专业实训课范文

导语：如何才能写好一篇专业实训课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职农业专业实训教学质量；教、学、做一体化；产教结合、校企合作；教学评价

一、中职农业专业实训教学的重要性

中职农业专业实训教学是专业课教学的重要组成部分。它是培养和提高学生动手能力和职业能力的重要环节，它不同于文化理论课教学，也不同于实验课教学，它是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养学生的职业素质。农业专业实训教学在职业技术教育中起主导作用，其质量的高低，直接影响学生能否就业或就业以后能否胜任本职工作。

二、中职农业专业实训教学存在的问题

（一）农业专业实训设施陈旧落后，先进的设施数量不足

现有的实训室设施简陋，先进的设备设施数量不够，造成实习实训课上一些学生操作，一些学生围看，一些学生聊天，一些学生溜号的无序状态，或者造成将学生分成几个小组轮流操作训练，前一组学生技能尚未熟练，下一组学生又前来接替的状况。

（二）少数学校为节省经费开支，在实训课时和内容上“偷工减料”

部分中职学校为了节省有限的经费，尽量压缩专业课实训教学课时和内容，“蜻蜓点水式”的象征性的开展实习实训，这种“偷工减料”现象的普遍存在，严重制约了实训教学质量的提高。

（三）农业专业实训教学内容与生产实际差距较大

许多学校因为受实训设备和师资力量的限制，某些专业的实训教学内容与生产实际严重脱节，造成不能学以致用的尴尬局面。

（四）农业专业实训管理与考核不严，实训效果较差

由于理论教学较之实训教学操作简单，教学效果见效快，教学评价直观；实训教学投入大，见效慢，评价复杂。所以学校对教学效果的考核采用结果评价方式，对技能教学的评价大多采用专业技能等级证的获取率是否达到规定的比例来作为评价的参数。这种重理论轻技能、重结果轻过程的评价制度造成教师注重教育主管部门的专业理论会考，注重劳动部门的技能等级证书的通过率，在一定程度上影响了实训课质量的提高。同时实训课堂评价制度不健全，现有的课堂教学评价标准与实训课特点不相符合，学校以理论课评价标准来衡量教师上实训课的好坏，误导了实训教学。

三、提高农业专业实训教学质量的几点思考

（一）制定切实可行的农业专业实训计划

具体包括：（1）要有明确的实训目的、具体的实训要求。（2）明确并优化实训内容。实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。所以在计划中不但要有明确具体的实训内容，而且要对实训内容进行优化整合，使教学效果达到最优化。优化整合农业专业实训课内容要以人才市场和企业对工作人员的素质要求为导向，以实训大纲为依据，遵循专业技能的形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进的过程这一规律，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。（3）合理安排好实训进度。具体到课程实训内容的课时安排。

（二）实行教、学、做一体化，即要在做中教，在做中学，以做为重点

这种教学方法改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论知识传授、现场观摩、实践操作技能学习、训练为一体，集教师与学生双向交流、指导，小组讨论协作为一体，增强了学习的兴趣，促进了对知识、技能的理解，提高了学生农业专业实训的兴趣和实践动手能力，为今后走向工作岗位奠定了基础。

（三）创造真实或仿真职业化环境的校内农业专业实训室

职业教育是一个全员、全程、终身的教育，要实现专业教学与未来专业岗位需求的零距离，首先要解决的是中职学校职业化思维的养成和职业化环境的营造。要做到学校像工厂、教师像师傅、学生像员工，就必须创建真实或仿真职业化环境的校内专业实训室，用企业经营管理和质量管理的模式来管理学校。

（四）产教结合、校企合作，建立稳定的校外农业专业实训基地

“产教结合、校企合作”是职业教育的特征之一，也是培养实用型人才的重要途径。而依托于行业和企业建立稳定的校外实训基地是“产教结合、校企合作”的重要方式，更是职业教育的发展方向。实训基地建设直接关系到实训的教学质量，对于提高学生综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有十分重要的作用。

（五）完善农业专业实训教学评价，加强管理与考核

完善实训教学评价办法是加强实训管理，促进学生技能提高的重要措施，也是促进实训过程优化，提高实训教学质量的重要环节，关系到师生平时怎么学、怎么教、怎么练的导向问题。一是建立实训课评价制度。从实训教学的目标、内容、教法、效果等方面入手，制定实训课量化评价标准，在此基础上，采取随机听课、片段式听课等方法，对实训课进行经常性的检查评价，促使教师上好每一节实训课。二是改革考试评价制度。根据职业教育的特点，以职业能力培养为导向，进行以考试内容、考试形式为重点的考试改革。强调考试内容既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。考试形式应随着考试内容的改革发生相应的变化，采取笔试、动手实操、产品制作、作品设计、综合分析报告和现场解决问题等多样化的考试形式，建立教师评价与学生评教相结合，课程形成性考试与总结性考试相结合，理论考试与实践考试相结合，开卷考试与闭卷考试相结合，课堂考试与现场考试相结合，笔试与口试、答辩相结合的开放式、多元化考试评价制度，引导师生重视农业专业实训教学，提高实训质量。

参考文献：

篇2

[关键词]：建筑水电专业管工实训基础理论课程 教学内容与方法

中图分类号：[TM622] 文献标识码：A 文章编号：

随着我国国民经济的持续发展及人民生活水平的提高，建筑配套设备的发展越来越快，新技术、新材料、新工艺、新规范、新机具不断更新，但很多管道工程施工的教材、教学方法仍较为陈旧，如塑料管U-PVC、PP-R在给排水方面的运用已经很广泛，逐步替代原有的镀锌钢管、铸铁管，而现在的很多教材对这方面的介绍仍然较少。

作为建筑水电职业技术教育要求提高学生的动手能力，以培养学生的专业技能作为有效途径，使我们的学生一走出课堂，到了施工现场就能够尽快适应用人单位需求。故如何上好管工实训这门课，对学生能否将理论知识运用到实际的生产中，通过实训掌握技能，通过实践巩固理论，在反复练习中达到熟能生巧以适应工作岗位需求起很重要的作用。

基础理论课程

在管工实训之前，要求学生学好扎实的基础理论课程。根据管道工国家工种教学大纲要求，作为一名合格的管道工，须识读管道施工图纸，根据管道施工图纸进行计算、下料，掌握各类管材、管件、设备的安装方法，完成建筑各系统管道工程安装，在施工现场具备管道施工安全知识、职业操守。

《建筑识图》、《管道识图》、《管工基础》、《建筑给排水工程》、《管道工程施工技术》、钳工实训、焊工实训这几门课程作为管工实训的专业基础课程，需在较靠前的时间开设，使学生在进行动手操作时，已经具备较好的理论知识和基本操作技能。

实训教学内容

将实训教学内容分为六大课题，如下：

课题一管工常用量具、工具、机具的使用与维护保养

管道安装必须严格按照管道施工图样进行下料施工。学生需要掌握常用量具的使用，如钢卷尺、水平仪等。在管道安装与维护中，一些工具的使用是必不可少的。如管子台虎钳、管钳、管子铰板、钢锯、管子割刀等。管道安装与作业中常用的机具有电动套丝机、试压泵、弯管器、热熔式连接器等。

