初中体育范文
时间：2023-03-31 18:41:31
导语：如何才能写好一篇初中体育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
素质教育的实施让体育教学越来越被人们重视，但由于初中体育教学在很长一段时间被人们忽略，“重视体育工作”往往只是落实在口头上，并未落实在行动上，上级来检查时搞搞形式，应付过去了事；这样就使初中体育教学在科研和教学方法上都存在很大的问题，本文就来探讨一下初中体育的改革问题。
一、初中体育教学中存在的问题
1.学校的重视程度不够
由于初中体育不是考试的内容，所以很多学校根本不注重体育教学，把体育教学的时间用来学习文化课，甚至有的学校都没有专业的体育教师，这样就不能保证体育教学的专业性，我国目前的教育思想和观念，只把文化课的成绩作为评价学生好坏的标准；有的学校对体育教师另眼相看，认为体育课可有可无，体育教师的地位也就无足轻重了，在评优树模，职称晋升等方面明显滞后，严重打击了体育教师的工作积极性；体育教学必须的一些设施投入也是一缩再缩，甚至以经费紧张为名，几年不给添置教学必须的器材；这样严重影响了初中体育教学的发展。
2.教学方法落后
初中体育教学采用单一的教学方法，往往是老师点完名就让学生自己玩，老师也不进行专业的体育知识的讲解，也不给学生的技能锻炼提供指导，教师缺乏教学的积极性，学生缺乏学习的积极性，这样教学质量根本得不到保障。
二、初中体育改革措施
1.提高认识，重视初中体育教学
学校要认识到初中体育是初中教学中的重要内容，要在观念上和教材上加强对体育教学的改革，把学生的身心素质发展作为初中体育教学的重要内容，注重提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.改革教学方法
改变传统的单一教学方法，根据学生的特点制定出适合学生发展的多种教学方式，提高学生对体育教学的兴趣，提高他们在课堂上的积极性与主动性，真正成为课堂的主人。教师要采用多种教学手段、教学方法，不断提高学生的兴趣，促进他们的积极性和主动性，保证初中体育教学的质量。
篇2
一、体育意识及构成
所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。态度状态包括人们对体育和体育活动的认识状态、情感状态和意志状态。体育素质，既包括人们关于体育和体育活动的认知及其水平，也包括人们关于体育和体育活动方法和技能的熟练程度，以及对体育和体育活动的接受和吸收能力。
二、体育意识的特点
体育意识具有以下特点。内在性：体育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构；客观性：体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的；社会性：任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的；能动性：体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，能够限制或推动人们的体育活动；稳定性：体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变；对象性：任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系；系统性：体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关，形成有机联系；历史制约性：体育意识的反映对象是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的。
三、学生体育意识的判断
由于体育意识的构成主要是态度状态和体育素质，因而可以从以下几个方面来判别初中学生是否具有体育意识。看学生是否具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能；是否认识到体育和体育活动的功效和作用，特别是评价性认知；是否具有对体育和体育活动的正向积极的情感体验，如依赖感、必要感、赞同感和支持感等；是否具有体育需要和体育行为倾向。在判别时，首先要看是否具备一定的关于体育和体育活动的知识、方法、技能和评论，因为这是基础。如果已经具备，还要看是否具有正向体验和积极的意向。只有同时具有对体育和体育活动的认识、情感体验和体育需要，才能说有体育意识。人们有无体育意识是全民健身运动成败与否的关键，努力培养和提高人们的体育意识是体育工作者义不容辞的责任。
四、初中阶段体育意识潜在因素的分析
初中学生因受他们文化修养、道德规范、体育基础、自身素质和他们认识能力等因素的局限性及来自家庭、学校、社会等外部环境的制约和影响，致使学生的体育意识淡薄，重智轻体的观念占主导地位。学生的参与意识差，体育意识更令人担扰。不过，从对中学生体育锻炼活动主观行为方面的情况看，他们就其行为认识上，反映出了当代中学生对体育活动倾向方面有了明显的时代进步。从他们具体落实到实践中的情况看，与其对体育活动的主观行为相比具有其共性，也有差异。在当代中学生群体中，他们受其知识、文化背景的影响，不仅对体育锻炼活动的价值现象较以前更有时代意义上的认识，相当一部分学生对体育活动锻炼的主观思想行为方面表现出了较强的主观参与倾向。在实际调查中发现，对体育锻炼思想行为方面表现出主观参与倾向的比例较大，而真正参与体育活动的人数明显减少。再者说体育教师及学校的因素对学生体育意识的影响也不可忽视。学校体育活动的客观条件较差，体育教师的积极性很难调动起来。学生主观上他们想选择自己喜欢的体育项目作为锻炼的首先条件，同时在进行体育锻炼时，希望有专门的教师给予帮助、指导，使他们能在喜欢的项目上得到锻炼。如果体育教师的工作热情很难调动起来，只顾眼前而不顾长远，将极大的阻碍了体育意识的培养和体育习惯的养成。对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫泛”，导致许多的教学内容不能开展。学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。
