情商教育范文

导语：如何才能写好一篇情商教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0025―01

情商（EQ），就是情绪的商数，它反映的是一个人的自我管理情绪的能力和表现，具体包括一个人的情绪的自控力，人际关系的处理能力，挫折的承受力，自我的了解程度以及对他人的理解与宽容等方面的能力。

心理学家把人的智力分为智商和情商，认为高智商并不一定带来成功，而情商往往会影响人的一生。作为一个人取得成功的极为重要的因素，情商能力不是与生俱来的，而是后天培养训练的结果。情商教育工程被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。因此，笔者认为，对当代学生除加强基础和专业知识教育外，更要构建一个完备的情商教育体系，充分协调社会、学校和家长等多方面的力量，全面加强学生的情商教育。

一、社会对情商教育需要引起重视

培根曾经说过：“读书的目的不在于它本身，而在于一种超乎书本之外的，只有通过细心观察才能够获得的处世智慧。”在平常的教育现实中，我们不难发现学生对道德的概念，正确的人生观、世界观、价值观，优秀的人格品质，高尚的理想情操等思想与道德的理论内容都能熟练掌握，在参加有关的辩论比赛、演讲比赛等活动时，都能鞭辟入里，讲得头头是道、有理有据。然而，在学生的日常行为中则常常有缺乏团队精神、缺乏心理承受能力、缺乏社会适应能力、自理自律能力较弱等表现。

这一现象说明学生在理论认知与行为习惯之间存在着巨大的反差。而这一反差的本质来源，就是当前社会突出对学校教学成绩的关注，而忽视学生情感智力和人格的养成。为了升学，为了应试，让孩子报奥数班、书画班、舞蹈班、钢琴班，却忽略了从传统教育中寻找做人的根基。要解决这种反差，就要重视对青少年情商的教育，加强正面舆论引导，不仅让他们学到知识，更要让他们懂得为人处世的道理，切实增强他们的承受能力和抗压能力，增强他们的社会责任感，成为有知识、有思想、有担当的年青一代，支撑起国家的希望和未来。

二、学校进行情商教育需要正确方法

1. 完善“他律”，倡导“自律”。在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论氛围。一种良好行为习惯的养成通常都需要经过自觉的练习和实践才能定型。应鼓励并提倡学生进行自我教育，通过树立榜样，创设条件，让学生在实践中懂得人要做自己的行为习惯的主人而不要变成奴隶，从而不断提高自我管理情绪的能力，提升自身的情商水平。

2. 加强学生道德行为习惯的培养。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。一个人要养成良好的行为习惯是很艰难的，只要有一回禁不起诱惑而失去了对道德的追求，重新做起来就会变得更加困难。为此，应采取不同措施强化良好的意志，树立求真、求善、求美的信念，把健康完美人格的完善作为人格主体追求的目标和境界，从而使行为习惯由他律型变为自律型最终达到自发型。

3. 注意运用评价手段建立正确的导向标尺。适当的评价可以在纠正一些不良情感意识的同时，增强学生的自信心。学校应改革传统的以成绩为中心的考核评价机制，把学生的情商素质列入考核评价体系中。同时，情商教育不能仅仅局限在课堂，而应该全方位涵盖整个课堂内外。学校可以经常策划组织开展各种交流、演讲等活动，培养学生的组织交际能力，在集体活动中创造情商教育的良好氛围。

三、家庭对情商培育至关重要

成功的情感教育需要家庭的积极参与，特别是必须适应儿童成长的阶段性规律和特征。因此，家庭教育必须要重视情商培育，尤其要积极开展早期情商教育。

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1在绪论课上明确情商教育方向

首先，要明确情商教育对高职教育的重要性。高职学校和那些综合型大学人才培养目标不同，高职教育是要培养实用性的技能型的人才，为将来的职业生涯做好全方位的准备。不仅要学知识，还要学习做人；不仅要提高智商，还要提高情商。要让学生明白，情商在一生的成功与幸福中起着很大的作用。其次，要明确情商教育的内容。一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励。它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理。即领导和管理能力。要让学生明白，虽然语文考试时还没有相关内容的测试，但思想上要对情商的培养重视起来，平时要多关注这几方面的内容，主动提高自己的情商。第三，明确情商培养的方法。情商培养的方法是课堂上老师的指导和学生课外实践的结合。课堂上教师的指导又包括个别指导和集体辅导相结合。个别学生有关于情商方面的问题可以单独找老师，老师会单独辅导（课堂时间有限，可课外进行）；对于共性的问题，老师会利用教学内容不密集的时间给学生做专题讲座。

2在语文课堂活动中渗透情商

教育与其他课程相比，语文课的内容本身就富有情感，在情商教育方面有独特的条件，老师可以利用相关内容进行情商渗透。这样每堂课渗透一点，点点滴滴积累起来，也会有一定的效果。首先，利用课前三分钟口练对学生进行情商渗透。为了培养学生的口头表达能力，每节语文课前都安排两个学生每人三分钟的即兴口练时间。这些口练的内容丰富多彩，有学习的，也有情商方面的，比如如何宽爱待人、如何与同学相处、母亲节怎样表达对母亲的祝福、如何做自信的大学生等等。学生口练完，老师都要对口练的情况进行点评，而这点评的时间，就是情商教育的最好的机会，老师可因势利导，对学生进行情商内容的渗透。其次，利用小组讨论对学生进行情商渗透。在语文课上，有许多学习任务要学生讨论完成。在对学生讨论动员时，老师要指导学生互相配合，互相学习，要有团体意识。组长要调动起每个成员的积极性，每个学生都要勇于表达，要为目标的完成贡献自己的力量。经过多次讨论课的训练，锻炼学生的协作能力。小组长可以不固定，轮流当，活动中又可锻练组长的责任心和管理他人的能力，这些也是情商的培养。第三，利用实训课加强对学生的情商渗透。许多内容都是先讲理论，之后安排学生训练。比如调查报告，要让学生分组确定题目、设计问卷、进行调查、归类整理、写成调查报告，最后每组选一个代表上台汇报交流。在这个过程中，既要共同合作，又有所侧重。组长要根据每个组员的特长分配任务，擅长表现的负责汇报，擅长写作的负责写作等等，结束之后，组长还要根据每个同学的表现给出成绩。通过这样的实训，既锻炼学生与课程相关的能力，更锻炼学生的情商，包括心态、协作能力、理解能力、表现能力等。老师在实训中和实训后要针对全班同学的优缺点和每组的优缺点进行点评，给予引导。

