师范专业范文

导语：如何才能写好一篇师范专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】师范 相关词 英语 译文

【中图分类号】H059 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0207-02

一、汉英词典有关“师范”及其相关的英语词语匮乏

查遍图书馆所有汉英词典，只找到几个与“师范”有关的英语。现将寥寥无几的很值得商榷的英语抄录如下：

2006商务印书馆国际有限公司出版的《汉英词典》p1021说：“师范 （1）teacher-training， pedagical； （2）师范学校 normal school” [1]

1995年15次重版的张其春、蔡文荣合编的《简明英汉词典》p668说“teacher a teachers’ college（美）师范学院（等于training college）” [2]

2003年出版的《外研社柯林斯英汉汉英词典》p297说“师范 （指学校）teaining college” [3]

2003年出版的《汉英双语现代汉语词典》p1730说“师范 （1）师范学校的简称；（2）学习的榜样。 师范学校 专门培养师资的学校。normal school；teachers-training school.” [4]

二、现在中国的师范学校、学院或者大学的英语名字模仿北京师范大学的英语名字，已经正确无误

北京师范大学是中国师范大学的排头兵，很早就有一个英语译名Beijing Normal University。这个英语名字中的“师范”模仿了法国巴黎高等师范学校（Ecole Normale Superieure-Paris）的名字中的Normale。[5]

北京师范大学的英语名字Beijing Normal University中的“师范”。

（Normal）现在被几乎所有的师范学校、师范学院和师范大学所模仿采用。

北京师范大学的英语名字Beijing Normal University中的“师范”（Normal）现在被几乎所有的师范学校、师范学院和师范大学采用，这比以前采用名不副实的英语名字好得多。

三、汉语“师范”的意义与Normal University中的normal相差很大，Normal University缺少了作为模范的老师

“师范”的词义有：

（1）（名）〈书〉学习的模范，榜样，为人师范：《后汉书・赵壹传》说“君学成师范，缙绅归慕。仰高希骥，历年滋多。”

（2）师父；教师。 元 乔吉 《金钱记》第二折：“着宋玉为师范， 巫娥做生员。”《西游记》第七七回：“保护唐僧 ，拜为师范。”《金瓶梅词话》第七一回：“原来家中教了十二名吹打的小P，两个师范领着上来磕头。”

（3）现代“师范”指培养教师的学校。

“师范”的构成是并列式――师+范；“师范”的意思是“堪为人之模范的老师”。

根据上述“师范”一词的3个含义，笔者提供如下英语译文：

（1）师范 模范，榜样， model 君学成师范 You should learn to be model。

（2）师父；教师 teacher 着宋玉为师范 to take Son Yu as his teacher.

（3）现代“师范”指培养教师的学校 normal school.

四、“师范学校”可以模仿美国的teachers-training college翻译成teachers-making college

过去几十年中，中国的有些“师范学校”采用teachers-training college作为学校的英语名字。

张其春、蔡文荣合编辑的《 简明英汉词》p668，1021.解释说，teachers-training college这个名词来自美国。

“师范学校”翻译成normal school很好，这个名字整体无可非议。

可是我们可以模仿teachers-training college为师范学校提供新的译文。

根据“师范学校”的内涵，它的完整的意思是“培养教师的学校”。因此，“师范学校”可以模仿上面提到的teachers- training school而翻译成teachers- producing school。在teachers- producing school这个结构中，英语producing的原形是produce， 是动词，意思是“造就”、“培养”。teachers- producing school的意思是“造就、培养教师的学校”。

英语make是一个多义词，其中一个词“造就”和“培养”，它既表示学校方面的行为，有表示学生方面的学行为，同时既表示造就培养的过程，有表示造就培养的结果。

汉英“师范学校”如果用make翻译，“师范学校”是school inwhich teaters are made by the school and the students.

