实验室教学范文

导语：如何才能写好一篇实验室教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：实验 实践 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0110-02

随着社会经济、文化和生活的高速发展，人们对于信息的更新节奏也在不断地加快，不论是在各大城市还是村县等地方，对于生活、经济、文化等方面和对于信息知识的需求量也越来越大，传播的形式相对于传统方式来说方法越来越多样化。根据社会的快速的发展，社会对于电视、电影、等传媒类的学校培养出的人才量也在不断的加大。那么作为为社会提供专业人才的高校也就成为培养传媒人才的重要地方，而广播电视编导专业的建设就更是为社会培养专业人才的重要专业。怎样才能培养出现代社会所需求的高水平专业性强的学生就成为所有广播电视编导专业的高校及教师面临的一个最重要的问题。

单独从广播电视编导这一学科来说，开设在我国从产生到普及也只有20多年的时间，那么广播电视编导专业也算是一个新兴的产业，过去的广播电视媒体的节目比较单一。随着社会的不断快速发展，广播电视编导这个新兴专业也在跟进脚步不断的进步和发展。除了全国各大知名高校有这样专业以外，在各个省市的民办学校和私立学校也在不断开设这一专业。但是这种高速的发展就会带来一些不得不解决的问题。经济发展过快引领科技的不断更新进步，广播电视行业的各大标准也在不断提高，所使用的设备也不断更新换代，这些硬件设备的更新换代能够加快制作的质量和速度并与世界接轨，而作为高校培养广播电视编导人才的重要阵地，则不能及时地更新实验设备和与之配套的理论知识，在学校的实验硬件设备方面就会产生一定的理论与实际和社会所需要的人才脱节的现象。

1 调整核心课程讲授与广播电视编导专业实验课环节的比例，通过开放实验室构建开放的教学模式

（1）在调整核心课程讲授课与实验课环节上，以新闻采访，电视短片制作、纪录片等几门课独立的开设实践课程进行阶段性实践教学。这几门实践课程独立的开设不但解决了初期实践教学课程的条块分割问题，还可以加大实验课程的比例和实践教学效果。其他广播电视编导专业中还有很多课程，是可以增加实验实训环节的，如，广播编辑与制作，摄影艺术、电视摄像、电视编辑与制作、电视采访学等，都带有着很强的实验性，处了增加实验课时之外还可以增加实验课程的总体分数，把实验学分与理论学分真正的从传统意义上分离开来，形成各自的学分模式。并按学期和年度的不同为各个学年开设阶梯样式的实验课，使之形成实验课环环相扣，不断递增的形式。在不同的实验课上可以利用三个阶段的形式提高学生的能动性：①以个人为单位制作，提高学生个人对于整体操控的掌握能力，并能清楚的了解个人的不足之处；②以组建小组为单位，提高团队协作能力；③以小组之间的合作为单位，因各个小组实验训练内容不同，同时可以提高沟通的能力。

（2）通过开放实验室构建开放的教学模式。

开放式实验教学，其核心思想是一周七天全天性开放，从根本上开放和从传统意义上开放模式解放出来，这样可以把学生从封闭式的学习环境中完全解脱出来，为他们提供一个能够充分发挥能动性、调动积极性和创造性的学习环境，提供更加丰富的、思考空间和更加充足的实验空间。其最终目标是充分利用学校有效资源避免学生因时间限制而中断学生的创造发挥。

开放实验室，不能简单地理解为开放实验设备，而是把它作为一种实验教学模式进行系统化地实施和改革。在整个开放式的实验教学环节中，由于教学的手法和过去传统方式的教学手法发生了一些变化，所以在这种开放性实验室教学模式中，学生的实验学习方式一般分为三种：第一种为基础实训实验。这一类型的教学重点主要是针对制作电视节目前期与后期灯光的运用和节目制作编排上的训练，通过摄像机以及非线性编辑系统实验设备的开放性使用，使学生可以运用课余时间练习到不同季节不同时间段和不同的气候所运用的灯光和摄影手段的多方面训练。第二种为复习性实训实验。这一类型的教学重点在于针对学生以掌握的节目编辑制作与创作技术流程的基础上，学生可根据实验课教师拟定的一系列主题实验当中选择其中的一个系列，对实验项目进行有针对性的复习和学习，在复习性实训实验的过程中将实验室开放，能够使学生的电视节目创作在充足的实践时间中进一步理解和掌握更能将摄像构图、布光角度、机位设置、和电视画面编辑等方面的理论知识融入到复习性实训实验当中去。第三种为创作性实训实验。这一类型的教学重点在于由学生自拟题目进行练习，而练习的内容需要包括一定时间的限制、策划书、采访、和采访方案、前期拍摄和后期制作。

利用实验室设备开放的有力条件，使学生能够培养出自主学习的能力和能够制作出精良作品的能力。在创作短片的过程中指导教师将全程进行跟踪性指导，考察学生理论知识的扎实性和前后期制作技能的熟练成度。制作完成后，并组织学生个人讲解、观摩、点评、总结。在实验室的开放过程中，重要的是不但可以充分利用实验设备还可以逐渐发现设备中存在的不足和发展所需的与时代相符的现代仪器实验设备，并且可以在第一时间发现问题解决问题，修复已有的实验设备的破损，这样就避免了过去教师上完课后就把实验室门关上，学生没有实验的地方可去，打消了学生的学习积极性和主动性。使学生利用实验室开放之后的便利条件能够拥有更多的时间进行电视节目的前期与后期制作。实验室的开放不仅大大增加了实验设备的利用率，同时也为学生做出精良的电视作品和积极进取的优秀学生提供了物质和时间上保证。

实验室的对外开放，不仅可以使学生在实验室内完成电视摄像制作、视频编辑、摄像构图、布光角度、机位设置、和电视画面编辑等等。其他课程中的一些实验环节也是可以在实验室内完成的。这样可以使学生充分发挥自主学习的能动性和创造性，充分运用课余时间来充实实验内容和复习性实训实验，加强学生对实验教学内容的牢固掌握。这样不仅大大的提高了实验设备的利用率，而且对于学生平时实验课学习有很多的帮助，更有助于学生毕业实习与毕业论文和作品的创作提供了练习的机会。

2 通过建设校园广播电视台给学生建立一个实验实习基地

近些年来通过经济与科技的不断发展，教学实验方式和手法也在更近脚步，不论是硬件设备还是软件设备都在力求和国内和国际接轨。高校都设有校园电视台、校园广播站和校园报社等实验性强的校园组织。加强学生的实验动手能力，力求在学生毕业后能到了公司能有一技之长。所以依托校园实验实习基地这个平台，可以建立起专业性较强的开放式的实验实习基地，让学生可以和社会接轨。这不止为学生提供了一个学习的机会，对于学校来说也是以个对外宣传本专业的好方法。

校园电视台、校园广播站和校园报社等实验性强的校园组织，由于实验实习的工作性质和范围的决定，需要大量的采集信息，编辑制作，和播报工作。所以须要学生参与编排和播出，因此，这种实验教学模式可以增加学生对于一个真实性的广播电视采编制作环境的熟悉程度，对学生的学习方式便具有了很强的实战性，使广播电视编导专业的学生能够将传统意义上的实践和理论知识真正的保持一致。

