三维目标论文范文

导语：如何才能写好一篇三维目标论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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《全日制义务教育化学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到发展。本文以“碳酸钠”复习为例谈谈教学中如何对三维目标实施立体设计。

一、形式多样化趣味性，实现情感价值标准

在引入本课题时，可以采用多种形式：兴趣实验、故事、魔术等丰富多彩的形式。我采用下面的形式：本节课我们来学习一种物质，请大家根据提示，猜猜物质的名称。教师展示一种白色固体（以幻灯片形式渐次打开）： 盐——溶于水显碱性——侯德榜。

使学生的思维处于激活状态，快速进入化学学习状态，这时教师可趁热打铁，介绍中国近代民族化学工业的拓荒者——侯德榜的故事，点燃了学生为祖国发愤读书的学习热情，为学生的学习树立了远大的理想奠定了基础，实现情感态度和价值观的正向迁移。

二、内容生活化实践性，达到知识技能标准

化学来源于生活，又服务于生活。联系生活实际进行教学，能更好的引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。

例如，炎热的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心凉”的雪碧，那是多么高兴的事情。由生活案例设计如下学生实验：自制“雪碧”。

步骤：①用杯子盛半杯水，再加入同体积白醋；②迅速加入纸包中所有食用碳酸钠粉末。

在此实验基础上，引导学生进行讨论，如产生大量气泡的原因是什么？反应原理是什么？与我们所学的哪些知识有联系？现在制得的“雪碧”能不能饮用？它与购买的雪碧成分相同吗等。通过“实践—认识—再实践—再认识”的科学过程，既传授了知识，又培养了能力。

三、遵循逻辑化规律性，落实过程方法标准

一位教育家说：教学的艺术并不在于传授学科知识，而在于传授学习方法，在于激励、唤醒和鼓舞学生，让每个学生的潜能尽量发挥出来。在教学过程中揭示学科的规律性，利用逻辑推理等手段，掌握学科基础理论和基本定律等内容，来提高学生的科学素养。

小京学生在课外阅读时，发现过去人们将贝壳（主要成分是CaCO3）灼烧后的固体溶于水，加入纯碱后，即可制得NaOH。小京写出所发生反应的化学方程式：

① CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3＋2NaOH；

③ CaCO3 CaO＋CO2

则发生反应的顺序为 ______。

课堂上，小京进行了相关实验，他向盛有澄清石灰水的烧杯中加入过量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，过滤后得到无色溶液，小京高兴的说：“我制得了NaOH。”小欢学生却说：“这种无色溶液中不一定含有NaOH。” 他提出如下实验：

辨证唯物主义认为，事物是不断运动的，事物的运动变化是有规律的。由贝壳制取NaOH按照“贝壳——氢氧化钙（纯碱）——NaOH”的反应规律来完成的。抓住其内在规律性，不难找到反应顺序。在制取NaOH的过程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3与NaOH的性质既具有对立性又具有统一性，是矛盾的两个方面。其对立性是：Na2CO3是盐，NaOH是碱；其统一性是：Na2CO3和NaOH都具有碱性，都能使无色酚酞试液变红，因此用酚酞不能区分Na2CO3和NaOH。

学生在开始学习时，可能出现认识上的偏差，因此学生在实践过程中出现认识的偏差正是我们教学中需要解决的问题。针对小欢的实验设计和结论，引导学生用辨证观点展开讨论，找出此类问题的规律性方法，指出结论的不当之处，并提出正确的设计方案。

通过讨论，学生提出的改进方案如下：李洁认为小欢的实验方案也不严密，不能证实无色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。

李洁设计了另一个实验：

请你和同学讨论后把李洁的实验方案完成。

在解答问题时，运用逻辑思维找出规律性，可使学生能力迅速提升。针对Na2CO3和NaOH都具有碱性，在检验时互相干扰，因此在验证NaOH前必须排除 Na2CO3的干扰，也就是要先除杂以排除干扰，学生在讨论除杂时，提出两种方案：

方法一：加入适量石灰水，过滤，再滴加酚酞试液，溶液呈红色（加碱）。

方法二：加入适量 CaCl2 溶液，过滤，再滴加酚酞试液（加盐）。

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[关键词]实践教学 工商管理专业 霍尔三维结构模型

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0081-03

近几年，国内各大高校都在积极推进实践教学，然而到目前为止，实践教学还是依附于理论教学，没有形成独立的教学体系。高校实践教学的实验室建设落后，严重影响实践教学效果。实践教学的师资力量薄弱，实际操作能力不足。学校的教学制度、教学奖励也往往是针对课堂理论教学。实践教学的各个环节薄弱，实践教学要求的条件不完善，还尚未形成独立完整的实践教学体系。

构建完整的、科学的实践教学体系是实现工商管理专业人才培养目标的根本保证。本文以霍尔三维结构模型为理论基础，结合工商管理专业的特点，提出工商管理专业实践教学的三维结构体系。

一、霍尔三维结构模型

美国系统工程师A.D霍尔在1969年提出了一种系统工程方法-霍尔三维结构模型。该方法与切克兰德的调查学习法、并行工程被称为系统工程解决问题的三大方法，其中霍尔三维结构模型应用最广泛，该模型提出了分析问题、解决问题通用的系统工程方法。

霍尔三维结构模型从逻辑、时间、知识三个方面分析和处理系统问题。三个方面构成一个三维结构空间，每个维度都构成一类方法论。逻辑维包括明确问题、选择目标、系统综合、系统分析、方案优化、作出决策、组织实施七个步骤；时间维包括规划、方案、研制、生产、运行、更新六个阶段；知识维则是在处理对象系统时所涉及的自身知识和对象知识。后来系统工程学家对霍尔三维结构的知识维做了调整，改为条件维，主要包括人才、知识、资金、组织管理、物质保障、信息资料、技术措施七个方面。

霍尔三维结构模型形象地描述了系统工程研究的框架，利用相关条件，每个阶段解决问题对应着七个步骤，构成了一个立体的分层次的空间体系。

二、基于霍尔三维结构模型的工商管理专业实践教学体系的构建

本文基于霍尔三维结构模型，在划分工商管理专业实践教学阶段的基础上，整合实践教学的手段，提出每个阶段的工作步骤，从系统的角度构建工商管理专业实践教学的三维结构体系。

构建的工商管理专业实践教学三维结构体系中，逻辑维是每个阶段基于系统工程角度的工作步骤，包括明确教学阶段、建立教学目标、制定教学计划、选择教学方法、完成教学内容、评价教学效果六个步骤；时间维是按实践教学时间顺序排列的全过程，具体分为理论教学阶段、课程实验阶段、课外实践阶段、综合训练阶段、专业实习阶段、毕业论文阶段六个阶段；条件维是实践教学所需的主要条件，包括师资队伍、教材、实验室、实习基地、校园环境、教学制度六个方面。工商管理专业实践教学的三维结构体系见图1。

