财务管理教学范文

导语：如何才能写好一篇财务管理教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词　财务管理　人才培养　教学

《财务管理》是对财务实践的理性认识课程，它主要以现代公司制企业为对象，在学习基本财务观念的基础上论证企业如何进行筹资活动、投资活动、营运活动和分配活动的决策。因此本门课程对于从事会计、财务管理及企业管理的人士来说，其重要性是不言自明的。作为培养“宽口径、重应用”，能从事财务管理工作的具有创新精神、实践能力的应用型人才的职业学院来讲，加强课程建设，搞好教学改革是非常重要的。

财务管理教学必须遵循的原则

教学内容和培养目标要明确。由于财务会计课程是一门实务性较强的课程，在教学中必须注意理论与实际的结合，注重实例的运用，结合教学内容组织好对典型案例的分析讨论，通过讨论让学生明白所学的内容在实际工作中是经常要应用的，从而激发学生自主学习的要求与能力，同时要重视作业环节，通过作业知识巩固所学知识，充分体现职业教育重实践应用的特色。这就要求教师在教学中要突出重点、难点问题，有效地利用各种教学手段调动学生的学习积极性，促进学生实践能力的提高。

教学方法不能死板单一。传统财务管理的教学方法基本上是以教材为中心，以传授知识为内容，以教师讲授为主，学生忙于记笔记，处于被动学习的地位。这种方法使现实经济中大量丰富生动的企业财务管理活动缺乏感性浮现，使学生不能对所学知识充分理解运用，也达不到基本技能掌握的效果。财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要，基于这两点，教师在教学过程中教学方法的改变就显得特别重要。

考试方式应该灵活多样。考试除了具有检验教学目标实现程度的评价功能之外，还是日常教学工作的指挥棒，具有很强的导向功能。高职高专主要培养应用型、技能型人才，其特点是动手能力强。所以考试就应以技能、能力考核为主，考核方法的改变会使教师在教学过程中自觉的从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能的方向发展。

进行多样化教学，提高教学质量

《财务管理》课程教学理念应该重在学生能力的培养，教师应在教学过程中努力更新、改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法。做到多样化教学，具体实施办法可以如下：

明确教学目标，激发学生学习的主动性。作为一名合格的财务管理教师应该清醒地认识到自己应该具备什么素质，在理论上要具备较深的专业理论功底，明确教学目标；同时也应该是理论的实践者，在授课之余应积极参与自己所授课程或研究课题相关的社会活动，如帮助企业进行财务管理方面的设计、诊断、项目评估、资产评估等等。这样能使自己积累丰富的实践经验，知道教学要达到什么目的，哪些问题在实践过程中经常用到并将其引入课堂教学，也丰富了课堂教学内容，提高了理论教学的实用性，针对性。现代心理学研究表明，当学习内容和学生的生活情境贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，作为教师，在上第一课时首先要通过自己生动的语言把自己对财务管理的理解表达给学生，把本门课程的教学目标明确的传达给学生，把财务管理的作用叙述给学生，这对于培养学生学习财务管理的兴趣非常重要。因为学生刚接触《财务管理》这门课程，会感到陌生、难理解，所以，教师在教学中应有意识地把财务管理知识与生活情境联系起来，让学生感到财务管理知识在日常生活中的作用和价值，激发学生学习的主动性。在教学前设计诸如“会计专业为什么要学财务管理”“你觉得社会生活哪些方面需要财务管理”“你认为财务管理与学过的课程有什么不同”“你所了解的财务管理是什么样的”等讨论题，在课堂上组织讨论，教师在讨论中因势利导地把财务管理在生活、工作中的作用告诉学生，使学生在思想上重视它，并消除对财务管理的畏难情绪，帮助学生克服困难，从而明确学习目标。

结合课程特点，讲究教学艺术，采取多种教学方法调动学生学习的积极性。如何把准备好的内容按计划系统地、有条理地向学生讲授，唤起他们强烈的求知欲望，激发学习的兴趣，这是教学的重要环节，也是教学艺术。因此，在授课时，应注意向学生提示所讲内容与他们今后所从事的专业工作的关系和意义，以激发他们学习的自觉性。当学科对学生有了吸引力，学生对学习充满信心时，教师要趁热打铁，不断变换教学形式，把日趋复杂的教学内容通过新的教学方法提高学生的注意力，调动学生的积极性。同时，在讲课中还要注意语言艺术的运用。在讲授中，教师要做到在语言上的生动，把握语气的轻重，尽量做到使自己的语言表达既符合课程特点又风趣幽默。教师还要不断拓宽知识面，开阔自己的眼界，才能使自己的授课更加生动和富有吸引力。做到这两方面，既可以提高学生听课的兴趣，又能使学生更好地理解和掌握所学课程的内容。除此以外，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。

第一，案例教学法。这是一种融合启发式、互动式和探究式的教学方法，其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能，着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力。这种教学方法在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。比如财务管理中讲授到的财务关系的处理与资本控制运作的理论复杂抽象，分析可能出现复杂化和多元化结论现象。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题，如此即增强学生对所学知识的理解，又充分发挥学生主动性、积极性，有利于对学生自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。它将实际工作中的典型材料，以直观方式提供给学生，让学生以决策者的身份来分析和解决案例中的各种问题，培养学生的思考能力、表达能力和分析能力。这种教学方法要想应用的好，教师和学生在课前要分头搜集与案例有关的背景资料、准备课堂讨论发言，通过准备活动使学生学会学习的方法，从而提高实践能力。在课堂上组织案例分析、讨论及评价，使学生不仅加深了对理论知识的理解，还学会将所学知识用于解决实际问题。在此过程中，学生的积极性被极大地调动起来，活跃的思维有了用武之地，学习兴趣也显著提高。

第二，启发式教学。这既是一种教学方式，更是一种教学指导思想，其精髓在于启发学生积极思考，培养学生的科学思维方式，鼓励学生大胆质疑，激发学生的学习积极性和创新精神。首先，教师要充分备课，不断充实教学内容，从学生实际出发，结合教材，有的放矢地进行教学，发现学生遇到困难想退缩时，要善于向学生传授自己学习财务管理的经验和体会，不断鼓励学生。这样，学生才会精神倍增，精力格外集中。其次，在教学过程中，教师要引导学生积极思考，指导学生善于思考。职业教育所面向的学生在高中时成绩都不太乐观，他们在问题面前具有很大挫败感，慢慢地就懒于思考，束手无策，最终放弃。针对这种普遍现象，在教学过程中把问题分解，一个大问题分解成若干个小问题，把复杂的问题简单化，就可以收到较好的效果。

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关键词　财务管理　教学方法　实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

传统的财务管理教学方法以理论教学为主，对学生实际工作能力的培养重视不够，与培养应用型人才的目标不一致。因此，研究财务管理教学方法，引进新的更科学的财务管理教学方法势在必行。

1　财务管理教学中存在的问题

（1）教学方法单一，学生缺乏学习主动性。目前的财务管理教学中，大部分教师侧重于传授课本的理论知识，主要以布置作业和习题的形式帮助学生消化和巩固所学的知识。这种单一的教学方法容易导致学生机械地记忆，不能真正理解、掌握并灵活运用所学知识。

财务管理课程综合性强、内容繁杂，涉及很多的理论、公式和计算分析，难度较大，很多学生学习起来感到吃力，渐渐失去了学习的兴趣，学习主动性不够。

（2）教材内容不够合理。财务管理课程教学内容大多是围绕资本市场展开，着眼于解决公司在资本市场中的投资、筹资及股利分配问题，主要是适用于上市公司，而我国非上市公司比重更大。其次，在解决公司财务问题时，把价值标准作为决策的唯一标准，用数学模型来描述和解决，强调的是公司或股东的价值，忽略了企业的社会责任，没有考虑企业文化、意识形态等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方财务管理理论，而西方国家的理财环境与我国有一定的差别，学生毕业后感到所学知识不能很好地解决企业的现实问题。

