入门教学范文

导语：如何才能写好一篇入门教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本论文关键词：语音教学心理优势激励反复能力

语音教学是学习英语的关键所在，尤其是在目前教改的滚滚浪潮中，要在有限的时间内完成无限增长的知识，语音教学就显得更加重要。同时，教学好语音，也就是交给了学生学习英语入门的“金钥匙”。为此，我努力做到了以下几点：

一、过好语音关，培养能力及素质

教师不仅是让学生学会，更重要的是让他们变要我学为我要学，给他们传授一把英语学习入门的钥匙。

起始教学时，语音比较分散，我采用了集中教学语音的方式，一节课的时间把48个音素按规律教给了学生。然后采取分散教学，从字母入手，一步一个脚印。寓音素、音标教学于字母、单词之中，先将不经意分解，各个击破最后合为一体。弄清元音字母、辅音字母的发音，清、浊辅音加以对应，并在单词教学中加以论证和反复巩固。接着，我用开、闭音节的发音，r音节。元、辅音字母组合及一些发音规律来指导发音和记忆单词，从而极大地促进了学生学习的情趣和积极性，同时也树立起他们的心理优势。听属于理解，说属于表达，听说是口头交际能力，读写又是书面交际能力。因此，语音教学始终贯穿于整个英语教学之中。

二、加大语音训练密度，培养运用能力

为了训练语音，提高语速，搞好双边活动，我将全班分成了12个学习小组，便于操练和检查。老师把握时间，看哪组的对话快又准，从每组中再找出一个优胜者参赛，看哪组用的时间最少。这样的训练，不仅提高了学生的语速，而且活跃了课堂气氛，提高了说的能力，掌握了知识就很灵活，保证了每人每节课能得到3-4次的练习机会，扩大了课堂操练的梯度。

三、加强阶段测试和目标测试

篇2

一、开好头

作为刚步入中学门槛的初一新生，面临着新环境，心理难免又激动又紧张，对周围的食物既感到好奇又有所顾虑，尤其是面对着新的学科，有跃跃欲试的心情。教师要针对这些特点，稳定学生情绪，把学生的注意力转移到学习上来，树立学好英语的信心。

上好第一堂课是很重要的。首先，教师应非常注意自己留给学生的“第一印象”。在授课时教师应面带微笑，语气亲切，说英语要准确、流利，同时，应注意板书工整，以取得学生对老师的充分信赖。如我上第一节课时，一开始我用英语说：“Good morning!You are welcome.”后用汉语翻译一遍，又用流利的英语介绍自己、班级和学校。这样马上把学生的注意力吸引过来，让他们产生一种想听懂英语、想说英语的强烈欲望。接着，一定要阐明清楚学习英语的意义。要让学生知道英语是世界通用语言，许多国家以英语作为母语；并要让学生懂得我国改革开放、经济建设等，需要有大量通晓外语的人才，学好英语就能更好地为国家建设服务，使学生产生强烈的社会责任感。课上我还播放英语歌曲，动听的音乐吸引了学生们的注意力。一堂课虽然英语专业知识教得不多，但给学生们留下了深刻的印象，为今后的教学打下了良好的基础。

学生要学好一门课，建立良好的师生关系，是不可小视的。现代心理学研究表明：爱是人们普遍存在的一种心理需要。初入中学的学生仍保留着孩子气，对老师有很大依赖性，他们对爱的感受更是直接反映到行为上来，他们往往喜欢哪位老师，便对该老师所任教的科目感兴趣。因此，教师一开始就应建立起良好的师生关系，和学生打成一片，让学生在喜欢老师的同时也喜欢英语，产生“爱屋及乌”的效应。

二、起好步

在教学的入门阶段，要注意稳扎稳打，抓好基础，做好起步工作。

首先，根据“听、说、读、写全面训练，不同时期略有侧重”的指导思想，在教学的起始阶段，要遵循听说领先、读写跟上、以音代词的原则，坚持加强听说训练，扎实打好口语基础，狠抓对话与拼读能力的培养，安排好语音教学与句型训练。在听说训练中，应着重培养对话能力；在读的训练中，着重培养拼读能力和朗读能力；在写的训练中，着重培养听写能力；在语言技能训练中，突出语音辨音能力和语感，使对话流畅。

其次，要努力培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的最佳内在动力。对于初一学生，更应寓教于乐。

利用实物、图片、模型等直观、生动的教具组织英语教学，是大家都知道应用的教学手段之一，对农村初一学生来说，更可多用。比如教学apple，banana等词时，我准备了些水果来上课，用手指着问：“What’s this?”要求学生根据实际情况回答，学生的兴趣自然就上来了。再如教学“Jim’s Family”这一课时，我事先通过大家把自己全家照带来。上课时，我首先用自己的全家照向大家介绍：“This is my father，this is my mother，this is my daughter...”学生好奇了，注意力马上集中起来。我重读两遍，学生一般都能听懂。然后我就要求学生用各自的全家照向全班介绍：“This is my...”学生在轻松的气氛中很快就掌握了本课的内容。

教师还可以从实际出发，或设计游戏、或编排小品、或唱歌曲，使学生积极参与，如教学英语数字式，我采用了游戏竞争的方式进行，我组织学生进行跳绳比赛，要求大家用英语数，学生热情高涨。

