胚胎工程范文
时间：2023-03-31 18:01:13
导语：如何才能写好一篇胚胎工程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
苏教版高中生物选修3―《现代生物技术专题》第54页图3―9牛胚胎移植过程示意图中提到“采用药物促使普通母牛和良种母牛同期，将胚胎移植到普通母牛子宫内”。该步骤中提到的同期是什么意思？药物指的是什么激素？同情机理是什么呢？
同期又称同步，就是利用某些激素制剂人为地控制并调整一群母畜周期的进程，使之在预定时间内集中。我们先来看看母畜的机理。
一、母畜的机理
周期是灵长类动物所特有的现象，表现为雌性生殖能力出现周期性变化，绝大多数雌性哺乳类动物在接近排卵期时，存在一个明显的对性刺激敏感的时期或出现增强的时期，称为期。在以外的其他时间，雌性动物常常拒绝雄性动物的求爱，可以细分为后期，间情期和前期。周期反映了卵巢的周期性（卵泡期和黄体期）变化。（如图1所示）卵巢的周期性变化是在母畜神经和激素的共同调节下进行的，下丘脑分泌的促卵泡刺激素释放素（FRH）沿垂体门脉循环至垂体前叶，调节促卵泡刺激素（FSH）和黄体生成素（LH）的合成和分泌，腺垂体分泌的促卵泡刺激素（FSH）主要促进卵巢内卵泡的生成、发育、成熟，并分泌雌激素；黄体生成素（LH）主要促进排卵和黄体的形成。成熟的卵泡在促卵泡刺激素（FSH）和黄体生成素（LH）共同作用下，能分泌大量的雌激素和孕激素。在排卵前血浆中大量的雌激素却对促卵泡刺激素释放素和促卵泡刺激素、黄体生成素的分泌起正反馈调节作用(如图2)，以黄体生成素分泌增加最为显著，黄体生成素在排卵前达到高峰，由于黄体生成素的作用，引起卵泡的破裂而排卵。与此同时不断升高的雌性激素作用大脑皮层，在排卵的同时引起母畜的，即进入动物周期的期。排卵后，血浆中的雌激素水平急骤下降，残留卵泡在黄体生成素的刺激下，变成黄体，标志着从卵泡期进入黄体期，同时分泌大量的雌激素和孕激素。在黄体期，雌激素和孕激素浓度较高时，一方面可抑制下丘脑促卵泡刺激素释放素的分泌，另一方面又降低腺垂体对这种激素的敏感性，使促卵泡刺激素和黄体生成素分泌减少，实现负反馈。由于促卵泡刺激素和黄体生成素的水平急骤下降，因而没有新的卵泡发育。如果排出的卵没有受精，黄体就会在子宫产生的前列腺素的作用下开始渐渐退化，黄体退化后，雌激素和黄体酮在血浆中的含量急骤下降，对下丘脑和垂体的反馈抑制作用解除，促卵泡刺激素和黄体生成素稳定上升，一群新的卵泡开始生长发育，雌性激素升高，卵泡发育成熟，动物排卵。正常的周期伴随着卵巢的周期性变化周而重始地进行着。
二、同期的原理
从以上母畜机理可以看出，卵巢的机能和形态变化方面可分为卵泡期和黄体期两个阶段。卵巢周期是在周期性黄体退化继而血液中黄体酮水平显著下降后，卵巢中卵泡迅速生长发育，最后成熟并导致排卵的时期，卵泡期之后，卵泡破裂并发育成黄体，随即进入黄体期。黄体期内，在黄体分泌的孕激素的作用下，卵泡发育成熟受到抑制，母畜不表现，在未受精的情况下，一段时间后，即行退化，随后进入另一个卵泡期,由此看来，黄体期的结束是卵泡期到来的前提条件，相对高的孕激素水平可以抑制，一旦孕激素水平降到低限，卵泡即开始迅速生长发育，并表现为。因此，同期的中心问题是控制黄体期的寿命，并同时终止黄体期。如能使一群母畜的黄体期同时结束，就能引起它们同期。任何一群母畜，每个个体都随机地处于周期的不同阶段，如卵泡期或黄体期的早、中、晚各期。同期技术就是以卵巢和垂体分泌的某些激素在母畜周期中的作用作为理论依据，应用合成的激素制剂和类似物，有意识地干预某些母畜的过程，暂时打乱它们的自然周期的规律，继而将周期的进程调整到统一的步调之内，人为地造成同期化。这种人为的干预，就是使被处理的家畜的卵巢按照预定的要求变化，使它们的机能处于一个共同的基础上。
三、同期的处理方法
同期技术主要通过两种途径：一种是向待处理母牛群同时施用孕激素，抑制卵泡的发育和，经过一定时期同时停药，随之引起同期。
另一种是利用前列腺素或其类似物，使黄体溶解，中断黄体期，降低了孕激素水平，从而提前进入卵泡期，使提前到来。这两种方法所用的激素性质不同，但都是使孕激素水平迅速下降，达到同期化的目的。
两种方法使用的激素不同，但是都是调节黄体的功能，使黄体期延长或缩短，最后达到使卵泡同期发育，同期排卵，同期的目的。在进行同期处理时也可配合使用促性腺激素，使卵泡更好地成熟和排卵，以便使母畜有较高的准确性和同期性。
值得注意的是不能用雌激素来同期，虽然从母畜的机理中可以得出在黄体期雌激素和孕激素一样可以抑制卵泡的发育，但是雌激素在血浆中的浓度过高时会抑制下丘脑和垂体的分泌活动，尤其是促性腺激素含量减少会引起卵巢的萎缩。
从以上内容我们可以清楚地看到，同情发期时所用的激素主要是孕激素和前列腺素，促性腺激素是次要的辅激素。
参考文献：
［1］王玢主编.人体及动物生理学.北京：高等教育出版社，1986.3（1996重印）.
篇2
关键词 金鱼；人工雌核发育；鲤鱼；胚胎发育
中图分类号 Q593+.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）13-0291-02
金鱼起源于中国，是很受人们喜爱的观赏鱼。目前大部分金鱼品种主要是通过杂交以及长期人工选育得到的，但变异大、纯度差，不能满足观赏和生产的需要。雌核发育是特殊的有性生殖方式，属于“染色体组工程”范畴，原理是人工遗传上失活的进入未受精的成熟卵，引起卵细胞的发育，是一种快速有效的遗传改良方法[1]。因此，雌核发育在金鱼选育和新品种开发研究方面具有重大意义。金鱼与鲫鱼同属于鲤科[2-3]，属不同，亲缘关系较近。本次试验用鲤鱼的诱导金鱼人工雌核发育的方法对金鱼进行遗传改良。
1 材料与方法
1.1 试验材料
供试雌金鱼购自湖南柳吉现代农业科技有限公司；雄性鲤鱼来自湖南农业大学水产教学基地。
1.2 试验方法
1.2.1 人工催产。在繁殖季节，选取已经达到性成熟的雌金鱼和雄性鲤鱼注射HCG与LHRH-A1合剂进行催熟，约10 h采集。催产药物注射时间与量根据当时水温、亲本成熟度、方便操作等诸多因素来确定，鲤鱼注射1次，用量为金鱼亲本的1/2。
1.2.2 灭活。人工挤出鲤鱼，立刻加Hanks液，∶Hanks液=1∶4，然后充分摇匀，在培养皿上铺成1 mm左右的液层，放距紫外线20 cm处垫有冰板的摇床处理15 min左右，显微镜下定期检查活性。当90%失去活性时停止紫外线照射，收集失活，储存在冰块中备用。
1.2.3 雌核发育。受精：捞取金鱼亲本，挤出成熟卵粒，快速加入失活，用消毒的干鸡毛搅拌，进行人工干法假授精。热休克：用21 ℃水尽量冲散卵粒，均匀粘附在直径20 cm的玻璃培养皿内，恒温5 min，然后逐步进入40 ℃水体，放置3min，再逐步回到21 ℃，放置3 min，其后放置室内孵化。胚胎发育观察：孵化水温和室内维持在（21±2）℃，孵化用水充分曝气，每隔2 h换水1次，定期剔除死卵，定期用显微镜观察与摄像记录胚胎发育过程，并统计受精、孵化等情况。
2 结果与分析
当水温为21 ℃时，受精卵经过60 min开始细胞分裂，18 h 48 min进入原肠期，29 h 40 min后进入神经胚期，40 h 40 min后进入眼基期，45 h 30 min进入眼囊期，49 h 10 min进入肌肉效应期，55 h 23 min进入心脏原期。
2.1 胚胎发育过程
2.1.1 卵裂。卵受精后，卵膜吸水膨胀开始出现第1次分裂，卵裂速度较快，2 h内完成16细胞期分裂，胚盘开始形成多层，卵裂球越来越小，规则地排列在配盘表面，逐渐向胚盘外表推移，并集中在胚盘处形成较为明显的隆起，4 h后形成多细胞期（图1a～d）。
2.1.2 囊胚期。受精6 h后，胚胎细胞界限开始模糊不清，胚盘在卵黄上呈高峰状，出现早期囊胚，进入高囊胚期（图1e）；9.8 h后，细胞界限消失，囊胚细胞开始向下方扩展，面积不断扩大，囊胚降低，囊胚细胞逐步平展于卵黄膜上，胚盘为弓形，形成低囊期（图1f）。
2.1.3 原肠胚期。受精18.67h后，胚层进一步向植物极扩张，约占整个胚胎的1/3（图1g）；受精20.17 h后，胚盘下包卵黄1/2（图1h），由于细胞的集中和内卷后造成一环带形的胚胎和一新月形的缺口，这就是背唇，也即原肠期形成的开始。21.33 h后，胚盘下包3/5，背唇处又内卷及增生的细胞向中央伸展集中形成球胚盾，前段头部隆起明显，形成原肠晚期胚胎（图1i）。原肠期统计受精率为56.54%。
2.1.4 神经胚期。受精39 h后，胚层细胞继续下包4/5，受精35 h后，囊胚层完全包围卵黄，胚孔闭合，胚体形成，呈弧形，胚盾中线形成神经索，脑部逐渐膨大，出现2个收缩部分，脑分为前、中、后3个部分，胚体上神经沟两侧可见5～6对短柱状体节，达到胚孔封闭期（图1k）。
2.1.5 器官形成期。受精45 h后，胚体前方两侧出现椭圆形突起的眼泡原基，出现体节，并随着时间的推迟，体节越来越明显，受精52 h后出现眼点，配体后部肌肉可以轻微扭动，可见神经索。受精60 h后，个别胚体心脏开始微弱跳动。
2.1.6 孵化期。受精75～90 h后，胚体活动明显减弱，然后胚体尾部出现剧烈扭动，甚至翻滚整个胚体，借助尾部摆动的力量冲破卵膜，从卵膜破裂到胚体完全脱落需要8～10 h。刚脱膜而出的鱼苗，腹部带有一椭圆形卵黄膜，2～3 d后消失，鱼苗能平游。
