电视教育范文

导语：如何才能写好一篇电视教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、指导思想和工作目标

（一）指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主”的方针，引导全市广大职工积极投入到这次安全生产知识电视教育培训活动中来，通过开展安全生产法律法规知识的普及教育活动，进一步增强职工的安全生产意识，不断提高职工的自我防范能力，有效预防重特大事故的发生，减少各类工伤事故的发生率，促进经济又好又快发展。

（二）工作目标。从2007年到2009年，用三年时间，使全市各类生产经营企业职工接受一次安全生产知识电视教育培训。使参加培训的职工熟悉国家安全生产法律法规，职工的安全生产意识和事故防范意识明显增强，职工的安全生产技能和事故防范能力明显提高，职工的“三违”行为明显减少，各类工伤事故得到有效控制；建立职工安全生产培训长效机制。

（三）工作重点。2007年以煤矿、非煤矿山企业职工培训为重点，2008年以建筑、危险化学品行业企业职工培训为重点，2009年以机械、冶金、建材、电力、道路交通等行业的企业职工为重点。通过培训，到2009年底，力争使全市所有生产经营企业的职工经培训考试达到合格。

二、组织领导

为加强对全市职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导，建立市职工安全生产知识电视教育培训活动联席会议制度，联席会议由市总工会牵头，市安全生产监督管理局、市劳动和社会保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有关部门为成员单位。联席会议下设办公室（以下称市职工安全培训办公室），具体负责培训活动的组织实施，办公室设在市总工会，市总工会副主席曹和家同志任办公室主任。各县（市）区、市有关部门和中央、省在黄大型企业（由市职工安全培训办公室确定名单）要比照成立相应的组织机构，加强对所属企事业单位职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导。

三、培训范围和对象

（一）培训范围。境内的所有生产经营单位。

（二）培训对象。生产经营单位中除法律法规规定由政府安全生产行政主管部门负责培训考核的企业主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员以及需取得安全生产培训资格证以外的企业单位其他各类管理人员、从业人员，进城务工的农民工、临时工。

四、培训和考试内容、方式

（一）培训内容及方式

培训内容：全市职工安全生产知识电视教育培训统一使用《全国职工安全生产知识电视培训教材》（该教材由两部分组成，一是职工安全生产知识电视教育培训光盘，二是与光盘配套的书本资料）和国务院《工伤保险条例》对职工进行培训。各单位可结合各自实际，增加职工必须了解和掌握的行业安全技术操作规程及企业安全生产规章制度等内容。

培训方式：市职工安全培训办公室负责指导各地、各系统和各单位的培训和考试工作。培训主要以企业为单位，通过组织职工观看全国职工安全生产知识电视教育培训光盘、学习配套教材的形式进行；各企业可根据企业自身特点，采取多种有效培训形式结合进行。培训时间不少于40个学时。

（二）考试内容及方式

考试内容：全国职工安全生产知识电视培训教材（占70%），行业和企业安全操作规程及安全生产规章制度（占30%）。

考试方式：按照省职工安全培训办公室的统一部署，统一提供试卷，设定专门考场，组织对参加培训的职工进行闭卷考试。对参加培训的农民工，可采用开卷方式进行考试。对考试成绩合格者，报经省职工安全培训办公室审核后发给统一制作的《湖北省职工安全生产知识电视教育培训合格证书》。不合格者可重新考试一次；仍不合格需重新参加培训和考试。

五、实施步骤

（一）制订培训计划。各县（市）区、各系统和各单位要结合本单位实际，按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动组织机构成员名单和培训实施方案》（附件1），制订出三年详细的培训计划和方案，自本意见下发之日起十天内，报市职工安全培训办公室。

（二）组织报名。各县（市）区、各系统和各单位要按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动报名汇总表》（附件2），统一向市职工安全培训办公室报名。市职工安全培训办公室根据各县（市）区、各系统、各单位报送的培训计划和报名情况，统一向省职工安全生产知识电视培训办公室报送并征订培训教材。

（三）培训、考试及发证。每年的5月至11月，为职工培训、考试的阶段。市职工安全培训办公室将对各县（市）区、各系统、各单位开展培训活动情况进行指导，统一安排参加培训的职工进行考试。具体考试时间另行通知。对考试合格者由各县（市）区、各系统、各单位将职工的电子档案资料（包括姓名、性别、文化程度、职称、单位名称、从事工种、身份证号码、培训单位、培训时间、培训内容和考试成绩）报送市职工安全培训办公室，由市职工安全培训办公室上报省职工安全培训办公室。经省职工安全培训办公室审核后，发给统一制作的培训合格证书。鼓励职工参加职业技能鉴定，鉴定合格者由劳动保障部门核发国家职业资格证书；特有工种由相关部门鉴定后报劳动保障部门备案。

（四）总结表彰。每年底市职工安全生产知识电视教育培训工作领导小组对全市职工安全生产知识电视教育培训工作进行总结，对培训活动优秀组织单位、优秀组织工作者和优秀学员给予表彰。总结表彰办法另行制订。

六、工作要求

（一）加强领导，精心组织。各级、各部门和中央、省在黄大型企业要充分认识做好职工安全生产知识电视教育培训活动的重要性和必要性，切实加强对职工安全生产知识电视教育培训工作的组织领导，落实责任，建立健全培训组织机构，制定实施方案，形成齐抓共管的工作机制。

（二）大力宣传，广泛发动。各级、各部门和企业要采取多种形式，大力宣传职工安全生产知识电视教育培训活动的目的和意义。要通过宣传和发动，在全社会营造学习安全生产法律法规和知识的良好氛围。

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关键词　尼尔・波兹曼　电视文化　消费社会　教育

中图分类号G206　文献标识码A

尼尔・波兹曼是美国著名的媒介环境学者和教育学家，他曾就电视文化在现代消费社会中的横行对教育的影响进行了深刻地分析。并试图提出可行的解决方法。波兹曼最为著名的理论之一就是童年的消逝。他认为童年是印刷时代的产物，是伴随着对读写能力的培养而出现的。儿童必须要掌握一定的读写能力，才能具有一定的辨别力和判断力，才能逐渐具备成人的思想。但是到了电子媒介时代，童年又面临着消逝的危险。电视利用其对感官的多重开发使得儿童可以毫无阻隔地获得对成人世界游戏规则的认知，提前进入了成人阶段。于是，童年不可避免地走向消亡。正是在这一理论的基础上，尼尔・波兹曼提出了自己的媒介教育观。

一、电视与家庭教育

在波兹曼看来，要解决儿童所面临的困境，首先要从家庭做起。在学校出现之前，家庭是教育重地，学识和人格的培养都要在这里完成。即使到学校出现，家庭依旧发挥着强大的教育功能。首先，在进入学校之前，儿童要在家庭环境中完成最基本的学习。包括语言技巧、举止规范等方面知识的基本掌握。然后，在儿童进入学校之后，家庭还要协助学校完善儿童的知识教育和人格培养。

但是在电子媒介环境中，家庭的结构和权威正在日益受到威胁。首先，电视、电影、唱片等媒介逐渐取代了家长在家庭中的地位，取代了家长对于儿童价值观的培养。由于信息环境的改变，家庭已经没有很好的办法来控制孩子的信息渠道，子女和父母开始接受同样的信息，甚至子女的信息量要远远大于父母；而子女在电视和网络的诱导下，也不再认同父母所确立的道德观念和价值标准，由此家长的权威受到极大的挑战。波兹曼在《童年的消逝》中不无忧虑地指出：“很显然，媒介已经削弱了家庭在塑造年轻人的价值观和情感发展上的作用。”继而，在媒体权力不断扩张的情况下，家长对自己养育子女的能力产生了怀疑，转而求教于电视媒介所宣扬的所谓心理学家、教育学家和咨询专家。马尔库塞曾就家庭所处的困境提出深刻认识，认为“家庭的社会功能的削弱反映了技术对个体的吞噬。大众传播媒介的专家们传播着必要的价值标准，他们提供了效率、意志、人格、愿望和冒险等方面的完整训练。家庭无力与这种教育相抗衡”。

波兹曼因此鼓励家长“将养育子女视为是对抗文化的行动”。。由此，他试图提供一条通过媒介和家长的合作从而实现对儿童保护的有效途径。第一，减少儿童在媒介中的暴露量，即尽量减少儿童形象在广告、肥皂剧和各种娱乐节目中的出现。这样可以尽可能地减少孩子在电视中寻找情感认同，并且避免儿童对家庭的疏离，转而在现实生活中为他们确立一种对家庭的归属感和认同感。但是我们会发现，现实世界中的电视媒介不可能，为了保存儿童的概念而放弃自己的利益，反而会在加速对童年概念的消解中寻求自身的经济利益。正是基于此，波兹曼提出了第二条建议：家长要限制孩子的观看内容，并对内容提出批评。这就要求在孩子与媒体的接触中，父母要尽可能陪同，不断提供对于节目内容、主题的批评，帮助他们形成对周围事物的正确判断，培养他们形成正确的价值观。但是，如果父母忙于外界事务，就会把孩子留给电视机。为此，波兹曼进而提出了一个似乎为所有女权主义者所诟病的建议；让妇女回归家庭，重新担任教育子女的角色，因为妇女对童年来说是最好的塑造者和保护者，这一建议在某种程度上是要恢复传统的家庭状态和家庭观念。

二、电视与学校教育

柏拉图认为学校的目的是要训练智力和培养性格。16世纪学校的出现就是要培养儿童的读写能力，以便他们能够学习思考，发展智力，并且避免变得愚蠢。在电视没有出现之前，人们普遍把教育，尤其是学校教育看做启发心智的唯一途径。但是在300多年后的今天，电视却影响到了学校的发展，改变了人们一贯以来对教育的信仰。

渡兹曼认为，学校是建立在儿童与成人的区别之上的公共机制，我们可以通过童年与印刷术和学校的联系看到这一点。现代学校在创立之初是要培养儿童的读写能力，进而培养他们独立的价值观和科学的思考，因此，儿童进入学校就是要学习如何逐渐掌握成年人的思考和判断能力。但是，今天的学校在行使自己的教育职能时，不得不面对电视带给传统教育环境的影响与改变。波兹曼在《教学作为一种保存性的活动》这本书中谈到，电视媒介的信息传播形式正在以其形象性、瞬时性以及娱乐性迅速侵占年轻人的心灵。电视已经取代了学校的教育地位，成了“第一课程”。

首先，电视采取了与学校完全不同的认知模式。学校起源于印刷时代，因此也就带上了深深的印刷媒介文化的烙印。“现代学校是活字印刷的产物，因为对学校来说，孩童到学校是为了学习识字，因此也就是如何作为成年人。”。即使到了电子媒介时代，学校依然保存着自己贯有的知识结构和学习模式。这种学习是一个连续的知识累积过程，要建立在认知能力和理解能力不断发展的基础之上。而电视是一种以图像为中心的媒介，图像本身是具有根据性的，对它的理解不需要掌握特殊的技能或技巧。因此，电视用图像将文字的地位取代，就避免了传统教育所必须的抽象思考。所以电视带来的是认知度的提高，理解度的降低。

