影视欣赏范文
时间：2023-04-11 17:24:00
导语：如何才能写好一篇影视欣赏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
引言
艺术古而有之，其在中华文化史上留下了不可磨灭的一页，它有着悠久历史的艺术文化，拥有其独特的特性和个性，艺术还可以展示和传递不同时代的美学思想，从内在层面启迪人们，随着我国科学技术飞速发展，影视艺术形式诞生，因此将影视艺术与审美欣赏二者有机结合，能够有效提高审美欣赏的效果，其多样性也打破了艺术与影视之间的禁锢，因此要充分认识到影视艺术对传统艺术产生的深远影响。
一、我国影视艺术和审美欣赏发展的不同阶段
（一）互相独立发展阶段这个阶段主要是指2000年以前至2000年，此阶段我国影视艺术发展的并不成熟，许多影视艺术作家作品不被人们欣赏，而且当时高校影视艺术教学主要都是效仿苏联的绘画教学内容和方法，影视艺术教学课程内容十分单一，就是为了简单的让学生掌握影视艺术鉴赏的技巧，然后通过大量的练习，按部就班的学习影视艺术，因此在此阶段，影视艺术与审美欣赏二者是互相独立发展的，没有什么交集。（二）萌芽-冲击-发展阶段这个阶段主要是指2000年至2009年期间，此阶段我国的影视艺术全面复苏，已经步入成熟时期。许多影视艺术家的作品家喻户晓，在这样的强烈冲击下，高校影视艺术教学也受到了巨大的影响，尤其是其专业课程设置上陷入了迷茫，影视艺术教学内容逐渐趋向观念化、拜金化、以及活跃化，而且影视艺术很大一部分是单纯的模仿、跟风，影视艺术内容没有深度、缺乏真实性，缺乏作者的真情实感，完全是机械的仿照，这一时期影视艺术与审美欣赏二者基本处于缓慢发展和延续的阶段，并没有实质性的发展[1]。（三）回归艺术本质阶段这一阶段主要是指2009年以后，影视艺术经过上一阶段的发展已经退入寒冬时期，影视艺术作家的创作陷入危机，因此艺术也进入了自我完善、自我调整时期。同期高校的影视艺术教学也回归了艺术的本质，合理配置课堂资源、建立高素质的师资队伍，利用多元化的影视艺术教学模式，逐渐培养学生扎实的基本功和创造能力、良好的审美视角、精准的审美手段，在影视艺术创作的基础上融入自己的真实感情，把握鉴赏的灵魂，使学生真正爱上影视艺术，回归艺术本质，这一时期影视艺术与审美欣赏二者是相互发展、相互促进的关系。
二、影视艺术与审美欣赏概述
艺术文化是中华民族的艺术瑰宝，同时也是世界文化艺术宝库中的艺术奇葩。艺术作为人类在历史发展的长河中逐渐衍生的精神产物，它的具体内涵随着不同的历史时期呈现出不同的个性和特点。早在史前的旧石器时期，艺术就已经产生了，这时候主要是指一些绘画但其应用的范围十分狭小，主要集中于记录日常生活活动或者是崇拜图腾等方面。艺术发展到奴隶制和封建社会时期时，生产力得到大量的解放，生产水平和技术的不断提高，艺术的主要功能就是对神人、圣人、灵魂、宗教以及统治者等进行歌颂，大肆宣扬其功德战绩，达到教化启迪人们大众的目的，巩固统治阶级的地位。随着社会科学技术生产力水平的不断发展，人类文明的不断演化，艺术发展到今天，其内涵已经具有多元化，它不仅是民族审美情趣的集中体现，同时也是联系民族精神的重要纽带。审美欣赏主要是指对于整个艺术作品的赏析和鉴赏，通过审美欣赏能够进一步提高人们的审美能力和水平，不仅仅在影视作品中发现美，在人们日常生活中也能够发现美。
三、影视艺术与审美欣赏相互影响
（一）影视艺术对审美欣赏评判尺度的影响影视艺术与审美欣赏二者是密不可分的关系，影视艺术对审美欣赏评判尺度的影响主要体现在以下两方面：一方面，审美欣赏评判尺度受到影视艺术的影响，逐渐模糊化，具有开放性和兼容性的评判特点，不再沿袭传统意义上的审美方法，这样可以充分发挥了人们视觉感官的价值。通过对形态各异的不同审美分析来表达自己的情感需求，满足人们的审美需求。另一方面，审美欣赏充分发挥影视艺术的独特性和批判性，不盲目以自我为标准，通过对作品进行鉴赏传达出深刻的美学思想，提高人们审美欣赏能力和水平[2]。（二）影视艺术对审美教育情感的影响影视艺术的最大特点就是通过作品能够让广大观众直观的感受魅力和情感，在这个过程中就包含了多种多样的审美因素，这一方面通过影视作品能够透露出一种感性和理性之间的转换，属于一种由浅入深的审美欣赏过程。另一方面，欣赏者通过对影视艺术进行分析和解读，然后结合自身情感，按照作者的意图进一步被引导到新的审美高度，增强其审美欣赏的能力。四、提高影视艺术中的审美欣赏水平的有效策略（一）创新影视艺术发展模式现阶段，随着我国当代艺术的不断发展，影视艺术发展也逐渐呈现出于传统发展不同的面貌。在此影响下，影视艺术创作者应该对现阶段的创作内容作出相应的调整，与时俱进，使之与其相适应，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践。同时影视艺术创作者应该创新影视艺术模式，可以充分利用图像、文字、语言、声音等多媒体辅助工具，让欣赏者能够直接感知艺术作品，与此同时，还要改变传统单一的发展模式，要根据不同的内容采用多种模式和多模态共同使用。这样不仅能够在最大程度上调动欣赏者欣赏影视作品的兴趣和热情，同时还能发挥欣赏者的主观能动性，锻炼欣赏者的创新能力和思考能力，同时优化审美欣赏效果。我们应该清楚的认识到影视艺术对审美的重要影响，将二者有效结合在一起，共同为我国影视事业的进步做贡献。（二）转变审美欣赏的方法和角度在经济全球化趋势的影响下，我国社会主义建设不断加快，人们的审美情趣和精神世界不断丰富，对艺术的要求也越来越高，在这种情况下就要求审美欣赏要转变传统的欣赏角度和方法，开拓创新与时代接轨，发挥影视艺术在审美欣赏中的巨大作用，利用其新颖性、独特性、传递美学理念，从而更好的为我国审美艺术服务。因此审美工作者应该转变传统的审美欣赏的角度和方法，审美欣赏者在欣赏的过程中可以通过手势、表情、动作等形体来表达自己的情感，这也属于影视艺术中的一种新型表现手段[3]。（三）充分了解审美欣赏的主流思想在科学技术快速发展的今天，相关影视艺术创作者可以利用多媒体等手段适当地介绍有关作品的背景资料，然后还可以把作品和其他的作品进行对照，以激发欣赏者的积极性和兴趣，更加有利于欣赏者对于整个影视作品进行整体的把握。影视艺术创作者还可以利用动画、图表等方式展示影视作品的色彩和结构组成，从而提高欣赏者的兴趣。最后，影视艺术创作者还可以根据欣赏者的能力，帮助其制定不同的审美欣赏内容，使其能够充分了解审美欣赏艺术的主流思想，从而真正将影视艺术与审美欣赏二者有机结合，进一步提高整个形式艺术和审美欣赏创作者的整体素质和能力，让更多的艺术创作家认识其中的重要意义，这样才能够在充分了解审美欣赏的主流思想基础上，实现我国影视艺术又好又快发展。
结束语
综上所述，艺术的审美欣赏价值就在于能够美化和净化人们的思想和心理，不仅能够引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，还能够塑造人格，因此审美欣赏的功能和作用是十分重大的，在影视艺术发展的过程中，审美欣赏发挥的作用也是如此。因此要想提高影视艺术中的审美欣赏水平就需要通过创新影视艺术发展模式、转变审美欣赏的方法和角度以及充分了解审美欣赏的主流思想等方法，才能够进一步提高整个审美欣赏的质量和水平，优化整个审美欣赏的效果，从而促进我国影视艺术事业又好又快发展，实现影视艺术事业经济效益和社会效益的最大化，让广大欣赏者在观看影视艺术作品的基础上，提高整个审美欣赏的能力和水平，满足广大人民的精神需求。
【参考文献】
[1]杨云.影视艺术教育中的审美导入[J].山西大同大学学报(社会科学版),2015.
[2]冯清贵.影视艺术审美教育探微[J].教育评论,2015.