（3）学时有限，实践教学较少。财务管理课程内容较多，既包括资金时间价值、风险价值理论的基础知识，又包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容。财务管理课程安排的学时不多，学生实践的机会很少。由于缺少教学实践，学生所学的知识是从书本到书本，在实际工作中遇到问题时，很多学生不知道如何着手分析问题、解决问题。

2　改进财务管理教学的建议

2.1　采取多元化的教学方法

在教学过程中，教师应转变教学观念，改变传统的填鸭式教学方法，注重培养学生的应用能力，激发和引导学生进行独立思考，提高综合能力。重知识传授、轻能力培养，重理论知识、轻实践环节的教育模式亟需转变。在教学中，教师可以适当运用启发式教学法、案例教学法、情景教学法等。

2.1.1　启发式教学法

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，采用多种方式，引导学生主动、积极、自觉地学习知识的教学方法。启发式教学，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，其目的在于鼓励学生大胆质疑、积极思考和探索，激发学生的学习兴趣和创新精神。

启发式教学通常以设问开始，激发学生的学习兴趣。教师提出的问题如果切合学生的认知和实际情况效果会更好。例如，讲到资金的时间价值时，教师可以这样提问：“现在房价比较高，大多数人都是贷款买房，还款方式主要有等额本金还款法和等额本息还款法，假如你们家要贷款买房，你会建议什么还款方式呢？”这是学生在生活中可能会遇到的问题，学生的求知欲会被迅速激发出来。教师可趁机引导他们思考什么是等额本金还款法？什么是等额本息还款法？这两种方式的还款金额怎么计算？哪种还款方式更好？学习之后，家里人或是亲戚朋友遇到类似的问题，学生可以结合自己所学的知识提出建议，将知识活学活用，增强学生的学习成就感。

2.1.2　案例教学法

案例教学法是根据教学对象、教学目的要求，把教学内容编排成案例形式来进行教学的方法。学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题，面对复杂问题作出关键性决策。案例教学法能够提高学生的思维能力和处理复杂问题的能力。

在校学生缺乏生产实践和理财的工作经验，缺乏对企业日常财务管理活动的感性认识，学习财务知识具有一定难度。教学中的案例力求源于日常生活，深入浅出，使学生对抽象的理论有一个形象、直观的理解。比如，父母每个月给的生活费花不完，我们怎么处理呢？如果我们放在手上不管它就不会增值，这就引出了资金时间价值，持有现金的机会成本等知识点。闲钱要实现增值，就必须进行投资，那么哪种投资方式更合适呢？购买股票、企业债券、国债，还是存为定期存款？每种投资方式的收益和风险如何？这就可以引出风险和收益之间的关系，让学生根据自己的风险承受能力选择合适的投资方式。又如，讲到财务杠杆时可以举“借鸡生蛋”的例子；讲到固定成本和变动成本时，可以举预存话费送话费或预存话费送手机的例子等。这种教学方法在提高学生学习兴趣的同时，引导学生养成从财务管理的角度思考问题的习惯，树立财务意识，为将来从事财务工作奠定基础。

由于课时有限，教师要处理好理论教学与案例教学的比例关系，案例教学通常保持在25%　左右比较合适。选取的教学案例应贴近日常生活或者反映我国企业实际经营状况，或者是企业经营过程中的焦点问题、热点问题、解决措施。理论与案例的完美结合既能将知识点融会贯通，又能调动学生学习的积极性、提高学生的实践能力。

2.1.3　情景教学法

情景教学法是通过设计一些真实性或准真实性的场景，让学生参与体验，学习并运用所学知识。设置情景时可模拟一个企业，学生可按不同部门（董事会、经理层、财务部、人力资源部、生产部等）进行人员分工，进行模拟实践。比如，让学生扮演投资者进行投资，让其决策是短期投资还是长期投资？　投资的目的是控股还是盈利？资金来源是借入资金还是自有资金？教师可以引导学生运用资金时间价值和风险观念等理论知识，对各种投资方案进行比较、分析，最后作出决策。通过不同角色的扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力、沟通能力和实际操作能力。

2.2　调整教学内容

为培养出适合社会需求的财务管理人才，教学内容必须不断更新和补充。目前跨国公司不断涌现，财务管理理论和方法应与国际接轨。企业并购、网络经济、通货膨胀等引起的相关财务问题，作为新的研究领域应成为教学内容的有效补充。

学习财务管理课程需要掌握一定的其他学科的知识，如会计学、经济学、管理学、金融学知识，不可能在课堂上一一讲解，可以让学生通过课外阅读掌握相关知识（例如，关于股票、债券的发行等基础知识，筹资方式中关于借款的知识），以此来补充和扩展教学内容。由于教材中部分内容滞后，教师应及时搜集反映当前学科前沿的一些学术争论和名家之言，经过筛选整理后的有代表性和实用性的典型案例，以电子阅读材料的形式提供给学生，或者将一些实务小课题（如新出现的财务问题，最新的财经法规）以课外研究的形式布置给学生，引导学生课外阅读、学会利用网络或是数据库等资源搜集、筛选、整理资料，进行独立思考和研究，拓宽学生的知识面和视野。这种以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，有助于激发学生的潜能。

2.3　利用现代化的工具辅助教学

财务管理课程涉及的表格、数字、公式较多，充分利用计算机、互联网、办公或财务软件等现代化工具制作课件、视频等来辅助教学，一方面，可以减少教师板书工作量，提高教学效率；另一方面，多媒体课件或视频能形象地展示出各种表格和教学内容，边讲边演示，形象、直观，加深学生印象，提高学生的学习效率。

2.4　加强实践教学

实践教学有助于提高学生实际操作技能，是培养应用型人才的需要。

（1）在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟企业经营。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企业资源计划，企业资源包括厂房、设备、物料，人力资源、资金、信息，甚至包括供应商和客户，企业的生产经营过程就是对企业资源管理的过程。ERP沙盘模拟训练是一种体验式的教学方法，通过“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习的目的。它突破了传统教学枯燥、抽象、无法深入企业实际的局限，通过直观的ERP沙盘展示企业内、外部资源，学生通过团队合作的形式模拟企业经营，在团队间进行比赛，使企业在竞争中获胜。每个团队设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计、出纳等角色，团队成员扮演不同角色，相互配合，模拟企业采购、订货、生产、销售、融资、投资等各个环节。学生在分析市场、制定战略、筹集资金、组织生产、市场营销和财务核算等一系列活动中体验企业经营的全过程。通过模拟，让学生深刻理解企业各个部门和管理人员的相互配合以及物流、资金流和信息流的协同和现金流控制的重要性，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升思维能力、动手能力、管理能力。

（2）重视生产实习，建立实习基地。学生通过生产实习，熟悉企业财务管理环节和企业财务活动，将所学的知识运用到企业的实际工作中，在实践中发现问题，知道自己欠缺什么，回到学校后进行更有针对性的学习，提高自己的综合能力和就业竞争力。学校应该积极与企业联系、沟通，校企合作，建立实习基地，为学生创造实习实践的条件。

财务管理教学改革是一项系统工程，什么样的教学方法、教学手段和教学模式更科学，需要在教学实践中不断探索。

参考文献

[1]　黄海燕.如何提高财务管理教学中的趣味性[J].法制与经济，2010（6）.