其次，电视教育之所以会比学校教育具有更强大的影响力。还在于它本身的娱乐性。“电视对教育哲学的主要贡献是它提出了教学和娱乐不可分的理念。”孩子在电视机前是自由的，随意的，但是，事实上，“‘教与学’这对矛盾是构成‘教育’这一事务的最初的和最基本的矛盾运动关系”，电视摒弃了这一关系，消解了儿童在教室里所培养起来的纪律观念。电视从信息的形式和内容上转移了学生对课堂教育的兴趣，同时也彻底超越了印刷书籍所特有的线性文本对人的启示，在某种程度上，以电视为代表的电子媒介的教育就是要颠覆以文本为中心的现代欧洲思想。

事实上，人们只要看一下，孩子们在电视机和网络面前的着迷程度和所花费的时间就可以看到，那些迅速变化的感官信息在我们的生物偏向中扮演了多么重要的角色。尼尔波兹曼认为，传统学校教育培养起来的学生树立的是一种以语言为中心的世界观，关注历史和未来，强调理性；而电视教育培养起来的学生树立的是以图像为中心的世界观，关注当下，强调感觉的真实。因此，他不无忧虑地指出，电视成长为“第一课程”所带来的直接后果就是教育的终结。

电视以其轻松性、形象性和娱乐性颠覆了传统家庭教育和学校教育的严肃性、逻辑性和连续性。电视是摒弃思考的，因此在电视机前成长起来的一代是拒绝思考和判断的。我们不得不承认，尽管现在儿童越来越受重视，但我们的资讯环境事实上确实已经淡忘了儿童的观念，即儿童不仅仅在生理上应该受到保护，更应该在精神上给予保护，避免使其

幼小的心灵过早遭受信息环境的污染。那么学校和家庭应该如何抗拒媒介对其权威的侵袭，保护儿童的存在呢?尼尔・波兹曼提出了媒介教育的概念。

三、媒介教育

“学校是我们少数几个保存下来的以非电子传播模式组织起来的信息系统之一”，而电视却是电子时代信息传播模式的典型。波兹曼认为，家庭对于儿童的教育在某种程度上仍然缺乏学校教育的权威性。那么学校应该成为对抗电子媒介的主战场，这就有必要在学校开设关于媒介教育的课程。当然，所谓的媒介教育“并不意味着对媒介的使用。它意味着调查媒介，从而发现传播技术如何控制了我们的思想和行为”。

这种调查首先从媒介历史开始，要让学生在整个童年时期逐渐了解有关传播技术和某些媒介内容的历史问题，尤其是那些历史久远，看似自然存在的内容和技术。每一种媒介都以其独特的语言形式为当时的人们构造了一种现实，并进而构造了人们对这种现实的理解，由此影响了人与人之间的社会关系，形成了不同时代特有的媒介环境。每个时代的媒介环境都会塑造一种独特的社会意义，而媒介教育的任务除了理解每一种媒介技术的历史，更应该考虑每一种媒介在不同的历史环境中担任了什么样的角色。例如，数字0的出现如何改变了人类的思考方式?而事实上，我们现在教授数学的方式培养了很多的“数学盲”――对数字及其代表的意义缺乏基本的理解。考察我们当今的教育，恰恰是缺少了关于学科历史的教育。因此，波兹曼认为，每门学科的教师都应该成为一位历史老师，向学生们讲述本学科的历史。只有当学生具备了这种历史意识，他们才可能对媒介的起源发表更多的观点，才能更多地了解每一种媒介的出现给文化带来了怎样的影响，从而才能挖掘出隐藏于媒介文本中的价值偏向和意识形态。但是，如果继续对媒介的历史保持默然，就像现在的学生认为字母和数字是本来存在的一样，若干年后的孩子们也会认为电视是一个“神话”。

媒介教育还应该考察媒介内容，并对其进行批评。每个时代的媒介内容都会在某种程度上塑造当时受众的理解能力和情感喜好，它对年轻人的教育至关重要。我们今天的媒介所宣扬的感觉标准和社会价值正好与学校教育相反，而学校仍旧不断把不同形式的媒介引进教室，其目的并非为了让学生理解媒介的表现形式和表达习惯，而是为了更好地吸引学生的注意力和兴趣。学校教育正是在盲目引进媒介时受到这些媒介价值观的影响才逐渐背离了自身的教育哲学。因此，当我们进行媒介教育的时候，必须要向学生提供一种批判的方法和工具，而这种方法和工具就是媒介语言和媒介内容。要努力让学生理解媒介是如何传达关于社会、国家、个人、责任、权利等观念的，帮助他们采取一种清醒而冷静的视角来审视媒介内容，由此获得一种力量来抵制现存文化中的习惯势力。对于如何帮助观众提高对电视的识别能力这个问题，波兹曼在一次访淡中认为，这个问题太难回答，他已经用了25年的时间来寻找答案。他最早在《电视与英语教学》这本小册子里探讨过答案。首先他希望英语老师能够更严肃地对待电视，然后帮助他的学生不仅抱着热情，还要抱着同样的识别能力来看电视。

此外，质疑技术的价值也必须成为媒介教育的一部分。媒介技术本身不仅仅是为人类提供了一种认知世界的工具，不仅提供了关于世界的新知识，更重要的是，它引发了一种关于世界的新观念。正如望远镜的出现不仅增加了人们对宏观世界的知识了解，事实上还对人类的神学世界提出了挑战一样，电视带来的一种完全去传统化的教育。它摒除了理性和逻辑，引发了对于破碎、无序、以自我为中心的观念。每个时代的媒介环境都会塑造一种独特的社会意义，而媒介教育的任务除了理解每一种媒介技术的历史，更应该考虑每一种媒介在不同的历史环境中担任了什么样的角色。

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【关键词】有线电视网 家庭辅导教育 电视学堂

一、家庭教育的重要性

在全面实施素质教育的今天，家庭教育、学校教育、社会教育已成为青少年健康成长的三大支柱。每个孩子都有一个家，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的基础性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。家长的素质如何，直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，学生的主要任务是学习，每个家长都希望自己的孩子学习成绩优秀，优秀的学习成绩也能使孩子更加自信。孩子学习在课堂上的45分钟固然重要，课后的预习与复习也同等重要。

二、有线电视网的优势

有线电视网（CATV）是高效廉价的综合网络，它具有频带宽、容量大、多功能、低成本、抗干扰能力强、支持多种业务连接千家万户的优势。而基于有线电视网的网络教育同样有着其他网络教育方式不可取代的优势，是传统教育方式的有力补充，它的发展备受关注。在三网融合的大背景下，有线电视网络的多功能开发广受重视，网络由单一向双向发展，有线电视正经历着从传统看电视到用电视的转变，电视学堂正是在此基础上应运而生的电视教育产品。

三、山东有线电视学堂包含的内容及优势分析

山东有线电视学堂是由国内专业教育机构组织一流的、富有一线教学经验的专家领衔策划设计，针对学前儿童与在校小学、初中、高中学生，打造的同步于人教版教材、寓学于乐的数字电视教学平台。

“电视学堂”以最体系最权威的品牌教育内容，充分激发孩子学习兴趣，发掘孩子潜能，提高学习成绩，让孩子通过轻松在家看电视，就能享受到名师一对一的教育辅导。

（一）电视学堂开设的早教栏目，让家长和宝宝一起成长

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育。“不让孩子输在起跑线上”几乎成为每个家庭的共识。快乐学堂早教栏目是针对0-6岁学龄前幼儿，提供学前必备知识（生字、古诗、故事、儿歌、数学、英语等）、科学、艺术、社会、个性与品格培养、趣味动画等优质教学内容与趣味动画方面的内容，打造幼儿TV端成长乐园，让孩子在快乐中接受教育，很受孩子和家长的喜爱。

电视学堂针对幼儿教育推出了昂立稚慧谷、幼儿故事、幼儿文学社和语言魔法棒四个板块，昂立稚慧谷为1―6岁的婴幼儿提供分龄分板的家庭教育多媒体产品，包含益智动画及亲子立方两部分，每月一期。“益智动画”从个性、习惯、能力、认知、情商等角度，以动画、儿歌、真人视频等形式，培养孩子的各种能力;“亲子立方”针对中国421式家庭普遍存在的问题，专家领衔，以热点讨论、互动答疑等形式，为家长提供育儿知识、亲子互动方案，为祖父母与父母提供两代育儿教养统一平台。幼儿故事包含32个经典的幼儿故事，在故事选择上遵循“有趣、有爱、有理”的原则，精选适合婴幼儿的小故事，由可爱的动画人物进行演绎。宝宝不但能享受到听故事的乐趣，更会在潜移默化之中被故事中人物的行为、语言所感染，养成好习惯、好品质。幼儿文学社以幼儿文学读物为蓝本进行改编制作，内容均为图画故事读本，包含各种可读性强的幼儿故事。家长可以鼓励宝宝跟着诵读，不仅能让孩子享受阅读的快乐，集中孩子的注意力，还能带给孩子一定的文学启蒙，对于孩子的感性思维发展大有裨益，在潜移默化中，影响孩子的情商。语言魔法棒涵盖古代神话、童话、寓言、益智动画、趣味猜谜等，多内容、多方面扩大孩子的知识面，通过反复的收看，孩子可以背古诗、讲故事，锻炼孩子的开口、表述能力，使孩子在游览故事王国的同时，学习、使用语言的能力也得到长足的进步。

（二）电视学堂开设的幼教栏目，全动漫的学习方式让孩子快乐学习、健康成长，为孩子，轻轻松松进入小学做足准备

电视学堂开设的幼教栏目适合3―6岁幼儿，内容包括学前必备课程、习惯训练营、健康小天地、社会万花筒和科学探索馆五大板块内容。学前必备课程为4―6岁准备进入小学的孩子量身定做，共分八个板块，全方面培养孩子的自主性、自律性，发展孩子的语言能力、逻辑思维、知识储备，培养孩子的自信心，让孩子快乐轻松地跨入小学学堂。《经典儿歌串串烧》（0―7岁）包含了很多影响范围广、流传时间长的经典儿歌，以及一些时尚流行的新式儿歌。儿歌朗朗上口，对于培养幼儿的乐感有极大的助益，是优秀的幼儿音乐启蒙课程。习惯训练营共分为“哇啦哇啦大当家”“哇啦哇啦大厨师”“哇啦哇啦大歌星”“爱节约的小宝宝”和“好宝宝故事屋”五个单元，包含习惯、礼仪、健康、卫生等方面的知识，侧重培养孩子健康向上的个性，帮助孩子养成良好的行为习惯，提升社交能力。健康小天地分为“安全”“情绪”和“健康”三个单元，讲解安全、情绪、健康等方面的知识，一方面提醒孩子注意生活中的安全事项，另一方面为家长解决一些孩子情绪上的问题提供一些参考。社会万花筒共分为“节日小百科”“民俗大观园”和“各种各样”三个单元，包含一系列关于节日、民俗、地方特色等方面的社会知识，是孩子们了解社会常识的窗口。科学探索馆包含“知识大世界”“科学图画书”和“我问你答”三个单元，通过动漫的形式，生动地讲解知识，让孩子更有参与感，了解一些基本的科学知识;“我问你答”，锻炼孩子的记忆力，让孩子在跟着作答的过程中扩大知识面。

