技工院校范文

导语：如何才能写好一篇技工院校，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：技工院校 文化管理 管理模式

一、背景分析

当前，随着社会经济的高速发展、经济全球化的不断推进，我国经济结构调整不断加快，中国正由世界加工中心逐渐转向世界制造中心转变，由“中国制造”向“中国创造”过渡。社会各行各业对技能型人才的需求越来越旺盛，要求越来越高，如何培养高技能人才十分重要。技工院校正是为社会培养此类人才的摇篮。近几年，国家开始从政策上大力扶持应用型技能型的院校，给技工院校的发展带来了机遇和挑战。如何在充满机遇和挑战的复杂环境中脱颖而出，需要广大技工教育者研究新的管理思路。面对这样的形势，各技工院校在原有标准化管理的基础上，纷纷树立“以人为本”的新理念，积极建设具有行业特色的校园文化，由此翻开了在技工院校中实施文化管理的新篇章。

二、文化管理的内涵

文化管理是一种新的管理方式，与之前的经验管理、科学管理等管理模式注重具体管理不同，更看重的是一种文化的理念，试图通过文化的手段起到引领的作用，通过培育组织共同的价值观继而影响到人的思维方式和行为动态，这是管理上的一种进步和超越。换句话说，文化管理就是一种“人化管理”，是以组织中的管理对象――人为出发点，以实现人的全面发展或人的价值实现为最终目标的管理。

在技工院校实施文化管理，就是把文化管理的模式和方法运用到教育教学中，用文化的手段来管理学校，试图在全校形成一种和谐的教育教学氛围，教师能够积极进取，学生能够主动学习，教学效果良好，校园文明到处绽放。

1.技工院校文化管理是对原有管理的一种提升

传统的技工学校管理则是以规范、制度等硬要素为主的管理模式，而文化管理是以文化这种软要素为主、通过文化的引领来达到自我管理的一种模式。虽然文化管理与科学管理在内涵上有很大的区别，但是文化管并非否定和排斥原有的管理，而是要赋予制度一定的人文色彩，是一种提升和进步。它强调建设良好的校园文化，培育师生共同的核心价值观，进一步促进学院的建设。

2.技工院校文化管理强调以人为本

学校文化管理本着以人为本的原则，充分利用校内外的文化要素，运用各种文化手段，建立健全校园文化，充分发挥教师和学生的主观能动性。学校是进行教育管理的地方，技工院校也不例外，在学校管理中坚持以人为本，充分强调教师的主体地位，克服以往管理中过于强调精确性、科学性带来的压力，使教师重新认识自我，意识到自我价值，重拾自信，继而更富主动性和能动性，教育教学活动才能更有创造性，使学校管理高速运转。以人为本既可以规范教师的个人行为，也是对其行为的鼓励和肯定。

3.技工院校文化管理是个体与群体价值观的整合与统一

由于受自身生活环境、受教育程度等因素的影响，个体的价值观各不相同。而学校价值观是一种群体性的价值观。在技工院校实施文化管理，就是使教师的个体价值观不断与学校的群体价值观进行整合，认可和接受学校的办学思想、规范观念，并内化为自我的个体意识，接受、遵守并自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据，最终达到统一的境界。学校是一个复杂的组织系统，要实现师生的全面发展，实现学校最初的办学目标，首先必须要建立自己的群体价值观，并以此来形成一种无形的约束，规范全体师生的思想和行为，使原本独立的个体变成具有凝聚力的团体，促使个体价值观不断向组织的群体价值观趋同。

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【关键词】技工院校;创业教育

近年来，技工院校选择创业的学生人数逐年递增，为就业市场带来了可喜的前景。技工院校创业教育工作也随之开展，有效加强了学生的创业意识，提高了学生的创新实践精神。但是，技工院校创业教育工作依然存在一些值得探讨的问题，本文将在简析这些问题的基础上，从构建良好的创业教育环境，培养学生的创业精神，做好学生的创业培训工作等三个方面来浅谈技工院校开展创业教育方案。

一、技工院校创业教育工作的现状问题

目前，技工院校创业教育工作普遍存在一些尚未确立的问题，主要问题有三个，分别是：创业教育注重培养学生的职业技能还是创业精神；是否将创业教育纳入必修课程；创业教育应倾向于全体教育还是针对性教育。受企业文化的影响，大多数技工院校创业教育工作较为重视学生的职业技能和创业经验，忽视了学生的创业意识和创业精神，导致部分学生的创业动力不足；其次，部分技工院校没有将创业教育纳入必修课程，只将其作为选修课；另外，当前的创业教育主要倾向于全体教育，过于笼统，缺乏针对性和重点教育。

二、技工院校开展创业教育方案

1.构建良好的创业教育环境。技工院校在开展创业教育工作时，首先要明确当前的创业教育要求，将其纳入必修课程，合理规划教育课时。教师应致力于为学生营造良好的创业教育环境，带动学生积极参与创业教育活动，和学生一起绘制和编辑创业教育报刊，指导学生认知创业的重要意义，熟悉创业政策，学习与创业相关的法律，积累创业经验和创业知识，并引导学生树立创业梦想，不断提高自身各方面的技能。其次，教师应借助网络工具和微课教育模式为学生构建创业教育平台，设置SYS培训课程，组建创业交流网，促进新生和毕业生之间的交流和互动，以此营造生动、活泼的创业氛围。另外，教师应协助学校聘请校外专家来开展创业教育讲座，加强学生对创业实践的认知和理解。2.培养学生的创业精神。教师在引导学生学习创业知识、经验与技能的同时应注重培养学生的创业精神，增强学生的创业动力，引导学生认真研究创业项目，科学制定创业计划。教师可以组织学生展开市场调查活动，了解创业的机遇，并把握机遇，理清创业思路，根据所学专业确定自己将来所要经营的项目。此外，教师应指导学生全面了解市场营销、信息采集和商务沟通等方面的知识，不断提高自身的职业素养。另一方面，教师可以为学生定期举办“创业项目大赛”、“创业作品展览”和“创业梦想演讲”等活动，从而有效提升创业教育的文化凝聚力，激发学生的创业意识，增强学生的创业精神，引导学生树立崇高的创业理想，维持学生的创业动力。3.做好学生的培训工作。教师在进行技工院校创业教育活动时必须做好学生的培训与开发工作，坚持该项工作的五大原则，即战略性原则，学以致用原则，知识、技能与学习态度兼顾原则，全体培训与重点提高相结合原则，效果的反馈与强化原则。其中，战略性原则要求教师必须把学生的培训与开发工作放在战略的高度来认识，因为创业教育工作具有阶段性，教育效果未必能立竿见影，很可能要等到一年以后才能体现较为明显的效果，尤其是针对创业技能和管理技能方面的培训。因此，教师必须树立战略观念，根据技工院校创业教学大纲、教育目标以及学生的实际情况制定培训规划，把培训与开发和创业教育的长远发展相结合，使其与教学战略相适应。学以致用原则要求创业教育活动和学生的培训与开发工作必须学以致用，讲究实效。如果培训与使用存在割裂或者脱节，培训就会失去目标，学生的学习动力也会随之降低。因此，培训工作必须具有针对性，从实际情况出发，与学生的年龄、专业、技能、知识结构和职业素养紧密结合，有针对性地决定好培训内容，推动学生的培训与开发工作和创业教育活动的计划目标相一致。坚持知识、技能与学习态度兼顾原则是做好培训与开发工作的重要因素，掌握必备的知识和技能，是学生树立创业精神，制定创业计划的前提，而知识与技能的提高与学生的学习态度密切相关。教师应引导学生端正学习态度，自觉学习专业知识、创业经验，提高实践技能，尽可能地开发自身的潜力和智慧。全体培训与重点提高相结合原则对培养创业人才具有促进作用，全体培训是指有计划、有步骤地对全体学生进行培训，全面提高学生的创业意识和创业能力。但是，全体培训并非没有重点和针对性，在进行全体培训的同时，应重点培训创业管理人才和技术人才。效果的反馈与强化原则可以检测培训与开发工作效率，总结工作经验和改进策略。培训效果的反馈特指在进行培训以后对学生进行考核检验，其作用在于巩固学生的知识、技能，帮助学生及时纠正错误和偏差，丰富学生的创业经验。反馈的信息越及时、准确，培训效果则更为良好。培训效果的强化则是指根据培训反馈来加强学生的学习意识和创业意识，提升学生的创业技能，从而进一步强化培训效果。

