小学体育教师范文

导语：如何才能写好一篇小学体育教师，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、以学生为主体的教学方式

在传统的小学体育教学中，多数教师忽视了学生的主体性，通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说，教师利用肢体语言进行体育教学，要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。这种教学方式的本质是一种强行的灌输，学生获得的认知并不深刻，所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此，教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性，需要引导学生主动地去探究与摸索，在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。以小学短跑教学为例，教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿，而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组，并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中，学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作，并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中，学生的收获无疑更大，达到了提高教学质量的目的。

二、以趣味性为主导的教学方式

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当前体育运动水平的高低受到很多因素的制约，但是，诸多因素必须通过体育教师这一重要环节作用于运动员才能起到作用。体育教师是运动训练的控制部分，是决定运动训练和运动成绩的主导因素。一个好的体育教师能培养一大批优秀运动员，如果有一大批的优秀体育教师，对整个中小学的体育运动水平的的提高无疑会产生深远的影响。中小学体育运动是小学体育运动与大学体育运动的纽带。一个地区的中小学体育教师的质量和数量是影响中小学体育人才的培养的重要因素，对本地区的体育运动的发展很水平的提高有着重要的影响。鉴于体育教师在体育运动中 的重要作用和地位，并联系当前的我市中小学体育运动发展缓慢的现状，对我市中小学体育教师的现状进行调查分析是十分重要的和紧迫的，找出中小学体育教师存在的问题，并针对其问题提出相应的建议，以推动中小学体育运动的不断发展。

二、 研究对象与方法

（一）研究对象

本研究采取抽样调查的方法，随机抽样市中小学体育教师220名为研究对象。

（二）研究方法

1、文献资料法

通过对我市思政体卫科体育教师档案的分析，以及其他网络资源内关于体育教师的资料的查阅，归纳与本研究有关的文献，进行整理与分析。

2、数理统计法

对所查阅的文献资料进行数理统计。

3、问卷调查法

根据研究的需要共发含有15项问题的问卷220份进行调查，回收175回收率84%，有效问卷率80%.

三、研究结果与分析

（一）中小学体育教师的年龄情况

体育教师的年龄结构在很大程度上反映教师的训练活力很发展潜力，对于一个地区而言教师的年龄结构是否合理将会影响其体育运动的发展，有资料显示，30-50岁是体育教师的最佳年龄，在这个年龄段的教师年富力强，接受新事物快，思维敏捷，同时又具有成年人的稳重，善思考，经验丰富等优点；30岁一下的年轻的教师在身体上具有明显优势，但是从事体育工作的时间短，经验少，50岁以上的教师具有丰富的教学经验，但是大多数的身体的状况难以满足现代的教学训练的特点和要求。

（二）中小学体育教师的的学历情况

学历高低虽然不能直接放映教师的执教水平，文化素质，和业务水平的高低，但是可以反映其科研和接受新鲜事物的潜在能力，较高学历表明接受过良好的培训，这种经历对体育教师的工作无疑具有很大的帮助。现阶段的我市中小学体育教师的学历的结构有较大的提高，期中专科以上为主站总人数的95%（见表2）说明中小学体育教师的学历结构式较高的。

（三）中小学体育教师的职称情况

体育教师的职称结构基本上可以反映教师的教学水平和学术水平，是评价体育教师的能力和工作成绩的一个重要指标。从表3中可以看出，我市中小学的体育教师的职称主要以中级为主，占到被调查人数的59%高级职称的比例占10%，调查表明表明我市体育教师的高级职称比例相对较少，大多数体育教师工作能力很成绩不突出，我市中小学体育教师的职称结构有待进一步提高。

（四）中小学体育教师的指教年限情况

从表4中可以看出中小学体育教师的的指教经历多在6-10年，占被调查人数的48%，说明我市中小学体育教师缺乏高水平教学实践和长时间的指导训练的工作经历。体育教师的执教经验普遍较短，也是中小学体育运动的向前发展的一个重要原因。

