photoshop课程教学范文
时间：2023-04-12 15:23:05
导语：如何才能写好一篇photoshop课程教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：photoshop课程；教学设计；教学方法；教学评价
Photoshop课程是一门操作性、实践性、实用性、灵活性都非常强大的学科。教师想通过教学让学生熟悉Photoshop的各种功能，这不可能一蹴而就，必须从教学内容、教学方法、教学评价等方面来改进Photoshop课程的教学设计。作为一名职业院校的计算机教师，下面本人就谈谈如何改进Photoshop课程的教学设计。
一、教学中存在的问题
目前大多数教师在教授Photoshop时，主要讲授该软件的每个菜单、每个工具的使用方法及案例，致使学生难以获得完整的知识结构，直接影响了学生的学习兴趣，从而导致教学普遍存在学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题。
二、教学内容的设计
（1）激发学生的学习热情，上好第一堂课。本人认为上好Photoshop第一堂课，图片欣赏相当重要，它能使学生对该课程有一个整体性的了解。同时，提升他们的审美能力，激发他们学习Photoshop的热情，为学生下一步的学习奠定良好的基础。在进行教学时，尽量为学生展示各类平面设计作品，教师要通过对这些作品的整体构思、创意、色彩、排版等审美角度的讲解，给学生带来视觉上的冲击，让他们坚信，通过学习Photoshop，也能创作出一些优美的图形设计作品。
（2）挖掘学生生活实际中的“例子”，提高学生的审美创作能力。在Photoshop的教学过程中，不能采取老式教学方式、方法，枯燥地逐个讲解工具的用法、菜单的使用，而是要结合学生的生活实际，通过处理曝光不足的照片、调整偏色照片及制作艺术照等生活上的例子引导学生学习各个工具和菜单的用法。从实践效果来看，学生觉得这些实例让他们将基础课知识和工具的用法较好地融合在一起，并帮助他们解决生活中的实际问题，大大地提高了他们的学习兴趣和学习热情。
（3）以证代考，让学生把握的知识更实用。根据教育部近日发出《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》，本人认为在教学过程中应以培养高技能人才为目标，以实施职业资格证书制度为切入点，以就业为导向，制定教学计划。通过这种教学模式让学生既学到Photoshop的内容体系，又能轻松获取证书，从而大大提高了教学效率。
三、根据教学内容选择不同教学方法
每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此，在教学中要根据教学内容的需要、学生的接受能力、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下本人就Photoshop教学实践中几种主要教学方法进行阐述。
（1）项目教学方法。根据教材内容将学生要掌握的知识点以任务的形式展示给学生，引导学生在小组合作的工作模式下运用所学知识独立地完成某一个设计任务。通过这种方法，学生为完成任务，必然会积极思考、探索、讨论、交流，并将学习的知识内化为自己的方法，由“学”转为“用”。
（2）案例教学法。案例教学法是根据教学目的及教学要求，通过独立研究和相互讨论的方式，来启发学生将理论教学与实践紧密结合，有助于提高教学质量，有效地培养学生的实践能力和创新思维能力。因此，在选择案例教学时要紧紧联系学生实际生活，找一些具有典型性、启发性的案例，引导学生去观察和分析，鼓励学生运用手中的数码设备去实践，从而激发学生的学习兴趣，加深对一些抽象感念、术语的理解和内化，最后使学生能够自己独立思考和解决现实中出现的问题。
（3）角色互换学习法。传统教学强调的是以“教师”为中心，学生遇见问题由教师逐个解答。本人认为在Photoshop教学中，应采取一个创新的教学方法：由教师教会一个学生，然后由这个学生教会其他不会的学生，以此类推。在这样一个转换角色的过程中，被挑选的学生必定刻苦学习，深入钻研，弄懂每一处知识，大大提高了学生分析、解决问题的能力。
综上所述，在Photoshop课教学过程中应充分发挥软件课程本身的优势，提高学生的自主性、创新性，增强学生的自信心和成就感，发挥学生的创新思维。让学生在学习中感受进步的快乐，为学生今后的就业提供了强有力的保障。
参考文献：
篇2
【关键词】PS 教育教学 方法与策略 教学改革
Photoshop图形图像处理软件（简称PS）以其丰富强大的功能和多样的图片效果吸引了众多用户，成为了使用范围最广、用户最多的图像处理软件之一。中职学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，是中职教师一直在探讨的问题。
一、紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计
就目前的实际情况来看，很多教师在课堂上都采取了“以教师为中心”的传统教学方法，即进行多媒体授课同时结合学生上机操作演示。这种教学方法往往不能吸引学生的兴趣，在课堂讲演时，学生注意力不集中，在上机操作时，学生关注点又在电脑上，而不是教师的演示。为此，我们首先要做的，就是紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计。
1. 平面设计基础――学习兴趣的激发者
在授课之初就引起学生的学习兴趣，对于今后教学工作的顺利开展无疑是最主要的。因此，教师的第一节课不要机械的介绍软件，而是要引起学生对于教学内容的初步兴趣，增强学生学习的信心。向他们介绍一些优秀的图片设计，并向他们讲解图片构成、创意、颜色、构图等等方面，拓展他们的眼界，让他们了解Photoshop能做出什么样极致的效果，并且让他们相信自己在经过努力学习之后也可以拥有这样的能力。
2. 把图像处理带入生活――学习兴趣的巩固者
数码产品已经非常普及，学生的手机带有照相功能，家庭中也有数码相机。因此，本课程应该结合这一现状，让学生知道自己也能够处理图片，并设立相关专题，让学生通过自学来掌握简单处理图片的技术。在检查学生的作业之后，教师根据学生作业的情况，再进行进一步讲授，讲授学生没有掌握或者掌握得不是很好的地方。在照片处理方面，教师应着重讲授如何处理红眼问题、曝光过度、曝光不足、调整色彩、设计照片组合等技术处理。课堂实践结果表明，这种“学以致用”的教学方法能够带给学生以极大的成就感，从而有效提升他们的学习兴趣以及对相关知识的熟练度水平。
3. 教材的创新应用――学习兴趣的放大者
在传统的教学课堂之中，大多是先教学再实践，但是在教学课中学生的兴趣不强。本人在教学中发现，将实践贯穿于日常教学是非常实用的教学方式。在授课之前，让学生依据教材和教师提出的问题进行实践，带着问题实践能够更好的激发学生的兴趣。在学生实践之后，教师依据学生不懂的地方进行讲授，在讲授之后布置作业，让学生趁热打铁，更为透彻地掌握相关知识。