3开设专题讲座进行情商教育

除了对个别有问题的学生进行单独辅导外，老师还要想学生所想，对于可能是共性的问题，进行情商教育内容的系列专题辅导。为了保证效果，老师可把辅导内容分别安排在学期初、学期中、课程末进行。语文课一般安排在学生入学后第一年，因为初到学校，学生对学校、对学习、对同学都还不十分熟悉，还不完全适应。对此，第一次情商的专题辅导就针对学生的这些情况进行。比如安排“改变不了环境、改变态度；改变不了别人，改变自己；改变不了一切，改变心情”为主题的专题讲座以及“选择自己所爱的，爱自己所选择的”为主题的专题讲座，引导学生在环境适应及与同学相处时，要有主动、积极的心态。让学生明白，这个学校、这个专业是自己选择的，既然选择了，就要喜欢它、爱它。学期中，学生对于学校、专业、同学关系有了一定的体会、经验，对于家乡、亲人，都有想念的感觉。教师可据此进行专题辅导，可安排“看人、看世要多看阳光面、善待别人就是善待自己”、“感情是需要表达的，表达感情要注意什么”专题讲座，引导学生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事乐观面对，与人友好相处，这样利于自己快乐前行；引导学生在与同学、亲人相处时学会表达感情，养成表达的习惯，要把握好表达的机会(如对母亲感情的表达，要利用节日、生日、三八妇女节等)、表达的方式（语言、行动、礼物等）等，建立良好的人际关系。学期末，针对学生中已经有谈恋爱的苗头，其他没有谈恋爱的学生对这个问题也有所思考的情况进行专题辅导。可安排“如何对待恋爱问题？爱要有爱的能力”的专题辅导。从感情的重要性、选择恋人前要注意什么、选择后相处时要注意什么、爱应该有哪些爱的能力才更幸福等方面和学生交流、沟通，使学生形成正确的认识，为学生毕业后乃至一生幸福打好基础。

4教师以身作则加强情商教育的效果

首先，第一节见面课做好自我介绍，给学生一个好印象，更给情商教育打基础。情商教育的重要内容是认识自己，与人相处。与人相处的方式有许多，面对新环境，得体的介绍自己，给人一个好印象很重要。老师第一节课要设计好漂亮的自我介绍来以身作则，抛砖引玉，便于学生将来做的更好。其次，平时的教学中，教师要注意言行举止，要笑对学生，教师和蔼、亲切、平等、欣赏式的对待学生的态度，对学生会起一个示范作用。第三，当学生犯错时，教师要耐心的教育学生，而不是粗暴的批评。要告诉学生想让别人接受自己的观点，要注意方式方法，这样才可以让别人容易接受自己的观点。第四，做有责任心的教师，按时上下课，认真备课，生动讲课。有学生上课睡觉、看手机，不能听之任之，要提醒学生，这也是对学生负责的表现，因为做有责任的人是情商教育重要的内容。第五，上好最后一节道别课。从人之常理来说，人在分别之际，表达感情、真诚道别是必要的。语文课作为有强烈人文性的课，在最后一节课上，教师要设计好与学生的道别，要表达感情，要给学生的未来寄语，这样不仅给课程画一个圆满的句号，也给学生如何表达感情做最好的示范。

二.高职语文课强化情商教育的途径

1教师从生活和媒体中学习情商教育艺术

首先教师要通过电视、生活、网络继续学习，进一步提高自己的情商和教学的艺术。教师自己的情商高了，才能给学生更好的指导；教师的教学艺术提高了，才能让学生在轻松快乐的氛围和互动中更好达到提高学生情商的目的。

2教师要引导学生从媒体和生活中学习

提高情商教师除了在课堂上对学生进行情商的指导，还要引导学生借助网络、电视及平面媒体自学，提高自己的情商。另外，引导学生在生活学习中，同学间要互相交流、学习，或者汲取长辈在人际交往、心态调节等方面的经验来充实、提高自己，以便为将来走入社会乃至一生的幸福快乐做好全方位的准备。

3注重反馈，强化情商教育的效果

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各位同仁，是否想过？这个“后进生”又是怎么“来”的呢？试问：如果您就是一位从小学一年级建班的教师，对于您班上的所谓“后进生”，你是不是会说“父母才是孩子的第一任老师”、“幼儿园就没学好”呢？

教育学家布鲁姆认为，只要提供适当的条件，差不多所有的人都能学习；就学校而言，大约有97%的学生能够学好。这说明学习不好，大都是后天造成的。我个人认为，成就“后进生”的主要原因，有以下几条：一是对开发学生非智力因素重视不够；二是教学方法不当；三是教师责任心缺失。

几年来，在教学实践活动中，我始终把开发学生的非智力因素，改进教学方法，增强教师责任感、使命感，作为转化“学困生”、提高教学质量、育人质量的途径，也取得了些许成效。

一、开发非智力因素，培养学生的荣誉感、认同感、责任感

传统的观点认为，在小学阶段，数学科是理性的教育，侧重于智力培养；语文等科属于感性教育，侧重培养人的非智力因素。而我则认为，数学课根据其学科特点，恰恰是开发、培养学生非智力因素的主阵地。

非智力因素亦即情商，是相对智力因素而言的，这些非智力因素，在小学生的成长过程中，起着极为重要的作用。

一个智商（与情商相对而言）比较高的学生，如果他的情感、意志、兴趣、性格、世界观等方面没有得到很好的开发，那么，他也不会取得很大的成就。相反，一个智力水平比较普通的学生，如果他的情感、意志、兴趣、性格、世界观等方面得到了很好的开发，他就很有可能取得较大成功，对社会、对国家、对人类做出比较大的贡献。

张广厚教授，是我国著名的数学家，他在小学、中学读书阶段，智力水平也并不出众，特别是数学科。他后来的成功就和他良好的非智力因素开发有着相当大关系。所以，他曾经讲过：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”英国著名生物学家、进化论的奠基人达尔文也曾经讲过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”

从心理学角度讲，一个人的感情、意志、兴趣、世界观等，是智力因素发展的内在原因或条件。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素如果得到良好的开发，不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。相反，一个人缺乏良好意志品质，贪图安逸，势必会影响他智力的发展。