五、初中体育教学中体育意识培养
初中体育教学中培养和提高人们的体育意识的途径有：改变人们对体育和体育活动的态度，使之具有正向的体验和积极的态度；努力提高人们的体育素质，使人们更能够反映体育和体育活动。具体的是加强学生的思想品德教育，进行在针对性的教育和引导；排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性；加大意识教养的力度，发挥体育教学的主渠道作用，发挥体育竞赛的激励作用，发挥体育宣传的导向作用，构建校园体育文化氛围，培养学生高尚的体育情操；开展丰富多彩的校园体育文化活动，培养学生观赏体育比赛的能力。
实践证明：培养学生的体育意识，需要营造一个良好的体育氛围。它需要学校、家庭乃至社会的相互配合；它需要体育工作者的不断努力、不断学习，改变强行向学生传授和灌输知识、技能的方法，改变体育教学公式化、成人化、训练化的方法，积极创新，着眼于未来，适应现代化教育事业的发展。
《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。学校是学生终身体育的基础，但要把它真正变成有效的学校体育实践，还有很长的一段路要走，其中，对学生体育意识的培养将是关键，其必将对我国学校体育的发展、终身体育思想的建立起到重要作用。所以我认为学校体育工作要注重学生的体育意识的培养和体育习惯的养成。如此，才能从根本上来扭转这种现状，以达到“全民健身”的目标。
【参考文献】
[1]应兴达．《体育意识剖析》．
[2]杜汉华．《初中体育教学中如何培养学生终身体育意识》．
[3]曾东阳．《学校体育工作中学生体育意识培养及体育习惯养成的探析》．株洲市炎陵县水口镇中学．
[4]孙华．《浅谈中学生体育意识及其培养》．三林中学东校．
篇3
关键词：农村 初中 中考 训练
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-042-01
为了弄清我国农村初中学校体育训练的目前情况，分析其中存在的主要问题，并且寻找解决问题的对应政策，更好的进行农村中学体育训练，作者最近对目前部分农村初中体育业余训练进行了相关调查，并且对调查的情况进行汇总，分析出其中主要原因，提出了解决问题的相应对策。
一、我国初中学校业余体育训练的现状
（一）缺少正确的认识
部分学校领导、老师不能正确认识体育与智育两者关系，又由于受应试教育的影响，各个学校一味的抓成绩，抓升学率，业余训练对于大多数学校是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现状 。一些学生因为参加课余体育训练，使班级学习成绩受到了一定影响，所以，许多老师不愿意学生参加课余训练，甚至有些老师千方百计地阻挠学生参加课余训练。
班主任、科任教师不支持。受“应试教育”影响，许多学校在教师个人考核中，以文化课考试成绩作为标准，不考虑其他方面。
（二）学校训练条件的限制
有些学校对业余体育训练不够重视，训练基本都是由体育老师操作，没有有效的管理机制，学生更是没有目标没有激情。同时，农村的很多初中，由于办学经费，办学规模的影响，体育设施往往配备不齐。如没有合格的运动场地，杠铃无杠铃架;跳高的垫子无固定场地，每天须学生把跳高的垫子抬进抬出;田径场地小，跑道质量不好，很硬，甚至高洼不平，学生一跑脚就痛，很容易出现摔伤事故等，势必也会影响学生参与训练的热情。
（三）训练方面
在动员学生参加田径训练工作方面，很多体育教师都认为是最麻烦的事，也是出力不讨好的事，根本原因是有阻力，阻力有来自家长的不支持和学生的怕吃苦怕受罪。要想做好这方面的工作，我认为最主要的还是教师自身的态度是否积极。我的做法是平时授课时除了严格按常规施教外，更注重对学生进行良好的思想品德教育，向学生灌输为班集体、为学校争光的责任感和使命感，利用集队、集会，大力表彰参加各项体育竞赛的队员，工作做到“润物细无声”。
（四）学生因素
由于体育训练比较枯燥乏味，学生的兴趣不高。况且体育训练要有一定的体力消耗，对于一些平日娇生惯养，意志不坚强的学生来，就会产生害怕情结。还有一些学生集体荣誉感不强，根本没意识到参加体育训练，比赛是为集体争光，而过于注重自己的所谓得失。同时，文化课的老师普遍抓得比较紧，学生担心学习时间的问题
（五）学生家庭因素
由于受传统重文轻武思想的影响，广大家长认为体育成绩的好坏无所谓，文化成绩好就可以了，参加体育训练会占用很多时间，势必会对学习有所影响。并且现在的学生都是独生子女，家长对他们呵护备至，不愿让他们受一点点苦，一点点累，所以都不大支持子女参加训练。正是广大家长体育意识的淡薄，使农村初中业余田径训练受到了很大影响。
二、解决问题的的几点对策
（一）加大师资培训力度
农村体育教师，许多都未系统地学习过体育专业知识。为此，建议各地教育行政部门要采取切实可行的措施，一方面充分利用假期让大多数农村中学体育教师参加短期培训，要鼓励以老带新、互帮互学，使全体体育教师切实提高理论水平和教学能力，以适应素质教育的需要。一方面在有“兼教体育”现象的地区和学校加强管理，对教师做好培训和资格认定工作;教师素质的提高也会为开展课余体育训练打下坚实的基础。
（二）制定训练计划
首先要抓好选材，在凭经验选材基础上要进行科学选择，将真正有运动天才的学生逐步推到高级训练阶段。其次;教师要认真制定全年训练计划，学期教学计划，周训练计划，严格控制训练过程，进行长期系统的、科学的训练，不能急于求成，浪费人才。再次;遵循运动训练规律和原则，运用多种训练方法手段，逐步提高训练效果。