当然，开展第二堂课活动，也不乏一种好的形式。

三、把好关

在教学起始阶段中，还要注意把好关键环节，培养学生良好的学习习惯。

1.抓好语音关。语音是语言的物质外壳，语言必须借助声音才能表达。学好语音是学好英语的前提。语音教学是入门阶段英语教学的关键。因此，在入门教学中，必须十分重视语音教学。初一入门，首先要教好26个英语字母和48个国际音标，包括20个元音音标和28个辅音音标。教学语音时可以根据音标创设一些情景，并结合自己的表情、语调和手势来进行教学，加强学生的理解和辨音。

2.过好词汇关。许多学生怕背单词，不会背单词，在记忆过程中，死记硬背，结果考起试来单词字母不是多了、少了，就是错了。日复一日，就把词汇当成学习英语中的“拦路虎”。当教学词汇时，教师应该传授一定的记忆技巧，加强学生记忆单词的能力。首先，记忆单词时应边念边写边记。有一项实验：把学生分围A、B两组，在规定的时间内记等量的单词，A组学生只能用默写来记忆单词，B组学生采用边大声朗读、边动手写。检测的结果是：A组的学生记忆单词遗忘率为90%，B组学生的遗忘率为10%。这项实验表明，动手、动口和运用脑相结合记忆单词效果要好得多。其次，根据音标来记忆单词。如念“desk”时，脑海里要马上想到辅音字如d，s，k，元音字母可依照记忆或读音规则来判定。这种方法记得快、记得牢。对于类似的单词，要进行比较，区别记忆。

篇3

微笑是心灵与心灵之间沟通的敲门砖，送出一个微笑，就会收获N个微笑，紧接着会有几十颗心慢慢向你靠拢。

对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班里是几十分之一，但是对每一个家庭来讲这个孩子就是百分之百。

一幅画画坏了，我们可以把它扔掉重新再画，而面对一个问题诸多的孩子，我们却没有办法让他重新成长一次，我们能做的只有帮助他减少问题，让他离优秀越来越近。

教育是一个润物细无声的过程，乐观地面对每一件棘手的小事，收获的将是春风和细雨，微笑着面对每一个孩子，收获的一定是阳光。

她潜心钻研，以书为友，不断提高自身素质。注重在学习中更新教育理念，在学习中改进教学方法，在学习中完善提高，因此很快成为区级骨干教师，在滨海新区教学能手评选中脱颖而出。

对工作，她匠心独运，务实求效。作为教务副主任，在“因材施教，教学相长，尊重个性，多元发展”的教学理念下，她带领英语教研组总结提炼了学校英语学科“温故知新、情景导入、精讲点拨、趣味对话、拓展提高”五步教学法，优化课堂教学结构，切实保证“高效低负”目标的实现。

对学生，她耐心细致，循循善诱。在她看来，在生命影响生命的教育进程中，心灵的陪伴、目光的赏识，是带领幼小生命走向未来、走向五彩人生的命题。为了更好地与学生、家长沟通和交流，她创建自己的博客，随时解难答疑。她还组织学生开展课本剧比赛、英语风采大赛等丰富多彩的课外活动，多次获得市级优秀指导教师奖。

对青年教师，她悉心指导，关注成长，以认真负责的态度时刻影响着他们。徒弟说：“每次公开课前，师傅都对我耐心地指导，每次比赛前都有她用心的鼓励，每当我情绪低沉的时候，身边总会有师傅的叮嘱，每当我取得成绩时，就会看到她会心的微笑。”

她用心耕耘，收获硕果。先后获得天津市小学中青年教师“双优课”评比一等奖，第十届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖，全国第二届“说课标·说教材”比赛二等奖。多篇论文获得全国、市、区级奖。

这就是我眼中的刘芳，一个不断进取、追求卓越的年轻教师。

（天津市滨海新区大港三号院小学校长 王玉芝）

（天津市滨海新区大港上古林小学校长 王革云）

俗话说“好的开始是成功的一半”。一、二年级的英语入门学习尤为重要，是小学英语教学的关键环节，这个头开得好坏直接关系到整个英语教学的成败。多年来英语教学的经验和教训告诉我们，如果在入门阶段让学生对英语学习产生畏难情绪，没有激发起学生学习英语的兴趣，那么，学生终生的英语学习都将在痛苦的煎熬中度过。如何让学生轻松、愉快、高效地学会英语，是我们多年来一直在研究的一个课题。实践证明：从小学生的年龄和心理特点出发，从英语学习的规律出发，设计适合低段学生的英语教学，培养学生学习英语的兴趣和信心，对学生今后的学习和工作也会产生深远影响。我在教学中不断实践、体会、思考、反思和感悟。

一、用英语歌谣或歌曲激发学生学习英语的兴趣

小学阶段的孩子生性好动，当他们听到上课铃声回到教室后，人虽然坐在椅子上，可是心还没从课间的嬉闹中收回来。为了让学生们从心理上做好上课的准备，把注意力迅速转移到英语学习中来，我利用儿童对歌谣和歌曲与生俱来的喜爱，突出“无意注意”在教学中的作用，让他们边唱英语歌谣或歌曲，边表演，不知不觉进入英语课堂的学习。

