蒙药学范文
时间：2023-04-04 23:41:21
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【中图分类号】R56 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）01-0256-01
药房是医院一个与患者接触最多的一个窗口部门。面对众多病种，药学服务工作要求越来越高，难度越来越大。应由传统的“调剂”服务模式，转向以药学服务为主的模式，，药学服务是药师应用药学和临床医学知识向患者保证药物的安全性、有效性，实现改善和提高病人生活质量为目的。这些工作都是由药师来完成，工作做得好坏直接关系到整个医院的医疗质量，尤其是蒙药药剂师对于蒙医医院的蒙药房来说至关重要。探讨对蒙医医院蒙药房药学服务如下：
1蒙药房工作的转变 随着社会需求的发展和医药市场的规范化，药房调剂工作要由“具体操作经验服务型” 模式向“药学知识技术服务型”模式改变，医院药房药学要建立以患者为中心服务的模式，对患者用药追踪， 实行个体化最佳用药，保证蒙药的安全性及有效性，才能更好地做好药学服务。
2重视蒙药房药学服务 由于蒙医医院蒙药房面对患者较多， 蒙药房药师是临床医师正确选用蒙药成药和单药的监督者， 同时也是患者安全合理用药的服务者，服务工作的好坏直接关系到患者的身心健康， 也关系到整个医院服务质量，因此需要药房工作者“以患者为中心”提供安全的药学服务。因此蒙医医院必须认清蒙药房工作的发展趋势和药学服务的重要性， 转变以往工作模式，把蒙药房药学服务工作放在首位，建立长效的培养药学人才机制，充分发挥药学服务的作用。
3建立和完善蒙药房药学服务各项制度 蒙药房同西药房和中药房一样要建立标准的操作规程和流程， 要建立质量评定体系， 对每位药师的药学服务能力进行量化考核， 建立和落实相应的药学服务制度，如药物的临床评价制度等，择优选择合格的药师。
4提高蒙医院蒙药房药师的社会地位 只有发挥新医改的政策导向作用，重视蒙药房药师的作用，加强对蒙药师药学能力的广泛宣传，提高药房药师的社会地位，才能增强蒙药师的信心和勇气，充分发挥蒙药房蒙药师的积极性和主动性，更好地开展蒙药房蒙药学服务。药师也应该充分发挥主人翁的作用，为患者提供优质的药学服务，以保证患者用药安全、有效、合理，才能得到社会的认可，自身的价值才能体现出来。
5全面提高蒙药房药师综合素质 蒙药房药师需要蒙汉两种语言兼通，且需要较好的语言表达能力， 改进原有的窗口调剂模式为与患者面对面交流的柜台调剂环境，加强药师与患者之间的沟通，了解患者疾病情况及用药史，为患者建立药历，提供更合理的用药服务。使患者改变对蒙药师的认识，蒙药师的药学服务价值才得以充分体现。蒙药房药学服务质量的优劣决定于蒙药师服务能力和业务水平，不断提高药师的业务素质，是做好药学服务的根本保证。蒙药房蒙药师既要完成药品供应、调剂等日常工作，也要加强对蒙医基础医学、临床医学、临床用药等学习，还要把蒙药学和蒙医临床有关知识有机地结合起来， 以提高对临床知识的了解。
6提高蒙药的社会氛围 在蒙药临床化水平偏低的情况下，迫切需要蒙药房药师除了做好日常工作外， 还需要对患者用药进行广泛宣传。通过到农牧区、到基层以不同方式对广大人民群众进行蒙药用药知识宣传，使广大人民群众认识到合理用药和安全用药常识。
综合上述，以“病人为中心”为患者提供全程药学服务，是医院药房的发展方向，也是医院药房面临的机遇与挑战。面对蒙医医院蒙药房药学服务的现状，只有不断地改变、完善，才能使医院药房药学服务跟上时展的要求。
参考文献：
[1] 何展旺，李秀梅.我院门诊药学服务现状及对策.医药指南， 2009，7（6）.
[2] 张石革，马国辉.药师职责转型的时代使命与其必然性[T].中国药房，2006，17（2）：84-86
[3] 中华本草编委会国家医药管理局.中华本草・蒙药卷[M].上海：上海科技出版社，2004.276.
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关键词：试论 社区 药学 蒙药 服务 意义 内容
药师是药物治疗方面的服务主体，尤其是蒙药学的飞速发展、蒙药学人员专业素质的不断提高和“以病人为中心”的新型医疗服务模式形成的今天.蒙药学人员在提高病人用药依从性、促进合理用药、防止药源性疾病的发生等方面处于举足轻重的地位。
一、开展杜区蒙药学服务的意义
1.开展蒙药学服务工作是患者诊治过程的必要补充在医院医生工作量大，患者与医生、药师接触的时间较短新药的品种不断增加，医师已难以全面掌握各种药物使用及其配伍；患者有依赖医院和医师习惯，自我药疗的意识比较薄弱；药物具有治疗作用与不良反应双重性；我国国民群体文化程度还不高，能读懂并完全理解药品说明书的人并不多。这就为药物的使用留下了隐患，同时也为蒙药学服务的存在和发展提供了基础，因此社区蒙药学服务对提高医疗质量，减少药物不良反应（ADR）的发生，能起到积极的作用。
2.提高居民用药安全性，减少资源浪费药品的不合理使用不但增加了病人的经济负担，而且有时还会造成机体上的药源性损害Es3，造成资源浪费。通过蒙药学服务可以引导公众合理、安全用药，提高公众自我保健、自我药疗的水平，提高公众的整体身体素质，减低患病概率，降低医疗费用，节约资源。社区药师应根据病人用药前、后过程和环节，做到以病人为中心，以社区蒙药学服务为基础，以全程化蒙药学服务为主线，探索社区病人合理用药以及早期干预药品不良反应。使以往以药品为中心转变为以病人为中心，从保障药品供应转变为对病人用药结果负责，以药物治疗为主转变为预防、保健为目标。从而保证患者的用药安全性，减少资源的浪费。
3.提升药师自身的社会地位我国医院药师的传统工作是调剂和制剂。在传统的医疗模式束缚下，药师无法发挥自己的学识和才智。也就不可能主动提供蒙药学服务。通过蒙药学服务提高了患者自我药疗的水平，使患者充分的信任药师，提高药师在医疗行为中的地位。