课题二认识各类常用管道材料、掌握其加工方法

常用的管道材料包括金属管道如不锈钢管道、铜管、衬里管道等；非金属管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。学生应了解各类不同管道材料的切割、连接、煨弯、调直等的加工方法。

课题三常见管道设备、仪表及阀门的认识与安装

学生应了解各管道设备如水泵、水箱、气压罐等；仪表如压力计、流量计、温度计、液位计等；阀门如闸阀、截止阀、蝶阀、止回阀、减压阀、安全阀、排气阀、疏水器等的工作原理、安装与维护方法。

课题四建筑各管道系统的预制与安装、简单故障处理

学生应掌握建筑各管道系统如建筑给水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑热水、建筑采暖、建筑通风的管道预制与安装。为了提高学生的就业机率，应该使学生的专业技术全面化。

课题五卫生器具的安装

在建筑进入室内装修时，作为水电专业的学生应该了解卫生器具如各类洗脸盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗涤盆等的种类、规格、材质，掌握卫生器具安装及其注意事项，能够按施工技术操作规程和质量检验评定标准完成。

课题六管道试压、清洗、保温与防腐

学生应熟悉室内给水、排水、采暖、消防管道系统，掌握室内给水管道系统的水压试验准备、试验过程、冲洗与消毒；室内排水管道系统的灌水试验注意事项、试验过程；室内采暖管道系统的试压试验准备、试验过程、水冲洗过程、保温方法；熟悉防腐涂料的组成，掌握管道的防腐施工。

实训教学方法实施

目的明确，准备充分

目的明确才能收到事半功倍的效果。在进入每个课题时，都要集中讲解，向学生介绍它在工程实际的运用，学好它的重要性，强调操作安全。让学生有对该课题有完整认知，激发学生学习主动性，有利于学生掌握操作技能。如在利用钢锯进行管子切割时，重点要求学生注意站立姿势、锯片垂直管子截面及两手具体用力点的方法，学生一上手时，就会立刻想到操作注意事项，避免养成错误习惯。

准备充分才能保证实训教学完整无漏失。准备的内容包括材料准备和师资准备。在进入实训课程之前，需将实训需要的材料、工具、机具准备齐全，如果机具资源相对短缺，可以采用互补方式，让几个小组同时进行不同任务，完成后交替使用。如进行管子连接加工时，有多种机具同时投入使用，分为管子铰板、电动套丝机、热熔式连接器、电熔式连接器几组，每组四至六人，保证机具的使用率，促进学生团体合作。为了上好实训课，我校还特别外聘经验丰富的水电施工员黄老师作为实训指导教师，将他多年的经验为学生讲解实训要点。一些常犯的错误和容易出现的问题及如何解决这些毛病都会在讲解时事先提出，这样大大提升学生的听课热情，让学生认为“学的都是有用的”，增加学生动手积极性。

讲解示范

根据不一样的课题内容，讲解示范的方式也大不相同，要根据不同的内容制定不同的教学方法。如常见管道设备、仪表和阀门的认识与安装，偏重于认识。可以在一一讲解后开放设备、仪表和阀门的展台，让学生亲手摸一摸、翻一翻，有备份的仪表或阀门，可以让学生拆开，观察内部构造。而卫生器具的安装，则可以采用一边讲解一边示范的方法，让学生观察安装操作过程。

实习教师在进行示范时应该注意动作到位，步骤应放缓，逐步讲解操作技巧。如利用管子铰板进行手动套丝时，根据管子大小调整板牙尺寸是比较有难度的。讲解时，可以分别做出尺寸较大与尺寸较小以及正确操作后的三个螺纹管子让学生进行观察比较。

分组布置任务，反复模仿练习

针对每个课题的内容，对学生进行分组，指定小组长，布置对应的课题任务。分组时教师应注意学生搭配，尽量使每一组中都有基础较好，学习较认真，组织和操作能力较强的学生作为小组长，这样的分配有利于在每一组进行任务时，较认真的学生能够发挥小组长的作用，指导同组成员完成任务。

实训课要求学生根据实习老师的示范动作进行模仿，不断操作，并学会从操作过程中总结经验。在学生练习过程中，老师需要来回巡视指导，以及时发现问题并加以指正。学生通过反复练习，能够提高自己的实践能力，深化并加强理解理论知识。

考核评价

为了避免学生在实训过程有三分热度的情况，应该对每个课题都进行成果考核。成果考核包括小组任务评价，个人操作的正确性、安全性评价，对材料的利用率，分析和解决问题能力评价。这样的考核评价，有利于加强学生操作的责任感，对实训的材料不会滥用，实训操作过程中仔细用心，每完成一个操作步骤都进行一定的思考和比较，学会分析问题，从问题中总结经验。

实训报告及心得体会

在每一个实训课题操作结束后，实习教师需要对实训过程的情况做出总结归纳，对一些操作共性的问题要再三强调，尤其安全方面；要求学生根据实训内容及操作进行心得总结，及时写好实训报告。让学生学会总结自己在操作方面的问题，同时也学会思考的重要手段。只有在做中学，在做中思考，才能不断进步。

四、结束语

管工实训这门课程能使学生理论联系实际，让学生更明了学习理论知识的运用，掌握真正的实践操作，自己动手，使其进入工作岗位时能更快地适应要求。同时，我们也看到了，实践课程会随着技术的发展不断更新，一些教学方法也可以进一步深化讨论，使我们培养出来的学生能够更满足用人单位的要求。

以上观点仅为笔者拙见，偏颇之处难免，请多多指正。

[参考文献]：

[1].劳动和社会保障部教材办公室.中等职业技术学校建筑类管道专业教学计划与教学大纲(试行).中国劳动社会保障出版社.2000

篇3

1.1遵循生物的自然生殖发育规律水产养殖是人为控制下繁殖、培育和收获水生动植物的生产活动。一般包括在人工饲养管理下从苗种养成水产品的全过程。水产养殖所应用的技术方法必须不违背生物自然生殖发育的基本规律，这一点和理工科专业不太一样。制造业或服务业围绕一个任务或一个产品，可利用不同的技术手段达到，并且很多的工艺或方法的采用顺序可以变通。比如食品加工，可以有多种烹饪方法，调料的量和加入的顺序也可以调整。但动植物活体生产却不是这样，它必须在生物由亲本、幼体、成体的基本繁育过程的基础上采取一些人工方法，这些方法还要接近于生物的原生态环境。因此，水产养殖专业基于工作过程的实践教学也应该遵循动物生产规律，按照确定的生产环节进行，才能使学生系统掌握实用的生产技术，印证所学的理论知识。

