看图写话范文

导语：如何才能写好一篇看图写话，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

考试

高梅景

星期四的下午，二年级考试。

在考场上，小明有一道题不会。小明看见小红已经做过去了，就想抄。小红看见了说：“抄袭别人的答案叫作弊。”小明说：“对不起，我以后不再抄了。”

放学了，下起了大雨。小明回到家里还在想那道题。忽然，小明听到敲门的声音。打开门一看是小红。小明说：“你来干什么？”小红说：“我来教你题呀。”小明说：“好啊。”小红仔细地讲起来，小明很快就会了。

篇2

姜明宇

夏天的一天，小白兔拿来锄头决定要去种白菜。

于是，小白兔用锄头用力地刨土，到了晚上小白兔累得满头大汗。刨完土，小白兔拿来种子撒在地上。

小白兔天天都到菜园里，给小白菜拔草、捉虫、浇水。终于小白菜长出了嫩芽，嫩芽好像要喝水，小白兔拿来水壶让它喝了个够。

秋天，小白菜长大了，小白兔拿来车子把白菜拉回了家。

小白兔高兴极了！

篇3

知心朋友

戴子健

一天上午，一年级的小朋友在模拟考试。小明做着做着，遇到了一道难题。他一边抓耳挠腮，一边绞尽脑汁地想办法，他盯着同位小红的试卷寻找答案。小红看见了，一边摆着自己又白又嫩的小手，一边说：“考试的时候不可以抄题，不能有不劳而获的想法。”

篇4

治病

姜明宇

今年春天，榕树爷爷刚刚发芽，一只恶毒的蛀虫钻进了体内，树叶变黄了，像秋天来了似的，要落叶了。

幸亏啄木鸟叔叔看见了，它把一只只可恶的蛀虫捉了出来。

最后，榕树爷爷说：“谢谢你。”然后，啄木鸟叔叔说：“这是我应该做的。”

指导教师

篇5

运动会

赵晨曦

今天是4月8日，我们学校一年一度的运动会开幕了。

篇6

关键词：想象；翅膀；动作

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0173-01

在平时的看图写话中，孩子们往往只停留于对画面的简单表述，写出来的语言干巴巴的，甚至言不达意，连图意都无法准确表达。如何引导学生突破看图关，解决下笔难的困难，则是看图写话的难题。我通过多年来对看图写话的指导，摸索出一些行之有效的方法，引导学生通过仔细观察，大胆想象，把图的内容重新加工，使学生的“看图写话”成为一个个精彩的故事。

下面，我就看图写话的一些做法，提出来和大家一起交流。

一、放飞想象，让画面活起来

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来。因此，在知道学生进行看图写话时，我引导他们调动自己的感官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等。）去描绘画面。如在指导《有趣的书》这幅画时，学生描述出来的语句干巴巴的，过于简单。于是我告诉学生：看图写话如同一盘菜，只有色香味俱全，才能勾起我们的食欲。如何才能“色香味俱全”呢？这就要用上你们神奇的器官了。你们的眼睛必须是明亮的，能让画面变得丰富多彩；你的鼻子必须是灵敏的，能闻到饭菜的香味儿；你的耳朵必须是锐利的，能听到爸爸妈妈的说话的声音……听我这么一引导，孩子们讲的就完全不一样了。

二、抓住动作，放飞想象

看图写话的画面虽然简单，但想象的空间很大，通过观察图画，可以让学生想象图中人物的动作等，把画面写活。

案例一：（《有趣的书》第二幅画的指导）

师：请仔细观察第二幅图画中爸爸和儿子的动作，想象他们在干什么？

生1：爸爸推开房门，看见儿子正在看书。

图让人物起来在指导《吹泡泡》一图时，我引导孩子们抓住人物的动作，展开合理的想象，使画中的人能动起来。“小明右手拿着一根吸管，轻轻地蘸了一下肥皂水，把嘴凑近另一端，鼓起腮帮，撅起小嘴，使劲一吹，一个大大的泡泡就从吸管里冒出来。”在这里，由简单的一个“吹”，联系孩子的生活实际，想象出了吹泡泡的一连串的动作，人物就动起来了，表达就生动起来了。

