电气专业范文

导语：如何才能写好一篇电气专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：建筑电气及相关专业；电气安全教育；特点与目标；策略

对于任何一个行业领域来说，人身安全是最重要的，再者才是设备与工作环境的安全，电气安全教育亦是如此。只有在满足了以上条件之后，才能从根本上保证电气系统的安全运行。因此，教育部门在高职院校中开设了电气安全课程，并将其列为了一门重要的专业课程。但是，由于该课程具有点多、面广和知识内容复杂等的特点，为了能有效激发学生们的学习兴趣，促使学生们更好地理解和掌握电气的危害性，提高学生们的电气安全意识，探讨建筑电气及相关专业的电气安全教育策略显得尤为重要。

1建筑电气专业电气安全课程的特点及目标

1.1电气安全课程的特点

电气的广泛应用与普及，使人类从繁重的手工劳动中解脱了出来，但如果我们违背了用电的规律，就可能对引发严重的电气安全事故。加之社会的不断发展，使得电气安全问题无处不在。因此，近些年来，教育部门在全国大部分的高职院校中全部开设了电气安全教育课程，但在实际的教学过程中，学生人身安全、电气设备安全以及电气环境安全是建筑电气及相关专业电气安全教育的三大主要板块，其具有以下几个方面的特点：（1）综合性。电气安全教育是高职院校学生的一门必修课程，主要以电气为中心、安全为范围研究电气的构成、规律和与之相关联的理论知识，通过对本课程的学习使学生了解和掌握电击与雷电防护、静电与过电压防护以及电磁兼容等的知识内容，但由于该课程还涉及了电力、高压电、电磁场等的专业性知识内容，对学生知识的掌握程度有着严格的要求。（2）实践性。虽然工程实际是电气安全教育的主要源头，但我们又需要去用电气安全知识去指导工程实际。因此，电气安全课程具有很强的实践性特点。（3）系统性。电气安全教育的开展主要设计材料的选择、设备的选型以及结构设计等的各个环节，电气安全问题并不是孤立无援的，都是电气系统中的一个主要方面，电气系统的安全运行是保证电气安全教育开展的前提和基础。

1.2电气安全课程的目标

电气安全教育的目标是帮助学生通过对电气安全知识内容的学习，了解和掌握电气的危害性，提高电气安全意识，能够将电气安全教育理论知识运用到实际生活中，为学生未来的工作打下坚实基础。

2电气安全课程对任课教师的要求

经济的发展、社会的进步以及科学技术的日新月异，电力行业、通信行业、自动控制等的行业领域都会或多或少地涉及电气安全问题，为此在任课老师的选择上，不但要求具有以上方面的基本知识，最重要的还要具有丰富的教学经验，并能明确电气安全操作规程，这些都是提升建筑电气及相关专业的电气安全教育效率的关键因素。

3建筑电气专业电气安全课程教学策略

3.1通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

通过多媒体教学辅助教学将电气安全教育知识内容直观地呈现在学生面前，由教师通过多媒体展示和讲解电气系统的运行方式、电气安全问题产生的原因、可能对身体造成的危害，促使学生掌握和了解电气安全的特点、规律和预防措施。多媒体教学在电气安全教育中的应用，应合理避免过多的文字出现其中，如果文字太多学生又会觉得无非将课本内容搬上了多媒体上，不仅不会起到应有的教学效果，反而还会使学生对媒体产生抵触心理。为此，教师应尽可能地采用图文并茂的方式并配合自己的讲解来吸引学生，这样才能激发学生们的学习兴趣。通过多媒体教学，还可以利用图片功能展示电气安全中的各类变压器、隔离器、熔断器、断路器、避雷器、接闪器、剩余电流保护器以及电涌保护器等形状和外观，向学生们介绍各类保护器件型号和参数表示的含义，在帮助学生认知各类电气安全保护器件的同时，为学生们日后的学习打下坚实基础。另外，通过多媒体辅助教学还可以向学生们展示电气在老化、绝缘等损坏情况下的表现情况，使学生们能够准确地判断可能出现的电气危害，见此在通过利用多媒体为学生们播放电气发生的过程和火灾后的画面，使学生认识到电气安全操作的重要性以及电气事故造成的严重损失。比如：由于雷击引起的电气火灾、不当操作引起的电气事故以及带负荷开关动作时引发的安全事故等，学生们在观看的过程中，大脑中的听觉、视觉系统就会处于兴奋的状态，而视频中所展示的教学内容也会在学生们的脑海中留下深刻的印象。

3.2运用案例分析教学法，培养学生问题能力

大量教学实践证明，运用案例分析教学法，可以有效培养学生的问题能力，提高学生的电气安全意识，并有利于教师与学生之间良好的互动与交流。在具体的教学工作中，对于案例的选择一定要具有针对性和典型性并能贴近学生们的实际生活，这样学生们才能更好地将所学习到的理论知识应用到日常的生活中，才会更加积极和主动地去思考和回答教师提出的问题。比如在学习“施工现场临时用电”这一内容的时候，可结合电气安全相关知识内容，可以与学生共同讨论施工现场常见临时用电存在的安全隐患问题，在不具备安全施工条件的高压线下施工应注意的事项。或者也可以与学生们一起讨论施工现场变压器、高压端子等的高压设施在缺少必要的防护措施时，是最容易发生触碰事故的等等。这样一来既能培养学生的问题能力，又能减少电气危害发生的概率，从而为学生以后的学习和生活奠定坚实基础。

3.3注重理论实践教学法，强化学生安全意识

在电气安全教育中，还应当注重理论实践教学法，强化学生安全意识。（1）引导学生学习电气安全急救措施，鼓励学生实际操作，比如灭火器与呼吸器的使用方法。（2）带领学生走出教师参观当地的小型变电站、高压实验室或者电工房，让学生们切实的了解现场的电气安全知识和布置措施。比如在带领学生们参观高压试验室的过程中，就可以向其介绍在高压试验室中为什么要布设单独的接地网、接地网的构建方法、测量方法、接地的重要性和安全间距等的知识。（3）帮助学生了解《电力安全工作操作规程》，观看工作人员在违反操作规定时，所造成的经济损失和电气危害。理论实践教学法是提高电气安全课程教学效率的一种重要手段，在实际的教学过程中，更应注重应用性和针对性，这样即可以强化学生安全意识，又可以更好地促进学生理解和深化电气安全知识。

3.4使用鼓励思考教学法，打破学生思维障碍

古人云：学贵在疑，师者传道授业解惑！而在电气安全课程教学中，只有鼓励学生主动去思考，学生们才能发现和提出更多的问题，打破学生思维障碍，并提出解决问题的方法，这显然比被动地等待教师传授知识等的思维定式效果要高出很多。这样，学生们既能消除在学习上的依赖性，又能促使其自觉地掌握相关知识，充分调动学生在学习过程中的积极性和注重性。同时，学生的大胆提问，有利于教师了解和掌握学生理论知识的掌握情况，增强学生学习自信，使学生成为学习主体，学生们提出的每一个问题，都是其思维的闪光点，教师应合理把握时机，正确引导学生，再根据学生的认知规律进行讲解，可以起到事半功倍的教学效果。在电气安全教育中，电气工具在日常生活中可以经常遇到，教师可以据此给学生们搭建一个研究型学习的机会，在教案中设置电气工具的使用方法，鼓励学生通过摸索与疑问相结合的方式进行学习，加强学生们对电气工具的感性认识，这样即培养了学生们的自学能力，又能使学生体验到成功的快乐。