1.2生产具有季节性水生经济动物包括鱼类、虾蟹、贝类、棘皮动物、两栖类、爬行类等都是变温动物，它们的摄食、生长、生殖都随着季节而变，有冬眠或夏眠习性，实质是受季节更替带来的水温、饵料丰歉的影响。虽然有可以控温的工厂化设施渔业生产方式，但囿于成本太高，只适合一些经济价值较高的养殖品种，相对海水室内养殖较多。主流的养殖形式，尤其是成品养殖还是以室外水体养殖居多。另外，大多数的育苗工作主要在春季展开，根据市场供需情况及是否有控温措施酌情提前或延后，以增加效益。因此，水产养殖生产具有季节性，这一点不像畜牧业，更不像工业项目。水产养殖的实施要充分调研市场，根据养殖品种和季节规划实习内容。

1.3工作时间具有连续性水产动物的亲本暂养催熟、产卵、孵化、幼体培育、成体养殖都是一环接一环，不同阶段要采取不同的技术措施。比如在幼体培育阶段，为加快幼体生长，1～2小时就要投饵1次，24小时不间断，节假日照常。所以，除合理安排人员外，提前对学生讲明工作特点及工作性质也很重要，使学生能正确对待。

2以生产环节为导向的实践教学实施范例

在真实的生产情境下实习是学生理论联系实际，掌握职业技能，熟悉工作环境，为未来职业规划和开展奠定基础的重要学习方式。学校有自己的实习场地，比如校办养殖场，当然可以侧重学生的学习和技能提高。其次要考虑利润。生产实习在一般的校外实习中存在过于服从企业利益，实习项目随机性大，过程不完整等问题。比如，在生产旺季，企业会从生产用工出发，让学生在一道工序上连续干很长时间。学生不能对整个生产过程有一个全盘了解，会产生厌倦情绪，还会妨碍正常的生产。因此就要兼顾学习和生产，平衡二者关系，对实习进行合理安排调整。

以生产环节为导向的工学结合，可以大大提高学生生产技能的效率和独立操作能力。以刺参的育苗生产为例，整个生产过程按顺序分为亲参选择、培育、促熟、催产、受精孵化、浮游幼体培育选优、附着期及培育等环节，支撑技术主要是饵料调配及投喂、水质调控、常见病害防治。可以把学生按工作量的需求分组，随着每一批的生产走，有些环节比如换水倒池，可以临时增援的方式解决。加上带班技术人员或教师的指导，经过很少的轮次，学生就能大概掌握常规的生产工艺，可以提高学习兴趣，增加自信，更快地走上独立工作的岗位。

3相关支撑课程体系建设

3.1根据职业技能需要对相关课程进行整合高职教育的培养目标决定了高职学生的基础知识应该以“必需、够用”为原则。在制订教学计划时，往往会面临专业课程多，学时不够安排，以及有些课程已不完全适合却又不能没有的矛盾，这就需要对原来的课程进行整合或重组。把相近、相关的课程并合在一起，成为一个有机整体，减少内容的重复，使之更精练。如把鱼类学和鱼类增养殖学合二为一。一些课程不能合并但有重复内容的，通过集体备课协调，重新制定教学大纲和具体授课内容。不拘泥于统编教材，倡导教师编制更有针对性的自编教材。结合水产养殖专业的发展，需要删去一些不重要的传统课程，作为选修课。这种经过精心整合重组后的课程，有着较好的系统性和专业特色，能更好地适应高职水产养殖专业的发展，有利于教学的开展。

3.2教学方法多元化高职课程应更重视学生的主体作用和创新精神。某些教学内容应多用设问和启发的形式，让学生发表自己的见解，尽可能提供他们张扬个性的机会，培养他们分析问题和解决问题的能力。教学手段也要改革。水产养殖专业教师积极应用现代教育技术、手段于教学过程。鼓励教师深入研究教法，广泛查阅最新、最贴近生产实际的教学实例，广泛利用自己获取或收集的图片、影音资料，借助多媒体更直观、生动地传递给学生。

4提高专业教师双师型素质

随着学校扩招，近些年很多高职院校的师资直接来自高等学校的毕业生。从学历背景看，很多是从相近专业甚至是无关专业，通过读研转入水产养殖专业，只在学校从事过与水产有关的实验，对生产实践基本不懂；再就是一直是水产科班出身，但只有过短暂的生产实习经历，实践方面尤其是独挡一面的能力不具备。这两种类型的教师要想成为1个合格的职业教育教师，必须进行实践锻炼，途径包括学校提供条件及自己努力弥补实践能力的不足。辽宁医学院为青年教师制定实践学习计划，由老教师指导帮助，通过企业兼职等形式，使其尽快成为既懂理论又能搞生产，指导学生实践的双师型教师。

5完善的考核机制是实践效果的保障

篇4

关键词：技工学校;实训室;基础课;理实一体化

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0078-02

一、现行教学方法的剖析

通过对我校的专业基础课教学研究，过去我校采用传统教育的三段式教学方法，即：一年级新生入校后，首先进行文化基础课学习;然后专业课程学习;最后再进行专业实训课教学。采用三段式教学方法，把教学内容及课程划分比较清晰，各部分教学内容相对独立，学校教务便于统一安排课程和进行教学管理。

我校对于三段式教学方法，教改从未停止，组织富有改革精神的专业教师经常的进行教学研讨、下企业调研，根据企业的需求及时修订教学大纲、及时地根据学生的实际情况进行教学方法和手段的改进。随着教学的不断改革，我们发现三段式教学方法存在较多的不可克服的弊病。

首先，采用三段式教学方法，不利于技工学校学生学习。因为，学习过程被人为的划分为三段，且专业课的教学时间跨度达到两年之久。当二年级进入实训课教学的时候，大部分学生对于一年级学习的专业基础课的知识遗忘许多。所以，实训课教师在实训中还要复习基础课的教学内容，其质就是浪费教学资源，教学效率低下。与此同时，我们也能够看出许多专业基础课教学已经在不知不觉中放到了实训室，因此专业基础课进入实训室与实验课教学具备可行性。

其次，三段式教学主要是以理论教学为主，大部分时间学生在教室内听课。教师“一只粉笔一份教案”的教学方式长久不变。比如：讲解电力拖动接触器课程，学生如果能见到实物，就能理解其工作过程。况且技工学校的学生接受新理论知识能力不强，自觉性和自我控制能力有待加强，缺乏刻苦学习的精神及有效的学习方法，学习吃力，即便学生有正确的学习目的，对成绩期望也很高，这样的学习过程也会造成学习结果的失败。屡屡让学生失望，会造成学生的厌学情绪。

第三，随着高校的扩招，普通中学也在扩招，现在技工学校学生的质量在不断下降，理论教学抓不住学生的兴趣，直接后果是导致课堂纪律难以维持。因此单纯理论课的教学质量也在明显下降。

据调查显示：学生在选择读技工学校时，大部分是主动选择的，且学习目的也是明确的，选择“学一门技术或技能”的占78.4%，男生对专业感兴趣的有56.8%，女生对专业感兴趣的有45.0%，尽管学生有正确的学习目的，但其学习过程、学习的表现、学习的结果与学习愿望不一致。学生厌学主要表现在对专业不感兴趣，而且换了专业也一样，在学习上所花的时间越来越少，喜欢看小说，上课时大部分同学都没有认真听课。