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关键词：财务管理　教学内容 教学方法　创新

一、引言

人才培养目标是专业教育要达到的要求和目的，目标具有导向作用，高等学校要结合本校的实际，找准学校定位。作为应用型本科院校更加需要明确专业人才的培养目标，专业的培养目标对课程的教学内容、教材建设、教育评价制度、教育方法等诸多问题有着决定性意义。专业人才培养目标既要反映专业特色，又要使人才能适应经济环境的变迁，适应经济建设的需要。实践中对具有较高素质的本科财务管理专业人才的严重缺乏却是一个不容忽视的问题。财务管理人才为适应实践工作的需要应能够准确把握企业系统中的物流、资金流、信息流管理系统，使之形成一个周而复始、螺旋式发展的良性循环轨迹。将企业循环纳入社会经济系统循环，可以从更高层次上研究生产―分配―交换―消费构成的社会再生产循环体系。财务管理课程设置的目的就是要使财务管理专业的本科毕业生能够掌握以下基本技能：了解企业生产、工艺构造；了解人力资源在企业财务管理中的重要性；应熟悉资本市场，为企业寻找融资渠道、投资方向；能预测把握环境变化，适应环境、改造环境、正确应用经济政策、金融市场、法律政策为企业理财服务；应具备定量分析、实证研究的能力，为企业做出科学决策。为了达到上述目标，同时也是为了有效地、分层次地进行教学内容的讲授，财务管理专业的课程设置分为初、中、高级财务管理课程三个阶段来完成其授课内容。初级阶段主要要求学生全面掌握基本理论、基本技能和基本知识，为后两个阶段的学习奠定基础；中级阶段主要要求学生全面理解、重点掌握、综合运用培养其具有实践动手能力；第三阶段主要要求学生重点理解、拓展知识结构、提高观察问题和解决创新问题的能力。

二、财务管理课程教学质量现状

(一)客观环境变化快、教学内容脱离实际 目前财务管理课程内容所努力解决的问题都力争是现实中的焦点问题，但现有财务管理课程的内容究竟能够在多大程度上解决现实问题。近年来公司财务管理的环境已经出现了巨大的变化。英国学者玛格丽特，梅(2001)曾将这些变化归纳为以下方面：客户需求模式的改变；客户讨价还价能力的提高；降低成本的压力；新基础的冲击；战略联盟的出现；新市场的开拓；经济全球化；政府法规的增多；高度流动的资本市场。企业对商业伦理和道德问题的关注、对环境和生态问题的重视趋势等，事实上不可避免地对财务职能提出新的要求。就上市公司而言，现有的财务管理课程的内容安排也可能不是它们所期望的。即便是上市公司，投资决策、筹资决策和股利分配决策，也不是时时发生和关注的事项，这些事项多少总有些“偶发”的性质。对上市公司和非上市公司而言，关注的是如何管好理好资产；如何控制好成本费用；如何确保经营和发展所需要的现金，财务管理课程内容未将这些经常性事项作为其关注的重点，而将重点定位在投融资决策及其所派生出来的股利决策等偶发性事项上，是否意味着内容安排错位了。

(二)相关课程间接口错位、适应性差任何一门学科都不可能孤立存在。财务管理也是存在于一个学科群或学科域之中。在这个学科群中，数学、社会学、经济学、管理学等都是其上游学科，财政学、金融学、统计学、会计学等以及公司管理的相关功能学科，如生产管理、技术管理、营销管理、人力资源管理等，都是其旁侧学科，财务管理学正是在这种学科的前向联系、后向联系和旁侧效应中得以产生和发展的。财务管理学发生和发展历史深受其上游学科诸如数学和经济学的影响，但这种影响在近年开始弱化。可以说财务管理学的上游学科发生了翻天覆地的变化，但这种变化大部分没有在财务管理学得到应有的响应，财务管理学对上游学科变化的反应有些过于滞后。如经济学领域中的外部性问题，经济学的“绿化”或“生态化”趋势，社会学中的社会成本问题，社会学中的冲突问题，管理学中的战略导向和战略联盟问题，管理学、经济学和社会学中的网络结构问题等，所有这些应该在财务管理学中得到反应的研究，均未在财务管理学领域得到实际的反应。相对于其上游学科，财务管理学的发展可以说已经严重滞后。诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚，森曾将经济学与伦理学之间出现的隔阂视为经济学贫困化的标志，而类似的特征又何尝不是出现在财务管理学领域。

(三)学生动手能力差、影响了就业竞争力通过对社会用人单位和毕业生的跟踪调查，发现学生毕业后上岗的适应性差。目前大多高校建立了校内模拟实验室和校外实训基地，但就实践教学的内容和形式看，除加大财务管理案例教学外，已开设财务管理实验课的高校很少。因此，根据财务管理专业培养目标和自身特点，设计和创新财务管理课程的实践教学体系，是摆在财务管理教改中亟待解决的重要问题。随着世界经济一体化、国际的资本流动、我国经济体制改革的逐步深入和国内资本市场的日益完善，财务管理在企业的中心地位日益突出，企业对既有理财理论，又具有熟练理财实务能力的财务管理人才的需求日益增强。为了适应这种需要，必须加强财务管理实践能力的培养。可以预见谁走在这一领域的前面，谁就会在未来的人才就业市场竞争中抢得先机。所以在实际教学中如何适应现代化企业发展对人才的需求，建立一个以能力为本位的教学体系，是当前急需研究和解决的重要课题。

(四)现代信息技术利用低、应用效果差美国教育心理学家加涅(R.M.Gagne)认为，在教学背景中所用的媒介一词，意味着用来向学习者提供交流或教学刺激的事物组合或事物系统。有人则把教学媒体看作是任何用来传递知识的通讯手段。教学媒体在教学系统中的作用在于它是作为传递对象的经验要素的变质变形的工具，是使经验传递成为可能的工具。在财务管理课程的教学中，还没有充分利用现代信息技术、利用现代科学技术(电子计算机、录音、录像、投影、电视、语言实验室和卫星传输等)进行教学。还没有开发出各种教育软件，为开展计算机网络教学，实现教学手段的现代化奠定基础。

三、财务管理教学改革的内容

(一)加强教材建设，确保高质量的教材进课堂财务管理课程是教育部高教司确定的经济管理类专业核心课程之一。教材应体现社会对人才能力的需求。从区域经济社会发展对人才的实际需求出发，结合学校的层次定位，密切与社会用人单位的联系，培养满足区域经济社会需要的财务管理专门人才。充分考虑职业岗位和人才需求，结合课程设置的目的，深化教学内容改革，建立与区域经济社会发展相适应的课程内容。要坚持知识、能力和素质协调发展，教学内容的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符

合时代需要的教学内容。教材建设要求突显创新知识、实践能力培养的内涵。

(二)加强实践教学，提高学生的动手能力 高度重视实践环节，提高学生实践能力。增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究。要大力加强实验教学环节，改进实验内容和实验模式，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。国家在教育科研体制改革中明确指出：高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学文化的重大任务，担负着国家基础研究和应用研究的重要任务，这就从根本上规定了高等院校必须开展科学研究。在计算机技术不断发展的今天，利用计算机模拟实验无疑是一种很好的补充手段。在筹资决策、资本结构决策、项目投资决策分析与评价、股票、债券投资分析与评价等方面，均可以采用实验教学法，让学生充当设定的模拟实验环境中的决策者(角色)，在所面临的筹资环境、投资环境中，根据所学的知识，综合分析理财环境的利弊，在多个可行方案中，选择最佳的筹资、投资方案。而这些实验可以模拟出不同级别的风险对的企业的不同影响，能用色彩或数据形式显示出结构中结果的分布情况，相对也比较直观，能够重复使用，不仅能达到实验的基本目的要求，还能节约实验经费。同时让学生参与进去，学生很感兴趣，达到互动教学，寓教于乐的目的。