1.用歌谣或歌曲复习旧知。

英语歌谣或歌曲是课前复习的一个重要环节，课前演唱与旧知有关的英语歌谣或歌曲，让学生在高高兴兴唱歌的同时，大脑中不断浮现学过的单词、句型，加深了学生对旧知识的巩固和记忆。我在教一年级学生学习字母时发现：大部分学生学前已经学过26个字母，会写，但是占格和书写都不规范，会读，但是发音不准确，错误非常多。因此，我每节课都通过多媒体播放两遍字母歌《ABC song》，第一遍让学生只听不唱，用眼睛仔细看字母，用耳朵注意听，用嘴巴做出字母发音的口型。学生在做出口型的同时会对比自己与屏幕中字母发音的不同，并及时改正，让学生听的同时快乐地、自觉地改正自己在发音中的错误。第二遍让学生跟随课件一起唱字母歌。唱歌巩固字母的同时也纠正了错误，学生真正体会到了学习英语的乐趣。

2.用歌谣或歌曲导入新知。

在学习身体器官单元之前，我每节课前都播放歌曲《Head and shoulders》。起初，让学生边听歌曲边做动作，指着自己的头、肩膀、膝盖、脚趾、眼睛、耳朵、鼻子和嘴。然后，让学生一边做动作，一边跟着flash视频唱歌曲，这样学生通过歌曲，自己就可以习得部分单词的发音。最后，再让学生跟着视频逐句学唱，学生在欢乐的歌声中，愉快的氛围中巩固了本单元的身体器官类单词。

3.用歌谣或歌曲巩固句型。

在学习“I like...”句型之前，利用学生已有的水果类单词的知识经验，学习歌曲《I like apples》。学生在学中唱、唱中学，通过唱歌不仅复习了水果类单词，明白了“I like...”句型的意思，还学会了读音。接下来再学习食物单元的“I like...”句型，学生很快就能掌握本课新知。最后，改编歌曲，将歌曲中的水果替换成食物来演唱，学生在反复歌唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。这对帮助学生掌握单词、突破句型重点难点，是非常有效的。

欢快的歌谣和歌曲避免了学生对知识难点的畏惧心理，从而提高学习英语的效率。教师在课堂中巧妙运用英语歌曲，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，还能最大限度地激发学生学习英语的兴趣。

二、通过游戏活动进行趣味操练，保持学生英语学习的兴趣

作为一名小学教师，要有童心，要把自己变成“小孩子”，跟学生们一起“玩游戏”，才能走进他们的世界，变成他们喜欢的知心朋友，成为他们喜欢的老师，我们的课堂才能吸引住他们，让他们着迷。

在字母教学中，我设计了字母排序游戏：在学习完前5个字母后，把5个字母的顺序打乱，分别把写有5个字母的卡片发给5个学生，让学生在最短的时间内按字母表排好顺序，其他学生用英语数数，为数字的学习打下良好的基础。学习新字母后，把新字母也加入游戏，通过这个排序游戏，训练了学生对单个字母的辨认能力，加深对单个字母的认知和字母表顺序的记忆。

在教一年级新生学习字母时，我发现学生按顺序可以读出甚至写出所学字母，但是大小写一分开就不认识了。因此，我又设计了“找朋友”游戏。例如：在学完5个字母时，教师把分别写有A、a、B、b、C、c、D、d、E、e的10张卡片分别发给10个学生，让学生找到与自己相对应的大写或小写字母，其他学生一起唱我改编的歌曲《找朋友》：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，你大写呀我小写，大小写是好朋友。在游戏中经常有学生把小写b和小写d弄混，教师针对学生的错误进行讲解，通过卡片比较：大写B和小写b的肚子冲着一个方向，大写D和小写d就像天线宝宝一样正在碰肚肚。游戏能激发学生的学习兴趣，最大限度地激发他们的参与意识，使学生快速投入到英语学习中。通过找朋友游戏，训练学生对大小写字母的认知和对应能力，通过唱歌曲《找朋友》让学生牢记大小写字母是好朋友，通过儿童化的语言，让学生对易错的字母印象深刻。在为字母找朋友的过程中，学生互相帮助，培养学生乐于助人的精神。

心理学家弗罗伊德指出：“游戏是由愉快原则促成的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，不仅使注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也比较高。因此根据学生年龄和心理特点，在教学中恰当地使用游戏，就能调动学生的多种器官，形成全方位刺激，加强知识内化强度，使学生从感性上掌握语言规律。

总之，英语学习，兴趣为先。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，利用歌谣、歌曲、游戏等优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

我推荐的书

《第56号教室的奇迹》，【美】雷夫·艾思奎斯著，邱宏译，天津社会科学院出版社

《学习是一种信仰》，贺雄飞著，人民日报出版社

篇4

一、幼儿舞蹈教学应强化开导式教诲，开发孩子的想象力和创造力

孩子自己便是一个缔造体，他们有聪明的头脑，所以我在舞蹈教学实践中注意从身心方面启发、诱导和培养幼儿，激发他们想表示的欲望，加强培养孩子的自立缔造力，强化孩子的情绪体验，诱导孩子用肢体表示生活中的细节。如让孩子们表示小鸭、小兔等动物的特色时，他们一边“嘎、嘎”叫着，一边迈着蹒跚的步子学演小鸭，用小手竖在耳朵旁，双腿并拢作蛙跳来表示小兔，并应用自身的艺术感受进行加工。

又如让孩子表示悲痛、开心、与亲人邂逅的场景等，让孩子逐步从生活中积累舞蹈语汇。在这一实验历程中，孩子们不再局限于已往的单一的模拟，而是充分进行想象和遐想，体验音乐所表达的情绪和所描画的景象，进而与本身的直接或间接经历相连系。