三、结束语

综上所述，开展技工院校创业教育课程有利于加强学生的创业意识，塑造学生的创业精神，提高学生的创新实践能力。但是，技工院校创业教育工作普遍存在多种尚未确立的问题，主要问题是创业教育注重培养学生的职业技能还是创业精神；是否将创业教育纳入必修课程；创业教育应倾向于全体教育还是针对性教育，因此，教师在开展技工院校创业教育活动时应配合学校，努力为学生构建良好的创业教育环境，将创业教育纳入必修课程，合理规划课时，引导学生树立创业梦想，培养学生的创业精神，做好学生的培训工作，全面推动创业教育的发展。

作者:朱芳 单位:江苏省常州技师学院

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基于以上两方面的原因，考到技工院校的学生学习成绩和各方面的素质和学习习惯总体都不如普通高中生。由于从小成绩就不好，他们也就自然成了所在各班中的那一小部分后进生。不可否认，某些学校为抓升学率，只注重那些成绩好的学生，而早把他们淡忘了。这部分学生在初中时，已经渐渐形成了在家没有父母管、在校没有老师抓学习的现象，自然而然成绩是越来越差了。同时技工院校的学生学习方法也不太得当，他们喜欢死记硬背，尤其是习惯于在考前突击死记硬背。大部分学生的基础化学知识非常贫乏我们发现技工院校新生的化学知识普遍都非常贫乏。主要是因为这些学生以前的学习态度和学习习惯都不是很好，而化学知识。大多要花时间去理解去记忆，所以对化学知识的掌握，比起其他学科来往往少得可怜。就连苯环、羟基这些最基本的结构知识一个班级中往往都有很多学生回答不上来。

二、技工院校药物化学教学如何采取因材施教的策略

1.针对学生性格特点，先育人再教书英国思想家欧文说过：“教育人就是要形成人的性格。学校不仅对学生传授文化科学知识，进行政治思想教育，还促进学生性格的形成和发展”。由此可见，学校在人的性格形成中起着重要作用。教师的教育态度、师生关系和学生在集体中的地位等都将对学生的性格产生影响。学生在学校形成良好的品行，就能顺利地走向社会。因此无论学校还是教师，育人的重担都将超过授业解惑。既如此，我们承担学生教育任务的广大技工院校的老师就不能只教书、不育人，也要像班主任那样，在学生的性格改造和习惯养成方面下一番工夫，多与学生谈心，做他们的知心朋友，更好地帮助他们改造不良习性，养成良好习惯。这样让学生真心喜欢与老师交往、交流，从而慢慢喜欢上药物化学这门学科。

2.教会学生正确的学习方法，让他们不仅会学而且会巧学如构效关系是药物化学学习的重点也是难点，教学中应用口诀教学法可以增加趣味性，方便学生记忆。同时通过口诀可以让学生了解结构改造后的衍生物，拓宽学生知识面。学生在学习构效关系的时候经常会混淆，如果让学生自己对照结构比较简单的构效关系，把几个知识点可以联想乌龟的左手、右手和尾巴进行分类，可以增加学习兴趣，消除药化学习的恐惧心理。比如在学习吗啡的构效关系时，笔者编了口诀：三位甲基变联邦，镇痛成瘾均降低；六位乙酰海洛因，镇痛增加变；七八还原六成酮，镇痛成瘾均增加；十七取代大改变，纳洛酮是拮抗剂。在前期的教学中可以给学生编好口诀，后期的教学中引导学生自己编口诀。

3.培养兴趣，开发教材，探索药化教学新模式我校学生是初中起点的五年制学生，没有经过高中阶段的学习，对理论内容的理解能力比较弱。如果教师一味地讲，忽视学生课堂上的反馈，会使学生陷入茫然状态，打击他们的学习兴趣。长此以往又会使学生陷入学习药物化学课程是为了应付药物化学考试的被动学习中去。针对当前技校生普遍化学基础知识差的现状和药物化学的学科教学特点，重点应从两个方面改进技工院校药化课的教学。（1）不断提高化学知识较差的学生学习药化的兴趣。首先通过多与学生交流，让学生从喜欢药化老师到喜欢药化学科，这是激发学生学习兴趣的长效途径。我们每位教师都应该特别重视，力争做得更出色。其次可以通过图片、资料、投影、电影等多媒体教具和教学手段，开展丰富多彩的课堂教学，将药化课上得生动有趣。第三，不断提高我们的教育水平和教学艺术，用风趣幽默而且动听的语言去讲解枯燥无味的药化知识。第四，从以教师为主体、单向知识传授的教学型教学，转向以学生为主体、教师为主导的师生互动式研究型教学，培养学生的创造性思维。此外，药物化学教学方法和手段的改革不仅是先进设备的使用、软件程序的革新，更重要的是思想意识上的转变。传统的“满堂灌”只会使学生疲于应付、死记硬背，无暇积极主动的思考，久而久之扼杀了他们的创造性思维。所以要树立学生的创新意识，首先要给学生留下思考的余地，鼓励学生的怀疑精神。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数学或实验上的技能而已，而提出问题和新的可能性，从新的角度分析旧的问题，需要创造性的想象力，而且标志着科学的新的进步”。教师的责任在于作为学习的推动者和导向者而不是知识的权威人士，去努力营造民主、平等和探讨的学习气氛。（2）结合本校实际情况和药化教学侧重点加快教材的开发。技工院校要结合学校的专业特点和人才培养方向重点，力争尽快编写出与专业和人才培养方向结合紧密的本校药化课教材，进一步提高学生的学习兴趣。技工院校药化教材的编写，不能比照普通高校的药化教材对知识点面面俱到，而要结合技校学生的实际水平，适当降低难度和深度，在知识的趣味性上多下功夫，把药化课的知识性和趣味性融为一体，编写出一本教师容易教，学生喜欢学的好教材。