（一）逻辑维

1.明确教学阶段

明确教学阶段要求把握实践教学不同阶段的特征。理论教学阶段、课程实验阶段与课外实践阶段侧重于单一方面的能力教育；综合训练阶段侧重于各科知识的综合应用能力培养，但还停留在模拟的层面上；专业实习阶段则强调将相关知识应用到实践中；毕业论文阶段则强调进一步提升学生的创新思维能力、解决问题能力。工商管理实践教学要求根据每个阶段的侧重点，建立教学目标、制定教学计划、选择教学方法、完成教学内容，并进行教学效果评价。

2.建立教学目标

建立教学目标，是对实践教学所处的阶段，提出应达到的目标，并制定出衡量是否达标的准则。教学目标的建立对制定教学计划、选择教学方法、设计教学内容、确定教学重点、安排教学过程等起着重要的导向作用。

3. 制定教学计划

教学计划要对不同性质的课程做出归类，要规定实践教学各个阶段课程学习方式的要求，课程开设的顺序、课时的分配等。制定教学计划要确定该实践教学阶段一般的教学活动程序，要对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效果。

4. 选择教学方法

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两个方面，是教授方法与学习方法的统一。实践教学要依据教学目标、教学内容特点、学生实际特点、教师的自身素质、教学环境条件来选择教学方法。教师应当根据每个阶段实践教学的具体要求，选择最优的教学方法组合。教师在运用各种教学方法的过程中，要优先选用启发式的教学方法，要充分关注学生的参与性。

5. 完成教学内容

要在实践教学目标的引导下，按照实践教学计划，选择恰当的、优化的教学方法，完成教学内容。在实践教学过程中，要根据工商管理专业教材编写的特点，把握教学内容在整个实践教学体系中的地位和作用，分析教学中的重点和难点，并通过有效的教学方式突出重点、突破难点。

6. 评价教学效果

评价教学效果是研究教师的教和学生的学的价值过程。评价教学效果的过程包括对教学工作质量所作的测量、分析、评定和改进四个方面。评价的具体内容一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素以及通过实践教学活动所取得的效果评价，其主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

（二）时间维

1.理论教学阶段

根据该阶段实践教学的目标，在教学方法的选择上，教师应在基础课程，特别是专业基础课程的讲授中，实施案例教学，通过分析大量的案例，让学生们理解并掌握理论知识。在教学过程中，尽量将平面板书式的教学方式提升为立体视频教学方式，将多层次、国际化、多专家参与的立体教学视频运用到课堂教学中，使课堂教学效果生动化、科学化。

2.课程实验阶段

提高学生对问题的洞察力、分析和解决问题的能力，巩固和应用理论知识，是课程实验阶段的主要目的。在该阶段实践教学的安排上，除了要保证实验的必要课时外，还要丰富实验课程的形式，增加一些设计性、创新性、自主性较强的实验课程，营造良好的实验环境，激发学生参与实验的积极性。在实践教学软件的选择上，要结合课程的特点，在考虑软件先进性的同时，还应注意软件的通用性和实用性，保证实验的开出率。应尽量保持实验室的开放性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选修实验课程，全方位提高学生实践能力。

3.课外实践阶段

课外实践要鼓励学生参加大学生创新训练项目和教师的科研项目，提高学生专业知识应用能力，培养学生的自主创新精神和创业能力。该阶段，教师要激发学生科学研究的兴趣，鼓励学生参与指导教师的科研课题与大学生科研项目，培养学生解决现实问题的能力。同时，鼓励学生按照自己的兴趣，在任课教师的指导下，积极参加大学生创新创业大赛、商业计划书策划等竞赛。学校要提供更多到社会上、到大自然中经受锻炼、感受生活、接受挑战的机会。要重视学生的课外活动，充分发挥校园文化在提高学生素质方面的独特作用，组织学生参加社会公益活动和野外活动。

4.综合训练阶段

综合训练是通过模拟企业的经营环境，让学生在模拟的环境中，综合应用工商管理专业的理论知识，开展企业的整个经营活动，强化实践教学。该阶段的训练中，学生要扮演总经理以及生产、营销、财务、人力资源等部门的高级管理人员，应用现代企业管理知识，对自己公司每年的经营做出一系列决策，与其它虚拟公司竞争。通过专业综合训练，能够显著地增强学生对企业运作的感性认识，克服传统教学模式理论与实践脱节的问题，加强学生的实践能力。

5.专业实习阶段

专业实习是根据工商管理专业课程学习的要求，去实习基地或相关的企事业单位长期的定岗实习或者是短期的参观见习。专业实习的主要目的是深化理解工商管理专业的理论知识，整合生产运作管理、营销管理、财务管理等工商管理的核心课程，综合应用工商管理知识体系，分析和解决在企业实际运营过程中出现的问题。通过专业实习，可以让学生亲身参与到企业的运作过程中，切实提高学生的知识应用能力。

6.毕业论文阶段

毕业论文是高校培养合格人才的重要实践环节，是对学生四年所学的基本理论、专业基础及专业知识的全面综合应用的考核，也是对学生的创新思维能力、解决问题能力的综合检验。本科生毕业论文是本科生在校经历的最后一个教学阶段，对其能力的培养有着十分重要的作用。通过毕业论文阶段的教学，学生收集资料，提炼观点，论证观点，可以进一步激发学生的研究兴趣，了解本学科领域的前沿理论，从而培养其科学研究的创新能力。

（三）条件维

1. 师资队伍

师资队伍是实现工商管理专业实践教学目标的首要条件。学校要加强教师实践教学方面的培训，鼓励教师参加相关课程的培训；支持教师参加国内外相关实践教学的研讨会；提供一定的科研经费资助相关方面的科研研究；有计划地派实践指导教师到公司或者企业进行合作式锻炼，培养一支既了解本学科理论前沿，又具有企业经营管理实践经验或者熟悉企业实际运作的师资队伍。同时，也可以选聘企业中实战经验丰富的经营管理者作为学校的兼职教师。

2.教材

教材是完成工商管理专业实践教学课程的重要依托。许多实践课程往往缺少配套的教材，很难购买到，学校可以采取一些鼓励措施，安排相应的教师进行撰写，供学生使用。这样不仅提高了教师的教学水平，也有助于学生专业知识的培养。理论教学阶段选用的教材，要强调基础要求和专业要求，课程实验阶段、综合训练阶段选用的教材要强调专业操作基本技能的训练与创新能力的训练。

3.实验室

实验室的建设要从工商管理学科发展的角度统筹规划，使实验室的建设能够为学科专业建设起到巨大的推动作用。在实验室功能构建、实验设备购置等方面要紧密结合工商管理专业发展的方向，在实践教学方面为学科专业的发展提供支撑。另外，还要优化资源配置，构建多功能实验室，使得一个实验室能够承担不同课程的教学任务，有效利用实验室资源，达到资源共享的目的。