二、凭借教学经验，优化教学方法
教学方法有很多种，但是它们的适用面不同，也各有长短处。因此在Photoshop教学中，教师应该以不同的方式来进行教学。中职教师在授课的时候，应该考虑中职学生的接受度和学习水平，以激励兴趣为主，同时结合自身的教学经验对不同的教学方法加以优化和有效使用。
1. 趣味教学法
趣味教学法是指教师利用亲切幽默的语言和舒适轻松的教学环境消除学生学习的压力，并且利用有趣味性的教学案例吸引学生的兴趣，提升其学习热情。从网络中找到一些贴近90后、00后学生生活的图片，找到他们熟悉的事物进行图片处理，达到吸引学生的目的。
2. 任务驱动法
任务即目标，有目标才有动力。任务驱动法则是让学生自己制定目标，并积极主动地完成目标。这能够增强学生的独立分析和独立思考的能力。但是有些学生求好心切，忽略了自身的能力限制，因此教师应该考察和监管学生制定任务、完成任务的过程，以免其出现问题无法解决。
3. 举一反三法
举一反三法是教学中经常使用的方法，在Photoshop当中有很多相近的知识点，学会一种，就可以接着学会很多其他的方法。并且，在Photoshop中，达到同一种效果的操作路径各有不同，如抠图功能，即可以通过工具箱中的魔棒、套索工具实现，也可以通过快速蒙版、色彩命令实现。由此可见，举一反三法能够让学生充分地掌握各种操作方法，提升其操作实力。
4. 协作学习法
协作学习法也是常用的教学方式之一，在Photoshop中更为适用。在大部分的图片处理中，每个人擅长的地方不同，因此此时的团结协作就显得更为重要。为了更好地使学生们进行协作，教师必须要制定明确的分工和评价规范，并采取相应的激励和监督措施，避免协作学习陷入形式主义的误区。在开展综合性的实践教学中，学生的学习小组应当被分配明确的任务，如背景墙、贺卡设计等等。
三、以教学内容为依据，针对性的选择教学方法
Photoshop课程的教学方法有很多种，但是利用哪些方法来教学就是多样变化的了。每种教学方法都有其适应点，我们应该在不同的教学课堂选择适合自身教学风格和教学内容，灵活选择教学方法。因此，本人总结了几种教学方法的长处和短处，并提出其适用面，以期提供实际有效的建议。
任务驱动式教学方法有利于激发学生主动探究相关知识和技能的兴趣，并且对学生独立寻找、分析和解决问题能力的提升具有积极的促进作用，但是若应用不当，也会导致学生过分重视学习成果、忽略学习过程的问题。因此，该方法主要适用于以基本知识和技能为主要授课内容的教学工作中，如工具箱常用工具的使用、滤镜效果处理等。
合作学习教学方法有利于推动学生各项认知能力的进步，并让学生逐渐形成团队合作的观点与态度，使学生在今后的实际工作中能够具备更好地与团队紧密配合、协同作业的能力。为了充分发挥合作学习法的积极作用，教师必须要为学生创设必要的教学环境。例如，在上机操作的过程中，需要有相应的激励、监督、评价机制，使同学们对自己所做的作品有成就感，开展综合性练习的教学，如参加一些比赛或者宣传海报等。
实例教学法所选择的实例大多是与学生的现实生活紧密相连的，所以该方法对于学生学习兴趣的激发具有最为明显的作用，师生间对于实例的讨论也会让学生在潜移默化中理解并掌握一些抽象的术语和概念。实例教学法积极作用的发挥离不开学生课前所作的充分准备，教师除了要对学生提出明确的预习要求外，也应尽可能使所举实例贴近学生的生活，以便师生间的相互沟通和交流能够更加顺利的进行，更好地实现师生之间的共鸣。
四、提升教育教学工作质量，优化教学评价机制与方式
合理的评价策略是维持学生学习兴趣的有力手段，因此教师在优化教学内容、方法的同时，也必须要兼顾对学生的学习进行合理评价的问题。
1. 构建科学、明确的评价规程
虽然同学们都坐在同一个课堂当中，但并非所有人都对课程抱有浓厚的兴趣，所以，教师必须要采取相应的方式去调动那些学习兴趣有限的学生的积极性，而评价无疑是一种有效的手段。为此，教师应当制订明确的学习评价规程，并让学生对规程内容以及相关奖惩措施有一个全面的了解，这样一来，学生的懈怠情绪就会被努力实现评价规程所提出的目标而冲淡，以更加积极的态度投入到学习当中。
2. 实现评价方式的多样化转变
就目前Photoshop 课程的实际情况来看，评价方式主要包括师评、自评和互评三种类型，其中师评占据主要地位。为此，教师可采取上机考核的评价方式，这种方法脱离了书面评价给学生带来的死记硬背理论概念的束缚，让他们更加注重实践，培养对该门课程的学习积极性。自评主要应用于各单元学习任务完成后，以便让学生寻找自己的差距和不足，帮助他们形成反思能力；互评主要应用于协作学习中，使学生能够从更多的视角审视自己，改进自身存在的问题，从而最大限度的实现自身知识和能力的全面发展。
【参考文献】
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
篇3
关键词 图像处理 教学改革 工作过程
中图分类号：G424 文献标识码：A
Analysis of Photoshop Teaching Reform
LU Guorong
（Hechi Technician School， Hechi， Guangxi 547000）
Abstract Photoshop Course is one of the most popular courses in the higher vocational colleges， secondary vocational school education system； this course focuses on practice， to apply for the teaching characteristics to interdisciplinary advantage， in higher teaching computer-related professional which occupies a very important position. For the current image processing courses in teaching the deficiencies and defects， the article focuses on the main route and direction of the image processing teaching reform， hope relevant measures can be applied to practical work， and then achieve the important purpose of optimizing and improving teaching quality and image processing level.