（五）中小学体育教师的业务培训情况

体育教师的培训是一项重要的工作，是提高教师水平的重要的途径，也是全面提高我市体育教学水平的保证，但是在这方面尚未形成完整的培训制度，调查显示中小学体育教师有75%没有参加过任何形式的培训，只有14%的教师参加过培训，9.5%的2-3年参加过一次培训，仅有1.5%的教师每年参加一次培训。追究其原因有84%的体育教师反映没有培训班，6%反映学校不支持，10%的处于其他原因。在体育教学水平不断提高的今天，仅凭经验已经不能适应时代的发展，这表明我市相关的部门在一定程度上忽视了对中小学体育教师进行培训这一个重要的环节，管理机制有待完善。

四.结论与建议

（一）结论

1、体育教师的年龄主要集中分布在30至50岁之间，我市的教师年龄结构日趋合理。

2、中小学体育教师的学历结构有较大提升，主要以本科为主，学历结构的基本合理；

3、中小学体育教师的执教年限尚浅；高级职称比例较少。

4、中小学体育教师的科研水平一般；对计算机的重视程度不高。

（二）建议

1、加强教师的队伍培养，切实提高体育教师的整体水平，转变观念创造培训，进修机会，开设具有针对性的课程，提高教师的自身素质。

2、强化体育教师的科研行为，加强体育教师的科研考核力度，提倡科技人员与教师的合作，努力提高体育教师的科研能力。

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体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学、交际学、逻辑学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

1.问题的提出

在目前的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动，以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

2.体育教师课堂语言表达艺术的作用

语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面从心理学方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用。

在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。

在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。

3.体育教师课堂语言表达技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说，体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

3.1声势变化技巧

在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。

3.2语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

3.3语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

3.4态势语变化技巧

态势语也是我们常说的态势语。在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化。总要求：感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐；教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。

3.5辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。

3.6幽默技巧，

幽默是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

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1和学生一起参与游戏

平时每当问起学生是否喜欢上体育课，大多数学生都会投赞成票，原因虽然多种多样，但其中教师在课堂教学中和学生一起参与行为及游戏应该是最主要的原因之一。教师设计一堂精致的体育课，和学生们“打”成一片，玩在一起，做游戏身先士卒，自觉遵守游戏规则，自身被游戏淘汰也要以身作则坦然面对，给学生做出好的榜样；教师在游戏时没有高高在上的架了，和自己是“同龄人”也就会接受教师的指导。体育游戏是一种群体化的活动。游戏群体是学生借以学习生活知识和技能，并得到个性及整个社会性发展最有效的社会群体。体育游戏组织者要在游戏活动中及时总结评价、不断渗透，并强化正确处理竞争与合作、个人“自由性”与整体“协作性”关系的意识，提倡个人的成功寓于集体成功之中。这样的游戏群体十分有利于增强团结意识，是改善人际关系的有效媒介。从社会心理学角度看，学生一般都具有强烈的合群需要和能动的合群能力。在人的个体发展中，这种“合群性”驱使其踊跃地介入各种群体活动。只有在这种开放的环境之中，他们才更容易和伙伴之间建立融洽的人际关系，才更可能意识到自我，发现自我，感觉到自己在集体中的地位、作用以及他们之间的关系。学生通过体育游戏这种群体活动，不仅有效地扩大了交往范围，增加了个人从外界获取各种于己有意义的信息和机会，而且可在游戏中产生良好的情绪，有助于学生克服自己独立于家庭之外，步人社会后所伴随产生的焦虑、恐惧、不安全感，或内疚、自卑和以自我为中心等消极心理。在这种兴趣盎然的群体活动中，他们比较容易理解竞争、合作和效率的内在辩证关系以及在同伴之间构建良好的人际关系的重要性，在游戏实践中学会相互谦让、配合、帮助、尊重以及协商意见、互助互利、主持公道、宽容体谅等社会成员必须具备的人际交往心理准则。同时，掌握推想、猜测、防御、进攻、忍耐、理智、同情等基本社会技能。当然，这和教师具备良好的身体素质有着密切的关系，有些游戏学生可以玩得非常棒，教师如果没有一定的身体素质还真不能和学生们一起玩了，比如教学中最基本的学习内容篮球、足球、排球、跳远等，体育教师如果没有一定的体能和技术，肯定会和学生们产生一定的距离。这就要求我们体育教师要掌握基本的技术技能和良好的身体素质，有了这些才能和学生“玩”，才能在“玩”中让学生自觉遵守规则，提高学生的身体素质和能力。所以我认为打造教师职业核心能力中主要的一条就是教师要有良好的身体素质。