（三）提高资金投入
学校领导要加强学习，明确课余体育训练的指导思想，提高各级领导对课余体育训练的认识。针对农村实际情况，应加大宣传力度，使学校领导、教师、家长达成共识，认识到参加课余体育训练除能锻炼身体外，对人的智力提高也有很大的作用，这样会形成全社会参加课余体育训练的风气。要加大资金投入，建设足够的体育业余训练场地并配备相应的设施。加强体育教师的培训，提高教师的业余训练专业技术水平和执教能力。同时学校要加大宣传力度，加强思想工作，转变家长、学生、教师观念，适当引导，使学校、家长和学生的认识同步。
总之，加强农村学校课余体育训练工作有利于提高学校体育工作质量，培养优秀体育人才。各级领导要加强重视农村初中学校课余体育训练工作，加大管理力度，提高对体育资金的投入，结合实际情况，因地制宜，自力更生，不断提高农村初中体育训练水平，促进农村体育事业的快速发展。
参考文献：
[1]叶B.关于学校体育资源的研究[J].学校体育，2012.10 .
[2]胡增荦.体育教育展望[M].上海：华东师大出版社，2012.07 .
[3]朱季晋.体育分类教学模式研究[J].北京教育，2013.06 .
篇4
目前在以分数作为升学依据的应试教育下，初中体育仍处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现代主要表现在以下几个方面：
一、 体育方面的方针、政策得不到很好的落实
尽管近十年来，我市初中生升学时，体育成绩计入中招总分，然而，自上而下的对体育仍未引起高度重视。初中一、二年级甚至三年级上期仍普遍存在不重视体育课的现象，许多学生认为只要初三下期集中训练一阵，即可取得高分，这种急功近利的作法完全把体育锻炼当成了“加分”手段，体育课的重要性仍未得到正确认可。
二、 学校日常工作遗忘体育
《学校体育工作条例》中明确规定：“学校体育工作应当作为考核学校工作的一项基本内容，普遍中小学生的体育工作应当列入督导计划，在制定计划，总结工作，评选先进时，应当把体育工作列为重要内容”，但是，由于少数领导对体育方面的方针、政策不了解不重视，或受“应试教育”的影响，不能深刻理解体育工作的重要意义，在工作中视之为“软任务”，体育工作虽有计划，但不实施，更无考核、总结，评选先进时对体育工作视为可有可无。这严重挫伤了体育教师的工作积极性。体育作为学校教育中的一门科目，有其特殊的方面，它虽然是以身体锻炼为主，但也有理论知识的学习，由于长期以来受陈旧体育思想的影响，学校在期终统测时，很少有把体育理论知识的考核也列入计划的。
三、学校体育制度不健全
不少学校的体育制度不健全，没有明确的职责分工。例：学校应该建立的体育合格登记卡、健康卡，没有及时建立学校每期举行期末考试时，只注重对文化课的考试，而对体育课，则无明确的考试项目及考试规定，甚至连考查成绩都不存在，更不用说将体育成绩计入学生考试总分了。学生毕业时，其每期体育成绩也多评印象，随意打分，很少按《国家体育锻炼标准》进行测试，即使毕业前加试体育，也仅对所考项目进行短期培训，很少针对学生身体素质的提高对学生进行锻炼。结果，由于体育制度的不健全，学生的体育成绩多属应付之举，欠真实感。
四、班主任对体育工作不重视
有文件明确规定：课间操、课外活动由班主任负责组织，可是由于过分强调文化课成绩，有的班主任根本没有认真组织学生的课间操、课外活动。当然，对学生的活动情况无检查无记载。学校要召开运动会，需要班主任组织学生报名参加，如果不是体育教师去催，班主任能主动送报名单的很少。久而久之，原来坚持很好的每天两次，课间广播体操、眼睛保健操不知什么时候被无故取消了，由于体能课锻炼机会少了，结果学生身体发育畸形，近视眼逐渐增多，以往的初中生很少佩戴近视镜，而今学生戴者甚至可超过半数，班主任及任课教师的不重视，直接导致了学校“两操一课”的名存实亡，直接影响了青少年学生的身体健康，
身体素质不断下降。
五、任意占用课外活动时间
课外活动是巩固和扩大体育课的效果，使学生得到全面的锻炼，完成体育教学任务必不可少的形式。根据教育规律，培养学生具有体育学科能力绝不是每周两节体育课所能实现的，它必须在整个教学过程的共同作用下才能形成，这就是需要保证学生每天有足够的活动时间，可是有不少教师“借”、“占”、“挤”学生的活动时间，以学生的健康来换取分数。例如：个别学生在某门科目测试中成绩不理想，那么任课教师就借用活动课对他辅导，有的教师体育课时间也这样“借”，给体育教师上课带来诸多不便。过多地占用课外活动或体育课时间，不仅不利于学生的健康成长，而且会使学生养成轻视体育的习惯。
六、体育经费投入缺乏
在经费使用上，以加强“智力投资”为名把教育经费的投入重点放在与升学考试相关的文化科目上，美其名曰：“保证重点课目”。而要搞个小型的体育活动，经费也迟迟不落实，或者以“没有时间的安排”为理由取消了。更不要说费用较大的体育场建设或器材设备的添置了。
综上所述，要想使初中体育得到真正重视需要做到以下几点：
1.部门加强对体育工作的督导，严格按照体育科要求，对学生体育成绩平时有关心，并促使学校将体育成绩列入期末总评估之列，规范中招体育成绩，引进鼓励机制，使体育见长者真正受益，同时做好各种体育法规、法律的实施工作，使体育真正深入人心。
篇5
青少年和儿童是祖国的未来接班人，他们必须要有一个好的身体才能担当起建设祖国的重任。但多年来，
在片面追求升学的思潮下，初中体育教育得不到重视，体育教师被视为"头脑简单，四肢发达"的粗人，得
不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必
考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而
学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自