4.实习基地

实习基地对学生提高实践工作能力有较大的作用，如果学生能在理论学习之后马上结合到实际业务中，既能使学生的理论知识得到升华，又能使学生提高实际动手能力，同时也会促使学生重新认识理论学习的重要性，对学生知识积累和储备起到促进作用。高校应发挥其资源优势，利用各种社会资源建立多种类型的实践教学基地，如：生产企业、服务行业、政府以及能提供实践教学的相关单位，从而为学生提供更广泛的实践机会。

5.校园环境

校园环境建设要加强教育基础设施的建设，创造良好的学习和生活环境。要加强信息网络的建设，使学生能广泛获取学习资料与信息，使学生能随时从网上下载最新信息，了解国际国内的最新动态，为培养学生的创造性思维活动创造条件；要邀请一些国内外知名的专家、教授来学校做讲座或开展学术活动，介绍前沿的科学研究动态，激发学生学习与研究的热情；要扩大对外学术交流，与国内外相关高校进行教学、科研合作，共享信息资源，实行开放式教育。

6.教学制度

教学制度是实现实践教学目标的基本保障。教学制度建设应从师资队伍建设、学生管理、教学质量监控、评估和考核、教师及学生评价体系、教学基础设施建设、教学资源综合利用、创新创业实践活动的组织管理、资金管理、基地管理和日常管理等方面考虑，建立根本的保障和激励制度，促进实践教学的规范发展，进一步调动教师搞好实践教学的积极性和主动性。

三、结论

工商管理专业的人才培养模式要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，培养的学生要掌握企业管理、市场营销、财务管理等理论知识和实践技能，能够综合应用工商管理方面的理论与方法，进行科学合理的经营决策，解决在管理工作中遇到的实际问题。应用霍尔三维结构模型系统工程分析方法，构建的工商管理专业实践教学体系，将实践教学的各个环节合理配置，通过利用实践教学所需的六个条件，将实践教学的六个步骤，落实到实践教学的六个阶段，从而达到工商管理专业人才培养的目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郑建峰.地方高校工商管理专业实践教学体系研究[J].教育教学研究，2011，7（8）：112-113.

[2] 许国志.系统科学[M].上海：上海科技教育出版社，2005：357-360.

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一、所做的工作

1、实施《在阅读教学中如何有机整合三维目标进行有效教学》的小专题研究。

2、以小专题为平台，进行集体备课、课堂研修，最后通过教师和学生的问卷调查，发现问题，形成调查报告，最终确立区级课题三年内研究的子课题。

3、通过网络学习、讨论研修、理论培训，增强理论知识。

4、对课题研究进行明确分工。

二|、具体实施及取得的初步经验。

（一）学习教研计划和区级课题方案，使教师和领导能得以重视，并进行明确分工。

1、领导机构：

组长：曹x

副组长：苏x 马x

成员：冯x 朱x

负责：

（1）安排人员分工，联络指导教师。

(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项研究工作。

2、研究机构：

组长：苏x 马x

副组长： 冯x 朱x

负责：

(1) 设计总体计划、研究方案。

（2)收集整理研究资料、研究数据，对研究情况进行分析、指导、

参与研究教师： 王x 杨x 马x 陈x 李x 田x 马x 马x

负责：参与教学实践，写出活动方案，活动反思，个案分析，研究论文、阶段性总结

3、人员分工：

苏x：（教务主任） 主要负责课题研究工作的组织与管理、长期方案的把握以及理论指导、方案的审定、修改，文字资料的上传。

马x（课题负责人）：负责课题阶段性研究内容、结题报告的撰写、负责课题研究活动的组织开展、检查研究教师活动资料的收集与整理情况。

冯x：视频资料上传、撰写教研简讯、关注教研动态。、

朱x：负责课题研究活动记录、（学生篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

田x：负责课题研究（教师篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

马x、杨x、李x：负责三个年级专题教研活动方案制定、活动资料的收集与整理及各年级专题的阶段性总结报告。

王x、马x、陈x：承担研究课及收集整理各年级成功落实三维目标的个案集。、课例。

马x：文字资料的打印和装订。

（二）调查问卷 找出原因

调查我校小学语文课堂教学中三维目标落实的现状，以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对老师进行三维目标落实的情况调查，通过问卷、访谈、听课、座谈会、测试等形式了解学生的学习方式，对现行教材进行研究，分析老师的教学行为和学生的学习方式以及教材对落实三维目标诸方面影响的成因。在教育教学中只有知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观融为一体，才是有生命的，才能促进学生的发展。但是反思当前的课堂教学，存在着大量三维目标离散的现象，具体表现在：

1、三个维度的目标顾此失彼：过多追求语文知识的传授和能力的训练，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；过早开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力、情感态度与价值观目标。

2、三个维度的目标南辕北辙：过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不相符；知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致。

3、三个维度的目标油水分离：知识的获得、能力的培养和过程的展开、方法的学习分离；知识的获得、能力的培养和情感态度和价值观的发展分离；过程的展开、方法的学习和情感态度与价值观的发展分离。

这次阅读测试不仅考查学生知识与能力目标的达成情况，更是考查教师在课堂教学中落实“过程与方法”“情感态度和价值观”两个目标是否到位。我校高年级18个班学生参与测试。现把试卷内容摘录如下：

阅读材料一（教材上的）： 美丽的小兴安岭（片断）

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片（茂密）的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层(厚厚）的鸟粪，这是非常(宝贵)的肥料。

1， 在文中的括号里填上恰当的词

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论文摘要:三维教学目标是学校体育教学中对教学提出的要求，也是学校体育教学最终期望的结果，有效落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展。本文采用文献资料、逻辑分析及访谈的方法对学校体育教学中如何落实三维教学目标进行了全面研究，分析了如何在每个教学环节有效落实各个目标的途径及措施，以及怎么才能有效把三维目标得到全面而有机的统一和实现。旨在更好地促进学校体育教学中的三维教学目标的实现，从而提高教学质量和教学效果，最终达到促进学生的全面发展。

1引言

新课程中课堂教学的三维教学目标是在传统的单一“知识与技能”教学目标基础上提出来的，指的是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一。这一观点的提出是对传统教学目标的一次延伸和拓展。在教学设计和实施中，有效的兼顾和完成三维教学目标，将有助于更好地实现学生的全面发展。因而，在教学中如何有效落实三维教学目标，是任何一个教师都必须通过积极思考、精心设计并贯穿教学始终的任务。体育作为一个有别于单纯文化理论教学的特殊教育活动，在教学过程中如何有效的落实三维教学目标有其高度的独特性。在学校体育教学中，有效落实三维教学目标对学生的全面发展教育，显得非常重要的必要。

2学校体育教学中落实三维教学目标的意义

学校体育教学是实施体育教育的重要基地，是学校教育中落实素质教育和培养全面发展人才的重要途径之一。三维教学目标不仅重视学生的技术技能和知识的传授，同时更注重学生的情感态度和价值观培养教育。在教学中有效落实三维教学目标。

首先，有利于提高学生的积极性，因为在教学中强调了学生的情感体验和价值观的培养。使学生在接受知识技能的学习过程中通过知识技能的学习产生积极的情感体验，从而建立正确的价值观，这一过程是一个身心统一的过程，超越了过去单纯为了接受知识技能而学习的学习方式。