一块黑板、一张嘴、一支粉笔、一本书、满堂灌的教学模式与技工学校教育突出技能的特色不相符合。技工学校主要是培养学生的实际操作能力为主，许多学校以“考证”为主，突出实训实用。因此要树立技能为主的教学观念，要求有与之相对应的教学方式，而不应延续过去以理论教学为主的教学模式。

二、在实训室进行专业基础课教学的可行性及优点

前几年随着社会对技术工人需求量的增大，加之人口出生的高峰期的到来，技工学校生源充足，甚至于许多学校出现在校学生爆满的现象。于是各技工学校普遍面临教学资源的匮乏，开始重视实训室的建设，纷纷引入先进的实验、实习设备，搭建科技实践学习平台，提供良好的实验条件，而且几乎各个年级每学期都有近一个月的专业技能实践课，学校力图在课程设置上重视基础，紧扣专业，激发兴趣，学以致用。然而近年由于生源的减少，致使各校的实训室资源相对过剩，其使用率也越来越低，从而为在实训室进行相应专业基础课教学提供了必要的物质基础。

作为一名“双师型”教师，既教过基础课也代过实习课，在实训课教学过程中，亲眼目睹了学生高昂的学习兴趣。曾有一位学生这样告诉我：“专业技能实践让我们把一些抽象的理论转化为生动的实物，一些原本很难理解的东西在实践中得到证实，有时虽然花上很长的时间，但很过瘾。”由此可见，把专业基础课融入到实训课上完全能够激发学生的学习兴趣。

“没有什么东西比成功更能增加学生的兴趣感，也没有什么东西能比成功更能激起进一步追求成功的努力。”把学生的上课地点设在理实一体化教师、实验室或实训室、实习单位，让学生边听边看，边看边做，若听不进去，就用“看”或“做”来弥补，在“做”中学、“做”中教及思考，最终学生能在“做”中培养成就感和自信。

在实训室进行专业基础课教学，不但可以增强学生在学习上的自信，提高对专业的兴趣，而且这样的学习方式，取得的效果是显而易见的。现在就举一个大家都有深刻体会的例子：比如教学生骑自行车。如果老师仅在教室里讲授自行车的构造、原理和性能，而学生从来都没有见过自行车是“长”什么样子，我想无论这名教师把骑自行的步骤、方法、要领讲得多么细致入微、淋漓尽致，学生永远也不可能学会骑自行车。相反，如果把学生带到操场上，教师对着自行车给学生讲解并示范，学生能够依照老师的指导，在老师的保护下自己练习，我想无论是教师还是学生都将会收到事半功倍的效果。

三、在实训室进行专业基础课教学的一般方法

目前国际上通行的教学方法都是模块式教学方法。所谓的模块式教学方法在国外比较常见，教学中主要采用小班教学的方法进行，人数不超过20人，并且小组教学，每个组的学生人数3～4人。而且理实一体化教学，在理论学习中即对理论学习的内容进行有针对性的实际操作训练。这种方法，便于学生掌握所学的知识。可以说，将专业基础课教学放在实验室或实训室中进行，与此法所取得的效果有异曲同工之妙，并且此法缓解了小班化教学带来的教学资源吃紧的技工学校共同问题。下面，我们具体举例说明在实训室进行基础课教学的实施过程。

例如在实训室讲授电力拖动这门课程，在分析电路原理之前，首先，应该向学生讲授认识各种低压电器。那么只要把某个低压器件拿出来摆在学生的面前，通过老师讲授，学生很容易识别它的外观及型号;接下来，学生自己通过拆装，学生可掌握其结构和原理;最后，经过简单的通电试验，学生观察现象，就可以了解它的功能。至此，当教师再讲授对器件的选型时，学生基本能够选取。老师及时能给出小任务，让学生利用所学过的器件自己设计并安装一个控制电路，教学所取得的效果就会更好。所有的低压电器学完之后，学生不仅能独立分析复杂的控制电路，甚至能够自主设计控制电路。在笔者的学校曾以班级为单位组织了一次电力拖动控制线路设计竞赛，赛后分析成绩，发现：在实训室上课的班级取得的均分比传统模式下学习的同学均分高出近35分。

四、在实训室进行专业基础课理实一体化教学的配套措施

第一，提高教师自身的专业素养。坚持发展“双师型”教师。教师的专业素养是影响学生学习的重要因素，是提高专业教学效果的基础。教师的专业素养直接影响到学生对专业知识的理解、内容的学习，如果专业教师素养低下，对所教专业的知识体系都掌握不透，怎么可能把握教材体系的内在规律，也就谈不上唤起学生的学习兴趣。相反，教师在专业课上博大精深，有独自见解，讲课时深入浅出，通俗易懂，风趣幽默，学生就喜欢，就愿学。技工学校培养技能型应用型的人才，而不是研究型的人才，必然要求教师技高一筹。如果教师自己都不会实际操作，怎么能培养出有实际操作技能的学生，也难于激发学生的学习兴趣。技工学校应重视对教师技能的培养，要经常派教师下企业进行专业实践及参加各类“省培”及“国培”，或聘请企业中“能工巧匠”作为兼职教师。

第二，建立开放型实训室。实训室一旦对学生开放，学生便可以随时进入实训室准备、观察、管理和测定，这样既方便学生学习也方便学生复习，有利于提高学生的技能水平，也有利于锻炼学生的创新能力，又大大提高了实训室和仪器设备的利用率。但是，实训室一旦全天候开放，学校对实训室的管理必须跟上。这样一来，对学校的管理水平就提出了更高的要求。

第三，改革考核方式和考核内容，全面考查学生能力和素质。为了更好地发挥新教学方式的优势，我们应该对实验课的考核方式和考核内容做相应的调整。一方面，与以往一样，考核学生平时操作的规范性、熟练程度、实验结果、工作环境、实验方案设计、实验报告攥写的状况等（共占70%）;另一方面，在期末基础课试卷中增加约30%与实验有关的内容，目的是考察学生用所学实验知识解决实际问题的综合应用能力。

第四，防止污染实训室环境设备。在实训室中进行基础课的教学难免要高频率地使用黑板、粉笔等一系列教具，粉尘污染容易使设备受到腐蚀作用，因此应该设法避免这种现象地发生。在这里建议使用无尘粉笔。

五、结束语

在以传授知识为主的应试教育中，基础课的教学和学习活动主要限制在课堂，实验课则是限制在实训室并按教师设定的实验程序“照葫芦画瓢”。教室和实验、实训室是剧场、剧本是教材、道具是黑板和粉笔，作为主角的教师在演一场独角戏。这种教学方式不但不能提高学生的学习兴趣，相反地造成学生厌学心理。限制学生的理论水平、技能水平的提高，也限制了学生的发散思维，更谈不上学生创新思想和创新能力的培养。然而在实训室进行基础课的教学不但可以很好的遏制这一消极现象的发生，而且能够增强学生在学习上的自信心，提高其对专业课学习的兴趣，通过学生在实训室中的所见所闻，利用其特有的好奇感，激发起学生强烈的求知欲，从而使学生变被动学习为主动。