(三)实施多样性教学手段，提高教学质量 目前的教学手段主要有以下几种：一是案例教学。案例教学法是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础之上，通过剖析具体的案例，让学生把所学的理论知识运用于相关的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学具有培养学生开放式思维方式；个性化学习的学习方法；增强记忆；充分利用时间和增强处理模糊性的能力；锻炼了学生的沟通、协调能力；有助于培养团队精神等优点。案例教学不应仅是单独设置一门实务课程，而应是把案例教学的思想与方法贯穿于各专业课程之中，这样才会使学生感受到理论与实践是一种循序渐进、自然的交融过程。首先，建立教学案例库。教师应根据教学目的要求有针对性地选择案例；教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行广泛深入的思考，并通过互相讨论，启发才能得到问题的答案；案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。案例的来源于教师到企业的实践活动及横向科研课题研究成果的转化；结合现实中的焦点问题编写案例；按案例教学所要达到的目标改写经典案例；由学生在实习过程中针对实习单位情况编写案例等。一是学生积极准备参与，教师正确组织引导。在案例教学过程中学生和教师有其各自的明确分工。学生主要工作内容：阅读案例、进入角色、设定问题、分析案例、结论、他人观点的借鉴、分析报告的撰写；教师应善于启发诱导、鼓励学生参与讨论，善于营造能刺激学生参与案例讨论的思维环境，让学生有一种身临其境的感受。教师主要完成的内容：提供案例，引导学生讨论的问题；营造良好的自由讨论的氛围；提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面进行总结评价。二是网络(仿真)教学。采用现代化的教学手段，提高教学信息量和教学效率。以互联网为依托，为学生提供网络教学模式；将实现工作实际场景、学习环境、工作岗位等映射到计算机屏幕上，实现虚拟网络教学；帮助学生解决了网络环境下的自主学习和协作学习问题，提高了学生学习的趣味性与积极性；为学生提供富有个性化的学习支持服务；对教学相关资源进行有效的防泄密处理；系统应具有扩展性强，采取结构化模块设计，对外部接口和共享资源有良好的兼容性，硬件软件具有良好的可维护性。首先，加强教学软件的开发与制作。信息技术飞速发展，运用到教育中的频率不断加快。要使教师在教学中运用现代教育技术，必须有充足的配套软件。教学软件在多媒体教学中起着举足轻重的作用。教学软件应做到多媒体教学软件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成；丰富多彩的人机交互式学习环境；丰富的信息资源，扩大了学生的知识面；根据超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。其次，教师应用新技术能力的培养。现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透，教育的时空界限得到空前的扩展，多媒体教学、计算机辅助教学、远程教育、网上虚拟教学的应运而生，使教育信息传播的速度、领域空前地快捷和广泛，导致了教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化，使教育资料的共享得以实现近年来各大院校购买了各种先进的教学设备，有统计表明，80％的高校教师知道本校拥有比较先进的辅助教学设备，但只有50％的教师用过，而只有30％的教师能比较熟练地进行操作。大学教师一般上完课以后就走人，而当学生有什么疑问想请教时就很难找到任课教师了，学生想通过BBS或E-mail向老师请教却又时常因为老师在这方面知识的缺乏而作罢。所有以上出现的问题关键就在于教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能，没有受到过专门的培训。

(四)推广研究性教学，培养学生创新能力研究性学习是一种全新的教学方式。研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生出的一种全新的教学方式，当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力，促使每个学生都得到全面发展，探究式教学则是一种最好、最有效的教学方式。研究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学习方式。倡行研究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习，培养学生的创新精神，增强学生综合运用所学的知识、技能、解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。研究性创新是实现能力培养的手段。研究性创新是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；研究性学习由学生自己的主动探索、研究来得出问题的答案，从而获得知识、形成技能。研究性学习应该是一种学生置身于其中的、借助于亲身经验获得的学习；在这种学习的过程中，要求学生充分发挥自己的能动性，依靠自己发现问题，寻求问题解决的策略，直至最终解决问题。

(五)加强教学团队建设，提高教学水平要把为本科生授课作为教师们的基本要求，发挥教师提高教学质量的重要作用。鼓励教师们主动投身教学改革，改进教学内容和教学方法。进一步建立和完善青年教师助教制度，不断提升青年教师的教育教学能力。要建立和完善青年教师助教制度，使青年教师通过为教授、副教授的主讲课程进行辅导，学习先进的教学方法，积累教学经验，提升教书育人水平。加大青年教师培养与培训的工作力度，支持青年教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与其它高等学校教师交流经验等，提高青年教师的素质和水平。建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍。教学是一项系统性很强的工作。要根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源。开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流。要充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用。

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关键词：财务管理学；教学；改革

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中图分类号：文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

1998年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理列为工商管理学科下的一个本科专业，该专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事财务金融工作的高级专门人才。到目前为止，还是一个新兴的专业，其教学体系还处在不断发展和完善的过程中，其中财务管理教材的改进是财务管理教学体系改革的首要环节。

随着经济社会的进一步发展，《财务管理学》教材虽然做了多次的修订，但是仍然没有充分地将近年来出现的许多新的观念、技术、实务经验和理论成果，有机地结合到原有的财务管理的知识体系中去，导致《财务管理学》教科书的知识更新滞后于时代前进的步伐。

一、目前财务管理教材存在的主要问题

（一）教材体系缺乏对能力的培养

教材体系以理论知识传授为主，缺乏对能力的培养。财务管理课程是一门集理论与实践于一体的课程，不仅要注意对知识的讲解，还要注意对学生财务能力的培养。张英明等通过调查研究发现79．4％的学生对财务管理教材感到不满意，其中一个重要的原因是目前的财务管理教材偏重于理论介绍，有些理论比较抽象，不便于学生的学习和理解。

（二）教材理论背景与国情存在的差异

在设立财务管理专业之前，《财务管理》作为一门课程早已在一些经济与管理类专业开设。但是《财务管理》这门课程的内容基本上是从美国引进的，并且这种现象到目前并没有彻底改变。由于我国的国情和经济背景与美国的差异，从而导致有些内容不符合国情。

（三）教材案例质量有待提高

案例库源供应不足，质量有待提高。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对案例教学理论的系统性研究；缺少适合我国国情的案例教学方法的创新；案例编写经费不足、案例来源匮乏。

（四）教材内容更新速度慢

近十几年来，宏观经济环境发生了重大的变化，我国的经济体制改革也一直没有停止，新的法律法规不断出台，企业面临的财务管理环境也已经发生了很大的变化，而财务管理本科教材没有反映，其内容并没有发生太大的变化。例如，电子商务对企业财务管理手段和方式的影响，汇率变动对企业财务管理的影响等，目前在财务管理教材中都没有得到充分体现。

结合自己多年的教学经验和经验交流，认为以财务能力和案例分析为导向是财务管理教材发展的必然方向，能力和案例分析导向的财务管理教材设计思路可从以下几点着手：

（一）重组财务管理的目标

目前，高校《财务管理学》教科书普遍将“股东财富最大化”做为现代企业财务管理的目标，它与“利润最大化”这一原来的财务管理目标相比，无疑是前进了一大步。但是财务管理作为公司法人治理结构框架中的一个重要系统，其目标直接反映着企业理财环境的变化，并需要根据环境的变化适时地进行调整。公司法人治理的环境变了，则公司进行财务决策的出发点和归宿必然要相应变化，也就是作为财务运行驱动的财务管理目标也要相应创新。“企业价值最大化”应成为企业财务管理的新目标，根据社会物质生活和精神生活协调发展的要求，企业履行社会责任也要成为财务管理的目标之一。

（二）拓展财务管理的内容

1、近年来我国经济快速发展，各项经济制度改革不断深入，企业理财的内部环境和外部环境都在发生着深刻的变化，与财务管理学相关的理论与技术成果层出不穷地涌现，所有这些都在迫切地要求对《财务管理学》的内容进行进一步地拓展。随着知识经济时代的到来，知识资本将在企业资本结构中占据主导地位，因而它将取代工业经济时代的物质资本而成为企业财务管理的主要对象。与此相适应，企业财务管理的内容也必将发生较大的变化。无形资产和风险管理将成为企业投资决策的重点内容。

2、应加强国际财务管理问题的研究。随着改革开放政策的实施，国际筹资、投资、结算与纳税等业务逐步开展起来，对国际财务管理理论的研究已成为现实的客观需要。开展对国际贸易与跨国经营企业的财务管理理论与方法问题的研究，有助于促进我国外向型经济的发展 。《财务管理学》教科书中理应增加这一部分的内容。

（三）更新财务管理的观念

从某种意义上说，观念是决定人们行为的主导因素。因此，财务管理的创新，首先是观念的创新。随着知识经济时代的到来、科学发展观的提出和新会计准则的实施，需要我们在积极更新财务管理知识的同时，自觉地创新财务管理的观念。

1．以人为本的人力资本观念。企业财务人员只有树立“以人为本” 的观念，将财务活动人格化，建立责权利相结合的财务运行机制，强化对人的激励和约束，才能充分调动人的积极性、主动性和创造性。这是企业实现财务管理目标的根本保证。