在一个电视广播机构中，一个电视节目的播出是由多个栏目构成的，校园广播电视台就可以根据电视广播机构的运行模式选择播出时间，设置不同的电视广播栏目。在这样的设置下广播电视编导专业的学生就可以，根据栏目类型和目的的不同进行各门专业课的实验与创作了。使学生在宽泛的学习环境中学会根据栏目各种不同的主题将课程中曾经所学到的理论知识和初级实验练习的制作方法和手段与实际创作结合起来。这种学了完全开放学校实验设备还开放了学习模式，是一种理论知识融于实际的有效途径。

3 毕业论文与作品结合的方式答辩

在近些年来毕业生的毕业形式多以论文答辩的形式出现，艺术类的学生更是如此，但是由于艺术类学生的特点是动手能力强，并且学校在四年的教学过程中也是把这一原则放在首位，所以艺术类的学生只是通过论文的形式毕业，并不能完全能够展示出学生的长处。所以毕业形式以作品创新能力的展现和对理论知识通过论文表现是比较符合艺术类毕业生特点的。毕业答辩是学生自我学习的最终总结。而对于广播电视编导专业的学生而言，除了论文以外，对自己的另一方面就可以通过节目制作的作品最终完成的情况来判定。把大学四年所掌握的广播电视艺术原理、采集、编辑、播出等技能反映在一个电视作品当中去，以这样的方式进行答辩，是一种检验学生理论学习与实际成果的有效途径。为学生提供毕业前最后的实验实践机会，以这样的形式完成最后的作品。这能让学生在走出校门的那一刻，能够通过大学四年实验的努力手里拥有一定的东西来说服即将走进的企业或电台。切身走入媒体行业，学以致用，通过实践的体会将最大的热情投入到媒体工作中去。

参考文献

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域模式管理实践构建

1实验室网络规划

本研究的对象以浙江科技学院数字媒体技术建制实验室为例，该实验室现有机架式服务器一组共6台，塔式服务器1台，300Mb／s带宽的无线路由器1台，学生计算机90台，均未安装保护卡。首先对现有服务器进行规划：1台安装ISA防火墙，提供NAT上网及实验室上网行为管理功能；2台作为域控制器集群，处理域内成员登录注销等事件及域内组策略管理；实验服务器1台，提供新服务部署前的测试功能及日常教学实验；搜索服务器1台，基于WindowsSearch提供校内网资源的搜索服务；归档服务器1台，基于WindowsServer2003的软件RAID1磁盘阵列，提供重要资料的归档备份功能；流媒体及文件服务器1台，作为资源共享平台，提供校内流媒体及FTP资源。另外，通过无线路由器为临时用户提供WLAN接入。方案拓扑图如图1所示。同时，对现有的实验硬件环境进行了改造，将这些异构系统互联起来。这样，在最基本的条件下可以满足学生各种上机实验。

2域服务的部署

首先，要进行域服务角色的配置，域服务作为WindowsServer2008内置的一项基本服务，默认并未安装，需管理员手动配置。在系统服务器管理器的角色中进行添加，在添加过程中要注意选中“ActiveDirectory域服务”复选框，并取好域名名称。由于实验室网络规模较小，一般使用ActiveDirectory集成区域DNS服务器，DNS数据库中的内容将保持在ActiveDirectory数据库中。故在安装过程中，同时安装DNS服务。接着，要将实验室所有的客户机加入到新建的域中。对于局域网内的计算机，按规则进行命名，并在计算机属性的“隶属于”下方选择“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一个域账号登录这台计算机［5］。在网络安全的前提下，实验室还可以向学生全面开放，提供虚拟服务器、虚拟主机，以及网络服务、主机服务，这样学生可以充分使用整个网络资源，自主开发各种网络应用，提高自我管理和创新能力。

3构建网络基本服务

为了提供更好的实践教学环境，笔者进一步在服务器端构建了Web网站服务、FTP服务、邮件服务、远程登录服务、DNS服务、流媒体服务等。这样，既能满足学生开展与因特网基本应用相关的实验，又能为域模式管理构建好良好的网络服务环境。在FTP服务的构建上，通过Serv－U软件的安装配置，使得同一网络内的用户能够使用FTP协议进行文件或目录的复制、移动、创建和删除等。部署局域网内部FTP服务器，有助于内部资料共享，便于教师进行课件分发，学生进行作业上传等。Serv－U配置过程也强调一个域的概念，一个Serv－U服务器可以管理几个不同的域。同时Serv－U支持跟Windows域验证用户进行整合，即用户可以通过自己的域账号直接作为FTP账号进行登录。在建立账号时，笔者特别注意细化用户在不同目录的读写权限。如在教师课程目录下，只具有下载权限；在学生作业上交目录下，只具有上传权限；在temp目录下，只具有读写权限等［6］。

4构建网络安全服务

通过在域服务器上构建ISA防火墙、网络、VPN服务，主机构建本地防火墙，允许对防火墙各种策略进行配置，既可以保证域环境的安全性，为实验提供一个良好的学习环境，又可以满足学生开展与网络安全相关的实验。安装ISA防火墙主要是为了维护实验室网络的安全性，而且还能有效地制订和控制网络访问的规则。由于校园实验室的特殊性，要定义相关的配置规则：1）定义“学生机上网策略”。将HTTP、HTTPS、FTP协议定义为允许。然后选择配置HTTP的“扩展名”选项卡，对网页内容进行过滤，可以有效管理学生上课时间观看视频，下载等行为，节省了网络流量。2）定义相关的策略，用来允许学生收发电子邮件。3）通过打开RDP协议（远程桌面协议），允许远程桌面连接，用来方便后期的学习和指导工作。4）配置内部网络，在“直接访问这些服务器或域”中添加局域网IP，可以访问局域网内部的网站。

5多媒体服务构建

目前的时代已经进入了一个富媒体发展阶段，因此，笔者特意在基于域的服务器上构建流媒体服务、远程桌面、SIP服务等，以满足学生开展与多媒体通信相关的实验。首先使用WindowsMediaServer构建了一个流媒体服务器，流媒体服务器是整个系统的核心，只有在流媒体服务器的支持下才能完成其他子系统的设计与实现，而且根据流媒体应用的特性，还可以构建一个基于校园网络的点播子系统的相关服务。

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1.1对象选择我校2012级3年制护理系专科的217名学生，其中男生23名，女生194名，年龄19～23岁。二年级第二学期学习《护理学基础》实验室课，共290学时，上课时间2014年2月～2014年6月。

1.2方法实验室教员在继续加强护生操作技能教学同时，不可忽略护生职业道德教育。笔者在《护理学基础》实验室教学课时把护理职业道德教育、职业态度、正确价值认知与护理操作技能融汇贯通。

1.2.1强化职业道德方法在护理学基础实验教学过程中，采用书写护理实验日志、案例教学、角色扮演法及角色示范等办法，强化她们职业道德，使其树立正确的道德感和价值观。

