物联网专业范文

导语：如何才能写好一篇物联网专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、主要实践性教学环节：课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计（论文）。

2、主要专业实验：传感器实验、传感网实验、物联网通信实验、物联网数据处理实验、物联网工 程规划与设计实验。

3、物联网工程专业培养能够系统地掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识的高级工程技术人才。

4、就业前景，本专业培养适应传统媒体机构、政府机关、事业单位、公司等团体组织急需的宽口径、复合型信息传播人才。本专业既能从事信息传播时代内容方面的深度、综合、跨学科的信息传播工作,同时也能在新闻传播技术方面从事设计、制作等方面的传播技术类工作。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：物联网；实践教学；项目实训

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2922-03

1背景

物联网源于传感网和射频识别技术，通过网络技术将传感网信息和RFID信息进行远距离识别和处理。国际电信联盟在2005年了针对物联网的年度报告“Internet of Things”，报告指出RFID和智能计算等技术开启全球物品互连的时代，信息与通信技术的发展已经从任何时间、任何地点连接任何人，发展到连接任何物体的阶段，物联网时代即将来临[1]。一般认为物联网是一个基于互联网、传统电信网等信息载体，让所有能被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。普通对象设备化，自治终端互联化和普适服务智能化是其三个重要特征[2]。

近年来物联网在学术界和产业界来得到广泛关注，2008年国际上召开了第一届国际物联网学术交流会[3]，欧洲物联网研究项目组2009年11月物联网战略路线图，促进射频识别和物联网产业在欧盟发展，欧盟委员会提出针对物联网行动方案，明确表示在技术层面将给予大量资金支持。2009年8月总理在无锡考察传感网产业发展时要求尽快建立中国的传感信息中心，或者叫“感知中国”中心。物联网可广泛应用于产业，环境和社会领域。典型应用案例包括物流业务，制造业的产品跟踪，食品药品安全，环境监控，绿色节能，社会服务等多个方面。当前无线射频识别产业市场规模超过100亿元。我国有1600多家企事业单位从事传感器的研制、生产和应用，年产量达24亿只，市场规模超过900亿元，其中，微机电系统（MEMS）传感器市场规模超过150亿元；通信设备制造业具有较强的国际竞争力。建成全球最大、技术先进的公共通信网和互联网。机器到机器（M2M）终端数量接近1000万，形成全球最大的M2M市场之一。据不完全统计，我国2010年物联网市场规模接近2000亿元[4]。

在全国范围的物联网技术发展热潮下，物联网技术人才紧缺问题日益突出。我国物联网技术的发展从根本上取决于相关人才的素质和结构。产业的竞争从根本上就是人才的竞争，未来中国物联网产业的强劲发展，需要大力培养物联网技术专门人才，不断提高相关人才的素质和知识结构，以及不断的完善人才的合理结构与供应体系。物联网技术也必将成为我国信息领域的一个关键学科，在未来我国信息产业的发展与升级中发挥核心的作用。

2物联网专业定位与培养目标

物联网行业作为一项战略性新兴产业，其繁荣发展需要大量精通物联网信息技术的科学技术人才。我国非常重视物联网产业的发展，被列为国家五大新兴战略性产业之一，一些城市也把物联网产业列为新的经济增长点。物联网产业具有产业链长、涉及多个产业群的特点，物联网产业的长足发展将直接推动物联网工程专业类毕业生的就业工作。面对国家产业发展的战略重点和激烈的人才竞争，面向市场需求，加大物联网工程技术人才培养力度，已经成为当前高等教育改革与发展的一项重要和紧迫任务。

物联网工程专业面向现代信息处理技术，针对国民经济信息化建设和发展的需要，本专业培养的学生要求德智体全面发展，具备扎实的计算机科学技术、现代传感器和无线网络技术、射频与微波技术、有线和无线网络通信理论、信息处理、系统工程等基础理论和技术，能够系统地掌握物联网专业的相关基础理论、科学方法和实践技能，并且具备在本专业领域跟踪新理论、新知识、新技术的能力以及较强的创新实践能力的复合型高级工程技术人才。

物联网工程专业本科生培养的基本思路是强化基础、注重实践。针对物联网产业的人才需求，本科生阶段强调宽口径培养，不具体细分专业培养方向，但考虑专业方向课程模块设置，从而使得毕业生既具备扎实的专业基础和宽广的知识面，又比较深入地认识某类系统和应用领域。物联网工程专业的基础课程应涵盖计算机科学与技术基础、通信技术、无线传感器网络技术、物联网工程基础、电子信息技术基础以及数学、外语等基础课程。物联网工程专业的专业课程应覆盖物联网系统设计与开发、网络工程、数字化技术、信息安全技术、嵌入式系统、软件开发技术等。

本专业以通信技术、计算机网络和无线传感器网络为重点专业方向，学生主要学习传感器技术和计算机通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到物联网技术实践的基本训练，经过系统化学习和实践锻炼，学生应该具备从事物联网的设计、开发、调试和工程应用的基本能力。

3物联网专业实践课程建设

我校在2011年申请物联网工程专业并获得批准，成为国内较早开展物联网专业教学的高校。我校物联网工程专业依托计算机系下进行建设，相关基础专业如计算机科学技术，软件工程，电子工程，通信工程等已经发展多年，拥有相关的软硬件条件，具有实践环节教学经验，是物联网工程专业建设的基础。

当前高等教育必须把加强学生能力培养放到首位[5]，物联网专业特点主要体现综合性，实践性和工程性，物联网综合性体现在涵盖范围广，涉及具体产业多，与产业接触紧密。为了达到培养目标，培养学生实践动手能力尤为重要。物联网实践课程需要以专业基础课程为基础，面向真实完整的物联网工程项目设计实践内容。在实践学习中以团队协作作为主要学习方式，从具体的实践活动中训练动手能力和协作开发项目能力。作为从2010年才开始设置的新型专业，关于物联网专业教学研究成果还相当匮乏，本节结合当前物联网专业发展和行业技术发展的实际情况，对物联网专业实践环节的教学内容与教学方法进行探索。

3.1专业实践教学内容设计

目前国内物联网专业主要依托计算机学院来建设，因此计算机专业核心课程尤其是程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络以及组成原理也应是必修课程。物联网专业核心课程包括物联网导论，无线传感器网络，射频与无线通信等。实践环节课可设置在基础理论课之后，在二年级可以开始展开基础的实践课程教学，然后逐步进入到结合实际的物联网项目实训环节，在实训环节中，通过引入企业实际物联网项目对学生进行训练。物联网涵盖范围非常广泛，综合了计算机，微电子，通信等多个领域知识，其中部分新型技术难度较大。在实践环节中一般不需要学生深入理解无线传感器网络，射频识别等电路基础，能够在了解基本结构基础上进行开发设计即可。实践环节更多注重于物联网的实际应用，通过应用项目实例来加深对物联网的认识，锻炼动手能力，培养合格的物联网专业人才。根据物联网体系的层次划分，从物联网应用层案例，物联网网络层案例以及感知层案例出发设计对应的实践内容，最后通过对实际项目分析学习项目设计规划能力，如表-1所示。

针对实践教学内容，采用课程实践与项目实训相结合的方式。对核心课程的教学实践安排在每门基础课程理论课程同步进行，通过基础性实践来强化理论课程知识理解和实践能力提高。在基本实践环节之后进行综合实训实践过程，学生以团队方式参与具有企业实际背景的物联网项目实例，训练物联网工程设计规划和实施能力，并参观企业真实物联网项目工程。

具体专业课程与实践环先后关系可见图1，在图1中可知物联网综合实践环节是在专业课程基础上的进一步提高，是训练学生动手能力提高实践能力的关键一环。

选择合适的实践内容之后需要采用一定的教学方法进行实践教学。与专业课程的理论学习不同实践教学更注重培养学生的实际动手能力。

3.2专业实践课程教学方法探讨

物联网专业培养人才应该紧密结合工程实际，目前校企合作物联网建设迅速开展，我们也将努力和物联网企业合作，加强产学研合作，进行联合人才培养。通过多种渠道建立健全物联网实训项目库，如高校中一卡通、校园百事通等物联网建设项目。实践教学在物联网专业建设中具有举足轻重的作用。通过实践教学培养学生的创新能力和实践设计能力，可采用的实践教学方法包括：

1）项目实例驱动教学法

物联网工程专业是培养物联网项目集成方向的工程技术与管理人才，物联网实践教学内容必须紧密结合实际，立足业界需求。在实践教学中，针对基础课程的实践教学可以分解项目原型到各门课程中；在物联网综合实训实践中，以企业物联网项目具体案例在分析。针对学生实际能力，可以通过简化需求来降低难度，但所有实践项目必须结合实际。教师通过对企业物联网项目的分析讲解来帮助学生对项目的认识，学生通过团队合作以小组形式参与实训项目开发。通过项目实例驱动，提高学生学习兴趣，锻炼实际的动手能力。

2）跨年级结合的创新实践教学

由于物联网综合实践环节设计内容多，难度大，对其中部分大型实训项目可以采用跨年级段合作训练的方式，发挥传帮接代的优点。如高年级的同学负责项目的需求分析，项目规划设计等方面工作，而低年级同学从程序设计出发，完成其中的部分功能，通过参与大型创新实训过程可以提高自己的动手实践能力，学习项目设计和管理能力。这种滚动式结合方式不仅提高学生水平，还可以使得实践环节的实训项目可以持续开发。不断提高实践环节的难度，使之更切合工程实际。

4结束语

物联网产业需要大量的专业型人才。如何培养适合产业需求的人才还处在尝试阶段，借鉴相关专业培养经验，对物联网专业建设尤其是物联网专业实践环节建设进行了探讨。我们认为加强物联网实践环节建设，必须加强校企合作，通过引入实践物联网项目来设计合理的实践内容。将基础实践环节和项目实训相结合，采用科学的教学方法引导学生自主学习，提高实践能力，培养合格的物联网专业人才。目前物联网专业建设还处于起步阶段，这方面经验还非常缺乏，如何合理制定实践环节培养方案还需要进一步的深入研究。

参考文献：

[1] International Telecommunication Union. ITU Internet Reports 2005: The Internet of Things, 2005.

