情趣教学法范文

导语：如何才能写好一篇情趣教学法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、 利用多媒体强大的表现力开展情趣化教学活动

随着现代科技的迅猛发展，多媒体迅速渗透教学课堂，并成为现代课堂的重要标志。多媒体所具备的强大的表现力，可以将学习内容直观、生动、形象地呈现在学生面前，为教学活动创设良好的教学情境，从而有效地调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生学习《办事情要善于抓住重点》这一章节时，可以先利用多媒体的幻灯片让学生观看两幅漫画，其中一幅的内容是：一个小小年纪的牧童悠哉悠哉地牵着一根绳子，绳子的另一端拴着牛鼻子，健硕的牛顺从地跟着牧童往前走。而另一幅画的内容则是：一个高大的壮汉用尽全力拽着牛尾巴，试图让牛跟他走，但牛却四肢铆足了劲抵抗他，使壮汉寸步难移。这两幅漫画通过多媒体予以展示后，顿时激起学生强烈的好奇心，有效地活跃了学生的思维。然后，教师借势导入新课，通过循循善诱，使学生对“办事情要善于抓住重点”这一课的内容加深了理解和认识，并与多媒体所展现的风趣漫画形成了“记忆链接”，使学生对该学习内容进一步加深了印象。教师在课堂教学过程中，巧妙地利用多媒体，使教学内容充满了情趣，从而有效地提升了课堂教学效率。但需要注意的是，教师对于多媒体的使用，不能“喧宾夺主”，即多媒体毕竟只是教学辅助设备，如果为了片面迎合学生的爱好，片面追求课堂的热闹，而使多媒体的展示占据了大量的课堂时间，那么就失去其应有的辅助意义而本末倒置了。

二、 利用热点新闻激发学生的兴趣

思想政治课程作为“说理课”，如果只是照本宣科，那么，势必使学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣与动力。因此，教师在高中思想政治教学过程中，应结合教材内容，联系最近发生的新闻热点，吸引学生的注意力。比如，教师在带领学生学习《建立国际新秩序》时，可以就最近菲律宾染指中国南海黄岩岛这一热点新闻，引导学生开展讨论。因为教师所提出的讨论话题正是目前上到中央电视台《新闻联播》、下到平民百姓的茶余饭后所关注的热点话题，所以，学生的讨论非常投入，情绪非常高涨、气氛非常热烈，从而有效地活跃了课堂气氛。然后，教师再因势利导，引导学生进一步思考：“当代世界的两大主题是什么？它们之间的关系是什么？……既然和平与发展互相联系、互为条件，那么，是不是有了和平，经济就一定发展？经济发展了就一定能维护和平？……”教师在教学过程中，结合新闻热点组织教学内容，开展教学活动，从而使原本抽象枯燥的学习内容变得鲜活生动，贴近生活，从而有效提高了学生的学习兴趣和主动性。

三、通过师生互动唤起学生的学习热情

实施情趣化的教学活动，首先要以师生间融洽的情感基础为前提。教师在思想政治课堂教学过程中，应努力营造和谐、民主、活跃的课堂气氛，促进师生间的平等合作和积极互动。比如，教师在带领学生学习《具体问题具体分析》这一章节时，可以精心设计教案，事先准备一个与该学习内容有关的小笑话，在课堂上采取“抖包袱”的方式讲出来，从而在唤起学生学习热情的同时，有效引发学生的思考，收到预期的教学效果。

教师：张三和李四是住得不远的邻居，他们都是做小本生意的人。张三卖红枣，李四卖核桃。李四发现张三的生意总是做得比他好，于是，有一天李四借故来到张三的摊位前，只听得张三亮开嗓门喊道：“卖枣喽，新鲜的红枣，大枣小核，小枣无核，香甜可口，快来买喽。”随着吆喝声，顾客纷纷前来，一会儿，张三就卖出许多红枣。李四一听，大受启发，回去后，模仿张三的叫卖用语“如法炮制”，但顾客不听则罢，一听掉头就走，一天下来，李四的嗓子都快喊破了，却连一颗核桃也没卖掉，同学们，你们想一想，李四到底在叫卖时是怎么吆喝的？

教师讲完这个小笑话的上半段，留个“包袱”让学生开动脑筋“往外抖”，在教师的引导下，学生通过“群策群力”，完成了这个笑话的下半段内容。

学生：李四从张三那儿回来后，扯着嗓门底气十足地喊道：“卖核桃喽，新鲜的核桃，大核桃小核，小核桃无核，香甜可口，快来买喽。”顾客一听，心想，吃核桃就指望吃中间的核呢，这核桃没法吃，可别在他家买了。所以，一天下来，李四一个核桃也没卖出去。

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那么英语情趣教学方法有什么样的特征，如何组织实施英语情趣教学呢？下面笔者根据自己的教学经验并结合同行们的观点和看法，谈谈自己的观点。