己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，
农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。
现行农村中学体育教学的问题迫在眉睫，同时随着全民健身计划的开展，更加要求学校体育树立"健康第一
"的指导思想，学校体育必须要求重健身、重实效的改革趋势。这在体育新课标理念中有着明确的要求，课
标指出：具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有最理想、有文化、
有纪律的一代新人。为此，我就如何搞好农村体育的教学谈几点我的看法：
1、树立"健康第一"的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方
式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如
，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天加入体育锻炼的人群越来越广，终身
锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的
心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科
学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、充分调动学生的积极性
农村中学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动
学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止
言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游
戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的
学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
教学方法不断改革
3、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力
的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力
，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一
般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行
教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比
一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为
了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当
发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激
发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我
，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有
情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改
变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
4、不断创新评价方法。
根据学生的学习起点与学习过程的努力程度，并结合绝对评价的部分进行综合评价，使那些体育能力较弱
的学生在学习中有了一个确切的目标和方向，又能看到结果，也看到过程，具体操作就是学生分小组为同
学互相评价，再结合老师的测验，准确定位。
5、注意知识更新
任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过
程中做的好，，跟得上时展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、
新技能、并充分利用到教学中去。
篇6
1 确立学生的主体地位
1.1 初中学生的个性心理特征
初中学生正处于身体发育的第二高峰期,心理上是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,而往往不能实行自我监督,遇到困难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多,父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验,辨别是非的能力不强,因而容易沾染一些不良习气,导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差,少数人甚至走上犯罪道路。
1.2 教师课前的教学准备与课中的教学指导与点拨,都是为了学生的学习与发展服务
学习与发展是每一位学生的权利。然而学生与学生之间却存在个性差异,要使千差万别的每一位学生都学有所得、学有所成,都能在原有的基础上得到发展,就必须因材施教、区别对待,充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的体育情感。例如,由于同一学段学生存在身体、爱好、兴趣与选择等共性特点,在体育课上进行耐力、速度、力量等素质练习时,最好能按学生的素质差异分组,为每组学生制定不同的目标要求,使每位学生根据自己实际加以练习。通过一段时间的练习之后,若在原有基础上有所提高,可以调整学生所在小组的位置,根据新目标继续努力,不断地唤起学生学习的动力,确立学生的主体地位。
