教学技巧范文

导语：如何才能写好一篇教学技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。具体表现有善于发现问题， 抓住问题的本质. 善于因势利导， 理论联系实际.

善于随机应变， 把握教育分寸， 循循善诱. 善于引导学生探究学习、启迪思维。

正文：上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。

在教学的实践中，广大教师对教育的机能都有不同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育技巧。但与此同时，一部分教师由于对教育技巧的含义、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就一定能给学生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生，维持秩序的一种应急手段。这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。

教育机智，即是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。技巧有效地发现和处理各种教育、教学中的问题。具体表现有如下几个方面：

一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性

近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会发展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。如果善于发现问题，并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育，这非易得之。所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和判断力。

二、善于因势利导、创造性地贯彻理论联系实际的方针

改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。

三、善于随机应变、灵活机智地处置各种突发问题。

对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。

四、善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法

“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。

篇2

    英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。

    然而,听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题,如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨,归纳起来大概有两类:知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与英语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中,影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难:有的主要是生词太多,往往一个词听不懂,便变得无所适从;有的是抓不住重点,抓住某一两个词句而不理解全文,最后也还是不得要领;有的好象听懂了全文,可抓不住关键,一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍,进而提高听力理解水平。

    一.用英语组织课堂教学,营造习得环境

    在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此,用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用英语;课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用英语;同学之间的交流也要使用英语。营造英语习得环境,使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然,教师的教学语言必须根据学生实际,使其具有可接受性。

    二.加强阅读教学,丰富语言背景文化

    学生常有这样的体会,遇上内容熟悉的材料,听起来收获较大,这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外,还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇,让学生进行广泛的阅读,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生的英语文化背景知识,提高猜测能力和推理能力,增加语法结构的熟练程度,从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。

    三.精听与泛听相结合

    听有两种方式:精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍,重点放在语篇的理解,而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍,将文章分成语段,语段分成语句,语句分成意群,逐个击破,或者做逐词逐句的听写练习,重点是确保语句的理解。

    精听的目的是训练基本功,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化,听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快的提高听觉反应能力。可以说泛听是目标,精听是达到目标的手段,要有效地提高实际交流活动中的听能,在听力训练中必须采用泛听和精听相结合的方法,泛听先行,精听在后。只有精泛结合,才有利于提高学生的听力理解的目的。

    四.听说读写融合,四项技能并进

    语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立,又相互联系,要全面发展。即使是单向技能课,教师也要体现语言技能的综合性原则。因此,在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,既有所侧重,又全面发展。

    听说结合:教师既可以要求学生听后口头回答问题,进行复述或针对课文内容进行讨论,也可以先师生对话,谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题,然后再让学生听。

    听读结合:对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以采取先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识,听后可让学生回答一些如who,when, what,where之类的问题,待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外,加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

    听写结合:听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力,增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落,听课文原文填词等。

    五.优化心理环境,减少情绪障碍

    保持良好的心理状态,对于提高听力非常重要。关于如何克服精神紧张,消除焦虑感,树立自信心,发挥听者理解过程中的能动作用,许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出:首先,教师要注意培养学生的语篇意识,使学生认识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急,因为这是很自然的现象;其次,根据语篇信息冗余度原理,没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现,或者即使不出现,也可通过上下出合理推测;再次,根据语篇结构潜势,没听懂的这部分,有可能并不影响整个语篇的理解,只起一些辅助作用。若能认识这几点,听者就会真正地树立起心理优势。

    六.运用听力策略,加强技巧训练

    教师在进行听力教学时,不仅要学生多听语言材料,而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义,在听力训练时,应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料,而是主动吸取信息的过程,因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提高学习效益。主要的学习策略有:

    1. 在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中,可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

    2. 根据上下文猜测生词词义,即使有的音或词句没听清楚,也可根据自己的猜测自动弥补,甚至可以跳过,千万不要停下来思考,以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

    3. 听较长对话或短文时,注意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,或通过注意理解每一段的主题句等方法,掌握中心思想与主题。

    4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录,人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。

    5.善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等,一般均有关键词。

    在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段,因此,听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分,听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平,不同学者及研究人员在听力教学研究过程中采用了各种不同的方法,关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素,只要教师采取合理的教学方法一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

    参考文献:

    (1)杭宝桐,中学英语教学法(修订版)[M] 华东师范大学出版社,2002

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【关键词】小学数学 小学生 教学技巧 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.049

现代教学更加要求教师在教学的过程中，将多种多样有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧运用于课堂教学，不仅使学生在学习的过程能够体会到更多的快乐，而且能够更好的提升课堂教学的有效性。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中深刻的体会到将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学中的重要性。结合实际的教学经验，本文就提升教学技巧，改善教学质量展开论述。