篇5

关键词：财务管理；本科教学；实践教学

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）05012902

财务管理课程经过近百年的发展，其理论体系和实践已经趋于完善。该课程引入我国的时间并不长，但发展迅速。作为财经类专业的核心课程，随着我国经济的发展以及市场经济的逐步建立和完善，其重要性日益凸显出来。财务管理活动本质上是价值管理活动，是整个企业管理活动中非常重要的一环，是企业的经营管理者必须掌握的一门课程。该课程知识点多，内容较为复杂，计算推导过程多，侧重定量分析，学生学习起来有一定的难度。在本科教育大众化的今天，如何提高财务管理课程的教学质量，为社会提供大批适应企业用人要求的高质量复合型人才是我们必须认真思考的一个问题。

1财务管理课程教学过程中存在的问题

1.1人才培养目标尚不明确

目前的大学本科教育已经从原来的精英教育转变成了现在的大众化教育，相应的人才培养目标也应随之发生变化。许多高校制定了培养应用型人才的目标，但在具体落实这一目标时，却存在很多问题。如何将应用型人才培养目标贯彻到财务管理的教学中去，还是一个很多高校都尚未很好解决的问题。一些学校为了体现应用性，在课程体系安排上大量引入一些新兴的应用性学科，这些学科很多理论体系尚不成熟，而且变化很快，使得高校在课程安排上应接不暇，同时这些课程也占用了大量的课时，使得财务管理的课时相对变少，影响了财务管理课程教学的正常开展。

1.2教学内容与我国经济实践存在一定差距

我国目前财务管理的教学内容基本上都是照搬的国外的相关内容，与我国的实际情况有一定差距。比如，西方发达国家属于较为发达的市场经济而我国则是有中国特色的市场经济，而且建立的时间短，政府在其中还扮演着较为重要的作用。这些本质的区别使得国外的一些理论在我国并不适用。

现在的财务管理教材主要针对的是上市公司，很多定量分析所需的数据只有上市公司才便于获取。在我国中小企业是主体的存在，学生毕业以后，大部分是在非上市公司工作，而针对这样一些公司的实用理论相对较少。

随着我国经济的发展，环境污染问题也日益严重，如何将企业行为的外部影响纳入企业的决策评价体系是我们必须认真对待的问题。而目前的财务管理教材所涉及到的决策评价体系主要围绕企业自身价值展开，根本没有考虑外部性问题，这对于引导企业做出正确决策，实现我国经济的持续快速发展是不利的。

1.3教学方法有待改善

财务管理的教学内容相对比较多，而该门课程的课时相对较少，非财管专业一般36课时，财管专业一般54课时。在这有限的课时里，教师往往只能将理论知识讲完，而没有时间在课堂上进行案例讨论或者引入情景式教学。这就使得课堂成为一言堂，老师不停的在讲台上讲，学生被动的在座位上听，虽然老师讲授的内容比较全面，但是由于教授方式单一，没有能够调动起学生的学习兴趣，教学效果并不太好。

1.4对实践教学不够重视

很多高校对实践教学不够重视，一些高校的财务管理课程没有实践教学的部分，有一些高校虽然开设的有财务管理的实践课，但是课时数普遍不多，还存在财务管理的实践软件配备的不够全面，更新速度慢等问题。现在的高校教师，基本上都是直接从学校毕业的研究生，他们没有企业的工作经验，让他们给学生讲实践的部分，很多时候显得力不从心。另外，高校对教师的科研能力相对是比较重视的，对于这方面的鼓励措施也比较多，而教学上的相关激励相对较少，如果教师想要提高教学质量尤其是实践教学的效果，对于没有相关的企业工作经验的他们来说往往需要投入很多精力，但与此相对应的回报却要少很多，这也影响了教师投入实践教学的积极性。

1.5考核手段有待改进

目前，高校财务管理课程的考核体系一般包括两个部分，分别是卷面成绩和平时成绩，一般卷面成绩占80%，而平时成绩占20%，这就凸显了卷面成绩的重要性而学生平时的表现就显得不那么重要了。很多学生平时不认真学习，快到考试的时候突击背一背重点内容就可以顺利过关，这不利于调动学生的学习积极性，对于平时认真学习的学生来说也是不公平的。另外，该体系只是强调了财务管理课程的理论部分，学生实践能力的部分则根本没有体现，在这一考核体系的指导下，不利于综合性应用型人才的培养。

2提高本科财务管理课程教学质量的几点建议

2.1明确应用型人才的培养观念并贯彻于日常的教学活动

基于应用型人才的培养目的，应在财务管理课程的教学安排上着重于知识点的宽度以及学生实践能力和操作能力的提高。在教学内容的安排上，尽量多涉及一些知识点，开阔学生的视野。加强实践教学的安排，给予学生更多的机会接触实践，理论应用于实践。在财经类学生，尤其是财务管理专业学生课程体系的安排方面，财务管理学作为基础课程应在课时上予以保证，新兴的应用性学科适当涉猎，但数量上不应太多，盲目的引入过多的课程只会舍本逐末，达不到预期的效果。

2.2编制适合我国国情财务管理教材

直接使用英文原版教材对学生的英语水平要求较高，很多高校的学生还不具备这方面的能力，推广的难度相对较大。而中文译制版的财务管理教材则会受翻译人员的英文及财管理论水平的影响而使得质量参差不齐且与我国的实际情况存在一定的差距，最好的办法是投入一定的人力和物力，形成一本符合我国特殊国情的财务管理教学用书。这本教材应该适应我国特殊的中国特色社会主义的特点，提供更多的关于中小企业的财管理论和模型，引入考虑了企业行为外部性的决策理论，使得学生毕业以后能够顺利的进入企业，运用所学成功的开展各种活动。

2.3适当增加财管课程的课时数，鼓励进行教学方式的创新

结合财务管理课程内容多的特点，可以适当延长该课程的课时数，以给教师充裕的时间开展多种形式的教学。现在，高校基本上都采用多媒体教学，这样虽然节省了板书的时间，但也会使教师的授课速度无形中加快，有一些模型的推导过程可能学生接受起来难度就会比较大了。所以，建议对于一些难度较大的部分，可以用板书推演。另外，在教学时，可以尝试由以教师为中心转变为以学生参与为中心，采用案例教学或情景模拟等形式引导学生主动参与，发现问题，寻找信息，解决问题，让学生在解决问题的过程中，加深对于知识点的掌握。

2.4加强实践教学，实现理论与实践相结合

财务管理课程是一门与实践联系较为紧密的课程，实践教学应引起足够的重视。适当增加实践课的课时数，加大实践在财务管理教学中的比重。引入多种财务管理实验软件，建立完善的财务管理实验室，使学生在模拟的环境下学习掌握相关知识。

定期开展沙盘模拟比赛，鼓励学生积极参与，对做的比较好的学生给与奖励。邀请知名企业的财务主管到学校来举办讲座，与学生进行近距离沟通。进行校企合作，定期安排学生到企业中去进行实习，实现理论与实践的和好结合。

改革高校的绩效奖励机制，鼓励高校教师在不影响教学的情况下到企业中兼职，了解企业的实际情况与人才需求，积极与企业开展产学研相结合的项目，加深教师对于企业实际活动的认识，将理论前沿与企业实践结合起来，实现双赢。

2.5建立全面的考核体系

对学生的考核体系应尽可能的全面具体且具有较强的可行性。应适当压低考试成绩在最终成绩中的重要性，增加课上回答问题、案例讨论的参与程度、作业完成情况等的比重。例如，学生的最终成绩构成可包括五个部分，考试成绩占50%，参与案例讨论的程度占20%，课上回答问题占10%，出勤率占10%，作业的完成情况占10%。考试成绩的比重大幅压缩以后，学生就无法通过考试前临时抱佛脚来轻松过关，激励学生认真对待平时的学习过程，积极的参与到老师的教学中去，从而实现教学效果的改善。

参考文献

[1]黄玉梅.基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友（上旬刊），2010，（04）.