2 创设学生主动学习的情境,激发学生学习动机
兴趣是一种先天性情绪。兴趣能引起并支配学生的感觉和活动,支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。快乐作为一种基本情绪具有生物学的发生基础,让学生参加游戏和学习以引起他们的快乐,这对学生的身心健康是有益的。快乐和兴趣的互相补充是智力活动的最优情绪背景。
2.1 创设情境,师生在“教学相长”、共生共荣的环境中缩短心理距离,形成最佳情绪状态
情境教学可以缩短学生与教师、与同学、与教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动的发展。
2.2 利用多种教学技巧吸引学生注意,使学生乐学
注意是心理活动的一种特征,它贯穿于心理活动的整个过程,可使心理活动更富于组织性、清晰性和深刻性是情绪的“调控剂”。体育教学多是室外进行,干扰因素多,学生的注意易分散。研究表明,不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的特征。因此,教师要在体育教学中根据学生的注意特点,利用引起和保持注意的规律,组织好学生的注意。
2.3 自主选择学习目标,激发学习动机,使学生的成就感得到满足,体会快乐情绪
按照成就动机理论,中等难度的任务对个体具有最大的诱因价值。任务太难经过努力也无法达到,太简单不用努力就可达到,都不利于激发学生个体的成就动机。因此,教学目标应分成不同的等级和层次,建立一个教学目标系统,使不同能力、不同程度的学生都能在此目标系统中找到切合自己情况的、可达到的学习目标,从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足。这样通过循序渐进,学生便于逐步达到教学目标的要求。另外,让学生自己去选择目标比教师为学生设立目标更能激发学生刻苦学习的动机。
2.4 用全面的、发展变化的评价激励学生,使学生有积极向上的情绪体验
素质教育不是选拔教育,是以面向全体学生,注重全体学生全面素质的提高,充分发展学生个性为特征的教育。体育评价是以学生发展为本,以尊重学生人格为前提的评价,注重的应是学生的全面发展。陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”笔者在教学中常运用评价作为激励学生的一种手段,既评价学生运动知识和技能的情况,又评价他们在体育活动中的具体表现;既评价学习的结果,又评价学习的行为;既评价学习中的能力因素,又评价其情感因素。这样不仅能促进学生心理素质的发展,提高学生运动技能水平,而且还能完善和健全学生的人格品质。教师应从一切事物都是“可持续发展”的观点出发,相信学生的发展潜能,用普遍联系的观点来评价和激励学生,从而使学生在学习中积极向上,焕发活力。
篇7
关键词：初中体育;消极行为;快乐体育
在初中体育教学中存在着一种不容忽视的不良现象，笔者把其称之为“消极行为”现象。出现这一现象的学生虽是少数，但消极行为一直是中学阶段体育教学中普遍存在的问题。对此我们应高度重视。
一、消极行为现象的成因分析
这一类学生的学习目的不明确，态度不端正，对于掌握体育技能缺乏兴趣，课上的具体表现是：情绪低、无热情、不认真、少练习，使体育训练流于敷衍，甚至编造种种理由请假、逃课，以达到逃避运动的目的。逃课的学生有的看小说、玩耍，有的躲进教室复习功课。这些出现消极行为的学生有的是一贯的，有的是间断性的，或局限于某些运动项目。属于一贯性的是少数中的少数，属于间断性和项目针对性的则相对较多。出现这一现象有多方面因素：
一是社会因素。有一部分人以升学率的高低作为衡量学校教学水平的唯一标准，忽视了体育教学也是展示办学成就的一个重要窗口，对学生造成消极影响。二是学校因素。有些学校体育设施陈旧，场地湿滑、坑洼，器材脏乱、生锈，某些锻炼方式枯燥、单调，有的老师教学方法简单、呆板。三是学生自身的素质因素。有些学生畏苦怕累，对上体育课感到紧张被动、缺乏兴趣。四是教师因素。有的体育老师上课组织纪律性不强，对学生缺乏责任心。对无故不到者不闻不问不追究，使带有消极型行为的学生钻了空子;有些体育老师不注重体育理论方面的学习指导，有的甚至没上过理论课，这是学生对体育课学习目的不明确的直接原因。
为此，我们有必要在整个初中的体育教学中推广“快乐体育”的教学模式。本文试图对愉快教育中的“快乐体育”作概要性总结，并提出个人的几点看法。
二、“快乐体育”教学思想的内涵及其特点
（一）思想内涵
日本学者认为，愉快体育是重视每个人对不同运动具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中应将快乐的学习情绪贯穿于各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度等多重目的。
（二）特点
“快乐体育”把体育学习建立在自身的愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感可以使学生在整个活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与成功体验。
