰金斯就曾将Twitter 引入到课堂中，她在一名助教的帮助下每周利用一节课的时间来引导她的学生用Twitter 进行话题讨论。最后她得出结论：如果将微博讨论和传统课堂讨论相结合，将会取得非常良好的效果，同时可以有效提高学生的课堂参与程度，还能挖掘出学生的一些开创性的观点。
（三）情感教学
在英语教学中应用微信平台教学除了能够及时解决学生在英语学习中存在的困惑，还可以实时了解到学生学习过程中情绪的变化，并对其思想状况进行深入了解，从而提出合理的英语学习建议。情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任。在英语教学中发挥微博及时快捷的信息优势，教师可以第一时间掌握学生的学习和思想动态，及时给予帮助和排解，弥补师生之间在感情交流方面存在的缺陷，并且能够在老师的正确指导下获得情感上的安慰与满足，这些对于学生的英语学习无疑是有莫大好处的。此外，英语教师利用微信开感教学模式的同时，还可以提高学生对读写学习的积极性，从而提高学习的信心。
参考文献：
[1]郝兆杰， 孙仲娜. 给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术， 2010，（6）.
篇9
关键词： 中职英语教学 改进 思路
当前，中等职业学校的外语教学面临着新情况、新问题：一是随着全球经济一体化、对外开放力度的加大，经济社会的快速发展对中职英语教学提出了更高的要求，无论是单位或个人，使用到英语的概率都越来越大，不少参加工作的学生在工作中经常会遇到种种需要用英语辅助解决的问题；二是中等职业技术学校的招生门槛不断降低，由此招入的学生生源整体素质也有所下降，英语基础和以往的中职学生相比有明显的差距并且学习英语的积极性不高。三是以往以考试为主的终结性评价也存在不合理性。
鉴于上述情况，英语教育工作者不应完全沿用以往类似中学英语教材的教学内容，而是在社会和市场对英语的需求的基础上选择教学的内容，在教学观念上也需有所改变。我根据自身的教学实践，对中职英语教学提出一些改进的思路。
第一，教师角色应从知识的传授者、课堂控制者转变为英语课堂的激励者和引导者。
在传统的英语课堂中，教师往往针对课本出现的短语、长句和语法作很详细的分析，学生在下面认真地听并且做好笔记。在这种模式下教师完全成为英语课堂的控制者，学生只是知识的被动接受者，这样的模式不利于提高中职学生学习英语的积极性。一个成功的英语课堂，离不开师生双方良好的交流和互动。如何鼓励中职学生开口说英语？如何能使他们变为英语课堂的一分子？我认为问题的关键在于教师角色的转变。首先，教师应是英语课堂的激励者。应营造一个宽松、和谐的英语课堂气氛，对积极参与课堂活动的学生要给予充分的肯定，对那些不敢用英语表达的学生要给予机会和鼓励。其次，教师应是英语课堂中的引导者，在传授知识的过程中要善于提出与学生理解水平接近的问题并引导学生找出答案。如在“Holidays”这个单元的教学中，我提出了三个问题：1.Can you tell the Chinese and western festivals in English？2.How do you spend the time on the Spring Festival？3.When you see a foreigner at a certain festival，what will you say？ 学生对这些问题的内容有亲身的体会并且较感兴趣，因而参与的积极性较高。最后，教师应懂得如何激励学生参与英语学习。中职学生在学习英语的过程中会犯较多的错误，部分学生的学习进度会远落后于教学进度，由此会产生厌学及放弃的心理。一方面教师应鼓励学生要敢于在学习上犯错误，不断通过修改错误找出正确的答案。另一方面教师要善于发现不同学生学习英语的最近发展区，在这个基础上对不同学生采取不同的要求。例如：对只懂英语字母和部分音标的学生所制定90分的标准为：读、写200个单词；读20个日常对话；60分的标准仅为：读100个单词，背7个简单对话。
第二，从教学内容上作出改进。一要编写适合学生认知水平和社会发展需求的校本教材；二要丰富教学的内容和内涵，使其成为能够提升学生个人素养的一种媒介。