（二）小学教育栏目以动画片的形式让孩子更易接受，在潜移默化中学到知识，让孩子掌握科学的学习方法，更好地培养自主学习的能力，为孩子上初高中打好基础

从人生发展历程来看，小学阶段是最重要的，是长身体、长知识最旺盛的时期。在小学阶段，不仅要让学生学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，使其养成良好的学习习惯;在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。小学的基础打得好与否，会影响到学生以后的学习和成长，甚至会影响到他们的一生。

电视学堂针对小学各年级在校学生，提供以语文、数学和英语三科的同步辅导类课程为主，英语、艺术、科学类课程及趣味动画为辅的优质教学内容与学习方案及精品国际国内动画片，让学生巩固知识，提升成绩，拓展视野，娱乐身心，为学生打造同步课程学习、专项知识突破、课外知识拓展与趣味动画欣赏的多元学习娱乐平台。

（三）初、高中教育

拥有十多年教学经验，对学生学习方法有深入研究的清大学习吧吕雪莲老师认为，现代教学更加追求精准和高效，碎片化教学已经成为一种最新教学模式，通过对点的突破带动面的突破，用几分钟时间解决一类问题，掌握一种方法，实现成绩的快速提高。而清大学习吧推出的“提分微课程”也将中国的教育模式推入微课时代。电视学堂的初、高中栏目就是以知识点为基础的微课程，是学生可以信赖的提分利器。

电视学堂初、高中教育包括初、高中“名师总复习”系列和初、高中“名师微课”系列，与教学课程同步，紧扣考试大纲，结合真题，总结考试窍门，是学子们应考的必备秘籍。无题海战术，同样能一马领先出奇制胜斩获高分。

四、山东有线电视学堂的特点

（一）电视学堂内容特色，专业性强，是为各阶段的孩子量身打造的课外学习乐园

由北京101中学、清华附中、人大附中等一线名师倾力打造，根据不同教育阶段学生的特点，采用不同的形式辅导。婴幼儿、小学教育课程采用动画形式，涉及婴幼儿生活、学习、成长的方方面面，培养全面、健康发展的好宝贝，小学教育课程生动讲解课文，拓展丰富知识。初、高中采用名师视频授课的方式，内容紧扣教育大纲，与教学课程同步，重点、难点深入浅出，突破知识疑难障碍点，梳理解题思路及方法。

（二）电视学堂有纯净健康、温暖舒适的学习环境

以高清互动数字电视为终端展现优质教育资源，内容审核严格，可有效剔除来自互联网的不良信息;同时，高清晰度画面辅助大屏幕电视，在享受广播级教育资源的同时，尤其对正处于成长期的广大青少年学生群体的身体健康，提供了最大限度的保护。

（三）电视学堂不受时间的约束，可以随时与孩子一起学习，共同提高

借助电视教育平台，家长可以与孩子在家一同点播学习，自由讨论，自然而然地开展亲子教育互动，促进亲子感情的加深。检查辅导学生功课的能力也可提高，一举多得。

（四）学习方式简单，自由自主，方便快捷

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关键词　教育电视节目　现场拍摄镜头细节

随着网络技术在教育领域的广泛应用，电视教育面临着严峻的考验，教育电视节目必须从封闭的“电视课堂”走出来。适应现代电视短篇幅、大信息、杂志化的主潮流。将电视教育带入一个全新的发展空间，使教育电视节目运用的电视语言更加丰富，艺术手段更加灵活，艺术形式更加多样，表现手法不断创新。这对作为教育电视节目主要创作人员的摄像师提出了更高的要求。

教育电视节目的表现对象大多是生活中客观存在的事物或现象，它们都以其自身的规律发展变化着，各自生存在特定的环境中，摄像人员往往处于被动表现的地位。为了全面深入地展示事物的本质，使观众立体客观地认识事物，摄像师必须吃透编导的创作意图。考虑到最终的画面效果：必须把超前的剪辑观念变成自觉的意识：必须采用比其它片种要求更高、更精细的拍摄方法，采用更先进的摄像装备，以及技术更复杂、表现更丰富的摄像手段。

一、拍摄前的准备工作

因为教育电视节目表现的大多是客观事物或现象，拍摄现场往往不可能预先安排好，想让“演员”完全按预定的镜头表演是很困难的，这就决定了现场拍摄有很大的不可预测和不确定性，有些需要拍摄的内容不一定能拍到，另一方面，在拍摄现场往往会发现一些新情况，拍摄到一些新鲜生动的细节。因此教育电视节目现场拍摄前，一般不需要细致的分镜头稿本，而是在选材、确定主题和结构后，写一个详细的、可用于实地操作的电视文学稿本或拍摄提纲，以便于现场调度。在节目合成后，再写包括分镜头、解说、音响的完成台本。

二、现场拍摄的技术要点

摄像师进入拍摄现场，最重要的不是拍摄和记录，而是不停地思考，不停地“创作”。摄像师在拍摄时能动地掌握一些基本技术要点，有助于轻车熟路地进入创作境界。

1　手持或肩扛拍摄时，摄像机应当有一定的配重，以便使画面稳定。

2　光线复杂的自然环境和光差较大的室内环境，必须使用手动光圈拍摄。这是摄像师的一项硬工夫。

3　为了抢拍镜头，摄像师要少关机。并在打开摄像机电源开关后，迅速把景别拉成广角，焦点定在无限远或最近。

4　为了防止焦点不实，可以适当把寻像器图像反差加大，在跟踪快速移动的主体时，尽可能使用小光圈和大景深，另外，要掌握手动跟焦点的基本功。

5　牢记地平线概念。在地平线被遮挡的情况下，利用垂直物体与画面边框相比较，确保画面的水平状态。在教育电视节目中，很少用到倾斜或晃动的镜头。

6　肩扛摄像机移动拍摄时，为克服移动产生的身体自然起伏和震动，保证镜头的平稳，应使膝关节、肩关节放松，弓腿、拱肩，以使身体处于随时收放的弹性状态，起到减震作用。左眼要睁开，以选择可行走的路线，并掌握录音师的准确位置，以免走动时相撞或录音话筒进入画面：左眼还用于观察现场活动，以便不失时机地改换拍摄方向、位置和拍摄对象。这是摄像师的另一项硬工夫。

7　肩扛拍摄时，呼吸容易造成镜头的抖动。要注意控制呼吸。科学的呼吸方法是：先使头部放松，然后深吸气，再慢慢呼出多半。继而开始屏息。换气应选在镜头运动或镜头内主体运动的过程中。这样可以使运动遮掩换气导致的轻微抖动。

三、现场拍摄技巧

1　固定镜头的运用

教育电视节目应结构紧凑，而推拉摇移的镜头一般较长，镜头与内容的“对位”困难较大，另外，固定画面视点稳定，不同于摇移所带来的“浏览”感受，也不同于推拉所表现的视点前进或后退的感觉，它符合观众在学习知识时停留观看、注视详察的视觉体验和视觉要求，使之更容易获取知识信息，获取量也更大。

(1)多角度、多景别、多侧面拍摄成组镜头，把握镜头的内在连贯性，以便立体地反映事物的本质特征。如对重点表现对象，拍摄时就需要不断变换机位，选择多个能够有利地表现事物的角度，各部分的重要特征都要表现到位。为了后期镜头组接顺畅。还要不时变换景别。不需要充分渲染的内容也要注意机位的调度，以选择最有表现力的角度。

(2)拍摄固定画面还要从视觉形象的塑造、光色影调的表现、主体陪体的提炼等多方面增强画面表现力。美的画面观众总是爱看的，而教学片的画面美，不单指画面精致讲究，更重要的是简洁、主体突出。尽量避开妨碍主体的多余形象，处理好主体在画面中的位置及大小比例。也要注意利用明暗对比、虚实对比、色彩对比、远近对比、动静对比等手段突出主体，达到构图精美、主体突出、信息凝练集中。

(3)重视画面内的场面调度，增强画面内部活力。拍摄固定画面时要善于捕捉或组织画面内的活跃因素，做到静中有动，动静相宜，不要只让观众“看照片”，而且框架因素会突出和强化这种内部动态。如平静的湖面上一群鸭子在嬉戏，瞬间“一潭死水”活了起来……所有这些运动都可以通过固定画面把被摄体自身的美感充分表现出来。人物的运动和活动也是活跃静态画面的有效手段，特别是人物主体与前景、背景的人物、事物同时处于运动状态时，画面更加生气勃勃。这时要注意运用新颖独特的拍摄角度带给观众的强烈的视觉冲击。

2　适当运用运动镜头，尤其是超越人的正常视点的运动镜头

运动镜头具有视点不断变化的特点，它连续并动态表现了被摄主体，展示给观众一个真实、完整的时空，有助于观众认识的连贯性和完整性。

为了从常人难以达到的视角观察事物，电视教学片运用越来越丰富的非常规拍摄手段立体、运动地表现客观事物。自动吊杆可以通过遥控，将摄像机悬到空中随意运动：利用降落伞助推器在空中同步拍摄飞鸟的活动：利用直升飞机、小蜜蜂、热气球等飞行器，甚至利用无人驾驶的飞机模型去高空俯瞰世界：利用内窥镜将视线深入到人体内部……众多的拍摄手段丰富了电视教学片的镜头表现力。带给观众新的视觉天地。这些镜头在国外的教学片中普遍使用，运用水平也越来越高。有一些以动物为表现对象的电视教学片，经常从动物本身的视角来拍摄运动镜头，从它们的角度“思考”、“观察”世界，为观众创造了一个新的认识世界的角度。

3　细节的拍摄

(1)特写镜头的运用。特写是表现细节的有力武器，它抓住事物最有价值的细部，准确地表现被摄体的质感、形体、颜色、神态、动作等，让观众仔细观看，强化对事物的认识。教学片是特写的天堂，在相当数量的优秀教学片中，特写镜头占70％以上。在拍摄特写。特 别是大特写镜头时应当加强光照，使光圈收到F4以上，加大景深，尽量提高成像质量。

