中职班主任范文

导语：如何才能写好一篇中职班主任，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职学生；思想道德；教育培养

随着社会和科技的不断发展，教育在增强国力方面的重要作用日益突出。社会对高素质人才需求的增加，使得提高教学质量、培养具有创新意识和动手能力的新时代综合性人才迫在眉睫。学校是实施素质教育的第一阵地，班级作为学校的基本组成单位，是学生学习的重要场所。为学生营造良好的学习环境需要井然有序的班级管理，班级的管理状态将直接影响学生的身心健康，因此，作为班级管理者的班主任承担着重大的责任。中职学生一般综合素质偏低，学习基础较差，他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如有的纪律观念淡薄，经常迟到、早退；有的学习基础差，上课不认真听讲，不完成作业；有的言谈举止不文明，沾染不良习气；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上的不良青年混在一起抽烟喝酒，甚至打架斗殴等。近几年这种现象尤为突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加强思想和素养培养，以后他们将很难适应职业和社会的需要。

国家的发展形势和学生的实际情况，对中职班主任提出了更高的要求，要求班主任不仅要“教书”，更要“育人”，在传授普通的文化知识及劳动技能的同时，如何针对目前工作中存在的问题提出解决办法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，纠正学生的不良习惯，督促学生积极学习是中职班主任在班级管理工作中必须要思考的。

一、要加强班级管理理论知识的学习，班主任应提高自身素质

在课余时间，班主任应当加大力度学习班级管理专业知识，如心理学、教育学、管理学等。马卡连柯说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。”一名优秀的班主任，一定是一位喜欢阅读和学习的班主任。

二、用爱心教育学生，要做好大面积“后进生”的转化工作

首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个“后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想成为有用之才，何尝不想在社会上干一番事业。这就要求教育者细致地深入其内心，感知学生的灵魂。在教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味地指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次地了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等，这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。

教师要管理好班集体，使学生在这个集体中受到集体教育，不应总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要选好班干部。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅能减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生的能力，使班级的日常管理不是班主任一个人的工作，而是老师和学生的共同任务。

我对干部要求很严：要求他们摆正位置、明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做得不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底纠正他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐井然有序；这样形成一个由班主任引导、班干部管理、全班同学共同参与的班级管理模式。

学生是祖国的希望，是民族的未来。作为学生教育中最为重要的引导人――班主任，肩负着不容忽视的重要责任，必须针对学生的特点和实际情况进行深入的了解，及时调整班级管理工作策略。中职班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

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关键词：班主任工作；爱心管理；主要策略

一、中职学生的现状分析

中职学生年龄大多都在十六岁左右，正处于青春叛逆期。由于家庭、学校和社会等各种因素的影响，中职学生的现状令人担忧。一方面，部分中职学生成绩差，底子薄，从小被定义为“学困生”，在义务教育阶段他们是被忽略的群体。另一方面，很多中职学生的家庭状况复杂，单亲家庭造成学生的性格不健全，厌学情绪严重；而且很多家长忙于工作，孩子交由长辈代管，结果是孩子自己疏于管理，家长无暇管理。这一系列复杂的因素导致他们缺少父母的爱护、老师的关心，造成他们个体差异大、学习能力比较欠缺、叛逆心理严重。为了改变这种状况，应该加强对中职学生的爱心管理。

二、中职班主任爱心管理的主要策略

班主任对中职学生要耐心教育和引导，使他们成为对社会有用的人。对待每一个中职学生要有爱心，只有一心一意善待每一个学生，才会在班主任工作上喜获丰收。

1.尊重学生

中职学生的个体差异是有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个体差异。部分中职学生自尊心较强，班主任应该倾听他们的想法和意愿，多与他们沟通。得到他们的尊重和信任，班主任才有可能走进学生的内心世界。只有尊重学生，学生才会乐意与班主任进行交流与沟通，才有可能接受班主任的爱心管理。真正被学生尊重的班主任，是那些懂得尊重学生的班主任。让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信。

2.了解学生

由于中职教育的特殊性，班主任在进行班级管理时应积极主动地发现每个学生身上的优点，充分调动学生身上的主观能动性，培养学生的自信心。中职班主任只有掌握班级学生的具体情况，与学生交流、沟通时才会更有针对性，才能取得好的效果。只要用心去了解，多数中职学生背后都有一个故事。这个故事足以让他们的内心有个心结，不愿意为别人而敞开。他们只有在对班主任非常信任的时候，才会向班主任敞开心扉诉说。

3.表扬学生

中职班主任要关心学生，把学生当成自己的孩子，特别是对那些不太遵守纪律的学生，更应该去关心、鼓励和帮助。班主任应该从细微处找到学生的闪光点，并及时给予表扬。对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且能够培养学生相信自己、积极向上的品格。教师还应针对现在的就业形势让学生明白：我的人生我做主，要走好人生道路就必须有较高的综合素质，激励学生抓紧时间对自己的人生负责。

4.爱护学生

“没有爱，就没有教育。”教育活动不仅是身体力行，更是走进人的内心深处的活动，爱是教育的源泉。由于中职班主任是整个班级的管理者，对班级倾注了大量的时间和精力，需要爱作为源源不断的动力。中职班主任应该关心学生，爱护学生，让学生从内心深处感受到班主任发自内心的关爱。学生在校期间，班主任是他们经常接触的长辈，在教学过程中站在学生的角度设身处地为学生着想，这样才能产生真正的爱生之情，满足学生的要求，让师生关系变成朋友关系、亲人关系，给予学生更多的关爱，促进师生间心灵的交流。