2.2 胚胎发育成活情况
对雌核发育的金鱼胚胎发育到囊胚期的成活率、孵化率以及正常鱼苗的比率进行统计，结果见表1。平均受精率为65.16%；平均孵化率为50.28%；诱导率15.80%，正品率为67.90%。
3 讨论
3.1 鲤鱼作为诱导源的可行性
热休克是一种常用的染色体加倍处理方法，用于雌核发育研究的不多，并且不同鱼类和不同染色体加倍处理阶段，热休克起始时间、所需强度、温度等均有所不同，孵化率和成活率较低[4-5]。本研究表明，遗传失活的鲤鱼能有效启动金鱼雌核发育，采用热休克处理染色体加倍，较其他学者研究结果来看，可能达到较高的受精率和孵化率，表明此方法进行金鱼雌核发育是有效可行的。
3.2 雌核发育技术在金鱼选种中的优势
雌核发育主要是通过人工染色体加倍处理，使雌核单体发育成为有正常生活力的个体[6]。染色体加倍可在不同发育阶段处理进行，受精受阻后阻止卵子的第2次成熟分裂，或卵子的第1次有丝分裂而使染色体加倍，不同染色体加倍处理，雌核发育后代基因纯度不同，实践中多采用第1次有丝分裂过程中染色体加倍处理[7]。
试验过程中，胚胎发育时间同其他学者研究上有所差异，笔者认为可能是以下原因：一是孵化水温和室温差异，导致胚胎发育速度有所改变。胚胎在培养皿发育过程，水温易受到环境影响，故孵化水温较难控制。二是雌核胚胎发育多放在室内进行，环境光照对其影响较大。三是不同品种鱼类，其胚胎发育时间会有所差异。
鲤鱼属鲤科，鲤亚科，鲤属，染色体数目2N=100，金鱼染色数目为2N=100，两者关系较近，外部形态较大，理论上早杂交个体不存活。在该研究中，用未曾遗传失活的鲤鱼与金鱼人工授精，有杂交个体产生，体色黑，外部形态与鲤鱼相似，其杂交出现成活个体的机理仍有待进一步研究。
4 参考文献
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篇3
【关键词】体外受精- 胚胎移植；影响因素；回归分析
【Abstract】Objectives： To investigate the factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer， providing reference for the clinical success of vitro fertilization - embryo transfer. Methods： 211 women who were accepted vitro fertilization - embryo transfer in our hospital from March 2009 to May 2013 in our hospital were selected， including 55 cases of successful planting and 156 cases of failure. Their clinical data were retrospectively analyzed. The factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer included age， cause of infertility， patients’ physical factors， vitro fertilization methods and the use of exogenous gonadotropins and etc. Logistic Regression analysis was done. Results： The final logistic regression analysis showed that age， fertilization success rate， quality embryo rate， the number of balls cleavage embryos had greater impact on embryo implantation， Age （OR = 0 870， P
【Key words】In vitro fertilization - embryo transfer； Influencing factors； Regression analysis
【中图分类号】R321-33【文献标志码】A
体外受精-胚胎移植是解决不孕不育重要方法，临床实践中，如何提高治疗的成功率，一直是研究关注的重点，通过药物或者护理手段辅助，可以有效的提高成功率[1，2]。然而，临床上体外受精-胚胎移植操作过程中可能受到了多方面因素的影响，有可能直接影响治疗的结局[3]。本次研究对我院2009年3月至2013 年5月接受体外受精-胚胎移植的211例妇女的临床资料进行回顾分析，以期找到影响体外受精-胚胎移植种植成功因素，为临床成功实施体外受精-胚胎移植提供参考。
1资料和方法
11 研究对象基本资料
我院2009年3月至2013 年5月接受体外受精-胚胎移植的211例妇女的临床资料，其中属于原发性不孕患者141例，继发性不孕患者70例。纳入标准：（1）基础卵泡刺激素在正常范围内（1～8IU/L）；（2）治疗前三个月无激素治疗史。排除标准：（1）促排卵证实卵巢反应低下；（2）新鲜周期未采取胚胎移植或者没有有效胚胎移植患者。采用体外受精或卵胞浆内单注射方式实施体外受精-胚胎移植治疗，其中种植成功55例，种植失败156例，本院体外受精-胚胎移植接受卫生厅医学论理委员会审核并通过，研究对象对研究知情，且签署知情同意书。
12方法
121体外受精- 胚胎移植[3，4]①采用激素类药物促排卵以便获得质量高的一定数量的成熟卵母细胞：激素类药物使用情况按照患者的病情、基础性激素等因素进行调整，注射人绒毛膜促性腺激素，在阴道超声引导下取卵母细胞。②根据情况处理，采取法或穿刺法手法分离出活动，恒温箱保存备用。③将质量较好的成熟卵母细胞和结合受精。④将受精后的卵母细胞移植，同时予以黄体支持。
122自变量和因变量统计分析的因变量为是否妊娠，妊娠失败以0表示，妊娠成功以1表示。是否妊娠采用尿检、子宫内妊娠囊诊断等手段判别。统计分析的自变量为影响治疗成功的各个因素，包括年龄、卵母细胞数、体外受精方式、受精成功率、优质胚胎率 、外源性促性腺激素使用情况、种植前子宫内膜厚度，以及移植胚胎卵裂球数目等。
13统计学方法
采用SPSS 130软件对各个监测和观察值进行统计学分析。其中计量资料以（±s）表示，计数资料以率（%）表示，P
2结果
21两组患者各因素基本情况
两组患者各因素基本情况，见表1所示，通过直观分析，可以发现两组不同结局患者在年龄、优质胚胎率、移植胚胎卵裂球数目等方面具有较大的差异。为得到进一步的结论，需要多因素非条件Logistic 逐步回归分析。
21两组患者各因素作为自变量对种植成功情况进行回归分析将种植失败设值为0，种植成功设值为1，以两组患者各因素作为自变量对种植成功情况影响进行Logistic回归分析，通过回归分析，拟定模型的变量有年龄、卵母细胞数、体外受精方式、受精成功率、优质胚胎率、外源性促性腺激素使用情况、种植前子宫内膜厚度，以及移植胚胎卵裂球数目等。而进入模型的自变量为年龄、受精成功率、优质胚胎率、移植胚胎卵裂球数目等。其他因素与体外受精-胚胎移植是否成功无相关关系（P>005）。年龄（OR=0870，P
3讨论
体外受精-胚胎移植随着技术的进步而日趋成熟，为临床上不孕不育提供了有效的解决方法。然而，体外受精-胚胎移植操作过程中受到了多方面因素的影响，有可能直接影响体外受精-胚胎移植是否成功[5，6]。本次分析结果显示以下方面因素对体外受精-胚胎移植有显著性影响：（1）年龄。年龄对女性的生育能力具有显著性的影响。有研究显示，对于接受体外受精-胚胎移植术的患者当中中，26～30岁年龄段的患者具有恒定的成功率，然而随着年龄的增加，治疗成功率显著下降，当患者的年龄大于40岁时成功率将小于10%。本次分析研究结果显示年龄（OR=0870，P
此外，体外受精方式、外源性促性腺激素使用情况、种植前子宫内膜厚度也对体外受精-胚胎移植有一定的影响，可能受到临床样本数目或者其他因素的影响[6-8]，本次研究中没有表现显著性影响，在临床实践中，对本文提及的几个方面因素加以关注，以免因为个体差异等原来导致治疗的失败。
总之，体外受精-胚胎移植种植成功受多方面因素的影响，临床上实施过程应予以重视并进行控制。
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篇4
根据“卓越计划”坚持校企结合的导向原则，结合建筑业的行业特点，构建基于“卓越管理工程师”培养的工程管理校企协同培养平台，界定该平台的概念和功能，分析高校、企业、政府及相关中介机构在平台中的地位与作用，探讨培养平台的构成系统、运行模式以及平台运行效果的评价体系。
关键词：
建筑业；卓越管理工程师；协同培养；平台
1引言