Key words Photoshop； teaching reform； working process
1 图像处理课程教学现状及问题分析
在以前图像处理课程的教学过程当中，多将Photoshop视作一个独立的软件，教学的内容以如何使用本软件，以及本软件所支持的主要功能为主。在这一教学思路下，决定了图像处理课程所选取的教材具有相对较强的系统性特征。虽然在新课改的背景下，图像处理课程当中每章节最后都提供了相应的实例，引导学生进行练习。但实际效果并不理想。通过观察我们发现，图像处理课程教学后，学生大多基本掌握了操作Photoshop软件的基本方法，但在遇到综合性问题的情况下，却缺乏解决问题的能力，也无法综合应用软件的各项功能，设计完整的作品。究其原因，主要可以归纳为以下两个方面：
首先，在课堂教学的过程当中，教学的重点大多集中在探索形式发作“形式”特点的推敲，对于学生创造性思维能力的培养不够有力。特别是在进行上机训练的过程当中，大多是教师做什么，学生做什么，教师让怎么做，学生就怎么做，形式色彩过于强烈，而无法充分调动学生的创造性思维能力。受这一因素的影响，导致学生对设计的认知存在一定偏差。
其次，在课堂教学过程当中，教师未深入发掘教学实例，直接应用课程教材章节最后的实例进行教学，但这部分实例往往不够新颖，无法与学生的日常生活充分贴近在一起，故而难以调动学生参与学习的积极性。
2 图像处理课程教学改革措施分析
（1）激发学生参与图像处理课程学习的信心与热情：生活是最好的老师。在实践导向的背景下，学生学习过程当中最容易接受的往往是在学生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有关修图工具相关操作要点的教学过程当中，素材全部为学生提供的有瑕疵的照片，我们首先在老师的指导下就照片的修改方案进行讨论.然后由同学们自行进行修改，老师提供技术支持并及时对同学们的作品作出点评。借助于此种方式，使学生参与学习的主动性、创造性能够得到全面的调动，使学生以生活化的情景、素材为出发点，更加全面地掌握在图像处理过程当中，包括斑点修正、环境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法与技巧。
（2）基于工作过程改革教学流程：即要求能够以工作过程为出发点，对图像处理课程相关知识点进行虚化处理，使本课程当中的过程性、陈述性知识能够良好结合，基于工作过程，凸显不同知识点，不同操作功能之间的内在联系，使得图像处理课程不再是静态的学科体系当中显性理论知识的复制，更多是动态学科体系当中，显性理论知识的再现以及隐形知识的生成。改革后的整个教学流程如下：
例如，教师在课堂中将整个班级模拟为一个网站公司设计部门，每位学生都是设计部门中的设计人员。在日常工作中会遇到不同的客户要求。通过假定这部分客户要求的方式，将图像处理课程相关的知识点引入其中，要求学生解决这些实际性的任务。从而在锻炼、培养学生全方位技能的同时，遵循就业岗位需求，凸显本课程的就业导向性优势。
项目A，要求学生向客户进行完整的图片素材介绍：这一工作任务的完成要求学生能够掌握图像处理的基本概念，同时对Photoshop图像处理软件的操作界面要有良好的认识，明确完整的工作环境；
项目B，要求学生为文具用品公司设计“阳光”主题的广告形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，画笔工具、选框工具、加深工具，以及选淡工具的操作方法及技巧；
项目C，要求学生为音像制品公司设计“经典”主题的CD封面形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，色相饱和度工具、蒙版工具、羽化工具以及变化工具的操作方法及技巧；
项目D，要求学生为科技公司设计网站宣传首页形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，素材处理的方法，曲线命令的使用方法、通道以及处理玻璃器皿的操作方法与技巧等。
通过对以上任务的交付以及学生的组间讨论，除能够检验学生对图像处理相关功能的掌握度、熟悉度以外，还能够以岗位工作流程为切入点，缩小学生任务与岗位工作需求之间的差距，同时对于培养相互间协作能力而言也有重要价值。
（3）对课程考核方法进行必要的改革：采用考试与学习同步开展的方法，在课程教学的过程当中同步展开知识点的考评，在相关知识点考评的过程当中提高对课程学习的认知度。为了使学生具有充分的准备时间、空间，可以提前数周向学生布置考核的主要内容，允许学生相互之间进行探讨与交流，提高自身所设计作品的质量。与此同时，在考核成绩的评估上，可以推行教师评价、自我评价、学生交互评价三者相互结合的综合性评价模式，尊重评价同学的感受，同时也能够通过对作品欣赏对象的拓展，从不同角度来认知作品。
3 结束语
对图像处理课程改革的初步探索当前已带来了相当令人满意的成效，不少学生致力于对平面图像处理技术的钻研，积极并主动地参与到对平面设计师资格等一类资格认证性考核当中，同时，学生与教师间的关系得到了进一步的密切发展，双方的沟通机制也更加有效，这对于激发学生参与图像处理课程学习主动性、积极性而言意义显著。实践证实：通过对图像处理课程教学的改革，使得相关专业学生的综合素质更进一步地得到提升，望有所推广。
参考文献
[1] 蓝艳桃.对图像处理抠图教学的思考[J].中国电子商务，2013（13）：174-175.
篇4
关键字：PhotoShop课程 教学方法 探究式教学
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。学生在学习中普遍存在二方面的问题:一是由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况，创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的关键。下面，根据上述问题对PhotoShop的课堂教学问题，谈一点看法。
一、使用网络实施Photoshop教学的方法
1.1Web教学网站的建立
专用教学网的建立真正实现了网上教学。我们在校园网上建立了专门的Web教学站点。把制作的课件保存为Web的格式后到专用的站点上，学生可以通过访问网站方便地反复浏览网页中的课件内容，实现了教学的互动。在建立Web教学站点时，如果我们使用的是Windows98，可以安装PWS，这样就可以建立一个Photoshop课堂教学的Web站点。如果我们使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了，因为Windows2000和Windows XP有现成的Web站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器，打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的Web站点，打开属性对话框，在Web站点选项卡中指定IP地址，在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的Web站点，选择启动。这样一个Web站点就正式启劝了。无论是Windows2000还是Windows XP， Web站点默认指定的主目录是C:/Inetpub/wwwroot。有了Web站点，只要直接向指定的站点主目录位置相应的内容就可以了。当然如果你有现成的校园网站点，最好在主页上建立一个链接。
1.2文件传输协议(FTP)的使用
在图片的传输上如果使用Web网站就不太合适。开始我们使用的是共享文件夹的形式，这种方法也很好，但是学生在使用时要一层层的打开文件夹才能找到相关内容，学生的机器一般速度较慢，所以很不方便。经过多次实践，我们开始使用文件传输协议(FTP)。(FTP)是一种特殊的数据传输机制，它简化了文件在电脑间的传输。并且通过(FTP)传输的文件格式没有任何限制。文件传输的方向可以是从服务器端到客户端，也可以是从客户端到服务器端。
在Windows2000中有现成的(FTP)站点。我们可以在开始菜单中的程序P管理工具中找到Internet服务管理器，打开Internet服务管理器窗口。通过右单击默认的FTP站点，打开属性对话框，在FTP站点选项卡中指定IP地址，在主目录选项卡中指定本地路径的文件夹地址。然后右单击默认的FTP站点，选择启动。这样一个(FTP)的站点就建好了，我们把每节课所需要的图片放入站点指定的文件夹里，学生就可以在本地机上直接输入你的IP地址找到你所提供给他们的图片了。
当然我们还可以利用很多方法让提交学生图片，关键是让学生可以方便地把处理好的图片上传到教师服务器上来，便于教师的指导和学生之间的相互交流。
二、实施研究性学习，培养学生创新能力
根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。在解决问题时不在于寻求答案的一致性，而在于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。这种研究性学习的方法，对高等职业技术学院培养学生的技术创新和动手实践能力具有一定的现实意义，是一种教学改革的尝试。研究性学习实践后教学与过去传统的教学相比较具有较大的变化，在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和解决问题，研究性学习的实施不只是依赖某个单一学科的知识，而更多的是知识的综合使用;研究性学习强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定研究性学习的内容;研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要，它不是非要学生通过研究性学习达到。有所发明，有所创造。的标准，而更重视学习的过程，强调学生把学到的学科知识加以综合，并在实践中加以运用，它要求学生去发现学过的学科知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，有启发式、讨论式，做到师生互动，选择经典案例和优秀作品点评，激发学生的创新思维和学习积极性，。研究性学习。教学法提出了由表及里、逐层深人的学习途径，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能，是符合计算机系统的层次性和实用性。在课中进行研究性学习，就是让学生在一个个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。例如在制作。隐形眼镜广告。这副作品时，教师先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。