参考文献：

篇5

关键词翻转理念 微课 计算机专业实训教学

引言

随着新课程改革的不断推进，越来越多的创新教学模式引入到我国中职校园中，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，不同类型的教学模式也在得以不断更新与推广。其中翻转课堂教学模式尤为突出，授课教师将课程的重难点制作成教学小片段并呈现给学生，让学生可以随时随地查阅自己想要的资料。学生甚至可以在网络中实现与教师、同学讨论交流，在线上平台能够展示自己，从而达到知识的内化与升华。目前，针对中职计算机专业贯彻翻转理念是十分重要的，将翻转理念与微课相结合，提升学生能力，提高实训效果。

1利用微课实现中职计算机翻转课堂的意义

微课是一种全新的教学手段，指的是在课堂当中加入十分钟左右的视频短片，来丰富课堂内容，制作视频的内容一般是整堂课程的重难点，通过在视频中插入音频、图片，将课程的重难点利用微课的形式直观地展现到学生面前，有助于学生更好地理解课堂教学内容。微课有着鲜明的主题特色，有趣的视频动画，都深深吸引了学生，许多教师也会从学生的生活出发，选取微课的素材。利用微课实现“翻转课堂”，顾名思义，就是完全颠覆以往的课堂教学模式，改变“老师说，学生记”的传统教学模式，利用“微课”引导学生主动翻开书本，更加乐于学习。

1.1改变了传统的教学模式

在传统的计算机课堂教学中，教师常常采用填鸭式的教学方式，在课堂当中将所有的知识点都灌输给学生，让学生利用课余时间去记去背，教师成为了课堂的主体，这样的课堂教师忽略了学生的自主思考能力，不利于激发学生的主观能动性，学生在被动接受知识的过程中，大部分学生都会注意力不集中，对知识点印象不深刻。

而教师在课堂当中加入了微课教学，在讲解微课视频时可以把整堂课的教学重点直观地展示给学生。在教师建立的线上平台中，学生可以自主学习，还可以在线上平台中将自己的问题提出来，与老师同学共同交流。

1.2拓展了教学知识层面

微课教学是一种基于教材却又高于教材的教学方式，微课中选取的内容源于教材，但在视频制作过程中可以加入系统的知识结构，一方面让学生对所学知识有了一定的了解，另一方面又能够拓展知识，提升学生的综合水平。

例如在教学“文件的下载”时，教师就可以通过微课为学生展示如何从网络中下载文件，然后还可以为学生展示不同的下载方法及下载格式。比如下载一首歌曲时，在不同的网站中可以下载到不同的格式，也可以利用不同的软件进行下载。利用这样的模式让学生清楚看到文件是如何下载的，又能够在下载过程当中，拓宽了自己的知识面，了解一些下载歌曲的渠道。

1.3微课拉近了师生之间的距离

微课是对传统教学方法的一种补充，也是实现翻转课堂的重要教学模式，它不仅可以作为教师上课的工具，还能够让学生在课余时间重复观看，以加深对重难点内容的理解掌握程度。教师也可以根据学生下载微课的情况，分析出学生哪些知识点掌握较为薄弱，可以在复习的时候重点复习这些知识点，促进学生整体进步，提升学生的学习热情。

2利用“微课”实现中职计算机翻转课堂的方法

2.1创新教学模式，巧妙运用翻转课堂理念

在常规课程中要求教师提前备课，作为一名专业教师，无论自己上过多少次相同的课程，都要根据学生的基础将知识高效地传给学生，不从课堂内容、课堂结构、组织方法上做全方位的分析是不行的，也要从学生的基础与学习能力出发，针对学生的实训内容，尽可能给学生搭建自主学习平台，帮助学生更好地提升专业技能。教师在“微课”的内容设计上，要注意将声音、画面融为一体，将知识与趣味性相结合，使学生对教师制作的微课内容充满兴趣，才能为实现翻转课堂打下基础。

例如在教学“文字及其处理技术”时，教学的重难点是让学生能够理解汉字的来源，以及让学生能够从日常生活中利用文字解决问题，学会汉字编程。所以教师设计的微课需要让学生明白汉字的来源，可以在视频中设计一些学生常用的字的由来，引起学生的好奇心。例如古时候人们会利用象形字来造字，通过一个图画来表达事物的含义，如“日”“月”就是象形字，在学生对汉字的来源有了初步了解后，教师在微课中就要讲述重点的汉字编码，为学生介绍出汉字的三种编码方式，分别以演示法为学生展开演示，让学生可以直观地看到如何在电脑中对汉字进行处理，学会使用三种编码方式，在观看视频之后就可以直接自主实践。这样的一个微视频就囊括了这堂课的重难点，学生在观看的过程中也能够受益匪浅，使课堂教学效率得以提升。

2.2科学设置项目重难点，适时创设微课

微课教学的最大优势在于可以将多元化的视频放给学生观看，学生在观看的同时学会新课程的知识点，但中职计算机专业学生的基础水平不同，学习能力也不相同，在实现翻转课程的同时采用分层教学方式，可以更好地实现翻转课堂教学模式。教师可以将学生分为基础好、基础一般、基础较差等几个层次。制作出不同的微课内容，满足每一层次学生的需求，兼顾不同学生的学习特点与学习进度。

例如在教学“信息的编程加工”时，这堂课程的重点是要让学生学会利用编程完成信息加工。但对于没有编程基础的学生来说，学习这一章节是较为困难的，所以教师采用分层教学的方式制作三种视频让学生观看。对于基础好的学生，在微课中给学生演示一遍编程的使用，基础好的学生就能够举一反三地完成教师在课堂中布置的习题。对于基础一般的学生，教师可以采用讲授法设计微课，为学生详细讲述信息编程加工的过程以及如何运用，帮助学生理解。对于基础较差的学生，教师可以在微课中从创设情境，从学生的生活中找到类似的例子来辅助理解，例如在计算机中需要交换变量a、b的值，这时候如果直接交换是不被允许的，就像是一杯水与一杯饮料想要互换，只有再拿出一个空杯子才可以互换，这个空杯子就是程序中的TEMP。利用微课安排不同层面的视频，全面提升学生的学习成效。

2.3利用微课虚化课堂教学场景

微课教学可以充分利用多元化的技术来辅助课堂教学，使学生进入到一个全新的学习方式，充分发挥了微课虚化课堂的教学效果，教师在针对课程进行每一次的微课设计时，都能够让学生在细节上体会到不一样的感受，例如有些教师在设计微课时喜欢将微课分成三部分，在学生刚开始上课的时候观看一遍，引起学生的好奇心，再在授课过程中播放第二遍，加深学生的理解，在课程总结时播放第三遍，让学生深入思考。还有的教师可以在网络平台上做出一系列的课程微课，学生可以根据自己的需要查找到合适的微视频，对所学知识都一目了然，有利于学生在复习的时候全面梳理知识体系，找到自己的薄弱环节，使学生可以全面掌握高中信息技术的知识点，在全面的数据库当中，不仅有自己班级的授课老师上传的视频，也有其他班级老师上传的微课视频，学生可以根据自己的学习基础，找到适合自己的复习方式。