1.2.2调查方法制定调查问卷调查其职业态度和职业观念。在教学实验前后，对护生进行无记名式问卷调查，问卷合格有效率100%。

1.2.3统计学方法全部数据在SPSS17.0软件上进行统计，其中计量资料用（x-±s）表示，应用t检验，计数资料应用χ2检验，若P＜0.05则有统计学意义。

2结果

《护理学基础》实验室教学前后护生职业态度变化详情如下：（1）社会偏见影响护士职业观念：A=197、B=207；（2）医院不能没有护士：A=165、B=217；（3）护士的工作不能用金钱衡量：A=162、B=199；（4）护理也需要高学历人才：A=130、B=210；（5）护士的工作方式有碍家庭和睦：A=196、B=189；（6）不希望自己的孩子以后从事护理事业：A=161、B=16；（7）护士言行举动影响患者康复：A=181、B=216；（8）为患者解决问题心理非常高兴：A=179、B=215；（9）不是所有人都适合护理事业：A=151、B=199；（10）护理需要力量、素质及爱心：A=185、B=218。注A：课前认为是的人数；B：课后认为是的人数。其中，第（1）和（5）项差异不明显，不具统计学意义（P＞0.05）；第（2）、（3）、（4）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）项差异显著，具有统计学意义（χ2=41.26，P＜0.05）。

3讨论

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    一、学校领导和老师重视实验教学，认识提高，措施得力，实验效果好。学校有一名教导副主任靠上抓。平时经常督促检查；实验员和任课教师积极配合，变被动为主动，演示实验和分组实验并重，实验教学课体得到改善。学校重视实验室建设，更换仪器、器橱，使实验室和仪器室整洁明亮。为增强实验效果提供了有力的保障。

    二、加强演示实验的教学效果。

     1、 按照新大纲的要求，精心设计实验步骤和教学方法.

     2、 做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。

     3、 实验过程中， 教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。

     4、 配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。

   三、提高学生分组实验的教学效果。

   1、 做好实验前的准备工作.

   2、 学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。

   3、 实验教师做好示范工作。

   4、 学生做好实验记录。

    四、定期开放实验室，让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行科学实验提供便利，鼓励大家大胆子实验，小制作和小发明。

    五、充分利用实验室现有资源，搞好科学实验，还要搞好教学仪器整理、建档、修理、并做好记录，服务于整个实验教学。

    六、顺利完成各班实验技能考试，学生全部合格。

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一、基于三点认识，我们提出了语文实验室计划。一是目前语文教学的高耗低效的现状非改革不可；二是学生健全人格的培养与扎实的语文基础的形成单靠课堂与课本难以完成；三是文科教学更要突出学生的主体地位。

近几年，我们曾经对语文教学进行过反复探讨，可是始终没能超出“教材、教师、课堂”三中心的范围，始终没有突破一面黑板、一支粉笔、一本教材的传统教学模式。教师的工作量在成倍增加，可是学生学习质量却没有显著提高，课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭孝知识贫乏，缺少创造力和想像力，学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高。不少有思想的学生陷入了困惑，他们经常问“老师，你说语文该怎样学？”已经有几十年教龄的老师也陷入了困惑，他们也在自问，“是啊，语文到底该怎样教？”最简单的问题往往也最复杂，具体的方法也许有成百上千条，但常常注重了教法而轻视了学法；特别是注重了文以载道的相应性教育而忽视了培养学生健全人格这最根本的一条。在反思我们的教育观念之后，我们拟定并实施了“语文实验室计划”。这项计划通过创建实验室，实行开放性语文教育，彻底改革了“一面黑板、一支粉笔、一本教材”的讲析式传统教学模式，冲破了课堂的局限，让学生走进浩大的语文世界，积极主动地去探索丰富多彩的语文世界的奥秘，感受语文的美，提高语文的理解和应用能力，实现了“培养能力、开发智力、发展个性、健全人格”的真正意义上的素质教育。

我们在研究这个课题的时候，注意到了近百年的教育实际，像杨振宁、钱学森、苏步青等老一代的科学家都有着扎实深厚的文学功底，他们在读书的时候也没有经过这法那法的训练，只不过在相应的年龄段多读了一些书而已。广泛地阅读，接受健康书籍之熏陶，对于学生形成同情心、责任感、健康的心理个性至关重要。不同的年龄段有着不同的心理特征，该读的书籍，错过了相应的年龄段没读，会造成终生的缺憾，而这种阅读仅靠课堂与书本是办不到的。因此，我们在实施“语文实验室计划”的时候，有效地借鉴了美国“道尔顿实验室计划”教学体系的精髓，体现了“创设环境，给学生以独立学习的自由”“以学生为中心，提高学习效率”的教学思想。它有效革除了传统教学中重课内、轻课外，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重局部、轻整体的弊端，突出体现了学生在整个学习过程中的主体地位。

在语文实验室计划的酝酿过程中，我们辨明了一个道理，统一了一个思想，那就是，语文有语文的特点，学生语文素质的提高，更多地依赖于学生的学，而不是教师的教，因而要在培养学生学的兴趣，指导学生学的方法上下功夫，真正发挥教师“导”的作用，使学生形成良好的自学习惯和科学的自学方法，真正实现叶圣陶先生“教是为了不教”的教育目标，基于这种认识和语文科的特点，我们要求每一个老师不仅扮演教育者的角色，同时还要扮演学生保护人、咨询者、裁判、导演、朋友、辩论对手、设计师等，要因事、因人、因时制宜，扮演不同的角色。不只是搞活一个语文课堂，而是创设一个语文世界。

二、语文实验室计划的主要内容是：建立实验室；确定教材与教学目标；确立课时设置办法；规定管理方式；确定考核与评估办法。语文实验室形同阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。另配备与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、电视机、放像机等教学器材，由专门指导教师就相关知识采用多种渠道将知识信息传达给学生。在实验室教学，没有教师说学生听，教师教学生学的那种严格的形式；学生在自由阅读、互相切磋、与教师共同讨论、共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识。真正体现了学生的主体地位。

实验室课时的设置采用大课时办法，即100分钟为一课时，学生可以连续不断地阅读学习，完成既定的学习目标，而不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。实验室的时间编定相对灵活，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一；阅读欣赏占三分之一；写作实践占三分之一。

语文实验室的教材设置，照顾到了学生水平的差异性，采取由核心层向紧密层和松散层辐射的教材结构形式。核心层面向全体学生，完成最基本的要求，包括完成自编语基、文言文、阅读、写作4本教材和24本课外读物；紧密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求，主要包括32本课外读物和一个选读书目；松散层，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最高要求，主体内容是16部中外名著和一个阅读范围。教材设置体现了一定的层次性，可以使不同素质水平的学生都能在原有的基础上有长足进步。