三、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个体发展的需要出发，把身体教育作为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身和目标，强调教师“乐教”、学生“乐学”，达成学生对体育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界。实践“快乐体育”必须考虑三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想、方法的选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件;三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐体育教学不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
四、教学特点
在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，把育体与育心相结合，实现体力、智力的全面发展。在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人，教学中实行教师主导与学生主体相结合。
以舞蹈为主的愉快体育教学方法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外也可以选用不同的民族舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学的过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
以影视为主的愉快教学法，即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中进行演练，让学生在生动直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。
以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，通过如登山、越野等活动，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生相互协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。
以培养能力为主的愉快体育教学法。在整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学情境中，让学生根据教师的提示做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。
在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。
五、“快乐体育”的实践意义
一是改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的目的，在发展体力的同时进行人格教育。二是改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法，采用了启发式的新教法。三是改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动、快乐地学。
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【关键词】初中体育体育游戏应用分析
初中体育教学中的游戏具有提高教学吸引力、降低训练难度、放松学生身心等作用，教师应当抓住教学要点，运用体育游戏开展热身活动，强化技能训练，放松学生的身心，培养学生的协作精神。因此在初中体育教学中应该运用体育游戏的教学方法。
一、初中体育教学中体育游戏的作用
1.体育游戏能够降低学生的训练难度。初中体育教学中，许多有一定难度或讲究技巧的动作需要学生进行反复训练，如篮球的运球动作、投篮动作、排球的正面垫球动作等。这样训练时间长了会消耗学生体力，让他们感到枯燥乏味，而进行体育游戏能够让学生的注意力从身心疲劳方面转移到兴趣投入上，有效提高学生对体育学习的投入程度，不知不觉地训练巩固技巧动作。
2.体育游戏能够增强教学吸引力。游戏对学生而言具有比训练活动更大的吸引力，不仅小学生如此，初中生也同样。在枯燥乏味的体育训练中增加游戏环节，能够让学生精神为之一振，一扫对体育学习枯燥乏味的消极情感，更积极地投入体育训练活动中，这样的效果对体育教学活动的顺利开展具有积极意义。
3.体育游戏能够实现放松身心的目标。体育教学中无论是教学之前的热身运动，还是活动之后的放松运动，对学生的身心保护都具有积极意义。以轻松的体育游戏代替传统的跑步、体操动作，具有显著的教学效果，让学生在轻柔的游戏动作中达到舒缓身心的目的，将对下一节课学习的影响降到最低。
二、体育教学中运用体育游戏的要点分析
在初中体育教学中加入体育游戏，是对体育教学模式与过程的优化调整，使教学活动更具吸引力，提高教学的趣味性和实效性。体育游戏主要来自于两个方面：一方面是对体育教学中的技能动作进行改造，另一方面是对现有的游戏进行优化并加入动作训练内容。无论是哪一种方式，其最终目的都是提高学生对体育学习的兴趣程度，帮助学生有效地掌握动作要领。笔者在体育教学中主要从四个方面入手，充分发挥体育游戏在体育教学中的作用。
1.运用体育游戏强化技能训练，改变枯燥乏味的现状。体育教学中不乏某些技能动作的强化巩固训练，如篮球投球训练，对学生身体各部位的协调性、动作角度力度等方面都有较高的要求。为了增强训练效果，某些教师组织学生进行反复的投篮训练，学生兴趣可想而知。笔者在教学中进行了改进，将学生分为几个小组，要求学生分小组开展训练，每一个小组之中都有篮球投篮动作训练较好的学生作为队长。经过一段时间的训练之后分小组开展投篮训练游戏活动，每进一球得两分，每错失一球倒扣两分，让小组之间开展游戏竞赛活动。这样的模式一下子调动了学生的积极性，为了本小组能够胜出，每一位学生都对投篮动作的技巧性进行分析研究，并开展巩固训练，将被动训练转变为主动训练的模式。每个小组都进行了充分准备，在接下来的投篮分组比赛中，笔者欣喜地发现，学生对投篮动作技巧的把握明显强化，达到了事半功倍的训练效果。由此可见，以训练游戏活动代替机械训练，不仅能够激发学生训练的兴趣，而且对强化技巧把握效果也具有极大作用。