其次，有利于培养学生的学习兴趣。因为强调情感态度和价值观层面的目标，本身就是一种超越学习本身的一种教育过程，通过教师的精心设计学生的情感目标得到实现后，学生自然就会产生一种积极的或者是快乐的情感体验，可以直接激发学生内心对其活动的积极趋向，在多次的刺激下学生就会把这种积极的趋向转换为对体育活动的兴趣，学生有兴趣后任何教学目标都将有了逐步实现的基础。

再次，有利于提高教师教学水平和提高教学效果。在体育教学中要实现不同经度、不同纬度、不同高度、不同层面三个教学目标，一方面教师就必须精心设计每一节课，精心设计每一个教学环节，以及精心选择教学手段，创新教学思路等。否则是不可能在简单的教学过程中达到三维教学目标。另一方面教师精心设计了教学，无论设计科学程度与新颖程度如何，都会在一定的程度上对学生起到积极的引导作用，教学效果和教师本身的教学水平都会得到提高。因此，强调在学校体育教学中落实三维教学目标，于公于私都是一件非常积极的做法。

3体育教学中有效落实三维教学目标的途径及做法

3.1 体育教学中落实三维教学目标必须遵循运动技能形成规律

行为主义理论认为，学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。比如，学生反复地练习乘法口诀表，最后能背出乘法口诀表。体育动作技术学习也不例外，体育教学中运动技能的形成必须经历:初略掌握动作技术、巩固提高动作技术、动作技术运用自如这三个阶段。在这三个阶段中要与实现三个层面的目标有机的联系起来。

首先，通过教师的讲解、示范和分析，以及直观材料的呈现，要让学生知道动作技术真正内涵和延伸含义。比如在进行武术动作教学时，不仅要使学生真正理解动作技术做法，知道动作技术是什么，怎么做，更重要的是要让学生理解学习动作的重要性、意义以及懂得动作技术的攻防含义。使其在头脑中建立一个完整的动作表象，并能判断在什么在什么环境和背景下可以运用此动作技术。这样在很大程度上就能达到实现认知学习领域目标。

其次，通过对动作技术的理解，在练习中使身体肌肉和神经感官得到反复的刺激，使其感知动作技术的概念及要领，建立完整的动作技术。

再次，通练习和学习过程，使学生不但自己学会动作技术，更重要的是使学生学会应用所学的动作技术解决生活中的一些问题，使学生体会在相互合作、团结互助中获得积极体验。并最终激发和培养对体育学习的兴趣。

3.2三个层面的目标，既要看成独立个体，又要高度统一看成一个总体

体育课上不一定每次课都达到三个层面的目标，但是从一个学习内容或者是一个学习阶段的总体上是一定要达到并实现这三个层次的目标，毕竟有些动作技术的传授必须经过传统直接教授。因此，在每一个学习时期或者每一次体育课中要从实现每下独立层面的目标开始，一个一个的去完成和实现，最终实现三个层面目标的完整统一。总之，三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。因此，要把三个目标看成一个高度统一的总体。

3.3不要只为教学而教学，要把育人作为体育教学活动的出发点

人本主义理论认为教学关注的是人的各个方面(尤其是情感方面)的全面发展，重视人的自由、尊严、价值、选择和责任，探讨人的友爱、创造、自我、自我实现、人生价值、生命意义、人生成长、高峰体验等问题。因此，体育教学也同样要遵循这样一个理论，在任何体育教学活动的教学都要以培养人为出发点的，教学中不能只看成是一个单纯的教学活动，更重要的是要看成一个育人活动，要以学生为本，以老师为本，以教学为本，以育人为本进行了安排系统的教学活动和选择教学内容。

3.4 精心设计生活情境，突出学生的情感体验，树立正确的价值观

1900年美国哥伦比亚大学理德提出教学不应当以教师为主，而要求学生按照教师规定的蓝图去做。即由教师创设一个问题情境，由学生自己去计划，自己去实行和解决，通过这一过程，学生可以创造性，多角度的去思考解决些问题，不但发展了学生的思维，同时也达到课堂教学效果。

克伯屈的设计教学法，主张由学生自发地决定自己学习目的和内容，在学生自己设计、自己实行的单元活动中，获得有关知识和形成解决实际问题的能力。这一教学法重视学生学习的主动性和独立性，强调学生的学习动机和学习兴趣，注重教学与学生生活紧密联系摒弃传统教学形式主义。也就是要注重创造生活情境，使学生通过自己设计解决问题的思路和方法，不同的学生可能会使用不同的方法和途径去解决问题，在完成任务后学生会获得不同的程度的快乐和情感体验，并最终通过对比使学生相互学习交流，看到自己与别人的差距，从而获得更深度的情感体验。建立正确的价值观念。

4结论与建议

4.1学校体育教学中落实三维教学目标，具有重要的意义

一方面有利于提高学生的积极性，因为在教学中强调了学生的情感体验和价值观的培养。另一方面有利于培养学生的学习兴趣。同时，还有利于提高教师教学水平和提高教学效果。建议各级部门要通过多种形式在不同的教学课中，强调教师落实三维目标，同时教师必须增强责任意识和自身的知识体系，不断提升自己，丰富实现三维教学目标的手段和方法。

4.2 体育教学中有效落实三维教学目标的途径及方法多种多样

在体育教学中落实三维教学目标一方面必须遵循运动技能形成规律，另一方面要把三个层面的目标既要看成独立个体，又要高度统一看成一个总体，不要只为教学而教学，要把育人作为体育教学活动的出发点，同时通过精心设计生活情境，突出学生的情感体验，树立正确的价值观。建议相关领导部门要不断的、及时性的举办教学交流和相关科研活动，丰富其内涵和手段方法，把落实三维教学目标真正落实在教学中去。

参考文献

[1][2]孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社，2008.

[3]何振强，等.体育健康教育的实施途径[J].中国学校体育，2002(5).

[4]乔建梅.浅谈体育课堂氛围的营造[J].新课程研究(基础教育)，2009(10).

[5]中华人民共国教育部基础教育司.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社，2002.