以往的中职英语教材在教学内容和形式都和普高的要求相差无几，并且最近几年出版的省编英语教材也有相当部分内容随着社会的快速发展而失去其时效性。鉴于中职学校面临的新情况，如果仍然沿用这些教材就会导致学生厌学、教师厌教的结果。因此，编写一本既能引发学生的学习兴趣、符合他们的实际英语水平，又有利于教师们在教学过程中操作的校本教材是大势所趋。
我在分析了以往中职英语教材的优缺点的基础上并结合当前中职英语教学的新特点编写了校本英语教材，它既选用了现行教材中固定的部分，又适当增加了与学生学习的专业密切相关的生产、销售、服务环节的日常用语。其内容有听力、日常会话、看图作文、精读、兴趣阅读、专业词汇、文化视角、每周一歌、日常口语和课后练习。其中在听力、会话和课文三个部分采用了A、B两个难度的内容，使其能够满足不同层次学生的学习需求。从使用三年后反馈的情况来看该教材的编写是成功的，体现在“教师易教、学生乐学”。
除了讲述课本上的知识外，教师还需丰富教学的内容和内涵。鉴于中职学生毕业即就业的特殊性，学科的教育也应该融入与学生的发展和素质的形成有密切相关的内容。下面谈谈我所选取的一些针对学生的素质培养的教学素材及其在实际教学的运用：
1.国内外时事大事。可以以每天一事或每周十事的形式，用适合学生听力水平的英语以类似新闻播报方式讲述，每次的时间控制在10分钟内。2.国内外文化体育盛事的英文讲解。文化盛典如奥斯卡奖，体育赛事如北京奥运、广州亚运等。这些内容可以采取视频播放方式，当作听力材料来使用。3.选取能培养审美思维的素材。例如在电化教学手段的辅助下欣赏一些用英语制作的介绍西方著名画家及其作品、西方优秀建筑、世界名胜古迹的记录片。4.从英语书籍中节选一些富有哲理、人文、理性精神的片段。既可把它当成快速阅读的材料，又可作为课堂讨论的内容。这些选材可以拓展学生的视野、丰富他们的思想，并且在无形中促进其良好品质的养成。
第三，对学生的评价要从单一的终结性评价体系转为综合的评价体系。
传统的中职英语教学内容和教学形式与普高英语课教学内容和教学形式没有多大区别，教学内容主要是语音、语法、词汇、习语等基础知识和听、说、读、写等基本技能，评价方式常采用终结性评价的方式。具体操作是出一份包含上述教学内容的期终试卷，再结合平时的测验和作业成绩，给出一个百分制的分数。鉴于目前中职学校的生源素质下降和层次参差不齐的情况，如果教师单以卷面分数评价一个学生的整个英语学习过程，既不客观，更不符合当代教育以人为本的理念。因此，改进和完善教学的评价体系是很有必要的。
对中职学生的英语学习应采取综合的评价体系。这个综合体系既包含上面提及的终结性评价体系，又包括近年来倍受关注的形成性评价体系，在不同的评价项目中运用不同的评价体系。尽管传统的终结评价体系存在不足，但从英语的基础知识方面的考核来看，其仍是其中一种比较可靠的评价模式，该体系能较客观地反映一个学生的真实水平。在对学生掌握单词、短语、句子、写作的能力的考核时可以采用终结性评价体系，评价手段为作业、测验、考试，通过得出的分数可以反映出一个学生的英语基础。而对学生整个英语学习过程的评价，我则倾向采用形成性评价的体系对学生进行多方面的考核。考核内容包括：1.英语课的出勤率和课堂纪律。2.参与英语口语角色扮演的次数和质量。3.素质拓展方面的评价，如唱歌、课堂表演等。4.学习的进步情况。这些内容的评价可以采取A、B、C、D、E等级制度，每个等级都给予相对应的分值。
篇10
关键词：3C教学法;英语水平;综合素质
0 引言
随着职业教育的发展，英语教学已经成为衡量中等职业学校教学质量的重要指标之一。就目前情况而言，中职学校英语教学因教师、学生、环境等多因素影响，英语课堂的设计不以学生为主体，学生活动可有可无，自主学习能力得不到重视，语言应用能力无法提高。公共英语教学面临着基础课与专业课脱节、学习内容与职业发展脱节等多重问题，选取恰当的教学方法优化中职英语课堂需求显得更加突出。
1 中职英语课堂采用3C教学法的必要性