4建筑电气及相关专业的电气安全教育效果

4.1形成了良好的互动模式

电气安全教育通过多媒体教学、案例分析教学、理论实践教学和鼓励思考教学法学生们能在课堂中积极主动思考教师提出的问题，能与教师共同探讨和分析一些学习和生活中常见的电气安全技术问题，形成良好互动模式，而学生对电气安全知识的学习兴趣也得到了显著地提高，学生们也能在教师的引导和帮助下找出卫生间、厨房这些特殊场合中如何加强电气安全的技术措施，运用所学习到的理论直至客观地评价电气系统中的安全性。

4.2巩固了教材的学习内容

通过对以上教学方法的实践，学生们的主观能动性得到了充分地发挥，实际操作能力也得到了进步和提高。比如电气火灾的预防措施、电气危害的预防方法、呼吸机的使用等。另外，学生们也能基本掌握电气安全知识的基础知识和应用方法，巩固了教材的学习内容。

4.3提高了电气课堂教学效率

多媒体教学、案例分析教学、理论实践教学和鼓励思考教学法都比较适合电气安全教育，而通过学生与教师之间的共同努力，教学课堂效率得到了有效提高，增强了学生在生活中应用电气安全的能力，为学生们今后的学习和工作创造了良好的条件。

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人民教育家陶行知倡导启发式教育,反对注入式教育,注重培养学生的兴趣"他认为治学应以兴趣为主"我国古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者"”可见一个人对所从事的事业有无积极性,兴趣起着至关重要的作用"在电气专业教学中,不能整堂课面无表情从头到尾讲原理、讲推导、讲公式、讲计算,一味讲授课本上的理论知识,这样会使理论知识和实践活动脱节,使学生产生倦怠情绪,失去学习兴趣,找不到学习动力"教师应该帮助学生了解自己的专业,让他们知道电气专业属于“朝阳产业”,是当今科技发展的趋势所在,在未来几十年里具有过硬技术的电气人才将会有更加充分的发展空间;让他们了解电力系统中各个岗位的工作性质和重要性,知道各个岗位的工作人员应该具备哪些素质和能力才会在工作中胜任其职;引导他们发觉现在所学习的这些电气专业知识,目的就是以后能从事电气相关职业,在岗位上充分发挥能力,不会被快速发展的电力行业所淘汰"这样,学生逐渐对自己的专业产生浓厚兴趣,就可以发现学习的乐趣"专业教师应该采用各种方法主动和学生沟通,帮助他们树立短期、中期及长期学习目标,引导他们设计前途,规划人生,使自我价值和社会需要有机结合"这样教学带有目的性,学生学习的主动性才会比较强。

二、多种教学方法相互渗透,不断努力提高教学质量

传统课堂通常是一张嘴,一本书,学生被动接受知识,现在看起来不免有点枯燥"特别对于电气专业教学中出现的内部结构复杂的设备运行转动原理等问题,例如三相交流电动机的运动原理,光凭老师讲,让学生在脑袋里构成电动机内部磁场运动产生动力驱使绕组转动的动画,这除了要求老师有很好的语言组织表达能力外,还需要学生有良好的空间想象能力和百分之百集中的注意力,这通常很难同时达到,因此不能达到良好的教学目的"视听结合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率"因此,在电气专业教学课堂中,可以引入多媒体、电气设备模型和实验设备等"多媒体的引入,将一些难以理解的设备运动原理制作成动画,通过彩色的画面,再加上教师恰当的解说,能帮助学生有效观察和透彻理解动态教学内容、相关运动原理,还可以代替危险现场的参观和观察,t匕如高压断路器的拉弧现象,增加学生的现场经验,增强电力安全意识"模型的引入可以让学生对大型电气设备进行近距离直观的了解,而实验设备的引入可以帮助学生将理论和实践相结合,增强操作动手能力,适应现代社会对职校生实践能力的高要求,突出职校生的优势。

三、开展专项综合专业实训,加强职业竞技校企合作

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一、电类课程理论教学改革

理论教学的首要任务应是使学生理解电类课程对其以后学习、工作的意义；其次，应结合电气专业所涉及的技术领域的发展、课程所涵盖的内容表明所授电类课程的重要性，不仅从观点，更从知识点的交叉来说明该门课程和电气专业其他后续课程的联系，进而达到增强学生学习的目的性、激发学生的学习兴趣和学习热情的目的。1.电类课程的理论讲授。理论讲授是学生获取课程知识的最为主要的途径，也是学生建立该门课程知识体系能力的最重要的来源。通过三年来在数字电路课程的讲授经历发现，很多学生的前期电路理论知识薄弱，甚至对模拟电路中的相关知识及二极管、三极管的基本理论也不扎实，如果直接讲授课本知识，将难以取得效果。于是在课程讲授过程中，先将整个数字电路课程所涵盖的内容进行区域划分，让学生了解该门课程所需要讲解的内容；然后再将本门课程所涉及到的前期的电路理论和模拟电路的知识也加入进去进行二次划分；同时在具体讲授所划分的每一个部分时，不仅给出此部分的知识点与本门课程其他知识点的联系，更给出电路理论和模拟电路课程的相关知识点的体现。而限于自身单门课程讲授时间的限制，最后更是应针对性指出与本次课程知识相关的其他电学课程的知识点的章节，强调学生下课复习。笔者的这种讲授方法，在本校学生中有较大影响，学生普遍反应，虽然课程学习内容较多，学习任务较重，但学生接受起来也相对较为容易，效果也较好。2.电类课程教学内容及教学方法。基于笔者的数字电路及电路理论相关教学经验，发现当前数字电路，教师更偏重EDA软件的教学；虽然EDA的发展使得可编程逻辑器件越来越流行，但电气专业的学生应该加重硬件电路的理论和实践的训练，先理论教授，然后再利用Spice相关软件进行仿真以使学生建立理论知识的联系，同时将电路知识形象化。以数字电路教学为例，具体做法是，课堂讲授时，从数字信号开始，逐步讲解门电路的具体组成形式（如TTL、CMOS门电路的构成形式以及相关理论分析），然后引入模块化的概念，以功能模块的形式来讲解整体功能性电路的构建形式，最后以具体的数字芯片来讲解芯片的构架、使用以及芯片与芯片连接时所需要注意的问题。在每一个部分，只要涉及到电路的组成形式，都要求学生使用Multisim或Pspice进行电路仿真，从而从基本的电路理论来了解电路中每一点的电流电压参量，进而完成整个电路的理解。而在扩展到芯片级别时，则采用系统电路仿真，从而使学生从关注单个元件的功能到关注器件功能，进而了解整个系统的工作原理，实现硬件电路的设计与制作。在完成上述的教学内容的教学后，针对每一部分进行知识点的总结，同时，辅以作业、答疑、课堂讨论以及软件仿真、实验等多种方法来对所讲授的知识进行巩固；同时，在讲授完所有部分的知识后，再对所有的知识点进行整体的系统性地串联回顾复习；这种讲授方法更容易降低甚至于消除学生对数字电路的畏难情绪，提高学生的学习兴趣及主动性，激发学生的潜能。在笔者的课堂上，只要是按照上述流程走下来的学生，一般都无需专门进行课前预习，即可掌握本门课程。