4.体现以病人为中心的服务模式，增强医院的竞争力随着医疗体制的进一步改革，患者可以自行选择就医的医院，谁的服务项目周全，谁的服务质量和服务态度好，谁就可以赢得患者。社区卫生服务中，药师与患者面对面的交流，确实体现了以病人为中心的服务模式，医院通过对患者提供的各种蒙药学服务充分体现了医院对患者生命的关爱，保证患者用药安全、有效并且经济大大提升了医院的竞争能力。
二、社区蒙药学服务开展的内容
药师在社区医疗服务中的特点就是直接面对病人，其核心工作是合理用药服务，使药品安全、有效、经济、适当的用于社区居民群众。我国目前经济水平较低，人民群众文化程度相对不高，尤其是医药知识相对匮乏，用药存在的安全隐患大，因此社区蒙药学服务工作的开展要围绕以下几个方面开展：
1.准确定位要充分认识到为社区居民的健康提供优质蒙药学服务的必要性，保持服务的积极性与主动性，在与群众沟通和蒙药学服务中做到热心、耐心和关心。在对患者提供服务时，要注意仪表整洁、态度亲切、语言的使用要尽可能避免使用专业性太强的术语，同时还应注意到患者的文化背景和语言习惯，必要时请患者复述自己提出的问题以验证患者的理解程度
2.普及基本药物知识，促进合理用药社区工作中.药师面对的服务对象多为老年人，由于种种原因，会出现患者用药依从性差的现象。因此，药师除了日常按医师处方正确的提供药品外，还应对患者提供用药指导，特别是老年人。提高患者的用药依从性的主要措施之一就是执业药师对患者加强用药指导。对于社区居民普遍关心的一些问题，应该加强用药知识的宣传。用药依从性差可能与病人对药物知识缺乏有关。健康教育有助于提高疾病知识的认知度和用药依从性。药物常识宣教是健康教育的重要内容之一。药师可以通过出版药讯、药物的科普知识专刊、板报、开展讲座、座谈等多种形式进行用药知识宣传。蒙药学服务应深入社区、家庭，直接面向需要服务的人群，为病人提供有关药物的信息及指导，提供涉及与药物有关的社会健康问题；教育他们按时用药的必要性和重要性，提高病人的用药依从性，向病人提供有关药物的信息，包括所用药品的名称、用药时的注意事项、老人及儿童的正确给药方法、怀孕期、哺乳期谨慎用药问题、用药与食物的关系、不可随意增加或减少药量，不能随便使用代用药或停服药、液体制剂的正确使用、注意某些药物可能影响正常工作、妥善保管家庭备用药品、关于药物的批号、效期、药物的不良反应、毒副作用、新药介绍、药品价格信息等，还要告诉病人药物可能出现的不良反应以及应急的处理方法。
3.提供计算机网络系统，开展蒙药学服务通过计算机网络可以提供各种咨询服务，加强与医护人员联系、沟通。既可对医师处方进行分析，查找用药时的不合理之处，又可通过网络及时与医护人员沟通，提高医护人员对合理用药的重视程度。同时不断介绍新药信息、老药新药、药物的不良反应、相互作用、抗生素的应用、输液配伍的要求、药物中毒、过敏等抢救措施，也可对药品的采购供应、储存等各个方面为医务人员提供信息，以保证患者用药安全有效。
对社区居民特别是老年病患者，建立健康档案，包括个人基本情况、所患疾病、历次的诊断指标、所用的药物及用法用最、以及治疗后的情况等。根据患者的这些资料，药师可以为其提供用药指导，极大提高蒙药学服务的效率。
篇3
蒙药化学是蒙药学专业一门必修的专业基础课程。随着全球经济的发展，人们的需求越来越高，蒙药越来越受到世人的青睐，绿色药品和生态药品成为众多制药企业新药开发和研制的方向。在新蒙药的开发和研制过程中，蒙药化学实验是关键的一个环节。
1.蒙药化学实验教学改革的意义
蒙药是蒙古族人民长期同疾患作斗争的经验总结，即传统民族药。它有悠久的历史、独特且独立的理论体系。蒙药与中药都以天然植物药为主。虽然很多植物药材是蒙药中药通用的药材，但是在药用部位、炮制法、方剂组方、制剂工艺、配伍等方面都有不同之处。因此蒙药的现代化研究以蒙药理论为指导、以中药等其他民族药研究为参考和模仿研究蒙药。蒙药化学是一门实践性和应用性很强的研究传统蒙药的学科。它主要是运用现代化学理论和方法研究蒙药化学成分的一门科学。蒙药化学的重点是研究蒙药有效成分的化学结构、理化性质，提取、分离、检识、结构鉴定，以及有效成分的结构与药效之间的关系，等等［2］。其相应的蒙药化学实验课的内容、设计及教学方式等都影响蒙药专业学生今后对蒙药的科研能力、科学思维能力，更影响到具备创新能力的新一代蒙药学工作者的培养。所以必须针对蒙药独特的理论设计实验教学内容和实验教学方式。
2.蒙药化学实验教学改革的目标
树立实验教学与理论教学并重、专业课和专业基础课协调的理念，改变实验教学依附于理论教学和专业基础课次要的传统观点，充分认识药化学实验课对蒙药专业学生及蒙药学工作者的重要作用。启发学生思维，培养学生的实验设计与实验动手能力，使学生掌握系统的实验操作技能、科学的实验方法，提高学生独立思考、不断探索的能力，并培养学生严谨求实的科学态度和科研工作作风。因此改革蒙药化学实验教学是增强蒙药化学教学效果的重要环节。近年来蒙药研究趋势日益广泛，我们积极开展蒙药化学实验教学的研究与改革，重点放在强化技能训练、更新实验内容、改善实验教学方法、培养科研兴趣及设计能力等方面，以增强教学效果。我们主要从以下几个方面进行改革。
2.1改革教学方式，启发学生科学思维。
2.1.1注意培养学生自由思考、主动学习和探索进取的精神。
在蒙药化学试验课的教学中老师在讲解实验课时不应该全照本宣科［3］，而应引导学生设计实验，学习实验研究方法，享实验结果的乐趣，启发科学思维，产生科学研究兴趣。让学生不拘泥于实验书上的内容，从日常生活中找到好奇的实验内容，利用一到两次实验课程时间自由选题做实验。如以下两种实验：其一，选一种花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的实验；其二，利用橘皮等提取果胶制备果冻。此两种实验很受欢迎。选实验材料后要求学生根据所学的内容、查阅文献，先让他们自己设计实验步骤，实验老师对实验方案进行审核后自己动手做实验，提取、分离、鉴别色素，应用提取分离的色素染布，等等。要求学生互相比较、互相讨论实验结果。实验结束后老师查实验记录和结果。这样能保证每个学生动手，培养学生的运用知识和设计实验能力，能增强学生的科研兴趣，逐步启发学生的科学思维，从而激发学生的学习积极性，还能使学生充分发挥主观能动性，提高创新能力。
2.1.2注重预习实验内容，让学生写好预实验报告，培养科学研究态度。