(2)抓拍细节，抓住稍纵即逝的瞬间。这就要求摄像师在领会导演意图的基础上。创造性地发挥。在拍摄前要对全片内容、结构心中有数，拍摄时才能得心应手，有意寻找所需要的内容和画面。特别是在进入拍摄现场后，应当对周围的环境保持高度的敏感。在遇到有信息含量的突发性事件时能够迅速做出正确判断，这些突发性事件可能是最生动、最感人、最能说明问题的，一旦错过就无法弥补。曾用三个字概括新闻纪录片的拍摄方法：挑、等、抢，这几个字对教学片的抓拍同样适用。挑，要善于选择、捕捉细节：等，要善于观察，善于抓住最有代表性、最有光彩的神情、动作或事物的特色：抢，要准确无误迅速地抢拍。

(3)在拍摄动物时。常常使用隐蔽拍摄方法。无干扰地记录自然状态下的动物生活。隐蔽拍摄常常与长焦点跟踪拍摄结合进行。先选择一个视野开阔的机位，并保证摄像机供电，然后耐心等待。如果有一架具有无线遥控功能的摄像机就更方便了。如目前经常使用的3CCD摄像机松下AJ-EZl，就具有无线遥控功能，在0-1米近距离内，拍摄性能远远超过大型摄像机，可以将它固定在拍摄点附近，等待摄取生动自然的细节。

(4)拍摄现场一般很复杂，没有时间仔细考虑镜头的细致组合，因此在完成预定的拍摄任务后，还要尽可能多拍一些与内容有关的细节镜头，以便在后期编辑时灵活运用，这些镜头还可以用于段落之间转场。

(5)人物在演示技术操作细节时要慢一些，让观众看清楚。演示的动作熟练但不要太快，演示速度比正常速度慢1／3―2／3。

(6)拍摄时尽量使用三脚架。不虚不抖。是教学片镜头尤其是细节特写的基本要求。

(7)使用多种特殊摄像手段拍摄细节。电视教学片中微观和抽象的内容较多，要想把表现对象更生动更直观地展现给观众，必须动用内窥镜、显微镜、水箱等现代设备和定格、高速等摄像手段。以提高被摄体的可视性。这些特殊摄像手段的拍摄能使人清晰地看到转瞬即逝的科学现象或平时无法看见的事物，为观众开拓了新的视觉领域，所摄镜头非常珍贵。

特殊摄像手段将随着高新技术的发展而更加丰富和完善，为现代教育节目提供越来越生动精彩的细节画面。如何开发和运用这些手段，应当是教育电视摄像师常想常新的命题。

4　净化现场与再造现场

教育电视节目的拍摄要求真实，但不能一味追求自然而忽略画面的美感，为了让被摄体更典型、本质特点更突出，有必要对现场或拍摄对象进行整理。比如拍摄动物内脏，血淋淋的镜头往往对感官造成强烈刺激。而《心动周期》一片在介绍心血管构成时，心脏和血管的外观、内壁都被收拾得干干净净，一切多余的东西都被舍去，只留下两枝血管树――动脉、静脉。打上柔和的光线进行拍摄，玲珑剔透，一目了然。

制作模型是再造现场中的典型方法。由于许多现场的主体过于庞大(如塑料大棚)或过于混杂(如地形地貌)，需要将拍摄的现场或对象做成比例适当的模型，用摄像机多角度拍摄表现它的重要特征，还可以加上专业人员的现场分析、解说，既省却了外景拍摄的诸多困难，也比做动画简单经济。模型去粗存精、去繁就简，形象鲜明，可以更清楚地表现科学事物，如很多教育电视节目在说明基因重组的道理时使用一个DNA模型。

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关键词：电视教学；瑜伽；发展；影响

1.引言

人类社会正进入一个全新的技术发展时期，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的“新技术使人类进入了信息化时代，他们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”。教育正面临着亘古未有的变化，在这种巨变中电视教学手段起着十分重要的作用，这符合时展的要求。电视教学将文本、声音、图形、图像、肢体语言有效结合在了一起，使人们能够同时接受视觉、听觉等多方位的感觉信息。将瑜伽运动和电视教学有效地结合在一起，极大地提高了人们的学习兴趣、主动性和积极性，从而促进了教学思想观念和教学方法的改变。电视教学从专业技能、理论知识方面大大增强了瑜伽的运动效果。

2.电视与瑜伽运动的关系

2.1电视教学是瑜伽运动的有效传播途径。

收播系统的瑜伽运动来源于开路电视节目和录像节目，可用于收视广播健身电视节目和自办的健身录像节目，它只需在共同天线系统的基础上增加一台录像机，投资少，使用方便，传播速度快。在瑜伽运动中，人们常常会遇到这样或那样的困扰和疑难，从而产生种种烦恼，不知采用哪种瑜伽来达到自己所要求的效果，这时电视的快速传播可为您排忧解难，消除烦恼。它通过电视媒体传播，用音画结合的表达方式向广大群众传播快速有效的瑜伽法及功效。

2.2电视对瑜伽运动的讯息穿透力强。

电视媒介集感官的视觉、听觉于一体接收讯息。其影像传送逼真、活生生的画面、真实的音乐效果、绚丽夺目的色彩将电视诉求载体全息展示，能够直接刺激瑜伽运动者的感官和心灵。电视以“动”的真实图像为讯息载具，即使不用文字、语言也能使瑜伽运动者心领神会，不受文化水平的制约，老少皆宜，且传播速度快捷而准确、生动而有效，因此对瑜伽运动的讯息穿透力强。

2.3电视教材是瑜伽运动的关键。

电视教材指具有特定教学目的，直接用于瑜伽的电视录像教材。它不仅思想性、科学性、教学性强，而且能达到瑜伽要求。作为电视教学必须讲究视听的艺术性和技术性，其教材要充分利用电视手段表现教学内容，构图、取景、动画要有较高的美工水平，恰当地运用各种编制技巧生动形象表达瑜伽健康的内容和思想。要有利于群众在学习瑜伽的过程中培养综合能力，所以电视教材是瑜伽运动的关键。

2.4电视对瑜伽运动的教学的社会性。

瑜伽运动是一种社会现象，瑜伽运动是追求健康身心、平衡调试体内外环境、祛病强身、修养心德、陶冶性情、健身治病、养生益智、延年益寿身的大众行为方式。瑜伽运动通过电视表现人体外形健、力、美，是反映社会自然人的一种身体造型艺术。

3.电视教学对瑜伽发展影响的促进作用

3.1通过电视教学加强社会实践能力的培养。

瑜伽的实践性很强，根据需要可走出校门，进入社会这个大课堂。电视教学是瑜伽发展的重要途径之一，学生通过视觉、听觉、肢体感觉，反反复复操练学习瑜伽，最后通过实践指导大众练习，参加大众竞赛的裁判工作，在实践中增长知识和才干，掌握和应用所学的内容，提高自身的教学能力，充分发挥主动性和创造性。由此，通过电视教学的实践操作既丰富学生的业余生活，又提高学生的实践能力，使他们在社会体育特别是大众瑜伽领域里发挥才能，从而推动瑜伽事业健康发展。

3.2通过电视教学更好地激发学生对瑜伽的兴趣爱好。

电视教学在学生眼中是新鲜好奇的，有利于激发学生的学习兴趣。在瑜伽过程中，运用电视教学实际上是给了学生一种新异的刺激，目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，从而成为人们从事某项活动的内部动力。兴趣是一种特殊的认识、倾向，它表现在人对感兴趣的对象的感知、记忆、想象和思维上。瑜伽通过电视教学可以唤起学生训练、锻炼的积极性、坚定性，从而渴望更快更好地掌握技术，这种渴望的产生可以引起大脑皮质兴奋性的增强，有利于学生表现力的提升，进而强化学生学习的兴趣爱好，以此提高其艺术修养和审美情趣［5］。例如学生在练习瑜伽队形的配合时，通过电视教学中声音、图像来学习瑜伽的动作变化与配合的全过程。

3.3给忙碌的生活增添了轻松的色彩。

随着都市生活节奏的加快，人们的生活越来越繁忙，一天的工作使人们身心疲惫，很难有时间参加健身运动。电视教学的出现给人们提供了方便，特别是上世纪70年代末80年代初蕙兰的瑜伽电视传播受到了广大群众的喜爱，它所展示的真实内容情景，拉近了你、我、他的距离，给人们忙碌的生活增添了轻松的色彩。电视教学使人们在轻松愉快的氛围中缓解工作的压力，身心得到放松，再也不用下班后匆匆赶往瑜伽房、俱乐部健身了，只要回到家里打开电视，花上几分钟的时间便可轻轻松松地练习。

3.4电视教学有利于提高学生瑜伽综合能力。

突破传统的教法“教师口头讲解动作示范—学生模仿”，电视教学要求培养复合型、创造型人才，突出改进“模仿—练习—纠正错误”的单调教学形式，因为传统教学模式不利于学生独立锻炼身体。通过电视教学，在电视媒体的有效指导下，发挥主体作用，学生通过自学、思考、模仿、纠正练习促进瑜伽综合能力的培养与发展［4］。电视教学的辅助训练还能够使学生独立地获取知识，提高自身的综合素质能力。

3.5电视教学传播范围的区域化和全球化并存。

一方面，随着社会城市化水平的提高，电视教学的城市化程度也在提高，即广播电视教学越来越面向区域传播，以其信息的接近性与本地性获得受众的认可。另一方面，广播电视教学越来越全球化，即利用现代信息技术覆盖全球。这是经济和社会日益全球化的需要，全球化可以拓宽覆盖面，扩大影响，它以信息的全球性和多样性赢得受众。在地球村的今天，对于国家级和省级电视教育更是如此。

4.电视教学对瑜伽发展的影响

随着全民健身活动的开展，瑜伽运动越来越受到广大群众的喜爱，高校体育专业肩负着为国家培养瑜伽事业人才的重任。但长期以来，他们的办学思路和目标，难以适应社会发展的需要，因此，增加教学内容，改革瑜伽教学，是高校体育专业急需解决的问题，多年来，高校体育专业的培养目标一直局限于中等学校体育教师的培养，瑜伽教学也只停留在培养学生瑜伽教学、训练、组织及竞赛工作能力上，培养面狭窄，远不能适应社会主义市场经济对瑜伽人才的需要。

4.1电视教学与人的交流。

瑜伽运动是一项追求健康身心、平衡调试体内外环境、祛病强身、修养心德、陶冶性情、健身治病、养生益智、延年益寿的运动项目，尤其是双人瑜伽的练习。因此，在运动过程中人与人的交流是十分重要的，因为人们通过学习的交流、兴趣的交流、爱好的交流在运动过程中会体会到热情和相互理解。然而电视教学作为传导的媒介却是人与物的交流，很明显缺少人与人之间的情感互动，久而久之，就会使人们产生枯燥无味的感觉，很难再激发学习兴趣。传统的教学过程是教师与学生的交流过程，教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，善于按照教学任务和教学过程对学生进行启发、诱导、讲解、训练、指点。而以电视教学作为媒介进行交流，缺乏这种情感的互动，很难达到教学要求。因此，以电视教学作为媒介，在交流上就存在着极大的问题。