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关键词：分选器，Pro/E，3DMAXD，动画制作

 

一、引言

三极管分选器是晶体管自动检测分选系统的重要组成部分，它解决了长期以来手工分选晶体管的难题，具有分类迅速、准确的优点。提高了晶体管分类的质量和效率，适用于大、中规模晶体管生产厂家晶体管的自动分选。

Pro/E和3Dmax是使用最广泛的两种设计软件，相比较Pro/E的精准建模，装配和分析检验的功能被广泛认可，但是其在渲染和动画表达方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和动画制作的功能很强大，但是建模方法、能力和准确设计定位的比较差,所以为了寻求一种好的解决方案，为了利用两者进行优势互补，即使用Pro/E进行精准的建模，然后导入3Dmax进行渲染及后续的工作动画制作。

下面来介绍一下三极管分选器工作的动画制作过程。

二、实例操作

1. 三维实体建模

首先使用AutoCAD软件进行二维工程图绘制，然后使用Pro/E进行三维实体建模生成零件，然后使用其装配功能进行装配如图1。论文参考网。

2. 由Pro/E导出过程

在进行导入的过程中，可以以单个零件的形式进行导出，也可以由装配体的形式导出。导出的形式有很多种，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)两种导出方式不同程度出现破面，从而造成了在3Dmax环境里显示的实体面组不完整，所以这里我们采用Wavefront(*.obj)的导出方式，这样可以良好的保证了导出的实体在3Dmax环境的真实性和完整性。

首先对装配好的实体进行保存：文件-保存副本，如图2

图1 分选器工作主体装配图图2 Pro/E环境下保存类型菜单

其次在保存类型中选择Wavefront(*.obj)的导出方式，然后确定，在绘图区右上角会弹出“输出Wavefront”的对话框如图3，然后在绘图区中单击一个平面，激活要输出的所有项目，弦可以设为默认值或为1.然后确定保存即可。论文参考网。

3.由3Dmax导入过程

进入3Dmax环境后点击菜单栏上的文件-导入-选择导入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打开-完成，如图4。

图3 “输出Wavefront”的对话框图4 3DMAX环境下导入类型菜单

4.使用3Dmax进行动画制作

1）光源的设置；这里使用点光源即汇聚光，方法是单击光源图标如图5，选择“目标聚光灯”,在适当的位置添加点光源若干。

2）摄像机的设置；在本次动画设定方面，我们将动态摄像机与设置关键帧两项功能配合使用。首先是单击摄像机图标，如图6进入设置环境，然后选好摄像机的初始位置如图7。然后设定关键帧。对于关键帧的设置要注意两点：一、关键帧的总帧数不易设置过长，应与机构的起始运动的时间是基本相等的。论文参考网。二、为了使动画表达清晰准确，在细微的位置应使帧数做到最少化，且在复合运动过程中要求有关联或连接的位置应尽量把关键帧细化，所以这要求在制作的过程中要把一个或几个关键帧的时间段计算准确，以便顺利连接，使生成的动画具有连贯性。

图5 目标聚光灯图标图6 摄像机图标图7 摄像机加载初始位置

三、结论

1. 通过保存文件时使用Wavefront(*.obj)格式的存储方式，可以顺利的实现将PRO/E的图形导入3Dmax中，且破面几率达到最小。

2. 使用3Dmax的强大渲染效果可以使模型经过渲染后的真实感大大增强。

3. 使用Pro/E和3Dmax相结合可以使原本在Pro/E比较复杂的机构运动简单化，使动画制作变得容易，且运动过程表达清晰。

4. Pro/E的精准建模，装配功能与3Dmax的渲染和动画制作表达有机的结合到一起，使得整个机器的机构模拟的效果近乎完美，如图8图8 仿真动画影响输出

参考文献

[1]郑兵, 祝强 , 徐展 基于Pro/E和3DMAX的精确动画制作 机电产品开发与创新2008，21(5):116~117

[2] 林清安 《Pro/ENGINEER野火3.0中文版动态机构设计与仿真》电子工业出版社2007-3-1

[3] 陈敏3DSMAX在机械制造工艺三维动画仿真中的应用 上海工程技术大学学报 2004 18(2)

[4] 杨东超徐凯刘莉陈恳利用3DSMAX实现拟人机器人动画仿真机械设计与制造 2002 (4)

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【摘要】社会责任会计和环境会计的联系首先， 无论是社会责任会计， 还是环境会计， 都是对传统经济理性的挑战， 也是对现代会计模式的有益探索和创新

【关键词】社会责任会计和环境会计的联系 无论是社会责任会计 还是环境会计

【本页关键词】核心期刊快速发表 双刊号CN期刊

【正文】

五是会计目标不同。企业内部责任会计的侧重点是企业内部， 其目标是为了提高经济效益， 而向企业内部管理当局提供各责任实体经济责任履行情况的财务成本信息; 而社会责任会计除了向管理当局提供社会责任信息外， 还应向企业外部的政府机构、社会公众提供有关社会责任履行情况的信息， 以不断提高社会效益。六是会计对象不同。内部责任会计以各责任实体对企业所承担的经济责任及其履行情况为核算对象，经济责任主要指资金运动。而社会责任会计的对象是企业单位应承担的社会责任， 其主要内容是社会资源利用情况， 产品质量控制及改善情况， 环境污染的治理情况， 职工培训及工资情况， 对所在社区的贡献， 社会公益活动情况等。

一、社会责任会计和环境会计的比较

( 一) 社会责任会计和环境会计的联系首先， 无论是社会责任会计， 还是环境会计， 都是对传统经济理性的挑战， 也是对现代会计模式的有益探索和创新， 其会计程序方法都具有一定的灵活性。其次， 理论和实务很不完善。两者都是新生事物， 世界范围内关于两者的研究还处于不断发展和摸索的过程。最后， 从计量方法上看， 社会责任会计和环境会计的计量都是货币计量与非货币计量相结合的复合计量。

( 二) 社会责任会计和环境会计的区别一是理论构建基础不同。社会责任会计的理论体系构建在“经济—社会”二维系统的基础上， 它虽然也考虑环境因素， 但仅作为社会子系统中的变量， 对企业的经济活动而言， 仍然属于外生变量。而环境会计将理论的构建基础由二维的“经济—社会”系统发展成为三维的“经济—社会—生态”系统， 认为生态环境对于人类活动不仅是外部变量， 而是其子系统， 并且把理论的出发点和归宿定位在可持续发展， 试图从生态效率的角度出发， 实现对企业活动所产生的社会成本和环境成本的科学计量， 并遵循可持续发展的目标和原则对这些活动进行正确评估和合理控制。二是核算范围不同。社会责任会计要求企业除了最大限度地追求利润外， 还必须认真履行社会责任， 其范围除环境保护外， 还包括职工福利和劳动保护、职工培训、社区服务、对消费者的售后服务等。企业履行社会责任必须付出一定代价， 但从长远看是能为企业的发展创造基本条件的。

【文章来源】/article/87/5844.Html

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关键词：三维景观模型开发检测

中图分类号：TU37文献标识码：A

引言

本论文是在测绘华苑内完成的，旨在给测绘基地创建一个三维交互式的可视化浏览景观。建筑物等复杂地物的模型在CAD、3DMAX等软件中制作，经过手工二次修改纹理，模型UVW坐标的调整，然后将模型转成OpenGL识别的数据类型，并在由OpenGL编制的程序中调用，实现城市的虚拟。

建立三维景观模型

模型创作好后，根据VR系统的编辑环境将模型输出为编辑环境所能接收的文件类型，这里采用3DS格式的文件。对3DS模型进行修改，包括省面，模型UVW坐标调整等。

创建三维景观场景

（一） Opengl与Directx

OpenGL即是Open Graphics Libraries的缩写，它是一套「计算机三维图形处理函式库，由于它是由各家显示厂商所共同定义的共通函式库，所以它也是绘图成像的工业标准。