二、评价体系改革

电类课程的教学改革必然需要有配套的评价体系的改革才能达到预期的效果。在实践中发现，实行多重考核制度可以取得良好的教学效果。该评价方式具体为，课堂考勤占总评成绩的10%，作业占10%，课堂讨论（含小测验）占10%，实践作业（主要为仿真）占10%，期末考试占60%；三年来，学生听课认真程度和到课率均有大幅度提高，基本到课率一直维持在99%以上，学生也更重视课程的学习，课堂气氛以及学生学习的积极性均有相当大的改善。电气专业电类课程的教学是一项艰巨工作，在课程教学中，教师应该不断提高自身业务能力，注重将电类各门课程的理论知识相结合，指出各门课程之间的联系。同时，结合教师的科研经验，给出所讲授的知识在实际研究和工作中的应用。最后，结合科学的评价体系必能使得学生良好地掌握各门电学课程。教师在教学过程中，也应不断引入思考教学方法，探索教学模式，顺应时代和科学发展的需求，结合素质教育培养出更优秀的人才。

作者：徐建 吴玉莹 单位：湖北省武汉轻工大学电气与电子工程学院

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本文针对电气专业实验教学进行了改革与创新，实施了“理论与实践一体化系统化、教学过程安全化生产化、教学手段信息化多样化、成绩评定网络化综合化”的教学创新与实践，通过具体案例阐明了在实践教学中的改革创新的具体方法及其应用。本文为进一步拓展实验资源的应用，最大限度的发挥教学优势，提高实验教学质量和效果，促进学生自主学习、团队合作，全面提升学生的创新能力、技能水平、综合素质提供了经验与方法。

关键词：

电气专业；实验教学；改革创新；实践应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在人才培养体制改革中明确提出:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”职业院校作为各行业领域专业人才的培养基地，而实验教学又是整个教学工作中的核心环节之一，对学生的职业实践技能的训练和创新意识的培养起到了至关重要的作用。因此，提高实验教学环节的培养质量和成效，不仅关系到学生理论知识的综合运用和动手技能的专业训练，进一步形成利用所学知识解决实际工作问题的能力，而且也对培养基于教学科研平台的教学项目设计与实践，学生科研意识与创新能力具有促进作用。以下是本人多年来实验教学改革创新的实践与经验。

1理论与实践一体化、系统化

把电气自动化所有实验项目设计制作成创新应用型教学课程，课程建设要基于电气专业特点进行，对现有课程教学设计、实验内容、知识结构、课程资源、评价体系等进行改革，以学生企业工作后常用电气设备为核心进行实验项目选择，各实验项目相互衔接融合，彼此形成系统化、系列化。实验项目设置严谨，知识面合理，可操作性强，知识点由浅入深、循序渐进;课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用等内容。教学内容设计既能促进学生理解掌握理论知识，又能提高动手实践能力;按问题组织知识点，以知识点开展教学。优化学习过程、学习资源、学习活动等各环节的设计。充分利用实验室的资源优势，融理论教学、实践教学同步完成，能够使每一课题都能讲授、演示、练习同步进行，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，采用“教、学、做”一体化的教学手段，学生边学边做，边做边学，在学习中创新，在创新中应用，在应用中再发展，符合学生年龄的特征和认知的规律，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性。

2教学过程安全化、生产化

在职业教育中把实验教学与安全文明生产相接轨，从实验教学安全制度的完善、环境与设备的安全文明管理开始着手，在实验教学的准备过程、教学过程、课后的设备维修与保养过程的各个阶段，对于学生的安全文明生产行为进行培养与规范、在各个环节和细节中加以落实，使学生在学习知识与技能的同时树立安全文明生产意识，培养成良好的安全文明生产习惯，为企业输送合格的具有安全文明生产意识和行为的学生奠定了基础。实验教学过程模拟或借鉴企业生产现场的生产工艺和生产过程进行生产化仿真教学，将教学转变为探究性、生产性实践过程，教学过程分解为若干个独立的任务，各个任务之间层层递进，相互连接，按照班级分组器材领取设备检查电路连接通电操作及测试得出结论分析总结器材收取清洁卫生教学记录等任务依次进行。学生自愿组合成若干个实验小组，形成一个和谐团队，职责一体，大家相互协作，配合完成实践过程。各个教学任务完成后小组先进行自检、互检，最后由老师进行终检，全部检查合格后进入下一个生产任务环节。

3教学手段信息化、多样化

加强网络资源建设，搭建新媒体新技术学习平台，利用网络教室、校园网等的建设，建立“慕课”教学平台，建立适合教师和学生进行查询和下载的网络资源共享库，方便师生进行学习和使用，教师搜索和整理网上的教育资源，把自己搜集到的适合教学的资源进行合理分类，将已有的课件、音频资源、视频资源、图片资源通过视频编辑系统、扫描仪、数码相机等对其进行加工和改造，使之成为学校教育资源信息的重要来源，充分将新媒体新技术在实验教学中的优势展现出来。在实验教学中选择科学的教学方案和策略，探索丰富多样的适合职业教育的教学方法，有利于学生开展主动的探索型的学习活动，以获得良好的教学效果。

3．1推进式、递进式

对教学任务的各个任务按程序递进式完成，一个任务检查合格后进入下一个任务的开始，由浅入深、循序渐进、层次清晰，推进任务的完成。对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进，先完成任务的实验台教师先进行检查，发现个别动手能力强的优秀学生，协助教师进行检查和指导其他实验台学生，使学生积极主动地参与各项任务的实现，体会并认识利用归纳推理发现一些新事实、得出新结论。对于各项任务中存在的一般性问题通过“同学互助”解决，疑难问题由教师指导解决，教师高效完成对学生的引、督、导、查、护工作，从而使学生积极主动的完成学习任务。

3．2情境设置法

穿插一些实际工作情景，包括虚拟场所和真实场所，通过理论和实践的相互融合，使学生逐步提升职业能力和职业技能，激发学生的学习兴趣，积极的投入到教学氛围中。在“示波器的操作与应用”实验课题中，由于示波器操作开关和旋钮较多，操作、调节复杂，难于仅用语言和静止的图像表述清楚。教师事先用手机把示波器的操作过程拍成小视频，将面板图拍成图片后导入电脑作为制作课件的素材，然后在PPT中以动画形式做成课件，把语言、视频和图像处理技术紧密的结合在一起，全方位多层次的进行教学信息展示和传播，化繁为简，化难为易，化静为动，教与学、学与练同步进行，实现就地取材，利用设备资源制作课件，创设情境教学方法，使学生在与现实相一致的情境中发生，让学生对设备和操作过程产生熟悉感和亲切感，有利于对知识的真实性理解与掌握。

3．3设问法、质疑法

在学生的实验过程中，及时捕捉到学生存在的各种问题，及时通过设问法、质疑法加以明确问题所在，引导学生分析问题，处理问题，得出正确结论。教师只是引导学生通过自己的检查反思解决处理问题，提高了学生发现问题，分析处理问题的能力。