努力地跟着音乐的旋律和节拍进行想象，卖力地做着经过自身创编的种种动作，且水平参差不齐的幼儿可以联系自身的特色和身体条件进行实践。幼儿对舞蹈艺术往往都有好奇和渴求，而开导式教诲又是儿童乐意接受的教诲方式，不但讲授氛围活跃，而且让所有幼儿都身心愉悦，努力地获得有用信息，显著增强教学效果。

二、幼儿舞蹈教学应注意对音乐作品的选择，激发孩子学习跳舞的兴趣

用行动、语言和音乐综合反映幼儿的生活，表达幼儿的思想，使幼儿的身心健康发展。富有活气、生机勃勃的教学方式是幼儿易于接受的方式。音乐作品，是幼儿舞蹈教学的内容之一，是指在音乐的伴奏下根据音乐的特点，以动作形体表示音乐内容的一种方式。

怎样让幼儿有情感地舞蹈，让孩子们在舞蹈中体验快乐，享受到音乐的美呢？这是幼儿舞蹈教师必须解决的难题之一。其目标是通过舞蹈教学培养幼儿的听觉、感觉力、节拍感、表现力等，使幼儿在舞蹈中表达情绪，表现本性。

从而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增强幼儿舞蹈的表现力和感染力，而且可以使孩子们自爱、自尊、自强。舞蹈教学音乐作品选择应动听动人，旋律流畅，具有教诲性、意义性，能让幼儿自由想象，熏陶幼儿的情感。

要培养幼儿对音乐的感觉，必须对幼儿认为好的音乐作品进行观赏，让幼儿自主感觉音乐的旋律美、舞蹈的形体美，以激发幼儿学习舞蹈的兴趣。

我在幼儿舞蹈教学中选择动听的音乐或幼儿能明白及喜欢的儿童歌曲作为背景音乐，引导幼儿观赏，吸引他们的注意力，让幼儿不知不觉地体验舞蹈之美，感觉美和发现美的能力。如我在幼儿园实践时教学前班跳《拔萝卜》，这是一个根据儿歌创编的舞蹈，符合幼儿合群的生理特色。

篇5

【关键词】初中化学 入门 兴趣 实验 语言 知识网络

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0069-01

进入初三的学生开始接触到一门新鲜的课程——化学。初中化学课程不仅是整个化学教育的启蒙和基础，同时也是处理生活中问题的重要工具和手段，对于以后的学习和生活有着至关重要的作用。由于课程开设比较晚，因此学生对化学存在很多的疑问和好奇心，比如：什么是化学，化学跟我们的生活有什么关系，如何学化学，以及怎么学好化学等等。激发学生学习化学的热情并促使学生学好化学是摆在每一位化学教师面前的一个严峻的课题。根据笔者的经验，初中化学的入门教育可以从以下三个方面来进行：

1.联系生活实际，巧妙地引入化学知识

任何一门知识，如果不能学以致用，那永远都是纸上谈兵，而谈不上真正的掌握，而想要将一种知识应用到生活中去就必须先了解其与日常生活的关系。在学习化学知识时，可以先巧妙地联系生活实例引入化学概念，比如在学习空气有关的知识时，可以向学生提出问题：没有空气会怎么样？空气里都有哪些成分？大气污染都有哪些？炒菜时油锅着火时盖上锅盖就可以灭火是什么原因？再比如生活中一些常见的食品问题：食盐和糖的成分有什么不同？闹得沸沸扬扬的“假酒”和“真酒”的成分有什么区别？黑心商贩采用硫磺熏制色泽好看的食品有什么危害？通过这种生活中常见的问题，将学生放置在一个既熟悉又新鲜的环境中，而互动的方法可以活跃课堂气氛，同时也使学生参与到课程中来，并且感受到化学无处不在、化学与生活息息相关，从而产生必须学好化学的信念。

2.结合生动有趣的化学实验和化学语言，激发学生的兴趣

达尔文曾经说过“沉溺于自己感兴趣的问题，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”莎士比亚也曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是学生学习的主要动力，只有对自己的学习对象感兴趣，学习的行为才会高效持久的进行下去。

2.1 生动有趣的化学实验

化学是一门以实验为基础的学科，具有很多神奇的实验现象，化学概念、定律、性质和化学现象的描述来源于化学实验。化学实验有利于学生形成概念、汲取化学知识，有利于培养学生的观察能力和动手能力，有利于培养学生科学的学习方法，同时也是辅助教师提高学生对化学的学习兴趣、帮助学生入门的重要手段。比如在教学中就可以准备以下两个实验：

实验一：

“吹气生火”——在一块脱脂棉上撒一些过氧化钠的粉末，然后找一段粗口径的玻璃管，从管中向撒有过氧化钠粉末的脱脂棉吹气，就会发现脱脂棉燃烧起来。这主要是因为吹出的气体中不仅含有N2、O2，还含有H2O和CO2，而后两种气体和过氧化钠发生反应放出热量就会使着火点较低的脱脂棉燃烧起来。

实验二：

“近朱者赤”——在甲烧杯中加入20ml滴有酚酞的浓氨水，甲烧杯中的液体呈红色，在乙烧杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈无色），并用玻璃片盖好乙烧杯。将甲乙烧杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同时立即用大烧杯罩住两个小烧杯，这是会发现，原本无色的乙烧杯会和慢慢的变成和甲烧杯一样的红色。这主要是由于碱性的浓氨水具有挥发性，遇到酚酞溶液时会使酚酞溶液变红。