综上所述，要成为一名合格的中职班主任，就必须加强理论学习，细化班级管理，对学生充满爱心，在日常工作中以身作则，言传身教，这样学生才能配合班主任开展好班级的各项日常工作。作为一位人民教师，只有爱自己的学生像爱自己的孩子一样，尽情欣赏学生的创造才能，才能感受到人生的幸福。

参考文献：

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关键词：学生观 服务意识 言行合一

中职班主任在学校管理中起着非常重要的作用，如何做好班主任工作，是许多职业教育工作者，特别是从事中等职业教育工作的老师一直在探讨的话题。仁者见仁，智者见智。班主任工作对每个从事教育工作的人来说，都具有个体差异性和个体特征。教育工作必须都必须遵循教育规律，在教育工作中大家都以教育基本规律为基础，结合实际进行相应的实施措施，这对大家都非常明白，但为何在教育管理工作中出现不同的效果。教育学、教育心理学作为每个从事教育工作者来说都通过相应的研修，出现工作中的差异性我想不是单方面的某个环节的问题。在此，以我们从事中职教育工作及中职班主任学生管理工作多年的经验来谈谈中职班主任意识方面的三个方面的认识。

一、 转变观念，树立正确的学生观

中职生，即包含所有职业技术学校、职业中专、职业高级中学，在社会中普遍与“差生”画上等号。学习成绩差、思想意识差、主动参与及行为意识差等。一直以来，中等职业教育，在口碑上、社会认可度上是非常差的。为何会出现这种现象，其中主要原因之一就是我们的生源主要来源于普高落榜生，“不大情愿”地来到中职学校和厌倦了学习生活，被家长送进了中职学校。

作为中职教育工作者，作为中职教育的班主任，在社会普遍的一种可谓“偏见”下从事工作，必须要有正确的学生观，必须改变传统的学生观、人才观和教育观，正确认识中职学生的价值，正确分析学生出现所谓“差生”的客观原因，树立对学生成才的信心，只要中职教育遵循职业教育独特的内在规律，用正确的学生观和教育观指导班级管理及学生工作，同样能将在许多人眼中是“差生”的中职生培养成才。

教育专家夏金星教授提出要树立多元智力观对待职业教育学生，用多元智力观分析人与人之间智力某方面存在差异，而在智力总量并未差异的现象。作为我们职业院校的教师应正视智力的多元性，坚持人人有才、人人都能成功的教育理念，摈弃职业教育是“弱势”群体的教育、职业学校是后进生的学堂的错误观念，真正做到面向全体学生，为学生找准人生的坐标，并为每一个学生取得最终成功作好充分准备。

特别值得言道的是，教育本无所谓“差生”之说，而是存在个体差异。马丁・加德纳强调“多元智力”的核心在于认真的对待个体差异，他曾有一句名言： “每个孩子都是一个潜在的天才儿童， 只是经常表现为不同的形式”。职业教育不是社会教育层次的划分，而是教育类型的划分，是多元智力观在社会教育的具体体现。因此在职业学校中，教师要由以往关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智力类型是什么”，帮助学生确立奋斗的具体目标，挖掘学生身上的潜力，并给予充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。作为中职教育工作者和教育管理者必须明白这个道理，在观念意识中必须转变过来才能做好班级管理工作。

二、 言行合一，建立学生心目中的信心

教师要为人师表，“表”者即为表率、榜样、示范。示范什么？就是语言和行为。在职业学校，教师更应为学生做的表率与榜样作用。

当代职业院校的学生在价值多元社会中长大，传统的榜样教育越来越面临着偶像崇拜的冲击，学生对教师，特别是班主任的言行存于崇拜与逆反的观望和选择自身行为作用。效法行为榜样是学生行为教育最有效的一条途径，能够通过树立正确的榜样向学生反复灌输各种德行。通过树立各种言行榜样并让学生学习，从而造就一个言行美好的班级，这种教育（教化）方法，对于榜样这种近乎神奇的影响与作用，经典的说法是：“榜样的力量是无穷的。”

职业学校教师要以言行合一以示榜样作用，孔子曰：“言必信，行必果”， 说话必须诚信为本，做事必须要有一个结果。在学生面前一定注意言行合一，说到做的，不能失信于学生。这一点许多班主任也许觉得很简单，但又有多少人又真正做的，有的教师以为是自己的学生有时可以失信，学生不会在意或谅解，但一次二次的对学生的失言，在学生心目中将会失去对您的失望和不信任感，间接地学生也会在学习生活中养成不守信之类行为，在班级管理工作中学生就不会配合相关工作。这对学生一生也会造成很大的影响。

言行合一就是真，就是诚信，就是透明，就是君子坦荡荡，它是品德的基本体现和重要标志之一。这是作为职业学校的班主任工作榜样教育的最重要体现。有力与班主任在学生中的建立威信力和信任感。

三、 加强沟通，学生工作要有的服务意识

中职学生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。如何与学生沟通，是班主任工作的一个难点，也是一个重点。这项工作做得好，班级管理就很顺利；如果做得不好，班级管理就困难重重。