例如在复习项目实训整体内容时，教师可以将自己从第一堂课制作的微课以及最后一堂课制作的微课进行整合，可以将他们合成一个视频模块，也可以分成不同章节供学生下载，不同班级的信息技术老师可以合作，将各自制作的视频都上传到数据库中，这样就可以帮助学生查漏补缺，提升学生的复习效率。

2.4利用微课加强师生在线交流

教师在进行微课教学时，可以通过线上平台与学生进行在线交流，学生可以借助线上平台说出自己遇到的问题，教师在接收到学生的问题后，及时针对问题进行讲解。这类互动交流，既能虼俳学生学习专业课程的积极性，也可以让教师清楚了解学生掌握知识的情况。同时，在线上交流时不断加深师生之间的感情，使中职学生不再惧怕老师，而是将老师视为自己的朋友，培养和谐的师生关系。

篇6

关键词：技校生 数据库 模式

随着各地技工院校计算机教学改革的不断深化，实训教学在整个计算机课程体系建设中的地位越来越得到加强。如何在技工院校计算机实训教学中，激发技校生的学习兴趣，培养技校生学习的主动性，并激发他们的创造性，使他们在学习过程中充满成就感和富有探索精神，并更快地适应实际工作，已成为技工院校计算机实训教师亟待解决的课题。

一、数据库管理与应用的课程内容分析

数据库技术是计算机技术的一个重要分支，数据处理技术随着计算机技术的发展经历了网状和层次数据库系统、关系数据库系统阶段，现在正向面向对象数据库系统发展。在数据库相关的基本概念中包含了数据、数据库、数据库管理系统和数据库系统。数据模型经历了网状模型、层次模型和关系模型的演变。从SQL Server 2000到SQL Server 2005，新版本的数据库系统不仅具有更高的性能、处理能力，而且还增加了许多新的、在旧版本中从未出现过的特性，而这些新特性都是与现代数据库的发展方向相一致的。为此，笔者所在学院选用的数据库管理与应用的课程内容是基于SQL Server 2005的数据库管理系统，它是微软公司在SQL Server2000基础上开发的关系型数据库管理系统，是目前主流数据库管理系统之一。它在关系型数据库、关系数据的XML集成、图形管理、复制、数据转换服务以及联机帮助等方面的功能均得到了更大的增强；在Internet方面，数据安全性更高，而且使用更方便，是进行数据库管理和开发的首选工具；同时提供了一个完整的数据管理和分析的解决方案，在企业级支持、商业智能应用、管理开发效率等方面都有了显著的增强，是集数据管理与商务智能分析于一体的新一代数据管理与分析平台。因此学院选用此课程可以有效地克服以往职业院校计算机专业教材远远滞后于技术发展的弊端，从而更有利于学生在较短的时间内掌握新技术。

二、数据库管理与应用实训课程的教学原则

职校学生生源素质差，学习态度不端正，许多学生报读计算机专业是为了每天可以上机聊天、玩游戏。不少学生由于学习基础较差，导致在学习数据库等逻辑性较强的课程时，经常感到力不从心，慢慢地丧失了学习的兴趣。因此，学院在开展计算机实训教学的过程中，第一步就是明确实训原则。首先，实训课程的设置要根据学生今后的岗位能力要求，以真实项目为中心，在此基础上将项目分解为多个既独立又耦合的功能模块，使学生在完成各模块的功能过程中，达到训练编程技能和培养职业素养的目标。其次，实训教学要符合职校学生的认知规律，这就要求将教师的知识讲解和操作示范与学生的技能训练设计在同一教学单元和教学地点完成，真正做到“教、学、练”于一体。最后，教师要针对数据库管理与应用课程的教学特点，合理设计理论教学与技能训练的课时比例分配，力争达到实训教学内容能充分满足职校学生今后企业就业与自我发展的需要。

三、数据库管理与应用实训课程教学的开展

篇7

关键词：中职学校实训课项目教学

根据社会发展和需要，中等职业院校要把学生培养成实用型、应用型人才，必须强化学生的技能训练。通过实训，提高学生的动手能力和专业技能水平，最终实现理论与实践相统一，并为学生以后的就业打下良好基础。因此，下大力气认真上好实训课，提高学生技能水平，是中职学校加快发展的关键。下面笔者结合电工专业的实际情况，谈一谈对上好电工专业实训课的看法。

一、安全原则

电工实训课有很大的危险性。电工专业实训由于其专业性质的特殊性，学生常需要处在交流220V／380V的强电环境中。学生对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以，实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。作为实训指导教师，在整个实训过程中，应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容，要求学生听从指挥，规范操作，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能，提高水平。

二、备好课

备课力求严谨充分。要上好实训课，就要备好课。备好课是上好实训课的先决条件，也是教学过程实行质量控制的首要环节。备课要按着教学大纲、教学计划、技能要求全面考虑，不仅要备教材，备学生、实习操作的各种方法，而且要拟订教学形式、教学方法。教案力求从各个方面入手，既扣紧课题内容，又突出讲解重点、难点。这样，才能做到有的放矢。

三、组织教学

组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备，将所用工具、仪器设备、原材料备好、备齐，按规定要求放置。从教学场景上，使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行。组织教学不仅在课程开始阶段进行，而且要贯穿课程始终，维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。

四、教学方法

教学方法采用项目教学法。所谓项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。学生在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。

1.项目实施

指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目）。每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难、循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后，学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。

在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作完成，教师要根据项目的具体特点来确定。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是4～6人为一个组。学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。

2.项目考核

学生完成每个实训项目后，指导教师根据电工技能等级的标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。这样，在电工考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性和主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，学习过程中遇到困难主动地找老师或同学解决，学到的知识会更扎实，更容易达到实习目标。经过对学生严格的考核，一方面促使学生的操作技能得到提高；另一方面，教师也能通过考核，总结出实习教学过程中的不足，为进一步改进教学、提高实习效果提供有力依据。

五、实训总结

篇8

随着民航业的发展，国家大规模对民航机场建设的投入，需要大量的空中乘务专业就业人员，于是加速了空中乘务专业的兴起和火爆，许多高职院校纷纷兴建空中乘务专业，但是缺乏深入的调研思考，在空中乘务教学的过程中出现了许多问题，尤其是实训教学方面，本文就从目前空中乘务专业现状进行分析，从而有针对性的提出改进措施。

一、空乘课程实训教学存在的主要问题

（一）课程定位不准，忽视实训环节教学

现阶段，许多空中乘务专业教师仍然沿用传统的教学方式，给学生灌输大量书本知识，没有针对工作岗位要求有效的进行分解教学，导致学生走向工作岗位，只懂理论，不会实操，航空公司不得不对学院进行重新培训。

（二）实训课比例偏低

目前空中乘务专业的老师普遍是由其他专业转型过来，以旅游酒店管理专业居多，另学院的实训投入不大，大部分实训设施还没有到位，这样的情况下，只能加大理论课程的讲述，降低实操课程。