随着国家创新驱动发展战略的深入推进，建筑业将从以往的要素、投资驱动转向创新驱动。传统的建筑工程管理人才难以支撑建筑业转型升级的发展需要，行业亟需创新型和应用型兼备的“卓越工程管理人才”。建筑业“卓越管理工程师”是指适应工程建设需要，具备良好的职业素养、系统掌握工程管理知识与技能，专业基础扎实，工作适应性强，具有创业能力的创新型和应用型建筑工程管理人才。这是新常态下社会和行业发展对建筑业人才的需求，也是应用型高校工程管理专业人才培养的转型方向。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》明确指出卓越管理工程师培养应遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的培养原则。“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式研究和实践，目前已经受到工程教育界的高度关注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技术型专业，对于工程管理专业关注甚少。工程管理专业由于其知识结构的特殊性，对人才培养模式提出更多样化的要求，由此有必要结合此类专业具体情况展开研究，充分了解建筑工程全寿命期管理实践对此类人才的需求，并据此构建校企协同培养平台。本文结合工程建设领域的特点，对平台的概念、功能进行界定，并对平台的成员组成、组成系统、运作机制等进行深入探讨与分析。
2校企协同培养平台的概念和功能
建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台是指以工程教育理论、人才培养理论、协同创新理论为基础，在政府相关政策的调控和市场的引导下，将教育资源和行业资源进行有效的整合，使高校和企业建立密切的合作关系，培养优秀的工程管理人才，促进高校工程管理专业和建筑业企业的发展，进而推动整个社会的经济发展。构建的卓越管理工程师校企协同培养平台将具有人才培养、技术创新和科研成果转化三大功能。
2.1人才培养培养契合新常态的“卓越工程管理人才”是平台构建的初衷，平台的最主要功能就是实现此类人才的培育。构建后的校企协同培养平台，将按照基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践四个层次对学生进行阶梯式培养，以实现学生工程管理实践能力的递进式提升。如图1所示。人才培养层次的细分，符合当前工程管理人才培养多维度的特性，逐步递进的培养层次使工程管理人才的培养更有针对性，细化的培养层次为平台培养的各阶段学生素质能力评估提供了依据。
2.2技术创新在技术不断发展、人们的消费观念和需求不断变化、市场机会稍瞬即逝的今天，技术研发已成为决定企业成败的关键。然而，我国建筑业企业研发投入的力度还不够，技术创新能力相对较低。而通过建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台鼓励企业与高校合作，大大提高了企业的技术研发能力。
2.3科研成果转化高校工程管理专业聚集了众多的优秀人才，具有雄厚的研发实力，不断涌现出科技创新成果，但由于缺乏市场运作机制，这些成果大多数无法实现商业化应用，一定程度上是对国家科研资源的巨大浪费，同时也严重挫伤了师生们的创新热情。通过校企协同培养平台，可以利用建筑业企业的市场运作能力，大大提高科技成果转化率，实现高校服务于行业和经济发展的功能。
3协同培养平台的参与方与平台系统构建
3.1平台参与方基于“卓越管理工程师”培养的工程管理校企协同培养平台将以高校、企业为主体，高校是平台的主要组织者与推动者，在平台中发挥主导作用；企业为平台提供行业资源，起支撑作用；政府和相关中介机构发挥宏观控制和协调作用。
3.1.1主导型主体：高校高校是工程管理人才培养的主要承担者；高校工程管理专业是平台的主要组织者与推动者。高校聚集了大量人才资源、学科资源和科研创新资源，拥有优秀的师资队伍，有运行平台的能力，协调与解决培养平台运行中出现的相关问题，更加有力地推动工程管理学科建设和相关科学研究，培养学生成为既有理论背景又有实践能力的卓越工程管理人才。
3.1.2支撑性主体：企业建筑业企业拥有丰富的行业资源和众多工程建设和管理实践经验丰富的人员，在平台建设中起支撑作用。在协同培养平台的企业不是单一的某个企业，而是覆盖建设工程全生命周期的企业链群。企业可以弥补高校的工程管理实践经验不足的缺陷；高校则可以借助建筑业企业的优质资源开展相关实践教学，提升学生的工程管理实践能力。
3.1.3协调性参与者：政府、中介机构和金融组织政府、中介机构和金融组织作为平台重要的参与方。政府相关部门是平台的调控者与保障者，为平台的组建提供相关的政策支持，通过制定有关的法律法规引导和协调平台的正常运行、成果转化、利益分配等；中介机构的主要功能包括校企合作对接、协调校企利益关系、搭建项目风险平台等；金融组织的主要作用是解决协同培养平台的资金渠道问题。
3.2校企协同培养平台系统构建校企协同培养是要让工程管理专业学生尽可能多地获得解决工程实际问题的经验，鼓励学生参与设计、施工、运营管理、科研创新等实践活动，以培养学生的实践和创新能力。安排学生从入学开始就参与现场工程实践和科研项目研究实践，实现寓学于研、产学联动的良性循环，这对于激发学生的专业兴趣、培养工程创新能力尤为重要。通过对建筑业企业和高校工程管理专业的资源整合，形成包含平台——子平台——模块三个层次系统的协同培养平台，如图2所示。师校企协同培养平台在政府、中介机构和金融组织的协调下，实现对创新型、应用型“卓越工程管理人才”的培养。在三个子平台中，以综合培训与研发平台为核心，高校管理平台提供保障，并以企业合作平台作为支撑。综合培训与研发平台整合了高校工程管理专业和建筑业企业资源为学生提供培养服务，其又分为基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践这四个层次逐渐提升的模块。管理平台强调系统整合和整体优化，按其功能职责又分为制度建设模块与师资队伍模块；合作平台则由资源共享模块与产学合作模块组成，为协同培养平台扩充建筑业企业资源，争取软、硬件上的支持。三个平台具有人才培养、技术创新、科研成果转化等功能，使学生获得了真实的工程体验与训练，在有限的时间内掌握工程管理实践能力，同时也使企业获得科研成果、创新支撑和卓越的工程管理后备人才。
4平台运行模式
建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台的运行模式是指培养平台保持正常运营状态所需要的各种功能的组合、联动和循环，是培养平台内各要素之间相互联系的运行方式。具体包括人才培养、技术创新、成果转化运行模式。
4.1人才培养运行模式人才培养主要是在综合培训与研发平台平进行，根据培养创新型和应用型“卓越工程管理人才”的办学目标，结合行业执业注册师的基本要求，邀请企业专家按照基础学习、综合训练、素质拓展、创新实践四个层次共同制定全新的人才培养方案和课程体系，企业全过程参与，采用“3+1”培养模式（在学校3年，在企业学习1年）共同组织实施。高校管理平台通过师资队伍模块为其提供师资队伍力量。其师资队伍模块实施“走出去”和“引进来”战略，“走出去”战略就是教师团队深入企业调研，了解行业对于工程管理人才的素质要求，“请进来”战略是聘请行业一线的工程师、项目经理来校讲学。企业合作平台则通过资源共享模块提供行业资源支撑。其资源共享模块通过共建实习基地，共同指导，充分发挥“校企深度合作、协同培养”这一优势。
4.2技术创新运行模式技术创新主要依托于产学合作模块进行，以科研项目为纽带展开。建筑业企业提出研究需求，之后由高校的工程管理专业团队对所提需求进行转化，形成科学问题，并在提出目标、制定研究计划、组建研究团队后展开研究。以科研项目作为工程教学内容一部分，寓学于研，同时企业可以为高校科学研究提供所需的场地、设备和财力资源。
4.3创新成果转化运行模式协同培养平台可以提高建筑业企业对高校工程管理专业创新成果的重视程度，高校师生将最新的创新成果展示给企业，企业对高校创新成果的先进性、可靠性、实用性、商业前景和风险等进行评估，对于那些能为企业带来效益的创新成果，企业可以投入专门的人才与高校共同进行科研成果转化的二次开发，让协同培养平台前沿的科研成果取得市场认可。
5成效评价体系
要对建筑业卓越管理工程师校企协同培养平台的运行结果做出客观、公正、准确的评价是一项较为复杂、困难的工作，为此须要有一个较为完善、科学并与平台特点相适应的评价体系，如图3所示。成效评价体系以人才培养为核心，从创新成果转化、科研成果及社会效益等三个方面通过评价指标进行评价，全面反映基于“卓越管理工程师培养”工程管理校企协同培养的平台。成果评价要采取定性与定量相结合，确保评价过程直观、合理、准确。
6结语
校企联合培养是实现卓越工程管理人才培养目标的重要途径。本文根据“卓越计划”结合建筑业的行业特点，构建工程管理校企协同培养平台，以充分发挥学校和企业的各自优势，高校可以借助建筑业企业资源进行相关管理技术前沿的分析与研究，在科研实践中提高工程管理人才的实践能力，培养优秀的工程管理人才；同时建筑业企业可以借此提高自身的创新能力，吸引创新型、应用型人才，增强自身核心竞争力，进而从一个侧面促进中国建筑业整体水平的提升。
参考文献
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[2]韩才新，闫安福，王存文.卓越工程师人才培养工程教育体系的探索[J].实验技术与管理，2015（3）：13-17.