要求学生实验课前做好预备工作，对所要做的实验进行预习，了解实验目的、原理等，写好预实验报告后进实验室具体操作。老师主要讲实验原理等重点内容，多留思考题，让学生看着预习报告、带着问题去做实验，要求学生认真观察实验现象，分析和讨论实验现象，回答思考题。如果不预习实验内容就不知道实验内容，进实验室后具体操作是很难的。所以预习实验内容，写好预实验报告是顺利做实验最关键的一步。要让学生养成预习的好习惯，坚持科学研究。
2.2要求学生熟练基本实验操作技能。
实验课程教学改革的核心问题是激发学生的科研积极性和实践创新能力的培养，提高学生的实验操作技能和创新能力［2］。蒙药化学实验大多数采用化学的方法，从原药材粉碎、提取、分离到纯化鉴定等涉及很多实验操作。如，利用常用的冷浸、渗漉、煎煮、回流、连续回流、水蒸气蒸馏等方法提取，然后运用常压蒸馏、减压浓缩、抽滤、萃取、铺板、点样、显色、薄层色谱、柱色谱、制备薄层色谱、高效液相色谱等方法分离纯化、检识等。从提取到分离所用的时间较长，而操作中一步做错实验便会失败，所以基本实验操作必须十分规范，老师在实验中要不断强调和指导，要求学生熟练基本实验操作技能，对实验中的每一个操作环节都非常熟练、严格规范操作。通过蒙药化学的综合性大实验的操作，学生能培养基本实验操作技能和严谨的科学态度，系统地掌握研究蒙药化学成分的方法，这样从中学到的才是全面系统的知识。
3.结语
蒙药化学实验教学改革是一项复杂的任务。对于蒙药学专业的蒙药化学实验教学，我们应该根据蒙药的独特理论来探索蒙药化学实验教学的方法，建立切实有效可行的蒙药化学实验模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维能力、动手能力及解决问题的能力，培养他们严谨务实、勇于探索的科学精神。
参考文献：
［1］努恩达古拉.浅谈蒙药现代化发展的思路［J］.中国民族医药杂志，2009，（8）：52-54.
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关键词：内蒙古医科大学 医学图书馆 学科馆员 蒙医药学
学科馆员，又称学术联络人、联络馆员、学科专家、研究支持馆员、学科咨询馆员等，是指具有专业学科背景的参考咨询馆员，是在图书馆内既有图书情报专业背景，又非常熟悉某个学科的各种文献资源，能够有针对性地为所选定的教学和研究目标提供有力帮助和信息服务的、复合型人才的学科专家群体。
自清华大学图书馆于1998年设立了学科馆员制度后，首都医科大学、沈阳药科大学、广州中医药大学、山西医科大学、大连医科大学等医学专科院校图书馆相继建立了学科馆员制度。
一、医学图书馆建立学科馆员制度的原因
1.学科馆员制度的建立能满足医学院校发展的多样化需求
传统医学院校的专业侧重点为临床医学、药学、生物医学、中蒙医学等学科，随着科学技术的发展，上述学科已不能满足社会的需求，因而增设了一些新兴医学相关学科，这就对图书馆的服务提出了新的要求；医学院校师生、科研人员在教学、科研和医疗中，为了加深专业学科知识、完成课题研究或是提高自身素质，需要图书馆提供专一化、特色化、深层次的服务；附属医院是医学高校特有的资源，为了提高业务水平、了解本领域的最新进展，以更好地为患者服务，也需要图书馆提供最新的信息。
2.学科馆员制度的建立能弥补参考咨询工作的不足
现有的参考咨询的单一化、笼统化、被动化、书本位的服务已不能满足用户的需求。学科馆员服务与此相比有其自身的优点，学科馆员信息服务走出了图书馆，走进了用户群体；学科馆员与对口院系师生、科研人员、学术带头人通过面对面、QQ/MSN、E-mail、微博、手机短信等各种手段保持联系，系统了解其研究领域与方向后，对该专业馆藏资源清点、分析后制定出下一年度专业馆藏的订购计划；通过与院系负责人、主管教授的沟通，勾画出订单目录，为采访做准备；通过开展定期的用户培训，提高用户文献检索能力；依靠扎实的专业知识及信息化技术手段将本学科海量信息进行整合、集中、分析，找寻出未知的文献资源入口，节省时间，从而更有效地配合临床工作者和医学科研人员开展工作，成为有用信息的传播者；帮助科研人员定题，通过查新判断课题的新颖性和唯一性，使馆员也参与到决策咨询与科学研究中去；将服务内容与用户的整个学术交流过程紧密结合起来，包括课题策划、内容分析、创新性论证、研究过程、、成果评价、知识产权等等，为此提供全程式的信息服务。
3.学科馆员制度的建立使图书馆员发挥所长、施展才华，提高图书馆整体素质
学科馆员制度的建立使馆员所学专业学以致用，激发馆员的求知欲和工作热情，满足其成就感和荣誉感，赋予其时代感和使命感，督促其建立自身发展计划，做到终身学习，提高其自身素质。馆员素质的提高间接提升了图书馆的整体综合素质和地位，为图书馆的发展奠定基础。
二、内蒙古医科大学蒙医药学文献资源现状
内蒙古医科大学图书馆为了保护民族医学，加强内蒙古蒙医药基础数据平台及基础资源信息化、网络化建设，将本校和蒙医药相关的各种文献进行了馆藏资源整合，进行了行之有效的工作。具体如下：
1.文献资源建设范围、方法及馆藏
（1）范围
广泛收集蒙医药学文献资源，包括古典的蒙医疗法、蒙医药古籍文献、蒙医药发展史、古代蒙药本草图片、蒙医药电子资源、蒙医验方、蒙医方剂、蒙医传统方药、蒙医药专利等；并对各资源加工整理建立数据库。
（2）方法
在各二级学院、附属医院、兄弟院校、在职和退休教师征集的基础上，向社会各相关单位收购；同时与各出版单位建立永久的联系，及时准确了解蒙医药学文献及电子资源出版目录，做到发行后即购买；并做好宣传工作，鼓励社会人士捐赠。
（3）馆藏
蒙医药蒙汉版本文献约一万册，蒙医药及相关文献资料约两万册，储备了丰富的馆藏资源。
2.文献资源管理方法和数字化、网络化建设
（1）管理方法
对蒙医药学文献及电子资源进行集中管理，编制出详尽的内蒙古医科大学蒙文文献分类、编目细则；通过耶里巴系统，使用计算机对本馆的蒙医史、蒙医古籍、现代蒙医学论著、蒙医学期刊等蒙医药学文献进行验收、MARC著录、典藏、流通；进行蒙文和汉文蒙医药学文献的双语编目；构建高效的创新型和智能型的文献管理团队，即成立了传统文献资源建设部，其成员蒙汉文兼通、具有蒙医药学和情报学专业知识背景、专业技术业务过硬、精通计算机和网络技术，从而实现了从采、编到藏的独立运行管理。