在这些化学实验的帮助下，学生对化学的兴趣会有所提高，因而会更快更好的入门。

2.2 富有画面感和色彩感的化学语言

化学语言是学生学习的重要的媒体，风趣幽默、具有画面感和色彩感的化学语言可以给学生鲜明的化学形象，可以引起学生强烈的学习兴趣，而枯燥无味的化学语言会使学生望而生却，从而影响学生的学习兴趣，降低学习效率。

化学中的元素符号、化学式的记忆可以编成朗朗上口的小口诀来帮助记忆，同时辅之以分批记忆、日积月累的方法。比如可以将碱的性质编成几句口诀：碱的性质很活泼，能和酸类起中和，酸性氧化物很多，发生反应和碱液，能和盐类起反应，指示剂遇碱变颜色。再比如我们常用的金属活动性顺序：钾钙钠镁铝锌铁，锡铅氢，铜汞银铂金。

此外，一些化学复杂的化学现象也可以采用类似的方法来记忆，比如镁条燃烧时，可以生动的形容为：上冒烟、下掉面、燃烧白光很耀眼；“铜绿”的加热分解可以描述为：绿色粉末变黑色，生成气体CO2，氢氧化钙变浑浊，试管内壁有水珠。

这些押韵的小口诀能够在学生的脑海中形成生动画面，让原本枯燥无味的实验现象的记忆如诗歌般的美丽，学生在记忆口诀的同时能够促进他们对化学的兴趣，同时也能够更好的理解物质的特性和实验现象。在经过几次的引导之后，学生就会自主地把各种难以记忆的内容编成小口诀，从而达到快记、巧记、牢记，并达到举一反三的效果。

3.创造性的学习方法，形成系统的知识网络

初中化学的知识点非常庞杂，涉及到几十种元素，这几十种元素还可以组成多种化合物，此外还有各种各样的化学式和化学方程式，如果将这些知识孤立的机械的记忆，往往会事倍功半。但是只要抓住它们的内在联系，进行归纳和对比，形成知识网络，从本质上来记忆，就可以达到事半功倍的效果。

在每章知识结束之后，要引导学生对知识点进行梳理，把知识点进行衔接，同时也要注意与以前学过的知识点之间的联系和区别，形成一个知识网络。比如在学习物质时，可以按照物质的组成、结构、性质、制取、用途等五个方面来进行总结，并进行对比。对于物质的性质可分为物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性质、熔沸点等）和化学性质（与金属、氧化物、还原物、酸碱盐的反应）分别进行记忆。在化学的学习过程中如果都能以类似的方法将知识点进行归纳总结，就会对全书的知识形成一个系统的网络。系统的知识网络有助于学生对全书的结构和知识体系的认识，从而帮助学生更好地入门。

在化学教学过程中，只要充分调动学生的积极性，激发学生对化学的兴趣，使学生享受并热爱化学，就可以引导学生快速的入门，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张海锋.以兴趣之钥匙开启化学之门[J].大观周刊.2012（1）.

篇6

一、培养学习兴趣，变被动学习为主动学习

（一）重视平面几何导言课的教学

初一学生对几何的认识模糊不清，加上耳闻高年级学生几何难学，容易产生未学先怕的心理。因此，几何入门教学中，要帮助学生树立对几何的正确认识，调动学生学好几何的积极性。如从小学学过的线段、三角形、正方形、圆柱图形以及面积和体积的计算，说明早已学习了一些几何知识，学生对几何就有一种“老朋友”的亲切感。接着，提出日常生活中常见的几何问题，如测量古塔的高度、准确画出国旗上的五角星、计算出隔河两地间的距离等，让学生动脑，动手试，以发现自己看似会，而实际又不行，却又迫切希望能行的现实。激发学生的求知欲，变“要学生学”为“学生自己要学”。

（二）引用实例，丰富感性认识

根据初一学生年龄、能力特点，以及对点、线、面、体以及几何图形、平面图形、立体图形等概念，教学中要借助于教具、模型、实物、图形等具体描述，让学生先得到直观的感性认识，在感知基础上，培养学生的抽象思维。

二、把好语言关、图形关，顺利闯过推理关

（一）语言关

几何语言是几何的专用语言,它主要包括文字语言、符号语言和图形语言。文字语言精炼、严谨。学习中应注意，正确理解文字语言所表达的意思，准确找出文字语言的“中心词”。特别是几何中的文字语言是很严谨的，也有其独特的内涵，故要反复推敲，以求弄懂、弄通。

（二）识图和画图能力关

图形是学生正确进行几何推理论证的依据，也是空间想象的基础和结果，学生对图形识别能力的好坏直接影响着他们学习几何的好坏，也直接影响到几何入门教学的成功与否。因而要重视识图、画图能力的培养。一是让学生动手操作。动手操作是思维的基础，也增强了想象能力，三角形的内角和等都给学生留下了创造想象的空间，增强了几何的趣味性。二是利用多媒体的教学技术。这一技术能让学生直观的感受变换的过程。三是加强图形识别能力的教学。从简单的图形开始，结合有关的概念辨别图形；抓住图形的本质，不受图形位置的迷惑；学会全面识图，注重复杂图形的分解教学。四是重视作图基本功的教学和训练，交给学生基本的作图方法。使学生学会由语言到图形，由图形到语言这两种表达本领，不将图形特殊化，不凭空添加条件。