要想做到有效沟通，我们必须要有一种对学生的一种服务意识，要倾听学生的思想和诉求，多为学生解决问题，多为学生做些事，多与学生交流。不要用班主任的权威，命令、指挥，警告、威胁，训诫、说教，随意请家长到校，甚至挖苦或体罚学生，这样的行为无法实现有效沟通。应站在学生的立场思考问题、解决问题。

在当代以人为本作为一个新的基本理念和价值取向，教育的以人为本即是以学生为本的教育服务观，一切教育管理、教学活动，教育内容都应体现对学生的尊重和关注，是维系师生之间积极互动的和谐关系的重要途径，是加深与学生沟通深度的有效办法。教师在教育教学过程中一直处于一种高处，服务意识有利于教师俯下身子与学生在平等的视线中进行沟通。教育服务观是现代教育的基本特点，对教师劳动的服务性及学校教育是为学生服务这一带有根本性的问题缺乏与时俱进的充分认识，在实践中仍受着传统观念的束缚，树立教育服务观是充分考虑以学生为本是教育规律和推行素质教育的内在要求，也是做好班主任工作的内在要求。

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关键词：中职教育 班主任 工作

在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。中职学校的学生难管似乎是大家的共识，那如何做好中职学校班主任呢？

一、班主任要树立威信

首先是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

其次是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平、加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

二、营造班级民主和谐的管理氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主、和谐的班级管理氛围。

首先要抓好学生的入学教育。在学生入学初，要注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。

其次要时刻注意与学生平等相处。不要摆出一副“先生”的面孔，要让学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权，大家都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。

第三要走进学生的心里。与学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。与学生实现以心换心的方式方法很多，若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，为其排忧解难，学生将会对你信任有加、倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

第四要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不要把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，要尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

三、重视专业思想教育

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职专与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职专一样有前途的道理。再次，要结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践或顶岗实习，或者请优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

四、打造一支强有力的班干队伍

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关键词：中职；班主任；情感艺术

一、情感艺术在中职班主任管理过程中发挥的重要意义

班主任在教学过程中发挥着十分重要的作用，班主任既是教育者，也承担着管理学生，促进学生全面发展的决策，对于班主任的要求比一般的教育者要高出一些，因此班主任在进行班级管理的时候应当采取一些有效的措施，正确认识中职学生的情感特点，运用情感艺术的教育方法，恰当地处理中职学生的情感问题，使得学生获得身心的健康成长。下文简要介绍情感艺术在中职班主任管理中发挥的重要意义。

1.情感艺术能够促进班主任与学生之间的交流，拉近师生的距离

情感艺术是中职班主任在进行管理的时候最常使用的一种方法。在情感艺术的督导下，中职班主任能够适当地调整自身的情感状态，对待学生的情感态度更加合适、恰当，在与学生交流的时候控制情感的表达，使得中职院校的班级管理趋向于正常化和有序化的方向发展，同时，中职学生在这一年龄阶段所处的情感状态是比较特殊的，班主任在处理学生问题的时候应当采取温和、妥帖的方式，在情感艺术的指导下完成与学生的沟通，会使得学生与班主任的关系变得更加亲近，班主任的班级管理的工作也更容易开展。

2.使用情感艺术有助于班主任顺利解决班级内的矛盾冲突

情感问题存在于中职学生学习生活的方方面面，在处理这类问题的时候，中职班主任应当采取正确的态度与合适的方法，例如，中职班主任在面临新生的时候，新入学的中职学生由于初次离开父母，情感不稳定且具有较强的爆发性，且新入学的中职生离开了唯我独尊的家庭生活习惯，对于寄宿生活以及人际关系的处理缺乏能力，在这一阶段，班主任应当对这些不适应的情绪进行适当的处理与交谈，促进中职学生的身心健康成长，解决班级内由于情绪爆发而导致的矛盾。

3.采用情感艺术的教育方式使得班主任能够有效促进中职生的身心健康发展

中职学生所处的年龄阶段，严格意义上讲是形成正确价值观、培养高尚情操最关键的阶段，也是人生发展的第二个关键的高峰期，在这一阶段中，中职学生的情绪可能处于不稳定的状态，尤其是当今时代每一个孩子的个性都具有很大的差异性，以往在家中习惯了唯我独尊的生活状态，进入到中职学习难免会不适应中职院校的住宿环境以及人际关系的处理等等一系列问题。在这一时期，班主任的主要工作就是解决学生之间的矛盾，采用情感艺术的方式强化与学生之间的交流，规避班级管理过程中不必要的冲突，使得中职学生身心能够协调统一，形成正确的价值观，并且健康成长。

二、中职班主任如何采用情感艺术的方式促进中职学生的身心健康发展

1.班主任充分地尊重学生，帮助学生树立自信心

对于中职学生的自信素质的培养，中职班主任应当给予其充分的信任，在学习生活中给予中职学生适当的帮助使其自信心得到较大程度的维护，同时中职班主任还应当采用正确的方式方法引导学生正确地认识自我，充分地挖掘自身的潜能，同时班主任还要对每一个学生的个性进行分析，了解学生身上的优点，适当地采取赞扬的策略帮助学生树立自信心。