故此，我在实际教学中十分注意对学生非智力因素的培养。我经常根据教学内容，寓思想教育于知识传授之中，引发学生的情绪波动，并及时地给予启发、诱导，让他们进行愉快的情感体验，激发学生的求知欲和学习动机。这种做法往往会成为学困生的转折点。

记得有一次，班上有个同学问我：“老师，您知道苏步青吗？”我说：“知道啊，你们知道吗？”很多同学都摇摇头说：“不知道。”我说：“苏步青啊，是一位很了不起的数学家，但是他小的时候，数学学得却不怎么好……今天咱们的家庭作业，其中一项那就是查阅苏步青的生平资料吧，明天汇报交流。”因为数学科一般的时候，需要查阅资料的不是很多，所以同学们都很积极踊跃。在第二天汇报的时候，结合同学们的汇报和当前的国际形势，我又做了一番讲解，这对那些数学学困生触动很大！他们都做了积极的表态和发言。特别是在汇报：杨老师的话，苏步青四年演算了上万道数学习题及他最后选择回国等章节……在那以后的数学学习中，他们都有了长足的进步。

二、加强方法指导，树立学生的上进心，激发学习兴趣

我们的学生，大多是8至14岁的少年，他们情感表现比较明显，对一切事物好奇、好胜、精力旺盛，但是他们情感容易转换、不稳定、自控能力较差，意志较薄弱……为此，我在教学中，力求各项活动所运用的教学方法都尽量符合他们的年龄特征：创造情境，寓教于乐；注重信息反馈，因材施教；减缓坡度，循序渐进……在把解法思路及方法讲解给学生听的同时，给予学生以鼓励和帮助，加强方法指导的强化，将他们“扶上马”，然后再带领学生做适当的练习。通过这样的训练，“送一程”。通过几年的实践证明，这样做，对学生的成长和发展起到了极其重要的作用。

大家一定要记住，老师教的怎么样，仅仅是一方面；教学活动是否成功？你是否能把所有的学生都引领到“成功的彼岸”，那还要看学生是否接受你的“教”，是否“乐于学”！

那么，要想学生能“乐于学”，首先你就得想办法去调动学生对学习的积极性和学习兴趣。学习兴趣，是学生对学习的选择性态度，是建立在学生对学习的“需要”的基础上的，当学生的“学习需要”被激发并得到“满足”时，就产生“乐学”情绪，也就是我们追求的“我要学”。要想使学生适应学习环境，对学习生活充满热情，就要求我们教师善于培养学生的学习兴趣。

因为年龄的关系，学生的理想、信念尚未形成，因而，学习的动力多半依靠对学习的兴趣来驱动。兴趣，又有直接兴趣和间接兴趣之分，直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果不能培养学生对学习的直接兴趣，学生学习的过程就会很乏味、枯燥；而如果学生对学习过程所产生的结果不感兴趣，那么，学习也就不会有目标，学习过程也很难持久下去。因此，作为教师一定要把学生对学习的直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，充分调动学生对学习的积极性和创造性，才能使学生的学习行为持之以恒、目标明确、取得成功。

利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养学生兴趣的有效途径。例如，学生喜欢听《西游记》的故事，我在教授“分数”时，就利用他们的好奇心理，从猪八戒师徒四人吃西瓜、分西瓜开始……

培养学生广泛的兴趣，让他们掌握多方面的知识，才能有效地发展他们智力。例如，讲平行四边形时，我就要求学生自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：（1）在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？（2）平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。（3）矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串的问题，激发学生主动去思考、探索……

三、牢记责任、使命，同化学生毅力、良好学习习惯

著名教育学家吉诺特博士（Dr Hhain G Ginott）在关于教师的作用和力量的论述中，有这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介……”看到这段文字，我亦颇有同感。

我们面临的现实是许多学生自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质比较弱化，情绪容易波动……而学习数学，需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力及计算能力等，这确实给学生学习数学增加了难度，可以说没有良好的心理素质，要学好数学是难以想象的。所以，我认为，热爱学生，培养他们的自信心，才是我们一切工作的基础和前提。

学优生也好，后进生也罢，孩子们每天都面对着众多的学习课程，在他们这个年龄段，感到束手无策、畏难发愁、讨厌无趣是正常的。作为我们成年人，乐玩厌学，也无可厚非。特别是那部分后进生经常受到师长和同学们的不公平对待，出现破罐子破摔的现象，很正常。这时候，就要求我们作为教师的人群，对他们进行正确的引导，给予他们积极的鼓励，告诉全体同学们：作为一个人，尺有所长，寸有所短；要尊重后进生，帮助学困生，并从他们身上学习自己不具备的长处，共同进步，至关重要。作为老师，我们首先要真正的“蹲下来”，举起“他们”，把全体同学“混在一起”，让他们彼此相互取长补短，这很重要！只要你能真正做到这一点，“不丢弃”任何一个孩子，那你还用去培养什么“孩子们的自信心”吗？当然，这需要老师要具有极强的责任心、使命感。每每想到这一点时，我都真的在为我们现实工作中所面对的“超级大班”而发愁！时不时的就会向往那些先进国家的“24人配班制”。但是，现实如此，没有办法，我只能咬着渗着血的唇，“一个也不放弃的”艰难前行……

作为教师，我们都需要具有“这样的意志品质”，那我们的学生呢？我们也必须培养他们具有这样的意志品质。

如果把成功比作高楼大厦，那么，顽强的意志品质、坚韧不拔的毅力和耐力，就是学生成才成功的基石。英国化学家、物理学家、色盲症的发现者道尔顿，曾经说过：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”

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在一人情社会、关系型社会，情商作为一种人力资本的价值在不断凸显。那些情商高的人们，成为令人羡慕的“人生赢家”。高情商让一些人在社会中占据优势地位，进而改变他们的命运，实现向上的社会流动。正是因为情商得到了越来越多的价值认同，一些家长才趋之若鹜地让孩子上情商培训班。在焦虑的成年人的鞭策下，一些孩子身不由己地被裹挟其中。

“父母之爱子，则为之计深远。”一些父母发现子女在性格、人际交往、表达能力等方面存在不足，便试图通过情商培训班来实现“缺啥补啥”。情商教育的初衷，在于教育和引导人们进行清醒的自我调试、清晰的自我认识和发现，从而实现与自己的和解、同群体的交流和对社会的融入。