"全国职业教育英语教学改革论坛"明确指出，未来职业教育英语课程改革要强化"工具性"，兼顾"人文性"，坚持不懈培养综合素质和能力：应用能力、职业能力、跨文化交际能力、自主学习能力、应试能力。因此，提高中职毕业生的英语水平和各种能力，提升中职英语课堂教学效果，将融合竞争、合作和创新的3C教学法引入中职英语教学是具有实践和理论意义。
2 3C教学法的英语课堂实践
（1）合理分组，促进合作
首先将学生进行分组，在学生自由组合的基础上，教师以多元智能理论为指导，根据学生的学习成绩、性格、学习兴趣和学习目标等因素进行指导分组，建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一个组;注意每组学生分配均衡，学习任务由组员共同分担，各尽所能;有重点、有区别地培养学生的合作意识，教会他们一些合作学习的技能，通过自学和合作学习，完成了基本的学习目标。
（2）分派任务，激发兴趣
3C教学法的整合主要是通过小组合作学习的方式，由教师设计分派任务。合作学习的任务设计不仅要让组员承担起个体任务，而且只有通过合作才能完成学习任务。由于不同的专业设置，有不同的岗位英语应用技能要求，教师在日常教学中有针对性地设计教学内容.以高教版《英语1》Unit 1 Nice to meet you！为例，教学重点是活用招呼用语、相互了解个人信息、制作个人名片等。教学设计中可以有技巧地给出任务：合作--Listening & Speaking部分学生根据所给问候语用英语互问，学生之间通过语言练习加深了解;竞争--Reading部分学生了解名片的英语主要信息，为教师或家长制作个性化英文名片;创新--展示学生制作的名片，评选十佳名片。
（3）3C教学法的实施
英语课堂运用3C教学法，总体可遵循模式为：教师启动，给定任务- 小组讨论、交流-展示评定（海报、填写表格、角色表演等）。教师的教学活动设计目的要明确且具有操作性，活动主要目的是要提升学生的英语运用能力，根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的材料，另外，活动不局限于英语知识的学习，在以英语交流为前提下，活动也可以培养学生的各种综合能力。部分活动实施前可鼓励学生利用电脑或智能手机搜索信息、处理信息和使用信息，培养学生的自主学习能力。最后教师为学生提供平等的展示机会。以高教版《英语1》第五单元What's your hobby？的第一课时分别在两个不同专业班级实施3C教学法为例。汽修专业学生英语基础差，口语差，但上课有积极性，喜欢互动。结合汽修专业特色，教学设计时活动1删改原有教学内容，补充为修车、洗车的图片作为导入，询问学生跟汽车有关的爱好，比如wash，sell，repair，drive，beautify，省略活动2听力部分，活动3让小组间合作部分同学动作演示爱好，部分朗读，部分贴纸，把正确单词到图片上，按顺序完成。
（4）3C教学法评价
实施3C教学法必须调整评分标准，转变思维模式，注重学生平时学习的过程，引入基础分和提高分，使过程评价的目标和"进步"的理念得以实现。基础分为小组分，包括小组讨论、汇报和奖励，提高分为个人参与小组讨论分和个人发言分。这种评分方式既体现小组的整体意识，又强调个体参与，有助于形成"组内合作、组间竞争"的新格局。此外，评价是互动式，必须考虑到学生对教师的各种评价，这种在教学过程中的信息反馈，可以反过来改进和完善今后教学活动。
3 结语
传统的英语教学模式要求学生在规定的时间内完成规定内容的学习，掌握既定内容，这对英语学习困难的中职生造成极大压力。3C教学法保留了学生接触英语的机会，在保证语言输入前提下，允许学生按照自己的能力来吸收和组织语言，允许学生结合自己的优势选择合适程度上输出语言。学生的自学能力、自信心、综合能力在英语学习中强化，从而提高综合素质。实施3C教学法，教师和学生都在这个过程中获益良多。总而言之，3C教学法在中职英语教学实践是可取的、有效的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部编.中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.