2.中职班主任强化与学生的交流，关爱学生

在与学生交流的过程中关爱每一个学生，与学生建立亲密的关系，对于学生的成长以及情感教育的顺利实施有很大的帮助。由于目前中职院校的学生大多都是家庭条件优越的，且处在青春期阶段，成长的各方面烦恼都会造成学生的情绪不稳定，使得这个阶段的中职生很容易产生早恋、独处、迷恋网络游戏，甚至是自卑的状况发生，这些情况的出现对于学生的健康成长有很大的危害，为了使得学生在这一阶段中感受到温暖，班主任应当关爱每一个学生，对犯下错误的学生耐心督导，亲切地与学生进行交流，消除学生的抵触情绪，促进学生的心理健康成长。

3.班主任在教育的过程中树立正确的师生观，全面正确地评价学生

作为中职班主任，学生对其的感情更加浓厚，因此在对学生进行评价的时候应当注意方式方法，对每一个学生进行全面正确的评价，原谅学生在班级生活中的不足与弱点，在班级管理中建立民主、和谐的班级氛围，树立正确的师生观，从客观、综合的角度评价与看待学生，强化与学生之间的交流，给学生适当的鼓励，并用公平的眼光看待一些成绩不好等有特殊情况的学生，使得这些学生在中职院校学习的过程中获得同等的待遇，并发展自己的优点，得到班主任的鼓励与关爱，在情感方面获得更好的教育与陪伴，形成正确的世界观。

4.中职班主任班级管理的时候采取恩威并施的策略

情感艺术的教育方式并不是指一味地采取温和的、鼓励学生的策略，有的时候在适当的场合，中职班主任也应当采用一些恩威并施的策略进行班级管理，在众多的中职学生，普遍存在的一个特点就是学生的学习基础差、认知能力普遍不高，因此管理中职学生时，班主任应当对学生采取恩威并施的方式，积极地处理学生之间的不良情绪，培养学生的学习习惯，使得学生在适当放松的状态下完成中职院校的学习任务，提高教育的质量，使得中职学生在这一学习阶段获得最佳的提高，做好人生规划。

中职班主任在进行情感艺术教育的时候能够实现与学生建立良好的沟通桥梁，对于处理问题学生以及实现高质量的班级管理也有非常积极的意义。在教育的过程中，班主任应当在情感教育的基础上扮演良好的教育者以及教育管理者的角色，在学生的生活中发挥重要的作用，以学生的情感为中心，积极地满足中职学生的情感需求，解决学生之间的情感矛盾，处理不良情绪的爆发，督促班主任在班级中推行高效的、柔性化的管理，促进中职学生身心的健康发展。

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开展中职院校班主任德育工作的实效措施研究对促进中职德育的开展具有重要的作用，目前中职学校班主任德育工作的开展还有许多不尽如人意之处，因此，以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：

中职院校；班主任；德育工作；实效措施

开展中职院校班主任德育工作的实效措施研究对提升中职学校班主任德育工作的效率是非常有益的，因此，本文以中职院校班主任德育工作的实效措施研究作为重点的研究内容。

一、中职院校班主任德育工作存在的问题

1.班主任德育素质还有许多不足

应该看到，现阶段大部分中职班主任的德育素质是比较好的，但是也有相当一部分班主任教师的德育素质还存在一些不足，分析其中的原因，主要是这些年轻的中职班主任在一定程度上受到社会上一些不良思潮的影响，在思想上也出现了动摇，思想道德素质出现了下滑的现象，对中职班主任德育工作的开展是非常不利的。中职学生已经进入青年时期，对人、对事有自己的主观判断，中职班主任在实施德育工作时，如果在道德素质方面表现得不尽如人意，学生在内心就很难对教师的德育心服口服地接受，尤其是班主任在日常行为中没有给学生树立一个很好的榜样时，学生对于班主任的评价就会大打折扣。当教师在开展德育的过程中，要求学生做的事情自己却没有做到，禁止学生做的事情自己却做了，那么教师的公信力就会大大下降，学生对于教师自然不会尊重，这给中职院校班主任德育工作的开展带来很大的影响，不利于中职班主任德育工作的高效实施。

2.德育方法的运用缺乏实效性

在现阶段中职班主任德育的实施中，教师依然采用那种机械灌输式的教育方式，只是进行填鸭式的说教，对于学生的思想实际缺乏应有的了解，德育方法运用缺乏实效性，教育方法单一、刻板，教育形式陈旧，这样的中职德育活动的开展对于中职生是缺乏吸引力的，难以激发起中职学生参与德育活动的兴趣，中职生对于班主任所实施的德育活动参与度不高，德育实施成效不显著。除此之外，教师在中职德育实施中，经常采用那种一刀切式的教育方式，对于不同的学生采用同样的教育形式，这种教育方式与教育的需要是不相适应的，因为每一个学生都是一个鲜活的个体，不同的学生其生活的背景差异很大，性格也千差万别，采用同一种教育的方法和方式，是很难收到预期的教育效果的。因此，德育方法的有效创新是非常必要的。

二、中职院校班主任德育工作的实效措施

1.班主任德育工作的开展要与时俱进

当今教育形势对中职班主任德育工作提出了更高的要求，新课程理念下班主任德育工作的实施要与时俱进，紧随中职班主任德育发展的新趋势，紧随中职院校班主任德育工作开展的新动态，不能固步自封，总是以原有的教育理念引领现阶段的中职德育工作。中职班主任教师要提升自我素质，要不断学习，充分利用现代网络媒体查找相关的资料，了解现阶段中职院校德育开展的新变化和新思路，通过深入的研究借鉴更多中职院校德育的经验，并要根据别人的已有经验不断创新，形成自己独有的德育风格，要不断学习那些较为先进的德育理念，改变原有陈旧的德育方式、方法。与此同时，教师在中职院校德育的实施过程中，也要加强理论与实践的有机结合，以此促进中职院校德育的高效开展。