篇2
［关键词］ 影视音乐；音乐欣赏；艺术魅力；审美需求
影视音乐是伴随着影视作品的丰富不断完善和发展的，影视音乐的欣赏是同影片的故事情节相联系的，融合了人物声音、音响效果并配合画面，这些元素相互交织，因此也具有深刻性和系统性，适当的音乐配合着合理的故事情节，影视人物的性格、故事情节的曲折变化以及背景的烘托都能够借助影视音乐表现出来。影视音乐的美学特质还表现在触动人的感官，让人的内心产生愉悦的感觉，成为诠释影视作品的一个很好的部分或者说是不可或缺的因素。要想感受到影视音乐的美学特质还是需要观众发挥主观的能动性进行认知的。
一、影视音乐欣赏艺术魅力的产生
（一）影视音乐的主客体必须存在是前提
影视音乐欣赏必须要有主客体的同时存在，主体就是作为欣赏者的个人，客体就是影视作品本身，因为想要了解影视音乐欣赏的艺术魅力的产生就要首先从这个最基本的问题说起。第一，作为欣赏主体的个人，要具备一定的欣赏能力。平时人们欣赏音乐就是去欣赏这首歌曲的曲调和感彩，而影视音乐则是建立在一定的影视基础之上的，想弄明白这个音乐就要了解这个影视作品，这取决于欣赏者对影视作品的感悟水平。例如，对于《葬心》，不同的欣赏主体会有不同的理解，有人认为这首曲子远离当今社会的主题，不能够集中很多现代人的注意力了，但是如果了解到阮玲玉这个人的故事之后欣赏主体之间就能够产生部分共鸣。第二，作为欣赏客体的影视音乐，它在创作过程中受到了影视剧的影响，初衷在于反映影视剧的感情基调甚至是故事情节的起伏变化。例如，《深海》这首歌曲让人看到了《潜伏》中女主角站在山顶上的豪情，正是因为这首歌曲的基调符合了当时的剧情发展，也就更多地被人们记起，也潜移默化地使欣赏主体对整部剧作产生了浓烈的好感。可以这样说，欣赏主体依赖于影视剧，主体和客体的完美契合才能够发挥出影视音乐的最大艺术魅力。
（二）影视音乐与影视作品的不可分割性是保证
影视剧作和影视音乐的不可分割性是达到欣赏效果的最重要的因素，与单纯音乐的独立性不同，影视音乐要紧紧依靠影视作品，剧作中的画面、人物、音响等能够完美对应，这些因素的相互融合才能表达出电影的明确的意义。在影视音乐的欣赏过程中，要能够把握到整部影视作品的故事情节以及内涵，通过音乐的烘托明确影视作品以及影视音乐的艺术魅力，不能够忽略影视音乐去理解影视作品，更不能忽略影视作品去谈影视音乐，这种相互割裂的现象不利于欣赏主体去把握影视音乐的艺术魅力。因此说影视音乐和影视作品的不可分割性是欣赏主体体会艺术魅力的保证。
（三）影视音乐作品的亲和力和表现力是进行音乐欣赏的推动因素
影视音乐之所以受到很多人的欢迎，除了影视音乐与普通音乐的共性，还有很强的亲和力、丰富性。影视音乐是以影视作品为基础而创作的或者安排的，在影视剧作中的作用是丰富多彩的，可以烘托渲染剧情、引导欣赏者、活跃画面等。除此之外，影视音乐的形式也是丰富多样的，可以作为主题曲、插曲、伴奏曲等形式出现。影视剧的音乐以不同的方式存在，并起着不同的作用，主题曲可以交代人物的性格以及生活，人们能够很清晰地了解到剧中大概发生了什么样的故事，就能够第一时间决定出是否观看影视剧。能够用多种多样的形式表现剧情、人物心理、事情发生的环境等，这能够及时帮助欣赏主体进行选择，歌曲的亲和力也能够帮助欣赏主体去记忆。因此说影视音乐的亲和性是欣赏主体进行剧作欣赏的一个推动因素。
二、影视音乐欣赏的审美特质
（一）用音乐来烘托气氛
影视音乐最基本的审美特质就是来营造适合剧情的氛围，不同的情节发生需要不同的音乐与之配合。故事情节的开展除了借助道具、对白、表演、环境等，还有一个很重要的就是音乐，如果缺乏了音乐，影视作品就会显得死气沉沉，在无声电影中，没有声音但是保证了音乐的存在，可见音乐对于影视作品是很有必要的。在一些影视作品中不难发现，在剧情紧张的时候会用鼓、钢琴等表现紧张的氛围，出现散步消遣的场景时会用小调来表现，音乐也会变得舒缓，表现恬淡闲适的感觉。如果这两者互换，就使欣赏主体难以接受了，更谈不上艺术魅力。在张艺谋导演的《红高粱》中，尘土飞扬的黄土高原上一片黄土营造出的荒凉单调的感觉，出现了一顶红色的轿子，按照当地的风俗迎娶九儿，背景的音乐就是嘹亮的唢呐、节奏鲜明的小镲，黄土汉子特有的豪放，陕北鼓乐的激昂豪爽表现得淋漓尽致，使观众沉浸在欢天喜地迎娶新娘的环境氛围中，好像是身临其境。
（二）通过影视音乐勾勒人物的性格特质
音乐是人类很伟大的创作，可以通过节奏的变化揭示人物的性格，表现人物的心理变化等，就像是人物的旁白，用优美的音乐代替无声的心理活动。在一些影视作品中如果人物是开心的，音乐也会是充满着滑稽的色彩。很典型的就是《憨豆先生》，一颦一笑一个动作都是诙谐幽默的，音乐刻画出了一个很可爱的滑稽的憨豆先生，当欣赏者听到这些音乐的时候心情往往也会随着这个可爱的憨豆一块大笑。再者如果人物是压抑的，音乐也会是压抑沉重的。例如，在《大红灯笼高高挂》中的四太太颂莲，在这个人物出场占据主要戏份的时候，音乐就会是很哀伤沉重的，仿佛是颂莲声声叹息，抱怨命运的不公，想要冲破束缚换取自由，却没有任何的入口。如果人物是充满着感情的，就像是一些亲情剧中的音乐，为了表现剧中人物的孝顺抑或是对姊妹的关爱，这些调子往往很悠长深厚，极力倾诉深厚的情感。可见影视音乐对于塑造人物性格是很有帮助的，可以达到事半功倍的效果。
（三）影视音乐的一个重要的作用就是深化主题思想
影视音乐的艺术魅力在很大程度上在于主题的深刻性，一首好的主题歌的歌词曲调会很快被更多的人记住，能够抓住欣赏者的注意力，使欣赏者与剧中的故事情节、主题思想产生共鸣。在一些历史剧中，歌词和曲调往往会很恢弘，展现天子王朝的气概。例如，《康熙王朝》的主题曲《向天再借五百年》，“我站在风口浪尖紧握住日月旋转，愿烟火人间安得太平美满，我真的还想再活五百年”，韩磊浑厚的音色加上霸气十足的歌词，配上有冲击力的乐器组合，展现出康熙皇帝的丰功伟绩，展现一代帝王的魄力，一个王朝宏大的气魄，通过影视音乐深化了主题思想，让人久久不能忘怀。
（四）影视音乐还起着承接剧情的作用
在加强影视作品完整性方面影视音乐发挥了不可替代的作用，不仅是影视作品的一个组成部分，而且在推动剧情发展方面也发挥着很大的作用。音乐对观众的影响是很大的，能够在第一时间捕捉到剧情的紧张或者舒缓平淡。如果影视作品中少了音乐的配合，就会显得毫无生气，作为欣赏主体的观众的反应也会慢半拍。在影片《时光倒流七十年》中，细节处理被现在的很多编剧津津乐道，这些细节中很重要的一部分就是作为影视音乐的《帕格尼尼主题狂想曲》，作为影片的主旋律，也很自然地承接着男女主人公的爱情，成为剧情发展的线索，也为剧情的发展作了自然的铺垫，让欣赏者一直沉浸在这种氛围之中。
（五）用影视音乐表现影视作品的时代背景以及环境特征
观众欣赏的是影视作品，为了更好更自然地表现故事情节不能仅仅依靠对白或者环境，作为影视剧第二语言的音乐必须在这时候发挥出最大的优势，为故事做好铺垫。在影片《勇敢的心》中，使用的乐器是具有苏格兰风情的风笛，很自然地表现了故事发生的环境，也表现了当地的民族风情，由此可见，影视音乐在交代环境和时代背景方面发挥了重要的作用，不仅仅是营造氛围，而且构成了影视作品的情节。除此之外，影视音乐还能够表明人物的身份、所在的环境等，影视音乐成为影片叙事的重要的方面，自然地表现出音乐欣赏的审美特质，展现出了艺术魅力。
三、影视音乐欣赏艺术魅力的实现
我们都知道影视音乐的欣赏是由主客体两方面决定的，缺少了任何一方面都是行不通的，因此要想把影视音乐欣赏的艺术魅力发挥到最大限度，需要从以下几个方面努力。
（一）从影视音乐作品的角度来说
首先，编剧要熟谙音乐，能够结合音乐的歌词、曲谱、器乐组合等分析判断选择适合影视作品的音乐，在合适的时间合适的故事环节中出现合适的音乐，这是最基本的要求。其次，要熟谙剧情，对剧情的信手拈来能够保证随时地补充和插入相应的音乐效果，在剧情中插入音乐需要不断地补充和改变，以更加适应剧情发展的需要。再次，影视音乐是依赖于影视作品的，作品的好坏直接影响到影视音乐，因此要对影视剧进行好的把关，不能够让不合时宜、水平较低的影视剧作品渗透进来，这不仅不能促进影视市场的发展，而且降低了人们的欣赏水平，不能感受到来自影视音乐的艺术魅力。
（二）从影视音乐的欣赏者角度来说
首先，欣赏者要在平时都积累影视的素材，在日常的生活中接触丰富多彩的影视作品，这对于开阔眼界丰富学识是很有帮助的，在欣赏的过程中要多注重影视作品中的音乐，了解音乐的感情基调和主题思想，并能够结合影视作品细细体会。其次，欣赏者不要仅仅拘泥于单独的音乐，而要结合具体的故事环境去理解音乐、感悟音乐，站在广义的角度上去分析影视音乐，了解音乐创作的背景环境等元素，将音乐载体的地位凸显出来，欣赏者要进入剧情之中，不能仅仅从外部切入，脱离了剧情去分析音乐，而是要在剧情的基础上由内而外去分析音乐，这样才能够了解到精髓所在，真正意义上称为是影视音乐欣赏。再次，要能够对构成音乐的各种音乐元素加以分析，包括乐器、曲调、歌词等，这就是在综合的基础上加以细致分析，最终的效果也是利于综合分析的。只有这样才能最大限度地感受其艺术魅力。
四、结 语
影视音乐在生活中扮演着很重要的角色，它丰富了影视艺术的表现方式，赋予了影视作品更丰富的色彩，在一定程度上揭示出影视作品更深刻的主题思想，对于丰富生活、提高生活品质是不可或缺的，但是也要注意到影视音乐的欣赏不是孤立存在的，具有系统性和深入性，音乐要与故事情节进行完美搭配，加之欣赏者具备了一定的欣赏能力才能够使欣赏主体更深刻地理解音乐，并且记住音乐，欣赏音乐的艺术魅力。
［参考文献］
［1］ 许同均．电影导演的表演艺术［M］．北京：中国电影出版社，2004．
［2］ 张爱华,赵斌,单万里.音乐的电影与电影的音乐――阿┞•米勒访谈［J］．北京电影学院学报,2004(06).