情趣教学方法是以中学生感性认知和学习之中产生兴趣对学习的重要影响为其依据，但是简而言之就是在教学过程中把“情”和“趣”结合起来。所谓情就是教师和学生之间良好的师生关系还包括教师的情绪、情感、学生的情绪和实施教学的情景。“教师将爱倾注在学生身上，以情动人，以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉地爱戴教师，喜欢教师，以及延至他所教的课程。在教学中，学生自觉地接受教师的教诲，师生之间相互信任，相互理解，形成充满情意、融洽、平等、友善和生动活泼的教学关系。”情趣教学中的趣就是指课堂的趣味性，通过有趣味的课堂激发学生的学习情趣，提高学生学习英语的积极性，在寓教于乐、寓学于乐的过程中提高学习的效果。通过对情与趣的分析，可以看出兴趣教学方法就是教师在实施教学的过程中积极的营造充满爱心的快乐的有兴趣的课堂，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。所以实施情趣教学法的课堂应该具有以下特征：（1）充满爱心的课堂、在课堂中师生平等、关系融洽；（2）良好的课堂氛围，多样的课堂形式；（3）课堂要有系统性和科学性，这一点尤其需要注意，因为没有系统性和科学性教学形式是不能称之为教学方法的，具有良好的系统性和科学性是其成为教学方法的前提，但是由于对新课改还不熟悉，以至于部分教师认为越热闹的课堂越能体现新课改的理念，从而在实施情趣教学方法的时候缺少系统性和科学性一味的追求热闹的课堂，造成教学持续混乱，课堂教学杂乱无章，别说很好的进行教学了甚至不能完成教学任务。

情趣教学三个特征为我们，更好的实施情趣教学提供了评判的依据，下面就我自己的教学实践谈谈一些具体的常用的教学手段并结合我的教学实践仅就这些常用的手段进行介绍，以供大家参考。

游戏是情趣教学中最为常用的手段，从蹒跚学步开始游戏就是孩子生活中重要的一部分，初中学生好动的特征更使得游戏对其有着巨大的吸引力，将英语学习融入游戏之中，可以极大的提高学生的学习英语的兴趣，同时还可以开发学生的智力和锻炼学生的交际能力。较为典型的例子就是hide and seek的游戏，这种游戏学生可以用简答的单词和句型来完成：用where is…提问，用Isit in…回答；用yes or no做出最后的判断。

竞赛也是情趣教学方法中较为常用手段，它以学生的好胜心理为基础。竞赛可以改变单调的课堂氛围，调动学生的参与课堂的热情。竞赛的形式主要有两种：人竞赛和小组竞赛。根据初中孩子的心理在分组的过程中将其分成男生组和女生组，这种分组利用青春期男孩子和女孩子竞争的心理，可以极大的提高学生参与的积极性。较为典型的案例，让男女生分组竞赛拼写动物或者家庭常用的物品名字。当然得到教师的认可也是初中学生学习的一个动力，所以教师最后对取得胜利的个人和学生要给予奖励，但是要给所有参与的学生都要给予肯定的评价。

歌曲也是经常采用的形式，尤其是流行歌曲风靡的今天，初中学生对歌曲更是情有独钟。歌曲不仅可以活跃课堂气氛调动学生的积极性，而且能够表达学习内容和促进记忆。当然，由于基础的局限，直接学习较为复杂的英语歌曲是比较困难的，可以让学生利用简单的英语单词自己自作英语歌曲，诸如Whatis your father？Where is your father？……

英语电影也是比较常用的，但是在英语电影的选择上要注意要选取那些发音标准情节相对简单的英语电影，当然选取的电影一定是学生感兴趣的，比如The lion。

情趣英语教学中多媒体是必不可少的，在这里多媒体与其说一种教学手段还不如说是一种教学工具。英语情趣教学的很多手段的实施都是需要以多媒体作为支撑的。尽管多媒体在现代教学中的到了很大发展和普及，但是有些地方还不具备使用多媒体的条件，这就需要教师要根据实际情况进行选择。

与以往的教学方法相比，英语情趣教学方法对老师提出了更高的要求。

首先，要转变传统的“师道尊严”的观念，树立平等师生观，建立民主的课堂。

其次，要实现教学手段的多样化，就要打破传统的狭隘的教学手段的束缚。同时还对教师的计算机技术提出了一定的要求。

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关键词：小学；英语；情趣教学

兴趣、知识和能力是现代小学生最重要的，也是英语教师所追求的。情趣教学中的“情”主要指师生之间的情感和师生之间良好的关系。教师将爱倾注于学生的身上，以情动人、以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉的爱戴教师、喜欢教师，以及延伸到对英语学科的喜爱。情趣教学中的“趣”主要指趣味，教师通过趣味教学激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。激发学生学习情趣的方法有多种多样，教师在英语的情趣教学中，要十分注重学生的学习兴趣和爱好的激发和培养。

一、创造学习气氛

首先，教师上课用英语互相问好，课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是用肢体语言使学生明白。其次，要使课堂生活化。要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。例如借助学习用品、问路、上学、回家、道别、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时给学生增添了学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体教学

随着科学的发展，现代教学不是停步在过去的“黑板粉笔”的教学，而是更容易让学生接受的多媒体，多媒体教学可以让学生感受到情趣所在。例如在教学过程中有介绍动物的词语时，教师可以预先在网上下载一些不同动物睡觉的、吃东西的、晒太阳的图片，还可以下载动物的叫声，这样可以充分调动学生的情趣。利用声音和形象相结合、语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，这样可以收到良好的效果。运用多媒体教学可以提高学生说的能力，借助多媒体的直观性形象性来引起学生的兴趣，而且还为学生创设逼真的生活环境和语言环境，使他们不必借助翻译，通过视觉就可以达到理解语言内容的目的，从而促进能力的提高。