2.中职班主任要加强师德修养，提升德育素质

应该承认，在现阶段的社会环境中，有一些负面的思想对中职班主任的思想造成了很大的影响，受此影响，一些中职班主任在中职德育中偏离了正确的轨道，这对于中职班主任德育工作的健康开展是非常不利的。针对这样的现状，学校要加强中职班主任的德育，要从正面理解解读社会上的一些不良思潮，帮助班主任树立正确的人生观与价值观。开展这方面工作不仅可以更好地促进中职班主任德育工作的有效实施，促进学生身心健康发展，也有利于间接净化社会环境，有利于社会的稳定和健康发展。要让中职班主任深刻地认识到，只有班主任的德育素质提升了，班主任在德育中才能树立起一个好的榜样，也只有如此，学生才能从内心佩服班主任，才能无怨无悔地接受班主任的教育。班主任要在教育过程中为学生树立一个表率，以良好的师德修养成为学生学习的楷模，这是提升德育效率的重要途径。开展中职院校班主任德育工作的实效措施研究对促进中职学校学生德育素质的提升具有重要的作用，现阶段相关工作的实施依然面临着许多的问题，因此提出一些有效的实施策略是非常必要的。

作者：王莹 单位：承德技师学院承德工业学校

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【关键词】中职;班主任;渗透;德育教育;有效途径

中职教育的最终目的，是培养优秀的技术型人才。而高素质的人才，不仅应掌握大量的技术与技能，而且还需要具有良好的品德与素质，只有这样才能更好地满足社会主义现代化建设需求。班主任是中职教育中班级管理的第一责任人，与学生有很多直接接触基础，如果其可日常教学中有效渗透德育教育，就可推动学生树立正确的道德观念、形成优秀的品德意识。那么，在日常教学中如何渗透德育教育，是班主任需要研究的重点问题。

一、构建和谐平等师生关系

在中职教育中，班主任扮演着重要的角色，负责班级大大小小的事务，其与学生之间关系的好坏，对管理管理成效的高低、各科教学效果的优劣以及学生品德素质的高低产生直接影响。因此，班主任在日常教学中，应系统了解师生关系对关学生思想、道德、品质、行为等产生的深远影响，从而主动创新传统的师生关系，构建和谐平等的新型师生关系，进而使得广大中职学生都能更加认同班主任的管理与领导，最终逐渐养成良好的行为习惯及优秀的思想品德。这就需要中职班主任在实际教学中，善于从学生视角看待问题，能设身处地地为学生着想，能欣赏学生的优点，可做到想学生所想、思学生所思、忧学生所忧，使得学生能真切感知到班主任对自己的关注、关心与关怀，从而自愿拉近与班主任的心灵距离，主动服从班主任的教导。只有这样，班主任所制定的各种班级管理制度、奖惩措施等，才能更容易得到学生的认同、认可与执行，才能为教学活动的有序、顺利开展创造有利条件，最终使得中职学生逐渐养成遵纪守法的行为习惯。

二、灵活选用多种教育方法

本文在调查中发现，当前中职班主任在教学中渗透德育教育效果不够理想的主要原因，是所采用的教学方法过于单一与枯燥，有悖于中职学生的身心特点及学习需求。基于此，要想显著优化中职班主任德育教育实效，就需要班主任全面了解当前德育教育渗透中遇到的各种制约性因素，在此基础上有针对性地创新传统的教学方法，依据学生及具体的教学内容灵活选用最适合的教育方法，以最大限度激发学生参与德育教育的兴趣，使得他们都能更加透彻地理解教育教育内容，并将其内化为自身的一种素质，促使自身品质与素质的显著提升。因此，中职班主任在具体的开展德育教育的活动中，应依据中职学生的具体特点，有针对性地设计教学方法及教育途径，主动推行“因材施教”方案，以保证在实际教学中可帮助各个学生解决他们遇到的各种问题，才能推动学生各种能力与素质的快速提升。另一方面，中职班主任还应充分了解实践教学的重要作用与价值，在日常教学中主动为学生创造参与实践教学的机会，使得他们在亲自参与各种集体活动的过程中，逐渐认识到团结友爱、帮助他人、坚持不懈、合作学习的重要性，并真切体会到班集体的温暖与力量，从而不断提高自身的团结协作意识及热爱班集体的情感。