三、抓住对话，放飞想象

让人物开口说话在《不要摘花》《让座》的写话描写中，我引导孩子们抓住人物间的对话，展开想象：假如你是画中的小朋友，你会如何说？先让学生模仿画中人物对话，畅所欲言。接着，再引导学生来写。有了这些人物的对话描写，人物丰满了，情节生动了，文章自然出色了。

四、抓住空白，展开想象

篇7

看图写话 不要摘花

王春水

有一天，小红来到了风光秀丽的公园，天上(你阅读的文章来自：)白云朵朵。小红看到了山上的小亭子，还有用石头摆起来的各种形状的东西。

小红看到了这里的很美，她想摘一朵，妈妈走过来对她说：“小红，花草树木都是我们的朋友，我们要保护它们。”小红听了，对妈妈说：“妈妈，我知道错了。”

指导教师 崔梅茹

篇8

小猫捉老鼠（看图写话）

蒋思禹（一年级）

一天，三只小猫到花园里去玩，它们玩累了就休息了一会儿，突然就看见一只小老鼠，三只小猫一起去捉那只小老鼠，可是小猫们没有捉住老鼠。一只小猫说：“我想到了一个好办法。”另外两只小猫就问它：“什么办法呀？”小猫说：“我在这里假装睡觉，来骗它，你们从后面去抓它。”

结果，三只小猫一起努力捉住了老鼠。

篇9

漂流比赛

实验二校二年级三班

徐鹏晖

夏天的一个下午，小猴皮皮、小猪胖胖和小熊卡卡一起去比赛，它们的比赛叫做漂流比赛。

小猴皮皮把木头第一个滚到了小河里，第二个是小猪胖胖，第三个就是小熊卡卡。过了一会儿，大家都准备好了。

开始比赛啦！过了几分钟，分数出来了。第一是小猴皮皮，第二是小猪胖胖，第三是小熊卡卡。

今天真是个快乐的日子啊！

篇10

[关键词]看图；说话；写话

《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。我们知道写话属于写作的启蒙阶段，看图说话写话是最初步的作文训练，是低年级写作能力训练的重要形式。因为，图画是客观事物形象的反映，比较集中，比较单纯，看图是间接地观察客观事物。看图过程，是学生凭着思维对观察内容进行比较、分析、推断、想象、加深认识的过程，有利于促进学生认识的发展；说话、写话过程，是学生根据画面内容用词造句，组织语言，布局谋篇的过程，有利于锻炼儿童运用准确的语言，叙述图意，抒发感受。可见，引导低年级儿童看图进行说话写话训练对于发展学生的认识能力和语言表达能力都是非常重要的。在教学过程中，我注意观察、思维、表达融于一体。以下是具体的做法：

1.根据儿童特点，培养观察兴趣

观察是思维的基础，是儿童认识世界、增长知识的重要途径，又是发展儿童感知的重要手段。它对于提高学习效率、发展智力、激发求知欲、开拓进取、积累知识、丰富想象，均有直接的作用。由于儿童的智力发展水平还处于低级阶段，意志的内控力，注意力容易分散，观察笼统、粗略、缺发系统性。因此，注意寓于观察的目的任务在于学生喜爱的活动之中，看色彩鲜艳的画面，观察儿童喜爱的玩具、用具、小动物等。同时，我尽量调动学生的多种感觉器官来感知事物。学生的观察能力是教师有意培养的结果。因而，我就根据学生观察的特点，有计划、有目的、有步骤地培养学生的观察能力。

首先，培养学生的观察兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的动力。学生有了观察的兴趣，才能积极主动地深入细致地观察。因此，从学生入学起，我便注意引导学生观察图画、观察景物、观察大自然，培养他们的兴趣和能力。例如，在指导学生看图说话《离群的小鸡》时，我借助多媒体辅助教学，集形、声、光、色、于一体，具有生动、直观、形象的特点，把学生的注意力吸引到画面上，激发学生观察、说话的欲望。

其次，发展学生的思维，就是要打开学生的思路，儿童思维的特点是从具体到抽象，依照这一规律，启发学生从思考具体问题入手，提出带有启发性的问题。例如，学习《祖国多么广大》时，我出示第一幅图后，提出观察目的：“这是什么地方？有哪些景物？海南岛上，鲜花为什么已经盛开？”交流时，有个学生说：“因为春天来了，海南岛在我国的南方，天气比我们这里热，所以鲜花就开了。”接着，我采用迁移法，引导学生依次观察第二、三幅图，并说说每幅图的景物，以及三幅图在同一时间景物为什么不同。教师导中指路，学生自始去终情绪盎然，积极主动地掌握知识。