一、提升教师教学语言的艺术性

在将多种有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学的过程中，一个不可忽视的环节就是教师的教学语言。课堂教学是教师对学生进行知识点讲解的过程，语言作为知识点传播的媒介，自然在课堂教学中发挥着十分重要的作用，教师采用不同的语言表达方式，能够收到不同的教学效果，因此，在将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学的过程中，教师一定要注重提升教学语言的艺术性。

小学数学教师在教学的过程中更要注重提升自身教学语言的艺术性。具有艺术性的教学语言，能够很好地将小学生的注意力吸引到课堂教学中来。例如：在课堂教学过程中一个十分鲜明的对比就是，部分教师在对小学生进行知识点讲解的过程中，采用十分生硬的语言，而部分教师在对学生进行知识点讲解的过程中，采用讲故事般的语言。教师采用讲故事般的语言，不仅不会使学生在学习的过程中感受到压力，而且能够更好的帮助学生理解知识点，同时也有效的提升了学生的数学学习兴趣，收到了良好的教学效果。小学数学教师在教学的过程中提升教学语言的艺术性，还能够收到多方面好的教学效果，因此，小学数学教师在新时期的教学中，一定要积极主动的提升自身教学语言的艺术性。

二、不吝惜微笑

小学数学教师在教学的过程中不仅要注重提升自身教学语言的艺术性，还要不吝惜对学生的微笑，使学生在获取知识的过程中，也能够更好的感受到教师的爱与关怀，进而使小学生对数学学习产生一种发自内心的喜爱，激发学生的学习激情。结合实际的教学经验，本人发现教师对小学生的微笑具有重要意义，我们可以从以下几方面加以分析：

（一）对数学成绩优秀的学生有重要意义

小学数学教师在课堂上对学生的微笑，对数学成绩优异的学生有重要意义。教师对学生投去肯定的微笑，能够使学生的心田如被阳光般照耀，进而更好的激发学生积极主动的进行数学知识点学习，使学生的数学成绩更上一层楼。

（二）对数学成绩居中的学生具有重要意义

如果我们真要对班级学生的数学水平进行划分的话，能够将班级学生的数学水平划分为不同的层次，其中一个较为特殊的层次就是中间层。处于这一层的学生，较之于成绩较为优异的学生，在运算等方面存在一定的不足，较之于数学成绩较差的学生，居中层次的学生又表现出较强的学习能力。有时候居中层的学生难以有效实现突破，可能就是缺少一点教师的鼓励与支持，而教师在授课的过程中为学生投来肯定的微笑，势必能够进一步激发学生学习的积极性，进而更好的帮助学生进行自我突破，成为数学优等生。

（三）对数学学困生有重要意义

一些小学生受多种因素的影响，在数学学习的过程中遇到了严重的困难，这不仅对学生在小学阶段的数学学习产生了不良影响，而且对学生以后进行数学学习也产生了不良影响。想要使小学数学学困生走出数学学习的困境，也需要教师会心的微笑。教师对学生的微笑既是对学生的肯定，又是对学生的鼓励，使学生备受鼓励。总之在现代教学中，教师在课堂教学中的微笑十分重要，教师一定不要吝惜微笑。

三、将学生纳入教学过程

为了进一步提升小学数学课堂教学的有效性，还要求教师在授课的过程中，能够采取有效措施将学生纳入教学过程，使学生的身心都能够很好的投入到学习中去。对于小学数学教师而言，在授课的过程中想要很好地将学生纳入教学过程，也需要教师掌握有效的方法与技巧，才能达到预期的教学目的。在实际的教学中本人发现，为了很好地将小学生纳入教学过程，教师可以有效的采用启发式教学法。教师在授课的过程中，一方面对学生进行知识点的讲解，另一方面对学生进行引导，使学生一边思考知识点，一边学习知识点，进而将学与思有效结合起来，进而收到良好的教学效果。当然学生在思考的过程中，自然注意力高度集中于课堂，很好地将小学生纳入了课堂教学过程。

教师也可以通过加强教学过程中与小学生有效进行互动的方式将小学生纳入教学过程。例如：教师在对学生进行分母与分子关系知识点讲解的过程中，就可以通过一些有趣的案例与学生进行互动，更好的帮助学生理解分母的含义及分子的含义。