[2]刘云浩等物联网导论[M].北京:科学出版社,2010.

[3] Floerkemeier C. Langheinrich M, Fleisch E, Mattern F. The Internet of Things: Lecture Notes in Computer Science. Springer, 2008, 49-52.

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摘要：针对物联网产业的发展现状和趋势，分析了高职院校开设物联网技术专业的必要性和重要性。根据物联网技术的特点，探讨了高职院校物联网技术专业课程的设置问题，在此基础上，详细阐述了高职院校物联网技术专业课程体系的设计和构建。

关键词 ：高职院校；物联网技术；专业建设；课程体系

作者简介：周亮，男，兰州石化职业技术学院信息处理与控制工程系讲师，硕士研究生，主要研究方向为软件开发技术；张克功，男，兰州石化职业技术学院信息处理与控制工程系讲师，硕士研究生，主要研究方向为信息处理技术；党燕，女，兰州石化职业技术学院信息处理与控制工程系副教授，硕士研究生，主要研究方向为传感器技术。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2015）06-0036-04

物联网是基于互联网络、移动通信网络等信息传输载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络，其英文名称是“The Internet of things”。和传统的互联网络相比较，物联网是基于各种感知技术的广泛应用，是一种建立在互联网基础之上的泛在网络。

一、物联网技术发展现状及前景

近年来，美日等发达国家和经济体先后提出了智慧地球、智慧城市等概念，带动了物联网产业的迅猛发展。目前，物联网产业资金投入量大，参与建设的大型高科技企业多，预计在2015年前后，物联网产业将进入蓬勃发展的时期。物联网技术的应用一方面可以提高生产效率，另一方面，可以为全球经济的复苏提供一定的技术动力。美国、欧盟等已投入巨资，研究探索物联网技术，我国也在高度关注、重视物联网技术的研究和发展。据美国权威咨询机构FORRESTER预测，到2020年，世界上物—物互联的业务，与人—人通信的业务相比，将达到30比1。因此，物联网产业被称为下一个万亿级的技术产业，是未来推动世界经济高速发展的重要生产力。［1］

二、高职院校开设物联网技术专业的必要性和重要性

自2009年我国在政府工作报告中提出发展物联网技术和产业以来，物联网已进入快速发展阶段。工信部预测，我国物联网市场规模到2015年将超过5 000亿元，2020年时将启动万亿元级别的市场规模。［2］在以往几年多所知名高校相继成立物联网技术专业的基础上，2011年，全国又有一些高校和企业加入了物联网教育和研究行列。基于以上几点，在良好的发展环境和国家政策的大力支持下，高职院校建设物联网技术专业势在必行，并有着较好的发展前景。

物联网技术自1999年提出以来，经过十多年的经验积累和技术研究，已进入蓬勃发展时期，物联网产业相关领域的人才相对匮乏，就业缺口大，各层次的物联网技术教育显得尤为重要。物联网产业的大量人才需求，能够很好地解决目前高职院校招生难就业难的问题。学生就业将更多地走向沿海发达城市，在物流、安防、交通、汽车等多个行业充分发挥技能，施展才华。［3，4］因此，高职院校应积极响应国家产业转型优化升级战略，结合现有专业技术优势资源，将物联网技术作为一个重要的专业方向进行规划和建设，为国家培养适应形势需求的人才，为学生创造更好的就业机会，为学院科研工作提供更好的实验条件。

三、高职院校物联网技术专业课程设置与课程体系构建

（一）物联网行业从业技能分析

物联网技术是计算机、电子、网络、通信及软件工程等多个技术相融合的综合应用技术。从物联网产业链的角度分析，物联网产业可以分为感知控制、数据传输和数据处理三个环节。感知控制环节通过感知设备获取物体的状态信息，这个环节需要从业人员具备电工电子技术以及嵌入式设备设计和调试的能力；当信息被感知后，通过数据传输环节将数据传输至数据处理环节，这个环节通过通信网络传输数据，需要从业人员具备计算机网络和数据通信等技术；数据处理环节主要对接收到的数据进行分析、处理和应用，需要从业人员具备系统设计、系统应用和系统管理的能力。

综上所述，可将物联网技术分为3个层次，分别是感知层、通信层、应用层。感知层技术主要涉及感知终端的设计和应用技术；通信层主要涉及计算机网络和通信技术；应用层主要涉及物联网应用系统软件开发及维护技术，物联网行业从业人员所需技术如表1所示。

（二）培养目标

根据对物联网行业从业技能的分析，物联网技术专业培养目标是德、智、体全面协调发展，掌握物联网的基本理论、基础知识，具备基于计算机技术、自动控制技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，能够进行物联网系统集成、物联网相关产品的开发和应用、物联网工程实践，服务于经济和社会发展需要的高素质复合型应用人才。

（三）专业课程设置

根据物联网行业从业人员所需技术分析，核心课程的设置可分为三个部分，分别是感知层课程、通信层课程和应用层课程。

感知层课程主要涉及感知终端的设计和应用技术，包括各种传感器的设计、调试和应用技术，以及芯片设计和应用技术，如射频标签和嵌入式芯片开发、调试技术等。要求学生通过该层次课程的学习，掌握一定的数字和模拟电子技术、嵌入式开发技术等内容。通信层课程主要涉及数据传输环节的相关技术，要求学生通过该层次课程的学习，掌握计算机网络和通信的相关技术，具备通讯系统的运行维护与管理能力，以及通信设备的安装、调试和故障排除能力。应用层课程主要涉及物联网运行系统的开发和维护技术，要求学生通过该层次课程的学习，具备物联网应用系统的开发和维护能力。

为了能够较好地实现专业培养目标，专业课程设置如表2所示。

（四）专业课程体系构建

各专业课程之间的关系如图1所示。

四、物联网技术专业就业前景

物联网作为国家倡导的新兴战略性产业，受到了社会各界的广泛重视。当前，物联网技术专业已成为就业前景十分广阔的热门专业，有较多的知名企业参与物联网的建设和运营。物联网用途广泛，遍及智能家居、智能交通、现代物流、环境保护、精细农牧业、智能消防、工业监测、政府工作等多个领域。通过物联网技术专业的培养，学生能够了解与物联网产业有关的法规与发展动态；具有设计、构建、调试、维护物联网系统的能力；具有对物联网信息系统进行管理的能力。物联网技术专业的毕业生能够就业于参与物联网相关产业的企业，从事物联网系统设计、开发、管理与维护等工作。

综上所述，物联网产业有着很大的发展空间，将成为我国及世界经济新的增长点。随着我国物联网产业的发展，物联网行业需要大量的高技术、高技能人才，物联网技术专业毕业生所从事行业具有广泛性和灵活性的特点，这无疑为高职院校提供了新的发展契机。

参考文献：

［1］张南.中国移动：物联网是“万亿级”产业［J］.通信世界，2009（36）：I0007.

［2］石军.“感知中国”促进中国物联网加速发展［J］.通信管理与技术，2009（5）：1-3.

［3］徐益清.专业建设新途：“三段阶梯式”和“两个一

半”——以江苏省惠山中专电子与信息技术专业为例［J］.江苏教育，2014（16）：53-54.