2多样的教法，自然从容的教态

《赢在校园》的作者在教师的形象展示力中较多评价了教师的仪容仪表以及佩戴的服饰，这些可能针对在室内上课的教师有着关键的作用。作为体育教师我认为，体育教师应该应以一身简洁的运动装束来进行课堂教学，避免过多的装饰而造成不必要的运动损伤，同时也要求学生穿着简洁，运动衣裤，运动鞋，甚至连头上的装饰都要求简洁。那么，体育教师没有了仪容仪表以及佩戴的服饰怎么吸引学生呢？我的回答是课堂的设计，多样的教法和自然从容的教态。体育课堂在室外，有着更加严格的纪律约束，从严格的纪律中要求学生遵守课堂教学的规则，从而潜移默化地影响学生在生活中养成遵守各项规则的习惯，如整队的纪律，游戏的规则，动作的要求等，一直延仲到生活中走马路要走人行道，吃饭要讲究礼仪，按时睡觉起床，等等。另外我认为多样的教法和自然从容的教态也是教师最核心的能力，一位体育教师是否成功教学就要看他的教法和教态。在室外，学生和教师一样要忍受寒冷冬天和炎热夏天的气候，要学生们在这些气候下还要感受到活动的快乐，教师就必须要有多样的教法来吸引学生的兴趣，用自然从容的教态来激励学生，给学生做出榜样，就像“郝拉克利特”所说“请留意您的行为，因为行为很容易成为您的习惯：请留意您的习惯，因为习惯很容易成为您的个性；请留意您的个性，因为个性很容易成为你的性格；而性格最终会造就您的命运”。

3小学体育教师的内在美

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关键词：体育教师、教学能力、体育科研、课堂教学、课余体育活动

研究内容

现任体育教师的教学能力的调查，教学能力分为课堂教学能力、课余体育活动组织能力、体育科研能力、卫生保健知识科普能力。其中课堂教学能力还包括：1、教材搭配2、教法运用3、组织调动，情绪调动。4、课堂调控。通过对228所小学的调查问卷的研究，以便有针对性的进行五年制体育大专班体育专业课程的设置。

研究方法

2．1问卷调查法

2001年，向黑龙江省的228所小学校发出660张问卷，共回收有效问卷347份。

2．2实地访问法

利用九九体育专业教育见习的机会，用问卷和谈话的方式调查了34所小学。

2．3研究讨论法

与参加调查的同学讨论小学体育教师教学能力的现状，研究未来学校需要体育教师具有哪些能力，要求每个同学都发言。

3、结果与分析

3.1 课堂教学能力

课堂教学能力是体育教师在完成每堂课时，所表现出的多种能力，包括编写教学文件、组织教学、运用教法、知识更新、教学效果等部分。调查反映，各院校毕业的体育教师大多数基本素质较好，有一技之长，但存在着知识结构不完整；能上课但不会写教案；能够示范但说不出其要领；能够认真工作但不善于总结，致使小学体育课枯燥乏味不适合学生的特点，不能很好的完成《体育与健康课大纲》的要求，宝贵的经验得不到及时总结。出现有热情没水平、理论知识薄弱、实践水平一般的格局。

具体情况见下表：

从表中不难看出，体育教师在编写教学文件和知识更新两方面较差（33%的教师没有教案，30%的教师自工作以来没有参加过各种业务学习）。致使很多学校得体育课内容陈旧，引不起学生的兴趣。更有甚者“一堂课两个球，学生老师都自由”，这说明体育教师理论水平和文化修养还需要加强。

3.2 课余体育活动组织能力

课余体育活动是学校体育的重要组成部分，是不可缺少的。在调查的262所学校中有64所农村小学没有在课程表中安排课外体育活动，有140多所学校课程表中虽有体活课，但不能经常性的组织活动，60多所学校能够较认真的组织课余体育活动，其中只有11所学校有完整的课余活动组织机构和活动计划。造成这种情况的原因，第一是学校领导对升学率抓的很紧，对体育的作用价值认识不足；第二是部分体育教师不能正确认识课余体育活动的重要性，工作热情低，没有奉献精神，拜金思想严重；第三是学校场地小，器材少，经费短缺，专业师资力量不足。