三、小结

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【关键词】学校；档案；档案文化

技工院校档案是其文化的积淀，是珍贵的文化财富。技工院校档案文化建设是在技工院校档案所反映的文化内涵基础上，对传统文化的一种“吐故纳新”的再挖掘、再创造和再升华。催化技工院校档案文化建设，营造积极向上、健康高雅的校园文化环境，发挥技工院校档案在校园文化建设中的作用，是技工院校培养具有创新精神和动手能力的技能型人才的内在要求，也是在新条件下实现技工院校科学发展的必要手段，也有利于实现技工院校档案文化从幕后走向前台。

一、技工院校档案文化建设的意义

技工院校档案是指技工院校从事招生、教学、实习、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。技工院校档案客观真实地记载了技工院校建设和发展的全程和全貌，蕴涵着技工院校发展的历史、灿烂的文化、光荣的传统、优良的学风、成功的教学管理经验和优秀的育人成果，是技工院校珍贵的文化财富，延续着技工院校的传统文化精神。他以静态形式的档案参与、支持和服务于校园文化建设。

档案文化是在技工院校档案所反映的文化内涵基础上，对传统文化的一种“吐故纳新”的再挖掘、再创造和再升华，是在挖掘学校历史文化、弘扬校园文化、发展学校文化的过程中的再丰富、再发展。不断丰富档案文化内涵是一种历史的责任和对未来的全景化，又可极大地促进当前档案工作的发展和创新。全方位、多层次对档案资源进行开发利用，挖掘档案中蕴含的历史文化价值，有利于充分发挥档案工作对提升文化软实力的重要作用。

技工院校档案与校园文化建设之间同生同在、相互渗透。技工院校档案是技工院校文化活动的伴生物与副产品，是学校长期发展过程中积累下来的智力成果，是技工院校开展校园文化建设、实现教育目标所必不可少的原始素材，技工院校文化活动的多样性，决定了档案种类的多样性。而校园文化的建设可以为技工院校档案提供丰富多彩的文化资源，并且由于有技工院校档案的加入，更凸显出它的教育功能。

技工院校的档案文化建设虽不能吸引外界的众多眼球，但对于本行业的人们特别是对学校的所有师生员工来说，却就像自家的老人，对他以往的所经所历，都十分仰慕，更何况期间或许还有自己的参与。他以极其生动、活泼、丰富的学习和文化活动，使之主动摄取文化价值，获得人生意义的全面体验，进而陶冶自己的人格和灵魂。故催化职业院校档案文化建设，是技工院校培养具有创新精神和动手能力的技能型人才，实现技工院校科学发展的必要手段，也有利于实现档案文化从幕后走向前台，提升档案工作的文化形象，加深其对社会的影响。

二、技工院校档案文化建设的现状

（一）技工院校的档案人员缺乏“文化”服务意识。长期以来，技工院校档案工作比较封闭，造成了人们对档案的认识度较低，技校各档案部门之间的档案文化交流较缺乏，他们习惯于守着馆藏档案，墨守成规，视档案馆（室）为“机要重地”，非常注重传统的自然资源建设，没有认识到“公共档案馆”文化资源建设的重要，边埋怨社会公众档案意识不强，边坐等用户上门查阅，没有主动服务意识，没有把档案文化服务看成是拓展档案服务的重要内容，难以融入社会。更无从说起服务大众和对外开放。

（二）馆藏档案不够丰富。目前不少的综合性档案馆，保存的档案数量是不少，但存在着馆藏数量和质量两个方面的问题。从数量上讲，公务档案比较多，馆藏皆为技工院校各部门移交而来，是各部门处理行政事务自动生成的内部档案资料，档案种类总体匮乏，那些需要档案人员走出去主动收集的档案资料，比如：奖杯、荣誉证书等实物档案，毕业学生的反馈档案，已经成为名人的私人档案等外部档案资料，却没有意识去收集，不能满足公众多方面的要求，不利于档案文化的开发。从质量上讲，馆藏比较单一，有特色的档案不多，其文化内涵明显不足，难以反映校园生活的各个方面，满足社会公众利用需求困难很大。

（三）档案人员素质跟不上档案文化建设的脚步。技工院校档案工作人员对所辖档案的管理，还停留在只对档案进行管理、被动提供利用的水平上，只有部分档案实现了数字化，编制有几种简单的汇编，服务的意识比较滞后，缺乏打造档案文化精品的知识和技能。

三、催化职业院校档案文化建设的措施

（一）注重人才培养，建设高素质的档案文化队伍。档案文化是一种记忆文化，决定档案文化建设成败的最关键因素还是人，档案的文化建设对档案工作人员的素养提出了更高的要求：不单是具有档案管理、查询和提供利用这些专业知识和技能，还需要具备档案管理数字化、网络化，更要具有对档案进行筛选、加工、提炼、编纂，把档案“原料”转化加工为各种形式，特别是当下覆盖面最大、最大众化、通俗化、最流行形式的文化“产品”的能力和技能。因而我们应不断提高档案工作者的档案文化意识和自身文化修养，构建一个良好的人文环境和学术氛围，从而不断提高其业务水平和研究能力，有了高素质的档案文化建设队伍，就有了档案文化产业发展的保障。

（二）提高档案人员的服务意识。技工院校的档案工作人员要改变自身原有的滞后的服务意识，积极参与到档案文化的建设中去，把档案文化服务看成是拓展档案服务的重要内容，不再是只为本单位服务，要有服务于大众的意识，要有主动服务意识与参与意识。

（三）拓宽收集范围，丰富馆藏，增强档案文化底蕴。

目前不少的技工院校综合性档案馆，保存的档案数量是不少，但存在着馆藏数量和质量两个方面的问题。从数量上讲，公务档案比较多，档案种类总体匮乏，不能满足公众多方面的要求；从质量上讲，馆藏比较单一，有特色的档案不多，其文化内涵明显不足，难以反映社会生活的各个方面，满足社会公众利用需求困难很大。

随着校园文化建设对档案的利用需求越来越大，要求也越来越高，以往的收集范围已不能满足这一利用需求。档案部门不仅要注意收集反映校内文化建设的档案信息，注重收集与学校教学、技能实践管理等相关的文化素材。同时还要打破以往坐等档案送上门的成例，走出去，主动收集、记录那些不会自动归档或即将消失的各种文化现象，为“濒危文化”建立档案。如：收集本校历届毕业生中那些在一方成就了一番事业，或行业中劳动模范、技术能手等事业有成学生的生平事迹，以及他们所取得的成果、获得的证书的复印件、照片等，作为以后鼓励在校学生学习的最好的例证和范本；为即将拆除的学校建筑物拍照存档等，多途径丰富馆藏资源。