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关键词：物联网；专业建设；课程体系；实训室建设

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）14-3336-02

1 概述

自2009年以来，一场关于物联网的风暴席卷了全球。年初，美国总统奥巴马提出了“智慧地球”概念，将“新能源”和“物联网”列为振兴经济的两大武器；6月，欧盟委员会递交了《欧盟物联网行动计划》；7月，日本IT战略本部颁布了日本新一代的信息化战略——“U-Japan”战略；8月，总理视察无锡的中科院物联网技术研发中心时，提出把无锡建设成“感知中国”中心，2011 年国家制定了物联网“十二五”发展规划，“物联网”的研究、开发和应用等进入了[1]。

物联网是从英文“The Internet of things”，可以理解为是“物物相连的互联网”。2010 年总理在第十一届人大三次会议上所作的政府工作报告中对物联网定义为：物联网是指通过信息传感设备，按照约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位跟踪、监控和管理上的一种网络。说简单点，就是把虚拟的网络世界与现实中的物质世界有机结合在一起，做到物质网络化，让每一个物质在网络中都有个身份，便于管理和维护[2]。

物联网技术和产业的发展将引发新一轮信息技术革命和产业革命，涵盖了大量现有的专业门类和技术体系，需要高校培养教育应用型技术型人才。自2010年3月教育部号召高校建立物联网专业学科，各高校纷纷提交了专业申请。目前，全国开设物联网专业的高校很多，但大多处在探索阶段，没有完整的标准和体系，结合我校的实际情况，从专业的教学目标、课程体系规划、实训室建设、师资队伍建设等方面来探讨与研究该专业的建设。

2 物联网专业的教学目标

物联网专业是研究信息感知、传输、处理和应用的基础理论与关键共性技术的综合性、跨学科、跨领域的新型学科[3]，涉及计算机科学与技术、电子科学与技术、通信工程、控制以及软件工程、管理工程等多个专业，根据我校的实际情况，在计算机系的软件与网络专业发展的基础上，增设物联网专业，协同其它专业发展。

物联网专业培养具有良好的思想道德素质和科学素养，知识结构合理，具备扎实的电子技术、网络通信原理、现代传感器技术及物联网相关理论知识，具备在物联网领域跟踪新知识、新技术的能力以及较强的创新实践能力，能从事物联网领域的系统设计、系统分析与科技开发及研究方面的高素质物联网工程技术应用型人才[1]，突出体现“口径宽、基础实、重实践、强能力”的培养理念。

3 物联网专业的课程体系

根据教学目标与我校的实际情况，该专业课程体系由六个模块组成：公共基础模块、学科基础模块、专业基础模块、专业组选模块、专业选修模块、专项实践模块。

1） 公共基础模块：培养学生的思想政治素质、人文和科学素质及身心素质，具体包括思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、大学英语和体育等课程。

2） 学科基础模块：对学生进行计算机的基本操作技能训练，具体包括计算机导论、高等数学、C语言程序设计、电路基础、计算机网络、数据库原理及应用等课程。

3） 专业基础模块：培养学生掌握物联网的基础理论知识，具体包括传感器技术与RFID、单片机技术基础、嵌入式系统、无线传感器网络，物联网应用层设计等课程。

4） 专业组选模块：根据物联网的感知层、网络层及应用层三层结构体系，分为不同的发展方向，开设了不同的课程，学生可选择自己的发展方向进行学习，具体包括Java程序设计、Android系统开发、数据通信与交换技术、GPS技术、物联网控制基础等课程。

5） 专业选修模块：以学生的学习兴趣来进行选择学习，具体包括云计算、物联网综合应用、数据挖掘等课程。

6） 专项实践模块：侧重培养学生的实践动手能力，具体包括基础实践、专业实践和应用创新实践三个层次。其中基础实践是嵌入到课程中，体现教、学、做一体化教学；专业实践则是每学期末安排两周左右时间，根据课程进行应用创新；应用创新实践是安排学生利用假期时间深入到企业去或参加大型的比赛，独立完成一个实际的物联网相关的项目，将理论应用到实际工作中去。

4 物联网实训室建设

高校开设物联网专业，除了有合理的知识教学，还要建设相关的实训室。由于我校已经有自己的网络实训室和嵌入式实训室，充分利用现有的资源，建立物联网基础教学实训室，用来完成物联网基础课程实验，培养学生所需掌握的电子、计算机、通讯等领域内的专业能力；另外我校与许多的企业建立了稳定的合作关系，如武汉创维特信息科技有限公司，共建物联网综合演示实训室，用于构建完整的通用物联网小系统，集传感层、网络层、应用层的综合应用系统，采用校企合作的模式可以使教学信息与市场要求同步，符合专业人才培养需要。

我校所建立的物联网实训室，包括硬件设备、软件资源两大部分。硬件设备主要包括单片机、ARM9实验平台、各种传感器、RFID等。软件资源主要包括嵌入式操作系统Linux、嵌入式网关软件、无线传感器网络软件等。

根据我校物联网专业培养目标及专业课程体系，实训内容包括单片机开发平台基础实验、嵌入式ARM9平台基础实验、各种传感器实验、ZigBee/WiFi/3G/蓝牙网络通讯实验等。以项目驱动为主，案例教学，理论和实践相结合，使学生在做中学，提高学生的知识应用能力、实践能力，突出培养“技能型、应用型、实践型”的人才。

5 师资队伍建设

物联网专业是个新兴的、多学科交叉的、强调实践应用的学科，目前我校本专业拥有一支老、中、青结合的双师型教师队伍，其中高级职称的12位，占65%，研究生及以上学历（位）教师15位，占85%。但是这些教师都不是物联网专业毕业的，而且都不具有物联网行业相关企业的从业经历，缺乏物联网的实践经验，因此需要加强师资队伍建设。

我校坚持“引聘名师、培养骨干”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设。拟采取以下主要措施：1）直接引进物联网行业相关企业的人才或聘请行业专家到学校任教；2）对专业带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，送他们去物联网相关培训机构参加培训，学习和提高物联网相关理论；3）以老带新，实施“传帮带”，以老教授、专业带头人和骨干教师作为导师，指导中青年教师，定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设等方面的培训，以提高中青年教师的教学和科研水平；4）校企合作，派教师到物联网相关企业开发一线，如武汉创维特信息科技有限公司，企业帮助培养实用技术型师资；5）在有条件的情况下，可以参与或申报物联网相关的科研项目，以教学促进科研，以科研指导教学，进一步将理论与实际需求相结合。

6 小结

作为应用型本科院校，应抓住物联网的发展机遇，以就业为导向，突出体现“口径宽、基础实、重实践、强能力”的培养理念，加强校企合作，培养面向广东、服务东莞的高素质技能型应用人才。目前物联网专业建设还处于起步阶段，这方面经验还非常缺乏，需要进一步的深入研究。

参考文献：

[1] 孙珊珊，赵健飞，王晓菊. 高校开设物联网专业的思考[J].中小企业管理与科技， 2012（8）.

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关键词：物联网；课程体系；实践教学

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）22-0100-02

物联网的概念自1999年由麻省理工学院提出到现在，已将近20年，它甚至被视为互联网发展的第三次浪潮，世界各国都投入巨资深入研究探索，并启动了诸如“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”等战略规划。2009年，时任国家总理在视察中国科学院嘉兴无线传感网工程中心无锡研发分中心的时候，也做出了建设我国物联网的指示。

教育部在2010年下发了高校设置物联网专业的通知，一时间众多高校争相申报。由于物联网专业涉及的领域非常广泛，很多工科专业，都可以找到和物联网相交叉关联的地方，这往往导致很多院校在设置物联网专业的时候，没有明确的定位，培养出来的学生也成为知道的很多，但都不精通的“万精油”。如何培养出生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才，是很多高校物联网专业负责人都在思索的课题。鉴于此，本文抛砖引玉，简单讨论应用型本科院校物联网专业的一些建设思路，可供参考。

1 选定适合本地特色的行业作为专业背景

物联网的应用领域，从物流管理，到安保监控；从现代工业，到精细农业，再到水产养殖，都有广阔的用武之地。虽然从整个物联网的架构来看，不同行业的应用之间还是有很大的共同点，然而这些行业应用的很多技术跨度往往都非常大；不同行业的生产经营企业，对于物联网专业的人才要求也有非常巨大的差别。要让经过短短四年时间学习的本科毕业生，能适应众多行业内企业的需求，几乎是不可能完成的任务。因此，选择一个或两个适合本地特色的行业作为专业发展背景，重点学习和该行业相关联的专业课程，是应用型本科院校建设物联网专业的一个思路。

高校在选择行业作为发展背景的时候，可以结合国家和地方的发展规划，主动和未来的发展方向看齐。另一方面，物联网本身的三层体系结构：感知层、传输层、应用层，也构成了物联网产业链专业技术人才的三个发展方向。因此，高校可以根据自身的师资力量以及办学软硬件条件，选择某个专业方向作为突破口，重点培养该方向的应用型人才，这样也可以让专业老师找到科研的聚焦点。

具体从四川的特点来说，四川是一个传统的农业大省，川西也有丰富的林业资源和旅游资源，但是地质灾害也较为频繁。因此农业、林业、地质监测，都可以作为很好的行业背景。同时随着人们生活水平的提高，对于高端水果的需求也越来越高，而成都周边有很多水果种植基地；川南的攀枝花、西昌由于日照充分，更是很好的芒果、木瓜、石榴等热带水果生产基地。同时，四川还是很多名贵中药材的传统种植基地，比如川芎、川贝母、天麻、川乌、杜仲等。将物联网应用到这些高端种植业上，可以方便地进行精细化管理，降低种植业的劳动强度和对劳动力的需求，减少化学肥料以及灌溉用水量，同时提高产成品品质，增加产量。因此种植行业也是一个很好的可选背景行业。

另一方面，从院校的实际情况出发，可以选择行业的应用集成，作为物联网的切入点，重点进行行业相关应用的开发、集成。也可以选择感知技术的某一类具体应用，集中攻克当前行业应用中的问题。目前对于感知技术的重点研究领域研究主要集中在RFID的安全问题、批量访问问题等。