三、充分利用现代电教手段、进行案例教学
在教学过程中充分利用现代教育技术的生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣的优点，促使学生积极地参与教学过程，提高教学效益。利用现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制特点，能直接表现各种事物和现象的优势，为教学联系实际提供了条件，扩大时空，大大缩短学习时间，提高学习效益。在教学方法上，大量采用案例法，因为案例法能将需教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握PhotoShop的各种功能，避免注入灌输、死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。如:制作一个奔驰的效果的课件，来反映奔驰这一自然现象。首先告诉学生可以使用两种不同的方法进行制作:第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现;第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，对这两种制作方法进行演示，让学生观察哪一种制作的方法效果更佳。最后让学生将这种制作的方法进行练习，并要求学生用一些实践中接触和感受的事例。
我们的教学实践证明，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学、多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀;只有巧用现代电教手段，化静为动，变无声为有声，让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，而且又让教师解决了教材重难点，即优化了课堂教学，提高了课堂教学效率;兴趣是最好的老师，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，才能给PhotoShop带来生机，注入新的活力。
参考文献
[1]郑晖，李莉。关于PHOTOSHOP的教学。南昌高专学报。2004
[2]王少萍，徐勇。浅谈PhotoShop课程的教学。济南教育学院学报。2004
篇5
【关键词】学习主动性;Photoshop;创新能力
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0062-01
目前,中职《PHOTOSHOP》课程教学模式比较流行的是项目教学、案例教学,在实际的教学的运用中,我发现这两种教学模式确实适合专业课程,它利用模拟情景贴切实际引起学生的兴趣,并使学生在具体任务完成中锻炼了实践操作能力。但仍然存在不足之处,学生只会“跟做”不会独立完成一个新的设计任务。在我十几年的教学中,我发现这不仅是学习方法不科学、学习习惯不好的问题,更主要是在这些“教学模式”下学生的学习主动性不够,缺乏独立探索的精神。这可能是因为作为老师总是想让学生走最便捷的路径,直接取得成果。久而久之,使学生依赖性变强,懒得去独立思考。只要跟在老师后面学会操作就行了。而为什么这么去做,是不是有更好的方法,想都不愿意想。更不要谈举一反三与创新能力了。而在平面设计中PHOTOSHOP只是一个工具。必须要有创意,工具才有这实现创意而呈现的意义。因此,如何有效提升学生的学习主动性,激发学生自身的求知欲?如何培养学生的创新能力,提高教学成效?根据多年来的实践,下面谈谈我的看法。
1提升学生的学习主动性,激发学生自身的求知欲
1.1创设情境,发挥最佳效果。 在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习,同时把学习到的知识应用到生活实际,如用PHOTOSHOP处理相片。
1.2奖励激励,提高学习主动性。 在教学中,充分关注学生情感态度变化,对学生做出的PHOTOSHOP作品,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:做得真好!你懂得的真不少!你想象力非常丰富!真有创意等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
1.3课程改革: 要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识;又要善于把握学生的心理,使学生能够与老师发生共鸣。在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
2培养学生的创新能力,提高教学成效
2.1PHOTOSHOP平面广告设计教育中人文精神的培养: 当前部分中职学生人文素养的缺失加之对计算机的过分依赖,使得思维上缺乏创新,思想上缺乏深度。从近几年的学生作品来看,对计算机的依赖超出想象,不善于挖掘内涵,机械的从素材库里东拼西凑地完成设计作业,自己的创意思想越来越少。
2.1.1教学方式人性化,不要扼杀学生的个性。每一个学生都有潜在的创造能力。创造能力的培养是设计教育过程的重点。教学方法上多用采用启发、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生,培养学生的创新精神和创造能力。
2.1.2加强培养学生的人文涵养。我们是中华文明的继承者,我们的学生不仅要有技术的素养,还要有人文的涵养。为此我们在PHOTOSHOP平面广告设计教育环节中要积极倡导设计的人文精神,树立先进的现代设计文化理念,注重设计对文化的再创造。在每个设计课题中引导学生感悟此项设计的思想内涵,精准所要传达的信息。在建立清晰准确的设计思想、发现并创造独特视觉语言的前提下大胆尝试,用自己的设计语言去表达人文思想,满足人的精神需求,在创造中体现设计的人文精神
2.2加强校企结合,有效利用校外专业实训基地: 校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提,共享资源,共建培训基地和实习实践基地,共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式,是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式,有利于实现中职教育校内教学与校外教学的深度融合,是提升中职教育水平的必然选择,也是创新人才培养模式的主要内容。加强与广告公司的沟通就是教学体制课程之外的有效途径。通过与企业联手建立实习基地是双赢的策略。从教学来说,强化和提高了学生实践能力;从广告行业来说,可以通过实习选拔有能力的学生来服务于现有广告公司,壮大公司实力。更重要的是使学生在真实的职业环境和岗位上实训,提高了专业技能和职业技术应用能力,同时,接受了企业文化的熏陶,增强了职业意识。
总之,在当前,特别要重视产、学的有机结合,让学生在学好知识的同时,积极参加生产实践,在实践中掌握本领,增长才干,让教师在教授学生理论的同时,指导学生实践,以促进学校专业的发展和教学质量的提高。当然,作为职业学校的领导和教师更应该把重点放在引导学生自主创业上,在日常的教学和训练中,教师不仅要注意培养学生的创业意识,而且要重视培养学生的创业本领。学生在老师的指导帮助下,把所学到知识运用到实践中,并通过创新、创造,获得创业的初步成功,这种成功会令他们喜悦,会激发他们进一步创业的热情,为他们今后走上社会更好地创业打下良好的基础。
参考文献
[1]吴自力 校企合作是职业院校“双师型”专业教师队伍建设的捷径
篇6
关键词 Photoshop图像处理技术 案例教学法 任务驱动教学法 项目实践教学法
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on Photoshop Image Processing Technology Curriculum Teaching
ZHANG Chi
（Wuhan Ordnance Petty Officer School， Wuhan， Hubei 430075）
Abstract "Photoshop image processing technology" is a practical， highly innovative curriculum， Combined with the author's teaching experience， the teaching methods are discussed in detail， that are based on teaching early， mid and integrated use of stage ， a phased implementation of different teaching methods.