在一个功利主义和工具理性盛行的时代里，情商培训班却上演了“变形记”，情商教育演变为“成功学教育”，拥有高情商成为一种可以利益变现的实用技能。在过度社会化的推波助澜之下，一些未成年人开始“早熟”：他们善于表演、懂得配合，精于谋划以达到自己的目标。这些长袖善舞、左右逢源的“精致的利己主义者”，在追逐成功的道路上策马狂奔。

情商并没有“原罪”，我们没有戴上“有色眼镜”对情商进行标签化、污名化。情商的成色如何，关乎到孩子精神世界的发育和建设。在“情商教育进课堂”暂时难以实现的情况下，一些家长便将希望寄托在市场化的培训机构上。善于发现商机的商家迎合了家长们的成功焦虑，情商培训班的虚火就越烧越旺，这就值得关注。

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1.研究对象

选取2014年1月份至2014年12月份在本院临床实习的186名医学生，年龄22~24岁，平均(23.0±0.82)岁。将其随机分为情商带教组和传统带教组，每组各93名医学生。骨科实习时间为6个月，两组学生在外科交叉实习，分别在普外科、脑外科、心胸外科、泌尿外科、骨科、手外科轮转实习，每个科室1个月。两组学生在年龄、学历、学习成绩、实习时间等方面差异不显著(P>0.05)，具有可比性。

2.研究方法

传统带教组采取常规带教，即实习学生由实习教师带人外科教研室后介绍环境、分配带教教师，由带教教师进行专业知识讲授、操作讲解，6个月后进行外科实习出科考试。情商带教组在常规带教基础上采取情感干预措施，要求带教教师在授课、讨论、带教过程中融人情商教育。具体干预措施如下。

外科带教教师在上课之前，提前进行集体备课，研究教学方案，制订情商调查问卷，在实习教学中融人情商教育。

人科前情商的评估。带教教师发放情商调查问卷，并对学生讲述情商方面的知识，使学生对情商教育法有初步的了解。

制订学习计划。带教教师针对外科实习内容进行情商教育。1)在外科实习中培养学生的医患沟通能力。例如指导学生学会用文明语言与病人沟通，回答病人的问答注意谨慎性，学会给予病人安慰，倾听病人的诉求，采用共情的方式体会病人的痛苦，并学会去开解家属的悲痛等。2)指导学生学会控制自己的情绪。让医学生认识到医生职业的高强度、高压力的性质，指导学生在出现身心疲惫、工作受挫、职业焦虑等心理问题的时候如何调节自己的情绪并合理化解，而不会出现负面情绪转移的现象。3)在临床教学中培养学生严谨的工作作风，同时要有端庄的仪表，例如给病人换药时要求学生戴口罩、帽子、手套，帮助学生形成无菌观念。4)让学生学会尊重病人。指导实习的学生遵守基本的医疗规范，例如尊重病人的隐私权、知情同意权等。5)采用多种方法，让学生学会换位思考。在教学中采用情景教学法、角色扮演法、问题教学法等多种教学方式，让学生扮演医生和病人两种角色，让学生在角色转换中体会医生的责任、了解病人的担忧和对手术的恐惧，让学生学会在处理医患关系时更加尊重、包容和理解病人。6)加强情商教育质量的监控。带教教师每天需用1h的时间与学生讨论当天遇到的与病人相处的问题;每周四下午组织小组讨论，由教师提出“道德两难问题”，例如某位病人身患绝症，到底应不应该告诉病人？采取什么方式保证病人的知情权？让学生参与讨论，在讨论中学会与病人沟通的技巧。

3.评价方法

以问卷调查形式了解两组实习医生的带教效果，自行设计并请有关专家审定，其内容分五个部分：1）学生具体情况。2)情商评价20项，20分。3)实习医生自评8项，32分。4)病人评价（对学生满意度）8项，调查20例患者，32分。5)带教医生评价（对实习医学生情商方面的表现）8项，16分。每项备选3个答案均予量化，满分100分，分值越高，提示情商教学效果越好m。人科前评估只填写第一、二项；出科填写全部内容。第一、二、三部分由医学生填写，第四部分由带教教师发给指定患者填写，第五部分由带教医生填写。

4.统计学方法

数据库建立采用EpiData3.1,双录入比对。统计分析采用SPSS17.0软件对数据进行处理。分类变量应用x2检验，数值型变量用t检验，显著性水平a=0.05。

5.结果与分析

情商带教组和传统带教组带教效果见表1。

传统带教组和情商带教组在人科前情商差异不显著（P>0.05)。经过半年的实习，两组情商考核比较，差异极显著（P<0.01)。经过半年情商教育培训，出科考核，情商带教组的学生自评、患者评分、带教教师的评分均高于传统带教组，差异极显著（P<0.01)。两组医学生各项行为评价指标比较结果见表2。

从表2结果可见，情商带教组和传统带教组各项情商行为评价指标有显著性差异(P<0.05)。

6.讨论

在外科实习过程中融入情商教育方法，学生的沟通力、共情力、注重仪表仪态的能力等都得到了提高。同时通过情商教育的方法，有助于提升医学生的自身形象，有利于改善医患关系，对医院形象的提升也极为有利。这种情商教育方法可借鉴并可推广。

7.建议

7.1发挥医院科教科培养医学生情商的作用

医院科教科是实习学生的管理部门。医院科教科工作人员应根据医学生的特点，制订情商培养计划，有针对性地开展情商教育活动。可以通过讲座、团体辅导、心理情景剧、沙龙等形式，使学生认识到情商在个人发展中的重要作用。同时也可以通过这些方式提供给他们情商培养的技巧和方法。

7.2突出培训在情商培养中的重要作用

医院可以根据学生实际情况举办情商方面的讲座，让医学生认识到情商的重要性。

7.3重视实习在情商培养中的作用

在实习中医学生可以直接与病人接触，锻炼提高自己的沟通力、共情力、情绪控制力、观察力等。

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关键词 儿童缺点 “情商”教育 综合素质

中图分类号：G64 文献标识码：A

一、情商的概念及内容

所谓“情商”，即智力因素以外的一切内容，良好的情感，应包括关心和理解情感，控制情感，自尊、自信，有独立性、适应能力强，能维系融洽的人际关系、坚忍不拔、勇敢、善良等。而最近广州市有关儿童机构对1500名学生进行了调查，发现有70%以上的人都有不同程度的心理障碍。另外，又有专业人士称，在本世纪，残疾人已不再是肢体残缺或聋哑人的专有标志，而开始向心理素质差的人群转化。令人担忧的是，今天的中小学生，肩负着祖国21世纪现代化建设的重任，是祖国的花朵与希望，若不对他们进行良好的、及时的心理品格教育，恐怕他们难以挑起祖国的未来，甚至难以适应未来社会。