3．4演示法、引导法

(1)教师演示引导。对于存在较多的安全要求和技术要求，学生的认知能力尚未具备独立完成的操作，通过教师演示指导后让再让学生独立完成。

(2)教师指导学生演示。对于学生需要理解掌握的知识技能，要求在短时间内安全可靠的完成任务，可通过教师语言指导，优秀学生动手操作演示，其他同学观摩学习后再独立完成的方法进行，培养学生自主学习的意识，营造了以点带面，积极向上的学习氛围。

(3)学生独立演示操作，教师配合引导。对于学生将来工作必须牢固掌握的设备和仪器，引导学生必须严格遵守使用规程，讲明要点后让学生独立操作，教师随走随看，及时发现存在的问题进行启发引导，通过师生互动的方式及时发现问题，解决问题。通过不同教学设备、不同教学内容采用不同演示指导的方法，使学生克服了畏难心理，安全熟练的掌握所学技能。

3．5案例法、讨论法

将学生实验操作过程中经常发生的各种故障做成小视频，作为教学的典型案例，引导学生观察思考存在的错误，会造成什么样的后果，通过学生分析讨论，最终得出答案的过程中，使学生全面完善的将理论与实践知识相结合，提高了思维判断能力，更加有效的突破重点和难点。

3．6延伸法、拓展法

将教学活动延伸拓展至实验课程的提前准备学习与课后的巩固学习过程中。通过校园网、电子图书馆、微信学习群等教学平台提前将教学任务，通过虚拟化动画教学设计，学生提前完成预习与准备工作;教学过程完成后的疑难问题，可以在网络上进行讨论，学生参与问题的解决过程，最后由老师答疑解惑，实现学生互动、师生互动法探究学习，积极探讨学习中存在的问题，思考解决的方法。《电机与拖动技术》课程“三相笼型异步电动机的启动”实验课题，教师先提出基本问题:启动电流是正常运行电流的多少倍?启动电阻的阻值与启动电流的大小有何关系?然后提出实验过程后的拓展问题:

(1)为什么每个实验台的实验数据会存在区别?

(2)为什么同一个实验台数字表和指针表的测试数据会存在区别?

(3)为什么同一个电流表在几次启动中的数据会存在区别?让学生业余时间在QQ群里提出自己的见解与想法，大家畅所欲言一起讨论。学生们带着问题走进课堂，在实验过程中认真观察，努力思考，寻找正确的答案，课后教师参与互动，对同学们各自的解答进行回应，使学生最终获得正确的结果。这种拓展式延伸式学习方式即拓展了知识的深度和广度，又将课内学习有效的延长至课外，提供给学生充分思考的时间、反馈的时间，培养学生分析问题解决问题的能力，同时也锻炼了学生思辨的能力。

4成绩评定网络化、综合化

实验考核的评定成绩包括学生实验报告和实验过程考核的综合成绩，通常都是由教师进行评定。利用新媒体新技术，改革评定成绩的方式和方法，将实验过程考核成绩由学生自评、小组成员互评、教师评议相综合的方式进行。教师将每次实验课题的评分标准通过各班级学习群或校园网提前给学生，学生进行成绩评定后再上传给教师，进行网上公开化成绩评定。实行合理科学的实验考核制度，对学生的知识掌握、实践技能、创新思维以及文字语言表述能力进行全面的考核，对各项任务的每一个环节、每一个细节进行考核。这种网上评分充分体现公平公开的成绩评定原则，促进学生及时发现问题、处理问题，改正错误，通过自我评定，自我总结，团队合作，有利于学生对于知识和技能的及时掌握、提高学生进行总结反思的能力。

5结语

通过改革和创新电气实验教学，重构了教学内容，整合了理论和实践教学资源，丰富了教学方式和教学手段，在有限的时间内向学生传授最大的知识和技能，使学生积极参与到教与学活动中，自主学习和合作学习;能够及时、自由地进行自我表达，分享观点，接受他人的评价。通过“理论教学与实践教学相结合”、“老师指导与学生自主学习相结合”、“课内实践与课外创新活动相结合”等多样性的教学模式。为全面提升学生的创新能力、技能水平、综合素质发挥了的重要作用。

参考文献：

［1］毛范海．改革实验教学内容和教学方式，培养学生创新能力［J］．实验技术与管理，2005(4)．

［2］黄允千．构建电工电子实验中心的新模式［J］．实验技术与管理，2005(3)．

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电气(electrical，electrical power and equipment)是电能的生产、传输、分配、使用和电工装备制造等学科或工程领域的统称。是以电能、电气设备和电气技术为手段来创造、维持与改善限定空间和环境的一门科学，涵盖电能的转换、利用和研究三方面，包括基础理论、应用技术、设施设备等。

电气工程(Electrical Engineering，简称EE)是现代科技领域中的核心学科之一，更是当今高新技术领域中不可或缺少的关键学科。正是电子技术的巨大进步才推动了以计算机网络为基础的信息时代的到来，并将改变人类的生活、工作模式。电气工程的发展前景同样很有潜力，使得当今的学生就业比率一直很高。

今天小编要跟大家分享的是：电气专业个人求职简历表格;具体内容如下，希望能够对大家有所帮助!

简历类型：

更新日期：

姓

名：

国籍：

中国

目前所在地：

成都

民族：

汉族

户口所在地：

四川省

身材：

178cm　66 kg

婚姻状况：

未婚

年龄：

25

诚信徽章：

人才测评：

个人联系方式

通讯地址：

联系电话：

家庭电话：

手

机：

QQ号码：

电子邮件：

Liuxue86@liuxue86.com

个人主页：

求职意向及工作经历

人才类型：

普通求职

应聘职位：

电气工程师/技术员、动力/能源/水利/矿冶、

工作年限：

1

职称：

中级

求职类型：

全职

可到职日期：

一个月

月薪要求：

8000--12000

希望工作地区：

成都、重庆

教育背景

毕业院校：

四川大学

最高学历：

本科获得学位: 学士

毕业日期：

1988-07-01

所学专业一：

电气技术

所学专业二：

受教育培训经历：

起始年月

终止年月

学校（机构）

专　业

获得证书

证书编号

1984-09

1988-07

广东工学院（现广东工业大学）

电气技术/电工系、电气技术

本科，学士学位

语言能力

外语：

英语　良好

国语水平：

良好

粤语水平：

优秀

工作能力及其他专长

1、参加了成都市××生活垃圾焚烧发电厂建设全过程，对PMC管理模式较有经验；

熟悉广州市高层楼宇水电监理工作程序，有较深经验；熟悉电力系统高低配电运行管理工作，对电力系统的运行，操作，设计很熟悉。

2、独立完成设备监造项目有：（a）500kV梧州变SVC监造（b）云广±800kV直流输电工程换流阀监造（c）宝安换流站扩建第三台主变压器监造（d）广东惠州220kV雍园变电站工程220kV电力变压器（e）广东惠州500kV祯州输变电工程500kV电力变压器（f）广州500kV增城输变电工程500kV电力变压器（G）广州500kV木棉输变电工程500KV变压器