四、结合实际教学归纳总结有效的教学经验

随着现代教学的不断发展，出现了很多有助于教师更好的开展课堂教学的方法与技巧，在实际的教学中，教师要积极的将多种多样的教学方法与技巧运用于课堂教学。对于小学数学教师而言，肩负着重要的教学任务，教师在积极的将多种多样的教学方法引入课堂教学的过程中，还要结合班级的实际教学情况，归纳总结一些有效的教学方法与技巧，进而更好的帮助小学生进行数学知识点学习。

本人在实际的教学中既注重借鉴他人有效的数学教学经验，又注重结合本人的实际教学情况总结出以下有效的教学方法与技巧。例如：有些班级学生的整体数学水平较高，教师在授课的过程中就可以制定一些拔高学生数学水平的教学策略；有些班级学生的数学水平相对较低，教师就可以采取一些更加有助于学生进行基础知识学习的方法。

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1、在育肥阶段，猪只的采食量会增加，是猪只生长速度最快的阶段，如果这个阶段饲养管理得当，会加快幼猪的生长速度，提高自身免疫力，为提前出栏打好基础。

2、猪只转到育肥舍前，要做准备工作。首先要进行圈舍消毒彻底打扫干净，其次要做好预防接种驱虫。

3、要保持猪舍的清洁，每天定时打扫2-3次，定期消毒，避免细菌滋生。定时通风透气，以免有害气体的产生。保持充足的饮水，并保证水源的清洁，以免引起腹泻。

4、适时出栏。出栏体重太小，屠宰率低，肉质欠佳。出栏体重太大，饲料消耗多，饲养成本高，经济效益低。一般90-110斤出栏最佳，当然也需要根据当时的市场和行情做参考，选择最佳的出栏时间。

（来源：文章屋网 ）

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课堂是老师“导”“激”“点”“拨”“讲”体现魅力，展示才华的大舞台；是学生“奇”“求”“学”“探”“究”获取知识，形成能力的主渠道。课堂教学技巧的灵活运用,不仅是教师职能素质的集中体现，更是提高教学质量的前提保证。

当今农村中小学，留守学生居多，缺少传统家教基础，缺少传统的文明礼貌、勤学好问、尊师重教的社会风尚。这给课堂教学的顺利进行带来了困难，给课堂教学技巧的实施提出了严峻的挑战。作为一名人民教师，只有重视教学手段的选择、教学技巧的灵活运用，才能与时俱进，提高课堂教学质量。

二、课堂教学技巧的运用

1.上好起始课、留个好印象

万事开头难，开了好头万事不为难。课堂教学也不例外，只要开好了头，就站稳了阵脚，赢得了主动，有利于今后教学工作的正常有序推进。那么如何上好起始课，给学生留下好印象，给自己开个好兆头呢？

（1）树个好形象。面对新班级、新课堂，首先要给学生一个良好的外在形象。通过形象感染学生，为学生示范榜样。应做到：服装整洁，发型大方，步履稳健，语言洪亮，神采奕奕，激情四射，活跃课堂。

（2）做个“活广告”。面对陌生学生，应抓住学生对自己一无所知的前提，把自己向学生隆重地推销出去。谈性格、谈特点，谈、谈爱好，新教师聊学识、谈世界，把自己包装起来，使学生对自己产生敬佩之心，为后续教学工作的顺利进行奠定基础。

（3）作个好铺垫。不管什么科目，不急于教新课，而应把该门课程的科目特点、课程内容、学习方法等方面作一个高屋建瓴的介绍。通过介绍，擦亮学生的眼睛，激活学生的思维，调动学生的情绪，端正学生的认识，树立学好该科目的信心。比如：上语文新课之前，就得介绍语文学科的“母科”特点，工具性质和实用价值。可以用节目主持人激情昂扬的语言、灵活机智的对答，说明语文学习的重要作用，激励学生立下学好语文的决心。

（4）立个好章法。有了前面的基础、铺垫，学生明了情、明了理，应该就课堂纪律、学习要求等立规矩、定章法。比如：课前的准备要求，听课的纪律要求，课后的复习要求，知错改错要求等。这样可以纯洁课风、强化学风。

2.上好常规课，求得好效果

（1）师生状态都要好，课堂和谐最重要。作为老师，自己要有强烈的上课欲望、良好的精神面貌和充分的课时准备。若不具备这些，宁可不上新课。对学生，教师要想方设法调整学生的情绪，激起学生的求知欲望，让教学回归到一个有利、和谐的氛围中。比如通过笑话、歌声、故事、闭目深呼吸、正面言词说教、侧面事例启发等手段来调整课堂气氛，最终形成一个良好的精神风貌、和谐的课堂氛围。