多年来，我们的教育工作，大抵都是以考试为中心，以考试为导向的教育模式，从而有“分，学生的命根；考，老师的法宝”这样的顺口溜，由此出现了“人才”即“高分、低能、弱素质”的现象。

最近，网上有消息说，在数场招聘会上，当记者问及毕业生最缺乏什么时，企业老总们都认为是“情商”。许多用人单位普遍认为“IQ”（智商）决定录用，“EQ”（情商）决定提升。老总们的回答以及用人单位的形象说法，说明了未来社会需要的人才不仅要求较高的学历、健康的身体，还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和健康的心理。

有关研究表明，孩子未来的成功20%取决于智商，80%取决于情商，所以，我们说情商是决定人生成功与否的关键。众多的研究以及大量的事实表明，智商更多是天生的，而情商则更多是靠后天培养的，那么，就不管孩子们的天赋如何，我们都需要通过我们的努力，去帮助他们学会学习、学会生活、学会做人，最终创造成功的人生。

“情商”作为一种能力，它包含如下内容：

1、了解和表达自己情感的能力；

2、控制自己的情感，了解别人的情感及对别人的情感作出适当反应的能力，情感的自我调控能力；

3、能否以积极乐观的态度克服承受困难的能力；

4、处理人际关系的能力。

二、如何在工作中培养学生的“情商”

根据以上对“情商”的理解，笔者认为，在实际工作中，许多学校与家长十分注重孩子的智力投资与开发，却忽视了“情商”对孩子的影响。有专家指出，情商从小就要注重培养。那么，我们教育工作者就责无旁贷了，特别是小学教师，是孩子们的启蒙老师，要培养21世纪高素质的综合人才，就要从小做起，从我做起。

（一）做孩子们的良师益友。

小学生由于年龄特点与心理特点因素，比中学生、大学生更较容易信任老师，甚至在家长与老师之间，他们更容易与老师沟通，形成友谊。所以，在平时，我注意观察学生、了解学生的心声，同他们进行朋友式的往来，从而解除了通常情况下学生对老师的对立情绪，赢得了学生信任。

善良、正直、诚实、富有同情心等优秀品质是与人建立友谊与和睦相处的前提。因此，在帮助学生形成开朗、活泼等良好品格的前提下有必要去培养学生在群体中生活的能力。

由于学生家庭及社会大环境的影响，现代的孩子大多有明显的以自我为中心的倾向，而且脆弱、孤单、抑郁、易怒、容易紧张、忧虑、冲动、好斗等，导致学生学习没有兴趣，精神不集中，缺乏主动性和自觉性。因此，在与孩子们的交往中，通过一些活动来调动他们的主动性以及学习热情，把情感寓于日常生活中，逐渐改掉他们的“娇气”和“骄傲”个性。通过这些活动使同学们增强了热爱集体，互相帮助，与人和善的性格。

（二）培养具有综合素质能力的人才。

首先，做到充分挖掘学生智力潜能。开发学生的智力，不断给予鼓励不仅能培养学生的正确理解和思维习惯，还能帮助他们树立自信心。

其次，注重磨练学生意志，进行挫折教育，增强心理承受力。心理研究表明，磨练学生意志，可以通过学习和锻炼来获得提高，在日常教育工作中，我经常教育学生要有意识地容忍和接受日常生活和学习中的挫折，给学生们读名人名段如《钢铁是怎样炼成的》及张海迪的感人事迹，使他们从小就明白“失败是成功之母”的道理，明白许多饱经风霜，遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。针对小学生爱动、爱玩等特性，有意识在设置一些挫折教育情景于日常教育工作中，如难度较大的爬山、义务劳动等，磨练学生们的意志，培养他们战胜困难的能力。通过磨练学生意志，培养了学生的自信心和独立性，从而使他们的自我评价意识增强，使他们果断、勇敢的品格得到锻炼，养成勇于面对困难和善于克服困难的大无畏精神。

以上种种做法，要本着“大处着眼，小处入手”的原则，“润物细无声”，并持之以恒，讲究方法，尽力培养学生们的自尊、自信 、自控、忍耐、坚毅等品格，最终使他们有良好的行为习惯、有较强的动手实践能力和对环境的适应能力，使他们懂得如何调控自己的情绪，如何建立良好的人际关系，成为一个活泼、开朗、勇敢、善良以及有正义感的人。

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[关键词] 90后大学生；情商教育；内容与途径

一、90后大学生情商教育现状及其问题评述

从2009级大学生走入校园开始，90后大学生成为高校的主体人群，他们情商的缺陷也逐渐显现：智商高、好奇心强、接受能力强、个性张扬、知识面广，但对自我缺乏正确认识，抗挫能力差、情绪管理能力欠缺，自控力不强、自我意识强烈，缺乏团队意识、人际能力能力不强，缺乏社会适应力等。因为情商与智商发展不平衡，出现了有的同学虽然才华横溢却不被接受和赏识；有的同学仅因为学习压力或烦闷便想退学；有的因为一点点小矛盾，便大打出手，造成严重后果；有的同学只因一时误会或失恋便精神失常甚至自杀……情商教育已经成为90后大学生思想政治教育和心理健康教育重要组成部分，应该引起我们足够的重视。

二、90后大学生情商教育缺失的原因

1、社会环境的影响

智商与遗传因素的关系远大于社会环境因素，而情商与先天的因素虽然也有一定关系，但是情商是具有文化差异的。不同的民族的情感表达方式有显著差异。儿童心理学研究表明，先天盲童由于社会交流的障碍导致的社会化程度的影响，其情感能力相对薄弱。人类学研究表明，原始人类易怒易喜，喜怒无常，自控能力很差，与文明人的情商有极大差异。从近代史研究中也可以看到，人的情商容易受到社会环境的影响，人总是有着根深蒂固的从众心理。