［3］ 宋金环.浅谈影视音乐的声画对应关系［J］．音乐天地,2005（09）.
篇3
【关键词】 影视欣赏；大学英语；听力能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01
引言：英语听力在日常的交际中越来越重要，我国的学生对于英语听力的学习比较弱，为了提高学生对英语听力的学习兴趣和水平，许多高校都推出了影视欣赏模式的教育。尤其是对于英语专业的学生来说，提高英语听力也是非常必要的。
一、影视欣赏应用于大学英语听力的必要性
1、能够激发学生对英语的兴趣
传统的英语听力教学内容非常单一，除了老师就是有时候能录音机播放，学生处于非常盲听的状态，对英语听力大多都不太感兴趣。随着教育的改革，老师在英语听力的课堂中应用了影视欣赏辅助教学，适时的播放英文片段或者影片，刺激着学生的感官，使他们在英语听力课堂上不再无精打采，提高了他们的学习兴趣。影视中播放地道的英语语言，对于学生的发音和听力有很大的帮助。
2、营造良好的语言环境
我国是以汉语为母语的国家，母语第二语言，尤其是日常的交流中用到英语的地方很少，由于没有良好的语言环境，我国的大学生对于英语的听力很薄弱。影视英文欣赏能给学生营造一个相对真实的语言环境。英文影视的语言交流涉及到的层面很广，不同的社会阶层、年龄、职业、性别、文化程度和地域，丰富的内容、地道的英语，这样的环境不仅使学生贴近生活，还能练好口语和听力，便于他们和以英语为母语的人交流，不仅能够听懂对方讲的话，还能够用地道的英语表达出来。
3、了解英语国家的文化知识
了解一个语言国家的历史背景和风土人情，对于学好语言有很大的帮助。语言、文化和生活方式是分不开的。在影视欣赏中，可以帮助学生提高跨文化的交流，了解英语国家民族文化的差别，，欣赏一部好的影视作品可以让学生学习到英语民族文化，有利于提高学生的交际能力。
二、影视欣赏应用于大学英语听力教学的现状
1、影视欣赏利用的不适当
有许多高校英语教师安排有影视欣赏辅助教学，但是并没有真正意义上作为一堂课来准备，播放电影的过程中没有任何讲解，也没有让学生进行相关的活动，老师只是起到电影放映员的作用，对影视资源没有充分的利用，没有借此来调动学生的积极性，没有达到相应的教学目的。部分英语较差的学生在欣赏的过程中，他们并没有集中精力听，而是对于电影的故事情节非常投入，借助字幕来了解。这种教学方式欣赏影视，学生只是抱着看电影的心态，并没有真正练习到听力。
2、影视资料在选择上不合理
影视的题材多种多样，但是并不是每部电影都适合教学。例如，像一些好莱坞大片、动作片，他们对于英语国家的社会现实和文化特征，并不能够真实的反映出来，他们的目的只是为了赚取更多的利润，对于英文语言和对白没有经过更多的考量。因此，对影视题材选择不善，对于英语教学并不能取到积极的作用，不利于学生对英语听力的学习，还会影响学生对西方文化和语言的理解，甚至还会歪曲他们的认识。
三、强化影视欣赏，提高英语听力的能力的对策
1、让学生做好课前预习
为了能够让学生对影片有更全面、深刻的了解，老师应该提前把影片中涉及到的重点人物、生词、短语、文化背景等提前告诉学生，要求学生熟悉这些内容，学生可以根据老师提供的信息，提前查找、阅览相关的资料，为影视欣赏做好准备。
2、选择适当的影片
老师在选影片的时候，应该选择一些积极向上、励志的影片，具有趣味性、知识性的，例如，休闲娱乐、情感爱情、现代战争、校园生活等类的，可以引导学生正确价值观的，可以真实的反映英语国家的文化、社会、教育、生活、法律，而且还要考虑到学生的实际情况，根据他们的语言水平和对影片内容的接受程度，以及要符合他们的审美标准，对于那些晦涩难懂的也不宜选择，应该选择内容能够让学生理解的，语言难度系数要和学生的语言水平在一个等级。大学一年级的学生适合播放一些有趣的动画片，高年级的学生科学选择具有文化内涵的、语言多样化的，尽量选择美国英语的发音，要简单易懂，便于学生观看是学习。在编辑的时候，要注意每个片段时间和内容的搭配，播放的时候不要暂停太频繁，把握好每个片段播放的时间和内容，学生能够循环渐进的理解，也可以把影视分成几个部分，每堂课讲几个部分，让课文内容和影视内容交叉出现，可以使学生在课堂上劳逸结合，保持良好的精神状态。
3、把影片与实践相结合
在学生观看在观看影片之前，老师提出一些问题，让学生带着问题去欣赏影片。开始播放时最好消除字幕，以免学生对字幕产生依赖性，而不注重听，让他们通过听觉获取自己想要的信息。在观看影片的过程中，老师要适时向学生解释一些比较难的词汇、短语和口语，对于精彩的部分要多播放几次，让学生跟着一起练习，模仿剧中人物的发音、语速、语调和节奏，能够有效的纠正他们的发音，掌握正确的语调，能偶让他们对影片有深刻的领会，从而使学生能够由听懂变成熟练。在影片播放完之后，要让学生模仿剧中人物进行表演，根据影片片段的人物和情节，把学生分成几个小组表演不同的角色，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以增强学生的记忆和课堂上的互动性。可以让学生对影片配音，有利于学生集中注意力、巩固刚刚学到的知识。
4、与学生进行对话交流
观看影片完之后，对影片进行评价是必不可少的。评价的内容可以多中多样，可以让学生对影片中人物的性格特征、影片中的文化，故事情节的设置，还可以让学生对影片做一下概括以及观后感。影片中的情况一般都是真实生活的写照，学生可以通过影片与生活想比较，找出不同的地方，可以更好的让学生理解影片的内涵，通过影片获取更多的知识。对于影片的评价可以是积极的也可以是批判性的，要鼓励学生积极评价，无论对错都让学生自由发挥自己的想法，老师可以做出适当的补充说明，然后老师可以评价学生对影片的评价，指出哪些地方合理，哪些地方还有待改进，给出一些相关的建议，这样，学生可以从多个角度认识到知识的重要性，不但老师可以从中了解学生对影片知识获取的程度，也有利于学生的学习的进步。
四、结语
英语听力训练是英语教学的重点之一，利用影视欣赏作为一种教学的重要资源，不仅可以活跃课堂的气氛、缓解学生的压力、寓教于乐，还提高了学生与老师之间的互动，可以从中了解许多英语国家的文化，很大程度上开阔了他们的视野，激发他们的兴趣，增强他们的听力水平。所以高校应该重视影视欣赏在英语听力中的应用，英语教师也要努力完善这一教学形式，使之成为提高学生英语听力水平有效的方法。
参考文献
[1]丁桂珍，通过影视欣赏提高大学英语听力教学效果[J].中国电力教育，2009（1），221-222
[2]卢红艳，郭鸿雁，浅议英文电影赏析课在英语学习中的重要作用[J].南北桥，2009（4），72
[3]吴文妹，大学英语配套的电影资源库建设与实践[J].电影文学，2011（2），146-147
篇4
[关键词] 影视 音乐 欣赏 特殊性
随着影视作品的层出不穷，影视音乐也为人们的生活增添了缤纷色彩。热播电视剧《潜伏》中的片尾曲《深海》，《金粉世家》中的片尾曲《暗香》，经典电影《阮玲玉》中的《葬心》，《泰坦尼克号》中的《我心永恒》，这些脍炙人口的影视音乐作品使人回味无穷。同时也展现出影视音乐欣赏与原作之间的紧密关联。由此，影视音乐欣赏的特殊性成为本文研究的主旨。
一、影视音乐欣赏特殊性的产生
影视音乐欣赏特殊性的产生需要从主体和客体两个层面加以理解。一方面。影视音乐欣赏人作为主体，本身应具备相应的欣赏能力。影视音乐与普通音乐最直接的区别在于电影背景。例如，人们习惯于倾听流行音乐动听的旋律，巧妙的歌词搭配，紧跟时代步伐品味音乐元素。而影视音乐的欣赏则依赖于主体对电影本身的兴趣爱好，以及音乐特征的感悟与理解。例如。同样聆听感人至深的《葬心》，不同的主体就会产生不同的欣赏结果。了解阮玲玉的悲剧命运，抑或善于品味张曼玉惟妙惟肖的电影诠释的主体，往往能够产生音乐共鸣：反之，欣赏主体则有可能认为《葬心》的曲调过于远离当今时代，夜上海的时代不是每一个音乐爱好者都向往的音乐背景。流行音乐容易吸引人们的注意力，而影视音乐欣赏主体的不同首先成为特殊性的影响因素。