（2）导入新课贵巧妙，水到渠成是法宝。巧妙的导入能集中学生的注意力，吊起学生的胃口，激起学生的欲望。导入方式多种多样，如故事寓言导入，音乐娱乐导入，问题探究导入……导入原则要自然巧妙、水到渠成。通过导入的功能，教给学生一个“愿学、乐学、会学”的机会，使学生成为自我教育和发展创新的主人。

（3）新课环节最重要，释疑解难见真招。这一环节是课堂45分钟的重头戏，师生的活动时间，精力耗费都在于此。我想从以下几个环节加以说明：①明确告知学生本节课的目标、任务。②让学生在明确目标范围的前提下，有的放矢地进行自主学习。③交流自学后的收获体会。④梳理学生交流的问题。对问题的价值取舍涉及到对学生的褒贬评价；对学生的客观评价，涉及到学生自主学习的积极性走向；对问题的分析解决，涉及到有限课堂时间的合理分配，涉及到接收对象的年龄特征、知识、思维特点。讲深了不行，讲浅了也不行。重点如何强调，难点如何突破，不仅仅是技术层面的问题，更可以说是一种课堂艺术的展现。我想就这一环节提出以下几点建议：第一，问题的提出要准确。应结合学生的实际情况，难易适度，指向明白，富有启发性、挑战性。第二，对学生的答问，一定要做出正确的判断，给予恰当的评价。答得好的一定要表扬，答得差的委婉否定，一定要尽量给予正面引导，积极鼓励，但千万不能用生气表情、过激语言等方式，伤害学生的自尊心。第三，对问题的分析讲解结合，学生的实际情况，联系生活，深入浅出，简明易懂，切忌生硬枯燥，术语连篇。⑤再看课文。通过对重点问题、关键问题的分析讲解，学生接受、领会后，再回到教材体系内，进一步消化、吸收，以内化于自己的知识体系中。⑥练习反馈。学以致用，学用结合，新课上完后，给予适当的必要的作业练习，让学生加深印象，掌握知识，形成技能技巧。

（4）偶发事件巧处理，切忌升温冒火气。课堂教学过程，偶发事件不可避免。发生后，老师要灵活机智、沉着应对，切忌简单粗暴感情用事。凭我多年的经验，课堂上偶发的天大的“热”事，一定要“冷”处理。“热”事“热”处理，不但没有好的教育效果，反而会带来不少的后续麻烦。轻者学生逆反，矛盾对立，重者会导致恶性事故，经济上赔偿并道歉等。

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关键词：历史教学 技巧 创新思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0135-01

我们对于历史的教学理解比较固化，认为需要去记、去背很多的内容和知识点，因此记忆性几乎成为了历史教学的主要特点，而这也是历史教学一直存在的问题，其灵活性有限，探究不够深入，缺乏分析性。教师在进行教学的时候，喜欢将结论直接告诉学生，然后让他们背诵，却忽略了将如何得出这一结论的过程告知学生，导致了他们不善思索。历史教育的本质应该是启迪，让学生可以学会思索和思维，培养情操，以史为鉴的进行社会活动。现代教学对于灵活性比较注重，对学生的创新思维比较注重，要求学生能够有自己的看法，自己去寻找结论。学生在现代教学中不再是被动的群体，他们需要获得探索的过程，而不是直接拿取结果，所以教师应该要注意到这一转变。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、运用史料的过程中，不仅掌握基本的史实、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程，这种学习方式才符合现代教学论要求。

现代教学需要我们能够对学生进行全面培养，让他们可以对未来的知识发展和经济发展有贡献。这样就需要教师能够进行改革，对教学方式和技巧进行改变，使用更高的要求，除了传统的教学内容以外，还应该还注重教学方法的灵活使用，历史教学中需要用新的教学观念来提升教学质量，优化教学结构，促进学生的思维能力增长，满足教育的要求。

1 抓住知识体系，注重创新思维

历史知识就内容而言丰富多彩，领域广阔，但就形式而言，却并非如我们所感觉的杂乱无章，无从入手。大致说来，在按时间和地点对历史知识进行系统把握的过程中，历史学科的庞大知识体系无外乎是“在什么样的历史背景下，是怎样的历史人物、在哪些方面、是个体还是群体、做了哪些事件、这些事件是通过什么方式体现出来的、产生的影响如何”这一基本线索。因为历史是人的活动，人是历史的主体，而作为主体的人，是通过做事情来创造历史的，因此，历史事件构成了历史知识的主要方面。人类的历史活动不仅是以个体形式进行的，更重要的是以群体形式进行的。同时，历史上的制度的沿革、纲领性文献的形成、路线方针的确立、条约的签订等内容也在历史发展线索中起着不可或缺的作用。