三、利用游戏激发兴趣

小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将学习和游戏融为一体，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但是能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣。例如在教学生教室里有什么时，我会指着窗户、黑板、天花板、课桌等让学生说英语单词或者我说英语单词让学生指。再例如教学生数字单词时，我会告诉学生我说的英语单词是几，几个同学就抱在一起，当学生渐渐熟悉了这几个单词的时候，我就会带着学生玩这种课堂游戏，这样不仅可以调动学生的积极性，而且课堂气氛活跃有序，学生的学习兴趣明显提高，与此同时教学质量也会提高。

四、利用竞赛法，表现自我

在巩固新课的同时，我经常采用竞赛法。引进竞赛机制，给学生一个表现自我的机会。这样符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生的自我表现力很强，得到老师的表扬就会觉得很神气，所以平时在课堂上会进行一些简单有趣的竞赛，这样不仅能让小学生有积极上进的心理，而且可以使学生的学习效率得到明显的提高。例如平时开展一些绕口令、唱英语儿歌看谁动作编得好、看谁的表现能力强等有趣而轻松的游戏。这种游戏几遍下来就可以记住单词，而且也会增强学生的积极性，这样也可以多给学生说的机会。我们应该把所学的内容用多种的练习方式来启发学生的思维，积极主动的进行创造性地学习，引导学生在大量的口语练习中形成语气、语调、语速、重音、停顿等朗读的常识。

五、创建有效课堂

有效课堂教学是指通过教学使学生获得知识和发展。老师在制定教学目的时候，要针对不同的学生提出不同的要求、制定不同的要求。所以教师应充分考虑到学生的实际情况。对于英语学习成绩一直很好的学生，老师应该想办法保持住学生对于这门学科的积极性、形象感和扎实度。对于那些成绩一般的学生，教师应该多加鼓励、上课多提问。让学生充分地感受到自己在英语课堂上的存在性，这样久而久之，这些学习一般的学生就不会对英语这门学科失去原有的兴趣和爱好。我认为对于小学生而言，只要对于英语这门学科没有失去兴趣，那么经过老师的讲解与传授，就会取得不错的成绩。对于英语学习成绩差的学生，大多已经对英语失去了兴趣，即便那样老师也不能放弃，上课时也应该适当的提一些简单的问题让他们回答，让学生觉得老师并没有忽略他，从而树立学生的自信心和积极性。我想只要持之以恒，学生的英语成绩也会有明显的提高的。

六、让学生动起来

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关键词：情趣教学；初中英语；教学应用

引言：初中英语是引领出中学生接触第二语言，学习语言文化和语言知识的重要学科，英语不仅是中考的必考科目，同时也对学生的语言能力发展有很大促进作用，因此，英语教学效果的好坏直接反应了初中教育的基本成就，如何教好英语，成为初中英语教师在日常工作中的最重要职责。

1.初中英语教学概述

1.1 初中英语教学面临的新形势

新课程标准对初中英语教学的目标、教学效果评价作出新的规定，认为英语教学不仅要重视学生成绩的提高，还应该重视学生学习兴趣的培养，使学习英语、使用第二种语言成为学生的“爱好”。这就要求初中英语课堂从“教育的课堂”转变为“趣味的课堂”，如何实现这个转变，是目前英语教学面临的新形势。

1.2 初中英语课堂目前存在的问题

在九年制义务教育的高级阶段开设英语课，已经有至少二十年的教学历史，然而，英语课堂上始终存在一个问题：英语与学生以往的学习经验、生活经验关联性不强，学生还只从“学习任务”的角度认识英语，而在意识层面，并未对这门课程全心全意的接受，这成为英语教学效果难以提高的主要原因。

1.3 在初中英语教学中进行情趣教学的必要性

在英语课堂上实现师生交流，进行教学评价和反馈、观察教学效果、活跃课堂气氛是提高教学质量的有效方法，这一切都需要情趣教学来完成。情趣教学的重点在于营造“趣味课堂”的气氛，使学生从愉快的学习当中认识到英语学习的真正意义，从而提高教学有效性，改变课堂的现状。

2.在初中英语教学中进行情趣教学的实践

2.1 在课堂教学中引入游戏

在课堂教学中开展游戏，能够提高学生学习的兴趣。初中生喜爱各类游戏活动。并且在游戏式教学中，师生之间有了更多的情感交流。比如教学生方位名词时，教师可在黑板上画出一些道路，并在多个地点标上“藏宝点”，然后写出一句话告知真正的藏宝地点：“From the building，walk about 50 meters to the west，turn right.Go straight ahead，go across the road，and then walk 100 meters to the north.”这样便成了一个寻宝游戏。学生上台根据句子画出线路图，寻到“宝藏”之后，再自己写出一段寻宝引导语，由下一位学生进行“寻宝”。这样直观游戏方式能够激发学生学习的“趣”。

2.2 在课堂教学中重视师生互动

课堂互动是一门教学艺术，与教师的教学技术有关，也与教师的教学思维灵活性有关。教学思维灵活的教师能够组织一个活跃的课堂，使课堂互动强度高并且有效果，反之，高效的互动又会帮助建立一个活跃而高效的课堂。但是，教师的教学风格也受到教师本身的性格影响，比较内向、严肃的教师在教学互动上的作用能力较低，建议这些教师积极使用先进的教辅工具，增加课堂互动的可能性、提高互动的效果。例如，在复习英语单词的课上，可以使用多媒体教辅工具，播放英语中的“口误”笑话，不仅能够使学生更加重视记单词的精准性，而且能够放松课堂气氛，使学生主动提问，通过师生问答来实现互动。