Key words photoshop image processing technology； case method； task-driven pedagogy； project practice pedagogy
如今计算机技术发展速度飞快，计算机的使用已覆盖世界各地，我们的生活已经离不开计算机。在各大高职院校中已开设计算机的相关课程，其中利用计算机处理图形图像是学生必须掌握的基本技能之一。怎样开展教学才能提高学生的学习兴趣，培养学生的平面图像处理及创意设计能力，使学生能够学有所获，是我们迫切要解决的问题。结合教学实践，我们认为应根据学生对知识的掌握程度及图像处理课程学习的特点，分阶段采取对应的教学方法。
1 授课初期采用案例教学法，提高学生学习兴趣
兴趣在学习活动中起着至关重要的作用，有兴趣的学习往往能有事半功倍的效果。Photoshop图像处理技术课程授课初期的教学目标，是让学生认识各工具面板的作用，学会使用Photoshop软件。如Photoshop软件中各工具面板、图层、路径、通道的基本操作等。这时学生会面临大量的概念性知识和操作步骤需要熟记，以便后期能够熟练操作。这样就导致学生面对这些枯燥繁琐的操作没有一点学习兴趣，从而在后面的学习中造成恶性循环。因此，在这一阶段应采用案例教学法，将一些贴近生活且学生感兴趣的案例与那些学生理解起来比较困难和难以记住的操作步骤结合起来，运用幽默的语言为学生演示、分析，从而提高学生对学习Photoshop图像处理技术的热情和兴趣。让学生能够快速理解掌握知识的重点、难点，能够模仿教师的操作，并逐渐变得得心应手、融会贯通。
2 授课中期采用任务驱动教学法，培养学生自学能力
熟悉Photoshop软件的各种功能只是教学的第一个阶段，学生经过授课初期的学习后，虽然学会了软件的使用方法，但缺乏系统的设计作品思路，往往面对目标不知从何下手，这就进入了教学的第二个阶段。为了能更好地提高学生的创作水平，在这一阶段采用了任务驱动教学法。将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，教师根据目标提出任务要求，尽量选择趣味性比较强的作品让学员去操作实践。学生根据任务要求参与讨论和思考，从系统的角度出发明确为完成任务所需的工作流程。在设计创作过程中，教师要注重收集学生所遇到的各种疑难问题，对其中的共性问题要集中进行讲解，并对学生适时地有针对性地进行辅导，协作其完成作品。最后由教师统一进行分析点评，加深学生对知识的掌握程度。让每一名学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
3 综合运用阶段采用项目实践教学法，强化学生综合素质
经过教学的第一和第二阶段后，学生不仅掌握了软件的使用方法，而且具有了系统设计作品的思路和初步分析问题、解决问题的能力，但要想综合运用好Photoshop软件，设计出好的作品，关键还在于创意和经验的积累。通过模仿来学习、借鉴别人的方法与思路，积累丰富的经验，从而进行作品设计。为了能达到灵活运用Photoshop软件的境界，在这一阶段采用了项目实践教学法，根据实际情况布置给学员不同的项目，围绕项目要求学员进行一系列工作，如思路的确定、素材的采集、逐个项目的设计加工、整体效果的体现等。通过工作的开展，让学生将学到的理论知识和实践能力用于分析、解决实际问题，不仅提高了学生的综合应用能力，而且还强化了学生的综合素质，为今后的岗位任职打下坚实的基础。
总之，通过对Photoshop图像处理技术课程的教学实践，分阶段针对性地采用多种教学方法，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，既能够使学生熟练掌握知识、技能和方法，培养学员的自学能力，强化学生的综合素质，又能够较好地解决教学组织困难和教学效果不佳等问题，从而培养出大量的应用型人才。
参考文献
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[2] 陈炎龙，等.案例教学方法在高职Photoshop教学中的运用[J].内江科技，2007.12.
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关键词：中职；photoshop教学课程改革实践能力
中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02
1 photoshop教学中所存在的问题因素
1.1 中职学生的整体素质不高
中职学生好奇心强，爱玩，学习基础较差，学习目的不明确，缺乏对某些学科的兴趣和热情，习惯于被动地接受现成的知识，而不是积极主动地参与课堂教学，考虑得最多的就是“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”；没有科学的学习方法，不会合理地利用时间，自我评价低，自信心不足，学习中容易产生敌意和对抗。再者，各种网吧、游戏厅的盛行、使不少学生沉浸在虚幻的游戏世界里，让学生错认为上机课就是上网聊天、玩游戏，对技能操作课程的学习产生抵触情绪。
1.2 photoshop课程的学习要求较高的思维能力
初中阶段，老师将练习题分门别类，建立统一的解题套路，学生思维惯性化，不知不觉中养成了机械模仿，想问题教条、僵化的习惯，而photoshop教学要求学生能够举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，使很多学生逐渐感到无所适从。
1.3 教师自身要对课程有整体性把握
缺乏整体观或是整体认识不到位，往往造成就课程而讲课程的完成任务式的教学，对教材的把握过分依赖经验和教材，缺乏职业导向，过分强调知识的积累的现象，进而影响课堂教学的效率的发挥。因此，就会出现老师在上面津津有味的讲，学生在下面睡倒一片的现象。
1.4 不了解学生对这门课的需求
凡是双向的交流要达到目的都有一个最基本的原则，那就是一定要清楚对方的需求，课堂教学是一对多的交流，作为老师如果不清楚学生对你所教内容的需求，其效果可想而知。教师只顾自己教而不顾学生到底是不是需要这个内容，那势必会造成大部分学生不愿听，不愿操作的局面。
1.5 自身的水平有限
学生在学知识的时候，主要是看教师的水平。如果你在教的课程上演示得出神入化。让学生看到学这门课的希望，往往课堂效果是不错，造成上述现象的一个最根本的原因还是老师自身的水平不高，这有可能教学能力不强，也有可能专业水平不够。
2 photoshop课程教学改革策略
2.1 改变授课方式，提高教学效果
爱好是最好的老师，而当前传统的授课方法，老师讲得精疲力竭，学生听得索然无味。采用项目教学任务驱动法，利用photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等，这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。
2.2 选择合适教材，加强开发校本教材
目前photoshop的专业教材虽然繁多，但不是系统性不强，就是难易程度把握不够。所以，选择一本合适的教材就显得尤为重要。另一方面，是要积极开发校本教材。
有了好的教材，对不同层次的学生授课内容也要进行调整，应以实用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。如：色彩的调整最重要的，应该重点介绍。对于滤镜的使用也是不可或缺的部分，这方面的知识对正确使用photoshop非常必要，学生需要理解把握。
2.3 加强实践教学，提高学生操作技能
首先，精练习题，强化基础。练习的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选任务，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。