（四）实现档案管理及服务方法的现代化、信息化。学校档案室应配备齐全的现代化设备，实现科学的档案计算系统，达到信息交流网络化、咨询业务智能化、档案管理标准化、档案工作程序化。档案的现代化管理有利于将有关信息资源进行重新整合，建立档案文化专题数据库，实现档案文化信息资源的优化和共享，以备档案部门构筑文化产业发展信息平台，构建服务平台，相互协作，使档案文化服务多品种，成系列，档案文化建设才能达到所要追求的效果。

（五）为文化建设提供档案。档案中有着丰富的文化营养，各项文化建设都需要利用档案，从档案中获得灵感、寻找素材、吸取智慧、强化形象。档案利用的范围正在不断拓展，档案被直接应用于各种文化活动的也越来越多，尤其是各种过去我们不常见和想象不到的新的形式的文化活动，也普遍地利用或直接应用档案。档案利用正在不断地向新的领域延伸，全新的档案工作模式是以一种开放的姿态走向公众，以吸引更多单位、社会组织的参与，我们必须不断地关注这些新领域，注意这些新发展，适应这些新变化，主动把档案利用服务向新领域延伸，使档案利用覆盖到社会各方面，让档案作用得到更充分发挥，不断提高档案文化服务质量。

（六）积极开发档案文化产品，多元探索利用档案文化资源途径。技工院校档案管理部门要改变过去默默无闻的被动状态，从后台走向前台，充分发挥档案信息资源的优势， 通过建立校史馆、档案网站建设、举办各类专题展览、档案编研、公布开放档案等形式，创新档案文化，打造档案文化品牌，把静默无声的档案开发成声文并茂、形式新颖、贴近校园文化建设实际、赋有感染力的宣传材料。如：《往届学生名人展》、《学生野外实习照片展》、《学校历史变迁图片展》等，通过网络、媒体、橱窗、宣传板等途径，专题讲座、报告等方式宣传特色档案信息，自觉把档案工作纳入校园文化建设的轨道，树立档案文化建设理念，充分利用档案文化提高学校的声誉，扩大学校的社会影响力，便于职业学校与社会各界建立广泛的联系，增强学校的知名度、信誉度，从而提升校园文化品位。

（七）提供档案查阅利用的网络平台。档案的信息化为档案在网络上的传播提供了基础。借助学校局域网，在学校的网站上设置档案文化宣传页，如：荣誉栏目、课件素材库、学校风采、经典档案、图片档案和档案咨询等栏目。图片档案栏目中有历任领导照片、荣誉证书照片、学生作品照片、综合活动照片等。荣誉栏目分为三栏，有学校荣誉、教师荣誉、学生荣誉。把每一项荣誉的具体内容与学校库藏档号进行对接，师生在需要利用时，可自行筛选统计在学校所获的各类荣誉，查阅学校档案室内有否自己获奖文件的原件。这样大大提高了检索统计的速度，为师生的查找利用提供了快捷方便的途径。

（八）要为文化建立档案。档案文化建设不但需要利用以前形成的档案，而且也要建立、保留自身形成的档案，既为今天的文化建设留下记录、留下凭证，也为将来的文化建设留下参考的依据和继承的遗产。

总之，通过加快技工院校档案文化建设，推动档案事业发展，提高技工院校的知名度，让更多的人了解我国的职业教育， 为国家培养更多技术能手，造福于社会。

参考文献：

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【关键词】翻转课堂 技工院校 职业核心能力课程 教学实践

一、“翻转课堂”的内涵分析

“翻转课堂”（Flipping Classroom）起源于美国科罗拉多州。乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmamm）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）两位高中教师为了方便给落下课的学生补课，录制演示文稿及讲课视频让学生在家学习，慢慢发展为现在的“翻转课堂”模式。

“翻转课堂”是让学生通过观看教学视频等在课前自主学习，完成知识传授；知识内化则是通过课堂上的小组活动、解答疑难、共同探究来完成。这一模式包括四个基本要素，分别是教师、学生、教学内容与教学媒体。当四个要素的作用及地位发生变化时，才能说明“翻转课堂”得以实践。其中，微视频在“翻转课堂”应用中有着非常重要的作用，它直接决定着“翻转课堂”的实施效果。

二、“翻转课堂”的教学实践探析

“翻转课堂”在技工院校的应用处于起步阶段，需多加实践，进一步发展。

（一）从学习内容角度审视“翻转课堂”的适应性

“翻转课堂”的理论依据应是学习理论。不同类型知识的习得、保持、提取或应用过程虽有某些共同特征，但是也存在许多不同的地方，这就决定了“翻转课堂”不是万金油，不能适用于任何课程的学习。职业核心能力包含沟通能力、团队合作能力、解决问题能力等多方面能力。对于这些能力，学生不可能通过单纯的知识学习就能掌握。职业核心能力课程的知识完全可以让学生通过观看微视频来自主学习掌握，要实现巩固深化，需要学生通过一系列活动来自主探究。

（二）从学生角度探讨“翻转课堂”的实践应用

1.实践调查

技工院校学生相比普通高中学生具有一定的特殊性，他们在学业、行为习惯上与普通高中学生存在一定的差距。通过在2个高职班级（82名学生）的实践发现，这种差距直接导致“翻转课堂”在教学实践中有着更为复杂的一面。具体调查结果如下表。

通过调查发现，高职班学生比较喜欢“翻转课堂”，学生能够在教师指导下积极参与课堂活动。同时，调查也发现，约10%的学生做不到在课前认真自主观看微视频进行学习。如果没有微视频，单纯让学生学习文字资料，约30%的学生完全不会去学习。在这种情况下，技工院校高职班实施翻转课堂基本上要依赖微视频才能较好地实施，并取得不错的效果。如果没有很好的微视频，学生不会在课前自学，课堂实施效果会大打折扣。问题随之而来，中职班的学生无论在自我管理方面，还是在学习基础方面，都比高职班学生要弱。如此一来，“翻转课堂”在中职班实践，困难会更多。

2.实践效果

两个高职班学生已经学习完职业核心能力课程中的礼仪教程、自我管理教程、职业沟通教程等三大模块。笔者通过与班主任、任课教师座谈及自身实际观察发现，学生在行为习惯、礼仪、自我管理能力、语言表达能力、人际交往和沟通能力等方面都有一定的进步。在自我管理方面，班主任反映班级学生迟到、旷课、上课睡觉、早退、晚归、课上玩手机等违纪现象明显减少。在礼仪、人际交往沟通能力方面，学生在文明礼貌、仪容仪表等方面进步较大。任课教师反映，学生的课堂参与度、语言表达能力等明显提高。