（三）实训内容针对性不强

由于学院与航空公司和机场联系较少，所有的行业状况都来自于合作办学的东方领航教育集团的讲述，并没有深入去了解目前的发展现状及人才需求状况，所以很多时候不得不沿用传统的教育形式和教育内容，致使课堂氛围十分沉闷，不能引起学生的学习兴趣。同时，教师讲授的实训内容不仅无法满足当前学生的发展需要，而且与企业的岗位要求严重脱节，学生到工作岗位后往往需要重新学习，浪费了大量的时间和精力。

（四）实践教学方法枯燥，形式单一

目前，教学环节方法单调，主要以案例分析和讲练为主，没有有效地结合实际工作情境工作项目，开展仿真的职业环境和角色扮演，造成实践教学流于形式，收效甚微。

（五）实训场地、条件受限，无法开展相关实训课程

空中乘务专业对实训室要求较高，如：航空模拟舱、化妆实训室、广播实训室、安检实训室等这些最基本的实训设备，但是目前学院受到场地的限制，无法在短时间内筹建这些基本的实训场地，所以导致这些课程都只能在教室通过书本教学完成，学生没有通过实践操作技巧，很难得到提升。如湖南财工院空中乘务专业礼仪课程实训目前暂时借用舞蹈形体房进行上课，但是由于舞蹈形体房地板原因，所有女生不允许穿高跟鞋进舞蹈形体房上课，这就给礼仪实训带来了很大的困难。

另外，由于我们所在四线城市，没有航空公司、航空公司的基地及大型机场，目前只有一个年吞吐量10万乘客的衡阳南岳机场，虽然我们和衡阳南岳机场达成校企合作协议，开展了一系列的活动，但是由于机场规模问题，很难满足我们所有的实训教学要求，只能每周安排6-8个学生到机场进行现场票务、值机、案件等实训教学。

（六）实训教学师资力量受限

目前空中乘务专业很难招聘到有丰富实践经验的老师，大部分的授课老师是学校到学校，并没有航空公司的工作经验，他们在实训教学是只能是照搬自己对书本的理解，也有高职院校空中乘务聘请航空公司资深空姐进行授课的，但是如我们湖南财工院三、四线城市想聘请空中知名航空公司资深空姐长期授课有相当大的难度。

二、教学改革策略

（一）合理课程定位，保证课时数

航空企业需要的是应用型服务人才，对人才的要求主要体现在职业素养、工作技巧两个方面，因此高职院校应针对航空公司和机场对目前的教学内容进行教学安排和调整，在不增加总课时的情况下适当的压缩理论教学课时，增加实训课时，理论课和实训课的比例调整为1：2，尤其是一些实操性很强的课程，如：中英文广播、形体、礼仪、化妆等课程可以讲理论课和实训课比例调整为1：3，甚至可以更高，给予学生充分的思考和练习时间，通过实践练习提高学生的服务能力。

（二）整合教学内容，设计课程项目任务

学院应加强与航空公司，国内外各大机场的校企合作，共同制定人才培养方案、开发课程标准、研发考核方式，加强学院教师与航空公司的交流学习，岗位互换，使空中乘务课程更具有针对性和实践价值。教师将相关知识进行细分，制定不同的项目任务，通过完成各个任务组织教学工作，使实训教学工作变得更加简单，层次分明，易于学生理解和接受。

（三）加强教学组织，提高教学效率

对学生进行专业化、系统化的训练，切实提高学生的服务水平。

（四）改进教学方法，提升教学效果

教师应认真分析岗位要求，再进行细微分解，将所有的分解要求直接代入课堂，进行情景教学方法，让学生分别进行角色扮演，模拟各个岗位会遇到的各种情况，让学生在工作环境下进行学习，在工作的要求下进行考核。

（五）加强过程监控，改革课程评价体系

篇9

一、加强高职学前教育专业实训课程体系构建的重要意义

随着社会的快速发展，当前的教育中急切的渴望有高素质的学前教育教师团队来进行幼儿教育。近年来，家长们逐渐的重视起对幼儿的启蒙教育，使得幼儿园和托儿所等如雨后春笋一般迅速的发展起来。在对幼儿教师需求提升的同时，也对教师的素质和教学能力提出了更高的要求。当前社会中教师队伍的素质良莠不齐，在幼儿教育中所起到的作用不明显，因此社会急切的需要一批高素质，综合能力强的教师。加强对学前教育专业实训课程体系的构建能有效的帮助在校学生提升综合实践能力，提升教育的有效性，能帮助学生在毕业后快速的融入到教育岗位中，并做好幼儿教育工作。

1.提升教学质量学前教育专业教育的学生最重要的就是培养学生的实践能力，强化学生的专业技能和个人素养。对此，作为高职院校应当积极地与相关单位联系，进行实训型的教材编制，对学生进行专业化的实践培养。只有不断地强化教学中的实训型，才能帮助学生提升专业能力，因此，建设系统的实训课程体系，是提升高职教学质量的重要措施。

2.促进学生就业系统的实训课程体系构建，能有效地提升实训教学内容，极大限度的丰富学生专业技能和知识[1]。同时，学生在进行实训的过程中将会接受到实践性较强的幼儿园训练，使学生得到无法在日常的学习中学到的技能。例如在平时的教学中学生很难感受到怎样做一个有爱心的教师，但在实训的过程中，学生会参与实践，与幼儿进行充分的沟通，潜移默化中就得到了自己想要的答案。这种方式能有效弥补学生在日常课程中的能力缺失，使学生的专业技能得到强化，未来就业中也将更加顺利。

二、高职院校学前教育专业实训课程现状

1.缺少系统性建设学前教育所包含的内容十分广泛，不仅涉及到教育学和心理学，同时要求学生进行美术和音乐等方面的综合能力提升。因此，培养一名优秀的幼儿教师就一定要建设期科学、系统的实训课程体系。但就当前的情况来看，我国高职院校中虽然也安排了学生到幼儿园进行实训，但当中缺乏实训的教材，也没有成熟的教师带领，考核方式也十分随意，导致实训丧失了本应有的效果。

2.缺少实训基地当前，很多高职院校在实训课程的安排上都只是让学生观看多媒体视频，导致严重的缺少实训机会。幼儿教师肩上所担负的责任十分重大，需要教导幼儿学习基础知识以及绘画和音乐等。但由于高职院校的实训基地简陋，建设速度又比较慢，导致学生的教学效果很难得到保障。

3.教师能力缺失我国很多的高职院校都是由中职院校发展合并而形成的，因此教师也大多是原本中职院校的教师。这些教师中虽然有着比较丰富的教学经验，但由于长时间的得不到知识体系更新，他们的教学模式比较老旧，同业观念也比较传统，导致高职的学前教育专业得不到良好的提升[2]。学前教育的实训教育是十分重要的,而高职院校中双师型人才的缺失也是导致教学质量低下的重要原因，严重影响着学生的综合发展。