其次，强化课程设计，提升学生综合解题能力。我们对photoshop设计了一套完整的整体课程设计，为学生的学习提供指导。规范课程设计报告。photoshop对于设计专业是非常重要的一个工具。随着社会对职中学生尤其是设计专业的中职学生的培养，技能操作要求越来越高，必须对原有课程任务体系进行改革。面向市场、以实践操作为主的实战型训练项目，这样学生毕业后可立即适应市场的需求。
2.4 提高教学过程的的监控检查力度，完善考核评价制度
为保证课程建设的顺利进行，学校有关职能部门应定期对课程建设的质量、进度进行检查和督导，采取听课，抽查以及采集学生对课程的建议与意见等途径，准确了解情况并及时反馈给任课教师，督促任课教师改进教学方法。制定严格的教学管理和考核措施。
2.5 优化自己的知识结构，练就一身过硬的技术
如今的职业能力不是单靠一门课程就可形成，我们教的这门只是整个知识体系中的一份子，作为传授知识的老师，单一的知识结构已经不适应时代的发展了。因此，练就一身过硬的技术尤为重要，中职学生往往佩服有本事的老师，尤其是你的本事能在社会上施展，他们更是崇拜。在讲授Photoshop时，同时又自己做一些设计出来，上课时用这些项目讲，学生自然愿意听你的。所以教授一门课时，一定要先加强自身技能。
课堂效果的提高是个复杂的工程，在实际教学中，除了采用上述措施和策略外，还须在实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高业务水平和组织教学的能力，不断改革教学方法，适应课程和学生的学习需要，才能逐步提高photoshop课的课堂教学效果。
总之，中职photoshop课程的教学改革是以培养高素质劳动者和具有专门技能的人才为目标的。在整个教学过程中只有注重学生实践操作能力的培养，才能适应社会发展的需要，提高中职学生的个人素质和就业竞争能力。只要这样，中职校photoshop教学改革就一定能取得丰硕的成果，同时为社会培养更多的人才。
参考文献：
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针对中职院校学生学习基础差，学习积极性不高的特点，要在维护教学秩序的基础上，完善教学方法，尽可能地让学生喜欢上Photoshop这门课并且愿意用心去学。
一、分组教学法是提高教学质量的一个重要手段
分组教学法是教师提高教学效率及质量的一个重要法宝。分组最重要的目的就是让学生参与到教师的教学活动中来，由各个组长带领自己的组员积极配合老的教学。这样不仅提高了教师的教学效率，也减轻了教师的负担，最重要的是提高了学生的学习积极性。
分组教学法能够激发学生争强好胜的心理，提高学生之间的竞争意识，活跃课堂气氛，提高教学质量。合理进行分组，充分激发学生之间的竞争意识，会帮助教师更加有效地利用课堂的每一分钟，提高教学质量。分组一定要在教师对学生有了一定的了解后再进行，要让每个组的学生在男女性别、学习水平、知识掌握程度上得到合理搭配，因为以后的所有教学活动和教学设计都要围绕小组进行。在以后的课堂任务中，让学生以小组的形式完成任务。学生在小组讨论分析任务、分工配合完成任务的过程中将会相互学习，相互交流，一起进步。这种模式不仅提高了学生的教学参与度，同时培养了学生的团队意识，让学生充分发挥自己的主观能动性，发挥出每个学生的特长，增强每个学生的自信心。小组之间的竞争评比能够更加有效地刺激学生的竞争意识，培养学生不断追求、不断进步的学习劲头。
二、教学设计是影响教学质量的一个重要因素
针对中职院校学生自学能力差，自我控制能力差等特点，教师要对教学内容及教学过程进行精心设计和规划，不仅要让学生学会知识，还要培养他们的学习方法和学习习惯。教学内容及教学方法要符合学生的接受能力和培养方向，教学过程要符合学生的特点及心理。
在教学过程的总体规划上，笔者主要分为三个阶段：手把手教阶段、模仿设计辅导阶段、自我设计阶段。第一，手把手教阶段。这个阶段主要是学生学习和掌握Photoshop软件基本功能的阶段，在这个阶段主要采用的是案例教学法，通过多媒体演示软件带领学生一步一步地分析案例的设计方法，从而完成案例教学。针对中职院校学生接受能力较弱的特点，在讲授过程中不能一口气把所有步骤都演示完，要一步一讲、一步一练，逐步变成两步一讲、两步一练，三步一讲、三步一练，循序渐进地培养学生的接受能力。第二，模仿设计辅导阶段。这个阶段的开始说明学生已经对Photoshop软件有了一定的了解，并且Photoshop软件的基本功能已经掌握。在这个阶段，笔者选择一些优秀的Photoshop作品让学生进行模仿设计，并把设计所需素材及设计的详细方法提供给学生。这个阶段是非常重要的一个阶段，是学生由教师带领学习向自我学习的一个过渡。这个阶段不再一步一步带领学生完成设计，而是将案例中所用到的知识要点和技术难点进行讲解及演示，学生自己完成设计，出现困难的时候再进行辅导。这个阶段将培养学生的审美观点及创意。通过欣赏优秀作品，学生能够了解作者完成这些优秀作品的构思过程和设计过程，再通过模仿其设计方法及技巧完成作品，从而学到别人的设计思路及创意。第三，自我设计阶段。通过第二阶段的模仿练习，学生对使用Photoshop软件进行作品计有了一定的设计思想，笔者在这个阶段将采用项目化教学法。项目化教学已经是比较成熟的一项教学方法，有利于很好地提高学生的学习积极性。通过项目的布置，提出项目要求，让学生分组进行项目设计。学生们通过小组商讨确定设计思路及所需哪些素材，再从网上搜集资料准备素材，完成项目作品的设计。学生在项目作品的设计过程中将学会如何分工合作，如何发挥各自的特长对作品进行完善，最后要对项目作品进行评价和审核汇报，从而完成整个项目。
三、学生自学能力的培养是提高教学效率的强大助力
在整个教学过程中，教师一定要想法设法提高学生的主观能动性，让学生变被动学习为主动学习。如能够让学生提高自我学习的能力，那教学的目的也就达到了。笔者在教学别重视培养学生自我学习的能力，每个作品的完成都要让学生学会自己分析作品，自己设计作品。笔者在任教的每个班级都会建立一个交流QQ群，用于课前预习任务的布置与交流，在每节课开始之前将录制的教学视频放在交流群，要求学生在家进行观看预习。在教学中，笔者再用录屏软件将课上讲授的演示过程进行录制，便于学生反复观看，从而提高上课的整体效率。课后，布置一些课后作业，让学生在网上自己搜集资料学习，同时在交流群众对学生提出的问题进行答疑，尽最大的可能让学生及时吸收和掌握课堂上学习的知识。
学生自学能力的培养是很费力的，尤其是对中职院校的学生来说难度很大。开始布置的作品一定要简单易学、美观有趣，让学生很容易上手和掌握。这样学生会很有成就感，从而提高学生的学习积极性。然后根据学生的掌握程度逐步提高难度，灵活安排课堂内容，循序渐进地进行教学。值得注意的一点是中职院校学生自我控制能力比较弱，教师布置完每一个任务一定要勤督促，及时检查，坚持让学生按时完成每一个任务。只要能够坚持一段时间，让学生形成了良好学习习惯，教学效率和教学质量将会得到很大的提高。
四、作品展示活动是促进学生学习积极性的良好药方
Photoshop是一门操作性强的课程，如何能够让学生积极主动的学习呢？进行作品展示活动将会是提高学生学习积极性的良好药方。在教学过程中，不光要在课上布置任务，在课后也要适当地布置作品作业（如中秋节可以让学生设计中秋月饼包装盒、中秋月饼海报等），让学生利用业余时间进行设计。教师可以从学生的作品中挑选出优秀作品进行展示。展示活动的开展要分几个步骤进行，小组内部进行评选推荐，每个小组派出代表上台进行作品介绍（作品介绍包含设计思路、素材准备、设计方法、预期设计效果等），学生评价作品，老师点评作品，作品修改完善，最终作品效果图打印展示。最终作品效果图打印展示尤为重要，因为这将会是对学生的一个强而有力的刺激，让学生心理得到很大的满足，是学生在以后的作品设计中更加用心，更加有动力。教师最好将学生优秀的作品打印两份，一份进行展示，一份送给学生自己。这样学生会感到非常有成就感，从而提高学生的学习积极性。