（三）从教师角度反思“翻转课堂”的实践利弊

“翻转课堂”不是一种放之四海而皆准的模式。在实践中，我们发现教育是一种传承。传统教育有其优点，翻转课堂也有其弊端，两者各有其利弊，需要相互配合。

1.学生学习积极性高

与传统讲授式或讲授加活动式的职业核心能力课程授课方式相比，“翻转课堂”能体现“混合式学习”的优势。“翻转课堂”不仅能增进学生与教师之间的互动，是学生个性化学习实践的一种手段，更是一种全新的“混合式学习方式”。通过实践，我们发现90%以上的学生能够积极参与小组活动，学习效果较好。通过师生、生生之间的沟通、交流和探究等活动，90%以上的学生认为自己在职业核心能力方面有所提高。

2.前提条件要求高

“翻转课堂”不仅依赖教育技术，而且要求教师具有良好的微视频制作能力，并且需要教师对教学内容进行深度学习与设计。这对教师素养、教学条件和学习环境提出了更高的要求。技工院校学生的特殊性，决定了技工院校的教师要付出数倍的努力，才可能获得与普通教育一样的效果。同时，通过学习、设计、实践、反思“翻转课堂”，可以激发教师的创新能力，提升教师素养，提高教学效果。

3.教师教育理念的转变

“翻转课堂”背后隐藏的教育理念是以学生为主体，培养学生的自主学习能力，同时培养学生的语言表达能力、沟通能力和团队合作能力等。在实践中，教师如果仅仅停留在形式的翻转、微视频制作的层面上，教学效果也会大打折扣，达不到预期的目的。“翻转课堂”对因材施教提出了很大的挑战，教师不能流于翻转的形式而忽视了因材施教。技工院校学生的知识基础参差不齐，对于学生前期自主学习的内容与要求不能“一视同仁”，同时要给予学生指导。

三、技工院校特色的“翻转课堂”之路

技工教育与普通教育的区别，决定了技工院校不能照搬普通教育学校的“翻转课堂”，应走出一条适合自身特色的“翻转课堂”之路。

（一）教师素养的提升

要使“翻转课堂”成功应用在教学实践中，教师对教学内容的合理设计非常重要。这对教师的素养提出了新的挑战，技工院校教师素养的提升刻不容缓。

1.教育学和心理学理论

技工院校的教师大多数并非来自师范院校，教育学和心理学知识欠缺。“翻转课堂”的核心就是要求教师树立“人是教育的出发点”的理念，它强调培养学生的自主学习能力，培养学生合作探究的能力。只有教育理念正确，“翻转课堂”在教育实践中才能避免流于形式。

2.教师的专业能力

教师具有良好的课堂活动设计能力与课堂组织能力，对于“翻转课堂”模式的实践具有极为重要的作用。在课堂活动设计环节，教师要时刻谨记因材施教。教师要注重学生自主学习环节的指导，充分发挥班级“小老师”的作用。

3.信息化素养

微视频制作是“翻转课堂”成功实施的重要一环。通过调查我们发现，如果将前期学习内容由微视频换成文字资料，能够认真自主学习的学生比例由80.49%减少至约54.88%。目前，许多教师只具备基本的计算机基础知识，要达到视频制作的水平还远远不够。因此，信息化素养的培养迫在眉睫。

（二）学生能力的提升

“翻转课堂”是一种“课前传授+课上内化”的教学形式，有两个关键点：一是课外真正发生了深入的学习；二是高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞能够深化学生的认知。学生能力的高低决定了能否实现真正意义上的“翻转课堂”。技工院校学生的自主学习能力、信息素养能力、合作解决问题的能力都相对较弱，这些都阻碍了“翻转课堂”在技工院校的应用。

在所有能力中，学习能力是基础。以往，技工院校过于关注易于教授和易于进行评价的指向工作任务完成方面的职业能力，对于学生的学习能力重视不够。目前，许多技工院校开始注重培养学生专业之外的能力，并让学生意识到自己要成为学习的所有者，教师也应该树立“为学生成为学习的所有者而教”的理念。

（三）“翻转课堂”与跨越式模式相融合

跨越式教学模式是基础教育教学改革过程中出现的研究项目，即“基础教育跨越式发展创新实验研究”。

以职业核心能力课程为例，从教学过程的时间安排看，可看作由两个阶段组成的模式，其实施要领是：技工教育课程安排大都是一次课两节80分钟。前15分钟由教师指导学生通过观看微视频完成知识学习，后65分钟主要通过指导学生自主学习、自主探究、小组合作，完成对知识的巩固、应用、深化及拓展。微视频教学节省了课内讲授时间，这样的模式与“翻转课堂”有着相同的理念，有的学者也称之为“课内翻转课堂”。通过调查，我们发现高职学生的课前学习较多依赖微视频，很少依赖文字资料或PPT的。将“翻转课堂”与跨越式教学相融合，逐步培养学生的自主学习能力，而后再慢慢放在课前学习，是解决“翻转课堂”在技工院校应用难题的关键。

（四）完善鼓励机制

“翻转课堂”切实实现的关键是教师对教学内容的深度设计，这势必会大大增加教师的工作量。学校应该建立健全相应的鼓励机制，给予教师物质和精神上的奖励。只有建立完善的奖励机制，才能激发教师教育改革的热情，不断提升教育教学质量。

关注人性、个性的发展，培养适合国家、社会发展的高技能人才是技工教育的目标。在信息化的浪潮跌宕起伏之际，在教学改革热火朝天的今天，我们应该坚持教育的本质不变，学习的本质不变。“翻转课堂”的实践只有秉持如此教育之理念，方可切实实现教育之目标。

【参考文献】

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（07）：5-16.

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论文关键词：技工院校；分层教学

技工院校的培养目标是技能型、应用型人才。随着高校招生规模的扩大，技工院校的生源素质每况愈下，注册入学制度带来了很多不确定因素，学生的文化基础，综合素质等给教学带来了不同程度的挑战，在“适用为主，够用为度”的前提下，全面提高教学质量，分层次教学成了技工院校的首选。

一、分层教学是全面实施素质的必然需要

提起分层教学我们并不陌生，早在两千多年前我国古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，即在学生的知识基础、智力因素和非智力因素有差异的情况下，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，使每个学生都能学有所获，从而达到总体的教学目标。

素质教育是提高国民素质，培养新世纪人才的客观要求。实施素质教育的前提是教育思想的转变，要以提高全民的素质为目标，以促进全面发展宗旨，以育人为根本，以因材施教为方法。课堂教学是实施素质教育的主阵地，分层次教学所要解决的问题，正是从最关键的环节上，解决“教育目标的短视性”、“教育对象的局限性”和“教育内容的片面性”，是实施素质首先必须解决的一个现实问题。

二、分层教学的初步尝试

（一）分层建组，各得其所。分层建组，各得其所是实施分层教学的基础。对学生分层应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。教师在调研的基础上，通过对全班学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的方法，将学生分为A、B、C三层，分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生学习成绩的提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占比例应有所减少。分层前先做好学生的思想工作，使学生明白分层的目的，了解分层教学的方法，并说明根据学生的学习情况定期调整，消除学生的自卑心理。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，在理论教学和实训教学中，给学生提供充分的互帮互学机会，锻炼学生的交流 能力与动手能力。另外，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使分层教学更具有针对性和实效性。