语文实验室教学强调人的个体发展，突出学生的主体意识，因而采取了目标管理、过程控制、分类推进、双向评估的办法。将中学阶段的总目标分解为若干阶段性目标（学期目标、月目标、周目标），将完成指标情况用图表形式表现出来，作为评价和指导的依据。对学生实行分类推进的质量管理办法，每学期初对学生情况进行评估，按照学生的基础程度、学习习惯、兴趣、能力、学风、学法等素质，将学生分出层次类别，确立A、B、C三级目标，在此基础上遵循因材施教、循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，逐步推进。学习能力不强、基础知识不扎实的学生可以从C级目标开始，一学期结束后进行评估，调整学习目标。学生学习过程主要表现为五个阶段：“启”，教师提示学习目标、方法和要求，激发兴趣、创造气氛；“读”，围绕目标阅读相关书目，做好读书笔记；“辩”，思考讨论遇到的问题；“练”，语言理解与运用及写作训练；“知”，检查反馈学习效果。对质量管理，坚持教师考核与学生自评相结合的双向评估办法。评估的内容根据学习的目标由低层次到高层次，分为识记、理解、单项应用、分析概括、综合运用五级水平，通过多种渠道、多种方式进行考核，如：口头测试与书面测试结合；质的测试与量的检查相结合；学生自测、互测、教师后测相结合；过程测试与终结测试相结合。将测试结果编制成成功率双向细目表。学生可根据自己的水平选择、调整目标，增强了学习兴趣和奋争力。

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关键词：语言实验室；管理；教学优势

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0020-02

伴随着时代的进步和发展，许多高校出现了语言实验室，对学生的语言学习方式产生了根本性的变化，它的出现为学生学习语言提供了较为开阔的舞台，这种使用语言实验室的教学方式还存在着较多的优势。此时，对于它的管理就显现得特别重要和棘手了。要想让其取得较为明显的效果，就要管理好实验室，要从各个方面做好管理工作。

一、高校语言实验室的教学优势

1.便于听说能力的教学。如今社会，面对着变得日益频繁的国际交流，将语言的交际能力提高对于学生以后的发展有着不可磨灭的重要作用。学生对于语言的听说方面的训练如果只局限于阅读本领域的资料上，这已经远远不能够满足现代社会发展的，所以有条理有意识地去提高学生的听说能力就显现得尤其重要和急迫。随着语言实验室的出现，就逐渐地解决了这个问题，并展示了它独特的一些优势。对于听，语言实验室的出现，克服了传统听力教学的缺点，把机械形的听力过程改为了自由型。在进行听力课的过程中，学生在语言实验室中，可以自由地选择自己的听力内容，并对自己的题目根据自己的情况进行剖析和解答，只要保证完成这节课的学习任务。这样就让学生在学习知识的同时，享受到了自由听力，增强自己的听力能力，更重要的是培养了学生自主学习的能力。对于说，在语言实验室可以进行有氛围的口语会话。教师可以利用多媒体设备，将同学们的一些对话内容录音，让学生找到自己的发音错误，然后去改正。这样才能做到有目的性地提高学生的口语发音。显而易见，通过语言实验室进行的听说训练，提高了学生学习的兴趣，更重要的是能够让学生有一个学习语言的比较真实的环境，这样才会使学生的听说能力得到一个质的提高。

2.便于学生和教师之间的互动。语言实验室的教学可使用很多现代化的电教技术和方式，方便了学生和教师之间的互动。语言实验室的主控台有很多操作按钮，例如呼叫键、对讲键和录音机。对于呼叫键，学生通过它可以向教师提出问题，当然对于教师提出的问题，学生也可以通过此键反馈自己的了解情况。对讲键，则是学生和教师用来个别的交流和会话，教师可以通过此键对不同的学生提出不同的问题，了解学生对某些知识的掌握情况。录音机则可以用在听说练习课上，将各个对话都通过这个系统录制下来，便于学生发现自己的发音问题，也有利于教师对学生的指导。

3.便于做到因材施教。语言实验室的使用有利于教师对于不同的学生进行不同的教学，进行有目的的指导，而且还有利于学生根据自己的进度进行操作，也即可以便于做到因材施教。教师可以将要学习的资源通过系统分为不同的学习等级教材，让学生可以自由地选择自己可以操控的教材，并按时完成教材上的学习任务，当遇到问题时学生可以通过系统功能反馈给教师，让教师给予解决。当然教师也可以做到对于不同的学生进行不同的辅导，可以将学生分为几个大组，根据每个组学生成员的情况，布置不同的任务和题目，让学生通过设备对自己的任务进行录制和对比，从中不断地认识到自己的不足，提高自己的语言能力。

4.便于及时反馈和评价。对于语言实验室这个系统，最大的优点就是及时性。上课时，教师经常要求学生听取别人的录音，并通过一定的方式将内容记录下来，然后将听取到的内容再进行录制，进而去练习自己的听和说的能力，及时地检查到自己发音上存在的问题。在进行练习时，当所有的练习都解答完毕时，会自动给予评价和反馈，让学生意识到自己的错误，这种时效性提高了学生的学习效率和学习能力。

二、高校语言实验室的管理策略

1.优化实验室的管理制度。对于高校的语言实验室而言，这是语言教学的一个重要基地，所以说对于语言实验室的管理制度的优化是极为重要的。首先，要从全局的角度出发，建立一套体系性质的管理制度，让其对整个系统具有普遍的适用性，每个人都去严格地遵守。另外语言实验室这个复杂的系统是由很多个分系统组成的，每个系统又有着不一样的作用，所以对它的管理还要做到粗中有细，即对每个分系统要有相对应的管理制度和相关机构，让教学设备的使用和维护功效得到最大程度的提高。其他的相关部分要有历期检查，尽量做到将各种违规的作为减少到零频率。

2.优化实验室学习资源的管理方式。资源对于学生学习来说是必不可少的物质基础，故而对于学习资源的管理是尤为重要的一个环节，这将直接影响到语言实验室的教学质量问题。对于语言实验室而言，重要的学习资源主要包括两个部分：音像资料和学习平台资源。对于音像资料，就是要对那些图像和音频资料（例如录像带、录音带、DVD等）进行不断的更新，并对各种各样的资料和内容进行有规律的分类，并将其保存好。而学习平台资源的管理，就要求管理人员要不断地收集并提供出更多的可以学习的共享资源，让老师和学生充分地利用这些资源。

3.提高语言实验室管理人员的素质。首先是思想素质。实验室的管理人员要有服务于教师和学生的意识，教学设备的运行情况直接影响到教师和学生的学习过程，所以管理员要对自己的价值有着充分的了解，做到爱岗敬业，将实验室的管理和维护工作做好。面对语言教学任务的加重，对于实验室的利用也越来越频繁，他们不仅课前要为教师和学生做好上课准备；课中做好准备，迎接随时可能出现的问题；课后还要对设备进行定期检查，排除故障，为以后的教学提供保证。管理员的工作越来越辛苦和忙碌，这就要求管理员要有吃苦耐劳的奉献精神，与此同时，也要做好和同事之间的相处工作，大家通过共同的帮助和学习，将实验室的工作做好。其次是业务素质。语言实验室里面有很多的设备，例如计算机、网络交换机、音频控制器、显示器、学生终端等，这些设备使用起来比较复杂，所以这就要求管理人员要有较高的业务素质，对于每个设备的工作原理、功能、操作方法和设备之间的配合都要掌握得非常熟悉，当出现故障时，可以及时地知道是哪个设备存在问题，并能够对其进行维修。管理员还要懂得计算机的操作，熟悉计算机硬件系统，并知道如何去修理计算机出现的问题。另外，管理员还要有一定的电工学基础，熟悉实验室线路的分部情况，做到能够及时并准确地掌握电路的故障。