作品展示汇报环节的设计是一个非常有效的教学手段。学生小组竞争能力、语言表达能力、设计作品的创新能力都将会得到锻炼。在一次次的作品展示活动中，学生的综合素质将会得到很大的提升，这将有利于后续教学工作的开展。
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关键词:Photoshop;学习兴趣;实例导学;案例教学;任务驱动;创新
美国Adobe公司推出的Photoshop系列软件是目前图像处理业界最著名、最流行的平面图像处理软件。它具有强大的绘图、校正图片及图像创作、编辑处理等强大功能,操作方便简捷、界面友好丰富,被广大爱好者所青睐,它已成为平面设计师、摄影师、广告策划者、装潢设计者、网页制作者等必备的工具。
高校的学生如能及时掌握Photoshop平面图形图像处理软件的使用,不但能够丰富自身的专业知识结构、增强适应性,而且还将会获得更多的就业机会,如直接去广告、艺术摄影、影楼、动画设计、网页设计、印刷、网络等相关公司就业。
Photoshop是一门理论和实践结合得比较紧密的课程,作为高等职业院校开设此门课程的主要目的也侧重于实际应用,同时该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点,所以教师在讲授Photoshop基本理论的同时,更应注重学生运用Photoshop解决实际问题能力的训练。要使学生学好这门课,关键在于教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的潜能。
在笔者担任3年多的Photoshop教学过程中,对提高学生实践创作能力、如何激活学生思维,全面提升学生综合素养方面,进行了较为深入的教学改革。
1运用实例导学法,激发学生的学习热情
1.1设计教学内容,要源于教材而不依赖于教材
目前实际情况是,学生刚开始接触Photoshop这门课时,学习情绪都很高涨,但随着课程的进行,有一部分学生会渐渐失去兴趣,甚至觉得枯燥乏味。究其原因,主要是一些教师完完全全地的按照教材的设置顺序来讲解。笔者接触了很多Photoshop教程,发现存在两极分化的现象,要么多半内容只是讲解界面面板操作,配以简单实例,要么通篇都是实例详解,这两种情况都不利于调动学生的积极性和发挥主观能动性。这就需要教师加强课前准备工作,以讲解工具箱、菜单的使用为中心并结合学生的爱好与兴趣准备相应的大量素材,否则在短短的课堂教学时间内,很难有大的收获。
要使课程开展得比较顺利,需将教材生动化、具体化,以激发学生的学习热情。因此,上好Photoshop第一堂课――图片欣赏课的重要性不容忽视,要摒弃第一节课就介绍窗口界面基本操作的做法,图片欣赏涉及Photoshop的各个应用领域,如平面广告设计、装潢、包装、照片修复、婚纱特技、风马牛不相及的图像合成创意、卡通绘画、建筑效果图后期处理等一些典型应用实例。为了避免纯粹看热闹,可以从构思、色彩搭配、创意等角度进行一些简明扼要的分析。它能够使学生对这门课有个整体的了解,同时也能增强学生的学习兴趣,开阔学生的视野,提高学生的欣赏能力,增强学生学习信心,为进一步学习奠定坚实的基础。
1.2学以致用,将教材与学生的生活实际相结合
在日常生活中,随着数码相机的普及,许多学生都拥有了数码相机,结合这一情况,要求学生利用讲解过的教材中图像色彩和图像修饰等相关内容,灵活的运用Photoshop更好地处理数码相片中红眼现象、曝光不足现象、调整偏色照片、替换背景和制作艺术照片等,从实践过程来看,学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,绝大多数学生能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感。
2实行案例教学,利用任务驱动,培养学生实践能力
Photoshop是一门实践性强、发展很快的课程。在教学过程中,激发学生思维,培养学生的学习兴趣,使其形成探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。其中,教学方法的选择尤为重要。笔者认为采用案例+任务驱动教学方法收效较好。如在讲解渐变工具时,可用彩虹效果为例。首先,告诉学生可以使用不同的办法进行制作,并进行分析与演示,第一种方法是用渐变工具箱中的径向渐变实现,第二种方法是用渐变工具箱中的线性渐变工具,再用滤镜菜单中的扭曲下面的切变命令实现。让学生比较哪一种方法制作的效果更佳。最后让学生分别用这两种方法进行练习。
因为案例法能将讲授的内容化解到具体独立的实例制作中,加之该门课程教学活动一般均在机房进行,并且通常引用现代视频辅助教学。这样做的优点是每个学生可以清楚的看到教师对案例进行演示操作的过程和细节,不仅能使学生熟悉和掌握软件的各种功能,并可根据自己的生活经历展开想象,通过实践操作,设计出各自的风格,学生的创造性也得到了充分发挥。
在此基础上,教师设计一些与本次课程相关的任务,如讲路径、通道及蒙版3大工具基本功能的章节时,可以用制作母亲节贺卡为例,要求学生学会使用路径工具来绘制图像,使用形状工具绘制各种形状的路径;通道和蒙版是有密切联系的,在编辑蒙版的同时,同样也学会使用通道的相关功能。我们要积极引导学生自主学习,将大部分时间留给学生。教师把任务布置给学生后,不要急于告诉学生如何去操作,而是先与学生一起分析解决,在必要时给予启发性的指导。由于Photoshop的灵活性,解决途径通常有多种,教师要引导学生尝试多种方法,并立即安排学生上机练习,教师应做到及时巡查指导,及时发现学生操作中存在的实际问题,进行细心辅导并解决,如在教学中教师及时的表态、一个赞叹的语气、一个赞许的眼神、一句鼓励的话语等等,都是激励学生成功的方法。在下课结束之前针对普遍存在的问题进行进一步的讲解,并将大家的方法做总结,这有利于学生之间的相互学习,相互得到启发,并且能感受到成功的喜悦和学习的快乐。这种案例+任务驱动教学是以学生为主体的教学方法,以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标,在这个学习活动中能较好的灵活运用各种软件功能,同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了动手能力。长期的教学实践证明,学生会非常投入、全力以赴地完成与日常生活和个人兴趣密切相关的任务。
3呵护学生的独特个性,培养学生的创新意识
“授人鱼,不如授人以渔”,授人知识固然重要,但领悟怎样以创新思维去获得知识,又以创新思维去运用已有知识和创造出新的知识,这在当前日益激烈的今天显得尤为重要。Photoshop课程不仅是要培养学生的软件使用技能,而且更重要的是要培养学生的艺术创作能力,教学应以人为本,引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生发散思维的能力。这就需要教师在教学过程中,鼓励学生将自己对构图思路、色彩搭配、节奏和布局平衡的理解大胆的表现出来,并让学生在自己已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力,去思考可以创作哪些作品,分析所学的知识如何在创作中运用,并通过实践反复检验和提高,逐步走向创新阶段。如在讲完Photoshop的工具箱的使用后,让学生利用所学的Photoshop工具制作自己的名片、贺卡或一些其它自己想表达的东西。这样可以营造学生创造力的激发源。