（2）数字化和网络化建设
建立了馆藏蒙医药文献全文数据库（蒙文）、传统医学文献全文数据库、蒙医药文献书目数据库、传统医学期刊书目数据库；用户通过本校图书馆馆藏书目检索，即可检索到所需的蒙医药学文献；对馆藏珍贵的蒙医药学文献、古籍通过数字化转换技术进行处理；将蒙医药相关文献数据库（汉文）（蒙文）以独立的网页在特色资源中显示，使用户快速、简便的检索到所需文献；开展馆际互借和文献传递服务，补充本馆蒙医药学资源的不足，实现蒙医药学文献信息的资源共享；积极筹备和开发蒙医药学特色库，为用户提供全方位的服务。
三、以蒙医药学专业为依托建立学科馆员制度的设想
内蒙古医科大学蒙医药学院，成立于1958年，是全国西医院校中设置民族医学专业最早的系部之一，1980年被国家教委批准为全国首批蒙医学专业硕士学位授权点，2004年开始与北京中医药大学联合培养民族医学（蒙医学）专业博士研究生。蒙医学科是重点学科，国家教育部全国高等学校重点建设特色学科，蒙医专业是级品牌专业，蒙医诊断学和蒙医疗术学为级精品课程和自治区级教学团队。目前该学科已成为全国少数民族医学教育中历史最长、规模最大，专业人才最多，办学层次最高，科研学术水平在国内外居于领先地位的特色优势学科。2007年内蒙古医科大学成为21世纪全国高等院校蒙医药（本科）统编教材的主编单位和“十一五”大中专院校蒙古文规划教材的主编单位。学院全体教师始终坚持教学、科研、临床相结合，以科研促教学，以教学带科研。现主持国家和部、自治区级重点科研课题37项，近年来积极与国内各中医药院校、部分西医院校及日本富山医科药科大学、日本山梨大学医学院、蒙古国健康医科大学等院校在人才引进、学者互访、人才培养、科研协作、医疗合作等方面进行广泛深入的联络交流。
鉴于我校蒙医药学专业的独特优势，蒙医药学科的发展前景，以及蒙医药学文献资源服务体系的建设现状，以蒙医药学科馆员的建立为试点，进而推动我校学科馆员制度的建立，以期为我校蒙医药事业、医学事业、图书馆事业的发展起到巨大的推动作用。
参考文献：
[1]张晶.从科研需求角度谈学科馆员职能侧重及素质培养.高校图书馆工作，2008，28（2）：74～75
[2]张淑田.当前高校图书馆员科研中存在的问题对策.河南图书馆学刊，2001，21（5）：81～82
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关键词：蒙医药学 多媒体教学 素材库
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）10-0306-01
随着世界经济和技术的不断发展、进步，很多高等医学院校在教学模式上寻求进步和转变，从先前的枯燥、呆板、以教师讲为核心的教学模式，早已不适应当下的学情，试图引导学生自己为主体，注重培养学生的主观能动性，向知识、能力、素质为一体的新型的教学模式转变，在这一转变中多媒体在教学中的应用越来越广泛。
蒙医药学属经验医学，是民族文化的传承，它的传承和发扬光大是众多蒙医药工作从事者不可推卸的责任。那么怎样才能使其完整的传承并发扬光大呢？答案就是应适应当前经济和科技的发展，跟上时代的脚步，与时俱进。因此，蒙医药在教学中更加重视多媒体技术的应用，进一步说明了多媒体在蒙医药教学中的优势和必要性。笔者从以下几个发面探讨了建立蒙医药多媒体教学素材库的必要性。
1 多媒体技术在蒙医药学教学中应用的优势
1.1 多媒体课件的制作相对简捷易行，携带方便，使备课时间大大缩短，有利于节省教师的时间，使教师有更多的精力运用到内容的安排和组织上，达到精益求精的效果，使学生在短时间内掌握更多更深的蒙医药知识。
1.2 多媒体独具一格的视-听一体效应，给学生们的第一感觉就是没有了枯燥，少了以往的厌恶感，心情放松，瞬间激起了他们的兴趣和想象力，达到了事半功倍的效果，以往不容易理解的东西，变得容易理解了，一些枯燥难懂的内容不见了，大大增加了教学的效果。
1.3 现在电脑已经很普及了，很多学生都有自己的电脑，除此以外，高等院校都有电子阅览室，学生们可以拷贝老师的课件放到自己的电脑，课后可以随时交流和温习，老师们也可以把自己的课件放到电子阅览室的指定位置，便于学生课后复习。
1.4 在有限的时间内丰富学生的知识视野，多媒体教学的知识容量大，涵盖的内容广，蒙医药的内容很宽泛，融合量大，一个知识块可能涉及到。很多学科的知识，使用传统的教学方法很多内容在课堂上难以全部讲授，因此，蒙医药很多学科很适合多媒体教学。
1.5 有机的利用互联网和局域网，现在已全面进入网络时代，我们民族医药―蒙医药也不例外，顺应时代的发展进入了网络时代。我们可以通过这一条件根据学生的需要或学生的兴趣爱好建立一个有效地交流平台。大力的鼓励学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，例如，可以进行疑难问题解答，试验经验的交流，提出自己的意见和建议，说出自己的心得和体会，这样可以促进师生之间的了解，加深师生之间的感情，有利于老师及时了解学生的学习障碍和困惑，给予及时的引导和帮助。
2 建立蒙医药多媒体教学素材库是蒙医药发展的必然趋势
随着计算机的日益普及，网络信息资源越来越丰富，使用多媒体技术越来成为一种可能，成为一种必然。把蒙医药各科的教学内容都制作成多媒体课件，建立多媒体教学素材库。利用网络连接，促进各大院校及教研室之间相互连接，相互访问，相互利用多媒体资源和互相学习，对提高教学效果，各大院校资源共享具有深远意义。例如想要查找任何一个蒙医药内容，只要输入关键词再点击网络连接就能立刻搜索到。因此，建立蒙医药多媒体教学素材库非常必要。
参考文献
[1] 袁芳.多媒体技术在医学教学中应用的问题和对策[J].高教高职研究，2011（9）：190
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“我孩子的数学能力很差，2岁多了，还不会数数。”
“我的儿子4岁了，但还不会从1数到20，以后数学能学好吗?”