[2]蒋卫华.项目教学法在财务管理课程中的应用探讨[J].高教论坛，2011，（05）.

[3]郭雪飞.网络环境下《财务管理》课程教学改革探析[J].会计之友（上旬刊），2010，（01）.

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论文摘要：财务管理课程研究企业资金的运动，通过财务管理课程培养企业所需要的理财专业人才。本文提出了传统教学与现代教学手段相结合以及多种教学方法相结合的教改设想。

财务管理是财经类各本专科和研究生专业教育的主要课程，是学生在修完财务会计等有关专业课程基础上开设的、应用性很强的经济管理类课程。随着我国进人世界贸易组织，企业财务活动不断出现新的内容，企业的经济主体多元化，财务活动多样化，财务关系复杂化，如何更好地开展财务管理教学，培养适应现代化的新型财务管理人才，是一个值得探讨的重要课题。笔者在教学过程中对此进行了多方面、多层次的研究探索，提出本门课程教学改革的一些设想。

1、传统教学与启发式教学相结合

传统教学方法延续多年，是有其值得保留和发扬的优势，但随着时代的进步，教学辅助手段你的多样化，社会对人才需求的高标准化，传统教学方法也逐渐显露出一些弊端，那么对此该如何改进呢?针对这一问题，笔者在实际教学过程中作了一下尝试:

1.1吃透教材，发扬传统教学方法的优点

而传统的财务管理课堂教学，是由教师从头到尾讲述内容、布置作业、出题考试，学生上课听、课后做作业、期终复习考试，基本上是“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”，将老师置于中心地位。这种教学方式的优点体现在:

1.1.1作为财务管理这门课的主讲教师，他对这门课的知识结构、课程体系了了如指掌，甚至对该课程相关的学科内容也非常熟悉，在这样一位教师的指导下，学生学习效果自然会很好。

1.1.2教学活动的关键在教师，教师讲述课程内容，他的语言、声调、表情等都会提醒学生哪些是基础、哪些是重点、哪些是难点，教师绘声绘色的授课会感染学生，并调动学生学习的兴趣和积极性。一位有经验的老师他的板书思路清晰、布局合理，会用各种彩色粉笔边讲边写出大小标题，关键术语，不常见的专业词汇，同时还会根据授课内容画出相应的各种图形，学生边听边看边记，学习起来也很轻松。教师这样的讲课不仅会观察学生的听课情绪和注意力，同时还会随时调整自己的授课形式和思路。传统教学方法的这一优点我们一定要继承发扬。

1.2设置问题，充分发挥启发式教学的作用

传统教学方法以教师为中心，忽视学生的反应，注重答案的一致性和标准性，难以激发学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，不利于学生深刻理解财务管理的基本理论和方法，也不利于学生拓展其知识层面，从而难以提高学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，教师要适时运用启发式教学，调动学生的学习积极性。启发式教学的关键是设置疑问。问题设置要精心，同时要抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论、引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展。例如，在讲授资金时间价值概念时，可先向学生提出一个问题:很多家庭在购买房产时，往往面临多种付款方式的选择，常见的是分期付款或一次性付款。假定银行利率为6%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么?由此引发学生的学习兴趣和求知的欲望。

2、板书教学与多媒体教学相结合

《财务管理》是实践性很强的一门专业课，学生除了掌握基本概念、基本理论之外，还要联系实际，掌握财务活动中常用的各种财务管理工具、模型的应用。教师要不同的授课内容合理安排不同的教学手段取长补短，提高效率。针对本课程的以上教学特点.对书中有些内容如资金时间价值、资金成本和资金结构等，尤其是公式推导，笔者认为用板书教学效果更好，因为教师推导公式的过程，学生会随着教师的思路对知识不断的消化、吸收。只要学生课堂上注意听讲，课外稍加复习，基本上就能掌握所学内容。但如果使用多媒体课件，教师一笔一画推导公式的过程不存在了，学生只能看到已经显示出来的公式，这样传递出来的信息一些基础较差或反应较慢的学生，就会消化吸收不了，一堂课下来，所授的内容一知半解。而对另外一些教学内容，比如讲到企业筹资方式等，需要加强认识，靠板书讲效果很差。笔者利用多媒体技术进行课堂授课时，财务管理活动所用到的数据、分析过程放映给学生看，这样一目了然。这些新方法的使用，使教学活动丰富多彩，生动活泼，增强了教学内容的形象化，能帮助学生理解讲课中较难理解和较抽象的、多维空间的内容。只是教学内容的编排制作需要靠教师的不断总结积累，不断跟踪学科的最新发展，获取更新的资料以丰富教学资源，尤其是相关教学资料图片录像等都需要长时间收集，工作量很大。但这样的教学课件是“活的、有生命的东西”，学生自然兴趣浓厚，注意力集中，学习效率大幅提高。

3、注重多种教学方法之综合运用

目前，在财务管理教学中，案例教学法作为一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，得到了较为广泛的应用。然而，需要指出的是，在实施案例教学的过程中，教师也要正确处理它与其他教学方法之间的关系。教师应针对不同的教学内容、不同的教学目的，选择不同的教学方法。例如在介绍财务管理的基本理论知识时，讲授方法会更为适用，又如，在讲授股利分配的常用方法时，可布置课后作业让学生通过网络或其他途径列出青岛海尔集团历年分配方案，并写出青岛海尔集团所采用的股利分配方法，以及为什么会采用这些方法。学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与青岛海尔集团的股利分配政策结合起来分析.由此提高了学生融会贯通所学知识，以及综合分析问题的能力。

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关键词：财务管理;教学改革;开放教育;实践

一、财务管理课程教学改革基于开放教育的必要性

财务管理课程的教学存在着一些问题需要加以改进，具体可以从三方面来看分析。其一，教学内容相对比较滞后，无法满足当前市场对于财务管理人才的需求。我国高等教育市场化的趋势越来越明显，这主要指高等院校在人才培养的过程中必须与市场的需求相符合。随着科学技术的不断发展，我国企业的内外部环境都产生了一定的变化，这推动了企业理财活动方式与内容的改革。作为一门具有较强时效性以及应用性的财务管理课程，其必须紧跟国家规政策的步伐，做到与时俱进，内容更新，适应企业财务管理人才对于财务管理知识的基本需要。其次，教学媒体比较欠缺，信息量较低，这在一定程度上制约了学生的自主学习。我们处于一个信息化的时代中，大家获取信息的方式越来越丰富，信息的传递速度变得越来越快。开放教育作为信息传递的基本窗口已经具备了十分先进的教学设施，但是作为工商管理与会计专业主干课程的财务管理，在此教学过程中并将先进设施教学的基本作用发挥出来，学生还是根据传统的课本教材进行学习，以应付考试当作主要的学习目标。这样环境下培养出来的毕业生在进入企业后会因为无法适应财务管理岗位的基本需求而被淘汰。其三，课程考核形式相对单一，欠缺实际应用型的分析考题，无法提升学生的应用分析能力。财务管理课程在开放教育中的具体考核通常以期末考核与日常作业考核为主。这些考核形式的设置会过分地夸大分数对于学生的价值功能，使学生的学习单调，并且惧考。他们往往选择考前突击，这会抑制学生的学习创造性与主动性，无法很好地检测他们的学习情况。