3、职称证件有：电气工程师（中级）、注册设备监理师（2008年考试通过）

详细个人自传

希望到设备工程类监理、咨询单位、上海相关设备监理公司广州分公司（广州项目工作）工作，应聘成功后1-2月内到职。

注册设备监理师，愿意转注到应聘单位

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1.1仿真软件教学模式

仿真软件的教学应用改变了传统的课堂教学模式。在电气控制线路教学中，先理论后实践的传统教学让学生理论学得很空洞，且在技能实践时与理论结合不紧密，不能达到应有的教学和学习效果。在仿真软件的辅助下，特改变了教学模式，借助仿真软件的仿真实践手段，将理论和实践进行综合学习，这样能实时地对理论进行验证，加深理论学习的效果，促进技能实践能力的提高。具体在教学中，采用了以下方式。教师布置学习课题后，学生针对课题要求进行电气回路设计；学生在教师的引导下，以前面所学的知识为基础，设计完成基本符合课题要求的电路图；然后使用仿真软件进行电路图绘制，绘制完成后进行仿真检测，验证电路图的准确性；若仿真检测出现问题，教师引导学生分析问题，学生针对问题进行修改，再进行仿真检测，直至仿真通过；仿真通过后进行设备虚拟接线，然后仿真运行，接线仿真通过后，再由学生进行实物接线操作。教学流程如图1所示。

1.2仿真软件教学应用实例

本文以“具有过载保护的自锁正转控制线路”的教学为例，介绍仿真软件在教学中的应用情况。该课题教学分为两部分内容，第一部分是根据要求进行电路图设计、绘制和仿真调试；第二部分是根据仿真通过的电路接线图进行实物接线。在本文中，主要介绍第一部分的教学内容。学生根据课题要求设计好电路图后，便在仿真软件中进行电路图绘制，本电路中使用的仿真元器件有电源、断路器、保险丝、交流接触器、热继电器、按钮开关和电动机，根据课题的需求，连接好主电路和辅助控制电路，主电路由三个保险丝出来接交流接触器主触头，再接热继电器的主触头（本课题中使用的热继电器用于电动机过载时，自动切断电动机的电源，使电动机停转，实现保护），最后接交流电动机；辅助控制电路由保险丝出来串接热继电器的辅助常闭触头、常闭按钮开关、常开按钮开关和交流接触器线圈，最后接回另一个保险丝，其中为实现自锁控制，需将交流接触器的辅助常开触头和常开按钮开关并联连接。电路符号图如图2所示。电路图绘制完成后，便可进行仿真检测（实际上，在使用仿真软件的过程中，随时都可以进行仿真测试）。仿真情况下，会模拟通电，先合上总开关（断路器），然后按下启动按钮开关SB2，即可看到仿真效果。仿真软件运行情况下，连接导线在通电时会以彩色线条表示，仿真效果图如图3所示，交流接触器的线圈通电时以红色表示，电动机正常运转时以旋转的红色叶片动画表示。若电路图绘制存在错误，仿真就会失败，需要分析具体原因。电路符号图仿真通过后，进行虚拟实物配线图接线仿真，由软件提供的相应虚拟电气元器件进行接线。仿真软件的虚拟元器件均提供相应的接线柱，并有单独的接线端子可供使用（该仿真软件提供的虚拟实物图可看清元器件内部节点工作原理，并在仿真时可观察到元器件内部节点的运作状态）。虚拟实物接线图完成后如图4所示，基本可看清主要电气元件的内部原理。接线完成后，即可进行仿真运行。接线图中的连接电线较粗，仿真很形象，可观察到通电时各电气元件内部的动作过程，仿真效果图如图5所示。虚拟实物仿真图中也形象地演示了电流流过的情况，以有颜色的线表示有电流通过，交流接触器的线圈通电以红色表示，且以旋转的动画表示电动机通电运转的状态。若仿真未通过，可对照符号图查看实物接线图，查找问题，直至仿真通过。电路符号图和虚拟实物接线图仿真完成后，学生基本都能对照虚拟实物接线图连接实物图，在技能实践中通电运行的一次成功率较高。利用仿真软件有利于提高学生的学习兴趣。仿真软件形象生动、有一定的交互性，能对学生学习过程中想到和提出的电路设计思路和方法进行模拟验证，通过软件仿真，学生可以直接观察到设想所产生的结果，验证自己的想法，从而激发学生的思考能力和创造能力，增强学生的学习兴趣。将仿真软件应用于教学，有利于降低教学成本。仿真软件能多次重复教学，且可根据技术的发展进行改进和升级，无须消耗任何材料。学生仿真成功后再进行实践操作，可大大降低实践操作错误的情况，减少电气元件和电线等教学硬件资源的损失。仿真软件教学能有效解决教学难题，并降低实训操作的危险性。对于教学中遇到的难点问题，可通过仿真软件进行验证和讲解；对于危险性较大的课题学习，通过仿真软件进行教学和学习，避免危险性事件的发生。

2结语

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关键词：技工院校；电气专业；专业技能；职业素养

电气专业和人们的日常生活以及工业生产密切相关，这些年来一直在快速发展，已经成为国家产业的重要组成部分。电气专业涉及各行各业，小到家用开关设计，大到宇航飞机的研究，都有它的身影。现在技工院校的学生不仅聪明而且有创新能力。教师在教学中要利用学生的优势来进行专业技能和职业素养培养。

一、专业课程教学模式

专业课程教学模式有传统课堂教学模式、“校企结合”教学模式、一体化教学模式等。传统课堂教学重视每一门课程内容的系统性，注重学生知识水平的提高，但没有突出学生的自作水平及工厂中的应用。传统课堂教学模式以教师授课方式为主导,学生在学习中缺乏积极性。“校企结合”教学模式在很多学校试行时，仅为学生提供参观或短期实习,没有开展真正意义的工学结合。学生无法在工厂中充分了解企业文化，学习专业技术。笔者学院电气专业教学采用一体化教学模式。教学内容和课程安排是按当地企业的招工需求和学校学生就业专业趋势来确定。学生在必备的政治、语文、数学、物理、心理等基础理论知识和电工基础、电工技能训练、电机与变压器、电子电路的焊接与调试等专业知识的基础上，重点掌握从事电气专业领域在工厂工作中的实际应用能力,并且培养学生端正世界观和价值观。专业和课程充分体现当今人们生活的需求。2016年，笔者学院电气工程系新设置了两个专业：楼宇自动控制设备安装和维护、工业机器人应用与维护。现在淄博市的高层小区越来越多，电梯行业的检修和维护将需要更多的技术人员。笔者学院根据广泛的市场调研后增加了楼宇自动控制设备安装和维护专业，为今后学生的发展和就业提供了良好的平台。现在很多家用电器需要连接无线网使用，具备在异地用手机APP控制的功能，工业机器人技术也由此更加广泛地融入了日常的家庭生活。现在淄博市城区的高档小区已经开始打造智能小区，即每家每户都会配有一个机器人来操作这些可以连接无线网的家用电器。工业机器人技术以后的平台也会越来越广。一体化教学模式理论知识学习以“培养岗位能力”为中心。学生在校期间学习知识时围绕专业知识实训，毕业后能更好、更快地适应工作。采用一体化教学模式，即以电气专业就业为定向,培养电气专业技能强、职业素养强的高技能人才。笔者学院学生毕业后还可以取得“维修电工中级技工”“维修电工高级技工”及以上职业技能证书，在工厂工作中可以更直接、更准确地反映特定职业的实际工作标准和操作规范，以及学生从事电气专业所达到的实际工作能力水平。