语言实验室将听说能力的提高变得简单而又方便，将教师和学生之间的轻松互动变为现实，将教师对学生的教导变得有目的和针对性，将学生的能力给予及时的反馈和评价。总之，语言实验室的出现为教学提供了一个有利的条件和平台。所以对语言实验室的管理就显得尤为重要。首先要优化实验室的管理制度，建立系统性和有针对性的管理条例；其次要将实验室的学习资源进行优化，将资源进行不断的更新和有条理的分类；最后就是提高管理人员的思想素质和业务素质，做到可以吃苦耐劳、爱岗敬业，业务能力熟练，争取对实验室做到最好的维护，为教师的教学和学生的学习提供最好的保障。

参考文献：

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关键词：雷达原理与系统;雷达信号处理;实验室建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0243-02

“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”是雷达、电子对抗等方向各专业的原理类核心课程，为适应以信号处理为核心的现代雷达系统发展现状，雷达原理教学中信号处理的比重逐渐提高。但这部分内容较为抽象，难以理解。为此，几年来的教学实践表明，对于工程类的雷达、电子对抗专业本科生，“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”课程应以提高信号处理理论运用和实践能力为目标，通过配以一定学时的实验提高知识运用能力，实验内容应分别以雷达信号处理的算法原理和现代雷达结构为核心展开。但是，如果按一人一组的要求，对上述两门课程分别建立实验室，则存在较大的场地、经费、时间和维护等需求，会迟滞实验室的建设进度，难以尽快发挥效益。实际上，同时建设两个实验室也是不必要的。经过深入研究，我们发现：上述两门课程在实验方法、实验设备上存在很多交叠点，其区别仅仅在于分别侧重雷达信号处理过程的不同阶段，完全可以采用同一系统，通过配置不同的软件模块实现。为此，建立共用的雷达原理教学实验室成为最优方案。但为了保证实验室同时适应两门课程的教学、实验内容，其建设方案必须进行严密细致的论证和设计。

一、实验内容分析

在雷达领域，“雷达原理与系统”、“雷达信号处理”这两门课程都具有理论性强、知识面广的特点，很多原理和算法非常抽象，不易被学生掌握。实际上，对于工程类本科生而言，其对上述知识的掌握，应该以主要算法的实践、运用能力为标准，而非抽象的理论推导能力。为此，建立相关实验室，增加实验学时，加强实验教学成为提高雷达原理类课程教学效果的必要手段。但是，对于不同的课程分别建设不同的实验室，在场地、资金、管理、效益等方面均不现实。实际上，两门课程互为支撑、互有融合、相互交叠。“雷达原理与系统”课程中的数字收发系统、信号处理系统组成及工作原理是“雷达信号处理”课程中信号表达与算法实现的硬件基础，雷达系统的构造又与信号处理流程紧密相关。统一设计的雷达原理实验室不仅能够兼顾两门课程的交叉内容，节省有限的实验场地、经费和人员开销，加快建设进度，而且能双向促进两门课程的教学效果。当然，两门课程也各有侧重：“雷达原理与系统”课程注重雷达基本原理和系统概念，对学员掌握雷达基本理论、建立完整的雷达系统概念具有重要的作用;“雷达信号处理”课程主要学习现代雷达信号处理的基本理论和方法，注重算法原理分析。这就要求雷达原理教学实验室设计既要充分利用两门课程的共性内容，又必须充分考虑两门课程各自的特点。具体而言，“雷达信号处理”课程实验主要包括：线性调频、相位编码等多种雷达信号的生成实验，雷达信号分析实验，雷达信号处理算法验证实验等。其主要实验方法是：一方面通过Matlab模拟生成、分析和处理雷达信号，由计算机显示输出波形，掌握算法原理;另一方面通过调用“雷达信号高速处理模块”中的相应子程序，生成相应的信号，由示波器显示输出，验证仿真结果。通过上述虚、实两种信号波形对比，使学员加深对常规雷达信号处理算法的理解。“雷达原理与系统”的主要实验包括：数字上变频实验、数字下变频实验、信号处理机实验、数据处理机实验等内容。主要实验方法是：一方面通过Matlab仿真实现雷达的数字上变频、数字下变频、信号处理机、数据处理机功能;另一方面，通过“雷达信号处理实验系统”完成上述操作，对比两者的输出，使学员更深入地理解现代雷达系统的组成原理。

从上面的实验内容可以看出，为适应本科生的基础，实验均采用虚、实对比的方法实现：基于Matlab的仿真实验可以加深学员对算法原理和现代雷达构造的理解，基于信号处理系统的验证性实验既让学生加深了对实际信号的认识，又避免了要求本科生掌握DSP编程技术的难题。为此，只要设计能同时满足两门课程的信号处理实验系统，即可实现两门课程共用的雷达原理教学实验室。

二、实验系统设计

根据上面的分析，雷达原理教学实验系统主要包括基础性实验系统和扩展性实验系统两部分。基础性实验系统主要完成雷达信号处理实验，包括信号生成实验、信号分析实验、信号处理算法验证实验等算法运用实验，以及数字上变频、数字下变频、雷达信号处理机等信号处理系统构成和处理流程实验;扩展性实验系统主要完成雷达原理的数据处理机实验。

1.基础性实验系统。基础性实验系统可以进行雷达信号处理的原理性实验，包括雷达信号产生及脉冲压缩实验、雷达波形特性分析实验、动目标回波信号处理实验等，基本上涵盖了常用的雷达信号处理技术;同时该实验系统可以进行雷达原理与系统信号处理模块的相关实验，主要包括数字上变频、数字下变频、信号处理机实验等，使学员能够熟练掌握雷达信号的处理算法原理和系统构成。该实验系统主要由雷达信号处理实验系统、示波器、控制计算机等组成（如图1）。其中，信号源可以在计算机控制下，模拟产生综合雷达信号，包括目标回波、杂波和干扰等。信号源采用数字基带信号生成、矢量信号调制、组合控制等技术设计，实现了数字调制、空情想定和信号模拟等功能的一体化，并根据实际需要编辑产生特定信号样式;雷达信号处理实验系统在计算机控制下，对模拟雷达信号进行A/D转换、信号处理，并将处理后的数据发给计算机分析，或通过D/A转换，形成实时信号波形，送到示波器显示。示波器同时显示信号源产生的综合雷达信号及处理后的雷达波形，以直观的形式进行对比，显示信号处理效果;控制计算机运行于自主开发的信号处理仿真控制软件，一方面用于对信号源、雷达信号处理实验系统的参数、状态进行控制，另一方面也是雷达信号处理算法编程、参数调整和数据分析的平台。