2 建立跨院系的、校企结合的师资队伍

师资队伍建设从来都是一个专业建设成败的关键。而物联网作为一个跨越很多专业的新兴产业，它的技术体系就决定了必须依靠跨院系的团队才能建设好师资队伍。目前大部分高校，通常划分有计算机院系、通讯院系、电子电气院系，从物联网的体系结果来说，它的感知层，涉及众多传感器设备，包括新型的数字传感器、传感器网络，还有目前研究的比较热门的可以精确测试某些化学成分的各种化学传感器，这些在传统上往往是电子电气院系的研究领域；而就物联网的传输层而言，它包括各种短距离、长距离的可靠信息传输，也包括建立局域网络以及传输中的安全问题，这通常是通讯院系所擅长的领域；而在收集到足够多的信息后，加工提炼总结得出结论，或者存储到数据库中，或者展示在控制中心，这时候就需要开发在控制端运行的应用程序，这往往是计算机院系更擅长的。可以看出，要建设好物联网专业的师资队伍，必须建立一个跨院系的团队，通力合作才能达到目标。一般说来，师资团队中应该包括计算机科学与技术、无线有线通信、信号信息处理、人工智能、工业电气自动化这些专业的人才，通过多专业的融合，不断丰富课程教学内容，促进不同专业的人才知识面的拓展。

另一方面，高校教师，很多都是应届硕士或者博士毕业后直接到学校任教，他们的优势在于知识结构体系全面，学术水平较高；但由于他们工作后的更多精力往往投入在理论研究中，因此和企业技术人员相比较而言，他们缺少工程实践经验，而且对于行业应用的实际现状也不太了解。因此，对于物联网这种应用型学科来说，建立校企合作平台，通过兼职或者专职的方式，引入企业优秀工程技术人员充实到师资队伍，同时积极引导在校教师参与企业的科研项目，通过培训、挂职、横向技术合作等方式，提高他们的实际工程经验，拓展专业领域视野，就尤为重要。尤其是对于实践、实训教学环节，更应该首先选择企业工程人员担任指导老师。

3 选择和行业背景以及地方经济相适应的专业核心课程

从课程体系的角度来说，物联网专业的课程可以划分为基本素养、基本技能技术、专业技能技术、综合技能技术这样几个层次。构建课程体系的时候应充分考虑行业的应用方向与应用领域，并与行业内领先的企业进行沟通合作，根据行业发展方向和企业实际需要，并结合自身的软硬件办学条件，做出实时的调整。具体到四川地区的实际情况，可以重点发展农业、林业以及地质监测行业中的物联网感知研究方向、应用开发以及系统集成两个方向上。

其中物联网感知方向的专业核心课程包括：电路基础、模拟电路、数字电路、高频电路基础、传感与检测技术、单片机技术、射频识别技术、嵌入式系统。而在物联网开发与集成方向，专业核心课程包括：计算机网络、软件工程、ZigBee技术、信息安全、数据库原理与应用、web技术。此外，也可以考虑物联网的管理与服务方向，该方向的核心课程包括计算机网络、软件工程、数据库原理与应用、web技术、外包管理、工程经济。除上面这些核心课程外，还可以根据具体的行业背景，开设一到两门行业相关的选修课。比如物流管理、农业经济。

除了以上课程的学习外，还应该根据实际情况开设一些实训项目。实训尤其要注意和行业企业的实际研发、生产、服务需求相结合，最好能派出学生到企业进行实训。但是也要注意，集中派出学生到企业实训时，由于企业有自己排好的生产、研发计划，他们担心对于学生进行实训会延误他们的研发计划，或者影响他们的生产，因此对于培训学生并没有很高的积极性，因此学生到企业实训，很多时候都只是简单的观看，实际动手的机会很少；而对于自行联系实训单位的分散实习学生来说，学校无法对他们进行必要的监督管理和考核。这些都会极大的降低实践教学的效果。怎样提高实训企业的积极性，并对实训效果进行考核考查和评估，最终使学生能在实训中真正学到技能，目前也还是一个亟待探索的问题。

同时由于物联网是一个跨多学科的应用，我们在建设课程体系的时候，还应该注意网络教学平台的建设。我们虽然建立了跨院系的教师团队，但通常说来，高校的学生还是归口于某具体院系管理，而物联网涉及的诸多学科专业，其中的每一个，其实都可以作为学生的发展方向。而当学生想要进一步加强在他感兴趣的某个专业方向上的学习时，最方便就是借助网络教学平台。因此我们还应该积极推进网络教学平台建设，搭建网络学习空间，建立起多维度的教学通道，实现教学资源的网络共享。

4 和本校自身专业定位相符合的实验室建设

作为应用型本科院校的物联网专业实验室，应主要锻炼学生物联网应用系统的组网、安装、调试、售后维修、技术支持等相关联的能力。因此物联网专业实验室应以基础实验、综合实训为主。其中的基础实验，应该包括条码扫描仪、RFID射频读写实验箱、ZigBee/蓝牙传输实验设备、单片机实验箱等感知和短距离传输设备。而综合实验平台，可以根据选定的行业背景，选用一些综合性的、可以构建仿真从信号感知采集到数据的有线无线传输，再到系统具体应用的整体仿真平台，比如智能家居应用平台、智慧农业应用开发仿真平台、智能交通应用开发平台。一般说来，所选用的综合平台，要具有丰富的硬件接口以方便后期的升级；同时应能支持网关、手机等多种管理服务平台以及支持手机远程监控和采集数据，并要提供完整的代码和文档，以方便学生进行二次开发实训。

另一方面，进行实验室建设的时候，还应该考虑满足学生参加设计大赛的需要。参加行业内的物联网应用设计大赛，是锻炼学生实践能力的重要方法和手段，可以显著提高学生对专业的兴趣和实际动手能力；同时对于指导老师也是一种积极的锻炼，可以起到丰富教学内容，活跃教学气氛，提高教学效果的作用。

5 结束语

物联网专业是为国家战略型新兴产业发展所需高素质专门人才的培养而诞生的新专业，根据物联网的技术体系框架、应用特点，结合地方具体实际，校企合作，培养出真正有市场价值，能解决企业实际问题人才，是应用型本科院校进行物联网专业建设的一个值得考虑的着力点。

参考文献：

[1] 王海龙，张书钦，刘卫光.物联网人才培养研究与探索[J].计算机教育，2015（2）.

[2] 魏小锐，李阳苹，赵维绲.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J].实验室研究与探索，2015，34（2）.

篇6

关键词：物联网专业；网络安全；课程建设

作者简介：姚健（1974-），男，安徽合肥人，江南大学物联网工程学院，讲师，江南大学物联网工程学院博士研究生。（江苏 无锡

214122）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0107-02

随着计算机技术、网络通信技术等信息技术的迅猛发展，物联网时代来临了。物联网是指物品通过各种信息传感设备如射频识别、红外感应器、全球定位系统及激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网连接起来，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。[1]目前世界先进国家都对物联网技术发展高度重视。美国把物联网确立为新一轮国际竞争优势的关键战略。在我国，从2009年到现在，总理多次明确指出物联网发展的重要性和紧迫性。

然而，物联网技术的快速、健康和可持续发展离不开物联网人才的培养。因此结合我国当前社会、经济和物联网发展现状，制定符合中国国情的物联网人才培养战略是当务之急。2011年3月，教育部正式公布了战略性新兴产业相关本科新增专业名单。此次全国高校新设本科专业140个，有30所高校均增设了物联网工程专业。这些专业自2011年开始招生。鉴于物联网是一门集计算机、电子信息、通信、自动化等多学科的交叉新兴学科，很多工科类大学新建立的物联网工程专业都是从现有专业中抽调教师，除了根据专业特点安排一些新课程以外，很多课程都是交叉学科的课程，比如反映物联网安全的信息安全专业的“网络安全”课程。本文就如何上好物联网工程专业中的“网络安全”课程做一些探讨和研究。

物联网可以说是把“双刃剑”，安全可靠的物联网可以帮助人们改变生产生活方式，大幅度提高人们生产生活的效率，反之，如果因为安全问题造成局部或全局系统的瘫痪，也会极大影响人们的正常生产生活。所以，安全问题是物联网中的一个重要问题。“网络安全”课程就是针对物联网中与各种通信网络有关的安全问题所设的一门课程。

“网络安全”课程讲授的是网络安全最基础的原理、技术及方法，知识更新快，交叉学科多，知识面广，难以掌握。这些特点要求“网络安全”课程课时较长，理论教学与动手实践并重，教师的教学手段多样，学生的动手能力较强。

一、树立正确的教学指导思想

“网络安全”作为信息安全专业的一门综合性课程，其前导专业课程较多，涉及的技术、知识面较广，部分内容晦涩难懂，学生普遍反映学习、掌握的难度较大。而物联网工程专业也是一个多学科交叉的专业，学生如果想要达到本专业的培养目标，需要在有限的时间里学量课程。所以，物联网工程专业的“网络安全”课程安排的学时数不可能达到信息安全专业中的水平。另外，物联网的网络是互联网的延展，这也增加了新的学习内容。如何在有限的教学学时内，不但把基本理论、基本知识讲深讲透并且能让学生同时掌握一定的动手能力是任课教师的一项艰巨任务。[2]