2.3 课堂互动是一门教学艺术，与教师的教学技术有关，也与教师的教学思维灵活性有关。教学思维灵活的教师能够组织一个活跃的课堂，使课堂互动强度高并且有效果，反之，高效的互动又会帮助建立一个活跃而高效的课堂。但是，教师的教学风格也受到教师本身的性格影响，比较内向、严肃的教师在教学互动上的作用能力较低，建议这些教师积极使用先进的教辅工具，增加课堂互动的可能性、提高互动的效果。情景教学法在营造课堂气氛方面十分有效，如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合，那么竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容。例如，同桌的甲同学对单词的掌握量比较高，而乙同学对句式掌握的比较牢固，二人配合，会很快弄清楚听力材料的内容，比单独一个人进行听力训练的效果高的多。与此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。

3.情趣教学法对初中英语课堂的改善作用

在初中英语教学过程中引入游戏、应用多媒体并且使用情境教学和小组合作学习结合的方式，会使初中英语课堂的面貌大为改观，学生不仅在课堂上表现的更加积极，对学习的内容也更加专注，同时教师也能感受到学生们的积极态度，从而体会到教学的成就感，可见，情趣教学能够使初中英语教学效果得以提高。

4.结语

综上所述，初中英语教学虽然取得一定成效但还有不足，需要进行改进，创新教学方式并为学生营造积极的、充满活力的课堂是英语教学改进的主要方向。英语教师应该使用情趣教学法促进学生对英语学习的兴趣，使学生在游戏中学习，在体验快乐的过程中增长能力，只有这样，我们才能说初中英语教学是真正成功的、有效的教学。

参考文献：

[1] 徐红叶.试析情趣教学法在初中英语教学中的应用[J].吉林教育，2013（12）：101-103.

[2] 李丽茹.情趣教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012（08）：212-214.

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【关键词】初中英语 教学实践 应用 情趣教学

情趣教学法诞生于80年代的青岛市实验小学，由当时的语文老师杨屹一手创建，虽然产生于《课标》颁布之前，但它的前瞻性、科学性，它所包含的丰富教学模式和积极倡导的教育理念，即使在今天也并不过时。2003年，当这种全新的教学方法逐步推广普及、影响日益深远的时候，我才刚刚走上教师的岗位。从最初接触，到在自己的教学工作中不断加以体会和实践，它给了我很多的启发。现结合自己这几年的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、情趣教学法的基本概念

情趣教学以体验为基本途径，以情感为基础依托，通过各种手段的灵活运用，充分展现教学的人文趣味和文化精神，使学生在理解与体验、感悟与思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。情趣教学的“情”和“趣”，情是前提，趣为基础，只有师生在教和学的过程中做到情趣相促、产生共鸣，才能做到老师乐教、学生乐学，从而真正做到教学相长，有效地提高教学质量。在具体教学应用中，要重点把握好两点：

（一）情的培养

学生对于各门学科的兴趣和热情，很大程度上取决于教授这门学科的教师。教师对所教学科的热情及水平，是学生热爱此学科，学好此学科的重要因素。如果教师对所教学科缺乏兴趣、热情，必然会迁移到学生身上，使学生难以学好这门学科。因此，教师要对所教学科倾注深厚感情，对所用教材必须抱有满腔热情，才能感染学生，影响学生，抓住学生的心。

（二）趣的激发

对待学习的态度和热情，是能否取得好的学习效果的关键。当学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。兴趣是个人寻求知识，探究某种活动的心理倾向，常伴随着积极的情绪。此外，兴趣还是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。因此在英语教学中，要使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

二、情趣教学在英语教学中的实践与应用

学习语言是一件很单调、枯燥的事情，如果一味地教师在课堂上讲、学生在底下听，将使学习热情大减，直接影响学习效果。几年的教学实践，我感到欢快活泼的英语课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。从心理学的角度来说，初中学生活泼、好动，乐于参与，模仿性强，善于融入。因此，在课堂上，教师能否创设良好的情景、情境，引导学生主动、积极地进行语言实践，是英语教学成败的关键。那么，该如何开展“情趣教学”呢？从杨屹老师的《黄山奇石》、《秋天》、《两只狮子》等新编教材示范课中，我找到了方法和答案，并将这些方法融入自己的英语教学工作中，得到了很好的验证。

（一）实物教学，增强感性认知

实物教学法就是把学习的单词和语法项目与教室里的实物或教师带的实物相联系。利用实物教学，可让学生直接接收语言信息，理解所学英语，不但能节约大量课堂教学时间，还能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆。实物法的特点是简单明了，便于教与学。比如，在仁爱英语教材七年级上册Unit1.Topic3.SectionB中，在教学apple、egg、ruler、pen、book、orange等词时，可带实物到教室，问学生What’s this in English？Can you spell it？学生拿着实物相互问答，不知不觉中就掌握了这两个重点句型，并掌握了单词拼写，提高了学生参与的热情。课后，把这些实物教具作为奖品，奖励表现突出的个人。又如，在Unit3.Topic2学习谈论家庭成员以及职业My mother is a nurse.She works in a hopistal时，课前让学生准备全家福，课堂上让学生拿着照片逐一描述家庭成员职业，并结合从前学过的描述个人长相的句型，轻松自如达到温故知新的效果。