上述情况中，城市的中小学课余活动好于农村，同时体育器材和经费情况城市也好于农村。

3.3 科研能力

科研能力是小学体育教师工作能力中最薄弱环节。科研基础水平差，科研成果少，甚至有的学校根本没有成果。现有的科研成果质量也很低，70%多的成果只是一般性工作经验总结，在省级各种学术会上获奖论文只占24%，只有6%在省级以上刊物发表。造成这种情况的原因有：

3.3.1 最近几年体育院校才开设体育科研课，起步较晚。

3.3.2 有关中小学体育教学的资料、杂志、书籍较少，收集信息、更新知识较难。

3.3.3 体育教师本身认识不足，不能正确对待自己的工作，缺少科研意识，不能虚心学习他人之长。

3.3.4 小学科研设备少、条件差。

3.3.5 缺少学术交流，各种先进经验和科研成果得不到推广。

综上得出，体育教师在思想品德方面是良好的，为体育教育改革打下了坚实的基础。但由于教师知识结构不完整，理论水平低，教学组织方法单一，科研能力差，教学中体育课与健康课比例失调，重技轻能，基础知识被基本技能、基本技术所代替，脱离不了传统体育观念，适应不了现代体育教学改革的需要。

结论

4.1 各级教育行政部门，4.2 尤其是主管学校体育工作的职能部门，4.3 务必从教学战略发展的高度去充分认识加强中小学体育工作的重要意义，4.4 真正把“健康第一”作为工作的指4.5 导思想，4.6 把体育教师的岗位培训、教学文件的编写、科研能力的培养作为工作重点，4.7 力争使中小学体育教学到本世纪末达到《中国教育改革和发展纲要》所提出的目标4.8 。

4.2 加强师范院校体育专业的理论教学，开设科研课和课余训练辅导课，把编写各种体育教学文件作为毕业考试内容，严格把关，注意学生的知识结构，使学生的专业理论水平达到一个新的高度。

4.3 认真落实《学校体育工作条例》中“体育是学生毕业、升学考试科目”的规定。各级教育行政部门做好“考试体育”工作的组织领导，设立专门考试体育的领导机构实施，并及时检查督促。这样可以促进体育教师的工作积极性，认真对待体育课和课余活动，让体育教师有压力，让社会重视，促使教师认真研究教学，提高教学质量。

4.4 各级教育行政部门多搞一些体育教学的经验交流等学术活动。多组织省一级各种体育比赛，4.5 既促进交流，4.6 又是课余训练的动力。同4.7 时还是体育教师的大盛会，4.8 可以进行学术讨论，4.9 经验交流，4.10 一举多得。

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在学校的领导下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，明确全民健身计划，在搞好学校体育工作的同时，紧紧围绕教育的实施，全神贯注抓好课堂教学，业余训练，使我校体育工作得到长足的发展，丰富了校园生活，增强了师生的身体素质，健全了学校体育教学制度。为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步。现将我这一学期体育教育教学工作总结如下：

一、教育教学工作：

我首先根据年级体育教育教学大纲，体育教材，初中升高中又开始加试体育了，学校的体育器材，场地，以及年级学生身体素质状况，制定出合理的可行性的教育教学计划。每周能够按教育教学计划，认真备课和上课。

(1)、对学生进行体育课的常规教育：即、建立病事假制度，必须穿运动鞋，穿的衣服必须宽松有利于体育运动，要学会正确的自我保护和安全意识等。

(2)、在教育教育中，严格要求自己，注重“身教重于言教”，要求学生做到的自己首先做到，处处做学生的表率。

(3)、在教育教学中，注意面向全体学生，注意学生之间的个别差异，注意在教育教学过程中的重难点教学，采用讲解、示范、对比的方法，引导学生大胆地尝试和体会，充分发挥了每一个学生学习的主观能动性，激发了学生学习的兴趣。