2、父母和家庭教育的影响

在孩子成长发育的过程中，父母与孩子朝夕相处，对孩子的性情十分了解。知道怎样引发孩子的兴趣，怎样鼓励或迁就他，也知道孩子何时需要激励或挑战，并能理解他的感受和行为。帮助孩子在智力、社交和性情方面健康成长的最有效的方法就是赞扬、鼓励和爱护。父母和家庭教育对日后孩子的情商发展起到至关重要的作用。但可惜的是现在的中国的家庭教育缺乏这种赞扬与鼓励，更多地是说教与批评，使孩子缺乏自信。更有一些家庭，因为是独生子女的关系，对孩子过分溺爱，对孩子的事情大包大揽，使孩子缺乏自理自立的能力，抗挫折能力极差，最后造成这些90后的大学生独自离开家走进大学校门后，出现种种状况。

3、学校情商教育的缺位

现在的基础教育就是为了在高考中占一席的位置，孩子们向往的事情不能做，只能埋头于题海中。他们的爱好被规定为学习，好学生都是那些学习成绩好的学生，上至教育部门，下至学生父母，仿佛一切都是为了高考服务的，却忽视了发散的思维，创新的精神甚至是快乐的童年，更加不需要所谓的“情商教育”。

三、90后大学生情商教育的内容与途径

1、丰富课堂教育内容，发挥主渠道作用

（1）深化传统思想政治教育课程改革，将情商教育纳入课程重点

情商教育是一种素质教育，是按照具有高情商水平的要求培养人的工作。尽管目前先进的教育思想已对情商教育给予高度重视，但是在我国高等教育的发展中，大学生思想政治教育的主渠道建设比较薄弱，课程的时效性和吸引力有待加强，课程内容有待丰富。高校的思想政治课教学，基本是坚持正确的理论灌输，《思想道德修养和法律基础》课部分内容虽与情商教育相关，但教育教学并未明确、直接地与情商教育相联系，因此将情商教育纳入课程教学重点，给予学生理论上正确的引导，是开展情商教育的基础。

（2）开设高层次的情商教学，将情商教育常规化、专业化

情商教学是指在教学过程中以提高学生情商水平为目的一种教学。这就是要求确立“情商”的课程地位，把“情商”作为一门课程来进行教学，而教学的全过程要以培养学生高情商素质为目标，并且形成一系列教学的方法与手段，摆脱目前情商教育只停留在思想政治课教育的浅层次的现状，提高情商教育层次，逐步将情商教育常规化、专业化。

（3）提高教师自身综合素养，发挥榜样作用

老师作为人类灵魂的工程师，首先自己要有高尚的灵魂和情商。教师要利用各种学习机会加强自身修养，提高自己在学生心目中的威信。学生由于对有威信的教师的敬佩，而乐意听从他的教导，认真地学习和消化老师传授的知识，其效果必定会好。因此，学校要定期组织教师之间互相学习、取长补短和修身养性，以提高自己的教学质量，提高教师的亲和力和魅力。有魅力，就有吸引力。为人师表的教师，其严于律已、诚实正直、言行如一的高尚品德，丰富而健康的情感，以及广泛的兴趣爱好等情商素质表现，都会对学生情商的形成，起到定向的引导作用和积极的促进作用。

2、加强第二课堂建设，发挥校园软环境的育人功能

（1）支持学生组织建设，促进大学生的情商发展

大学校园里的学生组织包括学生会、社团、协会等，这些组织多数是由部分同学在辅导员的引导下，在共同的理想、兴趣、爱好基础上自愿组织起来的，是高校人才培养的有效手段，是学生进行情商教育的校园业余团体。各类学生组织作为一种特殊的社会团体，其具有自发性、多样性、集体性和协作性的特点，为大学生适应校园生活社会化、丰富化的趋势，提供了多层次、多方面的需要，促进了大学生情商发展。

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情商（EQ）主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折（比如孩子是否好生气，是否好哭，是否做事随意，是否害怕努力）等方面的品质，情商的高低将直接影响孩子未来的发展。

小学是孩子在少儿时期重要的学习阶段。7岁看老，孩子一生90%-95%的性格、理想和生活方式都在此间形成，这一时期也是孩子情商塑造的重要阶段。那么在小学阶段，情商教育应该如何进行呢？本期，我们走进著名的龅牙兔儿童情商乐园，一探究竟。

自信达人

自信心是情商的第一要素。自信心是从事任何学习和工作的基础，是情商教育首先进行的内容。

小学五年级的辰达是龅牙兔EQ3号营的成员，在龅牙兔上了半年课程后，他觉得自己的自信心得到了很大的提高。“在龅牙兔，首先我学会了认识自我，就是了解和探索自己的特质、强项和弱项，并接受自己的特质，认识到每个人都是独一无二的。”辰达介绍说：“以前我总显得不够自信，是因为我的语文一直不像数学那么优秀，不如我们班的第一名；但是现在我学会了换一种思路看问题，这样一来还真大有收获。我发现，由于我的数学和体育在班里属强项，竟还有很多人羡慕我，我对自己的感觉一下子好起来了”。而辰达的妈妈则反映，孩子比以前愿意尝试新的东西，比如参加竞选，也表现得更加积极。

总有好心情

情绪管理是儿童情商高低的直接反映。现在的孩子学习压力都很大，功课繁重，考试很多，容易使学生产生负面情绪，如焦躁、害羞、沮丧、生气等，而且喜欢以哭闹、发脾气、打人等方式宣泄出来。情绪如果不能够很好地管理，郁结的心情就会阻碍孩子积极地学习，影响他们正常的学习和生活。

张绚是三年级的班主任老师，她班上有20多个孩子都在龅牙兔上情商课，她发现，参加情商训练的孩子更懂得怎样控制和表达自己的情绪，在班级中的表现更积极，而且不容易情绪化。他们会使用情绪管理的工具，比如会用“我觉得……”的表达方式，而不是直接指责他人；会用“情绪垃圾箱”来处理情绪，有的孩子还把龅牙兔的“情绪日历表”分享给同班同学，帮助他们识别和表达自己的情绪。

自律行为

对于小学生而言，自我管理能力很重要，这样才能在课堂上更好地控制自己、认真听讲、按质按量完成作业。老师盯着、家长陪着，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商很重要的范畴，也是情商教育的主要内容之一。

六年级的苏灿在龅牙兔刚学完“自律”这个单元，觉得自己学到了很多实用的技巧和方法，比如，用“SMART原则”来设定目标；用“七步骤”来确保自己实现目标；进行时间管理，安排重要的和紧急的事情等。