另一方面，影视音乐欣赏的客体，即音乐曲目本身，也是造成特殊性产生的重要影响因素。创作上受内容的制约。有这样一种典型的现象，喜好某部影视剧的观众，他们对剧中的影视音乐也会产生欣赏偏好。例如。近几个月《潜伏》正在持续热播，影片结局女主角站在山顶坚毅的目光，配合片尾曲《深海》的播放，使人深深地感受到革命的力量和人生的意义，不少观众都为此热泪盈眶。这说明只有欣赏主体以影视剧为载体，才能欣赏曲目的内涵，认识影视音乐的价值。脱离了影视剧的载体。音乐最珍贵的内在元素很难通过欣赏过程被认知。音乐与影视剧的不可分离性既是欣赏的前提，也是达到预期欣赏效果的特殊约束力。
二、影视音乐欣赏特殊性的实现
影视音乐欣赏的主体和客体决定了欣赏过程的特殊性，为了实现特殊的欣赏要求，欣赏者在倾听影视音乐时应当把握以下原则：
首先，影视音乐的欣赏应当了解音乐载体的背景。影视剧的创作背景是相关音乐生成的基础，无论是旋律还是歌词。以及配乐，都是服从和服务于影视剧的剧情表达，渲染气氛。所谓欣赏的特殊性必然要求欣赏者对剧情背景具备充分的认知，否则深入的欣赏也无从谈起。当前影视剧的创作可以说是历史与现代相结合，传统与新潮相结合，不是依据所有影视剧为载体创作的音乐作品都能符合当代人的口味。进而也就应到音乐欣赏的效果。尊重创作背景，积累背景素材是全面欣赏音乐曲目的先导。
其次，影视音乐的欣赏应当合理解读音乐曲目的元素。受画面的影响，音乐欣赏从根本上需要对构成曲目的元素加以分析和品位。歌词、乐谱、器乐组合、歌唱等是音乐构成的主要元素，影视音乐欣赏的特殊性并不意味着有利于根本需求，而是侧重将固有的音乐元素融入影视剧的背景当中。即依靠载体欣赏细分的元素。例如，电视剧《五月的鲜花》主题曲与校园合唱的风格类似，但是整部作品是在寄托对当代英雄的讴歌。以及对爱的怀念。解读其中的歌词和韵律时要结合相关的画面背景，将男主人公默默无闻的贡献精神与和缓舒畅的歌唱风格相对接，诠释每个元素所代表的意义。
最后，影视音乐的欣赏应当融入音乐氛围的感悟。在宏观创作背景和微观音乐曲目元素解读的基础上，欣赏者必须走入影视剧的氛围当中，将宏观与微观的欣赏紧密贯穿，形成理想的欣赏效果。影视音乐存在于剧情氛围当中，并在适当的情况下配合画面形成听觉效果，欣赏者只有进入氛围，才能激发内心深处的情感，体会剧情所需要表达的音乐基调。例如。在电视剧新版《羊城暗哨》中，革命战争激烈。同时饱含伟大的情感。在处处隐藏玄机、斗智斗勇的革命环境中，男女主人公克服重重阻碍，步步逼近胜利。激动人心的剧情氛围配合的音乐曲目既能使人感受到革命的力量，又使人迸发出爱的果敢，欣赏者也仿佛置身其中。成为重要的一员。所以欣赏者全身心的投入是入境的关键。
三、影视音乐欣赏能力的提升
认识影视音乐欣赏的特殊性，并恰如其分地遵循欣赏原则不是一蹴而就的，科学的方法尤为重要。
首先。欣赏者应当不断积累影视素材。经常观看影视剧不失为一项有效的举措。各种类型的影视剧会有相应风格的音乐曲目。欣赏者在日常生活中接触丰富多彩的影视素材，领略的音乐意境也会更加广泛，无论是开阔视野还是夯实基础欣赏能力都具有积极的意义。观看影视剧的同时培养自身对欣赏原则的掌握，然后过渡到轻松驾驭欣赏原则，欣赏者对影视音乐的兴趣爱好也会逐步提高。
其次，欣赏者应当树立广义音乐欣赏的意识。所谓广义是指音乐的欣赏不再拘泥于对独立曲目的欣赏，而是全方位接触音乐曲目的来源，站在新的高度去审视音乐曲目的创作背景和元素特征。欣赏者观看影视剧的过程也因此具备双重意义，一是通过剧情的观看获得预期的收获，二是观看剧情的同时欣赏片头、片尾曲目和中间的插曲。将音乐载体的地位凸显，带动影视音乐欣赏的发展。
最后，欣赏者应当锻炼由内而外的欣赏能力。影视音乐的欣赏对于剧情和曲目的贯穿。实际上是一种由内而外的欣赏。欣赏者必须进入剧情当中。才能更好地分析曲目的音乐元素。如果仅从外部切入，脱离剧情独立分析音乐曲目，内在的精髓不仅难以掌握，更会丧失欣赏的兴趣。因此，由内而外的欣赏能力有利于长期的影视音乐欣赏水平提升，艺术的感染力也将全面地展现。
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学好英语,必须了解该门语言使用国家的历史政治、宗教哲学、价值观等.文化意识给予外语影视作品其价值,主要指影片“在话语事件中,参与者所共有的有关社会机构和思想意识方面的背景知识.”[2]经典的英语影视作品是在对生活中具有代表性的事件与人物进行艺术加工和浓缩之后演绎出来的精华,是对现实社会与生活的概括和总结.经典的英美电影还反映了英美国家的文化的各个层面,折射出英美国家主流的人生观、价值观和伦理道德观等,是我们了解英语使用国家的文化最形象生动,最简便快捷的途径.比如通过观看《乱世佳人》和《冷山》等作品,就可以了解美国内战时期美国民众的生存状态和风土人情;通过《辛德勒的名单》、《珍珠港》等影片,可以获知二战时期的部分历史和美国等西方民众对二战的看法和态度;通过《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等经典励志电影,可以感受到普通美国人对凭借自己的智慧和努力追求幸福和成功的信仰和坚持.[3]在学习英语的过程中,老师通过口头教学传授的文化知识非常有限,涉及的方面也较少,其表现力和震撼力没有影视作品来得真实,学生只能在脑海中想象当时发生的情景,因此对西方国家的文化了解不够深入,而英语影视作品的人物、对白、影片所要表现的主题思想以及文化背景的多样性和丰富性,使得西方国家的文化和语言自然而有效的结合起来,使得学生在听觉、视觉乃至内心感悟等方面受到深远的影响,是在校学生很好的学习资源,而且可以使英语学习变得更加生动、更加富有趣味性,其所传递的文化信息远远超出以前传统的口头教学方式.影片中包罗万象的文化讯息使得学生在学习英语的过程中乐此不疲,且印象深刻.如:在《埃及艳后》、《莎翁情史》等影片中,我们可以通过影片了解当时所处时期盛行的服饰风尚,通过观看《芭比特的盛宴》、《巧克力情人》等影片,可以了解到不同的西方国家的不同的饮食文化.所以说,经典的英语影视作品既是英美等英语语言国家文化各个层面的生动体现,了解英美等西方国家的文化可以使学生视野更开阔,加深了对西方国家的人文历史、宗教信仰、社会生活的认识,从而提高了学生的跨文化交际的能力.
经典原版英文电影很多都是根据英语文学名着改篇拍摄的,其反应出英美等西方国家的发展历史、人文知识、宗教信仰、哲学等.因此经常观看英语影视作品具有较高的文学艺术和文学欣赏价值,对提高大学生的文学素养有很大的帮助.英语影视作品中经典台词蕴含着人生哲理英语影视欣赏中非常重要的一个环节是模仿和学习影片中的经典英语台词,这些影片中的台词往往通俗易懂、幽默风趣、简洁明快、震撼人心,通过影片的人物的精湛的演绎技巧,使得影片中蕴含的充满浓郁生活气息的人生哲理很容易与人产生共鸣.这些人生哲理往往是影片的灵魂所在,学生既可以学习背诵经典电影台词,也可以通过观看影片而引发对作品和现有生活的思索,在学习语言中提高语言应用能力和提高个人的文学修养.如:ForrestGump“MyMommaalwayssaid:lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyougonnaget.”