4.2电视教学缺乏时机和技巧，难以形成正确动作概念。

人们通过电视教学学习瑜伽各运动，往往伴随着声音、图片、动画、肢体语言等方面。电视教学的优化组合，不能只采用动作单一的组合，在教学过程中，应恰当穿插一些音乐、形体基础、体操、人体生理学等其他课程，使其教学内容丰富多彩。在电视教学过程中，瑜伽动作基本上是以套路的形式出现的，其动作变换和路线方位移动较多，缺乏慢动作或“定格”方式的逐一展现，很少会辅之以动作的讲解与示范，使练习者接受动作的难度增加［4］。电视教学所缺乏的这种时机和技巧使练习者掌握动作的难度加大，而且无法提供准确的定位模式，使练习者难以形成明确的动作概念，因此很难达到教学效果。

4.3电视教学的局限性。

由于电视教学以个人为中心进行学习，缺乏教师授课，缺乏专家指导，因此就难以使教育上升到理论性、系统性及完整性的高度，可能难以保证教育质量，提高教育水平。由于电视教学强调个性化，各取所需，因此就很可能强调一部分知识教学，忽视另一部分的知识教学，并造成顾此失彼，教育失衡。但电视教学教育只是大众传媒素养教育的一个途径而已，它不可能覆盖教学内容的方方面面，存在一定的负面影响。只有将其积极的一面与学校教育、社会教育结合起来，组成一体，才能实现教育的目标。

4.4电视教学的争论性。

对于电视教学是否真正能够为学习提供更好的界面还有争论，因为知识通常是按照零散的部分有机地组织而成的。一些人认为，电视教学或许会使初学者不知所措，而不会有助于他们在看到支离破碎的信息时理解能力的培养。初学者对获得的每一零碎的信息或许难以同整体目标相联系。就电视传播而言，只有平面性，缺乏主体性。例如收看健身节目只能看到人物动作表象很难深入表象后面的动作仔细分析。这就造成电视教学信息的肤浅有余、深刻不足。甚至有人认为电视教学会造成人的思想的懒惰，不利于孩子的成长，在成长过程中不能独立思考问题。

5.建议

高等技术正改变着千百年来以教师讲授、课堂灌输为基础运动强度大、效率低的传统教学模式，也正改变着人们的健身生活方式、学习方式、工作方式。电视教学对瑜伽内容、方法观念有质的飞跃。然而这一切必须建立在教育者和受教育者把电视教学作为基本的工具和手段的基础上。当然在这种最基本的工具和手段上，还必须有更进一步的创新。

5.1转变瑜伽教学观念。

21世纪是一个信息化社会，随着现代教育技术的广泛应用，传统的健身模式、健身方法、健身手段必将发生根本变化。瑜伽教师、瑜伽房教练要掌握现代化的教学方法与手段，不断适应日益变化的信息社会。

5.2课堂教学，瑜伽房训练，是以教师或教练为主导，学生为主体，进行教学双边活动的主阵地。

电视教学并不能够取代瑜伽教师、瑜伽房教练，但是它能够大大优化课堂学习结构。我们既要保持传统教学中的好东西，又要发挥电视教学的优势，为传统的瑜伽活动的教学手段插上翅膀；既要有发展的超前的理念接受电视教学，又要有探索精神，以积极、扎实的态度优化传统教学手段，使之互为补充，相得益彰。

5.3电视教学是一个重要的辅助教程。

根据学生要求，由教师给予指导、启发、咨询和指点，帮助他们完成瑜伽套路。然而电视教学的辅助内容一般包括：使学生生动明确各种套路的目的要求和方法；对学生进行必要的启发、诱导、示范；解答学生的疑难，使知识深刻化、系统化。电视教学并不能够覆盖教学内容的方方面面，我们应该注意及时补救教学中的缺陷，扫除学生学习中的障碍，使教学体系趋于完善。

参考文献：

［1］高萍.广告媒介.中南大学出版社，2005，（4）：135-136.

［2］张晓乡，愈会新等.对媒体计算机技术［M］.北京：中国水利水电出版社，2003，（2）：98-99.

［3］方其桂.计算机辅助教学应用与实例［M］.北京：人民邮电出版社，2002.

［4］杨秋霞.现代教育技术在体育教学实践中的尝试［J］.中国科学体育，2004.

［5］B.K.S.艾扬格.瑜伽之光.世界图书出版社，2006，（8）.

［6］朱长喜，谭淑萍.体育与审美［M］.北京：人民体育出版社，1995，（3）.

［7］蔡铁权.现代教育技术教程.科学出版社，2000.

［8］聂瑞华.因特网与远程教育.高等教育出版社，2001，（6）.

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[关键词]教育技术；事业；学科；专业；发展

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009—8097（2013）11—0027—04

一 从教育技术的几个宏观概念谈起

任何一个专业都不能回避对学科、专业和事业三个基本概念及其关系的认识。教育技术专业也不例外。而要想把握它们，还需要从更上位的概念出发，那就是教育技术（电化教育）现象。

教育技术学作为教育学一级学科中的二级学科，其研究对象应该是教育学研究对象的一个子集。教育学的研究对象是一切教育现象，教育技术学的研究对象则是一种特殊的教育现象，即“借助现代媒体的教育”现象，或者说是“有现代信息技术参与的学习、教学、教育”现象，笔者将其称为教育技术现象。

现象可以从形式上分为实践和理论两种，教育技术现象也不例外，即教育技术现象包括教育技术实践和教育技术理论两部分。

教育技术的实践又可以从宏观和微观两个层次去分析。微观的教育技术实践就是有现代信息技术参与的教学活动。当然这些教学活动所属的教育领域是非常广泛的：既包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育：既包括从小学到大学的教育，也包括学前教育和成人教育：既包括传统围墙学校教育，也包括函授教育、广播电视教育和网络教育；既包括课堂教学，也包括实验、实习和实践教学；既包括教师的在职培训，也包括企业员工的数字化学习。

宏观的教育技术实践在很多场合都被称为教育技术事业。教育技术事业是整个社会有目的、有组织开展教育技术活动的统称，主要指各电教系统，包括为保障教育技术活动顺利开展而设立的教育技术机构及其相关制度。我国的教育技术事业由早期的学校电教系统、党员电教系统、广播电视教育系统扩展到现在的网络教育系统。设立的电教机构包括从中央到地方的各级电教馆、广播电视大学，中央和山东教育电视台，以及现在的68所网络教育学院和各级各类学校中的电教中心、教育技术中心等等。此外教育技术产业也是教育技术实践的重要领域。

从“意识是物质的反映”的角度讲，理论是对实践经验的概括和总结。教育技术理论则是对教育技术现象（及包括宏观的教育技术事业和产业，也包括微观的教育技术活动）及其规律进行研究而产生的知识体系。通常将某一门类的知识称为学科，因此也可以把教育技术理论称为教育技术学科。

教育技术专业是培养教育技术专门人才的实践活动。无论是微观的教育技术活动，还是宏观的教育技术事业和教育技术产业，都需要具备相关知识和技能的专门人才去从事和发展，而这些人才的培养就需要社会有组织、有目的、有秩序地进行，这就是教育技术专业。

教育技术专业所培养的知识和技能则主要来自教育技术学科，是通过对教育技术现象及其规律进行研究而得到的。但专业知识绝不仅限于学科知识，还包括其他学科的、作为本学科基础的知识。因此专业知识的集合通常大于学科知识的集合，但学科知识通常是专业知识的主体，也是区别于其他专业的重要标志。

从动态的角度来看，教育技术实践，无论是教育技术事业、产业还是教育技术活动都是随着整个社会不断发展变化的。在21世纪的二三十年代，中国的电化教育先驱们利用广播、电影手段进行的主要是广大民众的识字、农业技术的推广普及等工作；七八十年代的广播电视教育则主要是为弥补高等院校和成人教育的不足而设立的。教育技术专业也应该紧紧把握新时期教育技术实践的发展变化，不断调整专业人才的培养规格，以便更好地为教育技术实践服务。

二 教育技术事业的新工作

十二五期间教育部、财政部决定启动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。2011年7月1日，两部委印发了“本科教学工程”实施意见，正式启动了该工程。该工程将以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。

“本科教学工程”在影响和制约本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题上，选择五个方面内容重点建设。

一是以质量标准建设为基础，探索建立中国特色的人才培养国家标准。组织研究制定100个本科专业类教学质量国家标准。

二是以专业建设为龙头，加强专业结构优化与内涵建设，引导高校办出特色，办出水平。重点建设1500个专业点（每个专业点支持建设经费150万元）。

三是以优质资源建设为保障，加强视频公开课和精品课程共享资源建设，组织高校建设1000门精品视频公开课（每门20万元）和5000门资源共享课（每门10万元）。

四是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生实践能力和创新创业能力（每位l万元）。建设100个实验教学示范中心，100个大学生校外实践教学基地（每个200万元）。

五是以提高教师教学能力为关键，加大教师培养力度，创新教师培训模式。重点建设30个高校教师教学发展示范中心（每个500万元）。

在这五个方面内容的建设中，教育技术能在其中发挥很大作用，可以开展的工作包括以下方面：

一是教学方法方式改革。在“本科教学工程”的第三条中指出，要深化教学研究，更新教学观念，注重因材施教，改进教学方式，依托信息技术完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生积极性，激励学生自主学习。教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成（2011）9号，2011年8月30日）的第十二条也指出，“改进提升传统教学，加快信息技术应用，推进现代教学手段和方法改革，推动信息化与职业教育的深度融合，大力开发数字化专业教学资源，建立学生自主学习管理平台，促进优质资源的共享”。以上两个文件都说明在依托信息技术改进教学方式，完善教学手段，探索四种教育教学方式方面教育技术可以做的事情很多。

二是教育部拟组织研究制定的100个本科专业类教学质量国家标准与专业规范，教育技术学专业已在其中。教育部高等学校教育技术学教学指导委员会在“十一五”期间就接受了教育部委托，经过多次研究和修订，是已于2012年4月9日拿出了规范的最后一稿，拟由高等教育出版社出版。以及拟定的专业规范包括八个方面的内容，包括教育技术学专业发展历史与学科基础；培养目标、培养规格：知识体系；课程体系：实践与创新训练体系：教学条件与附录等。

三足在优质资源建设，加强视频公开课和精品课程共享资源建设方面。教育部从2011—2012年连续发出精品资源共享课、精品开放课、精品视频公开课建设的实施意见、工作实施办法和推荐工作的通知。“教育部办公厅关于开展教师教育国家级精品资源共享课建设工作的通知”（教育部办公厅[2012]6号，2012年11月19日）第三条建设条件中指出，建设团队结构合理，应包括教师教育骨干和教育技术人员。其中多处提出：充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革；精品课程建设团队吸收擅长运用信息技术实现课程共享使用的人员参加：精品课程必须适合网上公开使用。利用先进信息技术，建设具有教、学兼备的互动交流等功能的共享平台；展示国家精品开放课程，面向高校师生和社会学习者提供优质教育资源网络共享服；精品视频公开课、精品资源共享课和精品开放课都要充分体现现代教育理念和新的教学方式和手段。在以上这些方面，教育技术人员可以做的工作也很多。例如设计教学方案、拍摄视频教学过程、建设多媒体资源等等都可以由我们来参与完成。