历史课实质上是一门针对人的社会活动认识，人的道德情操养成，人的健康人格发展“人性化”的课程，培养具有良好人文素质，高“情商”的人，使学生通过学习，形成对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心，从中学会交往，学会创造、学会生存。

在历史教学中培养学生的历史创新思维能力，越来越为广大的历史教师所重视。如何培养学生的主动学习和创新思维能力呢？

1.1 完善知识结构，提升学生的认知能力

开展历史教学活动，需要注重完善学生的历史知识结构，将散乱的历史知识进行整合，形成板块，这样就需要教师能够对教材进行利用，对教学内容进行优化，帮助学生弄清楚历史概念，让培养学生的创新能力和思维，让认知能力更上一层楼。

历史教学是培养学生素质的一个重要过程，对历史内容进行熟练的背诵并不是我们教学的主要目的，应该是在于对历史的评价和总结，通过这一过程来建立正确世界观和人生观，作为新时代的人类，我们的思维能力需要与世界的发展相符合，这样才不会被社会所淘汰。具备历史创新思维能力，对历史事件和人物进行正确的评价，是我们对事物发展规律进行把握和了解的重要途径，用历史作为借鉴来对自身的行为进行指导，对未来进行预测，这样就能够通过历史思维来对社会进行改进，促进社会的发展。

1.2 善于总结，注意改变

历史总是有其规律性，对历史的规律进行总结和分析，能够让我们学会类比，让自身能够掌握世界发展的规律。

2 以教师为主导，以学生为主体

历史是具备有综合性以及趣味性的教学内容，其具有非常典型的过往性。历史是对我们的过往发生的事件以及人物的记录，以往的记录方式缺乏，所以很多的历史都只能够简单的记录下来，我们去研究过往的历史活动，能够让我们重新对其进行认识，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。历史的不可重现性的特点决定了教师必须通过各种教学手段，尽可能再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，充分利用多媒体教学优势，再现历史情景，使学生身临其境，感官受到刺激，唤醒学生旺盛的求知欲，使历史学习兴趣倍增，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。

2.1 以身作则，活用教材

进行历史教学活动，我们自身一定要能够以身作用，以自己为榜样，先对自己严格要求，让自身的理论知识扎实，培养崇高的职业道德，对自己的历史教学工作给予热爱，能够在教学活动中对自身的知识进行补充和完善，提升教学技巧，对教材进行深入的研究，使用丰富的语言和情感来进行教学活动，这样能够让历史课堂教学活动的效率更高。

2.2 多样化的教学方式，应用多媒体教学

篇7

关键词：巧记妙背 贵在阅读 考试技巧

初中语文教学相对来说和小学语文的跨度不是很大，还是侧重字词音的识记。和小学语文相比较，初中语文要注重对文章的理解，注重对文章中重要语句的理解和深化，不再是简单的记记背背。随着初中语文阅读量的加大，文章篇目内容的深化，教学进度的加大以及初中学科的增加，一部分学生会感觉学起来会很吃力。加之以部分教师对其他学科重视程度的增加，语文学科仿佛逐渐屈身于教学的边缘状态。面对初中语文，学生对其态度有这么几点：一部分学生感觉对其没兴趣，一部分学生感觉其他学科要比语文更重要，还有一部分学生认为学不学提分不是很明显。面对这样的局势，语文教师除了给学生灌输语文的重要性之外，还要把语文讲出特性，讲出特点。

针对基础知识的记忆，教师要把死记硬背变成巧记妙背，想出一些适合学生记忆的好方法，把课堂背读写变得轻松有趣。学生经常认为字音不难，一天到晚用汉字，说汉字，难道现在连说也说不了了？其实，字音就是检查我们在平时运用中常见的错误。很多学生认为自己使用得很正确，错了也不知道。对此，教师可以把经常出错的字词总结到一块单独讲解，比如氛围、友谊、下载、花茎等。教师还可以让学生相互纠错。错的学生会感觉很惊讶，怎么会呢？我一定得改了。对的学生就感觉很得意，原来我懂得还不少，再接再厉，千万不能让别人超过我。字音多用多读错误就会减少。关于字形，这关系到学生的动手能力，必须要学生动手去写，死记硬背，学生会感觉没意思。那怎么办呢？教师可以给学生编故事。比如，我们在讲到相似字形的时候，可以自编一个故事。例如：在一个夜黑风高的晚上，王平之押送一车物资从黄龙镖局出发，在十字路口和好友分道扬镳，途经一片小树林，突然从树林深处飞出两把飞镖。王平之翻身跃下黄骠马，飘身到飞镖处，发现一小纸条上书八个字：留下钱财，否则绑票。王平之喝道：“漂泊江湖，何来钱财？快快现身，上你一瓢酒喝，否则刀起头落！”结果，对方被吓跑了。学生在娱乐之余，记住了这些字形。当然，教师也可以用一些顺口溜方便学生记忆，比如“点戍横戌戊中空，十字交叉念做戎”等等。