《韦氏高阶美语英汉双解词典》p1126说“make to become； develop into 成为；发展为：Someday you’ll make a good lawyer.有朝一日你会成为一名好律师。” [6]

根据上面词典对make的解释，又根据“师范”的含义，“师范学校”的正确译文是teachers- making school，“师范学院”和“师范大学”的译文分别是teachers- making college和teachers- making university。

五、“师范专业”的英语是teachers- making education（TME）， “师范生”的英语有TME student等三个

汉语“师范专业”这个名词早就广泛使用，可是一直没有恰当的英语译文。

如上所述，“师范”被翻译成了teachers- making， 因此，teachers- making（师范）可以和school， college或者university（学校、学院和大学）组成teachers- making school（college，university）师范学校、师范学院或者师范大学。

teachers- making education “师范教育”可以简称为TME。

“师范教育”（简称为TME）可称之为“师范专业”。

“师范生”有三个意思，一是师范专业的学生，二是在师范学校读书的学生；三是在师范学校学习的学生、毕业以后当老师的学生。

“师范生”的英语有三个：

（1）（TME）student或者 student of teachers- making education；

（2）student in teachers- making school ；

（3）future-teacher Corientated student 。

六、结语

国家的繁荣靠科技，科技的发展在于教育，教育的发展靠教师，教师的质量在师范。因此，师范对国家的繁荣强大至关重要。中国现在的软实力越来越强，世界影响愈来愈大。我们的自我发展和国际交流需要与“师范”相关的英语词语。中国乃泱泱大国，“师范”一词源远流长，其相关词语岂能长久没有英语对应词语。本文呼唤学术界应该尽快为教育的工作母机提供正确的译文。

参考文献：

[1]安中亚、张健、雁斌.汉英词典[Z].北京，商务印书馆/国际有限公司.2006：1021.

[2]张其春、蔡文荣. 简明英汉词典[Z]. 北京，商务印书馆.1995：668，1021.

[3]柯林斯.外研社柯林斯英汉汉英词典[Z].北京.外语教学与研究出版社.2003：297.

[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.汉英双语现代汉语词典[Z]北京.外语教学与研究出版社2003：1730.

篇2

学院注重课堂学习与舞台实践相结合、人才培养与服务社会相结合。学院师生近年来在国内外各类音乐比赛中，共有260多人次获奖，为学院赢得了良好声誉。2013年“中国好声音”冠军——“蘑菇头”李琦就是我院的优秀毕业生之一；院代表队连续多年参加江苏省高校音乐教育专业大学生基本功比赛共获得38个一等奖；曾获全国高校合唱比赛一等奖；中央电视台校园春晚节目联播一、二等奖；江苏省大学生艺术节舞蹈及器乐合奏特等奖；全国大学生艺术展演一、二等奖；全国高校教师钢琴比赛一、二等奖等多种奖项，还多次荣获省先进班集体、省级先进团支部、大学生社会实践重点团队及先进集体等荣誉称号。

一、培养目标

音乐学（师范）专业全面培养学生的文化素质和专业实践能力，着重传授音乐基本理论、基本知识和基本技能，毕业生能在高等学校及中小学校胜任音乐教育与研究工作，或从事艺术管理、专业演出、音乐制作、音乐创作等工作。

二、招生计划

三、学制及收费标准

学制四年，学费为6800元/生•年。

四、招收对象及条件

1．应届和往届高中毕业或相当于高中毕业文化程度的人员。

2．符合报考普通高等院校报名条件以及所报专业的生理、心理要求。

五、报名考试办法

1.考点设置

2.考生报名时须持艺术专业招生考试报考证、本人身份证。

3.考试科目

①音乐素质：视唱。

②主试科目：声乐、器乐和舞蹈，任选一项。考生需准备1-2个作品，考试时表演其中一项。

③加试科目：以声乐为主项的考生，可以不加试其他科目；以器乐或舞蹈为主项的考生，则必须加试声乐。

4.收取报名费、专业考试费220元（含钢伴，自备曲谱；初试、复试一次进行）。

六、文化考试与录取

凡考试合格者均发江苏师范大学音乐专业考试合格证；考生还必须参加2014年全国普通高等学校招生文化考试，文化及专业均上线的考生，按专业成绩由高到低择优录取。考试合格证在3月30日以前按考生提供的地址寄发。