二、财务管理课程教学改革基于开放教育的探索与实践

1.创建课程教学改革队伍创建课程教学改革队伍，使集体的智慧得到发挥，这是财务管理课程教学改革的重点内容。在创建此队伍时，学校可以选择从事财务管理研究与教学的老师、企业注册会计师、企业财务经理或者会计师事务所等，同时兼具计算机软件维护与开发人员，其职称有助教、副教授、讲师以及教授，结构要合理，团队人员大多属于双师型的老师与专家。在整个团队中，各个成员有着明确合理的分工，目标一致、工作有序、计划周密，这是促进财务管理课程教学改革工作得到顺利进行的前提保障。2.丰富教学内容，强化教学资源建设为了丰富财务管理课程教学的内容，我们可以利用多种教学媒体，以此提升教学效果。实践性教学常常会受到基地、资金以及保密性等相关因素的影响。因此，在实施的过程中比较困难，但是传统的教学方法无法达到良好的教学效果。为此，我们可以通过运用高科技的教学方式对此进行弥补，老师在教学的过程中可以运用网络、视频、投影以及录像等辅助方式，提升教学的动态性与直观性。这样可以突出重点，帮助学生更好地理解学习内容并且掌握相关的学习方法。教师可以运用案例教学法提升学生分析思考的能力。案例教学法主要指从一些实际资料法中挑选出具有代表性的实例，经过整合、加工整理后展现给学生，帮助学生加深对抽象理论的理解，培养他们分析、解决问题的基本能力。3.实现开放教育网络化教学远程在线教学是开放教育的突出特点，它具有十分丰富的学习内容，其中包含重点难点辅导、学习导航、直播课堂、专题讨论、IP课件、作业评析等栏目，它是全方位的网上学习资源。老师的教学计划中除面授时间安排之外，每月还有一次网上实时教学安排。老师对网上教学内容加以精心安排，提出一些问题让学生进行讨论，学生在对这些问题进行思考的过程中，加深对理论知识的理解。一些热点问题对学生来说比较有吸引力，这不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，同时可以让其将理论运用于实践中，提升学生的实践应用能力。

三、结束语

企业管理的重要核心在于财务管理，财务管理课程教学的基本目的在于让学生真正掌握理财方面的业务技术与理论知识，培养具有理财观念、创新意识以及创新能力的财务管理人才。为了使这一培养目标得以实现，学校在具体的财务管理教学过程中必须要开展创新与改革，不可固守尘封，要与当代社会对于财务管理人员的基本需求相适应，有针对性地对人才进行培养。

参考文献：

[1]邢栋.开放教育实践教学改革策略探析——基于职业能力视角[J].中国成人教育，2016

[2]陈沉.“以学生为本”理念下开放教育会计教学改革与创新的研究——基于财务管理课程教学[J].财会学习，2016

[3]王冬梅，姚艳.创新社会管理背景下成人通识课教学模式改革实践与探索——以台州电大开放教育通识课教学模式改革实践为例[J].中国远程教育，2013

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（一）学生处于被动学习状态

近些年，信息技术才被引进到财务管理的实践教学当中，在此之前，教师在财务管理教学之中是完全依靠自己宣读课本中的财务理论、分析财务管理的实例讲述，大多数学生对这种单一、枯燥的教学方法没有学习的兴趣，这种教学方法一味的注重教师的讲解和灌输，几乎不会给时间让学生做一些思考或者分析，并且老师上课之前的备课内容一般都会将课堂的时间用完，学生完全处在一种被动接受的学习环境之中，根本没有发挥和展现自我能力的机会。

（二）灌输式教学方法

我们在对一些学校跟踪调查之后发现，学生在财务管理的课堂之上几乎是不发言、不思考的，他们似乎已经习惯了听教师从上课开始一直讲到到下课，没有人提出问题，教师也不把时间交给学生，就这样机械的上课听讲自始至终。学生在课堂之上没有时间思考和学习分析案例，下课之后没有教师的引导更是不会主动去学习和锻炼自己的综合能力。他们以为只要听了教师讲解的内容，学习任务就完成了，其实从长远的来看，这种灌输式的教学方法不但影响了学生在学校期间的正常学习，也影响了学生今后走向工作岗位独立思考和创新的能力。这种教学方法已经严重阻碍了对社会应用型人才的培养，必须退出历史的舞台。

（三）缺乏实践教学环节

传统的财务管理教学是完全采用在课堂中进行，一节课堂不但让教师感觉很累学生听课也很疲惫，而且没有实践教学环节根本无法培养学生的专业技能和综合分析能力。财务管理的实践教学得不到好的发展是多种因素综合的结果，有的学校是因为基础设备投入不够无法进行财务管理的实践教学，可有的学校基础设备投入很完整却因为教师的思想比较保守也没有得到较好的发展等，这些种种因素造成了我国财务管理专业的实践教学依然处在起步的阶段。而且就算有学校开展财务管理实践教学，学生对财务管理没有任何独立分析的能力，甚至连收集基本的财务管理资料都感觉困难重重，有的学生找到了参考的资料但是却无法提出自己应有的见解和观点。因为受传统教学模式的束缚，学生在面对具体的财务管理工作室变得十分盲目，不知道该如何下手。

二、信息技术在财务管理教学中的应用

（一）信息技术与传统教学方法的融合

将信息技术应用到财务管理教学当中并不是要完全摒弃传统的教学模式，在有关财务管理教学中要特别注意几个问题，引入信息技术教学时为了弥补传统教学中存在的不足，现代的信息技术要实现和传统教学模式的相互融合，这样才能到达互补的效果，进而提升财务管理教学的质量，切实地为社会培养实用型人才。

（二）财务管理要结合信息技术以现论为指导

在财务管理的教学当中要把信息技术所涉及现代化理论作为教学的指导，要满足现代社会对人才的要求，就要构建一套全新的教学理念，信息技术是一门高度现代化的学科，因此将它引进财务管理教学的同时也要采用现代化的教学方式才能到达预期的教学效果，而现代化教学理论注重以学生为中心，老师要做的工作就是顺势引导，充分挖掘学生的综合能力，坚强学生的个人分析和独立思考的纹理，只有这样运用科学的教学方法才能真正的全面提升学生实践能力。

（三）用信息技术建立财务管理教学的数据库

信息技术应用到财务管理教学中的一大优点就是学生和教师可以快速的连接和利用网络中的丰富的财务管理资源，极大的丰富了老师的教学内容，也提升了学生的学习兴趣。全新的数据库会给学生带来充足的学习动力，这种教学内容和教学方法的改变弥补了传统教学的枯燥与无味，学生不但可以独立的在线查找有关财务管理方面的案例和知识，而且也可以采用电子作业系统对自己的综合能力进行锻炼和测试，教师也可以在线查找较为典型的资料案例让学生共同分析和探讨，然后教师对学生探讨的结果加以纠正和改正，一方面提高了学生自主学习的能力也拉近了师生之间的关系，这种网络信息和财务管理知识的全面结合将会极大的提升财务管理的教学质量。

三、结语

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【关键词】实习实践 教学方法 教学内容 财务管理

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高职院校作为部分学生结束学习时代走向社会的最后一站，承担的不仅仅是对学生基础知识的教育，更多更重要的是对学生掌握一技之长的培养，让学生不仅能“好求职”还要“求好职”。《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》在人才发展的总体部署中明确提出，完善以企业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系，这意味着要充分发挥高等职业院校为企业培养高技能人才的主导作用。

二 财务管理专业定位

财务管理专业是一个新专业，一直被归到会计学专业中，直到1998年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》后，才将其独立出来。但由于其开设时间短，在一段时间里自身定位很不明确。随着我国加入WTO，企业逐步与国际市场接轨，暴露出财务管理岗位大量缺口后，才明确了自身定位――以培养具备独立处理公司与市场或金融领域事务能力的专业人才为教育教学目标。

这种教学虽然有会计学内容在其中，但学生最终的工作岗位和工作环境完全和会计工作人员的性质不同。

三 财务管理教学改革

1.与会计学脱钩，但不脱离

在我国计划经济体制下，一直把财务管理和会计工作直接混为一谈，从而导致很长一段时间里，教育界几乎没有把财务管理当成一门独立的学科加以重视和认识。随着我国社会主义市场经济的不断向前推进，优秀财务管理人员越来越受到企业的重视。有的学校正是看到了这样的就业缺口，盲目地开设了财务管理专业，但是由于教学规划不科学，出现了“挂着羊头卖狗肉”的现象，所学内容仍是会计知识。

财务管理是一门很严谨的专业，财务管理专业的人才不仅是在掌握账面上的数字，更多的是在做市场分析，进而研究和预判即将产生的数字。所以，在教学过程中，不仅仅要教给学生会计基础知识，还要培养学生对企业管理、经济学等方面知识的掌握。