2.引导学生观察，培养观察能力

观察能力是学生语文素养的重要组成部分，是学生作文的基础。由于学生年龄小，认知能力差，还不具备一定的观察技能，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生几种常见的观察方法。

2.1按顺序观察法。客观事物无论是“动”还是“静”，表面上怎么错综复杂它始终有个序。在观察事物时，告诉学生要有序地观察，可以从上到下，或从下到上；从左到右，或从右到左；从里到外，或从外到里；由远及近，或由近及远；从整体到部分，或从部分到整体等观察法。

2.2用对比观察法。对比是人们认识事物最常用的，也是最有效的方法之一，因为它具体、直观，让学生易于接受。例如第二册看图话里，有两幅相似的画面，让学生观察时，提问：“仔细观察这两幅图有什么相同与不同的地方？为什么？”通过比较分析，学生明白了两幅图的地点和人物相同。不同的是景色。因此，让学生进行回忆比较，弄清了两幅图的季节不同，从而认识两个季节的不同特点。

2.3有重点地观察。引导学生观察比较复杂的画面，要有重点地观察，突出重点，主次分明。例如，看图说话《让座位》，要使学生从许多人中找出主要人物（少先队员和老奶奶），接着引导学生重点观察主要人物动作、表情，想象他们的心理活动和对话。

2.4启发学生想象。看图时，要求学生根据画面的内容，展开丰富的联想，使观察插上理想的翅膀。透过画中人物的表情、动作，分析想象人物的内心活动、语言对话等。例如，看图说话《小白兔迷路》共三幅图。图三是只乌鸦站在树枝上，它的旁边画了个圈，圈里画只小白兔背对着太阳，小白兔站在树下。我在引导学生观察时，问：“小白兔对乌鸦说了什么话？乌鸦怎么回答？”学生们带着问题观察，然后争先恐后地举手，有个学生说：“小白兔来到大树下，问：‘乌鸦姐姐，我迷路了，你能告诉我怎么回家吗？’乌鸦回答：‘能，你先别着急，我告诉你：早上，太阳升起时，你背对着太阳来这儿，现在太阳就要落山了，它转移到你的前面了，你也背对着太阳走，就能找到你的家了。走吧，我给你带路。”’

3.安排充裕时间，说话写话训练

在观察的基础上，引导学生练习说话写话。低年级阶段是学习语言的最佳时期，加拿大著名的神经外科专家潘菲尔德指出：“儿童在九至十二岁以前，是说话的专家。在这段时间，儿童学会两种语言跟学会一种语言一样容易。”因此，教师要抓住良机，通过各种教学手段开发儿童的智力，把观察、思维、语言结合起来，引导儿童把内部语言转化为口头语言，把口头浯言转化为书面语言，使作文提早起步。我的教学步骤是：一看；二想；三说；四写。

看：就是前面所讲的如何指导学生有序、细致地观察画面。

想：在引导学生一边看图，一边想，使观察和思维互相促进。学生只有想到了才有话可说，也只有想得多了，表达的内容才丰富。

说：要求学生能把图意说清楚，句子说完整连贯。让学生先在小组里把自己看到的，想到的练习说一说，然后在班上交流，最后，可以是同学互评，也可以是教师点评。在这个环节里，要给学生充裕的时间，让学生能相互补充，取长补短，反复进行练习。这样，学生把看到的、想到的有条理地说出来，这是写好文章的关键。

写：在学生能有条理地说的情况下，让学生动手写。

学生在写话时，教师要鼓励学生用自己的话表达自己的心声，语言要有个性，有特点。教师不要怕花时间，要让学生把话写完后，先自己修改，然后在班上交流，教师可以在学生边读，边给他提点修改意见；也可以让其他同学听完后，再提出修改意见。最后，让学生再一次综合师生们的意见，自主地修改文章。这样，学生写出来的作文生动有趣，条理清楚，语气通畅，达到教学目的。