三、全面提高班主任综合素质

中职班主任是班级管理的第一与直接负责人，不仅是“传道授业解惑”的科学知识传播者，而且还肩负着重要的德育教育任务，其自身素质的高低对教学效果效果的优劣及学生德育教学成效的高低产生重大影响。因此，班主任在日常教学中，应主动养成自主学习的习惯，充分利用业余时间学习学科新知识、新技能，通过阅读专业书籍、教育期刊及参与实践活动的形式，不断丰富自身专业知识、增强教学能力、优化管理水平，借助渊博的学识、强大的个人魅力，提升自身在学生心中的形象，使得学生都能将班主任当成为人处事的楷模，主动向班主任学习，从而将班主任所具有的各种良好的品德、素质同化为自身的素质。比如，班主任在日常教学中要求学生规范完成作业、上课认真听讲，严禁出现早退、迟到等行为的同时，自己就应在课堂上规范板书、专心讲课，课前提前几分钟到教师做准备，即便教学任务提前完成，也应等到下课铃响之后再走出教师。如果班主任能在日常教学中严格要求自己，那么学生看到老师都能严格遵守纪律，自然也就不会轻易违反了，就可逐渐养成良好的行为习惯，最终推动德育教育效果的优化。

总之，德育教育在优化中职学生素质与品德方面发挥着举足轻重的作用，也是提高技术型人才素质的有效途径。因此，班主任应全面了解德育教育的重要性，主动在教学中渗透德育教育，借助构建师生关系、创新教学方法、提高自身素质等途径，努力优化德育教育渗透效果，最终推动中职学生综合素质的全面提升。

作者:陈昱 单位:无锡技师学院

参考文献：

[1]邱岷,黄杰.浅谈班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].新课程研究(中旬刊),2016,(08):126-128.

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关键词：班主任；中职；班主任管理

一、引言

班主任是班级管理的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想品德教育的重要力量，同时也是把任课教师、学校、学生家长以及社会上的教育力量联系起来的纽带。作为中等职业学校的班主任，在努力提高学生成绩的基础上，还更应该关心班级的风气、学习氛围，在平时的生活中给予学生最贴心的关怀与照料。

二、中职学生群体的现状和特点

近年来，我国职业教育的发展已进入一个新的阶段，职业教育在很大程度上就是就业教育。但是由于近年来我国普通高校的不断扩招，导致中等职业院校的生源数量和质量都受到强大的冲击。这也就形成了进入中职学校的学生大多数是初中还没有毕业的学生，文化知识基础较差、对于自我要求的程度不高、学习态度不积极等问题现象的产生。

由于中职学校的学生与普通的高中生在心理素质和文化素质方面都存在着一定的差距，这也就形成了他们独有的现状和特点，形成这些独有的特点是有原因的：1.大多数中职学校的学生因为是中考的失败者，他们在某种程度上有一种自卑的心理，怀疑自己的能力，怀疑自己的未来。他们会自认为没有什么前途可言，最后自暴自弃。这样对他们人生观、世界观、价值观都造成一定的负面影响，甚至会让他们走上歧途。2.由于中职学校的学生的年龄层较低，他们正处于思维比较活跃、自制能力较差、不爱学习的年纪。所以在课堂上他们通常表现为上课睡觉、厌学等现象。3.由于年龄较小，他们的认识判断能力也较低。他们非常重所谓的“哥们”义气。当学校的规章制度和“哥们”义气发生强烈的冲突时，大部分同学会更倾向于“哥们”义气，甚至不惜违反校纪校规。所以班主任要根据中等职业学校学生的现状和特点，采取有效的管理措施对班级进行管理，以取得最好的管理效果。

三、中职院校班主任管理工作的策略

综上所述，不难看出，中职学校的学生现状比较不太乐观。针对中职学生的一系列问题，班主任要调整好自己的心态，积极乐观的去面对。我认为，作为一名合格的班主任应努力肩负起社会给我的使命和责任，采取科学的管理方法，探索出一条适应教育形势发展的新模式来。

1.重视每一名学生，不歧视学习较为落后的学生。虽然现在就读于中等职业学校的学生学习成绩比较差，没有能考上高中，有的甚至初中都没有毕业。但是，不排除有一些上进的同学到了中职院校，开始想认真学习。但是由于他们的基础比较差，所以还是听不懂，还是学不会，于是对自己失去信心，甚至自暴自弃。在这个时候，班主任老师就应该帮同学树立正确的学习态度，让他们转变思想。虽然他们在一时之间学不会所有的知识，但是他们每天学到的一点，都可以成为明天开始学习的基础。这样坚持下去，日积月累，他们也会进步，哪怕是只进步一点点，也是对自己付出努力的回报，对家长、对社会的一点回报。班主任还应该经常和其他科任教师沟通，了解学生的学习动态，特别是成绩比较落后的同学。这样班主任和其它任课教师就会有好的沟通，更有利于班级的管理工作的开展，往往能取得事半功倍的效果。

2.激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。目前中等职业学校由于学生素质的逐年下降，学生的厌学情绪高涨。上课不听课、下课不完成老师留的功课已成为中职教育的一种普遍现象。这严重影响到了学校的管理制度和教学质量的提高。对于这种现象，班主任要关注每一位学生的成长，要经常找他们谈心，在交谈中得知他们的兴趣爱好、在学习中所遇到的困难、学习方法正不正确等问题。针对不同的问题提出不同的解决方法，在各个方面进行指导，从而能帮助学生提高学习的兴趣、提高他们的学习效率。常言说的好：“兴趣是最好的老师”。只有同学将“要我学”转变为“我要学”，充分调动主观能动性，一心扑在学习上，那样班级的管理效率也能更进一步了。