(4)、在课堂上做到精讲多练，同时注意培养学生说话的能力。培养他们的创新意识，激发学生的情感，使他们产生愉快的心情，营造良好的课堂气氛。

(5)、在教育教学中注意差学生的教育，对他们采取耐心细致的工作和态度，找出学生差的原因，及时找他们谈心，树立短期目标和长期目标，在早操、课间操、体育课上，稍微有发光点就进行表扬和鼓励，使差学生都有不同的进步和提高。

(6)、在课堂上做到说练结合，让学生问老师，只要你把老师问住了，使老师回答不上来，你才是好学生。大大激发了学生说练的兴趣，充分激发了学生的创新意识。培养了学生的自觉性，组织纪律性，相互帮助，合作意识，集体主义荣誉感，顽强拼搏精神等。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合。

在学校要求每一位教师都要帮扶一名学困生，我帮扶的学生是七年级学生曾____，我采取与本人交谈找出学习差的原因和比较差的学科，制定相应短期目标和长期目标，并进行家访，采取学校和家长双方面进行督促，加强管理，经过一个阶段的努力，使学生在原来的基础上进步了六位，并得到了学校的表彰即进步奖。

在教育教学中，我还不断学习新的教育教学理念，新的教学方法。认真学习探讨“三疑三探”的教育教学模式在体育中的运用。例如：在队列队形教育教学中运用的就非常好。

在这一学期，召开的我校“第十届田径运动会”中，我采取及早动手，在教师节前就对各班主任和学生进行宣传，下发“大水头学校第十届田径运动会竞赛规程”让各班主任和学生尽早做好准备，进行程序的编排，运动会准备充分，使运动会寂然有序。

二、课间体育工作

加强两操大课间管理，特别是广播操的教学。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在课间操教学过程中还得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操质量，在很短的时间内有了很大的提高。

三、两操：

“两操”是反映学校整体面貌的一个窗口，是学校推行素质教育的体现，抓好“两操”是学校管理的体现，更是促进学校全民健身的开展。

我们学校进行了狠抓“两操”的建设，首先召开了班主任会议，要求班主任在周会课强调“两操”的重要性，有各个班级的体育委员带队，要求：体育委员的口令，短促，洪亮。每一个班级要有自己班级的独特的口号或班级的班询，经过学校的要求，班主任的配合，体育教师在体育课上的训练，使我们学校的早操，课间操发生了巨大的变化。

早操：有体育委员带队，体育委员的口令，坚定有力，短促，洪亮。班级走、跑的节奏队列整齐，各个班级都有自己独特的口号，喊起来给人一种气吞山河的气势。每天早操，给人一种又在开运动会的感觉，每一个班级都非常有精神，有朝气。给人一个新鲜感。

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关键词： 小学体育教师 个人素质 提升方法

教师被称为人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，吐丝至死的春蚕……这一系列的比喻充分说明了教师因为其职业的特点在人们心目中的地位。随着我国社会的不断发展，整个社会对于教育越来越重视，因为随着社会的发展，人才的竞争越来越激烈，教育也就理所当然地受到了社会的广泛关注。教师是学校教育工作的主要落实者，承担着培育英才的主要使命。

进入二十一世纪以来，为了更好地培养社会所需的合格人才，新一轮课程改革全面推进。新课程标准以培养全面发展的人才为目标，提倡素质教育，这对教师教学提出了新要求。教师是新课程的落实者，教师的个人素质直接影响新课改的效果，体育学科也不例外。作为小学课程的一门基本学科，体育学科既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能，又要促进学生身心发展，是教学练合一的课程。那么，在新课改下，小学体育教师应该如何结合新课改的要求，结合自身条件，提升个人素质，成为合格的体育教师呢？

一、有高尚的思想品质和精神追求

教师这份职业的崇高，关键在于教师从事工作的特殊性。很多人都说，教师的工作是良心活，这句话充分表明了教师工作的特殊性，教师工作的对象是一个个有思想、有意识的人，教师的一言一行、一举一动都会对孩子们的成长带来巨大影响；育人的工作不是一朝一夕的事，它需要教师坚持不懈地努力，特别是对于那些体育学习有困难的学生。这些，都需要教师有较高的思想品质和精神追求。

想要成为一名合格的体育教师，一定要爱岗敬业，为人师表，用自己的实际行动诠释体育教师形象；教师必须有奉献精神，一定要从内心甘于付出，乐于付出，为了学生敢于放弃，甚至要忍受相对清贫的生活。