要想让物联网工程专业的学生学好“网络安全”课程，首先要树立正确的教学指导思想。

1.理论教学与实践教学并重

这是由“网络安全”课程的特点决定的。“网络安全”课程的理论教学涵盖了网络安全体系结构、网络安全技术和网络安全工程三大部分。

（1）网络安全体系结构描述网络信息体系结构在满足安全需求方面各基本元素之间的关系，反映信息系统安全需求和网络体系结构的共性，并由此派生了相应的网络安全协议、技术和标准。[3]这一部分内容相对枯燥，却是本门课程的基础。可以通过一些软件演示来改善学习效果，比如可以通过sniffer软件来实时演示如何抓包并分析包的协议字段。这些包都是平时学生上网时常见的，由此可以提高学生的学习兴趣。

（2）单一的网络安全技术和网络安全产品不能解决网络安全的全部问题。应综合运用各种网络安全技术，包括防火墙、VPN、IPSec、黑客技术、漏洞扫描、入侵检测、恶意代码和病毒的防治、系统平台安全及应用安全。[3]这是“网络安全”所教授的主要内容，既有基本理论需要掌握，也需要大量的实践来保证教学效果。由于学时有限，可以采用课堂讲授基本理论，课下根据学生的兴趣另外安排实践的方式。

（3）对网络安全进行的综合处理，要从体系结构的角度，用系统工程的方法，贯穿网络安全设计、开放、部署、运行、管理和评估的全过程。[3]这一部分也是既有理论也有实践，但实践的不是具体的技术。需要学生对（1）、（2）部分的掌握比较扎实。这部分可以结合案例来讲授，以提高吸引力。

这里要纠正一种过于偏重实践能力培养的教学倾向。“网络安全”课程有大量的实践内容，但这些实践必须建立在扎实的理论基础之上，教学过程中要纠正学生热衷做试验而忽视理论学习的不良倾向。

2.教学指导与自主学习并重

由于“网络安全”课程的内容涉及面非常广，仅仅课堂学习是远远不够的。所以在教学实践中，既需要任课教师提供及时的理论支持和技术支持，更需要学生进行高效率自主学习，包括课前预习、课后复习，并积极利用学校各种资源如图书馆、互联网、机房等，帮助理解和掌握理论知识，加强发现问题解决问题的能力。任课教师要充分利用网络的便利性，建立课程网站以及能同步或异步互动的论坛，通过与学生的互动，既可以提高学生的学习兴趣，解决课时有限的问题，同时也激励教师不断跟上新技术，改善教师理论较强而相对实践较弱的问题。

二、采用多样化的教学手段

良好的教学手段是提高教学质量的重要环节。教学过程中可以充分利用现代科技提供的各种工具，根据教学内容的不同采用与之相适应的教学方法，既继承了传统方法的优点，又能克服传统方法的缺陷。

1.现代化的教学手段

现代化的教学手段中，以计算机为基础的多媒体教学无疑是最常用的手段。可以通过播放课前制作的动画、剪辑的与安全有关的科幻电影片段等，使抽象的网络安全理论更加生动、形象，既提高了教学效率，也能对重点、难点问题进行较为透彻的讲解。

建立课程网站（含论坛）是另一个重要的教学辅助手段。课程网站包含任课教师收集的所有与课程有关的资料，格式包括文本、图形、图像、声音和视频，内容涵盖课程规划、任课教师队伍、教学课件、参考资料、习题与解答、实践等。学生可以各取所需。同时论坛提供了一种教师与学生的互动模式。

本文提出了另一种形式的互动，即建立QQ群。QQ是一种即时通信工具，提供了强大的即时通信功能，而且它有着广泛的应用基础。任课教师以课程为单位建立QQ群，所有“网络安全”课程的任课教师和学生都加入群中，大家可以通过文字、语音、视频等方式共同探讨问题，也可以在群里建立临时或长期讨论组，就某些小群体关心的问题进行讨论。学生可以利用QQ群提供的共享区共享各种资料，还可以利用远程协作功能实时、共同地完成某项任务。

2.案例辅助教学

物联网就在身边，而物联网的安全案例也随时随地可以发现；同时，“网络安全”是一门综合性课程，知识点分散、课程内容更新速度快、实践性强。通过案例教学，让学生应用所学的理论知识分析和认识网络安全事件和解决方案，以提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中，可以有针对性选取有代表性、实效性和实战性的案例，教师和学生在案例教学中分别找准自己的定位，教师要扮演帮助者和引导者的角色，而学生要站在网络安全技术人员的角度去发现问题解决问题。教师还要对案例讨论进行总结和评价。[4]

3.成立兴趣小组

网络安全知识点分散，需要较强的实践能力。可以结合学院发起的“大学生创新项目”，学生根据自己的兴趣点，利用所学的知识，针对某个安全问题提出解决方案并最终在指导教师的帮助下完成所申请的创新项目。既锻炼了学生的调研、自学、解决问题的能力，又可以让学生提前进入模拟工作环境，给他们今后走上工作岗位添加自信。

三、建立合理的评价体系

各种教学手段的应用极大地丰富了教学过程，同时也带来如何评价学生成绩的难题。传统“填鸭式”教学很容易给学生的表现打分，但这种打分只停留在学生死记硬背的基础上，最后考试的成绩不能真实地反映学生水平。

1.课堂提问与作业反馈的评价相结合

任课教师可以在课堂上就某个问题对学生提问，然后根据学生的回答给出相应的分数。课后作业一定程度上反映了学生学习的认真程度和对课程知识的理解程度，教师批改后也给予分数，这些分数在最终考评中都占有一定的比例。

2.理论基础与动手能力的评价相结合

这可以通过两种方案来实现。一是在课程考试时采用笔试和机试相结合的方式。笔试主要测试基础知识和理论，机试主要测试学生动手能力；二是在平时阶段性地要求学生完成一些作品，提交结果报告，并打分。期末考试仍然笔试。第一种方案强调分析问题解决问题的能力，第二种方案强调创新和综合运用的能力。任课教师在教学过程中对这两种方案既可以挑一使用，也可以混合使用。

参考文献：

[1]胡向东.物联网研究与发展综述[J].数字通信，2010，（2）：19-23.

[2]张军.非计算机专业“计算机网络”教学改革实践[J].广东工业大学学报，2006，（12）：103-104.

篇7

关键词：物联网；培养体系；课程体系；校企合作

中图法分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物联网是继计算机、互联网和移动通信网之后的又一次信息技术革命，在2011年、2012年物联网先后纳入国家“十二五”规划和国家战略性新兴产业，发展物联网对于促进经济发展和社会进步具有重要的现实意义。我国物联网发展总体还处于起步阶段，就产业发展情况而言，完成《物联网“十二五”发展规划》的任务还很艰巨。目前，整个产业面临标准不统一、核心技术不成熟、商业模式不清晰以及存在潜在的安全隐患等问题，而人才短缺则是今天物联网发展的重大瓶颈。因此，解决物联网发展的关键还在于培养物联网领域的专业人才。

自2010年起，国内已先后有200多所本科高校和400多所专科学校经教育部批准后开设了物联网相关专业，目前与物联网相关专业的本科和大专学生共计5万多名，并且数量在逐渐增加。物联网产业的迅速发展给物联网教育带来前所未有的机遇，同时也给物联网人才的培养带来新的挑战。现阶段高校产出的专业对口学生远远无法满足旺盛的物联网产业需求，大部分毕业生仅能支持产业的初级工作，能够胜任研发、设计、管理、应用核心等方面的复合型人才十分紧缺。显然，经过三年的教育尝试，目前高校仍然处在物联网教育的探索阶段，人才培养体系还不完善，在为国内物联网产业输送大量专业人才方面所发挥的作用还有待进步。

1 国内高校物联网专业教育现状与问题

目前，国内高校物联网专业教育普遍面临以下问题：

（1）培养目标和专业定位不明确。物联网是计算机、电子、通信、自动控制、软件、管理工程等多个学科的融合，国内开设物联网专业的高校都是首次试水，国外也没有相关的经验可供借鉴，多数院校的物联网专业是由计算机、通信或电子信息等背景的老专业发展而来的，不像其它比较成熟的专业有明确的培养目标和专业定位。高校对于如何开设物联网专业，学生应该学习哪些知识，社会需要哪些技能人才并不十分清晰。作为用人方，许多企业渴望借助物联网东风，在物联网发展浪潮中能够分一杯羹，为自己企业的高速发展或战略转型提供一个良好的平台，但整个物联网产业链尚未形成，物联网技术标准未统一，行业、企业对物联网技术人才的需求量大，但对岗位需要哪些知识与技能不清晰。因此高校也只能根据行业、企业的预测信息培养物联网技术人才，无论从实践还是理论研究上，物联网专业目前都还处于探索阶段[1]。

（2）课程设置体现不出专业特色，缺乏行业应用支撑。当前物联网专业的课程设置大多是将各个交叉学科的课程直接设置在物联网专业的课程体系之中，比如计算机专业相关的课程、通信专业相关的课程以及电子技术相关专业的课程。导致课程体系复杂、内容繁多、缺少层次，真正体现物联网特色的课程少之又少，体现不出专业的特色。另外，在很多院校物联网专业的课程体系中缺乏行业应用，物联网虽然是刚刚兴起的新专业，但是很多概念和技术已经在各个相关行业应用多年，是各行各业更深层次应用的必然产物，行业应用和背景对物联网专业的发展至关重要，如果没有行业应用的支撑，物联网专业的人才培养将失去目标和方向。