对于雷达信号生成和信号分析实验，学生可先在计算机上，利用Matlab仿真出要分析的雷达发射或回波波形;然后，通过计算机控制信号源，输出实际雷达波形;实际雷达波形一方面通过示波器显示，提供给学生与理想波形进行对比，另一方面以数据形式进入计算机，用于与理想波形的详细分析。对于雷达信号处理实验，可先在计算机上，利用Matlab对雷达回波数据进行处理，仿真出理想的雷达信号处理结果;另一方面，通过信号处理控制软件，将处理算法注入雷达信号处理实验系统，输出实际的处理后雷达波形，用于示波器显示和计算机分析;对于数字上变频、数字下变频、雷达信号处理机实验，主要是通过分析信号源、雷达信号处理机电路和软件结构，理解各部分在雷达信号处理中的作用，并通过控制计算机调整参数，验证理论分析结论。

2.扩展性实验系统。扩展性实验系统主要完成雷达数据处理机实验。当前的雷达系统终端和数据处理机一般由高性能加固计算机实现，因此雷达数据处理机实验系统主要由计算机及相关软件构成。实验系统主要用于演示雷达数据处理机的组成及数据处理流程，包括数据关联、野值剔除、航迹起始、多目标跟踪、卡尔曼滤波、航迹终止等内容的演示性讲解，并演示A显、B显和局部高速采样3维显示等功能。

具体而言，雷达数据处理机实验系统主要由标准机柜、20.1英寸显示器及终端处理分机组成，其中终端处理分机包括目标检测处理组件、光栅显示组件、通信组件、局部总线底板、电源模块以及用于本地和战术操作的键盘、鼠标等组成。实验时，目标检测处理插件完成雷达信号的输入处理，数据格式包括雷达信号处理系统送出的幅度信号、距离同步信号及过门限检测信号，或由该插件内建的模拟目标产生单元形成模拟目标信号，由光栅显示插件完成恒虚警检测、目标参数自动录取、点迹处理、航迹处理、高度测量、各种显示与干预命令的实现、人机界面接口等，由通信接口插件形成上报数据、信息显示等。

三、实验室应用价值

采用上述方案，雷达原理教学实验室以本科教学需求为牵引，以理论和科技前沿知识为核心，不仅能够同时满足两门雷达原理类课程的教学实验需求，提高学员的雷达基础理论水平，还可以强化学生的实验技能，可为培养具有创新能力的高层次人才奠定基础。同时，实验室还为雷达信号处理关键技术研究提供先进的仿真、设计、调试和实验环境，满足雷达专业本科生毕业设计、科技竞赛等方面的需要。随着实验项目的扩展完善，仪器设备、算法理论的逐步充实，实验室还可服务于研究生教学，用于相关课程的教学实践、研究生的自主开放性实验和设计性实验，以及研究生课题研究过程中的雷达系统仿真。

参考文献：

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1.对实验老师的要求。

（1）实验小组的作用。指导实验的老师组成一个小组，根据不同专业学生的学习要求，选订适合的实验教材。如果没有合适的实验教材，可以根据学生的具体情况自编合适的实验讲义，学生人手一册。每个实验要求不同，有的实验需要制表，有的实验结果数据处理时需画图处理数据。实验教师根据每个实验，制定实验报告模板，统一实验报告的格式，均人手一册。每个实验指导老师要不断提高自己的业务水平、教学水平。每个实验开始教学前全体指导实验的老师要集体进行预实验及备课，通过预实验，掌握实验的实际情况，具体问题，合理安排实验各环节的时间，如讲解时间、实验时间、讨论时间等。集体备课时，要对实验中可能出现的问题有充分的估计，可能会出现什么问题，如何解决。对于特殊的班级、特殊的学生，应特殊考虑，比如少年班的学生年龄较小，思想活跃，猎奇心强，个性鲜明，喜欢主动大胆地去尝试，这样，对于可能出现的情况就应有全面充分的考虑，并有相应的预案。集体备课有统一的教案，规范统一每个实验的实验内容，讲解讨论的内容、示范操作内容、提问的内容。每个实验都制订了实验规范，对实验操作各个环节、实验报告的各部分得分点统一评价。实验后或下次实验集体备课时在集体备课教案上加入实际实验的时间、存在的问题、处理意见以及建议等，逐步完善实验。实验室人员要严格按照实验大纲、实验项目、实验时间排课。

（2）实验内容。结合理论课学习内容，按照本门实验课的教学目标、实验大纲、实验小组拟定实验项目，实验项目大多数相对稳定，同时新增与学科发展前沿有关的实验内容。实验课中还利用了我校新建的仿真模拟实验室，仿真实验是化学实验教学的一种崭新的实验教学方式，具有很多优点。可以让学生涉及更广泛、更加大规模的实验经历，同时在实验中可以进行大胆的尝试，允许失败，可以实施在实际实验中绝对不能有的操作，体会在实际中的不当操作的伤害性，得到震撼和警告，从而严格杜绝实际实验中的危险错误操作。对于课前预习，采用网上答题预习，使学生对实验的原理内容有基本的了解，有疑问带着问题做实验，从而有的放矢，达到良好的实验效果。

（3）做好实验课前后的工作。实验指导老师实验课前应提前到实验室，熟悉实验室的整体布局，水路、电路设置，通风设备、废液回收地点，实验试剂、器材摆放情况。实验时每个班分成若干实验小组，一般一人一组。实验台的打扫整理也是实验的必不可少的组成部分，实验后学生打扫实验室，保证实验室和实验前一个样。指导老师检查每组学生实验数据，在实验原始记录上签字，学生实验后写出实验报告，教师认真按实实验规范批改、评定。

（4）实验课件的制作。实验课前的讲解，除了传统的教师学生面对面讲解外，对于实验的演示，由于采用传统教学方式，教师演示时由于学生较多，看不清教师操作，我们对于分析化学实验的基本操作部分、仪器使用部分还拍摄了视频片，上传至实验中心网站，这样学生观察得比较清楚，而且还便于学生多次观看。

（5）实验考核。实验课承担培养学生的动手能力、训练基本实验技能的任务。考试是检验实验技能的必要手段。实验成绩由几个部分组成：实验操作考核成绩，实验课笔试成绩，平时实验成绩。每学期实验课结束，进行实验操作考核，考核本门实验的基本操作、仪器使用；进行实验课笔试，采用开卷形式，考核学生独立处理实验问题的能力。操作考核、笔试成绩均作为实验成绩的一部分，再加入平时实验成绩，作为实验课总成绩。

（6）开放实验。一般高校的实验室大多是服务本科教学需要的演示性、验证性实验室，功能单一，而且实验教学手段落后，教学内容简单，在当前形势下已经不能适应教育改革的需要，不能满足学生培养创新思维提高动手能力的要求，这就需要我们建立一套科学合理的开放管理体系，实验中心设有开放实验室，创造一个开放式的实验环境。增添新内容，增加综合性、设计性实验，允许学生自选课题，为学生实践活动提供实验平台。鼓励学生课外科技创作，激励学生培养创新思维和创新能力。提高仪器设备使用率的同时，又能带来一定的社会效益和经济效益。