针对文章的理解部分，我们可以采取由易到难的策略。教师要学会化课堂学习为生活实际。在初中，一部分学生往往会在阅读上栽跟头，尤其是在对文章内容的把握上，经常是把握不全面，所以在答题时不是顾此失彼就是字数不够，胡编瞎凑。这时，我们就可以教给学生一句话：要“会当凌绝顶，一览众山小”，千万不要“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要跳出文章站在全文的高度看文章，防止顾此失彼，概括不全。语文成绩的好坏与阅读理解做得好不好有着至关重要的关系。初中生的理解能力稍欠缺可能与年龄和平时的积累有关系。针对这一问题，教师要不断提醒学生反复阅读的重要性。第一遍读可能不理解，第二遍再读可能就会稍微读懂文章的中心意思，第三遍再读可能就会理解得更透彻一点。反复读，读反复，这样再做题就会容易很多了。教师还应多留给学生课堂阅读的时间，让学生多读课外读物，就可以提高学生的理解能力和阅读水平。教师应让学生把读书当成自己生活的一部分，把读书当成自己的乐趣。

语文教师要敢于走出课堂，让学生走进大自然，让学生学会感悟来自自然的灵感，体悟生活的内涵。阅读需要感悟，生活要体验，语文的领悟要在生活和自然中体会。春天来了，语文教师要敢于和学生走出课堂，出去踏踏青，嗅一嗅花香，听一听春天来临的脚步，承认“雪化了，我们听见了花开的声音”是一件很美好的事。走出去，让学生带上《疯狂阅读》，揣一本《意林》，携手一本《读者》，背上《青年文摘》，躺在青草地上，惬意地伸伸腿，舒舒胳膊，随意地翻一本书，不在看多少，关键在心情，关键在体悟，关键在享受春天。

教师要善于总结考试经验和考试技巧。临考恰是学生最想听教师考试指导的时候。教师要善于把握时机，把一些稍微努力就能拿到手的分值拿到手，学生就会对教师佩服得五体投地。比如，注意作文的卷面要保持整洁，字不会要求写得很好，但是最起码得保证清晰。不会的题也不能空白不做，即使不会做也得往上写，写一些自己认为可能对的内容，能拿多少分那多少分，不写肯定不给分。名句默写要学会临阵磨枪不快也光，临考前千万不要放松名句默写，记不住的考前一定要看看书，增加记忆。减少涂改字体，如果发现自己写错了，看看是不是可以巧妙地挽救回来，实在不行就画一个小斜线，再在字体后补充完整，要保持整体美，保证阅卷教师一看比较赏心悦目。

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一、要艺术地“引”入课题

一堂课能否成功，引入将起到关键作用。教育家赫尔巴特曾说：“教育工作如果不能引起各发面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”课一开始，教师便要满怀激情的投入到课堂教学中，当好主持人的角色，艺术地调动学生的学习热情。对“浙教版3.1 认识事件的可能性”的课堂教学，我先请学生们欣赏了“守株待兔”的动画片，以学生喜闻乐见的的形式把整个成语故事展现出来，然后问学生：农夫等到兔子这件事还会发生吗？激发学生的兴趣，引导其发表自己的见解。紧接着再举出一些生活中的例子，如：明天的太阳会从西边升起吗？老师刚才在操场跑完100米用了5秒钟，你们相信吗？等这些问题学生都有了自己的答案，再进行初步小结：事实上，在我们的周围有很多事情一定不会发生，有些事情可能发生，也可能不发生，有些事情一定会发生。

二、要积极地“留”白互动

课上，我总是会给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。表现为学生针对问题即一定的学习目标，分小组讨论、思考，突破重点、难点，放手让学生 “动” 起来。例如：这堂课中，（1）组织学生议一议，赛一赛，要求：每小组讨论后各举出两个生活中的必然事件，不确定事件，不可能事件。注意：要贴近生活，符合生活实际，之后请小组派代表举例。然后强调要注意：判断一个事件属于哪类事件，要注意发生的条件。让学生自己在小组讨论中发现问题，提出问题，大家一起解决问题。教师当好主持人角色，对学生提出的解决问题的方案、策略及时进行集体讨论、判断，强化正确，纠正偏差， 找到解决问题的最佳途径，让学生及时获得成功后的满足感。