四是在提高教师教学能力方面。教育部于2012年7月12日发出教育司[2012]107号“关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知”。教育部以提高高等学校中青年教师和基础课教师业务水平和教学能力为重点，在中央部委所属高等学校中重点支持建设30个国家级教师教学发展示范中心。其工作任务有6项，即开展教师培训；开展教学咨询服务：开展教学改革研究；开展教学质量评估；提供优质教学资源和承担促进区域内高校加强教师教学发展中心建设等任务。这六条大都提到了教育技术的工作任务。第一条开展教师培训指出，面向学校全体教师，重点是中青年教师、基础课教师和研究生助教开展培训。促进教师更新教学理念，掌握必要的教育技术和教学技能，提高教学能力。第二条开展教学咨询服务，满足本校特色化人才培养和教师个性化专业发展的需要。在这方面教育技术也能提供条件。第三条开展教学改革研究指出，着重研究教学方法改革，教学模式创新，更新教学理念，改进教学策略与技巧，掌握现代教育技术，提高教学能力。改革教学方法，创新教学模式，改进教学策略与技巧，提高教学能力都与掌握现代教育技术有着直接的关系。第五条提供优质教学资源，更是我们教育技术应尽的首要责任。特别是在开发集成各学科的数字化教学资源，探索共享机制方面，我们要做的事情更多。

全国各级各类高等院校及很多职业技术院校都要成立省级、校级教师教学发展示范中心。据了解，有些学校的国家级教师教学发展示范中心在是在学校教育技术中心的基础上成立的。这为高等学校教育技术工作的开展提供了空间。

三 当前教育技术面临的问题

从国家启动实施的“本科教学工程”所开展的工作内容来看，教育技术可以提供很多支持。也是保障“高等学校本科教学质量与教学改革工程”能否优质实现的重要条件。从目前来看，全国高校的教育技术人员和工作是否有能力承担这一任务呢？笔者通过调研和访谈部分院校得到的资料来分析现状。从调研的数据来看：

（1）调研的10门国家级视频公开课，有l门是由学校教育技术中心录制，9门都是由学校教务处聘请（公司、电视台或影视传媒专业）人员录制。（2）调研的10门国家级教育技术学国家级精品课程，视频内容2门由教务处完成，2门由影视传媒专业完成，6门由教育技术学院完成。（3）调研的全国10门其他院校国家级精品课程视频内容2门由电视成，2门由影视专业完成，6门由教育技术中心完成。（4）调研了10所大学，其中5所师范院校，5所非师范院校有无教育技术中心，结果全部无教育技术中心。机构设置情况为网络中心4个，信息中心2个，网络信息中心4个。（5）调研了10所职业技术院校有无教育技术中心，结果2所有教育技术中心，2所有信息中心，6所认为不需要。在问及是否需要教学设计和视频技术人员时，回答都需要的1所，都不需要的5所，需要视频技术人员的4所。（6）调研的10所不同性质的大学教育技术中心、信息中心中，有视频技术人员的8所，没有的2所。有教学设计人员的4所，没有的6所。（7）调研了10所师范院校教育技术学专业是否开设教学设计课程，结果全部开设。是否开设视频制作课程，结果6所学校开设，4所学校列为选修课程。在调研的10所非师范院校教育技术学专业中，3所两门全部开设，5所学校列为选修课程，2所没有开设。

从以上这些调研数据可以看出，第一，制作视频公开课或者精品课程视频内容的主体较为复杂，存在聘请学校外部人员来制作完成的情况：第二在机构设置方面，传统的电化教育中心或者教育技术中心缺失严重，大多数被网络信息中心取代；第三在教学设计和视频人员的配备方面不甚全面，甚至在对此问题的认识上也存在偏差；第四在教育技术的课程设置中，视频制作课程的开设情况不理想，这会直接导致教育技术专业学生在此方面能力的缺失。

另外，笔者结合调研数据访谈了部分院校，包括部委院校。从访谈中了解到，为了贯彻落实教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，很多高校都在积极推进工程中提出的各项任务。笔者对其中两项任务的落实策略很不理解。

一是国家级精品视频公开课和精品资源共享课的设计制作采用社会招标，由公司来完成。而这些学校既有教育技术专业，又有视频传媒类专业，但却不能配合学校做自己应该做的事情。

二是在落实建立“高校教师教学发展中心”工作时，大都设在教务处，任命一个教务处负责人负责此工作。这些本应该是教育技术中心或教育技术学专业应该做的事情，我们却没能参与（当然有些学校连教育技术中心都没有）。

另外在与河南一部分高校教育技术专业硕士研究生的座谈中，在被问及“你们认为教育技术专业的知识能力结构中，还缺少什么”时，回答集中在数字视频方面的制能力以及相关的教学应用与传播理论。

这些访谈结果反映了与调研数据一致的问题。面对这些问题，无论教育技术实践还是教育技术专业部需要进行调整。

四 “十二五”期间教育技术任务的转向

总书记在“十”报告中指出“教育是民族振兴和社会进步的基础，着力提高教育质量，努力办好人民满意的教育”。国家在实施高等教育质量工程和教学工程中，对教育技术工作以及开展教育信息化工作寄予了极大的希望。在基础教育、职业技术教育、学前教育中部对信息技术寄予了极大的重托。从上面的论述中也可以看出，随着我国教育事业的不断发展变化，对教育技术从实践到理论的各个层面都提出了新要求。为了使教育技术在其工作中能发挥应有的作用，不至于尴尬，笔者从以下几个层面进行分析并提出建议。

在教育技术事业层面，学校现代教育技术中心的职责发生了新变化。一方面在传统电教中心进行的电教教材和材料的制作方面，由幻灯投影片的制作和电视教学片的拍摄转向视频公开课和精品课程视频资源的制作。随着20世纪90年代信息技术的发展，学校电教中心有被信息中心取而代之的现象，这也导致网络维护职责取代了电视教学片拍摄职责。现在需要重新重视这方面的职责，并实现由模拟到数字，由长时完整电视教学片到片段式微视频的转向。另一方面还应该积极服务于教师专业发展和校本培训。这包括教师教育技术能力的培训以及各种新的教学方法方式。据此提出以下几点建议：

一是高校教育技术中心、信息中心等应担负起全校教师教学发展的咨询、教师教育技术能力培训、数字化资源开发、精品课程制作、视频公开课的摄制以及教学设计工作。拓展工作范围，寻求工作新出路。学校没有教育技术中心的，教育技术学专业应担负起这一工作职责。

二是建议由中央电教馆根据“十二五”期间高等学校本科教学质量与教学改革工程的新任务、新要求，以教育部名义向全国高等学校下发一个“关于十二五期间高等学校教育技术工作的意见”，把提高高等学校本科教学质量、促进教学改革作为学校教育技术中心的一项重要工作任务，以此来明确教育技术在高等学校的地位与作用以及自己的职责。

三是据了解，一些学校的精品课程和视频公开课由于自己无能力制作，学校教务处出了费用，聘请电视台或公司来完成。建议学校教育技术中心或信息中心等应吸收教育技术学专业的本科生、硕士研究生参与，开展这方面的工作。在教育技术专业层面则包括学科知识的更新以及人才培养规格方面的改变。在学科知识层面，随着教育技术实践，包括教育技术事业、产业和活动的变化，对教育技术研究工作提出了新问题。一方面教育技术研究工作应及时关注这些研究内容，在这些方面尽快做出研究成果，形成新的学科知识。另一方面对任何专业而言，某一专业人才的培养向来都是以本学科知识为主，但绝不仅限于本学科知识。例如进行物理研究需要数学知识，进行生物研究需要化学知识等等。对于教育技术专业而言，除了本科学的新知识外，也需要针对这些新的研究内容，更新相关的理论基础，将需要的其他学科知识整合到专业学习内容中。在人才培养规格方面，则主要受到社会需求和学科知识两方面的影响。正是由于教育技术事业的变化，导致了教育技术机构职责的变化，进而导致了对从业人员知识能力要求的变化。另一方面，学科研究的转向，导致了新的学科知识的产生，也导致了相关知识基础的改变，这直接改变了专业人才培养所要教授的知识内容。鉴于这些原因，在教育技术专业方面提出以下建议：

四是全国教育技术学专业的专业性质分为三种，即师范性、半师范性和非师范性。作为教育技术学专业，无论是哪一类性质的，都应该开设数字视频和教学设计课程以及相应的实验、实践课程，使学生具备社会、学校工作需要的教育技术能力。

五是为了能进一步了解各级各类高等学校在信息化时代如何为提高教学质量和管理水平所开展的教育技术工作，教育技术学专业的学生应该针对所开展的工作，明确需要掌握哪些理论、技术与实践方面的知识，建议邀请有成就、有工作经验的校友回校为不同年级的同学传经送宝、介绍经验，以社会需求、学校需求作为自己学习的目标之一。

六是教育技术专业的硕士研究生和本科生的培养计划要根据需求进行调整，或者增设培养方向。教育信息化资源建设、教师的教育技术教学应用能力培训、大学生的信息技术素养的培养是我们工作的新起点、新任务。这也是教育技术专业的本科生和研究生今后工作的新目标与归宿。此外在教育技术学专业学生的教育教学实践与实习过程中，不妨选择某一高校开展这一方面的实践应用与学习，检验一下我们是否能够胜任这一工作，找出不足在哪里。

在任何社会中，变化是永恒的主题。教育技术也应该顺应这一哲学命题，不断改变。教育技术事业要顺应教育事业的要求进行改变，教育技术专业则要顺应教育技术事业的要求进行改变。唯有如此，才能形成事业、专业和学科的良性互动和发展。

参考文献

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[5]教育部.关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作 的通知[OL]

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[关键词]电视 叫卖 广告 语态

一、电视购物频道营销新模式

我国的电视购物频道始自于2006年湖南卫视电视购物频道“快乐购”。据统计，“快乐购”上星播出仅一年便实现了销售额从3亿到13亿的飞跃，仅两年便已覆盖全国9省27个区域市场，累积实现22.7亿元的销售规模。“快乐购”目前已成为湖南广电最醒目的利润增长点。其他广播电视机构似乎看到了这一电视商业营销模式蕴含的无限商机，纷纷开辟自己的电视购物频道：从中央到地方，“央视购物”、“好易购”、“橡果国际”等如雨后春笋般，遍布了我国电视荧屏的每一个角落。