（二）分层备课，有的放矢。分层备课，有的放矢是实施分层教学的前提。备课要在彻底理解课程标准和教材的基础上，结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。当然，对不同教学内容应有不同层次学生的实际情况，对相同内容的层次要求也应随知识、能力的增长而逐步提高。在分层教学目标确定后，应制定分层教学方法，根据教学大纲要求，精心筛选不同的训练内容，设置分层练习、作业、实验，设计反馈检测题。其中要特别关注如何解决C层学生的学习困难和A层学生学习潜能的发展。 　（三）分层授课，因材施教。分层授课，因材施教是实施分层教学的中心环节。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做好分层设疑，分层练习，分层指导，分层反馈，分层纳入知识系统等六个教学环节。结合技工院校人才培养目标，适当淡化理论，强化技能，提高技能操作的规范性与熟练程度，让每位同学都有“有事做，能做事，做好事”的感觉。

（四）分层辅导，注重全体。分层辅导，开放实验是实施分层教学的关键。因课堂教学时间的有限性，课堂上只能解决大部分学生的问题，两头学生仍然会出现“吃不了”和“吃不饱”等现象，故教师要加强分层辅导，注重全体。如《分析化学》课题酸碱滴定的实验教学时，对A层学生辅导注重理论与实践的联系，将目标定位在对仪器的熟练使用和指示剂的正确选用；对B层学生辅导重在分析问题和解决问题的培养，将目标定位在使用仪器的熟练程度上；对C层学生辅导重点放在基本知识点的掌握，将目标定位在使用仪器的规范性上。通过分层辅导，注重全体，成立互帮小组，开展互帮互学，使学生整体优化，进而开展学生的个性特长。

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在技工院校的发展和学生的成长过程中，班主任的角色和岗位职责是不可替代的。在工作的实践中大家也认识到班主任职责的重要性。通过多年实践的认识和总结，结合现代技工院校管理发展趋势，我们从以下几个方面认识班主任的角色。1.是学生成长的经营管理者班主任是学校管理组织框架的一个重要元素，是技工院校管理过程中的重要节控点。班主任的角色应定位于学生成长过程中的经营管理者，即如何将学生经营成才。现代管理的实践证明，管理的关键不是“管”而是“理”。“理”即主动的接近学生、了解学生、理解学生。2.是学生的长者和朋友在新时期下技工院校的班主任要成为学生的长者和朋友。要用经营的思想与学生沟通，为其营造成长的环境和条件。班主任要首先成为学生的朋友其次成为学生的长者。朋友是人生中重要的精神支柱，是一种友谊和信任。长者是一种示范和关爱。班主任要在与学生朋友般的相处中如长者般去关心学生的生活和学习。3.是学生活动的设计者和参与者从学生各种活动的角度看，班主任既是活动的设计者，也是活动的参与者。现代技工院校发展的实践证明，学校组织形式多样的教育活动有利于提升技工院校教学水平，有利于培养高素质的技能型人才，是技工院校教学改革班级管理的一种新的取向。4.是学生职业生涯发展的指导者与参谋者从学生职业生涯发展的角度看，班主任是学生职业生涯发展的参谋者和指导者。技工院校学生都处在一个非常特殊的时期。自己看待问题不全面、稳定性差。这一阶段班主任如何当好学生的参谋并及时指导其发展是班级管理最为重要的节控点。

二、班级管理的基本原则

1.以学生为本原则坚持“以学生为本”主要包含两层含义。（1）在班级规章制度实施的过程中充分考虑学生的年龄特征，尊重学生的感情和权益，更多考虑人性关怀。（2）充分认识和肯定学生在班级管理中的主体地位，让学生在参与班级管理过程中，主动关心班级和自身的发展。2.严格管理原则由于技工院校学生心理发育尚未成熟，自我控制能力不足，时常违反校规校纪。班主任在以学生为本的同时要以严明的纪律来约束学生的言行，使他们通过外在压力自己努力奋进。班主任要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严中求细。3.多方参与管理原则班级管理是班主任的主要工作，但不是班主任一人能够完成的任务。必须形成以班主任为主多方参与的班级管理模式或班主任管理制度。多方参与班级管理主要有班主任、任课教师、班委会、团支部、模范学生、全体班级成员及家长。4.以激励为主管理原则在管理过程中多一些表扬多一些物质刺激。这不仅仅是管理规律的内在要求，更是人们天性的本质所在，尤其是年青的学生。因此在技工院校班级管理中也必须用好以激励为主的管理原则，激励学生主动关心班级发展和个人发展。

三、新时期班主任能力建设

新时期班主任能力建设不仅涉及班主任个人能力的建设还涉及班主任成长的内、外文化环境和制度体系建设。对班主任能力的影响通常称作环境和制度效力。学校的文化环境和制度体系有利于激发班主任主动学习和工作。使他们愿意从事班主任工作，有能力当好班主任并做出工作成绩。其岗位特点必须注意三大要素。1.班主任面临的时代特点在当今时代，上技校被认为是无奈之举，被社会低看一等。作为班主任必须把握时代的脉搏，具备新时期的职业素质和面对解决新问题的能力。2.把握新时期岗位的特点技工院校班主任的岗位特点既与其时代特点密切相关，又与其服务群体的特点相关联。班主任如何采取针对性的措施和办法必须清楚认识班主任的岗位特点和要求，才能使班主任能力建设与岗位要求相吻合，才能使班主任能力建设更加有效。3.班主任岗位基本能力要求班主任岗位基本能力主要包括班级管理能力和教学实施能力。班主任应具备计划制订与计划实施能力、沟通协调能力、自我反思提高能力、观察分析能力、创新思维能力。

四、小结

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关键词：技工院校；就业指导；改革思路

一、引言

在进行就业指导改革的过程中，不仅要从职业方面入手，同时还要保证指导方式的多样性，这样才能帮助学生形成正确的职业理想，从而提高学生的职业决策能力，增强学生的职业素养。在经济体制变化的影响下，技工院校就要坚持从不同层面入手，做好就业指导工作，将学生培养成为创新性的人才，以此来满足社会的发展需求。