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[6]李琳，陈京京，王杰.面向卓越工程人才培养的产学研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：66-70.
篇5
关键词：政校共建 公共实训基地 课程资源
课 题：本文系中国职业技术教育学会2012-2013年度科研规划项目课题“政校共建开放式培训平台的研究与实践”的研究成果之一。课题编号：576624。
公共实训基地是由省、市各级政府主导、协同相关单位建设的面向社会提供职业教育、技能培训、鉴定和各种技术服务、资源共享的开放式培训平台，是高等职业技术教育的基本硬件设施，是实施职业技能训练、培养高技能人才的保证。
公共实训基地的建设牵涉到硬件、软件、师资、投入和利用等一系列因素，是一项复杂的系统工程。课程资源建设是公共实训基地软件方面最主要的建设内容之一，课程种类决定了与地方经济发展的匹配性，课程内容的多层次设置决定了与各种培训要求的适应性，课程资源形式的多样性则决定了培训质量的高低。
一、公共实训基地的课程资源
1.课程资源的定义
课程资源也称教学资源或学习资源。AECT（美国教育与传播学会）对课程资源的定义为：课程资源是支持学习的资源，包括教学材料、学习环境和教学支持系统，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。这里研究的是狭义的课程资源，主要指人才培养方案、培训计划、课程标准、教材、实训指导书、视频、多媒体课件等与课程、教学有关的直接因素。
2.课程资源的特性
（1）公共性与开放性。公共实训基地属于国家所有，公共性、开放性是其最基本的特性。公共性强调面向社会，服务对象包括企业、职业学校和劳动者个人。开放性主要表现在三个方面：一是面向全社会所有对象开放，二是课程资源开放，三是全天候开放。
（2）先进性与示范性。先进性是指课程资源应紧跟技术发展前沿的客观要求，体现新设备、新技术、新工艺，重点突出高端职业和技能、新兴职业和技能、长周期技能、前瞻性技能的培训与开发。不仅如此，先进性还要充分体现在服务理念、管理制度、运行机制等方面，以期做到以人为本和示范效应。
（3）实践性与操作性。学员具备较强的实践应用技能是高等职业技术人才培养的主要特色。通过实训和操作，使学员熟练掌握实际职业岗位所需要的关键技术和核心能力。
（4）匹配性与适用性。课程资源的开发与利用应以实际生产为依据，同时又必须适用于学员的实训操作。有些设备或是价格昂贵，或是体积庞大，或是利用率低，实训基地不具备拥有的条件，但通过对其进行模块化、模拟化、仿真化处理，就能大大提高匹配性与适用性，达到实际操作的功效。
（5）完整性与系统性。大到一种职业，小到一项技能，都有其职业标准和操作要求。对于一个专业而言，从人才培养方案、课程标准，以至于每一项操作步骤，课程资源应该是全面的，是完整性和系统性的统一。
（6）综合性与通用性。在课程资源的总体设计上既要考虑技能训练的专业性，又要充分考虑相关专业的综合性和通用性。通用性强，能进行多专业、多技能的综合实训，能有效提高实训基地的利用率，发挥实训基地的最大效用。同时要注重职业素养和团队精神内容的安排，最终使学员得到专业关键技能和职业综合素质的全面培训。
3.课程资源的建设原则
课程资源的开发与利用在实训基地的建设过程中，是一项复杂的系统工程。为使各项工作开展顺利，实施有效，要自始至终坚持以下原则。
（1）工学结合原则。加强学校与企业的联系，吸收企业的工程技术人员、管理人员、专家能手等参与课程资源建设，真正做到课程资源与企业的实际岗位知识、能力、素质要求等紧密结合。
（2）科学化原则。突出人才培养方案、技能标准、课程标准等课程资源内容的科学与准确，既兼顾学员专业知识的掌握，又兼顾学员可持续发展能力的培养，使学生做到首岗能胜任、转岗能适应、发展有后劲。
（3）多样化原则。以传统的教材、实训指导书等课程资源为基础，以网络课程资源为突破，以视频、音频、动画等多媒体课件为特色，建立并完善各类课程标准，多形式、立体化构建课程资源。
（4）标准化原则。构建并逐步完善各种课程资源的开发标准或评价指标，以标准化促进课程资源建设的规范化和特色化。
（5）结构化和动态化原则。要确保各种课程资源的合理性、易用性和可扩展性，方便操作者使用；要保持课程资源的长期稳定，不断更新和维护。
二、课程资源的重点建设内容
面向的对象不同，培训的标准、要求、内容等也各不相同。以在校高职生为主要培训对象构建课程资源框架结构及相应开发规范，就能较好地兼顾多种培训对象，满足公共性、公益性、先进性和示范性的基地特性要求。课程资源重点建设内容包括专业标准、技能标准、专业课程体系及课程标准、学习单元库和课程资源素材库。
1.专业标准
根据专业建设要求，专业标准应涉及专业名称和专业代码、教育类型、学历层次、学制、生源、就业方向、培养目标、专业开设、基本条件等。面向不同的培训对象，专业标准应具有较强的针对性，既要考虑基本知识、基本技能，又要考虑专业知识、专业技能；在实际培训过程中，实施“规定动作+自选动作”的综合训练。
2.专业技能标准
专业技能标准主要源自国家职业标准、行业职业标准。专业技能标准的规定条目应包括：职业概况、基本素质要求、工作要求、理论知识与技能及相应比例等内容。
3.专业课程体系及课程标准
以职业岗位（群）的具体要求为依据，编制专业课程体系；以 “基本+特色”“规定动作+自选动作”的框架模式构建课程标准。专业课程体系应明确课程名称、学时、学分、颁布日期，主要包括课程描述（学时、学习与工作目标描述、学习与工作内容描述）、学习单元安排、各单元的教学内容、考核要求、授课教师基本要求、所需硬件、教材与参考资料等。
4.学习单元库
学习单元库是根据各专业课程的教学要求开发的，主要包括教学设计（包括教学目标、学习对象、教学重点、教学工具、学时、教学方法等）、教学资料（包括教材、课程标准、讲授内容等）和各种教学资源素材（包括PPT、照片、摄像等）。由教学案例库、学习单元开发模板、自主学习平台开发模板和虚拟现实技术支持的学习单元开发系统是学习单元库的重要组成部分。
5.课程资源素材库
课程资源素材库建设是一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程。按媒体类型分类，主要包括文本文件库、图片库、动画库、视频库、音频库、课件库、三维交互和虚拟仿真软件库等；按应用类型分类，主要包括教学指导文件库（各类教材、学习指导书、试题等）、技术资源库（各类国际标准、国家标准、行业标准、企业标准、技术文件）等。为调动行业企业参与资源库建设的积极性，教学资源素材库应将参与资源库建设的著名企业信息纳入其中，主要包括：企业总体介绍、企业文化、企业主要产品、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、企业主页的超级链接等。
三、课程资源建设的探索与实践
绍兴市公共实训基地是由绍兴市政府与地处绍兴的浙江工业职业技术学院合作共建的，是国家示范性公共实训基地建设单位。建成以来，浙江工业职业技术学院在坚持公共性、公益性的基础上，以职业资格标准为依据，以工学结合为切入点，充分利用平台的优势，积极实施“‘教、学、做、工’融合”的人才培养模式，无论在公共服务方面，还是在高等职业技术教育方面都取得了良好的效果。
一是以国家职业资格标准和实际工作岗位（群）要求为依据，构建并完善了包括34个专业的课程资源框架结构及其对应标准。立体化、多层次、全方位构建200余门课程资源库，搭建56门课程学生自主学习平台，编著以技能提升为主的校本教材87本，为持续稳定提升职业教育和培训质量夯实了基础。
二是强化专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，在教学组织方式上采用“两班制”“ 三班倒”和“课程周”，大力推广基于工作过程的“任务驱动教学法”“CMM情景教学法（ Customer Meets Machinist）”“一体化教学法”，真正使学生做到一人一机一岗的“工厂化”实训。随着课程资源的持续完善，教学改革的不断创新，教学质量和社会关注度不断提升。数控技术专业学生连续五届代表浙江省参加全国数控技能大赛，五获桂冠，累计取得全部15个冠军中的7个。
三是“超市式”培训，自主灵活。为了解决企业和社会学员学习与工作冲突的矛盾，根据学员职业特点和企业生产实际，实训基地以人为本，推行并逐步完善“超市式”“模块化”的培训模式，学员根据自己的需求，可以自主选择“学习培训包”以及其中的“培训模块”。
四是优化教材选用，校本教材特色明显。实训基地的设备多种多样，或是没有操作指导书，或是不对型号，或是等级低，给实训教学造成了较多的困难。在此情况下，学校制定政策，优先选用国家规划教材、统编教材，并采取措施支持教师紧密结合学校实训条件和学员实际情况，编著校本教材。校本教材内容，以就业为导向，以能力为本位，突出实践性，项目案例丰富，且源于实际。
参考文献：
[1]姬瑞海，杜时贵，林克伟.政校共建开放式培训平台[J].高等工程教育研究，2011（3）.
[2]王良春.政校合作――绍兴市公共实训基地的探索与实践[J].职业，2007（8）.