其实，“电视购物”这一营销模式早在美国、日本、韩国等国出现，电视购物作为消费者购买商品的重要渠道已发展成熟，仅美国有线电视网电视购物一年的销售额就达上百亿美元。而根据统计，这些国家电视购物销售额占社会消费品零售总额的5%--8%。如果按照发达国家5%--8%的比例来计算，我国电视购物的市场规模预期可达2700亿元至4320亿元。2007年我国社会消费品零售总额56385亿元，比2004年的5.4万亿元增长2385万亿元，年平均增长率为1.451%。由此可见，我国社会消费品零售具有巨大的发展潜力，而中国电视购物也因此具有可观的发展潜力和发展前景。

二、电视购物催生电视叫卖广告语态

在激烈的电视购物频道竞争生态环境下，电视荧屏上叫卖声此起彼伏，电视叫卖广告由此诞生。因此，电视叫卖广告是随着电视购物频道这一电视营销模式的兴起而诞生的新型广告形态，称之为电视叫卖语态。

电视叫卖广告通常呈现“三部曲”的模式：叫卖者先将其产品与同类顶级产品做比较，得出一个惊天动地的价格；然后做激情演出，以声嘶力竭、挥泪甩卖之状引发观众的“贪便宜、淘相因”心理；最后请出“第三方”做倾情代言或权威论证，“保证”产品品质。“三部曲”环环相扣，一步步将观众引诱进广告商家编织的“笼”。以电视叫卖广告营销狂人侯兴祖在各家电视台购物广告片中的经典语录为例：“我发誓100%的南非真钻。100%的瑞士机芯。我相信我说出价格，我们的电话肯定要被打爆的！你猜猜多少钱？只需要2980元噢，对2980元！男表女表一共只有66块，如果你错过了，那么我恭喜你，你买不到了……” 叫卖者唾沫横飞的激情演说将“超值价格”买“顶级品质”的“千载难逢机遇”演绎得淋漓紧致，观众很难经受住这样的诱惑，电视叫卖广告便拥有了广大的市场。

三、电视叫卖广告背后藏“猫腻”

观众被电视叫卖广告打动，购买了产品，但往往后发现其与电视中所吹嘘的差十万八千里。让我们来看看，电视叫卖广告背后所藏的“猫腻”。

（一）巧打心理战

电视叫卖广告与一般的电视广告不同。一般的电视广告，只是在以秒为单位的广告时间内，通过各种广告元素传递商品信息，广告效果是具有延迟性的。电视叫卖广告则是通过数分钟不断催促观众马上拿起受众电话订购，对观众的心理产生“刺激性催眠”来达到广告效果。

就目前电视荧屏上常见的电视叫卖广告来看，其形式多为“两人对唱、第三者保证”式叫卖，其主角通常有三方：作为叫卖者的A，作为消费者的B，以及作为品质保证的C。A和B通过一唱一和的叫卖形式，抓住观众的购买心理：先把商品夸得天花乱坠再给出其远地低于“同类”商品的价格，是因为每个消费者都想买到价廉物美的东西；再吹嘘该商品“全球限量”，不仅是身份、地位的象征，更具有广阔的增值空间，这是为消费者在构建一种自我满足的假象，让你误以为拥有了这样的商品便能达到标榜自己与众不同的效果。A、B两人将商品夸得天花乱坠之时，某著名人士或某权威机关C出现，借助其自身的社会知名度对商品的“品质”进行保证，这就消除了消费者的犹豫心态，为达到其广告效果提供了有力的依据。

电视叫卖广告就是ABC通过长达几分钟的表演来对观众产生“心理刺激和催眠”，因为再冷静的观众，都有贪便宜、淘相因的心理，因此被叫卖者“忽悠”，不知不觉掉进叫卖者挖好的“坑”。

（二）“狸猫换太子”

电视叫卖广告的“猫腻”不仅在于擅长“忽悠”，更在于某些不诚信的商业行为。

前段时间在多家上星电视台长时间播出的“398元买两片‘芮玛黄金叶坠’”的电视购物广告，有消费者买到实物发现其外观和品质与电视叫卖广告完全不符。在该产品电视叫卖广告中，叫卖者斩钉截铁的号称“芮玛的黄金叶全部都是99足金”，而据河南省金银珠宝饰品质量监督检验站对实物的检验结果表明：黄金叶坠的成分以铜为主，表层仅镀有微量的金。由于电视邮购有来无回的特殊方式，消费者面对这样不诚信的商业行为也只能是“哑巴吃黄连，有苦说不出”。

“狸猫换太子”的把戏是众多电视叫卖广告常用的手段，说到底，由于电视广告的技术可以把商品美化，广告商往往能“以次充好”。

四、“电视叫卖语态”之思

诚然，并非所有的电视叫卖广告都是不诚信的，本文也没有“妖魔化”电视叫卖广告的意思。从严肃的学术研究角度来看，我们应对电视叫卖广告这一电视语态作客观、理性的分析。

改革开放三十年，我国广播电视发展取得了巨大的成就，“电视叫卖语态”是我国社会主义市场经济下广播电视行业参与市场自由竞争的结果。一方面，我国电视产业经营逐渐多元化。根据国家统计局《文化相关产业分类》对文化产业的分类，将“广播电视电影服务”划分入核心层，电视购物作为文化产业的一个类别，以一种多元化的盈利模式迅速发展起来，电视叫卖广告语态应运而生。另一方面，近年来我国大力发展文化产业，推进了电视叫卖广告语态的发展。党的十七大报告明确提出“大力发展文化产业，实施重大文化产业项目带动战略，加快文化产业基地和区域性特色文化产业群建设，培育文化产业骨干企业和战略投资者，繁荣文化市场，增强国际竞争力。”作为文化产业核心层的电视媒介经济在国家政策营造的利好环境下，迎来了发展的春天，而电视媒介经济的重要盈利模式--电视购物频道，也因此具备了发展的有利土壤，这无疑推动了电视叫卖广告语态的进一步发展成熟。

但是，电视叫卖语态的流行也带来了各种负面影响：各种健身产品、保健产品、医疗广告，由于其低俗的表达方式和产品内容，给社会风气带来了一定程度的破坏；因播出低俗广告、不诚信经营等，使媒体苦心建立的“公信力”受到冲击，媒体形象遭到损害；观众的注意力有限，这类“垃圾”资源占据了荧屏大部分时段，即占据了观众宝贵的注意力资源，影响了电视对有效信息的传递和观众对有效信息的摄取；不诚信的经营方式和劣质的产品，给消费者带来了一定程度的身心伤害……

面对电视叫卖广告低俗内容泛滥，电视叫卖语态对电视荧屏的氛围造成了一定程度的消极影响，国家广播电影电视总局对全国广播电视播出机构发出了加强控制广播电视恶俗广告的命令，然而效果似乎并不明显。要从根本上肃清电视荧屏的低俗广告，规范电视广告的话语形态，一方面国家相关部门应加强监管力度，严惩违背有关规定的违法乱纪行为，建立良好的电视广告营销氛围；另一方面要求各级广播电视机构加强媒体自律，规范自身行为，建立诚信机制，营造和谐社会。

参考文献

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有关数与式的考题一般以填空题、选择题或解答题的形式出现．有关这部分内容的考题难度不大，但涉及的概念和知识点较多．

实数：理解有理数、无理数、数轴、相反数、倒数、绝对值、近似数、有效数字、平方根、算术平方根、立方根的概念；知道实数与数轴上的点一一对应，并会求一个数的相反数、倒数、绝对值；会用科学记数法表示一个数，能按要求用四舍五入法求一个数的近似值；能正确运用实数的运算法则进行实数的混合运算；理解实数的运算律，并能运用运算律简化运算；能运用实数解决简单的问题；会用各种方法比较两个实数的大小．

整式：了解整数指数幂的意义和基本性质；了解整式的概念和有关法则，会进行简单的整式加、减、乘、除运算；掌握平方差公式和完全平方公式，并了解其几何背景，会进行简单的计算；会用提公因式法、公式法进行因式分解．

分式：了解分式的概念；会利用分式的基本性质进行约分和通分；会进行简单的分式加、减、乘、除、乘方及混合运算．

二次根式：了解二次根式的概念、性质及其加、减、乘、除运算法则；会用它们进行简单的四则运算．

代数式：理解用字母表示数的意义；能分析简单问题，并能用代数式表示；能解释简单代数式的实际背景或几何意义；会求代数式的值．

考点1：实数及有关概念（包括有理数、数轴、相反数、绝对值）

中考的常见考点有：（1）对有理数的分类和

判断；（2）求一个数的相反数、绝对值和倒数；（3）利用数轴化简绝对值或比较实数的大小．对实数知识点的考查多以填空题、选择题形式出现，题目中包含若干个知识点，同时渗透数形结合的思想．

例1 （1）请写出一对互为相反数的数：_________和_________．

解析：答案不惟一，如：1和-1．

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【关键词】电磁式电流互感器；电子式电流互感器

国家电力局了最新信息，全国用电量到 2020 年可达到 7.7 万亿千瓦时，同时发电机容量大约是 16 亿千瓦。然而我国的用电量还在不断增加，为了满足用电需求，我国将全面投入到智能化、大型化电力系统的建设中。“十二五”期间，我国将建设 5000 个智能变电站，而且这些变电站是将风能、潮汐能、太阳能、核能等新能源转换成电能的重要支柱。随着变电站网络设备的自动化不断提升，电子式电流互感器作为低压侧数据处理系统源头的设备。其测量结果的精确程度，获得的结果是否可靠，都影响着电网网络的稳定、经济、安全有效地运行。

1 电流互感器的作用

电流互感器的作用是可以把数值较大的一次电流通过一定的变比转换为数值较小的二次电流，用来进行保护、测量等用途。如变比为400/5的电流互感器，可以把实际为400A的电流转变为5A的电流。安在开关柜内，是为了要接电流表之类的仪表和继电保护用。每个仪表不可能接在实际值很大的导线或母线上，所以要通过互感器将其转换为数值较小的二次值，在通过变比来反映一次的实际值。

2 传统的电磁式电流互感器

电流互感器的特点是：（1）一次线圈串联在电路中，并且匝数很少，因此，一次线圈中的电流完全取决于被测电路的负荷电流.而与二次电流无关；（2）电流互感器二次线圈所接仪表和继电器的电流线圈阻抗都很小，所以正常情况下，电流互感器在近于短路状态下运行。

长时间以来，在电流计量和继电保护方面，带铁心的传统型电磁式电流互感器占据着主要位置。但是其内部结构中含有铁心，使得传统电磁式电流互感器存在无法克服的缺点：

（1）若高压母线的电势很高时，对传感线圈的绝缘性要求就会非常高。这样使得传感线圈的体积非常大，制作成本也会相应的变得很高；

（2）传感线圈容易发生铁磁谐振现象；

（3）工作时，电磁式电流互感器会产生大量的热，这些热量不容易散出去，因此有易燃、易爆等诸多问题存在；

（4）由于存在铁芯，使得高压母线通过大电流时，感应线圈存在铁磁饱和，使得测量结果产生误差，而且容易损坏设备。

光纤技术、数字信号处理（DSP）和电子电路的发展，使得电子式电流互感器输出的模拟信号转换成数字信号，由光纤传输被测信号，从根本上解决了高压侧数据变换系统的电磁干扰及设备绝缘问题。相比于新型的电子式电流互感器，传统的电磁式电流互感器的差距主要有三个方面：