（二）多媒体教学，提高学习效率

《课标》指出：采取多媒体方式进行英语教学，不仅形象直观，而且生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此，要多利用图片、实物等辅助道具，设置情景进行教学。比如，七年级下册Unit8.Topic1.SectionA学习描述一年四季天气特点，以及人们的主要活动（What’s the weather like in spring？ It’s warm.It’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本节课采取在多媒体教室授课，通过制作的幻灯片和动画，直观、生动地再现了生活场景，便于学生操练，启发学生灵感。又如，爱唱歌是孩子们的天性，在教学中通过音乐欣赏、学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。

（三）情景教学，增加生活体验

即模拟实际生活场景，让学生以角色原型的身份来进行体验。无论是表演者还是观众，都能够在不知不觉中进入角色。教师可根据课文内容，让学生担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生自编对话进行表演。这种方法可以使学生在轻松快乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。还可以训练学生的关联思维和逻辑思维，增强分辨、记忆单词的能力。如，在Unit3.Topic1.SectionA学习怎么在商场购物，我们在教室专门辟出一个角落，贴上“Clothes Shop”标示，再找来几件衣服，先由一名优生扮演服务员，老师和另一名学生扮演顾客，进行购物演示。然后全班同学分成几个小组进行演练，学生自己安排角色。在这种较真实的生活场景中，学生能够很快学会如何用英语会话进行购物。

（四）游戏教学，做到寓教于乐

中学生生性好动，喜爱游戏等娱乐活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会学的乐意，教师也会教的轻松，教学效果也会明显增强。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生感觉有新鲜感。

（五）结对帮带，强化团队意识

借鉴电视台快速问答、知识竞赛等栏目形式，在课堂上组织分组对抗PK比赛。事先，按照学生学习程度和水平分为A、B、C混合搭配，每组三人，各组相互之间进行比赛。学生们组成团队后，由于争强好胜心理驱使，在课外也会聚在一起，共同学习、互帮互助。通过调动大家的学习积极性，A生把C生的成绩带上去了，学习也从课堂延伸到了课外。比赛时，提问的方式也很重要，有三种：第一种是快问快答，教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力；第二种是拉火车，针对老师的问题，学生一个接一个不停顿地按序回答；三是临时抽点，老师在学生完全没有准备的情况下，随机抽查，即时作答。

三、教学过程中需要注意的几个问题

（一）要在课堂内外建立和谐、融洽的师生关系

情感是师生之间增进感情、融洽关系的桥梁和纽带。教师对学生的信任能够激发他们潜在的学习兴趣和热情。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地投入，从而获得学习的乐趣。因此，教师应利用其“向师性”强的特点，抓住每个学生的心，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。

（二）要营造良好的课堂氛围和语言环境

课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师是学生学习情绪的主导者，要为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 在课堂上要情绪饱满，表情轻松，态度和蔼，举止大方，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生。为了给学生创造更多的学习和运用英语进行交际的机会，教师可以编辑英语学习园地，组织英美风情知识讲座，成立英语兴趣活动小组，组织英语英文书写竞赛、朗诵比赛等。通过这些活动，可以让学生把所学知识运用于实际，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。

（三）要根据学生的生理和心理特点开展针对性的英语教学

初中学生特别是低年级生可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这种年龄段的特点，搞好基础性的教学，使他们始终保持浓厚的兴趣。如英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，学生们争先恐后地表演，乐此不疲。随着年龄的增长和接触事物的增多，学生的心理也发生变化，性格逐步由外向转为内向，学习的自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、对比，培养独立运用语言的能力。

参考文献：

[1]周肖慈著：《英语教学中情趣教育新模式探索》，宁波大学学报，2001，（3）

[2]蒋晓红著：《论情趣英语教学》，宜春学院学报，2006，（10）

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【关键词】初中英语　新兴　情趣教学法

传统的英语教学一般只注重词汇教学、阅读训练、文章翻译、重要语法和反复练习，因此，学生只能看懂并理解一些英语读物，却不能真正实际性的进行英语交流。随着我国对外开放的发展，进行英语交流的需求与日俱增，对英语实战型人才的要求也越来越高。这就需要对传统的英语教学模式进行改革，而情趣英语教学就这样应运而生。情趣教育不仅是对语句、语言、语法的传授与训练，也是对学生潜能智慧的开发，它能够充分激发学生的学习主动性和积极性，还可以让学生在学习的过程中真正体会到学习的乐趣，最终可以达到提高学习效果的目的。

一、情趣教学法的特征

情趣英语教学是近些年在我国新兴的教学方法，是教师在课堂教学活动中通过自己的行为，创设出对学生学习有利的情境，从而不断感染学生的心情，激发出学生对英语学习的兴趣。情趣教学中的情，不仅是指教师所营造的有利于学生学习的氛围以及学生的兴趣，最重要的是指教师与学生之间的温馨情感和良好的师生关系。教师以情动人，让学生在感受到教师的爱时，会情不自禁地尊重教师，爱戴教师，信任教师，从而衍生出对所爱教师所教授的课程的喜欢，会自觉地听取教师的教诲，有助于增强学生的上进心。所谓“情”，还包括教师自身的情绪和课堂上的情境，而教师要在教育工作中善于控制不利于教学的情绪，张显有利于师生关系和学生情绪的情感，营造出一种良好的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中学习和掌握知识，师生在和谐的教学气氛下均能发挥最佳水平，从而最终达到提高学生学习效果的目的。情趣教学中的“趣”指的是趣味与兴趣，即教师通过趣味教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。因此，情趣教学法具有以下三种特征：一是情趣教学是一种情感教学。需要教师引导和关爱学生，营造良好的师生关系。二是情趣教学是一种氛围教学。学生在和谐愉悦的教学氛围中，自愿且有效的学习。三是情趣教学是一种多样味教学。教师可以通过多种有趣的方式来进行课堂有效教学。