新生入学后，学校根据招生政策和录取标准进行复查，凡不符合条件或发现有舞弊行为的，取消其入学资格。

联系地址：徐州市铜山新区上海路101号

邮政编码：221116

联系电话：0516－83403064（招办）0516-83500459（音乐学院教务）

电子邮箱:zsb@jsnu.edu.cnyyxy@jsnu.edu.cn

江苏师范师大学本科招生网：bkzs.jsnu.edu.cn/

音乐学院网址：yyxy.jsnu.edu.cn/

篇3

您好，首先感谢您在百忙之中审阅我的自荐信，当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。我将努力让您在短时间内了解我。

我是江汉大学实验师范学院20**届的应届毕业生，我所学的是小学教育专业。经过3年的大学生活，在师友的严格教益及个人的不断努力下，我已经具备了扎实的专业基础知识，同时为了扩大知识面，我阅读了大量的课外书籍，利用课余时间学习计算机知识和摄影基础技术，已经具有了一定的计算机操作、应用能力和影片处理能力。而且，针对我所学的专业，利用试讲和实习的机会，使自己的授课能力、分析教材能力，以及把握学生的能力都有了很大的提高，也是为将来的工作打下了坚实的基础。

我最大的优点——进取，不忘脚踏实地！我最大的资本——年轻，具有很强的可塑性！我有健康的身体，成熟的心理，我有十二分的信心来胜任贵校的工作。因为我相信，我有潜力。

城然，刚刚才毕业，缺乏工作经验是我的不足。但我拥有饱满的热情以及敬业精神。我相信我就是一匹千里马，执着地追寻着一位识才重才的伯乐！真诚地希望贵单位能提供我一个发挥才能，实现人生价值，为教育事业出力，为社会发展效力的机会。我愿意将个人价值放在与贵单位全体员工共同努力的工作中去实现。我期待着您的好消息。相信您的眼光，相信您的选择，相信您会为我开启通往机遇与成功的第二扇大门。

此致

敬礼！

篇4

关键词：师范音乐专业 钢琴教学

师范音乐专业教学承担着为农村中小学输送音乐教师的任务，钢琴课是音乐教学的必修课，也是一项重要的技能课，其用途极为广泛。因此，钢琴学习非常重要。但现在的学生对钢琴学习兴趣不大，主要原因如下：