二、有先进的理念和教育教学观念

当今时代被称为“信息时代”，知识的更新速度是难以想象的，社会的飞速发展也在影响着教育对象——学生，他们的变化是巨大的。而随着新课程改革的全面推进，对学校教学提出了新的要求，对于教师也有了更高的要求。

一位教师的教学水平与他的教学理念密切相关，而教学理念又决定了教师的教学观念和教学模式。因此，时代的发展要求小学体育教师有忧患意识、学习意识、生本意识，体育老师应结合时代的要求、学生情况的变化主动地、不断地丰富和更新自己的教育、教学理念，用先进的思想武装自己，树立全新的教学观、教育观、人才观……改变过去只重视成绩而忽略能力的做法，树立为学生终身发展服务的意识，全面落实素质教育的要求，为培养全面发展的合格人才而努力。

三、不断习得专业知识，掌握专业技能

对于教师来说，使学生们信服非常重要，而教师征服学生们的最好的武器就是在专业技能上使学生们信服。因此，教师专业技能的不断提升非常重要。

提升体育教师的专业技能，一方面需要教师有学习的意识，知道活到老、学到老，千万不能固守旧有的东西，否则很快就落伍；其次，要勤奋、舍得付出。体育学科的教师比起其他学科教师的一个典型的特点就是需要切实付出，需要自己亲自锻炼和体验才能完善专业技能，这既需要坚强的意志力，更需要持之以恒的精神，这样才能做到自身专业技能过硬，自己有一缸才能给一桶。

四、具有较强的教育科研和创新知识的能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不应只是一个“教书匠”，更应成为一个具有强烈时代感，不受固有观点和模式约束，积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域，并在创新中生存，在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平，促使教师接受新的知识和信息，了解新的动态，站在学科发展的前沿，使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。因此，科研能力也是衡量优秀体育教师的重要方面，不可忽视和放弃。

五、具有良好的心理承受能力和强健的体魄

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关键词： 小学体育 复合型教师 培养方法

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质、机构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”如何培养复合型小学体育教师队伍是目前小学体育教学中急需解决的根本问题，也是体育教学改革的唯一出路。

一、21世纪小学复合型体育教师必须具备的特征

（一）高尚的思想品德

坚定和正确的政治方向，牢固的专业思想，朴素的工作作风，热爱教育工作，全面关心学生。我们的教育是培养对社会有用的人才，教师的思想表现在很大程度上影响学生。所以，具备高尚的思想品德是首要条件。

（二）全面的业务工作能力

运动能力、教学能力、教育能力、课外活动的组织、训练工作和裁判工作能力等都是小学体育教师应具备的工作能力。能力决定人的工作水平，小学体育教师的专业能力决定了教学质量，在工作中，体育教师必须不断学习和总结，力求不断提高自身能力。

（三）广博的知识

有些人偏执地认为搞体育的人“四肢发达，头脑简单”，是由于以前的体制和少数人的表现给人以不好的印象。在现在的教育形势下，体育教师应不断提高自身的文化素质，做到一专多能、知识广博，才能更好地完成本职工作。

二、21世纪小学复合型体育教师培养、再教育的内容设计

培训课程内容的选择首先要具有实用性，和小学的体育教育实际结合；其次要具有先进性，有教育时代感，不仅要求信息容量大，更重要的是传授的信息新、有价值；再次要具有实践性，强调理论与实际紧密结合，注重学员的主体作用的发挥，把能力培养放在重要位置。

当前，小学体育工作者通过艰难的努力，不断淡化单一的以竞技比赛为主的指导思想。使得学校体育的指导思想开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。他们的知识、技术和技能有所更新，但在教育观念上没有新的突破。所以说无论是老教师还是新教师都必须进行继续教育，通过继续学习达到教育思想的彻底改变。要树立终身教育观念；全面贯彻“健康第一”的指导思想。要树立起“以人为本”的新的体育观念，增强教学和科学相长等观念，增强职业信念，提高法制观念。只有小学体育教师的教育思想发生根本性变革，小学体育课程改革才能够进一步落到实处。