二、专业实训场地建设

笔者学院的实训中心是电气工程系下设实训场地之一，筹建自2010年，一期投资四百余万元，是集无线电调试、电子设备装接、机床维修、数控机床维修、机电一体化等多个领域为一体的综合性教学、实训场地，主要用于校内技师班、高级班等高年级学生的日常实训教学，同时面向校外承接企业培训和省市各级技能大赛。场地建成之后，先后承接了第三届、第四届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛、中国技能大赛山东省选拔赛，共计三次省级大赛八个项目的比赛。电子设备装接工场地主要功能是教给学生通过电脑软件画图、制作电子线路板、焊接元件，并实现电路的某种控制。机电一体化设备模拟了工厂企业里自动化流水线的控制过程。由于设备先进且颇具规模、培训能力强、参赛成绩好，笔者学院电子技术和机电一体化两个项目已经被省劳动厅确定为省级大赛培训基地。专业实训场地可以让学生更直观地学习新知识、新技能，进一步加强校内实习与生产的融合，提升产学研互动融合的能力。

三、全国技能大赛

全国技能大赛吸引了全国技工院校师生的热情关注和积极参与。技能大赛在很大程度上促进了技工院校教育教学方法的改革、学生职业技术能力的提高。学院要用技能大赛促进大赛培训，用技能大赛促进日常教学，用技能大赛促进教师培训，用技能大赛促进学生就业。参加技能大赛的学生除了表现为高超的技能技巧以及过硬的基本功外，还在比赛中表现出稳定的心理状态、规范的操作能力、团结协作能力、安全意识等职业素养。学生不仅可以学习到更多的知识，而且增加了自己的阅历，提高了技能水平和职业素质。取得较好成绩的学生还可以为其他学生做出榜样，鼓励大家都参与进来，提高整体学生的学习兴趣。技能大赛过程对职业素养形成有很多方面的影响。参加技能大赛过程中，学生培养形成了认真、务实、拼搏的精神和规范、严谨、安全的职业习惯。同时，参赛选手们也见识了其他学校的高水平竞争对手，理解了裁判员和教练员的苦心。选手在比赛中遵守纪律、服从裁决，才会在比赛中放平心态，发挥出自己的真实水平。参加技能大赛培训的学生，暑假耐着酷热在实验室学习，寒假不顾寒冷来突破自己的一道道难关，发挥了特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的优良作风。笔者学院在大赛中也取得了很优异的成绩，将进一步强化核心团队建设和要素保障，坚持专家主导、选手主体的建设思路，把握好训练标准、规则要求、技术规范、训练考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分发挥了学院外聘教授专家、技术顾问、合作企业的作用，努力做到精准集训，打造高水平的训练团队和比赛团队，为培养更多的大国工匠、齐鲁工匠做出应有的贡献。

四、职业素养考核评价原则

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面对中国电气产销大国的现实，电气市场也不断壮大，同时对电气技工的需求、要求不论从数量上还是质量上都提到了更高的层次。如何培养更多更好的电气技工，越发成为摆在中职电气专业教学面前的一个重要课题。在此，笔者就传统教学中存在的问题及如何改进中职电气专业的专业课程教学谈几点看法。

在传统电气教学中，通常是以理论学习为中心，以学分考试为目标，先由教师在课堂上讲解理论，理论考试通过后再由学校交给维修师傅带去实习。从长期的教学效果看，这一教学模式主要存在以下的问题：职电气技工学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏空间想象力，对于抽象的理论学习，大都感到困难，无从掌握。传统教学模式虽然加强了直观教学，但对电气零件的空间形体、零件之间的位置关系、装配关系及传动关系、工作原理难以形成完整的认识。学习时，全靠死记硬背、最后总是似懂非懂，很难变成自己固有的知识。在教学中，三门专业技术理论课的教学安排时间跨度大，如同一个电气部件总成（如传动系中的主减速器总成）的构造、修理工艺、故障排除的教学时间为两个或三个学期，学生对某一部件结构的认识是断续、分散的，整体认识不清楚、理解不透彻，常常顾此失彼，学习难以深入，理论和时间难以有机统计起来，很难把理论与实际融汇到一起，因而最终学生尽管也可能可以通过考试，但真要到实际中去工作，处理问题的能力往往不尽人意。

职业技能的培养的根本着眼点是服务市场需求。因此，在中职电气课程教学上，首先要研究市场需求的趋势、特点，加强与电气企业的联系沟通，随时掌握电气市场的发展动态。企业需要什么样的人才，我们就要为他们培养什么样的人才，做到人尽其用，学有所用，以市场为导向进行教学，不至于盲目培训。在科目的设置与教学的方向上，要以电气企业最需要的人才为依据，如能做到与企业签订人才输送协议为最佳。现代社会，电气新技术应用越来越广泛，新的知识在不断涌现，而我们现有的中职电气专业课程却仍是原有的版本，有许多新技术应用无法体现，尽管有些东西可以由教师在讲义中进行补充，但并不完善。如果学生毕业后，参加市级工作，就会遇到新技术问题方面的故障将无从下手，难以解决实际问题，不仅影响电气维修企业信兴誉，而且也影响车主的方便，甚至还可能让学生失去就业的机会。因而，建议国家有关部门应该对中职电气专业课程要组织力量，创新课程内容，根据技术进步的变化状况不断编写出新的适应市场需要的教学理论课程与实习课程，以满足教学的需要，让职校培养出来的学生能跟上时代的脚步，适应市场竞争的实用型人才。

传统的教学方式明显落后于市场的要求，现在，有一种新的教学模式正在各类职校中推行和应用。这就是模块式一体化教学，结合任务驱动型教学模式，这样有利于学生更好的掌握理论知识，提高实战技能。该教学模式就是把电气专业课程分解，每个模块又按系统结构分成几个子模块，教师根据学生掌握的理论知识程度合理设计操作任务，让学生边学理论边实践操作，按教师分配的任务来完成要学习的理论知识和实习技能。这样，即可增强学生学习的自主性，又可使专业技能培训与理论学习相对应，紧密联系在一起，实现了理论与实践的密切结合，理性与感性的同步认识；使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解；理论学习与技能训练的反复交叉，内容不断更新，学生有新鲜感，理论指导下的技能训练，能使学生感觉学到了实在的本领，增强自信心，促进技能的早日形成。

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关键词：建筑电气；消防设计

Abstract: the electrical building professional fire design should be in the fire and power distribution, fire emergency lighting, automatic fire alarm etc strict implementation of standard, to ensure that state fire under the operation reliability of fire control facilities. The architectural design of electric professional fire the common problems are analyzed.