二、情趣教学发的教学实施

(一)建立和谐的师生关系

情感是维系融洽的师生关系的纽带。你把爱倾注于学生，用你的爱去感化学生，去诱导他们。学生，毕竟是有血有肉的人，他们能感知你对他们的关爱，能理解你对他们的一番苦心，他们也会体贴你，关心你。师生达到了共鸣，他们就会对英语产生了浓厚的兴趣，就会自觉主动地参与到英语学习中去，而这就需要教师去积极引导。因此，教师就要深入的了解学生。在生活上，要多关心他们，尊重学生的个性，理解并了解他们的喜好和兴趣以及他们的家庭生活，交友情况和各方面的情感变化等。在教学中，要努力创造出积极向上的学习氛围，以自己良好的精神面貌、愉悦的心情来影响学生，沟通师生情感，信任并鼓励他们。多一点耐心，少一些批评，多一些关爱，少一些斥责，站在学生的角度替他们思考一下，从而激起学生的学习兴趣与求知欲，不断挖掘他们的闪光点。

(二)营造良好的学习氛围

和谐的教学氛围不仅是英语课堂教学中不可缺少的重要部分，还可以提高英语课堂教学有效性。课堂氛围严重影响着学生的学习兴趣，教师心情不佳所造成的低气压会严重影响学生的学习积极性，整堂课如死水一般，学生无精打采或心情沉重就等着下课可以自由地呼吸了。因此，教师就要尽量为学生创造出轻松、和谐、愉快的学习氛围。教师在备课时要根据教学内容，尽可能把枯燥的教学材料放入各种能听、能看和易思考的情景中去。在上课前可以给学生播放一些好听的音乐或者读一段学生能听懂的笑话，来活跃课堂气氛。在课上可以有计划地设计一些低起点的以便大多数学生都能解决的练习，如读单词和拼单词游戏，词语中英文配对，简单的True or false等练习来调动课堂气氛，提高参与率，让每一个学生都能听懂、理解并掌握一些东西，都学有所获，营造一种积极的活跃的课堂气氛，让每一位学生都乐在其中。在下课前教师可以根据所学内容给学生留一个有趣的问题或者设置一个悬念，以激起学生的求知欲和好奇心。

(三)采用趣味的教学方法

音乐是最能和人类的情感产生共鸣的，音乐不仅可以活跃课堂气氛还可以舒缓学生的情绪，教师可以给学生播放一些简短的英语歌曲，也可以把所学内容用歌曲来表现，例如，在学到关于家庭成员的单词和句子时，教师就可以创编一段歌曲：Who is the man?He is my father,my father，Who is the woman?She is my mother,my mother，Who is the old man?He is my grandfather，mygrandfather，Who is the old woman?She is mygrandmother，my grandmother，这样学生就会有效的掌握所学知识了。教师还可以利用一些简笔画来解释课文或者单词，例如，在学到Wild(野蛮)和gentle(温柔)时，我们可以先画一只羊来表示gentle(温柔)，再画一只羊在打一直狼来表示Wild(野蛮)，这样，学生很容易就会记住这两个单词，并且也会顺带着记住狼和羊的英语单词。再如李阳“疯狂英语”来校做讲座时教授学生的一个英语单词education的读音，把它改编成有“爱就开心”，学生们至今还记忆犹新。可见，教师们要善于利用一切可以利用的契机来教授学生，能得到一些意想不到的效果，教师应多利用一些游戏和辩论赛等多种有趣的形式来授课，以激发学生的学习兴趣和上进心。可见，形式多样的趣味课堂教学模式为学生们所喜欢，这就需要我们教师花时间和精力去寻找和发现他们，从而提高课堂的有效性。

三、总结

实践证明情趣英语教学法是一种科学有效的教学模式，需要广大教师去认真研究，充分发挥情趣教学法的优势，注重培养学生运用语言的能力，在教与学的过程中，不断吸取精华，剔除糟粕，让学生真正体会到学习的乐趣，从而对学生潜能智慧进行开发，充分激发学生的学习主动性和积极性，培养一大批善于用英语进行交际的英语实战型人才，达到最终的教学目的。

参考文献

[1]刑挺，情感化英语教学初探，基础教育研究，155

[2]陈英，初中英语教学的情趣教育初探，中国教育研究论丛，2007：534－535

[3]顾大亚，试谈《牛津初中英语》中的情感化教学，考试周刊，2009(39)：117

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【关键词】新课标；小学英语；情趣游戏教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0135-01

年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的、随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。

目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。

一、词汇游戏

词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：

（一）Word martch（单词接龙）

即由老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：morning-good-dear-reason-……

（二）Crossword puzzle（纵横字谜）

在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe 该游戏可训练学生的发散思维，归纳思维等能力，可熟悉固定单词，且有一定难度，具有挑战性，对高年级学生较有吸引力。

（三）Flash cards（卡片闪动）

教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。

（四）Magic eyes（魔力眼）

在黑板上贴上所教生词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速、大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与”Flash cards”交替使用，效果等同。

（五）谜 语

英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，适合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。

二、句型游戏

（一）连锁反应

一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

（二）包中猜物

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“what’s in the bag？” ，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？”