2.对学生的要求。

（1）学生在实验前必须书写实验预习报告，熟悉实验原理、实验过程、仪器的使用、试剂的使用处理。如果有疑问带着疑问听课，在实验过程中疑问就会解决。示教过程中要认真听讲，仔细观察，实验中仔细操作，如实记录实验数据，保持台面地面的清洁卫生。实验后清洗干净本组实验仪器，打扫台面地面，养成良好的实验习惯。实验后写出实验报告。

（2）低值易消耗仪器管理。实验中心制订了消耗仪器管理办法。实验室是学生学习实验技能的重要场地，为学生提供实验平台，允许每一位学生在实验期间有正常的仪器消耗，对于过多的仪器损坏应照价赔偿。

二、实验室管理

1.实验室制度。实验室管理制度是实验教学工作正常运转的根本保证，只有建立严密、科学的规章制度，才能为实验室各项工作规范化提供有力保证，保证实验室仪器设备的安全和有效运行，确保实验室教学、科研工作的顺利进行。建立健全完善的管理制度才能使实验室的各项工作有章可循、有法可依、有据可查，管理规范化、程序化，职责严明，分工明确。有了规范的规章制度办事，抓好落实，积极督促，严格执行，使这些制度在实验室管理中发挥作用。实验中心制定了完备的实验室制度：《实验室基本信息统计制度及工作档案管理制度》、《仪器设备管理制度》、《低值耐用设备及工具管理办法》、《实验设备及器材借用损坏丢失赔偿制度》、《化学教学实验中心安全制度》、《学生实验制度》、《物资管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《化学实验室规则》、《实验室学生实验管理制度》、《学生实验制度》、《化学教学实验中心师资队伍建设规划》、《化学教学实验中心考核制度》、《实验课程须知》、《化学实验课成绩评定办法》等，制度是规范的保障，在制度的指导约束下，实验教学有序进行。

2.实验室安全。化学实验室的工作，与化学试剂、仪器接触较多，实验室安全是第一大事。实验室人员要非常熟悉每个实验的原理目的、每台仪器的操作规程和注意事项。清楚每种试剂的性质，实验室试剂要造册登记，专贮于试剂库，出入均有登记，危险品专柜保存，剧毒药品专柜双锁双人管理。学生每学期第一次进入实验室前要进行安全教育，学习实验室安全制度，进行火灾演练。实验室配备了灭火器、沙箱、防火毯、医疗箱，防止意外事故发生。每次实验后关好实验室门窗，水电源。

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关键词：形态学实验室；教学切片管理；教学切片维护

医学形态学是直观性和实践性很强的学科，其实验教学内容主要是观察大体标本和用显微镜观察实验教学切片，从而使学生更好地掌握正常和疾病状态下器官的大体形态以及组织和细胞的细微结构。因此，实验教学切片是形态学实验教学的重要资源之一。我校自2013年成立实验教学管理中心以来，对实验室教学资源的管理和维护进行了有效的探索和实践，旨在使实验室的资源利用更加科学规范和高效，为实验教学提供有力的支持和保障。下面就我们形态学实验室近年来在实验教学切片的管理和维护上所做的工作和取得的效果做一总结，希冀能为其他院校提供帮助和参考。

一、教学切片的管理

1.切片分类，按系统编号存放。我校形态学实验室主要承担组织胚胎学和病理学的实验教学任务。按照医学形态实验学教学大纲与教学内容的要求制备好组织胚胎学和病理学所需的教学切片，并分别按照系统分类、排序及编号，统计好各种切片的数量并存入电脑作为原始切片情况记录。将两个学科的切片分开存放到切片柜里，按系统和编号顺序依次存入各抽屉，抽屉上的编号与切片编号对应。按照系统编号存放切片使实验切片的准备更加直观便利，尤其在学校开设教改班之后，需要调用切片时，根据系统查找归还切片十分便捷。

2.虚拟切片库的建立和管理。我校形态学实验室已全面建成数码互动显微实验室，其中虚拟切片库的管理也成为实验室教学切片管理的一个重要组成部分。我们利用虚拟切片扫描仪将实验室现有教学切片进行数字化扫描，产生高分辨率的数字化图像，并存储到教学用的计算机中建立起虚拟切片库，使用专门的图像浏览和编辑软件（我校使用易创公司MIE软件）进行操作和管理。虚拟切片库的使用为实验教学提供了更广泛、更全面的资源，同时弥补了一些稀有切片数量不足的弊端。

3.组胚和病理教学切片分开准备，专人负责。由于不同专业组织胚胎学和病理学课程进度有所不同，组胚和病理的教学切片应分别由专人负责，且按不同专业的课程安排分别准备。每周实验课前，实验技术人员从切片柜里拿出各学科各专业本周实验课所需的切片，分别放到切片盒内。我校形态学实验室组胚和病理各有4个实验室，每个实验室按照标准班40人计算，需准备40张教学切片，保证每人一张。对于因标本来源极少所致的切片数目不足的切片，各实验室平均分配后学生轮流阅片。对于同一个组织或疾病标本来源不同的切片，尽量做到一个实验室是同一个来源，便于授课教师为学生讲解。每个实验室的教学切片放入各自的切片盒内，盒上贴有实验室编号，课前由各实验室负责人到实验准备室以班级为单位领取，当面数好切片数目并登记，课后由负责人数好送还，实验技术人员复查，如有丢失或破损按价赔偿并登记。切片在所有班级使用完后由实验技术人员清点好数目放入原编号柜中并做好记录。

4.学生参与切片管理，增强责任感。传统的教学切片准备方法是由实验技术人员提前将切片盒放入实验室，课程结束后再由实验技术人员清点回收，但学生在切片使用过程中往往存在责任心不足，不够爱惜切片，打碎或丢失后不能自觉赔偿登记的情况，导致教学切片破损丢失严重。为改变学生参与感、责任感不足的现状，充分发挥他们的主观能动性，我们让学生参与到切片管理中来。在每个学期的第一次实验课前，指定每个班级一名班干部为负责人，以后该班级在每次实验课前均由其领取切片，点好数目并登记，课后归还前在实验室内清点好，有缺失或破损及时找回或赔偿。

5.严格的赔偿登记制度。我们在每个实验室都贴有实验室教学切片赔偿登记制度说明，明确告知学生在损坏或丢失切片时如何进行登记赔偿，赔偿金额根据切片来源、制作的难易程度而定。严格的赔偿登记制度能从一定程度上督促学生爱护教学切片，减少切片的损失。

二、教学切片的维护

1.授课教师应向学生强调维护教学切片的重要性，在每个班级的第一次实验课前，授课教师要向学生宣读实验室教学切片赔偿登记制度，指导学生爱护教学切片，不准许将其随意拿出实验室。在使用过程中，要提醒学生轻拿轻放，看完的切片要放到平整、安全的位置。指导学生正确使用显微镜观察切片，避免操作不当导致的损坏。