2.运用体育游戏开展热身活动，提高学生的学习兴趣。在每一节室外课的教学之前，笔者都组织学生进行热身运动，让学生的身体进入运动状态，防止突然运动引发的身体功能损害，这对学生的身心保护具有重要作用。过去的教学活动中，笔者经常采用跑步、做操这样的热身方式，但学生兴趣不浓，积极性不高，直接影响到接下来开展的体育教学活动。笔者在体育游戏的运用方面将其与热身运动结合起来，在运动热身方面进行男女分组，男生进行蛇形跑小游戏活动，女生进行踢毽子活动，这样的运动同样具有热身作用。学生在蛇形跑和踢毽子小游戏中兴趣非常浓，投入程度也高，较好地发挥了热身作用，同时为接下来的体育教学奠定了良好的情感基础。
3.运用体育游戏舒缓学生的身心，消除激烈运动的影响。在每一节体育室外课的激烈运动之后，学生都会出现一些明显的疲劳感，这样的情感状态会对学生下一节课的学习产生影响。此时就需要通过一些舒缓活动调节学生的身心状态，让他们的身体逐步回归到正常状态。笔者在这一环节发挥了体育游戏的作用，选取了一首较为舒缓的轻音乐作为背景，带领学生自编自导一套放松操。在激烈的运动之后，全班学生一起随着音乐做动作，消除疲劳。这样的放松操游戏活动能够较好地调节学生的身心状态，将激烈运动带来的身心影响降到最低。
4.运用体育游戏培养协作精神，开展体育精神教育。在体育教学中，教师要注意对学生的思想教育，不仅要让学生掌握某些体育知识，提高体育技能水平，还要让学生在体育训练中增强团队协作意识，这对于学生未来的发展具有重要意义。笔者在教学中以体育游戏为基础，充分培养学生的团队协作能力，取得了较为明显的成效。例如在篮球运球训练中，笔者专门组织了50米运球往返跑接力游戏活动，要求学生每五人一组，每四组开展比赛，通过一位学生往返接力的方式将球交给下一位学生，最终动作不违规、用时最少的小组胜出。在这样的游戏活动中，学生不仅训练了运球技巧，而且增强了合作意识，这对于培养学生的团队协作意识具有明显的促进作用。
结束语
综上所述，当前，初中体育教学工作面临学生兴趣不足、教学模式单调等困境。初中体育教师应当强化这方面的研究，为教育教学活动增加创新因素，尤其是要提高体育教学的趣味性和生动性，使其对学生具有更强的吸引力，有助于教学活动的顺利开展。体育游戏是初中体育教学的重要载体，能够有效增强教学效果，降低学生的训练难度，帮助学生放松身心，等等，这一教学训练模式应当在体育教学中得到了广泛运用。
参考文献
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关键词：初中生；体育；创新
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0216-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.140
新课改提出初中教育要侧重素质教育，体育教育作为初中阶段的重要课程，更需要注重对学生的素质教育。体育与其他学科不同，具有极为鲜明的自身特性，能够给予学生充分的展示机会以及广阔的活动环境，这是其他学科无法比拟的。当前的初中体育教学受到传统应试教育的影响，在教学过程中出现了各种问题，初中体育教师必须要具有创新精神，不断改进体育教学方法，利用现代化教学工具提高体育教学效果，突破传统观念的束缚。本文将从师生关系、情境教育、现代化技术、拓展实践和教学方式五个方面具体阐述初中体育创新教育策略，希望为体育教学提供帮助。
一、积极开展体育教学互动，确保师生关系和谐融洽发展
在传统的初中体育教学中，普遍存在着以体育教师为中心、以学生为从属的现象。这样的教学使体育课堂变得单调和枯燥，也使学生丧失了对体育的学习兴趣，甚至对教师产生抵触情绪。改善师生关系也成为新课程改革的焦点问题之一，新课标提出：体育教学应该把初中生作为课堂的主人，体育教师应作为课堂的引导者和组织者，尊重学生的想法，在平等互信的原则下开展课堂教学，通过互动交流实现师生相互沟通，相互帮助，从而达到共同进步。每次体育课我都会给学生留出充足的自由锻炼时间，并且积极参与到学生之中，与他们一起进行体育锻炼。在给学生讲篮球规则的时候，我会带领学生到篮球场进行实地演练，在学生实践中进行动作和规则的讲解说明，使学生更易理解和接受。
二、创设高效的情境课堂，调动学生的学习兴趣和积极性
努力创设开放、高效的体育课堂情境，使初中生在体育课堂上既能锻炼身体，又能掌握体育知识，已经成为广大体育教师普遍关注的新课题。创设课堂情境要以学生为中心，注重培养学生的主动性和积极性，强调在学生身体锻炼过程中进行素质教育训练。比如在对初中生进行耐力跑的训练时，为了使学生尽快融入到体育课堂中并培养学生坚强的意志，我创设了趣味性的课堂情境，例如“重走之路”的长跑比赛，不仅激发了初中生的积极性，而且能使学生从心理上提高对体育运动的重视程度。
三、运用现代化教学手段，促进体育教学内容的协调发展
社会发展越来越倾向信息化和现代化，便捷的科技给学校教育提供了新的平台。初中体育教学采用现代化教学手段，有效地弥补了传统体育教学的弊端，实现了体育教学效率的最大化。比如在体操教学中使用现代化教学手段，不仅可以轻松地把高难度动作分解学习，也能够让初中生加强对体操动作的掌握。在初中体育教学中，体育教师必须积极掌握当前课改的发展要求，充分调动学生积极性，培养学生的创新意识。体育教学中还可以通过欣赏各种比赛场景，让学生真正体会到体育运动的魅力所在，从而产生积极参与的情感体验。
四、教学注重结合生活实际，提高对体育锻炼的重视程度