一说到学龄前孩子的数学能力，大部分家长首先想到和做到的就是教孩子学认数字、数数，觉得会数数就表明数学能力强。其实，数数只是数概念的一个方面。数概念是数学中最基础的知识，对学龄前孩子来说，掌握数概念是积累数学感性经验的开始，是一个较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义、知道数的顺序和大小、理解数的组成和数的守恒……所以，除了要教孩子数数外，在日常生活中，还要从孩子直观形象的思维特点出发，利用具体形象的物体帮助孩子掌握以下一些数概念。
比较 孩子的比较能力主要体现在对事物外部特征的辨别和认识上。父母可以结合日常生活的具体事物教孩子学习比较，如：爸爸比妈妈高，宝宝比妈妈矮，西瓜比苹果大，3颗糖比1颗糖多等。通过把需要比较的两个事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子对物体比较概念的认识。
归类 日常生活中和分类相关的活动很多，父母可按照物体的颜色、形状、大小等特征来训练孩子的分类能力。由于颜色是最容易被孩子感知的物体特性，因此，父母刚开始可根据物体的颜色来让孩子学习分类。比如：让宝宝把红色的珠子放到红色的碗里，把绿色的珠子放到绿色的碗里……然后数数每种颜色的珠子各有多少个。
排序 教孩子学排序的方式很多，可以把事物从大到小、从高到矮、从粗到细等来进行排序。开始教孩子排序时使用的东西最好不超过5个，以3个为宜，物体之间的差异要明显。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯为例，父母先让孩子找出最大的，再从余下套杯中继续寻找最大的，排在第一个最大的后面，依次类推。等孩子熟练掌握后，可以增加排序的数量。
对应 生活中有许多机会可以练习一一对应，因。此父母要善于抓住生活中的这些机会。如：吃饭的时候，父母可以让孩子帮助摆碗、发筷子，这样孩子就能明白每个人需要一个碗、一双筷子，从而让孩子理解一一对应的关系。
篇7
1蒙药常用提取技术分析
1.1煎煮法分析
在蒙药提取的过程中，最常见的方法就是煎煮法，这是提取基本方法。通常情况下，这种类型的提取方法多使用在有效成分能够溶解在水中的蒙药中，且需要对湿热等的稳定性药材进行分析。这个方法在应用性方面较为广泛，且提取过程常压常温即可。同样，在进行提取的过程中还可以高温加压、或者是低压低温操作。煎煮法在使用的过程中安全性相对较高，提取时间相对较短，效率较高。但是采用这种方式进行提取同样具有一定的问题，煎煮法当中杂质往往相对较多，会对精制药物造成影响。煎煮的过程中很容易发生变质的情况。赵玉英等人通过对蒙药阿嘎如－8放进蒸馏瓶当中，并使用双蒸馏水机完成加热，其中将温度控制到70℃～80℃范围，提取时间为2小时，并在此基础上提取。最终合并提取液体。采用旋转蒸发仪对实施减压与浓缩，并在此基础上进行静置与抽滤。之后，分别使用无水乙醇进行清洗(三次)，再用丙酮清洗三次，使用乙醚清洗一次。
1.2回流法分析
这种方法主要是利用乙醇等所具有的特性，也就是挥发性有机溶剂提取药材中的有效成分，浸提液在受热之后，溶剂馏出之后还会受到冷凝流回进入到药材中，这样周而复始可以将药材中的全部有效成分进行提取。常用设备为索氏提取器。研究发现，蒙药漏芦花黄酮类成分有明显的耐缺氧作用，并且在乙醇提取液中含量较高。萨楚拉图等，用回流法提取蒙药漏芦花中黄酮类成分，并确定选择的最佳提取条件为:用药材的14倍量90%乙醇、提取时间为1小时，提取次数为3次。
2超声提取技术分析
超声提取技术应用产生主要是建立在声学以及中药化学基础上的一种新型提取技术，主要应用在医药、化学以及相关食品行业当中，尤其是在化学成分的提取中，相对传统方法具有更加明显的优势。因此，这种技术方法也开始被应用在蒙药有效成分的提取中。超声波能够在水等介质以及人体当中形成较好的穿透性。通过振动波的条件按成传播机械能的方法，能够形成较强的振动，振动产生的空化效果也比较好，能够完成搅拌工作。这样就能够对植物药材当中的细胞造成破坏，进而溶解渗透到药材的细胞当中，进一步加速药材对一些有效成分等的溶解，实现提取。超声提取技术本身相对于传统类型方法，例如煎煮法、回流法等，具有更加明显的优势特征:首先，提取过程中需要的实际温度相对较低;其次，能够有效避免因为高温造成的对提取成分的影响。通常情况下，在40℃～50℃水温条件下，F超声波强化萃取，无水煮高温，不会对中药材当中的一些成分造成破坏，且更加容易进行水解与氧化其中的有效成分。因为超声提取的过程中并不需要进行加热或者是低温，提取需要的时间相对较短，为此能够有效降低能耗，进一步提升了经济效益。除此之外，超声波更加具有相对较好的杀菌能力，因此，能有效确保萃取液不会在这个过程中发生变质。孙占才等人通过超声波方法对蒙药中的广枣、麻黄以及总黄酮等进行提取。得到的结果主要包括，广枣中实际含量为11.6mg/g，其中麻黄的总含量为37.3mg/g。通过对上述样品进行回收发现，其实际回收效率能够超过93%。胡其图等人通过用95%的乙醇作为溶剂进行超声波提取蒙药卷柏当中的黄铜物质。马莹莹也采用了回流以及超声法等方法提取了蒙药中的成分，提取率之间相差4%左右，实际结果表明超声提取方法的实际效果更好。这个过程中采用超声提取方法能够对蒙药当中的化学成分提取效果更好，但是因为在加速蒙药提取的过程中，存在一些不必要的成分或者是无效成分也会在这个过程中得到分离。采用超声提取技术能够对超临界萃取进行强化，因此能够有效降低萃取需要的时间，提升萃取的效率。进一步降低萃取工作需要的温度，使其能够在提取分离蒙药中的有效成分，并使其能够发挥更大的效果。
3结论
篇8
准备功课：熟知4个启蒙理念
不管是哪种知识的启蒙，快乐学习应该放在第一位。如果让宝宝感到启蒙是一个任务、一种负担，继而产生厌倦感，影响学习事小，重要的是会挫伤其学数学的积极性，甚至对学数学产生恐惧和厌恶心理。因此，学习时父母和宝宝都必须保持愉快的心情。如果宝宝感到烦躁、疲倦或饥饿时，应先处理他的需要。如果您的情绪不佳，也必须先自我调适，才能愉快地教导宝宝。下面几点数学启蒙的教育理念，需要予以关注。
1 创设轻松、自由的学习氛围
既然对学龄前的宝宝进行的是数学启蒙教育，那就不能是课堂式、灌输性教学。这样不仅不符合宝宝的年龄特点，难以收到学习效果，而且会引起宝宝的反感。应创设轻松、自由的学习氛围，既需要活动形式的轻松，又需要引导语言的宽松，建议用宝宝能理解的语言进行讲解，以丰富宝宝对数学的感性认识，为他日后学习抽象的数学知识打下一个扎实的基础。