同时，教学活动的深人开展并非是一帆风顺的，需要教师进一步运用各种教学策略， 保证探索活动的有效进行。例如：（2）在本堂课学生探究练习过程中，有同学提出“摸球游戏”中只可能出现三种可能：白，白；白，红；红，红。提出白红和红白是同一种结果。这里先摸出白球后摸出红球和先摸出红球再摸出白球看作不同的两种可能，是有顺序性的。这些都是在学生畅所欲言中提出的问题。还有几位学生作了如下的表格：

我将他的这一表格用实物投影展示给学生看，与自己的做对比，找出异同点，再谈谈自己的看法。这里第一次摸出的球只有两种情况：白球或红球。虽然例题已讲解到位，但让学生动手去做还是会出现一些“小插曲”，这时老师不应该批评他们，反而应该更加鼓励他们，帮他们解决。在整个探究过程中教师的作用表现为：控场――组织学生遵守教学秩序，学会尊重和倾听同学发言，投入到热烈而有序的讨论中；激励――不断强化学习动力，保证并推动探究活动的持续进行；点拨――对学生的思维进行及时的引导、调控和补救。从这里可以发现只要充分相信学生，学生肯定会发挥出各自的聪明才智。

三、要认真地“优”化教材

教师在教学中认真钻研教材，深挖教材中的每个例题的潜在功能，把例题与习题相结合，改成答案不固定或条件不完备的开放性题目，就既能激发学生的学习兴趣，又能启发学生的发散性思维，从而达到培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性的目的。

例如：完成事件的概念后，给学生展示了这样一道题：

在一个箱子里放有1个白球和1个红球，它们除颜色外都相同。

1.从箱子里摸出球，回答下列事件属于哪类事件。

从箱子里摸出一个球，是黑球。

从箱子里摸出一个球，是白球。

从箱子里摸出一个球，是白球或红球。

2.你能改变条件对于第一个问题：“摸到黑球”由不可能事件变为随机事件吗？

3.刚才这题是从箱子中摸出一个球，现在先摸出一个球，放回，摇均匀后再摸出一个球，这样先后摸得的两个球有几种不同的可能？

一道简单的题目，从而引出今天的例题，由浅入深，将所学的知识进行巩固、延伸，从而增强运用知识解决问题的能力。

四、要巧妙地“寓”理于学

作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，这堂课我主要体现在两个方面：（1）上新课前，先请大家欣赏“守株待兔”的小短片，请同学们谈谈看完短片后有什么感想、启示，与大家一起分享。同学们最后总结了以下几点：不要死守成规，要根据实际情况处理事情，同时也告诉我们要踏踏实实的学习，不要妄想侥幸得到的意外收获。（2）感恩教育是我校这学期德育教育的主题之一。我在本堂课中举了这么一个例子：吴鹏每天上学前，妈妈总是少不了一句话：“路上小心点，注意交通安全，不要被来往的车辆碰着。”为此小华每天很烦，心想：金华市有40多万人口，每天交通事故也就那么几起，这样的事件轮到我是不可能的，大家觉得他的想法对吗？从今天所学的知识看，应该是什么事件？从而融入安全教育，教育学生每天上放学路上要注意安全，也让学生们能体会父母的用心良苦。此外，为了上好一堂数学课，教师的课前准备必须非常充分，包括板书设计、语言表达、仪容仪表、甚至生活常识。

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2、挂倒档向前推挂倒档。

3、挂一档向后推挂前进一步挂1档。

4、挂二档向后推两步挂前进则挂2档。

5、倒挡注意事项1档与2档压力正常，倒档压力低，其原因为倒档离合器活塞油封（活塞环）损坏或箱体开裂。应检查箱体倒档油缸是否有裂纹，然后，再检查油封是否损坏。倒档油缸出现裂纹的原因一般为系统压力过高。

6、二挡注意事项1档与倒档压力正常，2档压力低。主要原因是2档总成轴端与变速箱端盖结合处旋转油封损坏，或端盖与箱体结合面的油封损坏；2档离合器内的活塞密封件损坏。应拆解2档，检修旋转油封及相关密封件，必要时更换。

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2、实战姿势分为左实战式和右实战式。下面以左实战式为例：两脚前后开立，前脚跟与后脚尖距离约同肩宽。左脚全脚掌着地，右脚跟稍抬起，前脚掌着地，两膝稍弯曲，自然里扣，身体重心右移，上体含胸收腹扭臀，左臂内曲约90度，拳眼与鼻尖平行。右臂内曲约45度，拳置于脖前，两肘自然下垂并稍向里合，下颔内收，目视对方上体。