有的善良勇敢,有的奋发向上,有的乐观开朗,有的坦率真实,都是值得我们大学生学习的榜样.如:在《当幸福来敲门》影片中,克里斯?加德纳说到:“Youwantsomething.Gogetit!”正因为克里斯?加德纳刻苦耐劳、奋发向上的积极精神,最终取得成功的典范,是值得我们学习的楷模.又如在《教父》中,“Iwillmakehimanofferhecan’trefuse.”从表面上看,这句话看上去平淡无奇,语气缓和,但是在看完影片后,我们会发现这句话恰如其分的反映出教父坚强的性格和说一不二的行为方式.方智范说:“21世纪,我们需要新的人才观,新型的人才培养里面应该包含人才的文学素养.而从人才的全面发展,终身发展的角度来讲,文学素养是一个健全的现代人的必备素养.”[6]学生通过观看富有哲理的和激励进取等的英文影片,可以使我们的心灵受到洗礼,激励我们学生积极进取,奋发向上,在提升个人的文学素养的基础上,从而提升个人的全面发展.
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[关键词] 英语影视作品 大学英语教学 效益
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.02.038
E时代的迅速发展使得众多的影视作品在网络上快速地广为流传。影视作品因其趣味性和生动性强烈吸引着广大观众，观看影视作品早已成为在校大学生欢迎的课外娱乐方式之一。英语影视作品中题材广泛，语言环境真实生动，文化内涵丰富。因此，用英语原声影视作品作为大学英语教学素材的补充，在多媒体教学应用广泛的背景下，可以为大学英语教学带来客观效应，有助于实现《大学英语课程教学要求》明确规定的大学英语教学目标：培养学生的英语综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。[1]除此之外，《大学英语课程教学要求》还规定：大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素养培养和国际文化知识的传授[2]。由于每一部影片都是一定文化区域历史和社会文化生活的反映[3]，英语影视作品可以成为了解和习得英语国家文化的重要载体。
受应试教育影响，中国学生的英语听说能力一直较为薄弱。为了克服“哑巴”英语现象，有效提高学习者的听说能力，从上到下的改革正如火如荼地进行。通过欣赏英语影视作品提高学习者的英语听说能力已经被很多学者和大学英语教学一线的老师证明是行之有效的途径。首先，作为大学英语学习资源的优势，英语影视以其图文并茂的形式结合了情节、语言、人物、场景等多种信息，可以很好地激发学习者学习英语的兴趣。这在大学英语学习者经历过高考应试学习，对英语的学习兴趣估计残存无几的情形下显得尤为重要。在大学英语教学中不断地引入英语影视作品，可以有效地保持学生学习英语的兴趣。另外，众所周知，语言环境在外语学习中非常关键。英语影视语言所具有的“自发性，无准备性，句式多变，直观性，语感强等特点”[4],为学习者提供了真实生动的语言材料，而其中的语音语调也多是原汁原味非常地道。而且研究还表明，以电影为代表的结合视听资料的学习的效果远远大于纯听觉资料。对于同一学习资料，如只是通过听来学习，三天后的遗忘率高达85%，如只听过看来学习，三天后的遗忘率也可达40%。而视听觉结合起来的话，相同时间的遗忘率可降至25%。[5]为了提高学习者的口语表达能力，教师可以在对选定的英语影视作品进行部分或全部观赏后组织形式多样的活动，如小组讨论、配音、跟读、角色扮演等。这些活动的开展在轻松、自然的环境中进行，可以训练学习者用比较流利和正确的英语比较连贯地表达和谈论所涉及的影视作品的同时带给学生身心的愉悦。
自主学习能力是大学生必须具备的重要能力之一。结合任务型教学法的英语影视欣赏教学可以很好地促进学习者自主学习能力的提高。在英语影视欣赏教学中实施任务型教学法，整个教学环节可以分为课前、课堂和课后任务三个部分。明确各项任务是任务实施的重要前提。以电影《女王》为例，在观看电影之前，教师可以布置学生查找相关背景资料为影片的观看做好必要的准备，如戴安娜王妃之死，英国的君主立宪制，英国王室现状等。课内任务可以是小组讨论、回答问题等。课后任务可以包括通过幻灯片来展示一个和影片相关的话题，如布莱特首相、戴安娜王妃、伊丽莎白女王等。成功地展示一个相关主题意味着大量的收集资料、对资料进行处理和加工等。通过完成这些任务，学生在网上冲浪时可以减少盲目性，带着明确的目标学会在浩瀚的信息海洋中获取自己想要的信息。同时，对信息的加工和处理也是必须的环节。在他们带着目标主动积极地学习过程中，学生学习的内在动力充分地调动了起来。在完成各项任务的过程中，学生在语言实践中培养自己发现问题、解决问题的能力的同时也了解自己的认知能力。正如夏纪梅教授（2001）所说，教师在教学中实施任务型教学法，可以“在日常教学中保证学生有自我指引和与他人交流、协调、合作的机会”，这是一种能产生能量的“生成教育”[6]。在执行任务的过程中,学生通过自己体验、参与、实践、交流与合作的学习方式,强化学习动机,提高学习兴趣;通过观察、发现和归纳等方式,研究并掌握语言规律,形成有效的学习策略[7]。与此同时，学生自主学习能力自然得到了培养和提高。除此之外，学生通过参与各项任务和活动体会到了任务完成后的乐趣和成就。其自信心也自然得到增强，学习的积极性、主动性和创造性也就更能调动起来。
语言是文化的载体。学习和了解蕴含在语言中的文化是学好语言的重要前提。正如《教学要求》所规定，文化教学是语言教学的必不可少的部分。不言自明的是，英语影视作品提供了生动的可视文化。而许多大学生尽管学习了多年的英语并且对英语文化有着浓厚的兴趣，不可否认的是他们对此知之甚少。在教学中引导学生洞察语言背后折射的文化，培养和提高其跨文化意识是大学英语教学的重要任务之一。优秀的英文影视作品集中体现和反映了英美国家、民族特定时代的文化,因此，通过英语电影欣赏在大学英语教学中增加文化导入的内容非常便捷。比如，《阿甘正传》作为一部美国文化内涵非常丰富的经典影片,正是了解美国文化，尤其是美国20世纪后半期文化非常好的媒介。影片中涉及了美国20世纪50至80年代许多历史名人和历史事件。水门事件在电影中一闪而过，甲壳虫乐队的创始人约翰•列侬也只是在访谈节目中与阿甘偶遇。这些片段拿出来分析可以丰富学生英美文化知识的同时也让他们学会注重电影这门艺术的细节。另外，阿甘乒乓访华后，评论60、70年代的中国“一无所有、不去教堂”，其内涵丰富,同学之间的小组讨论可以回顾中国当时的历史背景并对中美文化的差异进行对比和分析。事实上很多同学看电影关注故事情节的比较多，而对于电影的文化内涵挖掘得比较少。通过挖掘其中的文化内涵可以训练同学对于电影艺术的鉴赏能力的同时提高其思辨能力。另外，对于其中的诸多事件和人物，教师甚至可以安排学生通过课后准备以幻灯片的形式展示出来。在精心准备过后的讲解中，学习者对于相关知识的了解会更加透彻。
总之，英语影视作品的赏析可以为大学英语教学带来客观的效益。其生动真实的交际情景有助于在提高学习者英语综合技能，尤其是听说能力；结合任务型教学法进行英语影视教学可以有效地增强学生的自主学习能力；对蕴含在英语影视作品中丰富的文化内涵进行挖掘的过程中学生了解了英语国家的社会、文化背景及中西文化的异同的同时提高了其分析问题、解决问题的能力，与此同时，其跨文化交际意识和跨文化交际能力也可以得到相应的提高。
参考文献
[1][2]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）[Z]. 北京：外语教学与研究出版社，2004:1,4.
[3] 庄绮春,中外影视作品译制的社会文化思考[J].现代传播，2005（1）：115-116.
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[6] 夏纪梅. “任务教学法”给大学英语教学带来的效益[J].中国大学教学，2001(2): 32-34.
[7] 温伟娟.运用任务教学法激发学生英语学习动机[J].广州大学学报,2004(2):87-91.