（三）推理关

学生刚接触几何问题的证明时，感到比较困难，不知从何下手，不知该怎样去叙述推理的过程，不知道前因后果的逻辑关系，这也是学生感到几何难学的重要原因，同时也是几何入手的重点。因此，教师要分解推理难点，多设台阶，帮助学生轻松步入推理之门。

篇7

一、充分利用教材，让学生在课堂上创造性地说话

能流利地说话，是提高写作水平的前提。现代课堂教学论强调把课堂还给学生，让学生以教材为凭借，抓好词、句、段、篇，并充分利用课文空白、课文特点等，创造性地练说，即教师应充分利用教材中的重点词语，包括关联词，指导学生说。如《《翠鸟》一课，第一自然段写了翠鸟的外形。学完课文后我提问道：“文中是按什么顺序写翠鸟的外形的？谁能用上‘首先……然后……最后……’说一句话？”学生们俯首沉思，我又启发性地说：“课文首先写了翠鸟的什么？然后写什么？”我话未说完，学生就纷纷举起了手。一位学生站起来声音洪亮地答道：“作者首先写了翠鸟的小爪；然后写翠鸟的羽毛；最后写翠鸟的眼睛和嘴。”通过这样的练习，学生既掌握了课文内容，又练习了说话。这就是挖掘教材，大胆放手地让学生创说。这样才能使学生在语文学习过程中更主动自觉地感悟语言、吸收语言和运用语言。语文教材本身就是一个创造因素，教师要善于引导学生去读，读了就讲。这既能训练学生的口语表达能力，又能使学生的习作水平得到提高。

二、从实物入手，让学生直观实物

一次作文课上，我拿了个大苹果问学生：“老师手上拿着什么东西？”学生异口同声地说：“大苹果。”我说：“同学们，今天我们就写写这个大苹果，好吗？”学生们不悦道：“这有什么好写的，不就是一个苹果吗？”我瞪大眼睛问道：“果真是这样吗？”有的学生不好意思的在那里抓抓头发。“你们看一下，”我说，“这个苹果的形状是什么样的？”“圆圆的。”“颜色呢？”有人说是红红的，有人说有点红又有点黄。“到底是什么颜色呢？”学生们说两种颜色都有。我启发性地说：“什么颜色里透着什么颜色？”有人大声说：“红里透黄。”“有多大？”“比我家的小灯笼还大？”“你家的灯笼有多大呢？谁见过他家的灯笼？”大家都在摇头。这时，我一手握紧拳头，一手高举苹果，让苹果与拳头轻轻一碰，学生们情不自禁地说：“这个苹果比老师的拳头还要大。”一个抽象的事物就这样被一般化了。接着，我拿着苹果走到学生面前，让他们闻闻苹果的气味。“淡淡的清香。”学生们回答。“你们想吃这个苹果吗？”有人说：“老师，我看到你拿着苹果走进教室，口水都流出来了。”大家哄堂大笑。我从口袋里又拿出一个又青又小的苹果，放到他手中：“给你吃。”他把头摇得像拨浪鼓：“不要，不要，那么小，谁稀罕。”由此，我引导学生在习作中也应学会审美。同时，我还告诉学生：习作中应反映好的思想、好的品质，选择好的词语、优美的句子。为了让学生把苹果的味道写具体，我把苹果切成三十五片，给每个学生一小片尝一尝，他们吃后舔着嘴唇说：“又脆又香又甜。”我说：“瞧，这回轮到老师流口水了。”学生们都笑弯了腰。这样的课堂，既营造了一个活跃的气氛，又让学生学到了知识。

三、联系实际，激发学生的想象力

三年级的小学生，接触的事物少，知识面窄，于是，我利用教材来开拓他们的想象力。如教学《艰苦的岁月》时，我向学生提出这样一个问题：“假如你是课文中的小，二十年后，想做什么？”有人说：“到那时，我是一个将军，率领百万大军去打日本。”有人说：“回到家中，白天种地，晚上坐在树下纳凉，给孩子们讲故事……”学生们各有各的理想。一个学生站起来说：“假如我是小，二十年后回到家乡，我要当一名教师。春天，带领学生出去观察最美妙的黎明，瞭望东方泛着鱼肚白的天空，看那紫红紫红的彩云；夏天，带领学生观赏神秘的夜晚，看无数萤火虫翩翩起舞；秋天，带着学生欣赏迷人的黄昏，观看鸟雀归巢，大雁比翼联飞；冬天，带领学生在遍地铺满白雪的地面上滑冰、堆雪人、掷雪球……”我情不自禁的为这位学生鼓起掌来。此时，学生们精神抖擞，课堂气氛十分活跃，他们纷纷举手，都想把自己的理想说出来。又一个学生站起来说：“老师，假如我是那位小，长大以后，我回到自己的城市，当一名英明的市长，带领工程师们盖上一幢幢新楼房，最漂亮、最宽敞的房子让模范教师住上。让老师在明亮的大房间里，为未来的世纪精心塑像；让同学们在宽敞的房间里，高谈阔论、放声歌唱……接着，我带领工人们在城市的路旁植树种花，让树木把整座城市浓阴覆盖，让空气里充满绿色的芳香。对啦，我还要亲自走上市场，看看小菜的花样、品种齐不齐全，看看民警有没有训斥老大娘，看看售货员姐姐是不是又在聊天，把急于买东西的顾客冷落在一旁……”多么美好的愿望啊！由此可见，只要教师耐心引导，勇于开拓学生的思路，学生的感情就会自然而然地流露出来。