体育教育的关键是体育教师，有了一流的体育教师才有一流的体育教学质量。体育教师素质是直接影响小学体育与健康课程质量的因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品位、敬业精神、思辨能力、处世态度，甚至言谈举止会比他的教学内容更深刻地影响学生。那么如何提高教师素质？要通过继续教育这个积极有效的措施，提高思想政治素质和知识水平，提高他们在教学工作中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水平，提高身体健康素质，完善知识结构，以适应新时代的要求。

健康教育与德、智、体均有密切关系。健康教育有助于促进各种教育的发展，同时渗透到各种教育之中。如果没有健康教育，素质教育就成了一句空话。要让小学体育课真正从“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变过来，就要求小学体育教师勇于创新，敢于突破陈旧。然而，小学体育教师的健康知识匮乏，健康行为一般，要想对学生进行良好的健康教育和影响，就必须提高体育教师的健康知识水平，加强健康知识的学习，促进自身健康行为的形成。只有如此，才能让“健康第一”的思想在小学体育课上得到良好体现。

三、21世纪小学复合型体育教师培养、教育的方式方法设计

我国小学体育的投入资金比例很低，经费短缺。鉴于现实状况应采取定期与不定期相结合的形式举办体育学科的讨论和培养及课改实验交流。并创造条件，多渠道、多形式地使小学体育教师掌握学科知识前沿，了解体育实践的需求，参与体育科学研究活动。提高体育教师学科的教学能力和创新能力，进而达到继续教育的目的。

现代化科学技术迅猛发展，特别是信息科学和信息手段传播日益发展，知识量在短时间内猛增，知识老化周期加速。因此，要建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放性教师培训网络。教育行政部门负责中心网站的建设，逐步形成网上培训机制，做到网上培训咨询网上招生并逐渐增加网上信息流量，使小学体育教师能够在职吸收国内外高新技术和学术前沿的最新知识，或通过网络完成多层次、多形式的教学培训。这种方法用在学校是可行的。通过现代化的教育手段进行教育既方便又快捷，能让小学体育教师即使在课间的10分钟内也能获得最前沿的资料。

当前小学体育师资队伍中的中青年教师已成为我国小学体育教师队伍的中坚力量，对他们的培养、提高和使用，是决定我国基础教育事业发展兴衰成败的关键。要培养优秀中青年小学体育教师就应该不拘一格，不失良机地选拔人才，创造环境，精心培养，使优秀中青年教师脱颖而出；组织老中青式年龄结构的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出。

学校要大胆采用聘任制，创造竞争的环境，在竞争中提高教师整体水平。实行公开招聘，竞争上岗，教师可根据自己的水平应聘一些工作，然后，学校根据平时对教师的考核结果进行奖惩，对平时教学质量较差、教学态度较落后的教师就可能待聘甚至解聘，如此促进人员流动，促进师资资源合理配置、开发和利用。对体育教师同样如此，根据其教学水平与教学质量进行评估，根据其教学成绩进行奖惩，在竞争中促进体育师资素质的提高。

参考文献：

[1]成彦开，张金桥.小学体育教师教学能力现状及其培养[J].当代体育科技，2012（04）.

[2]魏玉琴，毛海燕.新课程标准下中学体育教师综合能力研究[J].甘肃科技，2011（04）.

[3]陈燕萍，王继强.广东省中小学体育教师武术教学能力的研究[J].搏击.武术科学，2009（07）.

篇9

一、政治方面

认真参加学校组织的各项理论学习，关心时事政策，在工作和学习中认真践行“三个代表”和”“科学发展观”的重要思想，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。牢固地树立了爱岗敬业思想。在工作中，始终保持饱满的工作热情，克服困难，与体育组的同事团结协作，积极搞好体育教学和训练，模范地履行了一名小学教师的职责和义务。

二、工作态度

在工作中，认真学习新大纲、新教材，将教材、教法、学法尽可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合的教育方法、教育模式。主动向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育教学水平；积极撰写我的专业成长故事及评课稿与反思。在业务上精益求精，积极探索体育教学的新思路；采用灵活多变的方法、形式以及活动内容，调动学生参与体育活动的积极性，提高学生运动技能与身体素质。