OpenGL经过对GL的进一步发展，实现二维和三维的高级图形技术，在性能上表现得异常优越，它包括建模、变换、光线处理、色彩处理、动画以及更先进的能力，如纹理影射、物体运动模糊等。OpenGL的这些能力为实现逼真的三维渲染效果、建立交互的三维景观提供了优秀的软件工具。OpenGL在硬件、窗口、操作系统方面是相互独立的。因此，OpenGL已成为目前的三维图形开发标准，是从事三维图形开发工作的技术人员所必须掌握的开发工具。

（二） 程序实现的构建思想

任何一种程序都有它的运行环境。OpenGL的所有绘图命令（函数）都必需在OpenGL的运行环境中使用，这个运行环境称为OpenGL的框架。现在使用的是微软公司的Windows系统，所有程序又都是在Windows系统下运行的，所以OpenGL程序还得建立在Windows的程序框架上。在Windows系统下编制OpenGL程序必需首先建立Windows框架，再在Windows框架下建立OpenGL的框架。

（三）3DS模型读入到场景

中

3DS模型是由模型文件“*.3DS”和贴图文件“*.bmp” (或其它图形) 构成。贴图文件“楼房.bmp” 名是包含在“楼房.3DS” 文件中的。调入并显示3DS模型有一套复杂的算法，鉴于篇幅的原因不在这里详细讲解它。

只要在调用它的类文件(sheji) 的头文件“sheji.h” 中：引用 #include "../include/3DS.H"并定义类名 C3DS Load*3ds;在3ds.cpp中就可以使用“C3DS Load” 类中的功能函数了。

（四）深度检测、雾的探测

在opengl中，通过变量：fogMode来保存3种有关雾的类型：GL_EXP,GL_EXP2,GL_LINEAR。实现代码如下：

第一行glEnable(GL_FOG)解释起来非常容易，它告诉OPENGL开始进行雾的计算。

第二行glFogi(GL_FOG_MODE,fogMode[fogfilter])确定了雾的类型。开始的时候我们声明了数组fogMode,他保存了GL_EXP,GL_EXP2,GL_LINEAR。

第三行glFogfv(GL-FOG_COLOR,fogcolor)设定了雾的颜色，开始的时候我们把它设定为(0.5,0.5,0.5,1.0)，使用变量FOGCOLOR将给予我们漂亮的灰色。

glFogf(GL_FOG_DENSITY, 0.35f)确定了雾的密度，增大这个数值雾将会变的更浓，减小它雾将会变的更淡。glHint (GL_FOG_HINT, GL_DONT_CARE)确定了雾的渲染方式

glFogf(GL_FOG_END, 5.0)，它告诉OPENGL雾能离开屏幕有多远。

（五）场景中的碰撞检测得实现

为了创造逼真的效果，在场景中漫游有真实的感觉，在场景加入碰撞检测。基本思路是这样的：给定一个障碍范围，判断物体在这次移动后会不会进入这个范围，如果会，就发生碰撞，否则不发生碰撞。碰撞检测：if |Xa-Xb| > C（其中C为可以容纳两人通过的最小正方形区域的边长）then{不会发生碰撞，goto:获取目标}。

(六)在3D空间中播放音乐

一般来说使用DirectX Audio来播放WAV和MIDI文件，使用DirectShow来播放MP3文件。DirectX Audio and DirectShow（DirectX Audio和 DirectShow）。另外两个DirectX组件：DirectX Audio和DirectShow。用DirectX Audio来播放WAV和MIDI文件；用DirectShow来播放媒体流，例如AVI和MP3。

三、结束语

三维可视化技术是随着计算机科学的进步而迅速发展起来的一门新的计算机图形技术。本文对数字地图的三维可视化作了一些初步探讨，着重于地图各主要要素的三维模型的建立、模型的显示以及若干应用，尚未讨论LOD（Level of Detail）技术的应用以及图形显示的速度等有关问题。可以根据地形图为地图模型添加树木，树木也是三维的。考虑到模拟飞行的方向是任意的，为了让树木显的更加真实，可以实时根据飞行的位置计算一个角度，通过旋转这个角度让树木始终朝向观察者。

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关键词：三维技术；数字地形图；测绘工程

1.引言

地形图是对客观存在的特征的一种科学的概括（综合）和抽象。由于其客体是一个丰富多彩、千姿百态的三维空间实体，所以，人们一直在探讨一种既能全面、准确和直观地反映这个实体，又能在其上面方便地进行分析、规划和设计的“地形图”。随着数字地形图的广泛应用，为了便于进行空间方面的量测和分析，人们对它表示地物和地貌高程的方法和精度提出了更高的要求，为此，在借鉴二维数字地形图和数字地面（或高程）模型优点的基础上，克服二维数字地形图在空间表示和应用方面的不足，提出了测绘三维数字地形图的想法。

本论文主要结合三维技术，将三维技术应用于数字地图测绘方面，以期从中找到合理有效的三维数字地图测绘技术的应用方法与经验，并以此和广大同行分享。

2.三维数字地图概述

三维数字地形图具有如下特征：

①它既能反映制图区域内地球自然表面的高低起伏，又能反映其上地物立体形状。

②它是用三维离散点表示地形或地貌以及地物空间立体形态的矢量地图，在反映地物的平面位置或大小与竖直方向的高程或高度（所谓高度就是地面上空一点沿铅垂线到地面的距离）时，都是按1：1或同一比例尺表示的。

③它在反映空间地理信息时都是比较精确、细致和详细的，用比例尺（或空间分辨率）的概念表示就是大比例尺（或高分辨率）的，如1：500（或0.05米）、1：1000（或0.1米）和1：2000（或0.2米），且通常都是小区域的。

④它只能是数字或电子形式的，不能是纸质的。

三维数字地形图是基于抽象符号的三维空间数据显示和可视化表达，它对客观世界的表达更完整准确，它以立体造型技术向用户展现地理空间现象，可以全面准确的反映地理实体的空间特性，不仅能够表达空间对象间的平面关系，而且能描述和表达地面的高程和地物的高度，极大地提高了数字地图的空间表现能力和量测水平，从而提高了地图的空间认知能力和空间分析能力。所以，我们可以将其应用于许多工程项目当中去，尤其在复杂地形里更会体现其应有的价值，它包括查询任意特征点的平面坐标和高程即三维坐标，测量或查询任意两个特征点之间的倾斜距离、水平距离、高差、坡度、水平方位角和空间方位角；计算或查询电线、公路、铁路、灌渠等线状地物的空间长度等三维量测；以及空间两点的通视分析，灯光照射范围分析等三维分析。这给各种工程规划和设计带来了许多方便，而且其效果是立竿见影的。另外，以三维数字地形图为基础制作各类三维影像地图或进行三维空间数据的可视化，可以使它们更加逼真、更加准确。就像二维数字地图是二维GIS的基础一样，三维数字地图也是三维GIS的基础。因此，三维数字地图是三维空间数据显示和管理技术――虚拟现实技术和三维GIS的数据基础和技术基础，研究三维数字地图将有力地推动虚拟现实技术和三维GIS的发展。