（3）教学实践环节差，实验条件不完善。物联网工程实践性强，对实验设备要求高，高校的实验实训条件有待完善与加强。大部分高校还停留在传统理论的培养上，严重缺乏实践环节的设置，所搭建的物联网实验室仍停留在过去的单片机、嵌入式实验环境，缺乏综合性的实训室。在一些传统的实验教学体系中，往往重理论轻实验，重验证轻设计。部分教师本身就缺少生产或工程一线的实际工作经验，难以真正做到联系实际的工程问题展开实验教学。加上实验教学过程中需要用到一系列不同复杂程度的仪器设备，或者需要亲自设计实验场景，对教师的技能要求也更高，导致一些教师在编写课程大纲或设计实验教学体系时，有意无意地缩减一些难度较大的实验环节[2]。由于缺乏实验实训，导致学生即使学习了再多的理论知识，将来在步入工作岗位时也容易眼高手低，在解决实际的问题时无从下手。

（4）师资力量薄弱，师资培训投入不够。由于物联网专业出现的时间短，各院校物联网课程教学体系的建设还在探索之中，其教师和实验技术人员大都是从其它专业调整过来的，不具有物联网行业相关企业的从业经历，缺乏物联网应用的实践经验。物联网应用是跨专业、跨学科、高难度、深层次的应用，需要多个学科的融合，因此，物联网专业教育对师资要求高，由于跨专业、跨学科，需要学习、补充新知识，师资培养有一个较长的周期。学校对师资培训的投人不够，师资培养缺乏针对性、连续性和有效性。

（5）校企合作不够深人，缺乏清晰的合作模式。学校目前比较闭塞，校企合作意识不强，缺乏专门的校企合作机构和专门发展资金。虽然也有很多高校针对物联网专业采取了校企合作培养模式，但多数停留在很浅的表面，局限于向企业输送实习人员，深入发展的动力不足。企业迫于市场竞争压力，忙于生存和发展，往往过度重视短期收益，采取的多是短期的、单一形式的合作，缺乏长期的、多种形式的合作。学校和企业之间缺乏清晰的利益关联模式，造成校企之间缺乏深度交流与合作，仅停留在教学层面，缺乏科研项目合作，无法充分整合学校和企业之间的资源优势，难以真正实现优势的互补与共同发展。

2 对物联网人才培养体系的思考与建议

2.1 明确物联网专业定位和培养目标

每所院校都有自己的强势学科、优秀的课程教学资源以及与其培养目标相适应的实验环境、师资条件，教学资源建设与积累的基础，都必然有自己有别于其他高校的教学特色[3]。有的院校在传感器和射频识别等信息感知领域的教学和研究方面具有优势；有的院校在计算机网络与通信技术研究方面具有优势；有的院校在计算机应用与软件理论研究方面具有优势。各院校在物联网专业建设中，应该充分利用和发挥自身的优势，扬长避短，在满足基本与共性要求的基础上，同时结合学校所在区域的经济优势，形成不同院校在物联网专业建设中的特色。

各院校物联网专业要找准自己的定位，明确其专业要培养什么样的人才，其优势和特色是什么。高校应将工作重心放到物联网人才培养环节上来，应深入了解企业需求，进行广泛的物联网人才需求调研，对岗位职业能力进行系统分析，前瞻性地预测并充分认识到社会对物联网专业人才的真正需求，合理制定招生计划和培养方案，保证最终培养出来的学生在数量和质量上能和物联网产业发展趋势相吻合。

2.2 完善课程体系建设

物联网技术具有覆盖面广、学科交叉性强与综合性高等特点，在课程体系的建设过程中要充分保证物联网技术专业基础知识的合理性，为学生提供多样的专业方向。应从现有支撑物联网的专业着手，以就业为导向，根据物联网产业发展的实际情况做出实时调整，重点培养学生的物联网技术应用专业技能。课程体系的建设可遵循以下原则：

（1）以物联网技术的感知层、传输层、应用层3个层次所涉及的核心技术为基础；

（2）由浅入深的课程建设原则，注重保持学生接受和学习新知识的积极性；

（3）充分挖掘和利用现有的课程及教师资源，与高校现有课程紧密结合；

（4）结合物联网应用的行业背景，注重培养学生了解物联网技术在行业中的应用；

（5）掌握物联网技术的发展趋势，合理的进行课程安排；

（6）合理的配置理论实践课和专业技能课程的比例；

（7）结合学校的传统专业优势和当地的区域经济优势。

2.3 加大物联网实验室建设

在物联网专业人才培养过程中的实践教学环节非常重要，高校物联网实训基地建设及实验设备配备是高校物联网专业建设的当务之急，是提高物联网专业教育质量的根本保证。高校物联网实训基地建设及实验设备配备要有计划性和前瞻性。

对于实验室的建设，部分基础课程实验室依托现有的计算机专业、通信专业或电子技术专业实验室，通过重用相关设备、调整有关配置来实现实验环境的构建，完成实验教学。同时需要结合行业应用，建设物联网综合演示实训室，构建完整的集传感层、网络层、应用层的物联网应用系统。

物联网实验室要兼顾教学、实训、创新、应用与科研于一体，以物联网技术为核心，兼顾当前流行技术的发展趋势，注重各种技术之间的融合与灵活应用，理论联系实验，实验联系工程项目，既可满足日常教学要求，同时注重创新实验及项目实践，能够将物联网技术真正融会贯通到实际应用中。

2.4 加强师资队伍建设

物联网是一个多学科领域，在物联网专业人才培养体系的构建中，要特别重视师资队伍建设，各院校应广泛探索加强师资队伍建设的方法和途径，为该专业师资队伍的快速成长找到一条有效的途径，可参考以下措施：

（1）整合现有人才资源，将计算机、电子信息和通信工程等专业的教师资源整合起来，实现人才资源共享。

（2）聘请国内外高校物联网专业知名教授和物联网、传感网高级技术专家做兼职教师，对教学团队形成有益的补充。

（3）选派专业带头人和骨干教师到物联网相关培训机构参加培训，学习和提高物联网相关理论。或聘请专家对校内教师进行培训，以提高师资水平。

（4）尽可能多争取或申报一些物联网相关的科研项目，为教师创造一个良好的科研环境，以教学促进科研，以科研指导教学，进一步将理论与实际需求相结合。

2.5 深化校企合作培养模式

校企合作培养模式在高校人才培养中已经发挥了很多积极作用，不仅有利于高校充分了解社会需求，保持旺盛的创新能力，更有利于巩固和维持毕业生就业市场，在毕业生就业时发挥积极作用[4]。物联网人才的培养对物联网产业的发展具有重要的支撑和引领作用，而物联网行业对从业人员的专业和经验要求很高，为适应物联网应用技术发展的需要，进一步创新和深化校企合作培养模式，充分发挥双方各自的优势，实现互惠互利、资源共享，加快物联网人才的培养。

在师资建设方面，学校可邀请企业的管理人员、技术人员担任特聘教授或实习指导教师，为学校课程开发、教材编制及专业建设提供建设性意见。同时鼓励高校教师到物联网企业锻炼以及参加物联网项目，提高专业应用能力。

在人才培养方面，从招生、培养到实习、就业，都可以和企业联合，共同制定计划和方案，提高人才质量，增强学生的市场适应能力，保障学生就业。

在科研方面，高校和企业共同参与物联网技术理论及应用项目，使其技术应用获得更好的理论指导，提高科研成果转化效率，同时也能获得更多的科学技术科研经费。

3 结 语

物联网产业正在蓬勃发展，人才紧缺问题已越来越明显，高校是培养人才的摇篮，物联网行业要想快速发展必须培养大批的物联网专业人才，而这一重担就落在高校肩上。当前高校物联网专业教育还处于探索阶段，存在专业定位不明确、课程体系设计不合理、师资力量薄弱、实验条件不完善等问题。高校物联网专业的建设和发展任重而道远，需要各院校结合自身办学特色、优势以及学生特点，进一步明确培养目标和专业定位，加强师资力量建设，充分发挥校企合作的联合人才培养模式，积极探索创新课程体系，帮助学生提高实际运用能力，为物联网产业培养真正需要的复合型人才。

参 考 文 献

[1]顾卫杰，王云良. 对不同层次教育的物联网专业定位的思考[J]. 中国电力教育，2011（27）：182-183.

[2]欧阳志友，孙知信. 物联网专业创新型实验教学体系建设与实践[J].物联网技术，2013，3（7）：73-74.

[3]吴功宜. 对物联网工程专业教学体系建设的思考[J]. 计算机教育，2010（21）：26-29.

篇8

Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.