第一，大部分学生来自农村中学，音乐基础差，有些学校因受升学率的压力，几乎没上过音乐课。

第二，进入师范读书的学生年龄都在15岁左右，这个年龄段的学生骨骼发育已基本定型，学习钢琴的黄金时间已过，他们很难具有学习钢琴所需的柔软性和灵活性。

第三，这些学生进入师范读书的门槛相对较低，大部分文化基础差，没有形成良好的学习习惯，学习能力比较差。

针对师范音乐专业学生钢琴教学的现状，本人在教学中做了以下一些尝试。

一、重塑信心，激发兴趣

进入师范音乐专业读书的学生，他们在钢琴这门课程上都处在同一起跑线上，程度和基础没有太大优劣之分。所以，作为教师首先要帮助他们树立自信心，重拾自我，重塑自我，让他们愿学、想学且有兴趣学。要达到这个目的，教师必须学会角色转换，即“课堂上是师生，课堂外是朋友”；努力做到严格要求与风趣幽默相结合，尽量做到“寓教于乐”；了解每个同学的个性差异及存在的问题，有的放矢予以解决。在教学过程中，适时鼓励和夸奖，对培养学生学好钢琴的信心非常有效。要善于发现他们的闪光点，有道是“好学生是夸出来的”，这句话我深有体会，成功的例子也比比皆是。如：2001届学生王彩霞，来自峡江农村中学，入学时钢琴都没见过，性格内向，上钢琴课时很不自信，但经过一段时间的观察，我发现这位同学的乐感很好，于是我经常表扬她，鼓励她，她练琴逐渐变得勤奋了，课后还主动要求加作业，一年后，她的成绩远远高于其他同学，特别是听音，几乎成了标准音的代名词。后来，她以优异成绩考入江西师范大学音乐学院，大学毕业后又考入中国音乐学院读作曲方向研究生，后来去了澳大利亚读博士。可见，鼓励对一个学生的成长有多么重要。鼓励让学生信心倍增，潜力无限。

作为教师，除了利用课堂教学多了解学生外，课后也应多和学生交流，像朋友一样与他们探讨音乐、探讨生活、探讨人生与未来，帮助他们走出在学习、生活中遇到的困惑。这样，融洽的师生关系就会很快建立。古人云：亲其师，信其道。同学对老师的信任会激发他们的学习兴趣，很快就会由“要我学”变为“我要学”。此外，为了激发学生的兴趣，教师还应注意适时示范演奏一些他们耳熟能详的名曲，让他们有目标、有方向。

二、找准方法，夯实基础

师范音乐专业的学生，大部分音乐基础较差。因此，练好钢琴的基本功是非常必要的。开始要以几堂集体课的形式来规范学生弹奏的基础技巧。例如：坐姿、手形、状态及断奏练习的方法和基础触键的方法等，同时还要及时将乐理中五线谱的识别方法、音高、节奏、表情符号渗透到钢琴课堂教学中。引导学生用心感受音乐，尽量让钢琴音响效果与情感情绪对号入座，这样可以提升学生的乐感，提升对音乐的审美情趣。

另外，因为钢琴学习的特殊性，学生的个体差异很大，乐感和理解能力也有很大不同，因此，钢琴教学进度也千差万别，一定要因材施教，因人而异，教师千万别急于赶进度，尽量做到每个环节、每个细节扎实进行，并要及时疏导他们学琴的心理，别让他们有畏难情绪。

三、切合需要，合理选择教学内容

钢琴课主要是让学生初步了解和掌握不同作曲家不同类型的钢琴作品及风格，提高艺术修养和音乐表达能力，以适应以后中小学的音乐教学。因此，在教学中教师要根据学生发展方向的不同选择合适的教学内容。对于准备就业的学生，除了这些基础教程，如：拜厄、哈农、车尔尼599、849、高师教材1 2、常见大小调音阶、琶音等必弹（可节选）外，后阶段应着重在歌曲的伴奏和弹唱上下功夫。伴奏教学可以从以下几点入手：

1.介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。

2.从儿歌入手。

3.分类介绍各种不同乐曲的伴奏音型。

4.将歌曲按体裁分类加以介绍。

5.结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。

6.培养自弹自唱的能力。

另外，适当传授些简单可行的钢琴教学法，起传、帮、带的作用。对于准备升学的学生，教师应该特别重视钢琴基本技巧的规范标准，合理有序地要求他们进行训练，在作品的选择上围绕升学要求选择一些风格迥异、难易得当、技巧突出的钢琴名曲。乐曲选择得当可大大增强学生弹琴的欲望和热情。

四、围绕教育目的，注重能力培养

在教学中要让学生掌握正确的钢琴弹奏方法，掌握一定的弹奏技巧，提高歌曲的即兴伴奏能力。因此，教师应在注重培养和提高学生综合能力方面多下功夫。

首先，由于这些学生练琴时间有限，音乐素养各不同，对钢琴作品的理解、分析、处理会有不到位的地方。因此，教师应该具体详细地给学生分析作品，并适时示范演奏，结合音乐欣赏课来指导学生欣赏作品。