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关键词: 英文原版影视作品欣赏跨文化交际能力培养
一、影视欣赏的作用与效果
影视作品作为一个文化载体,以声音与图像构成了一个完整而生动的信息源,而英文原版影视作品的观赏性及其语言原汁原味的特点,能构建起“学习地道英语”的语言环境,使学生能够身临其境般地在看中听,在听中看。观看英文原版影视作品就是将自己置身于欧美人的语言、思维、习俗、文化和社会生活中慢慢浸泡。一部好的英文影视作品涵盖语言学习中的语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素,通过观看这些影视作品,学生能直观地了解英语国家的生活方式、社会文化习俗和礼仪、思维方式与价值观等,从而培养在实际交流中应具备的跨文化意识,增强跨文化交际能力。此外,英文原版电影首先具有场景的真实性,取材于国外现实生活的故事情节能使学生有身临其境的感觉。同时,英文原版电影具有文化内涵的真实性,通过观赏这些电影,学生可以增加对国外历史和深层次文化知识的了解(庞海才、李芝,2007)。
二、跨文化交际能力的培养
跨文化交际涉及不同文化背景中人们之间的交往:大到国际,小到个人,都属于跨文化交际范畴。文化的不同内涵引起文化的差异,文化差异给人们的跨文化交际造成障碍,学习了解文化差异有助于学生对交际中的信息进行准确理解与传递。对于语言教学而言,跨文化交际研究必须结合教学的需要从与语言教学有关的方面进行研究。经济全球化的到来与“多元文化”的共存、渗透和互补使跨文化交际能力的培养成为语言教学与研究的重要内容。语言教学应该处理好二者之间的关系,努力使学生在语言学习的过程中了解异国文化,提高理解与恰当运用文化知识的能力,提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,实现跨文化交际能力的培养。
三、影视欣赏与跨文化交际能力的培养
语言与文化相互渗透、制约,学生在学习语言的同时必须学好文化。语言学习的过程不是孤立的(尤其是英语学习),特定的语言总是和使用这种语言的民族、国家、历史、文化与社会背景密切相关。电影视听教学是语言与文化学习的交融点。只有将掌握语言知识、提高语言能力和学习目的语国家文化背景知识结合起来,学生才能达到语言学习的最终目标。运用英语原版电影辅助教学模式为实现这一目标起到了推动作用,学生在欣赏英美电影视听材料的同时能加深对目的语国家文化与社会的了解,扩大知识面,提高学习效率,增强跨文化交际能力。教师在语言教学中运用英语原版电影辅助教学的特殊性及优势能为培养学生的跨文化交际能力提供必要的条件。
1.培养文化意识
电影视听教学有别于传统的英语听说教学,其优势在于视听材料全部采用英美电影故事片或相关的影像资料。英美电影故事情节具有广泛、多元的特点,电影内容与语言承载了大量英美国家社会与文化知识的信息,有很丰富的文化内涵,有利于文化意识的培养与视听技能的发展。教师在教学过程中对与视听材料相关的语言知识点进行文化“旁白”或“渗透”可以培养学生在语音、词汇、语法、短语的学习中重视文化知识的学习,将语言学习与关注文化、了解文化、记忆文化相结合。同时,电影视听材料的选择为学生开创了一个学习语言、了解文化的多元空间,引导学生关注鉴赏能力、思维能力、创新能力与跨文化交际能力的培养。此外,英美经典电影故事片集人文、艺术与观赏性于一体,内容涉及英美社会生活各领域,有助于学生吸取异国文化营养、了解英语国家社会生活。丰富多样的电影题材、鲜活生动的电影语言能使学生的视听过程成为愉快的精神旅程,使学生在实践中学知识、学文化、感受语言魅力,培养文化意识。
2.增强文化敏感性
语言教学很重要的一个目的是培养学生的交际能力,交际能力的培养必须结合语言教学。学生在学习语言的同时能了解、掌握目的语国家历史、文化与社会,有助于增强学生对文化的敏感性。教师在语言教学中尤其要关注语言所承载的文化信息,注意挖掘与发现语言教学中相关的文化现象与文化涵义,指导学生对中外文化进行对照、比较、研究并找出两者间的异同,增强文化敏感性,培养文化意识。文化敏感性是跨文化交际能力发展的重要内容,是引导学生掌握、通晓语言文化知识,得体、恰当运用语言的基本保证。电影视听教学以综合语言技能培养为基础,以跨文化交际能力培养为目标,教学实施借助多媒体现代教育技术,能为学生开辟多元化的学习渠道,引领学生走进电影,“身临其境”、“活学活用”,完成与电影对话的视听旅程。电影的展播与故事情节的深入会引领学生进行视听实践:发现文化、了解文化、欣赏文化。此外,教师要引导学生关注与语言学习相关的文化内容,在视听教学过程中推荐、介绍、点评、总结视听材料中可能出现的语言文化知识点,指导学生积累相关的文化知识材料,巩固本民族文化知识,熟悉、理解目的语国家文化,在视听实践中增强文化敏感性,提高跨文化交际能力。
3.重视文化知识传播
语言教学中注重文化知识的传播有利于加深学生的文化意识,培养学生的跨文化交际能力。教师在电影视听教学中融入相关的文化知识,能够给学生必要的指导和启发,帮助学生在视听学习中吸取文化营养,为在视听实践中自觉地适应中西方文化差异打好基础。在教学过程中教师要有意识地向学生传播文化知识,在视听教学的各个环节中把自己所了解或体验过的有关英语国家文化背景的知识介绍给学生,帮助学生增强在语言环境中表达和运用语言的语感。在电影视听教学的精听与泛听训练中教师要给学生机会鉴别语音(英式发音与美式发音),熟悉并掌握标准的语音、语调,引导学生学习各种经典的语句、对白与话语段落,积累大量常用短语和句型,达到提高英语理解能力和口头表达能力的目的。因此,重视文化知识传播是学生激发学习热情、培养跨文化交际能力的有效途径。
四、结语
英文原版影视作品欣赏是学生直观地了解英语国家的生活方式、社会文化习俗和礼仪、思维方式与价值观(包括审美观)的有效方式,可以培养学生在实际交流中应具备的跨文化意识,增强他们的跨文化交际能力。
参考文献:
[1]庞海才,李芝.基于网络的英语电影与跨文化学习策略[M].电影评介,2007,(9):59-60.
[2]魏立强.看原版影视剧学纯正英语[M].大学英语,2007,(4):60-61.
篇8
随着科技迅速发展，大学生逐渐成为网民的主体，经过调查研究得知，许多大学生在上网的过程中会看电影、电视。因此，如果在大学美术欣赏课上运用影视教育资源，想必会起到事半功倍的效果，不仅可以激发学生浓厚的学习兴趣，还会大大提高美术欣赏的教学质量，使这门学科更加丰富多彩。如何将这一教学手段进行优化，真正地为学生的学习服务，是每名教育工作者的职责和义务，也是新教育体制至关重要的因素。
一、影视教育资源的优势
网络在社会和人民中的应用已经越来越普及，其中包络数字电视、手机上网等，大学生这一集体势必会紧跟时代的潮流。经调查显示，约有六成的大学生在上网的过程中会选择看电影、电视。影视艺术，作为群众最容易接受的文化知识传播形式，它对学生的综合感知能力的提升以及审美修养的优化都有着很大的帮助。优秀的影视作品能为大学生带来教育和鼓舞上的启迪，使大学生更直观的感受真、善、美，引导学生培养正确的感情和理想追求。美术欣赏课上引用优秀的影视作品还会使学生对审美和艺术进行重新定位，达到新的高度，自然而然的就会去杜绝那些不健康的影视作品。如果没有正确认真的影视教育引导，学生则可能不会形成正确的审美观点，而会觉得热闹、激烈的电影就是优秀影视作品，对于那些经典的不那么刺激的好片子漠不关心，而且国外进口大片的不断涌入，使学生纷纷追捧，盲目的崇拜。因此，可以说影视教育资源的应用离不开正确的理论指导。就大学生美术欣赏课而言，可以充分利用学生对影视作品的热情，将优秀的影视资源的优势发挥在美术欣赏的教学中，激发学生的学习兴趣，全面提升美术欣赏课的教学质量。
二、影视资源与大学美术欣赏课的结合
美术欣赏课是大学美术教育的重要组成部分，肩负着对学生进行美育教育的重任，但是受到传统教学方式的影响，学生对美术欣赏这门学科普遍存在抵触的心理，因此在日常教学过程中很难完成教学任务，没有达到预期的教学目标。调动起学生的学习兴趣是改善这一现象的前提，了解学生真正喜欢的是什么，将学生感兴趣的东西与美术欣赏课结合起来，就可以使这一枯燥学科变得丰富多彩。影视资源的介入无疑是最好的选择。其中，最主要的过程就是在优秀的影视作品中挖掘出美术元素，比如构图、意境等，通过对这些元素的分析，来提升学生的审美观点和欣赏水平。
电影艺术创作的手段多种多样，其中以形写神是最常用的方法，对学生讲授以形写神的要领及欣赏时，教师可以播放优秀的以形写神电影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆导演的《泰坦尼克号》中男主人公在船头紧紧拥抱着女主人公迎着海风张开臂膀的片段，该片段为观众留下了不可磨灭的印象和震撼力，根本就在于电影中的画面和语义调动起了观众的情感。引用这类影片，为学生呈现一个生动的以形写神的片段，使学生感受到电影创作艺术的无线魅力。
电影作品在刻画人物性格特点以及展现矛盾冲突方面会使用构图这一美术元素。为学生展示具有构图运用典范的优秀电影作品，使构图这一美术欣赏元素在学生心中生动形象、根深蒂固。优秀的作品如希区柯克导演的《精神病患者》等，通过此类作品为学生展示震撼的情节之余，锻炼学生美术欣赏的能力。