关键词：物联网；培养目标；课程体系

Key words: the Internet of things；training target；curriculum system

中图分类号：G622.3文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0232-01

0引言

物联网[1]是通过信息传感设备，按约定的协议实现人与人、人与物、物与物全面互联的网络，其主要特征是通过射频识别、传感器等方式获取物理世界的各种信息，结合互联网、移动通信网等网络进行信息的传送与交互，采用智能计算技术对信息进行分析处理，从而提高对物质世界的感知能力，实现智能化的决策和控制。目前物联网技术还属于一个新兴技术，正在快速发展。物联网专业是以计算机科学与技术、电子科学与技术、通信工程、控制以及软件工程、管理工程等多个学科相融合的综合性专业学科，因此在一个专业内要学习整个物联网相关知识和关键技术是不现实的。尤其是对于高职院校，由于培养目标与本科院校的不同，因此在高职院校物联网专业中应该开设哪些课程尚不明确。

1培养目标

针对物联网专业毕业的学生就业的工作岗位，省内的几所开设该专业的本科院校根据自己的特长、开设的课程、实验分别给出不同的定位，而高职院校培养的目标是高技能应用型人才，与本科院校的培养目标有着很大的区别。高职院校必须紧密结合社会发展的最新产业和最新技术，这样才能培养出满足产业分工和就业岗位群的人才需求，只有掌握产业新型技术和核心技术的专业人才才会受到用人单位的欢迎，才有更广阔的发展前景。为了提高物联网人才的技术含量，加强物联网人才的技能培养，最终培养出一批适合岗位的高技能型人才，必须满足企业对人才素质和知识结构的要求，强调“职业”又突出“能力”。高职院校培养学生是以就业为导向，以根据社会的需求为原则的，有很强的针对性。尽管很多高校都尝试着开设物联网技术专业，但是一切的工作都在摸索中。目前很多研究成果都是针对四年制的本科物联网技术专业[2][3]的研究，对于如何在高职院校内开设和发展物联网专业的研究不多，因此高职院校开设物联网专业存在着很多的难题[4]，有待进一步的研究和探索。

结合企业的调研和交流，根据物联网的三个网络层次――传感层、网络层、应用层，设定不同的培养目标。传感层是以二维码、射频标签、传感器为主，实现物的识别，是与物理世界联系的纷繁复杂的数据采集方式，此层次的培养目标是使学生能够根据实际应用环境设计、开发、使用、维护不同的物联网节点、数控设备等；网络层，即通过现有的互联网、通信网络等，实现数据的传输与计算，将数据以各种接入方式进入互联网等各种通讯网络，使数据自由迅速的流动，此层次的培养目标是使学生能够根据实际应用环境设计、开发、使用、维护在各类通信系统中组织传感和控制信号的应用设备；应用层，即利用现有的手机、PC等终端实现应用，此层次的培养目标是使学生能够根据实际应用领域和应用实例设计、开发、使用、维护全面的物联网行业应用系统等。

2课程体系的设计

根据物联网专业的培养目标，确定知识与技能的要求，将物联网专业的课程体系，分为基础类课程和“传感采集控制”、“通信网络”、“系统应用”专业课程，其中专业课程与物联网的三个层次一一对应。基础类课程，主要让学生掌握自然科学、专业相关的基本理论知识及与人沟通基本技能。通常在高职院校中，最后一学期，即大三下学期为毕业设计和参加实习的阶段，因此专业的所有课程必须在大三上学期全部结束。课程体系的设计可以依据根据物联网的三个网络层次设定的培养目标来设计。

物联网本身是应用性很强的学科，仅仅传授基本概念和基础知识是不够的，因此在课程体系设计中一定要从实验和应用入手，切实培养出符合企业和社会需求的物联网实用人才。因此除了大一两个学期以外，建议每一学期都开设相应的综合实训课程。综合实训的目的就是将学生学习的专业知识融合到实际的项目中，通过实训项目的实施，使学生进一步巩固专业知识，从而掌握专业的工作技能，尤其是在第五学期，可以设计两个典型、实际的物联网系统的应用项目。如多物理量数据采集系统设计综合实训，包含物联网无线传感数据采集基础、数据采集原理和应用、数传控制设计环境和应用开发流程。在该实训中可以基于现有产品实施监测体系的搭建和实际运行，通过该实训掌握传感数据采集方法，熟悉专用设计语言编程方法，熟悉传感数据采集变化，掌握搭建无线探测监测体系的思路、方法和步骤。智能家居系统设计综合实训，将物联网技术上层最重要的应用之一的智能家居作为一个实训载体，突出了无线传感网络技术与RFID技术的实际应用。在该系统中包括了智能门禁系统、煤气泄漏监测系统、火灾预警系统、智能家电控制系统、室内人体红外感知系统等。这些综合实训的顺利实施离不开课程的支持，如单片机与嵌入式技术、zigBee技术、无线通信技术等，所有的专业课程在综合实训中都有所体现。

3结束语

高职院校开设物联网专业才刚刚兴起，因此没有现成的模式可借鉴。而且物联网本身是一个战略性新兴的学科，这就决定了其课程体系具有发展变化的动态特性。学校在办学过程中，紧密结合国家经济社会发展需要，不断地进行市场调研和人才需求的分析，改革人才培养方案，积极开展专业课程教学内容改革，及时更新教学内容，让学生能够掌握物联网的最新技术，为毕业后能够顺利地在物联网相关产业找到合适的就业岗位奠定坚实的基础，为国家战略性新兴产业发展培养高素质物联网专业人才。

参考文献：

[1]龙妍.物联网技术及其发展趋势沪忠望[J].科技信息,2010,(35):86-87.

[2]胡忠望.“物联网工程”新专业课程体系的设计[J].中国电力教育，2010，（22）：109-110.

篇9

关键词：物联网；软件开发；网络优化

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）34-0171-02

1 物联网产业发展与人才需求

1）物联网产业蓬勃发展

自从2009年，提出“感知中国”，物联网产业在我国迅速发展，年均增幅超过25%。到2015年物联网产业规模超过7500亿元。物联网产业涉及传感技术、射频识别技术、计算机网络技术、通信技术、软件技术等。物联网应用于我们生产生活的方方面面，如节能减排、环境保护、食品卫生、智能交通、智能农业、智能家居等。

2）物联网软件开发行业人才需求量大，就业薪资水平高

物联网软件开发主要有PC端应用开发和手机端应用开发两部分。PC端开发的.net软件工程师在我国每年对软件人才的需求将达到 80万～100 万人；手机端开发的Android开发人才缺口至少达到三十万以上。高职学历物联网软件开发人员薪资普遍在6千～8千元左右，不少学生能够拿到8千甚至1万以上的薪水。

支撑物联网的移动通信行业（特别是4G）发展迅猛，网络优化人才需求量大

移动通信网络是物联网应用的核心技术之一，支撑物联网技术的行业应用于推广。从2014年底我国4G牌照的发放，4G移动通信产业迅速发展壮大，4G网络前期建设拉动的投资规模达5000亿元左右，网络正式商用后，还将带动终端制造和软件等上下游行业，产业规模有望突破万亿元大关。4G网络优化人员薪资待遇一般是实习2～3千，初级5～6千，中级8千以上，高级1万以上。

2 物联网专业建设现状分析

1）物联网软件开发与无线网络优化等高端产业知识更新快，学校很难做到与行业同步更新

物联网软件开发与无线网络优化等均为引领产业发展潮流的知识密集型产业，知识更新非常快。而学校培养方案都是提前几年制定完成的，不会随意更改。这样势必造成学校教授的知识跟不上产业发展需求，对于培养高技能人才不利。在与这些知识更新很快的高端产业对接时，如何抓住技术核心能力培养并时刻关注产业技术发展，做到紧跟技术发展而不盲目跟随技术，需要在专业培养中深入研究。

2）学校实训条件无法做到与物联网软件开发与无线网络优化等高端产业同步更新

高端产业发展快，势必导致教授这些技术所需的实训条件能跟上技术发展。而专业实训室一般是前一年申报第二年建设，至少2年的周期，这样很难满足技术发展需求。如何利用好现有实训条件、如何规划好专业实训室建设也是对接高端产业时急需研究的问题。

3）同一专业的学生个体特点、学习兴趣与学习能力存在差异，同一方向培养不了满足学生的个性化需求

现在大学生在高考选定专业或服从专业调剂进入大学后，能难有机会对自己的专业规划进行选择。即使再不情愿也得学完本专业的内容，毕业后去找个与专业不相关的工作。如何培养学生专业兴趣、如何增加学生职业方向选择权，同样是对接高端产业需要研究的一个问题。

4）各行业和技术均有各自不同的特点，传统培养模式很难与高端产业对接

物联网软件开发与无线网络优化等高端产业都有各自特点，若用同一种培养模式去培养不同技术特点的方向人才，其效果势必大打折扣。分析产业技术特点，寻找适合各自特点的人才培养模式也是对接高端产业需要研究的问题。