3.开展多姿多彩的班级活动。班级活动是对学生进行集体教育和个别教育，提高学生整体素质的有效方式。课外活动搞的越多，涉及的内容越多的话，就能更好的锻炼班级干部的组织与协调能力，还能锻炼普通学生的参与意识、合作意识等。使他们在课外活动中找寻快乐，获取相关的知识，在潜移默化中提高自身的基本素养。在活动中，班主任应将权力下放到学生手里，尊重他们的主体地位。在一定程度上对他们进行引导，让他们自己组织，自己去实践操作，这样也有利于他们的协作精神的养成。但是班主任也应该加强对班级活动的指导和管理。既要保证课堂教学任务的完成，又要保证班级活动的时间。正确处理课堂教学和班级活动的关系，这样有利于提高教学质量和学生学习的积极性。

4.班主任自身素养的提高。“言传身教”，这在一定程度上说明班主任自身的道德修养、言谈举止等对学生具有很强的影响作用。由于中职院校的学生大多年龄偏小，他们的模仿意识较强。所以班主任更应该在平时的学习教育和班级管理中为同学树立学习的榜样。这就在客观上要求班主任老师要严格律己，认真履行自己的职责，要戒骄戒躁，虚心待人，努力提高自己的知识储备，不断的完善自我。只有这样，才能使班主任在学生之中树立榜样作用，才会显示出强大的人格魅力来，使同学真正去信服，进而更好的管理好班级。

5.随着社会的不断发展，竞争的日益激烈，人们的人生观、世界观、价值观也发生了根本性的改变。在这社会大转型期间，由于中职学生的心理还未真正成熟，所以他们容易受到社会上一些不良思潮的影响，会产生各种各样的困惑和迷茫。所以我认为，中职院校的班主任应该加强对学生心理健康的教育。虽然心理健康工作并不是每个班主任的强项，但是我认为，只要是能以科学有效的方法来掌握学生善变的心理，因势利导的对各种类型的学生进行心理健康指导。这样十分有利于他们心理健康发展，对以后的学习和工作都起到至关重要的作用。

6.班主任要学会控制自己的情绪。当遇到自己的学生违反校纪校规的时候，不应该不问青红皂白的就大发雷霆。要冷静的了解前因后果，否则就会得到适得其反的结果，反而把问题闹的更加恶化。班主任应针对问题分析事情的原委，进而解决问题，只有这样才能更好的管理学生与班级。

三、总结

总之，针对目前中职院校学生的现状和特点，中职院校的班主任应该更加重视的考虑如何管理班级的真正内涵。应该树立“科学管理”的思想，以学生的全面发展为中心，努力探寻班级管理的突破口与切入点，提高班主任管理效率，建立中等职业学校班主任管理的新模式，以适应社会发展的需要。（作者单位：泸州市泸州广播电视大学中专直属部（瓦窑坝））

参考文献

［1］ 仓道来．思想政治教育学［M］．北京：北京大学出版社，2004．

［2］ 陈瑞瑞．德育与班主任［M］．北京：高教出版社，2004．

［3］ 陈金山．班主任工作两则［J］.辽宁教育行政学院学报．2001．(12).

［4］ 杨碧霞．班主任工作感悟［J］．卫生职业教育．2004．(17).

［5］ 丁继安．高等职业教育实践性学习研究［M］．武汉：华中师范大学出饭社．2004．

［6］ 顾建军．试论以人为本与职业教育学．教育与职业，2004，(28)．

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关键词：中职班主任 科学性 艺术性 精神关怀

教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。笔者在职校工作已有16个年头，担任班主任也已有12个年头了。这么多年下来，回忆工作中的点点滴滴，虽说所做的工作比较细碎，但正是这每一件微不足道的小事都可能成为学生变化的十字路口。职校的学生难教、难管，这就要求我们中职班主任一定要因材施教，让学生快乐地生活、学习和成长。在此，笔者谈谈自己在职校班主任工作中对学生给予精神关怀的一些体会。

一、营造一种积极向上的班集体氛围

班主任应该在开学第一天，向全班同学灌输集体思想，让每位学生明白，自己是班级中的重要成员，是班级的主人，要让学生树立起一种 “班荣我荣，班衰我耻”的思想，使班级中每个同学都努力为班级争光。只有这样，学生才会自觉维护班级荣誉，养成良好的班风、学风。

二、做一个学生喜欢的班主任

一个老师，尤其是一个中职班主任，只要成为了学生们所敬仰的老师，学生自然而然就会喜欢上你，从而喜欢上你的课，这就像是年轻人谈对象一样，如果喜欢对方，肯定会心甘情愿为对方做一切事情，不会说半个“不”字，而且会完成得非常漂亮。笔者在职校多年，也渐渐摸索出这么一条规律――学生喜欢那些能够关心他们，平易近人，公正公平，有亲和力，而且有幽默感的老师，对有些整天在学生面前把脸拉下来，并时时刻刻都很严肃的老师，学生不一定喜欢。

三、用合适的班级规章制度规范学生的行为

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。中职学生大都是十六七岁的年龄，思想上叛逆，而且自我控制能力比较弱，有相当一部分学生在初中时就已经养成了一些不良的习惯。在这种情况下的学生，若没有一个行之有效的制度来约束他们，那他们就会像是一群野马，想到哪里去就到哪里去。为此，笔者会在新班级刚开始时，制定出一系列适合自己班级的班规，以对学生进行行为上的“约束”。比如说：12级计算机班在开学初，笔者就针对班级750元助学金制度（每个班级只有63%的同学可以享受）明文规定了一些制度：德育积分在前十名的同学确保一定享受；跟上学期相比较，若德育积分进步明显（进步了五名以上）确保享受；班级中低保/残疾等家庭困难的同学若一学期中没有重大违纪发生也确保享受；处分过的同学一律不享受。正是由于制定了这一系列的制度，优秀学生就在各方面比上学期更进步了，因为他们要确保前十名，中等偏下的学生也有机会了。当笔者在开学第一周的班会课制定出这些制度之后，各任课老师都反映说班级比上学期更优秀了，学生也更自觉了。