篇8

关键词：初中数学 入门教学 兴趣

一、备好起始课，给学生留下良好的第一印象

七年级学生很大程度受老师的影响，一般来说会安静地听完第一堂课，然后将你掂斤估量，与心中的楷模——自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。因此，备起始课时，我一般都会查阅很多相关资料，给学生讲一些有趣的数学故事，以及一些运用数学知识解决身边实际问题的例子，语言尽量幽默风趣，耐人寻味，且又能体现教师优异的教学素质，让学生体会到你有敏锐的数学智慧，有渊博的数学知识，从而感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这样，将为以后的教学工作打下良好的基础。

二、关爱学生，建立和谐的师生关系

在数学教学过程中，要提高数学教学效果，需要师生共同配合。学生亲其师，是因为教师爱其生。初一学生一般都会由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度，从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。加强与“学困生”之间的交流、了解和指导帮扶，融洽师生关系。要热爱学生，关心学生的学习和成长，营造融洽的师生关系。总之在布满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动，让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质，积极主动地学习，可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。刚参加工作时，我经常向一位老教师胡老师学习，他是一位深受学生喜爱的老师。他的教学成绩一直优秀，他上课的风格，给我留下的印象很深。他上课时，声音不大，由浅入深，尾尾道来，和颜悦色。学生回答问题时，答对的表扬，答错的让他继续想想，从不生气指责。这样，与学生建立起了融洽的师生关系，师生课堂上配合默契，教学效果自然很好。

三、进度适当，精讲多练，打好基础

成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，假如教师一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很轻易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做所学知识，为后面的学习打下基础。俗话说，眼过百遍，不如手过一遍，因此，我在课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行练习，让每位学生动手动脑，都有机会体验学习的成就感。同时，开始阶段还应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。

四、分层教学，分类指导

我校初一学生来自各个乡镇，知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，对学习数学几乎失去信心。怎样扭转这种局面呢？在多年的教学实践中，我充分地认识到，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至会产生“厌学”情绪。因此，我就在课堂教学中实施分层讲解，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础进行了分组，小组内互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生”的指导帮扶，学习检查，为“学困生”请教问题，追求进步提供了保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中巩固数学知识。对于学困型学生，进行耐心辅导，抓双基过关。这样，通过分层教学，分类指导，消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。

篇9

关键词:电子技能 入门教学 贴近生活 融合技能 以点带面 多媒体技术 过关考核

《电子技能》是一门实践技能课,是电子专业学生实践操作的入门指导课程。该课程开设在一年级第一个学期,教学任务是学会识别和测试各种元器件、掌握各种装配工具和仪器的使用方法以及熟悉电子产品的装配和调试技术等,为后续专业实训课程的学习打好基础。教师教好这门课程对提高学生的技能水平和后续课程的学习有举足轻重的作用。本人结合自己多年的教学经验,谈谈自己的一些做法。

一、教学内容贴近生活,培养学生兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由些可见,兴趣是最好的老师,有兴趣可以弱化困难。特别对于当前的职校生源状况:思维能力差,上课注意力不集中,学习自信心不足等,教师在教学过程中培养他们的学习兴趣是教学关键之一。那么,如何激发学生的学习兴趣、保持学生的学习兴趣呢?学生刚入校门时,对专业的认识还一无所知,这时是培养学生兴趣的最好时机。教学中,从生活中的例子出发引导学生跨入专业大门,其中生活中的例子,多为学生有体验的内容,学生有较多的经验,学习起来有熟悉之感,实用之感,自然也就有了学习兴趣。

二、由生活中的应用例子引出新知识

以身边的应用例子做为新知识的导入点,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而进入最佳的学习状态。比如:介绍电容器时,如何让学生理解、接受这一新事物呢?本人从同学们熟悉的例子引出教学内容:家里用的电风扇之所以能转动,靠电容器起动;洗衣机之所以能转动洗衣,也是靠电容器起动;连大家熟知的楼梯灯延时开关也是靠电容器实现的延时功能。然后,进一步指导同学们从实验室的电风扇和洗衣机中找到电容器这一元件,从而引导出电容器的外形和结构,这样同学们就知道电容器离我们是多么得近,和我们的生活是息息相关的。同学们的兴趣有了,接下来的许多知识难点都会迎刃而解。

三、合理使用生活常识来比喻教学

比喻教学法可以将一些难懂的知识点通俗化、形象化,使之变得浅显易懂,从而有效地帮助学生来理解它,适当的比喻还有利于增强学生学习电子的兴趣。这样,同学们很容易就接受了型号这一个新概念的作用和意义,接下来,教师便可以进一步分析型号中各部分所代表的含义,达到了水到渠自成的效果。