3.三维数字地图测绘关键技术探讨

3.1 三维空间数据的实时获取

(1) 卫星导航定位技术

卫星定位和全站仪集成的技术将是未来测量技术发展的一个方向。传统的控制测量是一件十分辛苦的事，特别是在地面测量控制点缺乏，地标不明显的时候，测量工作格外困难。GPS定位无需仰仗地面控制点，只要在没有遮蔽的情况下，几乎不受地形、地物、天气的限制，抗干扰性能好，实时定位速度快，所以使用GPS作为控制测量的工具，大大改善了传统测量的不便。事实上，GPS已成为我国控制测量的主要手段，在精密工程测量中也得到了广泛应用。从GPS技术出现之时起，科研人员就在不断地探索希望能够提高GPS的定位精度并拓宽其应用的领域。差分GPS技术的出现，大大提高了原有GPS的精度。随着定位精度的进一步提高，此后又产生了实时动态测量技术(Real Time Kinematic，RTK)用来满足广大用户实时、高效的需求。但是GPS RTK的应用受制于城市中卫星信号接受不足以及高程异常的缺陷，在获取地物的高度值h时有一定难度。

(2) 激光测量技术

随着激光技术和电子技术的发展，激光测量技术已经从静态的点测量发展到动态的实时跟踪测量再到三维立体量测领域。上个世纪末期，美国的CYRA公司和法国的MENSI公司率先将激光技术应用到3D测量领域。它通过采用高速激光扫描测量的方法，大面积、高分辨率地快速获取被测空间对象表面的三维坐标数据(x ，y， z)，为快速构建目标物体的三维模型提供了一种全新的技术手段。由于其具有快速性，不接触性，穿透性，高密度、高精度，实时、动态、主动性，数字化、自动化等等诸多优点，其广泛的推广应用会像GPS一样引起测量技术的又一次革命。

3.2 地图特征要素的提取

要实现三维数字地形图的测绘，关键是要实现对地形图建筑物等三维物体的数字建模，而如何有效获取地形图的特征要素，无疑是提高三维数字地形图模型的精度的最直接有效的方法。提高三维数字地形模型建模的精度，有两种最有效的方法：

(1)改善原始数据的精度，原始数据中地形采样点的分布、密集程度都会直接影响到三维数字地形的精度，可以通过在原始数据中增加高程控制点的方法来改善其精度。

(2)特征地形要素的提取，通过采集或者原有的数据提取的地形表面的点、线特征数据（包括地形特征点、谷脊线、断裂线以及构造线等），然后将这些特征地形要素数据加入到原始高程控制点数据中参与建模的整个过程，可以更加真实、逼真的反映地形信息。在实际工程应用中，由于新地形采样点的加入或者目标对象的动态变化例如道路改建、地表深陷或隆起等，就需要提取新的特征地形要素即插入新的采样点或者删除已变化的采样点，实现对三维数字地形图的动态修改和更新。

三维规则格网模型Gird在表达特殊地形方面有更大的优势例如陡崖(坎/岸)、凹陷、隆等地形起伏明显的地方，不用像二维数字地形图一样用二维符号来表示，而用三维规则格网地形模型就直观的显示，一目了然，省略了符号表示的复杂和不直观性。

4.结语

三维数字地形图在工程应用中有着的重要地位和广泛前景，是一种较新的三维绘图技术，目前正处于初始探讨研究阶段，本文开展了三维数字地形图测绘技术理论和方法的研究，详细探讨了三维数字地图测绘实现的关键技术问题，对于今后进一步提高三维数字测绘地形图技术的应用具有较好的借鉴和指导意义。

参考文献：

[1] 郭岚,杨永崇.三维数字地形图及其应用的研究[J].测绘通报,2002,(2):57-62.

[2] 郭岚,杨永崇,唐红涛.地理信息的三维表达理论与技术的研究[J].工程勘察,2009,37.

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关键词：目标 导读 历史教学

所谓“目标导读法”，就是“以新课标理念为指引，以目标学习法、教师导读法和建构主义学习观为支撑，通过以学生为主体、以教师为主导，以目标为主线，以体验为主干的课堂教学，实现知识过手、能力生成和情感升华的教学目标，构建学生个性化的三维历史体系”的学习方法。

“目标导读法”的提出，是基于三个教育学和心理学理论：1.目标学习法。美国心理学家布卢姆认为，只要有最佳的教学，给学生以恰当的目标和足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。因此，课前展示目标，有利于增强学生课堂预习的针对性、充分体现学生在课堂的主体性和反映目标在学习中的引领性。2.教师导读法。新课程理念认为，教师应该发挥主导作用，成为促进学生学习的方案设计者、问题预设者、合作探究者、评价激励者、氛围营造者等角色。在目标的指引下，教师有效引导，事半功倍。3.建构主义学习观。当代建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。因此，本课的教学目标（共性化要求）通过导读（知识过手、能力生成、情感升华的桥梁）建立学生（个性化需求）的三维体系，显得尤为重要。

笔者结合多年历史教学经验，下面以川教版《》为例，具体谈谈“目标导读法”在初中历史教学中的尝试。

《》是八年级上册第二学习主题“近代化的起步”中的第一课。本课编写逻辑思路明确，内容不多，难度不大，有利于开展目标导读。

初中学生好奇心较强，易接受新知识，虽知识面不广，但个性突出，对预定的学习目标有很强的期待感，对参与各种教学活动保持着浓厚的兴趣。但是，初中学生对自主学习还不太习惯，缺乏主动性，自学意识有待增强，自学能力有待提高。针对初中生的学习优势和现有劣势，从学生的求知心理和年龄特点出发，既然他们对新鲜的、有趣的、悬疑的事物或问题有强烈的好奇心，那么我就“因材施教”，采用目标导读法作为设计的主线，给出导读目标，引导学生参与独立预习、看图分析、小组合作、讨论辩论等活动，激发学生学习兴趣，培养自主学习习惯，构建历史三维体系。

一、直观演示，导入体系

“兴趣是最好的老师。”上课前，我首先播放《》电影片段，其次让学生观察历史图片，创设学习情境，激发学习兴趣，让学生直观感受到清王朝当时“内忧外患”的境况，由此提出“不改变这种现状行吗”的问题，自然地导入新课。

二、展示目标，初识体系

莉莱说得好：“赢得好射手的美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。”明确学习目标，能够加强预习针对性，提高课堂学习效率。我利用多媒体出示“导读目标”，让学生根据提示独立预习、勾画设问。