四、多激励，让学生感受到老师的爱

每个班级都有一些调皮的学生。对我们计算机专业这种男生占大多数的班级来说，调皮学生就更多了。班主任应多与他们交心、谈心，使他们感受到老师在乎他，老师尊重他，老师也关心他。由于中职学生中大部分学生在初中时就受到老师的冷落，因为他们成绩不好，因为他们表现不好，所以到了职业学校，就形成了很强的自卑感，很怕别人瞧不起，但自尊心极强。有时甚至仅是老师在上课时说了几句不好听的话，他们就会跳起来，像一头发怒的小牛。有一次上数学课，有一位同学将手机拿出来玩，被数学老师看到，于是老师就批评他，并让该同学将手机交到讲台上，可这位同学不肯拿上去，后来老师也生气了，就走到他边上，硬生生地想将手机拿去，于是这位同学也就跳起来了，开始顶嘴并动起手来了。事后，笔者找了该同学，跟他好好沟通了，也让他自己换位思考当时的行为是否有点过分。在笔者的耐心疏导之下，他也意识到自己的错误了，后来他诚心诚意地向数学老师道歉了，并在以后的数学课上，比以前更加认真了，还要求老师将他的位置换到第一排。

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中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅学习差，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的，当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往会向应试教育的方面靠拢。使学生出现两种倾向：一部分学生放弃全面发展，沉浸在题海战术，以提高自己的应试能力；另一部分学生产生强烈的厌学情绪，自觉或不自觉地离开学习的主流。后者中有绝大部分读中等职业学校，他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。

他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。同时，中职学校专业种类设置较多，学生所学专业各有不同，加之专业实习的需要，与社会接触广泛，思想活跃，自主性强，所以中职学校班主任工作显得更加艰巨。在从事班主任工作的几年中，我自己根据实际情况制定了一些方法和措施，并且取得了相应的成效。

一、做好表率

要想在班级管理中取的较好的成效，班主任必须以身作则，注意自己的一言一行，在学生面前树立良好的形象。

作为一名班主任，必须认真学习好学校的规章制度并全面执行，认真落实学校布置的各项工作。有些班主任在工作中不太注意细节，在学生面前说话做事随心所欲，觉得有些事不必太认真，其实学生一直在关注着你的一举一动，私底下会议论、评价你。学校规定学生不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就得从自身做起，穿着得体，不佩戴首饰；学校提倡学生早读，我就提前来到教室；平时随手关灯、关窗；在教室里经常擦讲桌，拣地上的纸屑垃圾。渐渐地我发现学生上课迟到的越来越少，教室卫生也越来越好了。由此可见学校的规章制度并不需要班主任天天在学生面前重点强调，只要我们班主任能够以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

大多数中职生行为习惯差，对自己的言行没有明确的标准。这就要求我们班主任树立好榜样，它会引导学生的日常行为，使其潜移默化仿效教师行为，促使他们提高个人素质。对学生来说，这是无声的教育，所以班主任要特别注意自己日常的言行举止，它会直接影响着学生。

二、做学生的良师益友

“感人心者，莫先乎情”，如果说情是心灵的钥匙，那么爱则是教育的基础，爱学生是教师的天职，也是教师可贵的职业感情，更是班主任重要的法宝。

1、树立对学生的信心

中职学生普遍缺乏自信心，所以要激发学生的自信心，首先班主任要树立对学生的信心。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随之调动起来了。

2、处处留心，做有心人

作为中职生的班主任不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷离的雨季。班主任要处处留心观察学生心理变化，及时掌握学生的思想动态，有针对性帮学生解决厌学、早恋等思想上的问题。

3、一视同仁，把每位学生都当作自己的朋友

班主任要对学生付出真心，要公平、公正、平等的对待班上每一位学生，把每一位学生都当作自己的朋友。学生生病，及时询问病情；学生请假，及时与家长联系；学生学习有困难，悉心指导；放学回家，嘱咐学生注意安全；天气变化，提醒学生增减衣物；学生取得成绩，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，及时改正……这些虽是小事，但对融洽师生关系，增强师生情感起着非常重要的作用。 “没有爱就没有教育”，“爱”贯穿教师教育工作的全部。老师对学生的一言一行，一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的强烈共鸣，从而达到教育的目的。学生亲其师，方可信其道，继而乐其道，进而行其导。

三、精细化管理

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

1、培养一支班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心，一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在选班干部之前，我细心观察每一个学生的表现，确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象，使这些学生率先接受班级管理的要求，成为班级建设的积极分子和带头人。在实施过程中，我对他们中出现的好人好事从不错过，抓住机会进行表扬，树立他们在同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。

2、制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，要心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们。

3、培养学生的集体荣誉感

在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等等，让每一个同学积极参与，为每一名同学提供展示自我的机会。