四、融合技能训练,培养学生综合分析能力

《电子技能》课程中,讲授有关于导线、常用装配工具和仪器的内容时,若是各部分知识分开学习,学生会产生枯燥、乏味。教师可对教材内容做出适当的处理,设计出一个训练项目,项目中融合进这些技能知识和训练内容。本人设计进一个《照明线路安装》实训项目,让学生在一块木板上练习安装照明线路,该线路的负载有:白炽灯、日光灯和插座,当然,还有控制、保护电器和电表等,线路虽然简单,但是,麻雀虽小,五脏俱全,概括了家庭照明线路的总体结构。学生在训练过程中,不仅验证了所学的理论知识,还了解到导线的类型和导线的连接;认识了常用装配工具并学会了使用方法;巩固了万用表的使用方法等技能。在线路安装过程中,教师必须起到指导、示范的作用,关注学生的操作过程,创设良好的学习氛围。学生以小组为单位完成布线、接线训练任务,探讨故障原因和排除故障的方法,在训练中,每位学生心里充满了期待,向着“灯亮”的目标努力,学习气氛浓烈,通过讨论交流促进知识的积累,显著提高了学生的参与意识,树立了团队合作精神。

五、教法上以点带面

由于学生身心发展的不平衡性,会表现出个体水平高低和个人兴趣等的不同,同时全班同学的知识基础也存在差异,所以,在电子技能教学中,如何使全班兴趣爱好不同、综合素质不同的学生都能在技能课中愉快地学习,缩小同学之间的水平差距,是教学的关键。事实证明,针对这种情况,在教学实践中,采用以点带面的教学方法,可以取得事半功倍的效果。“以点带面”教学法,即通过先掌握技能的同学带动、辅导学习能力差的同学,以达到全班同学的共同进步。在课堂教学中,首先,通过集中讲解教学内容并示范实验操作过程,让领悟力强的学生先了解操作步骤和要领;然后,以“手把手传授”的方法,点拨引导这些学习好的同学,让他们能在最短的时间完成实验内容;最后,让这些“学成”的学生协助教师对其他同学进行个别辅导。

六、教学中结合多媒体技术

将多媒体技术引入电子技能的教学过程,把抽象的、枯燥的文字化为生动形象的影像和声音是教学手段的创新,可使教学内容变得非常直观、容易理解,从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。同时应该明白,多媒体技术作为传统教学手段的补充,并不是教学的全部,电子技能教学过程中,以传统的课堂讲解和课堂训练为主,适当地利用影视资料和虚拟技术作为辅助教学手段,不仅可提高教学效率而且还可以提高学生学习兴趣。

七、过关考核驱动学习

电脑游戏之所以有那么大的吸引力,是因为它的过关、升级特点能够调动人的求胜欲和探知欲,从而实现主动探索,同样,学习需要动力,电子技能教学中,每完成一部分内容就进行一次阶段性考核,过不了关的得补考。这样,可以激发学生的学习动机,点燃学生的学习热情。考核不仅可以检验教学的效果和学生的技能水平,还可以促进学生对技能训练的重视并加强学习,形成良好的学习氛围,以达到预期的教学目的,同时,教师还能从考核中发现尖子生,为“以点带面”教学方法的开展创造条件。当然,教师设计考核的内容时应注意难度适宜,着眼于基本的技能要求,考查大面积学生的基础情况,使大多数的学生在考核中都能获得成功的喜悦。像这样的过关性考核,能起到化压力为动力的效果,使学生能有像打电子游戏一样的心情去学习。

除了上述做法之外,还有成立电子制作兴趣小组、引导学生上网查找资料、实物训练结合虚拟实验以及组织学生到工厂参观等促进学生学习的方法,都可以在教学中灵活应用。我们只要能做到,让学生总能处于良好的学习状态,发挥自己的特长,有成功解决问题的喜悦,也有“柳暗花明”的体验,就必然能培养出适应社会需求的技能型人才。

参考文献:

[1]陈其纯.《电子整机装配工艺与技能训练》.高等教育出版社.

篇10

关键词：小学英语 语音教学 教学策略

对于语言的学习来说，学会语言的发音是学习开始的第一步，因而刚开始接触英语的小学生来说，如何打好学习英语的语音基础，对于其自身的英语学习有着至关重要的作用。从教师教学的层面来看，如何有效的结合小学生的自身特点，通过科学合理的教学手段的应用来提升教学效果，是小学英语语音教学中值得关注的研究课题。本文从提升小学英语入门语音教学有效性的角度进行深入的研究与分析。

一、小学英语入门语音教学概述

从语言学习的层面来看，小学英语语音教学是英语学习的第一步，尤其对于小学生来说，小学英语入门语音教学对其以后的英语语言学习有着极强的基础作用，是小学生进行更深层析的英语语言学习探索的起点。

小学英语入门语音教学内容包括基础语音知识与基本语音能力两个方面。基础语音知识是作为语音能力形成的基础存在的，而语音能力的形成则是小学英语入门语音教学的目的。小学英语基础语音知识包括字母、音标、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等内容。这些教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音的帮助，来引导学生进行入门英语语音的学习。基本语音能力从其所包含的内容来看，涉及到了小学生在英语学习方面的听音能力、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力以及朗读能力等等。

二、小学英语入门语音教学的教学原则从小学生心理发展特点来看，小学生以具体形象思维作为主要形式，同时向抽象思维方式过渡，在随意性与目的性方面得到了一定的发展。也就是说，小学生的心理发展特点决定了，其应该在教师的引导下，通过自身的努力注意、记忆与思考英语语音教学，才能有效的提升英语入门语音教学的有效性。因而在小学英语入门语音教学中应坚持以下教学原则：

（一）示范与模仿原则