Keywords: electrical building; Fire fighting design

中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：

引 言：建筑电气专业消防设计包含几个方面：消防电源及其配电、消防应急照明和火灾自动报警等方面。建筑电气专业消防设计是一项与现行消防法规联系紧密、政策性很强、技术性复杂的电气设计工作。本文对建筑电气专业消防设计中的常见问题进行分析。

1 建筑电气专业消防设计规范

目前，建筑电气专业消防设计规范主要有防火规范GB 50016--2006(建筑设计防火规范》(简称《建规》)、GB 50045--1995(高层民用建筑设计防火规范》(2005年版，简称《高规》)、GB50067--1997(汽车库、修车库、停车场设计防火规范》、GB 50098--1998((人民防空工程设计防火规范》、GB 50368--2005(住宅建筑规范》；行业规范JGJ／T 16―1992《民用建筑电气设计规范》(简称《民规》)；专业规范GB 50116―1998《火灾自动报警系统设计规范》(简称《报警规范》)等。以上几部规范仅《民规》是国家建设部的行业标准，其余为国家标准(其中《住宅建筑规范》全部为强制性条文)。几部规范由于主编单位不同、时间不同，对相同内容要求也不一致。对设计者来说，强制性规范必须严格遵守，部标或行业标准应服从国标，后规范应服从新规范。

2 消防电源及其配电问题

(1)消防用电设备负荷级别应为建筑物最高级别。任一层建筑面积>3000m2的多层建筑，其消防设备负荷级别为二级(《建规》第11．1．1条)，而其门厅、营业厅照明负荷级别却为一级(《民规》第3．1．2条)。消防负荷级别低于一般负荷级别，这有悖常理。

(2)当一类高层建筑两个电源引自室外变电所两段低压母线，应明确该变电所上一级两路电源来自两个不同发电厂或来自两个区域变电站。

(3)消防用电设备(以消防泵房、消防控制室较为常见)负荷级别应根据此设备保护建筑物最高级别确定。例如，有一消防泵房设在三层会所的地下层，但该消防泵房负责小区8幢一类高层及9幢二类高层的消防给水。该消防泵房内消防设备负荷级别应为一级，而不应根据其所在建筑级别确定。

(4)地下I类汽车库连通几幢二类高层时，其消防设备负荷级别应为一级。《高规》第9．1．1条规定，二类高层建筑应按二级负荷要求供电。《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》第9．0．1条规定，I类汽车库应按一级负荷要求供电。由于这种建筑各部分之间互相连通，火灾危险性大，灭火难度高，因此消防应按整体设计，不应各部分独立考虑，并应按建筑最高消防负荷级别为一级设计。

(5)对于屋顶层集中多台小容量一级负荷消防用电设备，有些设计者采用图1所示配电系统。虽然第一级配电装置、中间级配电装置中用电负荷全部为消防设备，该配电系统满足“独立形成防灾供电体系”和“消防用电设备专用供电回路”要求。但设计者未能深入理解GB 50052--1995《供配电系统设计规范》第2．0．2条规定“一级负荷应由两个电源供电；当一个电源发生故障时，另一个电源不应同时受到损坏”。由于存在多台用电设备，彼此间相互影响，增加一级配电就增加更多故障机率，消防用电设备供电可靠性得不到保证。

图1配电系统图

3 消防应急照明问题

3．1 备用电源的连续供电时间

关于消防应急照明灯具和灯光疏散指示标志的备用电源连续供电时间，《高规》和《建规》中规定：应急照明和疏散指示标志可采用蓄电池作为备用电源，且连续供电时间不应少于20 min，高度超过100 m的高层建筑连续供电时间不应少于30 min。《民规》附录C．3．12条规定，疏散指示标志灯的持续工作时间：高层建筑>30 min，超高层建筑≥60 min，备用照明的持续工作时间>120 min。GB 17945--2000《消防应急灯具》第5．1．2条规定：消防应急灯具的应急工作时间应不小T--90 min，且不小于灯具本身标称的工作时间。可见，4个标准或规范所规定的持续供电时间有3种不同的说法，从应用的角度来看，建筑工程中应按照持续供电时间不低于90 min (即《消防应急灯具》产品标准的要求)进行设计、生产、安装和使用。

3．2消防应急灯具的控制

3．2．1 应急灯具控制相关规定

做好消防应急灯具的控制，应熟悉以下相关规范内容。

(1)火灾应急照明设备应采用专用的供电回路，每个防火分区应有独立的应急照明回路。

(2)采用分散供电时，在各层(或最多不超过3―4层)应设置专用火灾应急照明配电箱或专用消防配电箱，并应在配电箱处实现2个独立电源(或双回线路)的自动切换。

(3)疏散照明采用带蓄电池的应急照明灯时，正常供电电源可接自本层(或本区)的分配电箱的专用回路，或接自本层(或本区)的专用消防配电箱。

(4)火灾应急照明应能在火灾确认、且切断有关部位的非消防电源的同时自动投入。根据工程不同要求，可采用消防值班室控制的应急照明模式，也可采用分散就地控制的模式。

(5)平时不使用的疏散照明应在消防值班室或配电室集中控制。

(6)备用照明为正常电源的一部分，同时使用时应分别设置配电线路和控制开关；备用照明仅在事故状态时使用，在正常电源故障时应自动投入工作。

(7)疏散照明和备用照明回路宜分开。

3．2．2应急灯具的控制

设计人员应深入理解应急照明种类：疏散照明(应急照明灯、疏散指示灯、安全出口标志灯)、备用照明、安全照明。建筑面积>400 m2的展览厅、营业厅、多功能厅、餐厅，建筑面积>200 m2的演播室及建筑面积>300 m2的地下室、半地下室建筑应设置疏散照明和备用照明。这些场所包含两种应急照明，应急照明控制时应特别注意。应急照明控制分为设有消防控制室、无消防控制室两种情况。

(1)对于没有消防控制室的工程，消防应急照明控制如图2所示。在配电箱集中操作方案一般适合于日常有人管理而且管理比较到位的公共建筑，而对于一般的无专人管理的场所，如出租的办公楼、店面、住宅等，也可考虑设就地开关，此时配电系统可采用二线一开关的接线，但电源开关必须常闭(设计应注明)且回路中的自带蓄电池灯具的充电线应引自就地开关前，防止充电线被就地开关关断，但不能将集中控制的灯具纳入该回路。为了让火灾中逃生的人员或消防人员在火场中能迅速识别、方便操作开关面板，应急照明的就地开关应选择带电源指示灯型号。此开关是消防设备，应有明显标志。图2(a)适合正常电源下不亮，断电后自动应急方式；图2(b)适合正常电源下常亮，断电后自动应急方式；图2(c)适合正常电源下由K(配电箱内断路器)集中控制亮灭，但不影响应急灯充电控制，断电后，无论K处于何位，均不影响应急正常启动或工作；图2(d)适合正常电源下由QK(墙壁开关)分散控制亮灭，但不影响应急灯充电控制，断电后，无论QK处于何位，均不影响应急正常起动或工作。

图2无消防控制的消防应急照明控制

(2)对于设有消防控制室的工程，消防应急照明控制如图3所示。强制接通应急照明是火灾自动报警的一项功能，应急照明箱配电系统及其灯具接线方案应与其相配合。基本有两种模式：一种是在配电箱与消控中心两地集中控制，另一种是由就地面板开关与消防中心强制接通。两种不同控制方式的灯具不应混接在同一回路。平时必须常暗，只有火灾时才接通的灯具不应与平时常亮的共回路，一般应各自独立回路。图3在消防一般状态时(非直接燃烧及邻近区域)，使接触器J吸合，应急灯自动点亮，不再受QK、K控制；火灾进入危险期时，直接关断正常照明相线，使应急灯投入应急状态。