初中体育新课程理念强调“体育教学中运动是手段、健康是目的”和“一切为了每一位学生发展”，体育教师要不断完善教学理念，更新教学思路，增强与日常生活之间的联系，通过教技术使学生掌握健身的有效方法和手段，最终达到育体和育心的目的。为了激发初中生的创新精神，提高综合实践能力，我进行了大胆的创新，针对雨天雪天学生无法正常做课间操，增加了室内操项目。初中体育还要拓展多样化的教学模式，给学生展示自我的机会。比如体育教师可以带领学生爬山，提高体育教学的趣味性和实践性，在爬山过程中不仅可以锻炼初中生的耐力，还可以锻炼初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改进传统体育教学方式，为学生树立创新的学习理念
由于长期受到传统观念的束缚，初中体育课一直以来都被认为是“副科”，得不到教师和学生的重视。这就需要体育教师积极改进教学理念和教学方式，根据学生的个性特点和差异，因材施教，不断提高体育教学质量。教师要注重示范在教学中的作用，将示范动作做到标准规范，这样才会有利于初中生了解动作的要领和方法，从而建立起一个完整的技术动作概念。比如在教学生前滚翻的时候，我会先让学生仔细观察四方砖和足球滚动时的不同用力情况，让学生明白前翻滚时要尽量减少阻力，使自己的身躯紧缩成一个圆形。接着我再给学生进行正确地示范，并让学生去尝试各种方法的前滚翻，总结出正确的前滚翻方法。
参考文献：
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关键词：体育游戏；初中；体育教学；应用
体育游戏是指具有一定的规则性、组织性和目的性的体育活动，同时还是一种创造性的、意识性的主观活动。现在的初中生，大多是处于12～15岁“豆蔻年华”的青少年，他们喜欢动感、新鲜的事物，追求较快节奏的运动形式。而体育游戏自身所具有的竞争性和趣味性则满足了青少年对体育活动的需求，对青少年有着较大的吸引力。所以，将其引入到初中体育教学中，不仅改变了原有枯燥无味的课堂现状，而且还十分符合青少年的心理特点，在游戏中锻炼了他们的品质，培养了他们良好的人生态度。
一、体育游戏在初中教学中的作用
1、培养学生的创新能力。体育游戏多数都是竞技游戏，通过比赛来完成教学任务，学生为了获胜会思考取胜的方法，这样的教学方式可有效锻炼学生的思维能力。在教学中，由于受到条件的限制，很多体育项目不能按照相关规定完成，这时，教师可安排一些运动量比较大的体育游戏来代替，学生在游戏中进行技术性的动作，教师在一旁指导，这样不但可培养学生的协调性，而且还使学生的灵活性得到锻炼，尤其是竞技游戏，一般比的是速度，更是大大提高了学生的跑步能力，这样有利于学生创新能力的发展。
2、提高学生心理素质。参加体育游戏，必须要克服很多身体上的困难、遵守竞赛规则、制约和调节自己某些行为，使得自己在游戏中充分发挥自己的潜能，最终帮助自己的团队获得游戏的胜利。每一个参与体育游戏的同学，在合理规范的竞争中锻炼了自己的品行，他们需要在成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让之间做出选择，这些对于培养和塑造个人的良好心理素质都是十分有用的。
二、体育游戏在初中体育教学中的具体应用
1、在进行体育游戏之前做好必要的准备。老师在选择体育游戏的类型时，应该因人而异考虑到班级里每个学生之间的差异，以这种差异选择游戏，按照性别差异以及年龄、心理、体能、体制的不同来精心的设计游戏。只有这样才会实现体育游戏对体育教学的辅助功能，从而提高教学的质量。比如：在学生的年龄差异上，对于低年级的一些学生，体育老师可以设计一些有助于学生熟练掌握体育技巧、动作要领的游戏和富有乐趣的游戏，既可以在游戏中锻炼学生的反应力和注意力，也可以调动学生的积极性；而对于高年级的一些学生，我们可以上升难度，设计较为复杂的、能够增强体育锻炼和合作意识的体育游戏。在教学时间的安排上，我们可以分步实施。在体育课上课之前，我们可以做一些富有趣味性的游戏，使学生的肌肉得到放松，并促使其更快的融入到上课气氛中。在体育课上课期间，我们的目的是使学生的体育技能得到有效的提升，从而使教学安排更有意义，应该安排一些具有竞争性、挑战性的游戏项目。
2、根据教学内容合理地选择游戏。体育课是学生必修的一门课程，有着教学目标和要求，不能单纯地为了游戏而游戏所以应用游戏教学时要根据教学内容，结合学生们的具体实际。不同的教学内容要选择不同的游戏。比如在篮球课上，训练学生们的传球技能就必须通过篮球对传练习，但是这种练习形式较单一，容易让学生们反感。最好采取竞赛游戏的方式，把学生分成几个小组，规定传球次荡位虼未球失误的小组获胜。如果第一轮比赛结束后段有达到教学的目标次日可以进行多轮比赛。同时要注意的是在课堂教学的不同阶段，选择的游戏也不同。如果在刚开始的阶段就要选择“热身”的游戏，主要目的是集中学生的注意力和舒展肢体，为接下来的教学做良好的铺垫。
3、教育性与趣味性相结合。教育性与趣味性相结合是体育游戏应用于初中体育教学中的首要原则，教师在选取教学内容时不仅要重视体育游戏的教育性，而且要关注体育游戏的趣味性。举例来说，简单的俯卧撑，单一重复的训练必然导致学生的厌烦情绪，如果将比赛机制引入其中，让学生参与到俯卧撑比赛中，学生的兴趣和动力将会成倍增加。
4、体育游戏结合学生年龄，加强安全教育。初中生的体育游戏，要符合初中生的年龄和心理特征。通过科学合理的方法，安排好体育游戏的教学顺序。由于初中生的年龄不稳定的因素，导致安全事故的频发。因此教师要在体育游戏中强调安全教育，采取教学分组的方法，在一定条件下，发挥竞争因素的作用。适当增加体育活动的竞争性和对抗性，从而调动学参与体育游戏的竞争因子。但是在进行游戏的选取时也要注意对游戏安全性的选取，从而保证游戏教学的实际效果。如进行投掷类的游戏时，存在一定的安全隐患，教师就应该对此进行正确规范的讲解，从而让学生在思想上重视，预防安全事故的产生。