篇6
关键词：象山港大桥；承台；海工高性能；耐久性
Abstract: this paper mainly introduces the pile of concrete bridge across the city work the preparation of the technology. Using an appropriate increase mineral admixtures dosage and reduce consumption of water in a technical solution unilaterally makes a pile of C40 Taiwan strait have good work concrete workability, mechanical properties, resistance to cracking sex and anti-chloride ion penetration, and to improve the durability of concrete and guarantee the bridge use fixed number of year.
Keywords: city bridge; Bearing platform; Of Marine engineering high-performance; durability
中图分类号：TU37文献标识码：A 文章编号：
1、概述
宁波象山港大桥及接线工程全长约47公里，其中跨海湾大桥长约6.7公里，北岸接线长约25公里，南岸接线长约15公里。大桥为双塔双索面斜拉桥，宽度25.5米。设计速度为100公里／小时。结构构件使用环境分类及其侵蚀作用级别为E级和F级。本工程采用混凝土常规性材料、常规工艺经配合比优化而制作出在海洋环境和沿海环境中具有高耐久性、高尺寸稳定性和良好工作性的高性能结构海工混凝土。
2、试验原材料
（1）水泥：宁波强蛟海螺P.Ⅱ42.5 硅酸盐水泥；
（2）粉煤灰：北仑电厂Ⅱ级灰；
（3）矿粉：宁波余姚明峰的S95矿粉；
（4）砂：福建闽江砂，细度模数为2.66；
（5）粗集料：北仑青峙石场，石子级配为5~25mm；
（6）外加剂：中交武港院生产的聚羧酸高效减水剂, 减水率32 %；
（7）水：自来水。
3、承台混凝土配合比设计
3.1总体原则和技术路线
承台混凝土处于海水浪溅区，因为长期受海水中的氯盐侵蚀，混凝土中的钢筋加速腐蚀，容易锈胀开裂，极大的影响了混凝土结构寿命的使用年限，为保证海工混凝土结构的使用寿命，混凝土的配制应在保证混凝土达到强度要求的前提下，将提高混凝土的耐久性放在首要位置。笔者采用粉煤灰与矿粉复掺、适当提高混凝土矿物掺合料的掺量和降低混凝土用水量的技术方案配制承台混凝土。
3.2配合比设计
借鉴杭州湾大桥、金塘大桥海工高性能混凝土配合比设计经验，结合本工程所选用的矿物掺合料的品质和试验结果，确定混凝土配合比。总胶凝材料用量控制在405～455kg/m3, 用水量小于150 kg/m3, 砂率41%～43%。混凝土配合比见表1所示。
表1 混凝土配合比
3.3混凝土拌合物工作工作性能
混凝土拌合物的工作性能见表2 所示。
表2混凝土拌合物工作性能
通过混凝土试拌可以看出，5组配合比的混凝土和易性都较好好，但1、3、4配比的1h后坍落度损失均超过10%，而配合比2和5的1h后坍落度损失分别为5%和9.5%。
3.4混凝土力学性能
混凝土力学性能试验参照《普通混凝土力学性能试验方法标准》（GB/T50081-2002）进行，试验结果见图1。
表3混凝土物理力学性能
从上图可知，配比CT-3和CT-5其28d抗压强度未能到达C40混凝土试配强度48.2MPa，而其余3组均能满足要求，其中配比CT-2总胶凝材料最少，为430kg/m3，且每方水泥用量也最少，为172 kg/m3。
3.5混凝土耐久性试验
3.5.1抗氯离子渗透性能试验
采用RCM法测试了5个配合比不同龄期氯离子扩散系数，试验结果见图2。
图2 不同配比混凝土氯离子扩散系数
从图2可以看出，配比CT-1~ CT-3中，随着混凝土水胶比的增加，其相同龄期的氯离子扩散系数依次递增；而相同配比，氯离子扩散系数随混凝土龄期的延长而减小。比较配比2、4和5，这三组配比其水胶比相同，总胶凝材料也相同，只是矿物掺合料的掺量不同，从上图可以看出，在相同龄期，配比2的氯离子扩散系数最小，而配比4和5均较高，从中可以得知，随着矿物掺合料的掺量增加，混凝土的氯离子扩散系数也随之减小，但超过一定掺量（60%），混凝土的氯离子扩散系数反而增加。
3.5.2混凝土早期抗开裂性能
参照《混凝土结构耐久性设计与施工指南》（CCES01-2004)中混凝土抗裂性测试方法及评价，对上述5组配比进行了混凝土抗裂性试验。试验结果见表4。
表4 不同配比混凝土抗裂性能试验结果
注：a——裂痕的平均裂开面积。
b——单位面积的开裂裂缝数目。
c——单位面积上的总裂开面积。
试件早期的抗裂性评价准则如下：
（1）仅有非常细的裂纹；
（2）平均裂开面积＜10mm2
（3）单位面积开裂裂缝数目＜10根/m2
（4）单位面积上的总裂开面积＜100mm2/m2
按照上述四个准则，将抗裂性划分为五个等级：
Ⅰ级：全部满足上述四个条件；
Ⅱ级：满足上述四个条件中的3个；
Ⅲ级：满足上述四个条件中的2个；
Ⅳ级：满足1/4；
Ⅴ级：一个也不满足。
从表4可以看出，配比2和5其早期抗裂性最好，为Ⅰ级，其余3组配比早期抗裂性稍差，为Ⅱ级，表明配比2和5的混凝土具有良好的早期抗开裂性能。
结合以上试验结果，综合考虑混凝土的工作性、力学性、耐久性和经济性等各方面因素，笔者推荐配比2为承台混凝土的最终试验室配比。
4、现场应用效果
配合比2实际应用于宁波象山港跨海大桥某标段承台施工，共有C40哑铃型和矩形承台钢筋混凝土49座，均采用海上多功能搅拌船泵送施工，一次性连续浇筑成型，累积浇筑20885.5m2。由于对每批次原材料都依据规范采取了严格的质量控制措施，确保了施工的顺利进行和工程质量。现场承台混凝土坍落度稳定，1h坍落度几乎没有损失，流动性、粘聚性、可泵性良好，凝结时间在15~20h，混凝土表面平整，未发现蜂窝麻面等缺陷。所有承台采用回弹法进行强度评定，检测结果均满足要求，合格率100%。混凝土钻芯取样84d氯离子扩散系数均小于2.5×10-12m2/s，满足象山港大桥的设计要求。
5、结语
（1）象山港跨海大桥承台处于环境恶劣的浪溅区，属于大体积混凝土结构，混凝土的配合比设计应以耐久性为核心，抗氯离子渗透与抗开裂性并重，并以混凝土各项性能的均衡发展为目标。
（2）采用粉煤灰与矿粉复掺和控制用水量的技术方案，配制出的C40承台海工混凝土具有良好的工作性、力学性和耐久性，完全能满足工程需要。
（3）同胶凝材料、同水胶比的配比，矿物掺合料掺量越高，其氯离子扩散系数越小，当掺量超过一定范围，其氯离子扩散系数反而增大。
参考文献：
[1]陈肇元,廉慧珍,李可非.混凝土结构耐久性设计与施工指南CCES01-2004（2005修订版），中国土木工程学会标准，2005.