电影作品中所谓的意境就是创作者能够将个人的思想情感和剧情中的人物命运以及所创造的景物环境紧密的结合在一起，从而达到了情与景密切融合的艺术境界。这种艺术境界对观众的影响十分深远，会使观众产生较深的情感，从而引发联想和回味，对电影意境的挖掘和理解，可以大大改善学生的审美观点。为观众创造优秀的意境电影作品有陈凯歌导演的《黄土地》等。
三、运用影视资源应注意的问题
（一）影视资源的选择要有针对性。影视教育资源的宗旨是为美术欣赏教学服务，是一种辅助教学的手段，教师应该切合教学主题和实际情况，合理的选择影视作品。脱离教学主题，使学生觉得美术欣赏课就是看电影课这一现象非常普遍，所以教师不应一味的调动学生的兴趣而忽略教学的目的。教师选择影视材料必须要切合教材的内容，而且以经典影片为主，将教学的目标和趣味性紧密联系起来，从而达到优化美术欣赏教学的目的。
（二）符合大学生实际生活。影视教学资源的选择要求，不仅要考虑到影片的思想、艺术是否可以对学生起到引导作用，还要根据大学生的实际生活，选择大学生感兴趣的、能引起广泛关注的“大片”。例如，在对学生讲授电影作品色彩内容这一重要组成部分时，可以引用著名导演张艺谋的《红高粱》等。学生的关注程度直接影响教学的效果，所以在影视教学资源的选择上教师要格外的重视。
（三）适度运用影视资源。始终明确影视教学资源只是辅助教学手段，切不可过多的引用影视资源，这样反而会影响美术欣赏的教学质量。教师需要根据教学的内容选择最直观、最简单的媒体方式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以最大限度的保障影视教学资源的实效性，使得影视教育资源发挥最大作用。
四、影视资源在大学美术欣赏课的优化策略
（一）创建影视资料库。在美术欣赏教学中，很多课题都可以使用影视教育资源进行教学，可以根据课题的不同内容整理起来，建立影视资料库。这个工作对教师的要求很高且非常复杂，不仅需要长期的积累，还需要教师对教学资源进行分类和整理，但这是这一教学体制优化的必要过程，建设全面有序的影视资料库可以为美术欣赏教学的发展提供便利。
（二）制作教学课件。有效的利用影视教学资源的最重要环节就是根据教学内容选择合适的影片，教师在选择和制作课件的过程中不能一味的使用这种教学手段，要将影视资源与教学内容充分结合为根本，否则会影响整个教学，进一步影响学生对美术欣赏教学内容的理解。
（三）在教学过程中的应用。影视教学资源的使用时机可以根据课堂上的实际情况选择，没有固定的时间和限制，教师可以在课前进行提问然后使学生在观看影片的过程中找到答案，也可以在教学的过程中引用影视片段进行与教学内容相对应的分析，还可以布置观影任务，这样不仅可以丰富学生的课余生活还可以锻炼学生自主欣赏电影的能力，从根本上提高教学质量，但无论选择何时使用，都要以解决教学问题为根本，以提高学生美术欣赏能力为目的。
（四）课后的讨论总结。影视教育资源这一辅助教学手段还在初级阶段，并没有完善的应用策略，所以学生课后的谈论和总结也是非常必要的。可以使教师了解学生对美术鉴赏教学内容的掌握情况，还可以根据具体问题对影视教育资源的利用进行优化和改良，并能够促进师生之间的交流，培养学生的语言表达能力。
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【关键词】英文影视欣赏 高职高专 人文素质 研究
近十年来，由于高等院校学生的不断扩招，促使我国高等职业教育的快速发展。众所周知，高职高专教育在优化高等教育结构体系，促进高等教育大众化，培养技能型人才方面作出了不可磨灭的贡献。然而，正因为高职高专教育的迅速发展，同时也相应地滋生出了许多客观存在的问题，如办学条件，教育模式，培养目标等还未得到进一步的改善和优化。其中，高职高专院校在注重培养学生技能教育的同时，却不同程度地忽了学生人文素养的教育和培养，导致出现高职高专学生的人文素养较差这一现象，其严重制约了高职高专教育的健康持续发展。因此，高职高专院校如何加强人文素养的教育和培养就成为了我们一线教师首当其冲要解决的现实问题。
一、高职高专院校学生人文素养培养的迫切性
人文素养的核心，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“ 人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神等重要的品格。对学生进行人文素养的教育和培养决定了他们正确的世界观、人生观和价值观的树立，决定了他们的人格和修养。针对高职高专院校办学的基本情况，尤其是民办院校，其目前的人文素质教育现状令人堪忧。
高职高专院校学生的基本特点。从总体上来说，高职高专学生和普通的高校生都具备当代大学生的人生观、价值观和道德观，但相比之下他们身上存在着更多的不足和差距。
1.文化基础差。近年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质明显有所下降，尤其是高职高专学生，文化基础更是让人担忧。加之，一些院校近几年来又通过单招政策招进来一大批未参加全国高考而是直接通过各个院校单独考试形式进入学院学习的学生，他们的文化基础更是“惨不忍睹”。这样的情况对学生的自信心产生了很大的影响，大多数学生受挫能力较差，不能很好地适应新的校园生活及学习生活环境。
2.学习主动性差、自觉性不足、自律性差，缺乏良好的学习习惯。学生学习的主动性学习主动性差、自觉性不足、自律性差，缺乏良好的学习习惯是导致学生学习差的重要原因。而这些原因的形成是因为在小学或者中学阶段生成的，其中绝大部分孩子是因缺乏正确的家庭教育和引导，导致他们养成了的不良学习习惯。我们知道，良好的学习习惯会促进一个人在学业及事业上的成功，而这一点，高职高专学生非常欠缺。
3.叛逆性强、个性张扬。目前的高职高专学生大都属于90后，他们生活的时代是物质条件丰富、网络信息发达、受世界各国非主流文化影响影响较大的一个时代，这就造就了他们叛逆性格及张扬的个性。
4.家庭生活环境影响、独立能力差。这些出生在90后的孩子，绝大部分都是“独生子”，从小到大被家中父母及长辈视为“掌中宝”，故此，养成了他们娇生惯养、生活不能独立等许多不良生活习惯。
以上这些特点和问题导致学生在世界观、人生观和价值观上表现得良莠不齐，在对专业学习的理解、社会就业需求的预测上明显不足。
二、英文影视欣赏课程的教学在培养高职高专学生人文素养中的作用
影视文化作为当代一种特殊的社会精神价值实体，无论是基础教育，还是高等教育、社会教育都是灵活多样的，多层次多领域地渗透在教学一线上，其对教育的影响令人瞩目。我们清楚，优秀的影视作品不仅能从心理层面去帮助学生理解生活的意义和价值，而且能从行为上去慢慢改变一个人的品行和提高他的艺术情操。换句话说，英文影视欣赏课程所具有的教学资源，可以一定程度上改善高职高专学生的内在认知结构，促进其“三观”和人格的全面发展。
1.优秀的英文影视作品可以激发并培养学生对英语的学习兴趣。高职高专院校的学生文化基础差，而且还存在严重偏科的情况，尤其是英语学习成绩普遍较低。在这种情况下开展英文影视欣赏课程的目的就更能发挥其潜在的作用，因为影视欣赏作品在课堂上的再现能把学生的视觉和听觉都调动起来，通过画面的展示将单纯的语言描述转变为直观的情景语言交流，进而通过问答、讨论、复述、表演等一系列训练活动极大地提高学生的学习兴趣。
2.电影中语言情景教学有利于培养学生的交际能力。语言是文化的载体，也是交际中必不可少的工具。交际要得以成功，就要正确运用语言。
随着中国对外贸易不断扩大，能灵活地运用英语进行交际已经成为当代大学生必备的基本能力。在高职高专院校开展广泛英文影视欣赏课程，能很大程度上帮助高职高专学生提高跨文化交际中的语言能力和交际能力。
3.英语影视欣赏有助于更好地培养学生的人文素养。“人文”，意为“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。那么“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。
其中人文精神的实质就是人文精神的实质是人类对真、善、美的追求，而真、善、美是所有电影作品永恒的主题。通过欣赏具有时代感的经典英文影视作品，我们的学生不仅能学会坚强、勇敢、不轻言放弃；学会真诚、友爱、团结、诚实和感恩；在现实生活中去体会成功的来之不易和幸福快乐的真谛。这些优秀的品质犹如春后小雨，“润物细无声”，对学生产生着潜移默化的影响和心灵的冲击，进而帮助其树立正确的“三观”。
三、高职高专院校英文影视欣赏课程的教学探索
1.英文影视欣赏教材的编写。教材是教学的d体，优秀的教材不仅具有明确的教学目标和教学指导思路，而且能引领学生积极地参与教学过程，达到真正意义上的教学目的。目前，市面上出版的影视欣赏教材大多数是针对普通高校英语专业和非英语专业高年级学生开设的课程，而面对高职高专学生的英文影视欣赏教材屈指可数。在这种情况下，笔者建议各个高职高专院校的相关课程老师根据自身学院学生的基本情况进行系统的教材编写，形成独特的院校英文影视欣赏教材建设体系。例如，笔者所在的学院，通过一线教师近6年来的教学经验总结，大家组织编写了适合我院特色的《英文影视欣赏教程》教材。目前该教材通过两次修订，深受任课教师和学生们的喜爱。