2 遵循数学的循序渐进
数学是一门知识内容连续性极强的科学，前后知识的衔接非常紧密，一旦出现跳跃前进或新旧知识严重脱节的现象，就很容易造成宝宝学习上的混乱，既不利于宝宝理解知识，也不利于记忆知识。提示您应按照宝宝的年龄特点和认识水平进行数学启蒙，切不可拔苗助长。
3 在生活和游戏中教育
父母对宝宝进行数学启蒙的关键失误在于。不能将数、量、形的知识从宝宝生活游戏中抽离出来。宝宝本身就生活在一个充满数学知识的环境中，伸出小手有5个手指，衣服上的纽扣是圆的，积木在盒子里……这类数学知识的存在，需要您有意辨识，由此引导宝宝在生活和游戏的无意中体验数、量、形的概念，而后再启发宝宝了解数学知识，这样既轻松又有趣。
4 鼓励宝宝的探索
家长的过分保护是对宝宝学习上的限制，而急于求成、盲目干涉也是对宝宝探索机会的剥夺。应给宝宝探索的时间和空间，允许他自己去尝试、犯错、感悟，您只需以旁观者的身份细心观察，了解其思维和动作的特点、过程，发现问题，及时点拨、指导，让宝宝在体验、探索中获得数学的感性经验。
教子必知：宝宝数学能力的发展
数、量、形和关系是数学的四大内容。下面介绍3个年龄段的宝宝在数、量、形和关系方面的发展特点。父母们可据此把握自家宝宝的数学能力发展特点。
能力的发展存在个体差异性，因此当宝宝数学能力与下表对应年龄段水平稍高或稍低时，都属正常情况。当宝宝并没表现出相应年龄段的数学水平，那您需反观之前的教育，是不是还未或很少对他进行数学启蒙教育。
具体执行：实战方法总动员
1 操作法
操作法是提供给宝宝适宜的材料、学具、环境等，让他在自己的摆弄、实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
著名儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑思维能力来自于对动作水平逻辑意义的概括和内化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：儿童的智慧在他的手指尖上。手指多运动。大脑就会日益发达，继而促进智能的提高。可见，操作在儿童数学教育中有着重要的地位。
数学中的分类、排序、比较、分合、计数等内容都可以通过操作法来进行，如请宝宝掰香蕉来学习计数；给宝宝提供颜色、形状、大小各不相同的10粒纽扣，可引导他在摆弄中认识形状、探索可排列的顺序或方阵、按不同规律排序等。
家长可为宝宝提供些日常生活中的用品或玩具。如纽扣、瓶盖、豆子、杯子、积木、笔、游戏棒、扑克牌等，让他在动手操作、分分、数数的活动中获得有关分类、排序、比较、匹配等数学知识和技能，掌握粗浅的数概念。
在上述方法的运用中，父母需注意以下几点内容：
(1)保证时间
知识的建构需要过程。而对宝宝来说。这个过程所要花的时间可能更长。父母要给宝宝足够的操作时间和机会。比如教宝宝认识三角形时，开始可先不出示教具，只告诉他三角形必须是有三条边、三个角，让他从许多图形中找出三角形。也许很多宝宝只能找出直角三角形和等腰三角形，这时您不要急于告知答案，只是引导他想想三角形的特点，提示他数数图形有几条边、几个角。如果给宝宝足够的操作时间和机会。他就能够在尝试错误中进行反思、琢磨、比较，进而掌握数学相关知识。
(2)重视主动性操作
有些父母在让宝宝动手操作时，常让他按自己的指令进行，如把第一根和第三根木棒拿出来比比谁长，而忽视了让宝宝去主动操作。这样做实际上没有发挥宝宝的主体作用。也没有给其数学探索活动创造宽松的心理环境，因而不利于培养宝宝的学习兴趣和发展其思维能力。
(3)及时评价指导
您可以通过对宝宝操作过程的观察，发现他对操作任务的理解程度和操作材料的使用情况。既可及时发现宝宝操作的成功之处，以便予以肯定和鼓励，又可及时了解存在的问题和困难。从而适时提出建议和指导，以激励宝宝的积极思维，启示他发现尚未发现的知识。
2 游戏法
是将抽象的数学知识寓于儿童感兴趣的活动中，让儿童在自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学的一种方法。游戏法符合幼儿具体形象的思维特点，有利于调动其学习积极性，激发其学习兴趣。其实就是用游戏来承载数学。
游戏法的种类很多，上述操作法也可以看做游戏法的一种，此外还有：
(1)情节性游戏：这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识，比如和宝宝扮“喜羊羊和灰太狼”，在他们的争斗中植入要学的数学知识。父母应注意游戏的过程不宜太新奇、规则不宜太复杂，以免宝宝分散注意力。
(2)竞赛性游戏：不仅能满足宝宝的好胜心理，而且有助于他对知识的巩固和发展其思维的敏捷性和灵活性。父母可同宝宝一起比赛猜拳数数、猜手指、分纽扣、比高矮、挑游戏棒等。
(3)运动性游戏：指寓数学概念于体育活动中的游戏。它满足了儿童好动的天性，又渗透了数学的基础概念。如教给宝宝数的组成，可通过掷飞镖等运动性游戏来记录某一总数中不同的投掷结果，如5个飞镖，投中3个，未投中2个，再根据对投掷结果的归纳来学习数的组成。
(4)运用各种感官的游戏：这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，强调宝宝对数、形知识的充分感知。如在学习认识、区别几何图形中，可让宝宝通过看、摸等活动来感知、区别图形的不同特征。
(5)数字智力游戏：这是一种运用数学知识以促进儿童智力发展为主的游戏。如根据宝宝发展阶段，让他动手操作七巧板：沿实线剪出七块几何图形卡片，用七块图形卡片按图示拼图案，发挥想象力拼出
各种可爱的图案……这能极大地调动宝宝思维的积极性，培养其灵活性、敏捷性、独特性以及综合运用数学知识解决问题的能力。
3 比较法
比较是思维的一个过程，是通过对两个或两个以上物体的比较，让宝宝找出它们在数、量、形等方面的相同和不同。在比较过程中，宝宝首先要在比较的两个或两个以上对象间建立起联系，才能做出判断，因此比较的过程也促进了宝宝的思维发展。
比较法的种类有很多：
简单的比较是指对两个(组)物体的数或量的比较，如比较两根线的粗细或长短。
复杂的比较是指两个(组)以上物体的数或量的比较，如比较哪组圆形最多?哪组最少?