二、现阶段技工院校就业指导上存在的不足

第一，学生的特征。对于一些技工类院校来说，学生在就业指导中所展现出的主要特征就是对自身的认识存在着严重的不足，这样也就很容易失去学习的自信心。加之在就业压力较大的影响，使得学生的积极性受到了打击，尤其是在毕业后对就业的方向也比较迷茫。现阶段中毕业生大多以90后为主，加之多以独生子女为主，对学校与家庭存在着一定的依赖性，即便是面对就业压力，也出现了不敢地理面对的现象，甚至还会怀疑自己的能力。也正是在这种消极心理的影响下，使得学生往往没有足够的勇气主寻找工作。第二，院校中就业指导信息不足。就中国现阶段的一些技工院校来说，存在着就业信息不完善的现象，这样也就极大了学生就业上的难度。加之在一些院校中就业教材以及教师上的影响，使得技工院校中的就业指导受到了限制。如在一些技工院校中各方面的发展还处于不成熟的阶段，在师资力量上也存在着一定的不足，并没有认识到培养学生职业生涯规划能力与决策能力的重要性。对于教师自身的教学水平来说，也存在着相对较低的现象，不论是在教学经验上还是在专业能力上都存在着一定的不足，这样也就难以对学生进行有效的教育，最终也就降低了就业指导的效果[1]。第三，就业能力经验上的不足。对于技工院校中的学生来说，所面对的主要问题就是就业能力与经验上的匮乏，且在这一问题的影响下，使得学生的市场竞争力不足，也难以满足工作岗位的需求。可以说即便是学生具备了充足的发展潜力，但是如果没有明确的就业方向，那么也难以发挥出就业的优势。学生自身的就业能力是需要通过不断的磨练与引导才能成长的，所以只有进入到劳动市场中，通过不断的锻炼，才能积累足够的经验。第四，自身素质上的不足。在技工院校中一些学生的身体素质相对较低，即便是进行了就业指导，学生也不能清楚认识自己，过度要求工资与专业对口，甚至还会对工作环境等提出要求。在这种眼高手低的影响下，使得学生的就业出现了较大的问题。在面对一些问题时，自己也难以解决，还是需要依靠学校或是家庭，这样也就使得学生吃苦耐劳精神严重不足。其次，在技工院校中，学生普遍在20岁左右，缺乏足够的能力来满足自身的虚荣心与好胜心。所以针对这一现象，技工院校在教学中就要帮助学生树立起正确的人生观、世界观与价值观，同时还要不断提高学生的综合素质，以此来满足其就业发展的需求。

三、提高技工院校就业指导的措施

第一，完善就业指导体系。对于中国的一些技工院校来说，还处于发展相对较低的阶段，在设施建设上也存在着一定的不足。所以想要促进学生的学习与发展，就要做好改革创新工作。首先，学校方面就要做好教材上的改革工作，选择适合学生发展的教材，以此来帮助学生认识到现阶段的社会需求，明确自身专业与实际需求上的关系。其次，是要做好教师上的改革工作。通过对教师进行培训，以此来提高其教育能力，帮助学生实现有效的就业，满足自身的发展需求[2]。第二，做好创新型人才培养工作。在改革开放的不断影响下，我国市场的竞争也在不断的增强，说到底还是人才之间的竞争，尤其是对于创新型人才来说。因此，在技工院校中，学校方面就要认识到培养创新型人才的重要性，以此来面对来自各方面的挑战。其次，学校方面还要做好学生思维上的培养工作，从不同的角度上出发，鼓励学生实现多层面的思考，帮助学生养成正确的学习观，从而实现长远的发展目标。第三，提高学生的自信心。对于学生来说，在自信心的影响下可以发挥出自我价值，是现自我尊重与自我理解。自信心其实就是个体对自身能力的一种心理活动。但是在技工院校中学生的学习成绩存在一定的不足，对自己也缺乏自信心讯。因此，针对这一现象，学校方面就要不断提高学生的自信心。首先，就要主动进入到别人的视线中去。其次，是要主动进行坦白，不断观察自身内心的实际情况，从而直接阐述自己内心中的想法。只有帮助学生消除内心中存在的问题，才能让学生主动的应对未来的变化，从而也就可以积极参与到学习中去，不断提高自身的各方面能力。最后，是要做自己想做的事。只有具备一定的能力，才能更好的完成想做的事。所以教师就要认识到培养学生自信心的重要性，促进学生实现更好的发展[3]。

四、结束语

综上所述可以看出，在一些技工院校中学生对自身的认识不足，院校方面也存在着指导信息不足等问题，所以就要分析出存在的问题，找出造成这一现象的原因。这样才能提出有针对性的解决措施，帮助学生正确的认识自己，主动进行学习，成为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]刘仲伟.技工学校如何开展就业指导工作[J].职业,2011,(17):26-26.

[2]陈英忠.浅谈技工学校毕业生就业指导内容和技巧[J].江苏商论,2009,(04):82-82.

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关键词：技工院校 图书馆 服务工作 创新

一、技工院校图书馆服务工作的现状

1.服务管理模式落后

（1）图书馆管理者的决策理念没有落实到位。图书馆的主管领导首先要高度重视图书馆的服务管理，因为领导的决策和理念直接影响着图书馆的服务质量，这是保证图书馆工作正常开展的必要条件。然而，目前众多技工院校图书馆仍然以实体图书馆为中心，不论从服务管理模式，还是从馆员队伍的结构，都有待改进。所以，切实提高图书馆的各项管理是技工院校图书馆可持续发展的重要保证。

（2）图书馆馆员的文化素养的培养不被重视。有的图书馆员受自身条件的限制，利用现代技术的能力不足，存在服务手段创新少、服务内容范围窄、服务方式较被动等问题。技工院校图书馆应注重培养一支高质量的图书馆员队伍，这是提高图书馆工作水平和功能的关键。学校要加大馆员培训的投入，重视及鼓励馆员积极进行继续教育，从而提高馆员的学历层次和综合素质。

2.服务设施质量不高

（1）图书馆的服务设施跟不上时代的要求。有些技工院校图书馆的扩建迅猛，使得馆建结构的设施及馆舍人员的配备不能一步到位。因此，把图书馆当成藏书楼，注重珍藏文献而忽略了文献的利用；许多服务工作还停留在传统单一的借还模式上；只注重知识的收集工作，而对知识的传递工作不够重视；片面强调馆藏的资源数量，却很少关注内容质量；馆藏多媒体、数字化资源利用均受限制。

（2）图书馆的服务方式满足不了读者的需求。目前，很多技工院校图书馆的管理体制依旧是基于传统的管理形式，馆员们大多抱有“开好门、站好岗、管好书”的思想，工作缺乏积极主动性；实施服务对读者缺乏信任，禁止读者将包带入阅览室和各书库；读者如需打印、复印、扫描，都需图书管理员来操作，等等。由此可见，这些情况已经违背了“以读者为中心”的服务管理理念。

二、技工院校图书馆服务工作的创新

1.理念创新

图书馆的服务创新是一个系统工程，在这个系统中，理念创新则是一切创新行为产生的基础和先导。在服务经济的影响下，图书馆应不断加强服务管理，特别是在信息迅猛发展的时代，为提高图书馆的服务管理质量，增加读者的满意度，图书馆领导应尽快改变传统的服务管理理念。图书馆馆员应紧跟现代化的步伐，针对读者多元化的需求，重视人才建设，挖掘奉献精神，创新服务理念，展开高效优质的服务。