2.教学中影视作品的选择。根据我们学生的出生年代，我们在选择影视作品时要保证其思想性、健康性、艺术性，既能反映时代背景和意义，又能传播正能量的优秀经典影片。影视作品的题材可以多样化，可以根据电影的划分类型进行选择。笔者建议选择年代跨越不要太久、具有时代气息的优秀作品，这样学生在学习过程中才会感同身受。笔者所在的学院所编辑的教材中，选取的影片有：《泰坦尼克号》，该作品就能引领学生去感受那场悲惨爱情故事从而体会爱情的伟大和穿越时空的永恒价值；《当幸福来敲门》，该作品就能引领学生去感受一个父亲的伟大以及如何在困境中坚持不懈最终获得成功的精神顽强。
3.教学环节的实施。在英文影视欣赏课程的教学过程中，我们可以参考一下几步进行：
（1）首先，要求学生做课前资料收集准备工作。上课之前，教师必须要求学生课下收集该作品的相关资料，并要求学生分组或个体形式在课堂上进行介绍和讨论。其准备资料包含：影视作品的类型、该作品反映的主题思想、角色简介、导演简介、经典台词、电影音乐等信息的收集。
（2）其次，课堂上欣赏电影经典片段。对于欣赏电影这一教学环节，我们要求学生课前自己看一遍，课堂上欣赏经典片段，这一部分将作为教学重点在课堂上进行分析和讨论，引发学生的深入思考。课后要求学生在欣赏一遍，并撰写电影评论，要求在下次课堂上进行点评和分享。由于高职高专学生知识水平有限，建议能够从某一方面或者一个信息点上能发表自己的观点并阐明自己的思想即为考核过关。
（3）然后，课堂实践练习。针对电影选材的特点，教师在教学过程中设置相应的实践教学内容。
1）话题讨论。比如电影《泰坦尼克号》中杰克与露丝的爱情和卡尔与露丝的婚姻，你是怎么理解的？
《肖生克的的救赎》影中所体现的自由、希望、体制化等一系列观点，你能谈点你自己的吗？诸如此类的话题，可以在课堂号召学生们参与讨论，这样课堂气氛不仅活跃了，还培养的学生们独立思考以及语言的表达能力。
2）课堂小型话剧表演。根据课程课时的安排，建议在其中可以搞一次话剧表演，要求学生通过观看和欣赏了一些经典电影后，将自己的一些感想变成文字并将其编排出来，成为一部小型题材的话题材料。这样的教学不仅具有延续性，而且能够充分地帮助学生学会自主思考和团队合作的能力。
3）期末，提交影视作品评论论文。根据教学的有序安排，当完成一定的教学任务后，要求学生以提交影视作品评论文章完成该门课程的期末考核。
4.教学策略。因为英文影视欣赏课堂的灵活性，教师在教学过程中可采用多种教学方法，可以通过“任务驱动教学法”，督促学生完成相应的资料收集和准备工作；可以通过“互动式教学法”，发挥学生的主观能动性；可以通过“情景教学法”生动教学环境，激发学生的学习兴趣；可以通过“翻转课堂教学法”，鼓励学生课后主动学习能不断拓展自我的能力。还有很多教学法，教师们可以根据自身的教学特点以及教学环节进行设置和灵活运用，最终实现良好的教学效果。
四、反思和结论
优秀影视作品可以通过寓教于乐的形式，提高课堂教学效率，变枯燥为有趣，激发学生学习兴趣，并通过故事人物形象的力量向人们解读什么是真善美，什么是假丑恶。英文影视欣赏课程就借这些作品向人们再现了人类情感、社会状况、民族习惯、民俗风情等多方面的文化背景内容，满足了人文素教养教育育的需要。再次，笔者真诚希望高职高专兄弟院校们能充分利用英文影视欣赏课程的教育平台，结合自身专业的特色和生源的特点，运用恰当的教学方法，活跃校园文化气氛，深入高职高专内涵建设工作，真正贯彻教育部针对当代大学生培养素质教育、终身教育、大教育的观念。
参考文献：
[1]蔡东东.当代英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.
[2]刘艳.英语影视欣赏课程与独立学院学生人文素养的培养[J].北京：北京工商大学嘉华学院，2013.
[3]张欣.浅析《英文影视欣赏》课程对人文素养的提升[J].校园英语，2016（27）.
[4]许再银.儒家人文思想与大学生人文素质教育[D].南京：南京农业大学，2004.
篇10
【关键词】英文电影；初中英语教学；欣赏
前言
著名教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣,而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，调动学习兴趣有利于提高学习效果，有利于学生身心健康发展。初中阶段正是学生打基础的阶段，倘若在这个阶段错失培养兴趣的机会，对今后学习产生不利影响。英文电影欣赏可作为教学辅助手段，不仅能调动学习兴趣，而且能给学生的学习生活增添色彩。一部好的英文电影，对学习英语有帮助,影响学生的思想行为。本文从英文电影欣赏引入初中英语教学中的意义，电影题材的选择，相关影片欣赏的和存在的问题，以及值得肯定的几方面作初步探讨。
一、英文电影欣赏引入英语教学的提出
Krashen在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法，“视听法”除了注重听说外，还注意“看”，即学生播放出带有纯正发音的画面。学生可以边听边说，可以把视听自然地联系起来，置身与真实的语言环境之中。另外，随着信息技术的发展和教学手段的革新，视听法比听说法更强调教学情景的作用，更强调视觉在学习语言中的重要性。
在初中英语教学中，优秀的英文电影欣赏能调动学生的试听器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。
二、英语电影的题材的选择
从某种意义上说，学习一种语言也是学习一种文化。作为英文电影欣赏，主要目的还是激发学生兴趣，了解英美国家的风土人情。初中学生的英语水平有限，如果选择太复杂对白这样题材的电影，这对他们来说很难接受，不仅起不到应有的效果，而且可能会因为太难生而打“退堂鼓”，挫伤学生学习的积极性。因此，选择什么样题材的电影，很重要。要尽量选择一些：题材上贴近真实生活，情节上丰富生动，语言上地道通俗易懂的英文题材。
例如电影《风雨哈佛路》(Homeless to Harvard: The Liz Murray Story)，是一部催人惊醒的美国电影。电影中描述了：莉斯是一位出生在纽约的女孩，在成长过程中，经历了人生的酸甜苦辣，然而正是凭借自己的坚持和努力，最终走进了高等学府的经历。
这部电影的对白和独白简单易懂励志性强，有震撼力，学生看后对于主人公的艰难处境以及奋发向上的意志有了深刻的体会，不少学生跟故事情节时而唏嘘感叹时而异常振奋。每当想起和学生一起观看电影的场面，笔者都相当感动，这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要的多。
三、欣赏英文电影――为学生提供真实的语言环境
在汉语环境下学习外语，要学会创造语言环境，创设真实轻松的语言环境，让学生从真实的生活中学到英语。英文电影会有大量展现英语国家社会的生活、风俗习惯的情景，这样能真实全面地展现所学语言的背景和使用环境，这不仅有学习语言技能的特点，而且有语言学习所需的条件。
《汤姆・索亚历险记》（The Adventures of Tom Sawyer）是另一部学生喜爱的电影， 小说描写的是南北战争前一个小镇上的孩子汤姆・索亚的故事。作者以脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆・索亚这个可爱的“顽童”的人物形象栩栩如生。我在播放前对本片作了简要介绍，同时提一两个小问题，让学生带着问题观看电影。学生看得津津有味并出色的完成了我布置的任务。
四、需要注意的事项
把英文电影欣赏引入初中教学中，目前这还属于一种非主流的课堂教学形式，适合穿插于教学过程中，然而如果穿插次数太多的话则会影响正常的教学。我在教学中每班一学期安排两次，每次都是两节连堂将电影一次完整播放，避免将电影拆开影响学生的观看兴趣。看完影片后，有的学生会忍不住找人倾吐一番；有的则想一个人静静回味；有的会抛出许多问题。这些都正常，教师要察言观色，随机应变，有耐心的和学生充分讨论。
五、值得肯定的教学方式
虽然存在困难和问题，但总的来说，这一教学方式值得尝试，也是教学改革的需要。英语教学是个持久而又复杂的过程，利用好英文电影的优势进行英语教学是一种非常有效的教学方法。实践证明，原声电影能够满足英语教学实践性强的特点，是整个教学都围绕着培养学生的英语运用能力来展开，有利于培养学生积极参与和独立记忆的习惯，激发学生的学习兴趣，拓宽学生获取信息的渠道，增强英语的实际应用能力。对于教师来说，适当的开展电影欣赏教学对平时的课堂教学也将起到极大的促进作用。应该说，在学生中开展电影欣赏教学，可以使教师和学生都转变自己固有的行为模式，让学生们有更多的机会展示自己，从而体验到成功的喜悦。把英文电影欣赏作为英语课堂教学的积极补充，可以收到良好的效果。
【参考文献】
[1]Krashen.S.D.(1983).The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom[M].Oxford:Pergamon.
[2]王莹，网络环境下的中学英语教学[J]。课程.教材.教法,2006,(8).