图3有消防控制室的消防应急照明控制

4 智能建筑中合用消防控制室时应注意的问题

火灾监控系统与智能建筑中其它系统的关系我国智能建筑的建设始于20世纪90年代初，随后便在各地迅速发展起来。2000年，国家了推荐性国家标准《智能建筑设计标准》(GB／T50314-2000)。建筑智能化是在建筑这个平台上，由三大系统组成：建筑设备自动化系统(BAS)、办公自动化系统(OAS)和通信网络系统(CAS)。而 BAS包含了三个子系统：建筑设备监控系统、火灾监控系统和安全防范系统，即通常所说的 BA、FA、SA。火灾监控系统在建筑物中可以独立运行，除了完成火灾信息的采集、处理、判断并实施联动控制外，还应该具有与其他系统进行通讯的接口或进行远程信息传输。火灾监控系统可充分利用智能建筑的智能化硬件和软件资源实现联网通讯，为城市消防调度指挥中心、城市综合管理网络提供并与城市其他管理中心共享消防系统的信息。

结束语：

本文经建筑电气专业消防设计中关于消防电源及配电设计消防应急照明设计、火灾自动报警设计中常见问题进行了分析，分析了规范中与规定不一致的地方应采取怎样的方法解决。

参考文献：

[1] 北京市崇正华盛应急照明系统有限责任公司．自带电源型消防应急照明标志灯[G]．

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关键词：学习困难；形象化；娱乐化；脉络化

中职学生是一个特殊的群体，他们的基础知识薄弱，并且对于理论的学习热情不高[1]。特别是在人工智能时代，他们受到外界诱惑非常大，虽然能第一时间获取知识及信息，但是往往无法正确分辨其真伪，因此在学校的正规学习依然十分必要。他们不是不能学、学不好，而是不想学。学校应当注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。本文以“磁生电，电生磁”这一知识点为例，尝试通过三方面引导，探讨解决电气专业中职生学习困难的办法。

1形象化

学生在学习过程中感到知识点繁多，而且有些专业术语不好理解，不够形象，教材阅读起来拗口难懂，其结果就是学生还未将内容看完就已经放弃。认知心理学告诉我们，思维主要有抽象思维与形象思维两大类，在传统教学中，基本上运用的是抽象思维，培养学生抽象思维能力。然而中职学生抽象思维能力不足，导致教学效果不够理想，因此，在开展教学实践中，巧妙借助形象思维配合抽象思维，从而提高学生的理解能力，有效激发学生学习兴趣，达到提高教学效果的目的。针对这一问题，教学中将知识点立体起来，用最直白的方式来进行解读，去掉拗口难认的词汇作重点突出的说明，让学生能够简单易读（图1）。把握最关键的问题节点，用关键字词标注出重点，将知识解构到最低一级，相当于把一条鱼进过破壁机处理，让没牙的人也能吃鱼而且还不用挑刺。在讲解知识时不产生新的概念，不要以概念来解释概念。如果能让学习能力不足的学生也能理解，那说明我们的授课就是成功的。学习的环境很关键，为了使学生处于一个专业的氛围，可在教室和实训室悬挂相关电气专业的设备的图片以及符号、图表等以及摆设一些线路模型，让学生能够时刻看到、感受到相关的概念，并根据知识的更新对相关内容进行升级。这一方法还可以和后续的“四种卡片”结合运用，让学生在耳濡目染、潜移默化中通过轻松好玩的阅读学到知识。部分学生在学习过程中只是盲目的死记硬背教材内容而没深入理解其含义，这就要求老师在解释专业概念的时候，忌用难懂的语言来阐述，而应利用学生能轻松易懂的生活实例进行类比阐述。例如，“励磁”的概念，就可以用小时候我们的“打水漂”这一娱乐项目进行类比，当小块石子扔进平静的河面，其引起的涟漪较小，且恢复平静的速度较快，反之换成大的石子扔进去，必然产生较大涟漪，并且过段时间才能恢复平静。同理，励磁电流小的时候，其形成磁场强度也小，反之励磁电流变大的时候，其形成磁场强度也跟着变大[2]。同时我们还应做好拓展，告诉学生：励磁电流是一个具有方向的量（也称为矢量），因此在电流方向发生变化的情况下，磁场方向也会随之发生变化。通过打水漂的形象化比喻，帮助学生利用生活知识掌握电磁感应方面的知识。

2娱乐化

学生在学习过程中感到知识点枯燥乏味，投入了精力却感到收获寥寥。针对这一问题，可以在讲解知识点时适当加入热门网络用语，甚至是合适的段子，将知识以电影、动漫、游戏等学生热爱的、感兴趣的方式切入。用幽默诙谐的形式，轻松畅快地表达，甚至娱乐化的方式去阐述复杂问题。例如，我们可以将上述知识点阐述进行改良（图2），用漫画的形式表达，这一方面让学习氛围变得更加轻松愉悦，另一方面通过图形、图像的表达方式更容易让人理解复杂且枯燥的概念。在介绍“电生磁”的过程中，可以用电影《终结者3》中主角利用加速器通过大电流后，在设备周围产生磁场，其强大的吸附力使得反派机器人无处逃遁，最终被消灭的电源片段来解释这一知识点。而介绍“磁生电”的过程中，可以用“口袋怪兽”这款游戏中皮卡丘利用“磁生电”为自己补充电能，最终消灭大BOSS的游戏背景，让学生认识这一知识点。总之，不要让知识太艰涩以致学习起来有压力。把教材改编成若干个短小精悍的科普内容，目的是让学生接受起来压力没那么大，不用投入太多的精力就能有收获。针对当前学生年轻化，信息化的特点，我们可以通过一些好玩的梗，以幽默诙谐同时又通俗易懂的方式来展现知识。然而，老师的时间、精力和渠道也有限，许多方面需要学校和社会力量的大力支持，比如漫画元素，学校和社会相关专业人士可以提供更好的素材和材料供老师筛选，最终让学生、老师、学校和社会共同进步。

3脉络化

学生在学习过程中感到知识点凌乱，各知识点相互关系理不清楚，学完这一章就忘记上一章。大部分同学都在为学知识点而死记硬背，而没有思考新的知识点和以前的知识关联，以及为什么要学这个新知识？这个新知识运用在哪里？针对这一问题笔者建议老师应该将各知识碎片脉络化，理清逻辑关系，让知识变得鲜活生动、有趣易学。思维导图就是一个非常实用的教学工具，可以利用它将章节所学知识点进行梳理和串联，让各知识点层次分明，而又相互链接（图3）。我们甚至可以把各知识点做成拼图，结合思维导图采用拼图等方式复习整理所学知识。课后我们给学生发放四张“游戏”卡片，分别是知识卡、索引卡、实训卡（有实训内容的课程）和应用卡。他们的作用分别是：⑴索引卡：也称思维导图卡，作用是展现各知识点的关联；⑵知识卡：多张零散的独立知识点卡片；⑶实训卡：各实训内容的重点和主要事项；⑷应用卡：所学的知识在日常生活的运用案例。随着科技的发展，应用片要跟随时代的不同进行不断更新，融入现代社会的新兴事物，比如5G、人工智能、物联网等。有这些卡片，结合教室和实训室的挂图、设备等，同学们可以在闲暇时间采用当下年轻人喜欢的“桌游”的方式进行娱乐式复习。

4结束语

知识从来都是刚需。老师是知识的传播者，目前中职生的现状决定了授课老师要将知识精细化处理。让学习新知识的时候像吃冰激凌一样入口即化，最大化降低学习的成本，让学生学习变得主动，轻松且愉悦。

参考文献：

[1]冯丹.中职生电气专业课教学分析[J].黑龙江科技信息,2008(02):144.