连线比较：将图片上画的物体和有关的物体、形状或数字等，用线联系起来进行比较。如：
4 故事法
故事中有具体生动的形象、引人入胜的情节，还表现了一定的幻想和夸张，这些均符合幼儿具体形象的思维特点。因此，可借助讲故事或读故事的形式，对宝宝进行数学启蒙，他会在兴致勃勃中进入数学学习状态。
当您给宝宝讲故事或者一起读故事时。不妨选些带有数字的故事。例如：小明的猫生了5只小猫，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用宝宝喜爱的动画片情节进行“数学新编”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村长先把喜羊羊救出来，然后他们一起救出懒羊羊和美羊羊，并再次进入狼堡中。现在的狼堡里有多少只羊呢?
5 讨论法
和宝宝一起讨论。能够起到互相交流、互相启发、共同探究的作用，进而促进分析、归纳的能力，有利于其对数的初步概念的形成及思维的发展。
宝宝数学学习的重点不在于传授知识，而在于促进思维的发展，讨论的过程比讨论的结果更重要，鼓励宝宝积极参与讨论，开动脑筋。促进其思维能力的发展才是讨论的目的所在。在讨论过程中，家长需观察分析宝宝的反应，鼓励宝宝积极发表自己的看法，引导宝宝自己得出结论，还能促进其语言的发展。
6 欣赏法
篇9
关键词: 幼儿 科学启蒙 数学素养
由于科学技术对人类社会进步有着巨大的推动作用,一个国家的国力直接取决于其科学技术的发展程度。伴随21世纪的来临,科学技术的竞争将更加激烈,这种竞争最终要反映到教育上。时代迫切需要我们培养出具有厚实知识基础的、具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。这些科技素质的培养都必须从小抓起。因此,对幼儿阶段科学素养的启蒙得到了更大的重视和关注。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”数学作为科学教育的重要组成部分,是开发儿童潜能、为儿童一生奠定良好智力基础的重要学科,因此在对幼儿科学启蒙的研究中,我们要明确幼儿所应具备的基本数学素养。
一、幼儿需掌握的简单数学初步知识
1.集合
人们在生产和生活实践中,常常需要把事物进行分类、排序和对事物的数量进行比较。远古时代在数的产生之前人们就有了对事物的分类、排序和数量对应比较的需要,只是到了近代才产生了集合和对应等数学的基本概念。集合论是德国数学家康托在19世纪末创立的,集合语言是现代数学的基本语言,集合是现代数学最基本的概念之一,整个数学都可建立在它的基础之上。集合语言可以简洁、准确地表达数学的一些内容。幼儿从小接触集合思想,可初步形成和积累有关集合的经验,从而为以后学习数学提供有利条件。幼儿学习集合的意义不仅在于集合在数学中的重要地位和作用――是幼儿理解数学的准备和起点,其对幼儿数学概念的形成也起着基础概念的作用,还在于幼儿对它的学习。教师可以通过动作对实物进行操作和运算来培养幼儿的数学素养,这一点符合幼儿掌握数概念的发展规律和特点。因此,有关集合概念的教育活动不仅应该作为幼儿数学教育活动的重要内容之一,而且应该把它贯穿在整个幼儿期数学教育的全过程,为幼儿初步形成数学的概念和逻辑的概念积累感性经验。幼儿通过对集合知识的学习,能体验事物的共同属性,掌握求同和分类技能,初步形成集合的概念,并能对两个集合元素进行比较,体验集与子集的关系。
2.数
引导幼儿感知事物的数量及其关系,建构初步的数概念,是幼儿数学教育的主要内容之一。在学前期向幼儿进行10以内数的加减运算教育,目的是使幼儿感受和体验日常生活和游戏中事物的数量关系,学习用简单的数学方法解答日常生活中的某些简单问题。幼儿数概念的建构是一个长期而复杂的过程,也是一个连续的发展过程,幼儿数概念的形成包括计数能力的发展、对数序的认识、数的守恒及对数的组成的掌握等几个方面。
3.空间和几何形体
空间和几何形体是幼儿数学教育内容中的重要组成部分。空间是物质客观存在的一种形式,由长度、宽度、高度表现出来。当我们只研究一个物体的形状和大小而不考虑它的其他的性质时,就可把这个物体叫做几何体。学前幼儿空间概念的发展和几何概念的学习是密切相关的。一方面幼儿几何概念的发展有赖于其空间概念的发展,另一方面幼儿学习几何概念也可促进空间能力的发展。幼儿通过对空间和几何体的学习,能在知觉的水平上辨认图形和制作图形,认识图形的特征及其图形之间的关系,能把物体零散的部分构成一个整体,能有规律地排列物体,感知物体间分离、次序、包围、邻近等空间关系,发展上下、前后、左右的空间知觉。
4.量
量是指客观世界中事物或现象具有的可以通过测量等手段加以认识的属性。对物体量的认识,是人们对客观世界认识的一个重要组成部分,认识常见量是幼儿数学教育的内容之一,也是幼儿生活中经常接触到的数学内容。幼儿学习、比较、测量一些量,有助于其正确地认识和区分周围的物体,促进感知觉和智力的发展。学习量的重要意义在于,幼儿期重量感知觉的发展是幼儿日后掌握重量概念和重量测量的基础,幼儿期的排序教育有助于幼儿抽象的数概念的形成,测量的学习可培养幼儿解决简单实际度量问题的兴趣和能力。我们教幼儿认识时间,使他们感知时间的存在和时间的流动,既可以发展幼儿的时间知觉,使其树立良好的时间观念和生活习惯,又可以加深幼儿对序列关系的认识,以及对整体和部分关系的认识。
二、幼儿应初步形成数学思维能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。”思维是人脑对客观事物进行概括和间接的反映,它借助语言,以知识为中介来实现,思维是智力发展的核心。数学是一门培养和锻炼思维能力的基础学科,数学对幼儿的认知能力,特别是思维能力的发展有着特殊的价值。数学学科的结构和知识体系较为系统和严谨,其逻辑性十分突出,这对幼儿智慧的发展有着特殊的价值。幼儿正处在逻辑思维萌发和初步发展时期,数学的学习对其初步逻辑思维能力的发展、良好思维品质的形成有着重要作用。实验表明,幼儿期特别是4―6岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期,幼儿就是在这个时期建立和形成数概念,萌发解决问题的兴趣和积极性的。此时幼儿的数学思维异常活跃,我们应该正确地把握这个关键期,提供适合其学习特点的数学教育,让他们在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,使他们体会数学带来成功的机会和快乐,进而培养其创造性思维的能力。
三、培养幼儿对数学的兴趣和良好的学习习惯
兴趣是人们对客观事物的选择性态度,是对对象的一种积极态度,是带有情感色彩的认识倾向。好奇心是指对周围环境中新异刺激物的积极反映。幼儿的好奇心常常表现为对新异刺激物的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。兴趣、好奇心、求知欲是幼儿学习数学的内部动力。要培养幼儿的学习数学兴趣,激发幼儿的好奇心,我们必须根据幼儿的年龄特征,选择和设计数学教育活动,创设符合幼儿探索兴趣的教育活动环境,给幼儿以自我表现的机会,使幼儿在感兴趣的游戏活动中主动积极地参与数学探索,在每一次体验成功的快乐中渐渐喜爱数学。幼儿只有愿意参加数学活动,才有可能观察、感知到环境中事物的数量、形状等。幼儿只有喜欢数学活动,对数学活动有兴趣,才可能积极主动地投入到活动中,才可能去探索、发现其中的数学现象,从而获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验。
以上三个要求分别对应于数学素养的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。明确了幼儿所需的数学素养,我们才能更好地结合幼儿的年龄特点、身心发展水平,采取适合幼儿的教育方法,成功开展幼儿科学启蒙教育,为幼儿一生的发展奠定良好基础。
参考文献:
[1]张慧和,张俊.幼儿园数学教育.北京:人民教育出版社,2004.