篇7
关键词：动态过程；工商管理；人才培养模式
中图分类号：C96 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-00-02
一、绪论
伴随我国建设创新型国家战略及大众创业，万众创新的提出，培养具有创新、创业能力的全方位人才已经成为当今时代赋予高校的使命和要求。党在18届3中全会上也明确提出了高校需要创新人才培养机制，而工商管理专业作为高校最具培养创新创业能力和跨界能力的专业之一，承担着义不容辞的高校创新创业教育改革的重任。然而，与国外相比我国的工商管理人才培养模式仍然存在诸多问题和局限性，这就迫切需要高校进行探索和改进。文章结合自身亲身工作经验，基于动态过程的工商管理人才培养模式进行大胆探讨，希望对高校培养具有创新创业能力和跨界能力的全方位人才以及为企业输送这类人才提供帮助。
二、探索工商管理人才培养新模式的重要性
（一）工商管理专业在高校面临新的瓶颈
伴随我国市场经济机制的不断完善以及社会经济的平稳健康发展，尤其，国家总理在2014年9月份提出大众创业，万众创新的号召，使得社会对工商管理人才的需求愈加迫切，为此，很多院校争先加强了工商管理专业的开设。依照国家教育部于2017年初的统计显示，国内五百多所院校中有四百余所开办了本科工商管理专业，招生规模也逐年暴涨。一方面给各大院校的办学能力带来严峻的压力的同时，也严峻考验着工商管理专业的就业率。
（二）经济社会的发展对工商管理人才的培养提出更高要求
我国在十七大报告中明确提出了建设创新型国家的宏伟战略，党的十八届三中全会也重申创新驱动经济发展，而人才是创新驱动转型发展的根本，必须创新高校人才培养机制，而院校工商管理人才的培养是重要切入口，必须勇于承担起人才培养的重任。与此同时，我国社会经济体制改革正进入深水期，以市场为准则的大量现代企业迫切需要工商管理人才推进我国跟世界市场经济的接轨，正是基于上述的时代要求与市场需求迫使我国必须加快对工商管理人才的培养力度，并且迫切需要工商管理人才具备创新创业能力和跨界能力，才能推进大众创业，万众创新的局面。
三、当前工商管理人才培养模式存在的局限性
（一）理解创新存有偏差
当前，我国院校对工商管理人才的培养单一，主要还是在应用型创新人才的培养，但是这类人才在科学研究创新方面显得能力不足。而外国院校对人才的创新培养既包括了应用型创新人才的培养，也包含了研究型创新人才的培养，也就是说国外的人才既有应用创新能力，又有科学研究能力，非常有利于企业与社会的再次自主创新。
（二）创新创业教育偏低
我国很多院校当前的创新创业教育还只是停留在学校帮学生联系到创业基地进行教育实习为主。教育实习的学生更多的是为了适应熟悉企业和岗位工作，再加上教育实习的时间大多三个月或半年，很难短时间在工作岗位上培养起创新精神和创业兴趣，也根本无法实现创新和创业。
（三）跨界能力培养不足
创新创业教育的重要切入口就是对创新创业能力和跨界能力这两个的培养，然而，尽管我国许多院校与企业合作均开设了校企联建的跨界培养模式，但是企业更多的是停留在提供实践训练的场地和岗位上，并没有较好的形成学校、企业、社会三位一体的齐头共进的跨界培育创新创业能力上。
（四）实践性经验不足
在课程设置上，我国各大院校对工商管理人才的培养更多的是侧重在课程理论的培养，而对专业实践的培养不多；在师资队伍上，我国各大院校教授工商管理专业的教师更多的是重视课堂的教学，而自身的创新创业能力经验严重缺失，无法准确的将企业正真需要具备的创新创业能力以及跨界能力等经验传授给学生。
（五）忽视学生创新创业的主体地位
我国很多院校更多的是教师站在课堂上给学生讲授工商管理理论知识，学生是被动的学习，因而学生缺乏主动学习的机会。尽管很多院校开设了工商管理体验式教学，但是这种体验式教学更多的是走走场，未完成教学任务而做，很难培养起学生具备创新创业能力和跨界能力的全方位能力。
（六）创新创业意识不强
我国院校更多的是强调学科专业的设置，缺乏对学生因材施教的自主性教育。更多重视的是对学生逻辑思维能力和抽象思维能力的显性培养，而对学生的自我创新精神的培养不足，导致培养出来的学生来到企业工作后，无法开创出企业所需要的技术成果。
四、基于动态过程的工商管理人才培养模式
（一）资源流动理念以及它在工商管理人才培B当中的运用
资源流动指的是在人类社会活动当中，资源在不同的区域或者不同的产业间所进行的转移运动。资源流动不仅包含了资源在空间上的横向移动，还包含了资源在形态上的纵向转化。正是资源在空间与形态上的流动，展现了动态的过程。
工商管理人才的培养也可看作是人力资源的一种动态流动过程，它的动态流动过程可以看作是横纵向流动耦合下的人员与信息的流动过程。也就是说，工商管理人才的培养是一个动态的过程，这个动态过程表现在：纵向上，工商管理人才在院校的培养过程是知识能力素养呈螺旋式上升的一个过程，这个过程包含了工商管理人才自我从量变到质变这么一个升华过程。横向上，工商管理人才校企联建的培养过程是学校企业和学生工人在空间上呈跨界式飞跃的一个过程，这个过程不仅实现了工商管理人才在空间环境上从学校到企业这么一个不同地域的飞跃，也实现了工商管理人才从学生角色向职业身份转变的过程。
（二）基于动态过程的工商管理人才培养模式的主要内容
基于动态过程的工商管理人才培养模式的主要内容包含了横向角度与纵向角度所进行的模式阐述和模块架构，具体表现为：
1.纵向上，坚持知识能力素养的螺旋上升的动态培养过程。这就需要院校在人才培养目标上，首先要教授学生掌握工商管理专业知识，并通过体验式教学、企业基地教育实习、定岗等方式培养学生创新创业能力，最终培养让学生既满足自我发展需求又满足社会的外部需求。为此，在纵向上需坚持知识能力素养的螺旋上升的动态培养过程，如下图一所示：
图一：知识能力素养的螺旋上升的动态培养过程
2.横向上，坚持以学生为主体的交互式培养模式。这就需要在横向方面建构起学生与学校、老师、企业、教育部门、社会团体等之间的交互关系，并坚持以人为本、以学生做为主体，构建学生与其他关系之间存在的行为方式，如下图二所示：
图二：以学生作为主体的交互式培养模式
（三）基于动态过程的工商管理人才培养模式的具体要求
基于动态过程的工商管理人才培养模式是一个集横向和纵向相互耦合下形成的一种新型的培养工商管理人才具备创新创业能力和跨界能力的模式，该模式需要注意的具体要求是：
1.需坚持以人为本、以学生作为主体。一方面，人类社会的一切生产活动都是为了实现人的自由而全面的发展。为此，工商管理人才的培养必须坚持以人为本、以学生作为主体，不管在纵向还是横向的培养上，均需始终贯彻以学生为主体。另一方面，[2]学生对知识的渴望、对兴趣的培养、对能力的提升等的需求都是人才不断向前发展的内在驱动力，必须满足了人的内在需求，才能不断激发人的创新能力，实现创业，满足企业要求。
2.需坚持综合为主、突出专业的培养准则。目前院校以往传统的工商管理人才的培养模式还比较单一，往往对实践创新和研究创新重视不够，导致培养出来的人才缺乏创新创业能力和跨界能力的全方位人才。为此，必须在重视学生的专业知识与能力的同时，加强对学生实践创新和研究创新的培养。例如，可以在校企联建的基础上，在学生在校学习期间，每个学期安排学生固定到教育实习基地或企业进行定岗实习工作，不仅要求熟练掌握岗位专业技能，还需要学生在岗位上进行大胆创新，针对企业的管理、运行、制度等进行问题的发现及改进完善，提出更好的符合现代企业的管理运营方法，促进创新创业的实现。
3.需坚持建立健全完善工商管理人才培养模式的反馈机制与完善机制。任何一种人才培养模式伴随社会、企业等环境的变化都会出现这样那样的问题，这就需要及时建立健全完善人才培养模式的反机制与完善机制。例如：在学生在企业进行教育实习，企业发现学生实习时的知识根本无法使用岗位的需求，那么就可以通过反馈机制，企业将学生实习的问题反馈给学校，学校再重新对课程设置进行调整，并制定更加符合企业岗位实际需求的知识，这样更有利于学校教出的学生快速的融入到企业岗位工作中，提高效率。
参考文献：
[1]金玮，梁敏.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究[J].黑龙江对外经贸，2015（2）.
篇8
【关键词】国家信息技术紧缺人才公共服务平台；卓越工程师培养；工程师认证
教育部推出“卓越工程师培养计划”，包括北京工业大学在内的61所高校被批准为教育部首批“卓越工程师教育培养计划”的实施高校，按照“卓越工程师教育培养计划”的要求，以实际工程为背景，以工程技术为主线，建立教育和行业、高校和企业的合作机制是实施计划的关键和主要途径。在实践中，我们北京工业大学各个“卓越工程师培养计划”相关的教学团队不断摸索，集思广益，与政府合作并深入企业，初步探索了一套基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式，培养模式架构图如图1所示。
图1 基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的
卓越工程师培养模式架构图[1]
国家信息技术紧缺人才公共服务平台是由工业和信息化部软件与集成电路促进中心在部领导和相关司局的关心支持下，组织国内外众多企业、研究机构和教育培训机构，于2006年1月1日在全国范围内启动的紧缺人才培养项目。国家信息技术紧缺人才公共服务平台定位于国家重点领域信息技术紧缺人才培养，时刻履行着为国家培育人才、为产业储备人才、为企业提供人才的职责[1]。在这一平台下，由于政府、高校和企业的介入，使卓越工程师的培养效率倍增，高校相关专业毕业生的社会认可度不断增加，并使相关产业人才紧缺的状况得到有效缓解。下面，从基于工程认证体系的培养方法，建立联合培养项目，企业和高校联合师资来源三个方面探索了基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式。
第一，利用国家信息技术紧缺人才公共服务平台下的行业工程师认证，促进卓越工程师培养[2][3]。2013年5月，工业和信息化部软件与集成电路促进中心的委托单位与我们北京工业大学达成初步协议，共同推进工业和信息化部认可的“国家信息技术紧缺人才培养工程（国家信息技术紧缺人才公共服务平台）职业技能证书”，此证书具有广泛的认可度和权威性，是从事专业工作和用人单位招收录用的主要参考标准，在全国通用。由工业和信息化部软件与集成电路促进中心负责审核颁发，具有权威性、实践性、领先性等优势[1]。