3 物联网专业建设改革思路

3.1 改革内容

1） 物联网软件开发与无线网络优化等高端产业技术特点的研究与核心能力的提炼

物联网软件开发人才需求与技术要求的调研，形成调研报告。

无线网络优化人才需求与技术要求的调研，形成调研报告。

物联网软件开发核心技术线路的梳理与提炼，形成课程链路与知识、技能提纲。

无线网络优化核心技术线路的梳理与提炼，形成课程链路与知识、技能提纲。

2） 分方向培养模式的改革与探索

基于分方向培养的课程体系构建，①形成宽基础物联网专业平台课程体系，并修订课程标准；②形成物联网专业各方向专业课程体系，并修订课程标准。

基于分方向培养的运行机制建设，①制定物联网方向选修指导与选拔方案，并制定各方向能力考核指标；②制作职业方向宣传介绍材料，让学生充分了解各个职业方向。

3） 适应物联网软件开发与无线网络优化等高端产业人才培养的实训室建设与规划

形成物联网专业实训室建设三年建设规划。

现有智慧实训室的有效运行与维护，①提炼一套物联网项目体验与调研的基础实训项目；②制定一套物联网综合实训的项目，含项目与指导书。

完成网络优化实训室的建设，完成建设任务并提炼实训项目，制定实训指导书。

物联网专业实训室文化建设，制定物联网专业实训室文化建设方案，搜集文化建设素材。

4） 物联网软件开发方向与无线网络优化方向人才培养途径探索

物联网软件开发方向：①利用现有物联网体验厅、物联网智慧训平台，开发物联网体验与调研项目，用于物联网及相关专业学生体验专业，加深专业认知。②积极引进企业级校内物联网工程项目（如未来星智能家居系统、新大陆智能交通系统、校内农业物联网系统等），对项目进行结构和梳理，将其改造成物联网实训项目，提升学生实践能力。③加强与物联网软件开发类企业的联系，采用合作授课、讲座等形式将企业最新技术带到课堂，并加强对学生职业引导。④积极建设物联网创新实训室，加强学生创业能力培养。⑤积极探索学生高端就业途径，促进学生高薪就业。

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【关键词】物联网 应用型院校 教学改革

【中图分类号】TP393 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0041-02

从1999年美国麻省理工学院首次提出物联网概念，到2009年8月，总理提出了“感知中国”的提议，全国各科研单位、互联网运营商以及研发机构对其高度重视，物联网技术和应用推广得到了大力发展。目前，我国已将物联网作为战略性产业写入了“十二五”规划，物联网技术产品也已经广泛应用于交通、安防、医疗、教育、国防等众多领域。作为培养高级应用型人才的院校，本文主要就物联网的概念以及应用型本科学校物联网专业的发展现状及教学改革等方面的内容进行研究探索。

一 物联网概述

1.物联网概念

物联网是继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息化革命。据估计，它的应用规模将会比现有的互联网大30倍，并且会极大地推动社会的发展。物联网是指把所有物品通过射频识别、红外感应、全球定位系统等信息传感设备与互联网连接起来，实现智能化识别和可管理的网络。物联网具有三个特点，即全面感知、可靠传递以及智能处理。

2.物联网的体系架构

物联网就是“物物相连的智能互联网络”，它的体系结构主要包括三个方面：（1）感知系统，即通过射频识别设备、各类传感器设备、全球定位系统、激光扫描器等信息识别设备，来实现和实物相关的信息识别和采集;（2）网络系统，包括通信技术与互联网络、网络控制中心和数据处理中心等接入网和专用网，对采集来的信息进行信息传输和信息处理;（3）应用系统，即输入输出设备，一般基于现有的智能卡、手机、电脑等终端进行。物联网将所有实物与互联网连接起来，通过信息交换和通信来实现智能控制、自动检测、自动操作等。

二 物联网在应用型学校的发展现状

作为一个跨专业的新型学科，物联网对人才的要求更高，涉及的范围更广。在目前应用型本科院校的物联网教学中，主要存在着以下几个问题。首先，在人才培养目标方面，教师没有统一的、清晰的定位。很多教师认为，对学生教学主要是确保学生掌握物联网专业的基础知识，掌握专业技能即可。但是，如今的社会对人才的要求是多元化的，不仅要求过硬的基本知识与技术，还要求有一定的创新能力和团队协作能力，这样才能满足企业对人才的需求。其次，物联网专业的课程设置方面存在着很多不科学，不合理的地方。主要表现在由于物联网专业的课程涉及领域较广，包括电子、计算机、通信等课程，所以各个高校的物联网专业课程设置较多、缺乏重点，而且相关课程教学的教学目标差异也较大，没有对物联网专业所需的知识体系从整体上把握。再次，物联网专业是一个实践性很强的专业，很多学校的物联网专业的实验室建设还很落后或者缺乏相关的实验设备，并且很多教师依旧比较重视理论教学，而忽视了对学生的实践能力的培养，不利于培养学生的职业技能。最后，从师资力量上看，由于物联网是近些年才发展起来的专业，师资基础普遍比较薄弱，教师队伍有待加强。

三 物联网专业的教学改革

由于目前的物联网专业仍然存在着以上诸多问题，这些问题严重影响着人才培养的质量，也影响着高校的物联网建设水平，因此需要进行有针对性的改革，使物联网专业健康发展。

1.明确人才培养目标

教学目标是院校物联网专业建设的方向，教师首先明确人才培养目标，才能保证教学沿着正确的方向发展，物联网专业才能得以健康发展。与研究型本科院校不同，应用型本科院校物联网专业的培养目标应该是使学生系统地、合理地掌握物联网的基本知识和理论，具有较强的实践应用能力。具体表现在理论上要掌握通信技术、网络技术、电子技术、传感器技术等信息领域的基础知识;实践上要有电路设计、嵌入式程序设计、单片机技术、无线传感器组网技术、电机控制等核心技能。同时还要有团队协作意识和一定的创新能力。因此，在应用型院校的物联网专业建设中，教师首先要明确人才培养的目标，根据人才培养目标研究相关的教学实践，这样才能对学生进行有效的培养，才能使物联网专业沿着正确的轨道运行。

2.物联网的课程设置要符合社会的用人需求

在物联网的课程设置方面，教师需要以市场为导向，着眼于社会需求，不能闭门造车。由于物联网发展速度很快，相关专业的教材更新也很快，所以教材的使用要紧随时展，不能总是一成不变地使用老旧的教材，导致教学的知识和市场主流技术脱节。同时要加强教学和教材的管理，该淘汰的课程淘汰，该更新的教材要及时更新。同时也要建立校企合作机制，有计划有针对性地组织授课老师去企业培训、实习，了解和掌握最前沿的物联网技术知识，将其用于物联网的教学中，完善物联网的教学。快速发展的物联网技术已经要求老师不能抱残守旧，要不断革新、不断充实自己。同时，要加强学校之间以及教材编写专家和专业任课老师之间的交流，通过交流来查看课程设置是否合理、教材的知识重点在哪里、物联网发展的方向等重要问题。

3.重视实践教学

在应用型本科院校的物联网建设中，实践教学的重要性是至关重要的。其原因一方面是物联网专业本身是一门实践性要求很高的专业，另一方面也是由应用型本科院校学生的培养目标决定的。只有具备较强的物联网实践技能，才能适应社会对人才的需求。这就要求应用型本科院校做到以下三点：（1）要完善物联网实验室的建设，必须要具备开设物联网专业所必需的实验设备。例如电路设计实验平台、单片机实验平台、传感器原理与检测实验平台、物联网多网技术实验平台、嵌入式开发实验平台、RFID设备等相关实验设备。（2）加强实践课程的设置，合理地规划每学期的学时，对实践性比较强的课程应该加大实践课的课时，通过理论课和实践课穿插来进行教学。保证学生在学习完理论课后能够得到及时的实践练习，巩固相关知识，及时地将理论性的课本知识转化为实践技能，提高学习效率。（3）组织学生进行企业实践，对于大四的学生，学校要尽可能地安排学生到相关的物联网企业实习，让学生切身体会到企业的工作氛围和锻炼实践技能。

4.师资力量建设

物联网是一个新兴的专业，同时它也是一个典型的交叉学科，涉及的领域比较广泛，包括计算机网络、电子、通信、控制、软件设计等多方面的知识。这些技术与知识来自不同的专业，目前应用型院校物联网专业师资力量普遍比较薄弱，要想解决这个问题需要做好以下几个方面的工作：（1）聘任一批业务水平高、实践能力强的物联网专业教师，进一步充实到物联网专业的教学，提高物联网专业的整体师资水平，带动物联网专业的发展。（2）从现有的物联网专业里遴选优秀的老师，定期组织这些优秀的教师参与相关物联网的培训，提高自身的教学质量。（3）认真地做好教师的考核工作，通过学生网上评教和教学公开课等形式，及时查找教学中存在的问题，认真纠正。鼓励老师参加学术交流，通过开展学校之间的物联网建设座谈会或者聘请物联网研究领域的知名教授来学校做报告，进一步提升整个物联网专业师资队伍的整体水平。

四 结束语

本文主要对应用型高校的物联网专业建设方案进行了相关方面的分析和研究。总体而言，目前高校物联网专业还处于早期建设阶段，还存在很多问题，需要投入更多的资金和引进高水平的学术带头人来促进其进一步发展。从长远来看，物联网应用前景相当广阔。作为战略性新兴产业的代表，物联网的出现将会促进社会信息化水平的进一步提高。因此，学校要根据社会的需求、明确人才培养方案、优化教学资源，教师要根据物联网专业教学中存在的问题，采取针对性的建设方案，因材施教，不断地提高教学质量，实现对学生的有效教学，进而促进学生的长远发展。

参考文献

[1]曾学军.高职物联网专业人才培养及专业建设思考[J].中国科教创新导刊，2012（35）：139～140