“我需要好朋友”

7-12岁的孩子需要友谊。人际交往技能是小学生情商训练的重要内容。那些跟同学和老师不能够相处融洽的孩子很容易产生厌学情绪。

张倩是一名公务员，她的两个儿子都在龅牙兔上情商课。她表示，自己的两个儿子在人际关系上原来都很“出位”，一个霸道，什么事情都要听他的；另一个胆小，总是不会拒绝别人。两个孩子通过在龅牙兔两年时间的训练，真的改变很多。原来霸道的大儿子开始能够站在别人角度考虑问题，更有技巧地与人商量和说服他人，并表现出一定的领导能力；而小儿子则变得坚定有风度，上学期还得到了“万人迷奖章”。

欢乐中可以培养未来成功者

统计表明，90%的孩子有以下困惑：

孩子内向、害羞、不自信；

对一切都没有兴趣，缺乏责任感和竞争力；

急躁、爱发脾气、攻击性强；

对环境不适应，对家人依赖性强；

跟父母难以沟通，不服管教；

做事情磨蹭，无法专注功课；

挫折抵抗力差，无法接受失败或批评。

受训后的好处包括：

勇于表达自我，外向、受欢迎；

能忍受挫折，难过、焦虑与沮丧的情形较少；

灵活，解决问题会有多元的方法并努力尝试；

懂得自我压力疏导，有较强的适应能力；

自制力强，能很好地管理自己的情绪，并能三思后行。

再忙，也要学情商！

龅牙兔儿童情商乐园是国内专业从事0-12岁情商教育的权威机构。该机构所提供的情商课程和活动，均以轻松有趣、室内户外、互动体验的营队方式进行。帮助0-3岁宝宝的父母辨识自己孩子的气质类型，并在此基础上帮助宝宝发展自我认识、自我控制和社会交往的技巧；帮助3-6岁的儿童提高适应力、挫折抵抗能力和主动性；帮助7－12岁的孩子提高自信心和专注力，培养情绪管理和人际交往能力。

专家们一直在说“情商训练传递给孩子在自信心、情绪管理、挫折抵抗、人际交往等方面的方法和技巧”，方法和技巧一旦得到使用，孩子们的进步就是显而易见的。

真实的情况到底是怎样的呢？情商训练营的孩子们有进步吗？哪些方面有进步了呢？“儿童情商训练”火爆的原因在哪里？这些都是关注情商教育的家长们所关心的话题。笔者对我市最负盛名的龅牙兔儿童情商乐园进行了实地探访。

“孩子”爱上龅牙兔的理由——新奇好玩

一说起龅牙兔儿童情商乐园，许多孩子都很开心和自豪，并马上说出“快乐，自信，受欢迎！”有什么理由让孩子成为铁杆粉丝呢？

一：最受欢迎的儿童情商（EQ）课程

领先指数

引进美国SEL的全套课程体系，非常适合3－12岁的孩子。将儿童情商教育的九项目标：自信心、社会交往、独立性、情绪管理、同理心、挫折抵抗、问题解决、责任心、自律，科学地糅合到孩子喜闻乐见的活动中。全方位培养儿童的优良情商，让孩子终身受益。

二：首创“营队制”情商教育模式

领先指数

每营8名孩子，2名情商训练师，运用“Learning　by　doing”做中学的体验式教学及“Group　Dynamic”团体动力方式，通过科学系统的EQ训练课程，让孩子在轻松活泼、潜移默化的环境中学习成长，使孩子学会情绪管理，提高自信心、增强挫折抵抗力、拓展人际关系等。

三：专业的儿童情商训练师

领先指数

训练有素的情商训练师，经过总部严格、系统地培训，取得美国CSEE机构培训认证证书，拥有先进的教育理念、科学的教育方法和丰富的儿童情商教育经验。深受孩子和家长的喜爱。

四：为父母的养育提供顾问

领先指数

家庭EQ计划、家长沙龙会、家长EQ课堂、专家一对一服务等，通过以上这些为家长开设的服务，提供养育专业指导，让家长和龅牙兔共同完成对孩子的情商教育，专业而经济。

五：丰富多彩的情商渗透活动

领先指数

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学生对语文的学是很功利，他们希望可以通过学习提高更多分数，然而语文更大的价值在于对学生情商的培养。语文教材中有大量的诗歌、散文、小说等有感染力的文章，文中人物丰满，故事感人，对周围的一切给予关注，积极的热爱和赞美着生活。用文字记录情感有利于对学生情商的培养，在教学中不能一味地注重技巧的讲解，要有意识地利用这些内容，引导学生从情感的角度解读文章的主题。有些文言文和现代人物传记中的主人公，往往执着、刻苦、睿智、善良、勇敢，他们对自己从事的事业，投入极高的热情，热爱学习，热爱生活，坚持原则，明确立场；对朋友忠诚，对师长尊敬，对父母孝顺，这都可以作为学生学习的榜样。利用语文学科培养学生的情商意识后，才能在教学中不断地找到文字背后的情感内涵，指导学生热爱生活，执着追求，勇敢无畏，明辨是非。

二、言传身教的影响

人们常说想要给学生一杯水，老师必须具备一桶水，情商也是这样，要想在学习、生活中指导学生的言行，要比学生更擅长克服困难、解决问题，要具备更高的学习和为人处世的能力，所以要想通过语文教育提高学生的情商，必须以教师的情商作为前提。语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的老师不仅能创造性地组织教学活动，有效地传递认知信息和交流情感，还能培养和提高学生的审美和道德，使学生得到更好的发展。语文教师的高情商首先表现在与学生建立良好的师生关系。教师要关心爱护每一个学生，多鼓励学习成绩不够理想的学生，让他们在生活和学习中有足够的信心和勇气。教师的用心投入，必定会得到学生的真情回报。教师严于律己、严谨治学、积极工作、善良热情的态度，势必会给学生树立好的榜样。通过教师潜移默化的影响，好的思想品德自然就会形成，情商教育也就有了依托。

三、创设情境，模拟训练

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情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。情商形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段。情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼都能达到的。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响。在思想政治教育中不应该忽视情商教育，因为思想政治教育与情商教育是有联系的。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育的基础是人格教育，而人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。也是形成特定世界观和人生观的内在心理依据，还是形成特定道德素质的主要动力。人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，不同的质地会适应不同的道德倾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素质。思想政治教育与情商教育的联系在于：两者都以培养健全的人格为重要内容和主要目的。在思想政治教育中忽视对学生的情商培养，危害是很大的。具体来说有三个方面。