3、步法。步法是散手格斗中身体向前后左右移动的方法。灵活而敏捷的步法，不仅是调节重心维持身体平衡的关键，也是进攻和防守占据有利位置、发挥最优攻势的基础步法，认真学习和演练是提高实战能力的重要环节。

4、步法的单独练习。学完一种步法以后，必须通过自己的反复练习揣摩，才能找到要领，熟悉技术并由单独练习逐渐过度到连续练习。各种步法的综合练习，在步法的单独练习熟练后可以把几种步法组合起来进行综合练习。

5、结合信号练习，教练员应用掌心掌背的朝向或规定的某一信号，要求练习者信号做出相应的步法，这种练习既可以巩固步法技术，又可以提高反应能力。两人配合练习，规定一方运用多用步法，移步闪退等，而另一方做出相应的移动，使双方距离尽量保持不变。

6、结合攻防动作的练习：（1）把步法和各种攻防动作结合练习，提高整体协调配合能力以适应实战的需要；（2）配对练习，规定一方单招或组合连招进攻，另一方移动摆脱，并寻机予以反击，提高步法的 实效性。

7、摔法：摔法是在竞技里的格斗中作巧妙的技法使对手倒地的方法，在格斗中，用摔法必须做到快速果断因为是竞技里的格斗，所以不能给对留下点喘息的机会，才能保护自己的有效措施。 抱双腿前顶摔：当抱住对双腿被对方下压时，迅速屈肘，两手用力回拉，同时用左肩前顶对方髋腹部，将对摔倒。

8、拳法：拳法技术在散打运动中常用的有直、摆、勾、劈、鞭拳等五种。在实战中具有速度快和灵活多变的特点，它能以最短的距离，最快的速度击中对手。拳法益于结合进行训练，并且能任意配合其它技术使用。掌握的好，利用的巧妙能给对手造成很大的威胁。

9、腿法：腿法内容丰富，分屈伸性、直摆性、扫转性三大部分。格斗中腿法灵活机动，变化多端，攻击距离远，力度大，还具有隐蔽性，突出性攻击部位的特点。在运用腿法攻击时，要求做到快速有力，击点准确。

10、防守法：防守是一种可以节制和削弱对方的攻击，保护自己并能处于反击位置的方法，最终目的是在于防守后和反击。准确巧妙地防守，不但能保护自己，而且能为攻击创造更好的条件。

11、组合连击：组合连击是运用两个或两个以上的动作，连续攻击对方。连击法共分为拳法连击，腿法连击，拳腿连击，拳摔连击，腿摔连击，拳腿摔连击等六种。既可以单招连续进攻，又可多招连环击打。

12、由于技术动作的繁多，所以连击方法多样千变万化，但组合不是盲目的要根据动作转换的合理性和实战中运用的可行性，时效性来组合搭配才能达到连击重创的目的。在运用时要注意真假结合，虚实相接，使对手处于上下左右多点受击之中，防不胜防。另外，要注意动作之间的衔接。一般来说，第一级的结构是第二级的最佳发力点击姿势。

13、技术训练：技术训练是散打整个训练中的核心内容。技术水平的高低决定其运动成绩的优劣。良好的身体素质是掌握和提高散打技术的基础。而只有掌握了技术才能有效充分发挥其身体训练水二者互不条件。散打基础训练是指击打摔攻防动作的训练。目的使运动员熟练地掌握这些动作并能在实战中灵活自如地应用原地练习：采用原地练习法重点体会要领，不断揣摩动作的线路顺序力点和身体姿势。练习时要自然放松，不要求快速其过度用力，复杂动作可分解练习，由慢到快，逐渐掌握动作的正确方法，不断提高动作质量。 综合步法练习：经过原地练习，基本上掌握了动作规范后要根据实战的需要结合相应的步法练习，提高攻击距离，以及防守机动性使技术与实战紧密联系，并使技术动作逐步达到协调准确，并对攻守对抗情况下利用技术打好基础。

14、打固定靶练习：打固定靶练习是一种利用胸靶、手脚靶、沙包等辅器材作为击打目标的练习，是改进技术动作和提高动作速度力量的重要手段。要求动作准确快速用力充分朝目标打击。

15、假设性练习：通过假设想象对手的攻防动作或所处状态而进行相应的进攻或防守反击的打法。做假想性徒手练习，进行假想性练习有一种身临其境面对敌手的实战状态并能提高反应能力动作速度培养战斗意志，掌握各种战斗的具体打法。