三、合作竞争，初建体系

这个环节非常重要。我设计了4个步骤：抽生交流汇报，反馈预习情况；创设问题情境，思考救国方案；归纳表格要点，掌握洋务举措；开展课堂辩论，学会评价事件。重点安排了三次活动：创设问题情境，思考救国方案（假如你是当时清政府官员或爱国人士，你会想到什么办法改变中国“内忧外患”的现状）；通过小组交流、全班汇报、教师总结、表格归纳等形式掌握本课第一个重点；通过小组讨论、班级辩论形式学会全面评价事件的方法，既掌握了第二个重点，也突破了教学难点。因为学生有个体差异，在讨论交流中可能会跑题、偏题甚至离题万里的现象，但教师都要注意给予积极评价，肯定学生敢于发言的勇气，树立学生可持续学习的信心。同时，本课是中考考点，教师务必在教学过程中指导学生回归教材，做好笔记，让学生初建历史三维体系。

四、课堂小结，构建体系

一般老师都习惯于自己对课堂内容进行小结，但这样不利于学生构建自己的知识体系。我在教学中，都是让学生（3-4名）自我小结，如“学完《》你学到了哪些知识，掌握了哪些方法，有什么体会，有什么感悟，有什么启发？”只有这样，学生的主体地位才能充分体现，学生的个性化三维体系才能有效构建。

五、课堂练习，巩固体系

课堂练习是教学的重要组成部分，精心设计练习，有利于学生及时巩固体系。我设计了4个练习题，前2个题重在突出的进步性，后2个题重在强调的局限性。这样既突出了重点，又突破了难点，有利于学生及时巩固体系。

六、课堂延伸，完善体系

教材作为知识的载体之一，是不够全面和完善的。教师还应对照板书设计，再次进行课堂总结，促进学生完善体系。教师要充分利用历史教学资源（上网浏览、借阅史志、阅读教材、撰写论文、思想教育等形式）实现知识延伸、能力外显、情感升华，从而完善历史三维体系的长度、宽度、深度和高度。

七、板书设计，强化体系

板书是知识体系的框架，是师生互动的成果。我在板书设计中，一般用红色粉笔先写出导读目标，再用白色粉笔写出学生自主预习、小组合作、讨论辩论和教师引导、点拨后形成的知识体系。规范的板书，有利于学生强化三维体系。

只有牢牢把握“学生是课堂的主体”这一核心，即“以学生现状为基、以学生活动为主、以构建体系为重”，才能实现初中历史课堂教学“有效率、有效果、有效益”的目标，从而帮助学生达到“目标导读建体系”的佳效。

作者简介：

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关键词：Word；图形图像；目录

中图分类号：TP271 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01

一、图片的建立

图片指的是来自文件或者绘图软件；而图形是使用绘图工具栏在Word中绘制的。可以通过“插入”菜单插入图片。将插入点移动到要插入图片的位置单击“插入”菜单项，在弹出的菜单中，把鼠标移动到“图片”命令，在弹出的菜单中单击“来自文件”命令。Word打开一个类似文件菜单中打开的对话框。在这个对话框中，我们可以选择打开的图片类型、图片的位置和图片文件名，然后单击插入按钮。

通过剪贴板插入图片，这种方式是常用的方式。第二章我们学习过“捕获窗口内容”的操作（按PrintScreen键），也就是将窗口作为图片复制到剪贴板，然后可以用“粘贴”的操作，将剪贴板中的插入到Word中。一般的绘图软件（画图、Photoshop等）都支持剪贴板，所以可以在绘图软件中将图片复制到剪贴板，然后粘贴到Word窗口。

单击图片，图片将成为被选中的状态。同时Word会打开图片工具栏。当选择图片后，格式菜单的最后一个命令会变成图片。这个命令会随选择对象变化而变化。整图的复制（移动）操作包括如下四步：1.选择图片；2.将图片复制（或者剪切）到剪贴板；3.将插入点移动到目标位置；4.粘贴图片。图片的删除：选择图片后，按“Del”键；图片的缩放通过拖动图片的边界和角落的滑块实现。边界的剪切：选择图片后，单击图片工具栏中的剪裁按钮，然后拖动图片边界和角落的滑块。

为图片设置环绕方式：选择图片后，单击文字环绕按钮，在下拉列表中单击几种环绕方式中的一种。我们还可以通过对话框设置环绕位置。选择图片后，单击格式菜单中的最后一项。打开图片格式对话框。在其中环绕标签中单击相应的环绕位置。环绕方式分为如下四类：

1.四周、紧密、穿越：图形四周出现文字；

2.上下：只有图形上下出现文字；

3.浮上、沉下：图形与文字在两个不同层互相遮挡。

4.嵌入：图形和文字同样从属于段落。

三、图形

单击绘图工具栏中的直线、箭头、矩形、椭圆等按钮后，鼠标变成精确定位状态，在文档中拖动鼠标直到图形的大小满足你的需要。绘图工具栏中还提供其他的图形。单击自选图形按钮，在弹出的六类图形菜单的子菜单中单击想绘制的图形，鼠标变成精确定位状态，然后在Word文档中拖动鼠标。

单击绘图工具栏中的选择对象按钮，然后单击要选择的图形。被选择的图形与被选择的图像使用相同的滑块标志自己被选中。图形周围的三种调整点：

1.透明：调整图形大小；

2.黄色：调整其他尺寸；

3.绿色：旋转图形。

图形的组合：按住Shift键选择多个图形后，使用绘图菜单的组合命令。图形的旋转：单击绘图工具栏中的自由旋转按钮，然后单击要选择的图形。图形的四个角落出现绿色的圆点，拖动这些圆点可以旋转图形，如果拖动的同时按住Shift键就可以以15度为单位进行旋转。

选择图形后，单击绘图工具栏左侧的绘图按钮，Word会弹出绘图菜单，其中的旋转和翻转子菜单可以进行90度或者翻转，只要单击相应菜单项。为图形设置内部颜色和边框线：选择图形后，单击绘图工具栏中的填充色、线条颜色按钮旁的小箭头、线型、虚线线型按钮，然后在弹出的菜单中单击相应填充颜色、线条色、线型、虚线线型。如果单击无填充色或者无线条色就可以删除填充色或者线条颜色。

为直线设置箭头：选择直线后，单击绘图工具栏中的箭头样式按钮在弹出的菜单中单击相应的箭头样式。与其他图形边框设置类似，我们也可以对直线设置线条颜色、线型、虚线线型。但是直线没有填充颜色。如果单击其他箭头，打开自选图形格式对话框，就可以在其中单击箭头的前端形状或者后端形状中的无箭头就可以取消箭头。

为图形设置、取消阴影和三维效果：选择图形后，单击绘图工具栏中的阴影、三维效果按钮，然后在弹出的菜单中单击阴影和三维效果。如果单击无阴影或者无三维效果，就可以删除阴影和三维效果。为图形设置叠放次序：我们绘制的图形是一层一层叠放的，因此就可能存在遮挡的问题，因此我们要对图形设置设置叠放次序。叠放次序的设定：选择图形后，单击绘图工具栏左侧的绘图按钮，在弹出的叠放次序子菜单中，单击相应的命令。学位论文和期刊论文中，要求图名写在图下。使用上下型环绕。

四、论文的目录和定稿