（一）对学生本人的危害

具体表现为造成他们人格的严重扭曲。现在不少年轻人大学毕业后以“啃老族”、“月光族”为荣，自私自利，缺乏宽容，精神颓废，行为怪异，人格扭曲。比较极端的例子是，极端漠视生命的价值，受到挫折后不能清醒地看待自己与社会、他人的关系，滥杀无辜，无端剥夺别人的生命。[1]2004年2月，马加爵对四位同窗好友不满而滥施杀戮，2010年3月，外科医生郑民生滥杀无辜儿童，致8死5伤。像马加爵、郑民生这样的人，原本有光明的前途的，但因为情商低下、人格扭曲而断送了自己。

（二）对家庭的危害

年轻人对于家庭来说是未来和希望，一旦走上歧途，这对于他的家庭来说就是一场灾难。可是，当今社会，年轻人自杀之类的事情数不胜数、防不胜防。有因为失恋自杀的，有因为情绪低落无倾诉对象自杀的，有因为家庭破裂失去家人自杀的，有因为患了重病失去健康自杀的，有因为工作或学习压力过大自杀的，有因为失去工作、金钱、自尊而自杀的，有因为厌恶自己或世界而自杀的，这些都是情商不高的表现。

（三）对国家和社会的危害

青年学生是祖国的未来。1957年11月17日，对全莫斯科的中国留学生说：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上!”[2]青年是社会主义事业的未来和希望。人类社会的发展是代代相传的，老一辈开创的事业需要青年一代来接班。正如梁启超在《少年中国说》里所说：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”如果我们的青年一代没有较高的情商水平，就不可能很好地为社会服务，为国家做贡献。

二、在思想政治教育中加强学生情商培养的必要性

（一）是教育方针的要求

教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。不同的历史时期有不同的教育方针；相同的历史时期因需要强调某个方面，教育方针的表述也会有所不同。党的十七大报告指出，要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”十七大关于教育方针的论述，体现了科学发展观以人为本的核心思想。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。这是一种“完整发展”，即人的各种最基本或基础的素质必须得到完整的发展，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。忽视对学生的情商培养，学生要得到全面发展是有难度的。

（二）是学生健康成长的需要和家长的期望

就学生来说，学生健康成长，原则上就是指学生按照国家教育方针的具体要求，在德、智、体、美等方面获得完整发展，成为对自己负责、热爱生活、关爱他人、对家庭和社会负责任的有知识、有理想、有纪律的人格高尚的人。如果一个学生缺乏对自身情绪的认识，不能妥善管理自己的情绪，不能自我激励，不能与他人正常交往，其健康成长状态通常是有问题的。而在这方面，就是情商培养的主要内容，思想政治教育理应有所作为。就家长方面来讲，望子成龙、望女成凤是每一个家长的心愿，有智慧的家长不仅把目光放在孩子学习的成绩和特长能力上，更把目光放在关注孩子的心理素质培养，提升孩子的情商水平上。他们希望学校教育能让孩子找回失却的欢笑，健康快乐地学习、生活，积极主动地获取优良的学习成绩和技能，最后形成健全的道德人格。思想政治教育在很大程度上能够满足学生和家长的这种需求。

（三）是构建社会主义和谐社会的需要

指出，社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。民主法治，就是社会主义民主得到充分发扬，依法治国基本方略得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；公平正义，就是社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现；诚信友爱，就是全社会互帮互助、诚实守信，全体人民平等友爱、融洽相处；充满活力，就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定；安定有序，就是社会组织机制健全，社会管理完善，社会秩序良好，人民群众安居乐业，社会保持安定团结；人与自然和谐相处，就是生产发展，生活富裕，生态良好。可见，建设社会主义和谐社会需要人们具备较强的法治意识和较高的道德水准，还需要深厚的人文关怀。所有这些，人们不能天生具备，需要后天的教育培养才能形成。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，这些无疑是我们思想政治教育的内容，也是情商培养的主题。

三、在思想政治教育中加强对学生情商培养的途径

（一）在思想政治教育中有意识地拓展情商培养内容

应该明确，思想政治教育和情商教育不是一回事，也不可能是一回事。但是，思想政治教育和情商教育有共同的部分。在涉及人生观、价值观、人与社会、人与自然等方面，两者有着非常一致的目标。在思想政治教育中，为了加强对学生进行情商培养，教师可以有意识地拓展情商培养内容。具体地说，在思想政治教育和情商教育所共同关心的主题或问题上，教师可以有意识地从情商培养的角度引导学生，使他们正确认识自身的情绪，妥善管理自身的情绪，不断地激励自己进步，认知他人的情绪，以及处理好与别人的关系等。这对培养学生自觉地进行情商训练是有好处的。

（二）对学生加强情商辅导

思想政治教育是全方位的，对学生进行情商培养也应该是这样。不能只在课堂上对学生进行思想政治教育，在课外也要对学生进行思想政治教育。情商作为反映一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活动中的重要指标，自然应该被纳入思想政治教育里。在我国目前的学校教育中，情商教育尚没有作为正式的课程进行教学。因此，在对学生进行思想政治教育过程中，加强对学生进行情商辅导是必要的。这种辅导，可以灵活进行，既可以放在课堂内，也可以放在课堂外。但不管是哪种形式，教师都要明确：情商是人格、品德、思想、情操的集合，情商水平的高低在一个人的成功道路上起着更加关键的作用，决定着人生事业的发展和成就。只有具备了这样的认识，才有可能在加强对学生进行情商辅导问题上采取严肃认真的态度。

（三）与家长共同关注学生的情商发展状况

学生情商发展状况在很大程度上反映着他们是否健康成长。学生作为年轻一代，是祖国的未来和希望，教师和家长都应该对他们的成长给予极大的关注。由于社会的不断进步与发展，学生的活动范围往往超出了家长和学校老师的视野，学生的情商状况到底处于什么状态，家长和教师都有可能无法准确或比较准确地掌握。这就需要教师多与家长取得联系，多与家长交流学生们的表现情况，共同关注学生的情商发展状况。这样做，一方面便于教师了解学生的情商状况，从而能够比较有针对性地对学生进行情商培养。另一方面，教师在与家长交流的过程中，彼此在教育学生方面都有所提高。