我们北京工业大学负责认证考试教材、考试方法、考试系统和考试试题等相关工作，从在读的研究生和本科生进行试点，在考试认证的各个环节落实企业参与，从而形成政府牵头、企业参与、高校实施的认证模式。如图1所示，我们首先在考试的教材编写中深入企业，企业参与审核和修订，教材内容严格以市场为导向，注重实效性和与时俱进性，预期做到年年补充，三年改版；教材的形式将以课本、视频、专用设计软件等多种形式出现；教材中的实例也将是企业的具体案例，即教材以实践为主、理论为辅的形式，与大学正规课堂教学严格区别，而又互为促进；考试方法以设计实践为主要参考，理论寓于实践之中的模式。从而使获得相关行业认证的学生，具有与企业无缝衔接的能力，省去的企业不必要的基础培训环节，这样减小了企业的成本，企业更加愿意参与其中。学生由于具有了认证，和认证前的实践培训，增加了就业机会，对认证制度更加积极的参与。高校通过认证提高了培养质量，拓宽了就业渠道，对认证制度大力推广。政府通过认证解决了产业人才紧缺的状况，从而加大认证制度的扶持力度。所以，利用国家信息技术紧缺人才公共服务平台下的行业工程师认证实现了政府、高校、企业、学生的多赢，为卓越工程师培养打下坚实的基础。
第二，利用国家信息技术紧缺人才公共服务平台资源建立联合培养项目，促进卓越工程师培养。我们北京工业大学相关教师经多次调研发现，国家信息技术紧缺人才公共服务平台不仅是培养人的平台，还兼顾就业平台的功能。如图1所示，在校大学生经过国家信息技术紧缺人才公共服务平台的培训之后，可以直接进入人才服务平台，实现就业。所以，如果我们北京工业大学“卓越工程师培养计划”中的学生，经过筛选和分流之后，确定毕业后直接就业的学生，可以进入专门的联合培养学院，利用大三、大四两年，或是大四一年的时间，进行专门面向企业所需的工程实践的学习，即调整培养计划，减少理论学习，增加实践环节，增加实习机会。课程设置上，分出大约一半的学分给企业实习课程，每周确定时间进行企业实习课程，学习地点在企业，内容企业提供，期末成绩企业打分。联合培养学院囊括卓越工程师教育培养计划中信息类的所有专业，工作目标即是协助各个专业学院，完成高年级大学生实施“卓越工程师教育培养计划”，并在毕业的时候，使学生获得“国家信息技术紧缺人才培养工程（国家信息技术紧缺人才公共服务平台）职业技能证书”，即实行学位证、毕业证和职业技能证书，三证齐全的大学信誉模式，提高就业质量和就业率。
第三，我们将实行企业和高校联合师资来源，来实现基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式。基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式的根本特征是校企结合，那么在此模式下的师资来源，也应当是与之相匹配的校企两个来源。我们北京工业大学在专业型研究生的培养方面已经引入了校外导师的制度，那么本科生的教学也能延续这一思路，在工程实践要求很高的课程引入企业讲师。例如，在集成电路分析与设计的课程中，我们曾经借助学校的“工程大师论坛”，邀请多位知名企业的资深工程师为同学讲授专题课程，包括串扰分析、3D集成电路、嵌入式微处理器等。但是，这些课程仅以讲座的形式，缺乏系统性和连贯性，难以达到教学大纲要求的教学目标和效果。集成电路分析与设计教研组的教师通过修订教学计划，与企业事先联系，总结两种授课方式：
（1）校内教师和企业讲师的课程分工明确，时间上交错进行。例如如果每周讲授两次课程，可以第一次课程由校内教师讲授基础知识，第二次课程由企业讲师讲授工程实践。这样，理论和实际有效结合，能更好的发挥校内教师理论基础好，校外讲师实践经验丰富的特点。
（2）建立实习基地，课程开设地点在企业。校内教师进入企业培训，并参与真实的企业设计案例，然后校内教师对学生实行案例教学，一边实践一边讲解理论，企业讲师兼做技术顾问，这样的好处是学生会很清晰的了解到理论的确切用途，真正做到学以致用，提高学习兴趣。
企业讲师引入本科生的教学之中必将有效提高学生的工程实践能力，这是基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式的有效途径。
总之，基于国家信息技术紧缺人才公共服务平台的卓越工程师培养模式，适用于当今高校信息类大学生的职业成长和发展，它是政府主导、高校落实、企业支持三位一体的具有中国特色的高等工程培养教育之路，具有重要的理论价值和实际指导意义。
参考文献
[1]http：//.cn/.
[2]李茂国，张彦通，张志英.工程教育专业认证：注册工程师认证制度的基础[J].高等工程教育研究，2005，4：15-19.
篇9
关键词：制药工程;人才培养;“平台+模块”课程体系
制药工程是应用化学、生物技术、药学、工程学、管理学及相关科学理论和技术手段解决制造药物的实践工程，是研究药物制造的一门工程技术学科。为适应地方医药经济发展需要，2005年我校率先在农林院校中开设制药工程专业。制药工程专业作为校级重点建设专业，虽然经过多年的建设，仍存在专业特色不鲜明、课程体系设置不合理、师资力量不强、实践环节薄弱、人才培养方式单一化等诸多现实问题。结合我校制药工程专业6届毕业生的就业、考研及医药产业对制药人才的需求实际，基于“平台+模块”课程体系的构建，我校重新制定了具有鲜明特色的制药工程专业人才培养方案，希冀于以人才培养方案改革为目标，专业建设为主线，紧抓专业定位、课程体系、课程内容、教学方法、教学研究、实验实践六大环节，使培养的大学生具备学习能力、职业道德素养、团队协作能力、解决问题能力、创新能力、社会适应能力等可迁移性技能。
培养方案是学校实现人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是安排教学内容、组织教学活动、管理教学过程、实现教学任务、保证教学质量的纲领性文件和基本依据。
一、培养方案制定的指导思想
全面贯彻党的教育方针政策，遵循高等教育教学规律，坚持“育人为本、质量立校、崇尚学术、特色发展”的核心办学理念，坚持“重基础，强实践、多能力、高素质”的教育理念，深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面提高制药工程专业人才培养质量。一改过去常常提到的“厚基础、宽口径、强能力、高素质” 教育理念，更加强调实践能力的培养。注重对学生的实践能力、应用能力、创新创业能力等综合素质的培养，优化课程体系，整合教学内容，构建具有我校特色的人才培养体系。
二、培养方案制定的基本原则
（一）准确定位目标明确的原则
专业培养方案要符合制药工程专业教学指导委员会制订的专业规范，满足与本专业相关的认证标准或评估标准要求，结合本专业特色和人才培养定位，科学合理地制定本专业的培养目标与培养要求。
（二）加强课程平台建设的原则
为增强人才的适应性，切实加强基础，拓宽专业口径，构建“3+2”课程体系即“平台+模块”课程体系。“3”指三个平台，即：通识教育课平台、基础课平台、专业基础课平台;“2”指两个模块，即：专业课模块和实践教学模块。
（三）坚持整合教学内容的原则
教学计划是学校培养人才和组织教学的重要依据， 是实现培养目标的基本教学文件 。精心设置专业课程，科学合理设置必修课与选修课，降低必修课比例，加大选修课比例;减少课堂讲授时数，增加专家或企业家的讲座以及学生自主学习时间;精简课程门数，整合教学内容，进行课程重组，引入科研或教研的新成果和学科发展的新思想，加强学科间交叉，构建融会贯通、有机联系的课程体系。
（四）强化实践提高能力的原则
增加实践环节，培养实践能力。制药工程专业各实践教学环节累计学分不低于总学分的25%;按照课程群将分散设立的实验进行整合，超过30学时的课程实验单独设实验课程;设立一定数量的创新性实验项目;大力开展实践教学内容改革，完善实践教学体系，改进实践教学方法，培养学生创新精神和实践动手能力。
三、“平台+模块”课程体系设置
（一）总体结构
课程体系设置采用“平台+模块”的结构形式，即：通识教育课平台、基础课平台、专业基础课平台、专业课模块和实践教学模块。课程按性质分为必修课和选修课两类，必修课占总学分的80%，选修课占总学分的20%。课程体系学分分配表参见表1。
（二）平台结构
平台结构分通识教育课、基础课、专业基础课三大平台。
1.通识教育课平台：通识教育课平台体现本科教育的基础性，注重人文素质，文理交融，科学精神，身心健康，就业指导。强调终身学习和可持续发展。本平台分为通识教育必修课（简称：通修课）和通识教育选修课（简称：通选课），总学分为53学分，其中通修课40.5学分，通选课12.5学分。通修课主要指思想政治理论课、大学外语课、大学计算机基础课、体育课、军事理论课、形势与政策等。通选课要求每个学生选修通选课不得少于12.5学分（选修超过12.5学分按12.5学分计算）。
2.基础课平台：基础课平台是数学、物理、化学和大学计算机基础课等课程，强调重基础。
3.专业基础课平台：专业基础课平台体现融通性，注重学科交叉，强调课程综合，系列课有机联系。按相同一级学科或学院内的各专业基础课打通培养。
（三）模块结构
模块结构分为专业课模块和实践教学模块两部分。
1.专业课模块：专业课模块体现专业特色或现代化大农业特色，拓展专业面，注重因材施教及创新意识的培养，由专业必修课和专业选修课组成，课程根据制药工程专业人才培养目标经论证后制定。人才培养方案中所列专业选修课学分不少于学生应选学分的1.5倍，并且要选国家级精品专业课2～3门作为选修课。
2.实践教学模块：实践教学模块体现理论与实际紧密结合，强调课内外结合。主要实践性教学环节包括教学实习、专业实践、科研训练、毕业实习及毕业论文等，一般为26周。主要培养学生的实践能力、应用能力和创新能力。其中创新实践活动学分不占实践教学模块学分，但可计入通选课学分或置换相关类别的选修课学分。在实践环节，本科生实施导师制，鼓励更多的学生从二年级进入实验室和研究室，培养科研意识，提高科研能力。
培养方案是教学工作的基础性、指导性文件，也是开展一切教学活动的执行文件。针对培养方案设定的课程体系和教学内容是教学改革的重点。在专业课程的授课中，精简课程之间的重复部分，突出应用知识的讲解，与时俱进，根除陈旧的知识，改革过于呆板的教育教学制度，注重讨论式、案例式、研究性教学方法和手段的开展，给学生更多的思考和主动参与机会，激发学生学习的热情。在课程设置中杜绝因人设课或因无人而不设课的现象。
在人才培养方案制定实施过程中，准确分析和把握制药工程专业人才需求，紧密结合自身的办学实际和特色，体现服务地方经济和社会发展的要求，同时又要有利于学生全面、持续、协调发展，实现制药工程专业的人才培养目标。
参考文献：
[1]许明丽，赵广荣，白鹏等.国外高校制药工程专业教育[J].化工高等教育，2004，（1）：12-14.