4建立合理的教学考核方法,树立学习的自信
为了让学生体会到创作的快乐,树立学习的自信,合理的考核方法是至关重要的。Photoshop的技能考核应贯穿于教学始终,成绩考评分为平时成绩和期末成绩两个部分。平时成绩主要采取课堂检查和评阅作业方式,课堂检查反映学生对知识理解掌握情况,教师要做好随堂记录;作业的提交在每小节课程结束之后进行,作业的内容涵盖整个小节的大部分知识点,学生通过多媒体教学软件平台提交给老师,教师需将优秀作业通过多媒体教学软件平台进行交流展示。期末考试内容在考前一两周就布置下去,允许同学之间讨论,经过相互探讨可以提高作品的质量。并且,倡导自我评价考试成绩,尊重评价同学的感受,使学生在评价过程中得以提高。为了避免学生投机取巧、实行拿来主义,在作业提交时要保留各个图层,并保存成PSD格式,还要提交一份设计文档,说明自己的构思创意和制作的主要步骤。我认为,如果分数成为学习的目标,不利于激发学生的内在求知动机,常规考试使很多学生为考试而学习,抑制了求知动机的发展。通过实践证明:绝大多数同学都赞成这种考试方法,使学生摆脱为考试而考试的心理,认为这样更能发挥学生学习的主动性、积极性和创作热情。
5结语
总之,Photoshop是一门操作性极强、应用范围十分广泛的课程,激发学生兴趣、提高学生能力的方法有很多,教师只要综合灵活运用,深入钻研、不断创新、就会取得良好的教学效果。我们的目标是使每一个学生在课程结束的时候,学到的不仅仅是书本上的一些知识技能,最重要的收获是渴求知识的动力和勇于创新的能力。
参考文献:
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Reform and Practice for Teaching Method of Course Photoshop
LIU Guo-lan, HU Hui-juan
(1. Department of electron and Information Management Engineering, College of Jiangxi Tourist Business,
Nanchang 3300101, China; 2. School of Software, Tongji University, Shanghai 200331,China)
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Photoshop；课堂教学；反思
[中图分类号]TP317.4-4[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0058-02
一、“广开题路”选内容
在教学内容的选取上遵循一条原则：源于教材不拘泥于教材。按照设定的教学目标，多渠道多方位组织教学内容。
1.教材中筛选例题
课程的基础教材中不乏一些启蒙性的例题，因此，在课程学习的初级阶段可以选取教材中的例题进行教学。也方便学生进行预习和操作巩固。
2.生活中挖掘例题
为了提高学生的学习兴趣，教师要善于从学生的生活实际中挖掘例题。如：利用学生对动漫人物的喜爱，安排学生将自己的相片处理成动漫效果；根据学生爱装扮充实QQ空间的特点，安排学生设计自己的QQ形象，用自己设计的GIF小动画装点自己的空间。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。
3.网络中精选例题
网络是一位技术最全面、技能最高超的老师。网络上具备丰富的教学资源和精彩案例。面对海量的教学信息，教师以一方面可以引导学生在课余时间去接触全世界的Photoshop设计专家的优秀作品以增长学生的见识和拓宽视野，另一方面也可以把一些优秀的案例引入道自己的课堂教学中。
4.实际中提炼例题
PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司等。
二、“灵活机动”定教法
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其优点，也有其短处。因此在photoshop的教学中还要依据教学内容的不同、教学时段的不同、学生掌握程度的不同而灵活运用各种教学方法。初级阶段可以采用案例教学法，在综合实训教学中宜采用专题研讨式教学，项目模拟法有助于学生独立的解决问题，发挥创造性思维，而作品赏析法利于开拓学生视野，汲取创作灵感，团队合作法可以发挥集体的力量，便于培养协作精神。
三、“齐头并举”施评价
以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
1.建立明确的评价机制
对计算机专业课程良好的学习爱好能有效促进学生软件设计能力的发展。但并非所有学生都对计算机专业课程有爱好，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们对计算机专业课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，就要明确地告诉学生这门课的成绩评定办法。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。
2.采用多元化的评价方式
对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上有针对性的对学生的部分作品进行评价以外，在课后要对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在班级学习平台里，让学生能看到自己作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，可以公布在学校网站的优秀作品专区，让全校学生进行鉴赏。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，培养学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展。
四、“大刀阔斧”行改革
时代在发展，课程教学必须与时俱进，教学改革迫在眉睫。
1.建立“三位一体”的教学评价体系
改革学生学业考核与评价办法，集成传统考试、职业技能鉴定、职业大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核方式的优点，建立符合高等职业教育专业人才培养特点，以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化得评价体系。吸引行业企业参与到学生课程评价中来，形成“教师―学生―企业人员”参与的评价机制。
2.建立分段式的教学组织形式
学生能力的提高过程是由简单到复杂，从易到难，循序渐进的过程。能力的训练是具有连贯性和连续性的。因此，为了保障学生能力训练迅速地从简单到复杂连贯性地递进式的掌握，在时间的安排上可以从过去分散式的学习改为集中式的学习。当然，这涉及到整个专业教学计划的调整，需要逐步实践。
3.建立校企合作式的教学模式
“校企合作教学”，表现为以主动走出去、校企合作的方式，实现高校课堂教学、学生培养与企业和市场的短、平、快的“对接”，做到市场、企业（广告公司）需要什么人才与技能，高职就培养什么人才，且集约式、针对性培养，有效避免传统教学过程中学生被动盲目“学”、教师封闭式“教”的弊端，从而保证学生毕业后“学用一致”并提升毕业生的含金量。
[1]张霞.高职photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2007,(5).
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