2.形态学实验室开设形态实验学技术选修课，向学生讲授形态实验学的技术方法和制片方法，尤其是石蜡切片的制作方法、HE染色、显微镜及数码显微互动系统的使用，即将学习组织胚胎学和病理学的学生通过形态实验学技术课的学习能知道切片标本的来源及制作过程。这样不仅能调动学生的学习兴趣，增强学习效果，更重要的是能了解到教学切片的得来不易，在今后的使用过程中会多一份小心和爱护。

3.一个高质量的教学切片应外观清洁、组织结构完整、染色清晰、标记准确，学生镜下观察起来才一目了然。教学切片经过几年的使用，有的已经褪色、破损、模糊不清、标签脱落，镜下观察起来很困难，甚至可能出现错误理解和判断[1]。为了保证教学顺利进行，我们必须淘汰这些切片，当切片数量不足时，及时更换补充。利用以前保存下来的或从本校附属医院病理科收集的典型病变的标本制备新的教学切片。

4.建校至今，本实验室的教学切片进行过数十次的充实、更新，目前使用的切片存在批号、标签多种并存的情况，且有的有编号，有的没编号。另外，切片的长期使用造成表面污浊，标签磨损，影响学生阅片。因此从2015年起，实验室主任组织实验室技术人员对组织胚胎学和病理学的所有切片进行了全面清洗、洁净，更换了统一标签。切片先经过清水充分浸泡，时间以标签、切片表面的污渍和制片时残留的树胶变得易于从载玻片上脱落为准，此时可用手轻轻搓掉标签，用清水将脱去标签的切片反复冲刷搓洗，直到表面污渍和残留树胶完全脱净为止。这个过程既能清洁切片，又能起到消毒除菌的作用。捞出切片，稍稍沥水，再用干净的抹布一片片擦拭，自然通风晾干后贴上新标签。组织胚胎学的新标签统一用组织名称命名，贴于切片右侧，病理学的新标签统一用编号命名，贴于切片左侧。此工作量非常庞大，我们在管理好实验室日常工作的同时，安排时间，错开学生正在或即将使用的切片，分批对教学切片进行清洁和更换标签，经过一年多的努力，完成了近两万张切片的更新工作。更新后的切片表面光洁，组织结构显示清晰，标签统一醒目，焕然一新，更利于学生在显微镜下进行观察，也促使了学生更加爱护切片，减少切片的损坏，增加切片使用和保存的时间。

5.对虚拟切片库的维护主要体现在计算机硬件和软件两个方面：每个实验室准备一本实验室仪器设备使用记录本，每节课班级负责人记录计算机、显微镜等仪器设备在使用过程中出现的问题，对于计算机问题排查出是硬件还是软件故障，学校维修中心能对硬件问题采取有效的维修办法，对于软件故障需通知软件公司，公司会定期来实验室进行检修，将有软件故障的计算机统一维修，并定期对软件进行升级，保障虚拟切片库的正常使用和实验教学的正常进行。

总之，科学、合理地管理和维护实验室教学切片，是实验室资源有效利用、辅助实验教学的重要保障。不管形态学实验教学手段如何发展创新，对实验教学切片的观察始终是形态学学习的基础，是其他任何先进方法不可替代的。我们所做的工作只是对实验教学资源管理和维护的一个开端，社会的进步、科学的发展促使我们不断探索、改进新方法，我们相信实验教学资源的管理会朝着更简便、更快捷、更适应教学的方向发展[2]。

参考文献：

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1 高校实验教学存在的主要问题

当前，高校教学模式依然采用传统的教学模式，即课堂教学+实验教学，注重理论知识体系的培养。尽管全国各高校都在进行各种各?拥慕萄Ц母铮?但这些改革一般都是以理论教学为主，实验教学为辅，忽视实践教学对本科教学质量的影响。普通高校培养方案每2年一次微调，4年一次大调，专业课上课时间进一步压缩。以我校非计算机专业的《C语言程序设计》授课为例，学时由课堂48学时+实验24学时改为课堂32学时+实验16学时，导致该课程重点无法讲完。学生对所学专业一知半解，无法适应社会需求。实验课时的进一步压缩，许多学生对实践教学很迷茫；1个老师带100多人实验课，老师和学生都很累，学生怨声载道，老师身心疲惫。理论课时和实践课时的压缩，不仅没有提高本科教学质量，增强学生的动手能力和创新型，相反，教学质量下降明显，这给后续课程的开设增加了难度。

2 组建创新实验室，探索高校实验教学模式

在学生培养过程中，发现一些有创新思想的优秀学生，他们希望通过课堂之外的实践教学、科研活动提高技术水平，深化课堂知识的理解；通过实验教学来实现他们的梦想。但学院实验室是根据实验室的类型分配本学期的教学计划，要满足正常的教学、科研活动，不可能拿出实验室来满足这部分学生的需求。当学生有想学习、创新的欲望及想法时，高水平的教师也不可能对他们进行单独指导。学生的课程任务较重， 面临考研、就业的压力，即使他们有梦想，也会被扼杀在摇篮里。

2.1 创新实验室的组建

根据新时代普通高校大学生培养要求，计算机学院及时组建创新实验室。在充分利用原有实验室的基础上组建创新实验室。新组建的创新实验室目的是开展大学生课外科技活动，提升学生创新能力、动手能力；创新实验室的指导老师要求有带学生参加过全国类大学生科技竞赛的经验，实验动手能力较强；每周指导学生的时间不低于10小时。计算机学院学生均可报名，统一考试，指导教师通过公开、公平竞争， 择优录用。

2.2 创新实验室的作用

为了加强创新实验室的建设， 计算机学院充分利用一切可用的科研资源，给学生提供了学习环境及实验设备；通过实验室资源优化配置，有效的提高了实验室利用率。学生在课堂教学以外，参与老师的课题研究及模型比赛，将课堂知识深化理解，大大提高了学生的自学能力。

如果把学生在创新实验室所做的实验和平时课堂教学相结合，任课教师把课堂教学和实验教学内容提前布置给创新实验室的同学，让他们先查阅资料，对教学内容进行自学，等课堂教学时老师再对其疑惑的地方进行讲解；在进行实验教学时，这部分同学就会独立操作，也可以协助教师对其他同学进行实验辅导，在实验中检验他们对知识的理解情况。对于模糊的知识点，教师再予以指导。学生反复对所学知识理解、实验再理解，深化知识掌握。这部分同学在班级中起到表率作用，带动积极性不高的同学努力学习。

创新实验室还可以很好地培养学生的创新精神和创新能力，鼓励他们参加一切有益的全国大学生比赛，在比赛中获取显著成绩。如计算机系教师指导的全国大学生创业计划大赛，取得了多个奖项；由各个系室教师指导的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，每年都有多项作品获奖；ACM 国际大学生程序设计竞赛等学科竞赛，也取得不凡战绩，参赛同学大部分推免研究生。

当前，大学生考研、就业压力大，创新实验室的组建无疑对这两者都非常有利。他们平时可帮助老师辅导实验课，让他们获得了比其他同学更深厚的专业知识功底和较好的动手实验能力；参加科研创新活动和各种大学生竞赛，增强毕业生含金量和竞争力。