[2]李华.以教育科研促进制药工程专业课程改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006，（9）：50-52.
篇10
关键词：软交换网；实训平台; 工程实践；能力培养
中图分类号：G482文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)31-
The Building of Softswitch Network Platform Based on Engineering Practice Training
LUO Hui, WANG Chuan-yun
(School of Information Engineering, East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)
Abstract：To help students deepen the understanding of theoretical knowledge, link theory with practice, and improve their ability in engineering practice, this paper proposes the training system of soft switching network based on commercial equipment. The system includes platform hardware construction and control software development. To meet the need of the job, we design a series of training programs.
Key words: soft-switching network; training platform; engineering practice; capacity-building
在提高高等教育质量中，实践教学环节有着理论教学环节不可替代的作用。通过实践教学环节，可以提高学生的专业技能，培养学生的创新能力以及解决实际工程问题的能力。
目前，随着通信行业的高速发展，通信企业对软交换网工程技术人才的要求越来越高。在校外实训基地难于有效利用的情况下，为了满足通信企业的需求，采用主流商用设备来建设软交换网实训平台对学生工程实践能力的培养起着至关重要的作用，因此，软交换网实训平台的建设己经受到了各高校的重视。 [1]
1 软交换网实训平台建设的总体目标与内容
软交换网实训平台建设的基本思想是选用商用设备，建成一个集呼叫中心、宽带IP传输平台、语音平台、信息系统为一体的实训环境，用于承担通信工程专业等相关专业的实训任务。
同时，通过与企业合作培养“双师型”教师，可以为实训教学提供良好的师资条件。
在具体实训教学过程中，借助商用设备系统，可以使学生能够理论联系实际，深化对理论知识的理解。并以目标岗位为培养参考，采用融设备介绍、设备操作与业务配置为一体的实训指导教材，加强对学生工程实践能力的培养。[2-3]
2 软交换网实训平台的硬件建设
软交换网结构的基本特点是分层、构件化。所有的构件之间并不需要直接的物理连接，而是都通过分组接口连到分组承载网上，通过分组网实现信令和业务的互通。因此，软交换网包含以下几个基本构件：软交换主设备、接入设备、中继网关、信令网关、媒体资源服务器、业务服务器等，另外还有一个必不可少的部分――分组承载网。
2.1 建设的基本要求
2.1.1 业务要求
基本话音业务和补充业务，如CFU、CFB、CFNR等；
支持IP Centrex，支持IP话务台；
支持CTD、Web800、Voice Mail、IPN/Only、PC2Phone、ICW、多方通信业务；
支持个人多媒体、多媒体会议等业务；
支持PARLAY接口，方便用户定制业务；
支持3G网络应用；
提供100用户的基本话音业务功能。
2.1.2 协议支持要求
SIP、BICC、SIP-T、H.323、H.248、MGCP协议；
INAP Over IP：ITU Q.1231-Q.1239
Radius：RFC 2138/2139 RFC 2865/2866；
SIGTRAN：SCTP、M2UA、M2PA、M3UA、IUA。
2.1.3 性能指标要求
处理能力：16000K BHCA；
软交换呼叫建立时延：
本地用户呼叫本地用户小于220ms；
本地用户呼叫 PSTN 用户 小于550ms；
PSTN 用户呼叫本地用户小于550ms；
PSTN 用户通过软交换呼叫 PSTN 用户 小于850ms；
本地用户智能业务呼叫小于560ms；
2.1.4 可靠性设计要求
重要模块或单板支持采用1+1热备份方式；
电源模块可支持3+1备份；
可平滑在线扩容；
具有过载控制、拥塞控制；
双归属特性，重选路由功能。
2.1.5 安全性设计要求
对接入设备、网关和终端实现严格的登记注册和注销控制，防止非法接入；
支持话务控制，保证业务的可得到性；
支持安全策略，有效防止DoS（Deny of Service）等非法攻击。[4-6]
2.2 设备的选用及网络组建方案
在整个软交换网络中，构建软交换核心处理单元、通用媒体网关及小容量接入设备三个平台。同时，选用SoftX3000作为主设备，该设备作为一款全新设计的软交换产品，应用于NGN核心控制层，负责整个网络的信号处理；它主要负责基于分组网络IP/ATM的语音、数据、多媒体、移动业务的呼叫控制和连接管理功能，并实现协议与呼叫相分离，呼叫与控制相分离。SoftX3000可以提供完备的基本业务和多样化的增值业务，并提供标准和开放的第三方业务接口。
为了和程控交换对接，我们选用UMG设备作为中继网关，负责电路交换和分组交换两种语音处理模式的对接。同时，由于NGN的业务传输界面为IP承载层，通过增加MSTP业务板件的模式，以便于在SDH网络上传输信号。
在接入单元侧，选用容量较小的IAD产品为接入网关，采用的协议为主流的MGCP、SIP等协议。[7-10]
其网络结构图如下：
图1 软交换网实训平台
3 实训控制管理软件平台的开发
因为商用通信系统的投入比较大，难于满足每人一套设备的需求，为减少投入，提高设备利用率，我们编写了实训控制管理软件，该软件可以达到以下技术要求：
1) 实训控制管理软件能够利用商用设备的接口，在客户端对设备进行配置。
2) 在软件系统中，可以将所有的实训项目的集成在一个客户端中，以方便学生的学习与操作。
3) 借助实训控制管理软件，可以同时安排至少30组学生在客户端上进行设备配置的前期工作。
4) 在服务器端，可以实现多客户端操作的排队功能，从而使多组均可以对单台套设备进行操作。这样就大大提高了设备的使用效率。
5) 为了进一步提高设备利用率，在软件系统中，老师能够根据需要分发实训项目，并控制各组实训时间。
4 软交换网实训项目的设计
在软交换网的实训项目设计中，将单个业务配置实训与整网系统配置实训相结合，使学生不但能够了解软交换网的硬件构架及软件配置，而且还能够对整网的组成及业务配置有深入的认识。为了达到此目的，我们设置的主要实训项目有：
基本呼叫连接建立；
MGCP协议建立；
NGN信息包呼叫信息注册流程；
H.323信号关联；
H.323中继呼叫流程；
SIP协议在Softx 3000下实现过程；
SIP请求信息建立；
SIP响应信息建立；
用户H.248呼叫处理协议组成和建立过程；
软交换和电路交换呼叫过程比较；
软交换Softx3000信令承载；
用户SIP协议语音通话过程建立；
软交换和电路交换对接。[8]
以下介绍几个典型实训项目：
1) 与SIP终端对接项目
与SIP终端对接实训项目是为了让学生掌握配置方法，并了解对接后为用户所提供的多媒体业务，包括语音业务、数据业务、视频业务等。在此组网方案中，SIP终端采用SIP协议接入SoftX3000，其典型组网方式如图2所示：
图2 与SIP终端对接图
在网络中，用户A与用户B为SIP硬终端，如常见的SIP电话；用户C与用户D为SIP软终端，如华为公司的OpenEye等。但无论是选用哪种类型的SIP终端，在SoftX3000侧的数据配置过程都是一样的。
2) IP超市业务设计项目
SoftX3000的IP超市功能采用IP Centrex的方式提供，并通过IP话务台对IP超市营业厅的各电话进行管理与计费。
IP超市的组网图如图3所示。
图3 IP超市业务组网图
3) Centrex群业务实现项目
通过此项目可以让学生掌握Centrex群的特点及业务实现方式。其具体目标是在SoftX3000侧通过数据配置实现本局同一Centrex群内电话短号互通，其他电话长号互通。
在设备运行过程中，SoftX3000的呼叫处理软件对普通用户与Centrex用户所拨打号码的分析过程是不相同的。普通用户使用一张号码分析表，即呼叫处理软件对普通用户所拨打的所有号码均在这一张号码分析表里进行分析；而对Centrex用户所拨打的号码则使用两张号码分析表，一张为群内号码分析表，另一张为群外号码分析表（即普通用户使用的号码分析表），具体使用哪张表，则由呼叫处理软件通过判断Centrex用户所拨打的字冠来进行选择。
4) 本局长途业务实现项目
本实训项目主要是让学生学习长途业务的业务规划及软交换条件下局内的长途业务配置。组网图如图4所示。
图4 本局长途业务组网图
5 结束语
软交换网实训平台建设是一项系统工程，要不断地进行探索，并围绕加强专业建设、学生实践能力培养模式、改革教学内容和手段来展开，以培养出更多适应社会发展需要的软交换网工程技术人才[2]
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收稿日期：2011-10-08