三、高职学前教育专业实训课程体系的构建措施

1.以实践为核心进行课程体系构建学前教育专业中培养学生的实践能力是首要任务。对此应在幼儿园教师的工作基础上，来设置一些相关的时间项目，让学生参与到其中，得到实践性的锻炼。例如为学生拟定题目“趣味英语课”让学生模拟幼儿园教学课程来讲一场充满趣味的英语课。此外，应根据工作工程来设置不同的内容，以下一个阶段为奋斗目标，使学生在不知不觉中得到综合实践能力的提升。

2.构建与教学相适应的课程体系作为高职院校应积极地进行课程方案修改，将教学理论与实践相结合，合理的安排实践课程。对学前教育专业的学生来说，趣味性教学很重要，只有让学生感受到教学中的乐趣，未来在进行幼儿教育时才会重视趣味性教学。

3.构建以职业技能为核心的课程体系当前很多高职院校在考试评价中仍然采用笔试的方法，这种方式严重限制了学生的实践能力发展。职业教育应当以社会就业为导向，培养适应社会的高素质人才[3]。对此，在高职的学前教育专业考核方面，可以采取作品展览或者活动策划等形式来进行综合性的考核，建立在实践基础上，培养学生的职业技能。

四、结语

篇10

关键词：中职；计算机专业；实训课程

一、中职计算机专业实训课程改革的必要性

（一）强化中职教育特点

就业难问题是目前教育问题中的一个衍生问题，中职教育作为高等教育的补充部分，在群众接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就业困境是学生及其家长有目共睹的，出现这样的问题其本质是没有发挥教育的特点，在高等教育中主要是以理论教育为主，但是不是所有学科都适合通过纯理论进行授课的，如计算机专业，而中职学校可以通过实操课程充分发挥计算机专业建设的优势，所以中职学校优化改革专业实训课程，可以有效地强化中职教育的特点。中职教育是以技能型人才培养为主要任务，计算机实训正是技能型人才培养的一个基本内容[1]，所以改革实训课程，是定位中职教育地位、发挥中职教育特点的一个必然决策。

（二）符合能力本位教育的特点

在中职教育中，对学生能力的培养不仅是多个学科同步进行的，对单一学科而言，也是需要从多个环节进行实践，所以对中职阶段学生计算机专业能力的培养，就要优化多个教学模块，将理论和实践有效地结合起来，所以其符合能力本位教育的特点。中职生计算机专业课程的系统教学必然少不了专业实训，对当前阶段的专业实训课程进行改革，主要是以培养学生的职业素养和创新能力为初衷。从职业素养角度来看，进行实训课程改革是契合整个社会环境的，也是对教育环境的顺应。中职教育作为技能教育的主力军，更要重视实操能力。传统的计算机操作和理论学习无法满足社会发展的需要，实训课程改革是基于计算机课程的特点，尤其是基于其运用和发展特点进行的一种教学模式的改革。从软硬件角度来看，计算机相关技术淘汰周期是十分短暂的[2]，如果通过传统的实训课程进行教学，人才的适用期都比较短暂，存在滞后性，不能满足后期的岗位需求，所以基于计算机学科特点，从专业能力、思维能力、课程结构等多个方面完成实训课程的改革是很有必要的。

二、中职计算机专业实训课程改革的策略

（一）结合市场需求设置核心课程

根据市场对人才的需求来看，办公自动化及设备维护、网络工程与管理、IT技术支持、计算机软硬件维护这几个专业方向符合当前市场对计算机方面人才的需求，因此通过设置该方向的核心课程。以计算机专业学生在办公自动化和设备维护这个方向的就业来看，其从事的工作并不是单纯的知识自动化控制及常规的设备维护，从调查中我们能看出，其真实的工作内容中还包含相关文秘工作及职场文员工作，证明单一的专业实训内容不能同市场需求度进行完美的契合。这也就要求在实训课程改革的时候需要添加新的授课元素，如多媒体技术、公关、文秘等基础知识。同样以IT行业为例，目前市场上的IT人才主要都是以营销为主要内容，并不是传统的纯技术服务，所以在实训课程开展的过程中，也需要一定的基础外设、硬件的知识，还要学习电子商务和营销[3]。所以目前的计算机专业实训课程的改革，还是要突出中职阶段教育的特点，理论知识不可过深，但是要够用，实训课程要结合市场需求和实际运用，既要保留传统基础的一面，也要保持与时俱进。

（二）以创新思想支撑创新实训模式

中职实训课程的改革思想主要是对人才培养战略思想的一种解读，现如今中职实训课程已经从“三位一体”转化为“四位一体”，改革不彻底的原因是没有全新的思想支撑创新的实训模式。“四位一体”是学校，企业，政府和学生，最为核心的便是“学生”本位，在传统的实训课程教学中，教师指导学生怎么做、应该如何操作计算机、如何完成计算机的实训内容，但所谓的指导更多意义上是让学生按部就班地进行，缺乏创新，忽略了学生的感知过程。从实训课程改革的初衷来看，最终都是为了学生的发展，这就是实训课程改革的思想支撑，所以从学生本位的角度去看，创新思想的体现就是重视学生的感知过程，以学生习得作为教学标准[4]。以企业本位来看，过去强调的是校企合作化，但是现在应该是基于学生为本位进行产教融合，校企合作与产教融合最大的区别在于是否可以就学校的专业设置同企业方的发展需求进行高度融合，达到完美匹配。从过去的十年里我们能看到，校企合作的最大弊端在于两点，第一点是学校的专业设置及其教学与实际的企业实训不能达到很高的匹配度；第二点是专业发展不能根据市场有效地优化和调整。所以目前的中职计算机实训模式需要将校企合作进行升级，这种升级不是概念升级，而是一种办学理念的升级，以高度匹配和合作为前提。从学校本位来看，当产教融合到一定程度之后，学校会结合企业的需求和社会发展的需求发展专业，进行特定的计算机课程模式改革，企业会结合学校的计算机人才输出情况做出人力战略计划，并给予反馈，从根本上解决专业设置及就业的相关问题。为了完善和优化人才培养计划，学校需要从师资队伍建设和软硬件设施建设方面入手，只有具有实操能力的教师队伍才可以教出具有实操能力的学生，这是教育理念的一个创新理解，所以从学校本位上看，要大量引进实践类教学经验的教师，确保从根本上创新实训模式。从政府本位角度来看，其对于创新实训课程不仅要提供口头上的理论支撑，也需要结合局部环境给予实际支持，如优化实训平台，使其契合政府的相关政策，以政府资源搭建和优化“双孵”平台，充分落实“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”办学规划，从2016年起，“四位一体”将学生的本位角色推向新的高度，政府对中职专业实训的投入越来越大，而计算机作为一个热门的专业，是一个契合政策的专业，所以只要中职学校能够有全新的思想，自然可以通过政策的引导，创新地构建新时代下的计算机实训模式，充分完成实训课程的改革内容。总而言之，全新思想是认清本位关系，创新的实训课程内容是跳出传统模式，充分联动“四位”并且发挥作用，从根本上一站式地解决就业、专业建设、实训模式等一系列问题。