（三）语音游戏

1.口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“I have an apple，”再指一学生：“and you have two，”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.” 这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到。

2.绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

（四）角色游戏

1.分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。

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【关键词】思想道德修养与法律基础；情境；情趣；教育教学

“思想道德修养与法律基础” 是高校各专业学生必修的公共基础理论课，一般安排在新生人学的第一学期，目的是教育引导学生更快更好适应和安排大学生活并加强自身思想道德和法律修养。但当前学生对该课程普遍缺乏兴趣，学习积极性得不到调动，老师的费心讲解得不到回应，教学过程进行得相当艰难，教学效果几乎淡化为无形。整个教学处于“学生学得痛苦，老师教得辛苦”的状态。在教学改革日益深化的今天，个人认为要改变这种窘境，从教师角度来说，就要追求教学方法的艺术化。在这门课中运用情境教学法激发学生情趣是一种很好的选择，具有一定的应用价值。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以生动具体的场景引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的相关技能得到培养的教学方法。其核心在于激发学生的情趣，寓教于具体形象的情境之中，使课程教学能够达到事半功倍的效果。情趣，就是既有情又有趣。于教师，情，就是感情，深沉浓厚的感情；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣或妙处横生。于学生就是感情和兴趣。教学的情趣，正是调动学生感情和兴趣的重要因素和催化剂。苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊……”

那么， 我们到底该如何通过教学情趣激发学生的学习情趣呢？

孔子云 “不愤不启，不悱不发。”意思是说，老师的教学要讲究艺术，要得法：不到学生因愤悱而决心努力的时候，不去开导他；不到学生想不出的时候，不去启发他。这样的教学，是一个教师与学生共同学习的过程，又是以学生为主体、以内因起决定作用的教学过程。教学实践中，我们要使学生取得成果，关键之处在于开启学生思维门扉。而思维门扉的开启，主要还是在学生主观境地时候。教师这时去启发、引导、点拨，就能激起学生思维的波澜，使思维、兴趣处于最积极的活动状态。如此就要求我们创设愤悱情境激发学生情趣。结合多年的思政教学经验，本人认为在教学过程中，我们应该做到：

一、创设激奋情境激趣

激奋情境，也可称之为激情，用教学的语言来讲，就是教师要内心充满激情的激发学生感情，唤起学生的激情。从教学心理学上来讲，学生一旦有了学习上的激情，他们就会把繁重的学习任务，当作一种乐趣，内心感到由衷的高兴，并产生一种巨大的内部推动力，以对待学习，从事脑力劳动。可以这样说，激情是一个强大的学习原动力。如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚，甚至兴高采烈，这是教学的最佳精神状态。在给学生做本课程的“入学教育”时，为了让学生明确学习本课的重要性，激发学生的学习兴趣，我从国外课程的开设、课程对个人和国家的作用两个大方面做了详尽的带感情的阐述，选择美日思政课开设情况及成果与我国现状进行对比，让学生产生该学的心理；再结合名人名言、生活实际的集体讨论分析，使学生具备要学的感情；最后针对国际竞争的软硬实力，逐一分析我国当前令人担忧的实力现状，自然引导学生达到不开不行、必须学的这种激情。从传统的外在灌输转化为学生内在的自觉。从而调动和强化了学生积极的情绪体验，为整学期的学习打下良好的情感基调。

二、设置悬念情境激趣

悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的想念与挂念，造成一种期待的情境。给学生创设悬念的情境，主要是抓住学生内心，让学生的内心充满喜悦，使他们产生一种锲而不舍的学习愿望，产生一种对事物急于追下去的悬念心理，带着一种心理上的期待去从事学习。力求学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中，感到自己付出了劳动，得到了进步。从而保持一种高昂的学习情绪。在讲授理想信念章时，我引入了一位大学生描写的他的大学生活，然后在学生的发言中与他们的生活现状进行类比，并由此设疑：高中生活如此充实，为什么考上大学反而觉得成天没劲？学生的自嘲、窃笑在这时形成了共鸣：是啊，是什么原因呢？当疑问出现，学生迫切想知道答案，在大家的讨论声中，师生共同得出缺乏理想信念的事实；在此基础上进一步质疑：理想信念的力量真有这么大吗？到底什么是理想信念？我们该树立什么样的理想信念呢？对于进入大学依然茫然的新生来说，这一切都是他们迫切了解的。在这样一个层层设疑的氛围中，教师的教与学生的学达到完美阐释，教学效果自然绝佳。

参考文献：

[1]孔子.论语 [M].长春，吉林人民出版社，2007.

[2]高长梅.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社，1998.

[3]劳凯声.高等教育法规概论[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]刘业风.浅谈思想政治课情境教学[J].山东：山东教育，2005.