2.多上岗，少上考场

由于财务管理是新分出来的一个学科，任课教师多从会计专业调剂过来，本身对财务管理的教学任务了解得不是很清楚，就一味地给学生灌输理论知识，理论知识学完，就要求考会计专业的相关证件，这种罔顾企业实际需求的局面，不仅浪费了师资力量，更是让学生学了一堆空洞无用的东西，考了一堆没有多大价值的证件。

财务管理是一门综合性较强的专业，如果说需要学生在校期间参加资格考试，一张会计从业资格证就足够。因为所有财务管理工作岗位需要的资格认证，都是在大量的实际工作后，积累下丰富的工作经验，才通过的认证，而这种认证，根本不是靠一张纸来认可的，是靠一个个真实的工作案例来完成的。所以，在教学过程中，任课老师一定要摒弃固有的思想认识，着眼于企业的实际需求出发，多剖析企业的实际案例，多给学生讲解这些案例的成功之处在哪，需要总结的教训在哪。这样既能及时地对学生的工作进行分析和研判，也能让学生知道在实际工作中会接触和运用到哪些类型的理论知识。

3.脚踏实地，切忌好高骛远

我国经济的高速发展、企业的壮大促使企业必须认真调整内部结构，才出现了财务管理专业的人才缺口。国外一些财务管理专业课程比国内开课要早，所以有的企业在招聘CFO这一企业内部重要岗位的时候明确指出“财务管理专业毕业”。正是这样的炒作，让财务管理这一专业从诞生初期就走进了一个误区。CFO这个岗位，是企业对财务管理工作设置的一个决策管理岗，需要丰富的理论知识作为基础，需要丰富的实践经验。

例如，目前保险行业在我国发展迅速，保险行业需要大量专业的具有财务管理经验的人才。任课老师在日常授课过程中，可以拿保险业财务管理师的一些工作案例进行剖析和讲解。

四 结束语

财务管理专业的教学有着很大的变数，这是因为企业的经营格局随时在发生着变化，高职院校作为企业人才培养的基地，应该全方位地从企业的实际需求出发及时调整教学方向，对不利于学生发展的内容应该摒弃，这样既是对企业、对学生负责，也是为我国经济建设的快速转型添砖加瓦。

参考文献

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一、企业财务管理人才需求分析

财务管理人才需求现状的调查结果指出，企业对财务管理人员的需求数量一般，但多数企业尤其是中小型企业更倾向于有丰富经验的财务管理人员，并不热衷于投入过多的资源培训刚刚毕业的大学生。企业需要的财务人员除了能够处理报税、会计核算等业务外，还要能够结合财务专业知识为企业经营管理提供服务。当前，财务管理专业学生的就业存在诸多专业不对口的现象。因此，为了满足就业市场的需求，在学习财务管理专业知识的同时还必须学习综合的经管类专业知识，以便于使自己能够站在经营管理的角度，综合分析企业的财务管理状况，从而为企业提供高效服务。

二、高职院校财务管理教学现状调查结果

（1）人才培养目标不明确。当前，大多数高职院校的财务管理专业的学生认为财务管理就是会计，没有正确地区分会计与财务管理两门学科的异同。调查显示，认为财务管理的培养目标就是会计核算的学生所占的比例是51.32%，不清楚培养目标的占20.43%。由此可见，高职院校财务管理专业的培养目标不明确，培养目标过于抽象化，大多数学生没有真正理解人才培养目标，从而不能很好地规划在大学期间的专业课程学习，无法真正实现财务管理培养目标，更不能满足企业对财务管理人员的能力要求。

（2）课程内容与岗位需求相脱节。调查发现，认为财务管理专业课程内容与社会岗位需求相脱节的学生占54.44%，认为学习的专业知识技能不能满足企业工作实际工作需要的学生占65.01%。由此可见，财务管理课程体系繁杂，课程内容的实用性不强，与实际岗位需求严重脱节。同时，很多学生认为学校的实践课程效果不好，学习的技能不能满足未来工作岗位的需求。究其原因，学生认为主要在于学校实践课程的环境不好，很多实习课程没有真正接触到企业的工作任务和环境，只是停留在理论实习阶段，导致自己不能掌握真正的专业技能。

（3）教学模式单一死板。调查发现，大多数财务管理专业的学生对学校的教学模式与效果不满意，尤其是实训课程的教学模式过于单一死板，没有充分调动起学生实际操作的积极性。所以，在以后的教学过程中，教师应不断根据企业对相关岗位的需求调整教学模式，改变传统的教学手段，使用多种教学手段，运用实际教学资源，结合实际工作环境，通过仿真模拟教学实验来提高学生的实际操作能力，实现学校学习与未来工作的衔接。与此同时，学校也要定期安排教师去企业培训和锻炼，熟悉企业最新的岗位需求，掌握最新的专业知识和技能。

三、基于就业视角下高职院校财务管理教学改革对策

（1）科学定位财务管理人才培养目标。财务管理人才培养目标即学生在大学学习财务管理要达到的基本知识技能和素质目标。随着社会的不断发展，企业要求财务管理人员既要具有基本的专业知识、交际能力、团队的合作能力，还要掌握其他企业相关知识。例如，财务管理人员要了解企业的工艺和技术，能够根据企业的工艺技术来分析企业成本，进行财务成本管理。据调查发现，财务管理人才培养目标应该定位于“专才+通才”的综合素质的应用型财务管理人才，不仅要使学生掌握财务分析、会计核算、利用财务知识服务于整个企业的经营管理等专业技能，还要使其具有较强的交际能力、团队合作能力，同时还要具备较高的道德操守、人文素养和法律知识。

（2）树立财务管理专业教育新理念。调查显示，高职院校的财务管理专业学生的就业主要集中在中小企业，这些企业要求财务管理人员既要掌握基本的会计核算技术和方法、拥有熟练的业务操作能力，还要懂得其他行业的相关知识，能够完成企业要求的财务规划和税收筹划等业务。所以，学校要以财务管理专业教育的新理念，围绕着企业实际工作需要来制定财务管理课程内容，并对相关岗位需要的知识和技能进行分析，构建完善的课程体系，实现学生知识、技能和综合素质的全面提升。

（3）构建完善的财务管理专业课程体系。市场需求决定了人才培养的目标，而人才培养目标决定了相关专业课程体系的设计。在“专才+通才”综合素质的应用型专业人才培养目标的引导下，财务管理专业课程内容的编排要体现“基础为先、能力为重、实践为终”的企业需求。“基础为先”指的是学校开设的基础课程内容要丰富，涉及的知识范围要广，完成学生的基本能力素养的培养；“能力为重、实践为终”是指在设计学生培养方案时要加强实际训练体系的构建，使得学生在毕业时能够掌握基本的专业知识和技能。

（4）优化教学内容及手段。教学改革要以岗位需求为导向，优化教学内容、丰富学生的专业知识，采用多样化的教学手段，培养学生的操作技能。为此，学校应安排教师不定期到企业进行调研和培训，让教师了解企业对财务管理人员的要求，将企业的要求编排在教学在内容中，这不仅能够锻炼教师的实际操作能力，更加有利于优化和更新教学内容，使学校根据市场的实际需求去改变教学模式，采用应用型教学手段来不断提高学生的学习能力和知识应用能力。

（5）加强实践教学环节。学校专业仿真模拟实训室的建立和完善是财务管理专业实训能力达到一定水平的重要标志。调查显示，很多企业从保护商业秘密的角度出发，不能接受财务管理专业的在校学生在本单位实习，也不愿意使在校生真正接触到实际的财务操作任务。因此，为了使财务管理专业在校生能够熟练地掌握相关专业知识，学校必须建立仿真模拟实训室。具体地说，专业仿真模拟实训室包括财务信息化实训室、会计操作实训室、财务管理实训室和财务综合应用实训室等，通过建立仿真的实训环境，让学生在实训教学中逐步掌握财务管理相关的技能，不断提升学生的财务分析技能、会计核算技能、会计监督能力和利用财务管理知识提高企业综合竞争能力。同时，仿真实训教学也能够提高学生的沟通能力、团队协作能力、综合创新能力。

四、结语