（1）设备接口方面。在微型计量设备的输入端口，要求的被测电流比较小。传统的电流互感器的输出端口不能直接连在低压侧数据处理设备的输入端，两者要通过信号控制单元进行连接。

（2）安全方面。电力系统中电压等级的提高，给操作人员的生命安全带来更大隐患。而且传统的电流互感器无论充气或充油，都易发生爆炸，开路电压更易使人的生命受到威胁，特别是1200kV以上的电压。

（3）价格方面。随着测量范围不断的增大，传统的电磁式电流互感器的设备尺寸越来越大，内部结构愈加的繁琐，令测量设备显得笨重，并且占用了很大的空间。增加了设备的运输、安装、维护等方面的难度，而且测量设备的成本也有很大的增长。

3 电子式电流互感器

根据IEC和GB/T标准，明确指出电子式电流互感器可分为以下几类：

（1）光学电流互感器。是指采用光学器件作被测电流传感器，光学器件由光学玻璃、全光纤等构成。传输系统用光纤，输出电压大小正比于被测电流大小。由被测电流调制的光波物理特征，可将光波调制分为强度调制、波长调制、相位调制和偏振调制等。

（2）空心线圈电流互感器。又称为Rogowski线圈式电流互感器。空心线圈往往由漆包线均匀绕制在环形骨架上制成，骨架采用塑料、陶瓷等非铁磁材料，其相对磁导率与空气的相对磁导率相同，这是空心线圈有别于带铁心的电流互感器的一个显著特征。

（3）铁心线圈式低功率电流互感器（LPCT）。它是传统电磁式电流互感器的一种发展。其按照高阻抗电阻设计，在非常高的一次电流下，饱和特性得到改善，扩大了测量范围，降低了功率消耗，可以无饱和的高准确度测量高达短路电流的过电流、全偏移短路电流，测量和保护可共用一个铁心线圈式低功率电流互感器，其输出为电压信号。

与电磁式电流互感器相比，电子式互感器具有如下的一系列优点：

（1）绝缘性能优良，造价低。绝缘结构简单，随电压等级的升高，其造价优势愈加明显。

（2）在不含铁芯的电子式互感器中，消除了磁饱和.铁磁谐振等问题。

（3）电子式互感器的高压侧与低压侧之间只存在光纤联系，抗电磁干扰性能好。

（4）电子式互感器低压侧的输出为弱电信号，不存在传统互感器在低压侧会产生的危险，如电磁式电流互感器在低压侧开路会产生高压的危险。

（5）动态范围大，测量精度高。电磁感应式电流互感器因存在磁饱和剧题，难以实现大范围测量，问时满足高精度计量和继电保护的需要。电子式电流互感器有很宽的动态范围，额定电流可测到几百安培至几千安培，过电流范围可达几万安培。

（6）频率响应范围宽。电子式电流互感器已被证明可以测出高压电力线上的谐波，还可进行暂态电流、高频大电流与直流电流的测量。

（7）没有因充油而产生的易燃，易爆等危险。电子式互感器一般不采用油绝缘解决绝缘问题，避免了易燃、易爆等危险。

（8）体积小、重量轻。电子式互感器传感头本身的重量一般比较小。据前美国西屋公司公布的345kV的光学电流互感器（OCT），其高度为2.7m，重量为109kg。.而同电压等级的充油电磁式电流互感器高为6.1m，重达7718kg，这给运输与安装带来了很大的方便。

（9）可以和计算机连接，实现多功能，智能化的要求，适应了电力系统大容量、高电压，现代电网小型化、紧凑化和计量与输配电系统数字化，微机化和自动化发展的潮流。

4 电子式电流互感器的发展趋势

（1）国际电工委员会关于ECT标准的出台，以及我国己经酝酿起草的ECT国家标准，预示着ECT的产品化应用已初步具备了行业规范，为ECT的市场化提供了基础平台。

（2）经过几年的电网改造，电网的综合自动化水平得到了很大提高，对相应的网络瞬态保护提出了更快速的要求。随着电网的扩大，输电线路越来越长，传统的电流互感器已经无法满足距离保护的瞬态特性要求，预计在未来5-10年中，ECT会在各种电压等级的电网中大量安装和使用。

（3）国内外研究单位对ECT的技术进行了近30年的探索，无论在实验室还是在现场挂网试运行，都己积累了一定的经验，特别是基于采样线圈配光纤型的ECT已经具备了产品化的条件。

（4）国内外不少企业斥资投入ECT制造领域，也推动了ECT的市场化应用进程。

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关键词： 教育教学 教师点评语 点化作用 教育效果

教师点评语，是指教师针对学生的学习情况、思想表现和心理状况等进行评价的口头或书面语言。教育教学中教师若能巧妙运用点评语的点化作用，使自己的点评语言如春风化雨般滋润学生的心田，则将启迪学生的智慧，取得良好的教育效果。

一、巧打比方，使说教更生动

学生的行为需要教师经常给予中肯的评价和恰当的引导，如果我们经常用说教式的语言来讲道理，学生听了难免就会腻烦。如果我们恰当地运用修辞，就可以使原本枯燥无味的内容变得生动形象，使学生听得入耳入心。

周老师班里有个男生唇裂，经常受到同学们的歧视和调侃。为此，他很苦闷、自卑，不愿意多和其他同学接触。有一次，他又因为同学的一句玩笑话而与那个同学争执起来，并动手打了人。为了维护他的自尊心，周老师没有当面批评他，而是利用一次班会，请同学们每人在纸上画一长一短的两条线，再让同学们把短线抹去，同学们面面相觑，不知老师葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷时，周老师说：“短线好比人的短处，无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处，充分发挥你的长处，你的短处就会越来越短。我希望同学们都发挥自己的长处，那你的短处自然而然就变短了。”周老师的一番话让这个男生深受启发。从此以后，那个男生主动地与班里的同学交流，人也逐渐开朗起来。班上其他同学听了周老师的一番话后，也都开始正视自己身上的缺点，努力发扬自己的优点，让缺点变得更小。

上例中，周老师不是运用简单的语言来劝说这位学生忽视自己的缺陷，而是把人的长处比做长线，把短处比做短线，然后用加长长线从而使短线更短这样一个生动的比喻，来说明：唇裂这一客观存在的缺陷是无法回避的，既然无法回避，不如就勇敢地面对。并向班里的同学指出：不要太关注自己的短处，而应在加强长处上下工夫。周老师把道理寓于形象的比喻中，使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受劝告。

二、抓住时机，让错误变成珍宝

在教学中，经常有学生回答问题时出错，有的教师抓住时机进行巧妙的点评，化错误为珍宝，充分激发学生的学习兴趣。

李老师在课堂上组织学生听写词语。他请了几位发展水平不一的学生在前面黑板上听写。听写结束后，大家对照课文找错误，李平在黑板上把“荼毒生灵”写成了“茶毒生灵”，把“鸟鸣”写成了“乌鸣”。李老师笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘荼毒生灵’的‘荼’，仅仅是‘茶’字少一笔这么简单的事吗？意思可就大相径庭啦！写错之后就成了‘茶毒生灵’，你说以后到别人家做客，谁还敢喝茶啊？（同学们开心地笑了）再看这个‘鸟’字少一点，就不是‘鸟’了，而变成‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不就是乌黑一片，什么也看不到了？（同学们笑得更欢）你们看我们汉字多有趣啊！以后可不要再犯这样的低级错误啦。”

这节课上，针对学生错写的两个字，李老师点评时，随机生成，既指出李平犯的错误，又十分风趣地讲了有关识字的知识。这就使课堂不仅不显得枯燥乏味，反而生动有趣，化“错”为“宝”，深入浅出地把“荼”与“茶”、“鸟”与“乌”之间的关系说清楚，更激发了学生的兴趣，调动了他们识字习文的积极性。

三、灵活机智，化尴尬成为和谐

课堂许多情境都是动态生成的，有许多情况是在教师预料之外，面对突如其来的与课堂教学内容无关的问题，一些教师不知如何回答、如何评价，陷入难堪的境地。对于这些情况，教师可以用灵活的点评语，来保护学生学习的兴趣与热情、化尴尬为和谐。

杜老师让学生欣赏名著《三国演义》中的精彩片断《赤壁之战》，欣赏完毕后，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样曹操也会总结这次失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”学生的发言异常激烈。忽然一位男生站起来说：“我看过整部《三国演义》，整部书来看曹操是个从来都不认错的人，他又怎么会向部下分析失败的原因呢?”此情此景，杜老师先是表扬这位学生读书用心，然后点评说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一简短的点评，一下子激活了课堂，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。

在这次课堂教学过程中，面对学生的突发问题，杜老师没有武断地批评学生，也没有简单地回避问题，而是先赞扬学生的想法，然后顺着学生的问题，机智地提出一个假设：曹操回去以后，独自一个人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来。这样，自然而然地把问题带回到教学内容上来，而且调动了同学们发言的积极性，还体现新课标要求的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。

四、妙用批语，让学生重拾自信

语文老师在批改学生作业的过程中，难免会遇到学生在作文或日记中流露不满、发泄愤恨或隐含自卑的情况，对这样的情况，是一笑了之还是适当加以引导，是当面教导还是用委婉的方式来表达，这都需要一定的技巧。

一个顽皮的初三少年喜欢上班里的一名女同学。女孩成绩优秀，据说将被保送本地最好的高中，这消息令少年绝望。

一天自习课，少年在语文作业本上信手涂抹自己对那名女生纯洁的相思和心里的忧伤。还没写完就被同学叫出去打球了，作业本被随意放在桌子上，不曾想被课代表收作业时直接交了老师。这下他吓坏了，整天提心吊胆，不知有什么在等他。就这样忐忑不安地过了三天，老师并没有找他批评他。等作业本发下来后，诚惶诚恐地打开一看，写的东西还在，只是错别字、病句都用红笔改过了，还多了一段批语，是语文老师熟悉的笔迹：“文章写得不错，有真情实感，如果你能在大学里把它亲手交给你喜欢的女同学就好了！”末尾那大大的惊叹号像个炸弹，立刻在少年的心里“轰”地炸开了。从那一刻起，少年开始拼命地学习，就是为了考上女孩即将就读的重点高中。虽然后来女孩男孩没有浪漫的结果，但男孩考上了名牌大学，为以后的人生打下扎实的基础。

整个事件中，为了维护学生的自尊心，老师没有面对面地与其谈话，也没有直接告知学生家长，而是巧妙地运用批语，含蓄委婉地提出自己的看法、见解及可行性方案，让他学会分析问题、思考问题、解决问题，帮他跨越心理上的障碍，让自信的笑容重新回到他的脸上。