作者简介：

[1]徐灿辉，湖南岳阳人，益阳职业技术学院讲师。研究方向：教育教学艺术研究。

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一、创设真实的生活情景，使之生活化

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和拓展过程。情境教学是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，它可以从各方面激发学生的感知，唤起学生“沉睡”的情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。并且生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点，学生易于理解和接受。它能激发学生的情感，燃起“碰撞”的火花。有助于培养和提高学生学习英语的兴趣和综合语言运用能力。

二、创设良好的情感氛围，使之真实化

教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”当你面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，“心胸溢满冬暖阳”。此刻，温暖、快乐之情也就油然而生。小学生的注意力也会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。小学生在这方面表现尤为明显。所以老师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，乐于开口。“学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂氛围，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。英语老师和孩子之间的每一次心灵的碰撞有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系。通过老师和学生的情感交流产生共鸣，为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中来。

三、丰富多彩的教学活动，使之趣味化

心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，我在教学中充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。尤其对低年级小学生来说，他们初次接触英语，感觉比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高，对英语学习有一定的新鲜感。因此，我在课堂教学中针对学生的这一心理特点，充分发挥这一时期的优势，巧设悬念，层层推进，让学生总有新鲜感，从而来激发小学生对英语的情感和兴趣。

1、巧用教具，直观教学。小学教学设备不是很齐全，对此，就需要我们运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，这样会使教学取得事半功倍的效果，从而也会使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学活动。“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”直观教学是以眼见为实，总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们在教学中应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们在多种感官作用下获得新的知识。运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣，激发学生的情感。

2、巧设游戏，活化课堂。游戏是孩子们最喜欢的活动之一，也是最能让学生感兴趣的了。将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥了。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。如在学习单词时可以采用“Ask and answer，Listen and guess，Listen and do， One by one，Look and guess，Magic eyes”些游戏。在学习句型时，还可利用“悄悄话”的形式，老师说一个句子，悄悄地告诉每组的第一个同学，让学生一个一个地往后传这句话。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上，谁传得快，谁的小组获胜。在这种“肢体动带动思维动”的游戏中，充分激发了学生的情趣，从而也调动了学生的学习积极性，而且也使学生在游戏中学习了内容，巩固操练了所学的知识。当然，要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此作为教师，我们应不断收集游戏，设计、翻新游戏。

3、运用肢体语言，优化教学。小学英语内容虽然简单，但对于小学生来说，他们是初次接触，因此学起来不太容易。在教学过程中，我针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教单词时可边做动作边教单词，教running时做跑的动作，教jumping时做跳的动作。在操练和巩固单词时同样可以利用此方法，从而达到满意的效果。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，起到化难为易的作用。这些方法都能激发学生对英语学习的情趣。

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当今社会，知识不是单一通过教师传授得到的，而是学生在一定的背景（教学情境）下，师生共同参与利用有效的教学资源，通过实践、探索、交流、意义构建而获取的，在情境中学数学，是学生最感兴趣的，贴近生活学数学，是最能调动学生学习积极性的。生动活泼的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学活动中的一个重要环节。

数学情境创设的关键是找准新知识的切入点，设计问题要能够激起学生的注意和良好的情感体验，能够激发学生学习的浓厚情趣。下面结合教学实例谈谈数学教学中情境创设的几点体会。

一、让情境具有生动性

数学来源于生活，生活中又充满了数学。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”现实生活中蕴含有大量的数学问题，教师要通过生活化的数学，让学生深切体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，因此数学情境应更多地关注学生的生活内容和生活经验，让数学贴近生活。例如，在学生学习用列举法求概率时，可以把学生生日、属相以及彩票的中奖率等日常生活中最常见的问题作为背景材料，设计相关的问题情境。又如，学习平面直角坐标系时，可以把如何描述“神七”返回舱的着陆位置作为背景，引出“坐标”这一概念等。

二、让情境具有知识性

情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，注重知识的内在联系，只有这样情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。例如，在学习相似三角形的判定之后，可以创设这样的情境：下午4：15，身高为1.70m的王老师在操场上给学生上体育课，这时体育委员用皮尺量得王老师影长为1.50m，同时另一名学生量得教学楼的影长为16.00m，请问这时教学楼实际有多高？学生对这一问题很感兴趣，但一时找不出突破口，教师提示：因为太阳离我们很远，同一时刻我们可以认为太阳光线是平行的，这时学生们茅塞顿开，于是利用相似三角形对应边成比例这一性质迅速解决了上述问题。

三、让情境具有可操作性

在数学教学中，过于强调结论，只能促使学生单纯模仿和记忆知识，但如果注重知识形成的过程，并引导学生积极参与其中，就能培养学生尊重客观事物的态度、科学探究知识的能力以及勇于创新的精神。例如，在教学圆锥的侧面积时，教师将准备好的圆锥体放在桌面上，提出问题：圆锥侧面展开图是什么图形？它的一边与底面圆的周长有什么关系？先让学生大胆地说出自己的猜想，然后把圆锥体分发到各组（每4人一组，分8―10组），让学生动手剖开圆锥体，通过观察，得出结论，最后导出圆锥侧面积的计算公式，这样学生的积极性就被调动起来了，学习兴趣也迅速提高了，教师还可以不失时机地对学生进行科学观的培养。

四、让情境具有趣味性

“趣味”能调动学习激情，苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”创设一个与学生知识背景相关联，又是学生最感兴趣、最有趣味的情境，能够唤起学生的主体意识，激活学生思维，使课堂教学活泼而有效。例如，在七年级学生学完有理数加减法之后，可以利用扑克牌进行有理数运算的游戏活动，约定红色为正数，黑色为负数，两人一组，当老师手中出现“大王”时表示两数相加，当老师手中出现“小王”时表示两数相减，采用淘汰赛，决出全班冠军，采用这种寓教于乐的教学形式，学生的兴致很高，教学效果也很显著。

五、让情境具有挑战性

以挑战性的问题为素材创设教学情境，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，从而激起学生强烈的探究欲望和学习动机，教师把握时机，因势利导，让学生在自主探究中寻找答案。