2.形式创新

图书馆必须在服务形式上加以改革创新。以往，很多学校的图书馆一般从自己的角度出发，将自己的角色定位于管理者，让读者来适应图书馆，而不是图书馆去适应读者。针对如何让读者能够有更多的机会、更为自由地利用和分享图书馆资源等问题，我们在观念换位的基础上，还要做好角色换位，要从“管理者”转变为“服务者”。这就要求馆员在服务内容、服务形式、服务制度等方面，要采取积极的态度来适应读者，从而把图书馆办成现代化教育工程的窗口。

3.内容创新

图书馆内容创新是其服务创新的主体，是信息资源服务的基础。目前中国图书馆的内容创新主要有强化特色信息服务、重视开发网络信息资源、开展个性化服务、自建数据库等形式。为使图书馆的资源能被详尽使用，应在细节方面，如：图书馆的布局、时间安排、服务方式或制定规章制度等方面，可充分做到了解读者、尊重读者、信任读者。唯有如此，图书馆才不会停滞于表面化的服务，而是让读者感受到图书馆人性化、现代化的服务管理理念，真正体现图书馆的存在价值。

4.技术创新

技术改变着世界，也改变着人们的生活、工作和学习方式。目前，读者也越来越倾向于利用网络的便利条件来获取所需的信息。因此，以先进技术为工具进行服务成为现代图书馆发展的必然选择。技术使图书馆管理和服务的时间、空间、方式等有了无限扩展、完善的可能，使读者利用图书馆的方式发生了快速、就近、个性、无障碍、无缝链接等诸多变化。尽管图书馆在利用技术方面取得了不小的成绩，但还缺乏足够广泛的应用，如何让每位读者运用先进技术于实际显得任重而道远，还需在未来不断地努力和完善。

三、结束语

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关键词： 技工院校 班主任工作 学生管理

技校班主任在学校管理的工作中是一个极其重要的角色：与学生接触最多的是班主任、对学生全方位进行了解的是班主任、处理班级事务最多的是班主任。而一个学校的教育质量、管理质量，完全由学生的素质来体现。班主任作为学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，他对学校教育教学计划和其它各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系起着重要的桥梁和纽带作用。班主任工作极其重要，其任务十分繁杂，而且责任重大。技工学校不是学历教育，而是技能教育。由于技工学校现在大多采用报名登记入学的方式，因此，学生的整体素质不高。面对这样的局面，技工学校的班主任如何才能做好班级管理工作呢？我结合多年工作经历，就技工院校班主任工作具体谈谈经验和看法。

一、加强班主任自身修养，用自身的人格力量感染学生。

班主任处于学生工作的第一线，要当好班主任，就得比其他老师有更多的付出和投入，就得以身作则，处处严格要求自己，给学生树立良好的形象和榜样。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，给同学们以潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是身教重于言教这个道理。技工院校的学生一般都是没能升入普通高中的初中毕业生，年龄在16岁左右，这一时段正是世界观和价值观形成的时期。他们思想活跃、模仿能力强，自制力却较差。班主任是学生人生道路上的标兵，是律己修身的楷模，学习的榜样，所以，班主任要言行一致，表里如一，处处以身作则，给学生树立好的榜样。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，而且是无育之教。“学高为师，德高为范”，这就是要求教师不仅要有过硬的专业知识，而且要有高尚的师德、文明的言行，学生才会“亲其师，信其道”。例如，班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩；班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反，还应鼓励或正确引导；班级事务，自己能做的，应努力动手去做，例如，地上的纸屑、课桌摆设、安放等，走进教室，同学们都在认真学习，那么，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会受到潜移默化的影响。另外，班主任在平时的管理过程中还应做到事事留心，时时留心“言必行，行必果”，在班级学生当中树立起自己的威信。

二、培养班干部，树立良好班风。

如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等职业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。班主任不仅要选拔好班干，而且要对他们进行教育和培养，教育他们真正成为班级的带头人，要他们以身作则，树立为集体服务的光荣感和责任感。努力学习，团结同学，鼓励他们大胆工作，因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。并定期召开班会，检查工作落实情况，总结得失，并加以改进。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团总支推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。

三、树立良好班风，确定奋斗目标。

每接一个新班，我都会对学生讲：“我带的班要争取当学校的先进班，所以我们必须有良好的班风。”一开始就要使学生产生荣耀感，要求他们努力为班集体争光，增强竞争意识和团队精神。由于目标明确，同学们训练刻苦，严格要求自己，我班如愿以偿获得学校先进班。荣誉是通过大家的共同努力得来的，同学们无比自豪，初次感受到集体荣誉带来的欢乐。同时，也增强了全班学生在以后学校开展的各项活动中，勇争先进的信心。

四、营造浓厚的学习氛围，树立良好的学风。

教学是学校的中心工作，学风直接影响到学校的教学质量。学生的天职就是学习。但是技校有相当一部分学生的自制力比较差，而网吧、游戏等外界的诱惑又比较多，自控力抵挡不住外部诱惑时就会出现迟到、早退和逃课等现象。学生来上技工学校的最主要的目的就是学好一门技术，将来能够找到一个好工作。其本身是有学好专业技术的主观愿望的。所以，班主任可以从学生所学专业着手，给他们介绍专业的基本情况、专业的发展前景及毕业后将要从事的工作等，有条件的还可以带领学生到工厂参观，可以让学生更直观地了解到将来他要从事什么的岗位，从而激发学生的学习兴趣，树立起学好本专业的信心。对于自制力较差的学生，班主任不仅应该多关注，而且应该有足够的耐心和爱心。班里表现比较差、比较典型的几个学生能够转变过来，对其他的学生会有较大的触动。另外，班级良好的学风、正确的集体舆论对违反纪律的学生会产生很大的约束力，促使其改正错误。

五、正确看待班级中的后进生，赏识自己的每一位学生。

后进生是一个班里的少数群体，但影响能量很大，对班级体的“破坏性”也大，但其实每个后进生身上都有闪光点，有特长，有极大的可塑性。班主任要善于发掘其长处，加以正确引导。后进生往往对班主任有着一种“敬而远之”的距离感，他们比较“有戒心”、“有敌意”，常常主观认为班主任会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以至于对老师苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至对抗的态度。班主任应该努力去发现每位学生的长处和优点，并因势利导地促其特长的形成与发展。只看到学生的不足与缺点，动不动就批评甚至指责，是不可取的。充分肯定学生的优点，及时发现学生的长处，就能让学生感到自己受到了重视，得到了尊重，使学生正确评价自己，树立信心，在良好的心态中积极进取，取得良好成绩。

总之，班主任工作是一项复杂而重要的教育管理工作，既需要先进的教育理念与科学民主的管理方法，又需要班主任以身作则、言传身教的正确引导和深厚的情感投入，更需要班主任在实践中不断探究与学习，使班主任工作精益求精，日趋完善。

参考文献：

［1］任承毅，王瑞英.职业院校良好班风探研.职业与教育，2008，（7）.