篇10
关键词：幼儿教育 传统蒙学 经典诵读 必要性
中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.213
晚清以来，中国传统文化受西方文化冲击程度让我们触目惊心。曾经“唯我天朝”的时代已经远去了，现实不允许我们以推新去旧的借口观望，因为传统文化是一个民族的精神象征，传统文化的断层将会导致民族性格的丢失，如果民族文化被同化或者是丢失，这个民族也将虚有其表，成为没有个性的民族。传统文化的传承不仅仅是知识的积累与人格的培育，更重要的是传统文化中表现出来的民族认同、血统认同以及团体文化精神认同。赵吉惠先生说：“传统可以转化也可以批判，可以发扬也可以改变，可以扬弃也可以再造，但唯独不能决裂。”理由很简单，因为决裂就意味着要斩除民族之根。
基于此，在教学中加强学生传统文化的培育已经势在必行。著名思想文化史专家张岂之教授在接受记者采访时说：“我们首先要继续研究西方的文明，同时，作为中国的大学生，要有一个立足点，即要对中国历史文化有一定的修养。惟其如此，才能有辨识世界文化的能力，才能有更高度的爱国情操和民族情感。”虽然张教授是针对大学生而言，但提到对中国文化有一定的修养，就是个宽泛的概念，是任何中国人都得有的，这就需要自幼儿时便开始推广传统文化教育，不仅是对传统文化的挽救，也是使学生更好地辨识世界文化的基础。
中华文明发展到今天，我们可以用“辉煌灿烂”四个字来加以概述，但这不等于我们可以以此为资本盲目地尊崇。客观看待传统文化，才能更好地进行传统文化教育。数千年的农耕社会创造出来的农耕文明，是中国传统文化的根本实质所在，其大部分是由生活习惯与语言文字为载体传承的。随着社会的发展，城市化进程的加快，其建立在宗教与自然信仰基础上的农耕文明的繁琐习惯不断受到排斥，最终不得不面对被淘汰的厄运，相应的思维特点、生活规律、社会体系等也跟着发生质的变化。所以我们看到的现象是，如此博大精深的中国传统文化，因其运行节奏、运行方式都很难与科技时代讲求简洁、快速、高效的城市化相抗衡。
我们传承传统文化的阻力来自于以下几个方面：一是语言文字；二是思维习惯；三是生活方式。对于生活在信息化时代的学生来说，要解决好以上的问题，显然是比较难的。所以，在幼儿时期就开始开展相关教育，使之在蒙学之初便得到适应性的训练，以影响其未来的学习，是很有必要的。传统文化涵盖的内容是多方面的，就幼儿教学而言，主要是语言方面的内容。突破语言障碍和拼接古与今的思维习惯，是传承传统文化的重要基础，是故，在幼儿教学中加入传统蒙学经典的诵读，对于我们今天的教育来说就非常必要了。
汉语在世界上是最为特殊的语言系统，其特殊性不仅表现在其复杂多变的语法特点和汉字系统，更表现在其数千年来一脉相承的传承体系，即使是白话文，也是从文言文中而来。自起，白话文逐渐取代了文言文，经历近一个世纪的发展，文言文在现实生活中已基本消失，成为名副其实的古董，成为学生学习传统文化难以逾越的鸿沟。新语境环境下的学生不仅难以适应其表述方式，难免横生排斥之感。这既是对古汉语的排斥，更由此而生出对传统文化的反感与害怕，即使个别能客观对待传统文化的学生，也只能敬而远之。
解决这一鸿沟的关键，就是解决语言的障碍。我们知道，文言文虽然与白话文属于古与今两个不同的语言系统，却是一脉相承的，尤其是古代流传下来的蒙学经典，浅显易懂，读起琅琅上口，故事性强，是在学生中进行文言文教学的重要教材。在幼儿阶段便开始强化，将会对学生的一生产生重要影响。每天的诵读，在语感方面对文言文教学进行强化，使他们在不知不觉中积累一定的文言词语，促进他们对文言文的接受与理解。诵读的过程，或许仅仅是语感方面的训练，但长期的诵读，会让幼儿的大脑形成文言系统，在以后的学习中，他们会不知不觉地把白话与文言结合起来，开始逐渐理解其中的含义，内化到自身成长中，文言文的阅读障碍也会不断减小，为他们接受、掌握中国传统文化打下良好的基础。
语言是人类思维的重要媒介，人类在掌握语言后，其思维的大部分过程得靠语言来完成，虽然幼儿的思维以形象为主，他们的语言系统亦未成型，但用语言进行思维也开始成为其思维的重要组成部分。在这一时期，他们的语言主要来自日常生活中父母及身边人的不断影响。我们能客观地判断，在这一时期加入传统蒙学经典的诵读，由于他们的理解能力有限，显然无法运用文言进行思维。但这并不影响在他们的大脑中植入这一语言系统，因为他们的可塑性强，这一语言系统迟早会在他们的思维中产生影响，这一影响固然有限，却有助于为他们种下日后热爱传统文化的因子，毕竟他们日后会靠着现在的积累，产生对文言文的好感，而不会像目前大部分学生一样，看到文言文就头痛。这种好感极大可能会使他们在博大精深的传统文化影响下变成热爱。