篇10

一、做受学生欢迎的体育教师

体育教师既要具备作为一名合格教师的一般要求，又要具备体育专业的特殊要求。在过去相当长的历史时期，一些体育院校培养体育师资比较偏重于运动技能的培养，甚至只重视专项特长的培养，而忽视了总体素质的提高，这种弊端显而易见。可以见得，作为一名合格的、受欢迎的体育教师，不仅要有较高的师德修养和科学文化知识，而且还要具备较高的专业素质，特别是运动技能。

近几年来，有关职能部门为提高新时期的体育教学质量，十分重视对在职体育教师的培训工作，按照新课标实行先培训后上岗，这对于转变体育教师的教育观念，提高体育教师的总体素质和业务能力都起到了极其重要的作用。

新课程要求学生在体育学习中，在系统掌握运动技能的基础上能形成特长。要使学生达到这一要求，体育教师就必须首先掌握相应的运动技术与教学技能，才能成为受学生欢迎的体育教师。

二、做教研型的体育教师

过去听课、评课主要重视教师对体育教育标准和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握的知识、技能是否到位，教师的教态是否自然，课的强度、密度是否合理等环节上。而新课改注重学生能否主动地学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚的情感和价值观的形成。也就是说，要立足于全体学生的全面发展去谈教学，要争取让每个学生获得成功。对体育课堂教学的评价不再是看教师讲得如何，而是根据学生的表现来评价教师的教学水平；不再是强调用什么理念来指导教学，而是看教学是否体现了新课程理念。因此，优化体育课堂教学，提高体育课堂教学质量是实现教学目标的关键，亦是学校体育教研工作的首要目标。体育教师要以课改精神为指导，以改革课堂教学方式、方法为突破口，积极营造“备课――说课――评课”的教研氛围，做一个教研型的体育教师。

1.研备课

集体备课的目的是要在集体讨论中促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性转化，从而使团队知识得以创新。在集体备课中，体育教师要以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念，备学生心理，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性，强化备课的实效性，淡化形式主义。

2.研说课

具体要求有三：一说教学理念。打破操作论操作的老套路，要从新的教学理念的高度进行教学思路设计。二说教学过程。关注教学的动态生成性，说体育教学过程中师生互动以及教师内心的真实体会与感受。三说教学后的改进。反思体育教学中存在的问题，作出今后的具体改进设想。

3.研评课

传统评课存在“三重三轻”的现象。首先，重教师轻学生。评价重在评教师行为，而忽略了学生的学习情况，强调了课堂中教师的表演，忽略压抑了课堂师生的多向互动。这是导致多年来“学生主体”难以在体育课堂中真正落实的重要原因。其次，重评定轻讨论。传统评课着重点在“评”，而不是“议”，碍于同事情面，教师们往往绕开焦点相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，把个别专家与领导的主观意见当作经典，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动形式化。第三，重结果轻过程。传统评课仅关注教学结果，而忽视了教师教学过程中自身的成长。包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教后的感情等。这样的评课束缚了教师的手脚，不可避免地造成了教师教学行为的刻板化，划一化。

三、做学生获取成功的引导者

新课改要求教师由知识技能的传授者、灌输者转变为指导者、帮助者，为学生的主动学习创设良好的课堂氛围，使学生由外部剌激的被动接受者和灌输的对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，通过身体的活动和体验努力达到学习目标。

一节好的体育课，就是要引导学生真正动起来，自觉、主动、积极地参与到课堂锻炼项目的学习活动中去，使不同的学生收到不同的“实惠”，到下课时仍然意犹未尽。

和谐的教学氛围是能促进学生经过积极的锻炼获得知识和技能，增进身体健康，提高心理健康素质，增强社会适应能力。体育课上，体育教师与学生要像一家人一样，相互协作，配合默契，互相勉励，增进情感，让学生充分感受到体育的乐趣。

现实中，有些教师为了上好公开课、评优课，事先多次试上，却“中评不中用”。这种平时教学中无法实施的“完美”课，不应提倡。体育教师应根据本校条件，选择一些安全、实用的技巧，让学生参与学习，从中取得最佳的收获，形成自己的特色。另外，可联系学生生活实际，开发和利用乡土课程资源，增加一些家乡的“特色菜”来丰富教学内容。