其次，要培养学生正确的演奏情感。一首乐曲的完整演绎不仅是音准和节奏正确，还有恰到好处的演奏姿势和肢体语言，最终要准确表达作品的思想内涵。

因此，教师要积极引导，准确示范，同时鼓励学生在音乐学习上要养成多听、多看和勤学、勤问的习惯。

五、把准方向，锻炼学生心理素质

学过钢琴的人都有这样的体会，一个人在琴房里弹琴，无论是乐曲的流畅性、肢体语言的表达，还是情感的流露等都做得很到位，但到了人多的地方或在教师面前弹琴时发挥总是不尽如人意，有的甚至忘谱、错音。解决这个问题应该从以下几个方面入手。

1.多给学生展示的机会，让每位同学的琴艺展示在公众面前，以培养他的心理素质。

2.多上舞台汇报演出，给每一位学生充分展示自我的机会。

3.引导学生用心体会乐曲，让思维沉浸到音乐中去，少想观众的反应。

4.注重经验交流。使每位同学结合自己的具体情况，正确看待自己的优缺点，认真总结经验，汲取教训，做到扬长避短。

篇5

记忆中还是一无所留，大学四年的生活已经过半。生活更多的时候是一潭死水，每一天生活只是对前一天的不断的无止境的复制。真的不想如此般度过剩下的二分之一的时光，想要些特别的经历，想让生命更厚重些，想让青春更绚丽些，最终我选择了顶岗实习。同时，顶刚实习也圆了儿时的梦想，当一名光荣的人民教师！

来到目的地—县镇中学。短短的一个月却让我经历了不寻常的人生，怀揣着为四年大学生活画上最浓重一笔的愿望和儿时最初的梦想。体验到所谓的酸甜苦辣。确实习生活是快乐并痛苦的有晴天，有阴天，甚至偶尔暴风骤雨。一个月的感触很多很多，浓缩一下是一下几种心情:

紧张无错

第二天即月二号就给我安排了各自的教学任务。让我欲哭无泪的领导让我教八年级三班和四班的语文。初为人师的站在三尺讲台上，月一号下午来到镇中学。表面的平静掩饰不了内心的紧张和忐忑不安，面对随手拎起来海拨比我高且年龄小不了几岁的学生心里更是没底。再加上他一些同学的不配合，戏谑探究的目光更让我不知所措，语无伦次。站在六十多人的最前面没有成为主角的兴奋的感，唯有感到孤独！因为这边九月底有个省里的联查，所以新学期各个教研组都要有听课、评课的活动。没几天活动就从我这些大学生和新入编的教师开始，很郁闷的语文教研组第一个吃螃蟹的人，并且那天才上午告诉我叫我下午放学后留一个班听我课！顿觉眼前一片黑暗，赶紧急急忙忙开始准备了最终我选择了八三班，上课前告诉自己不要紧张结果还是很不安，因为来了七八个语文老师还有张校长。一上来就把标题《桃花源记》里的源”写成“渊”啦，前排的学生小声提醒我当时感觉很尴尬！后来慢慢进入了状态，变得得心应手起来，达到无视”听课的老师的功底。再后来每天都上课一切变得特别的平常，紧张消失啦！

气急败坏

但我没有放在心上，来之前就有学姐说这里的小孩不好管。心想一定可以震住他没有想到不来不知道，一来吓一跳，尤其是刚来的那段时间。从第一次见面学生们作自我介绍开始场面就很火，后来上课的时候有些学生也是一点规矩都不懂：别的同学回答问题，有在下面笑的有起哄的还有说话唠嗑的站的时候没有站相，坐的时候怎么做的都有，五花八门（趴着的斜着的靠墙的杵着的......大多数学生上课不积极举手，很多时候我动员半天，好说歹说人家就是无动于衷，上课就干等着老师喂，很多时候我开玩笑问他都活着吗？能出气呗？课堂纪律我得节节强调，节节给他上思想教育课！可我不想耽误正常的教学活动，终于把我气得气急败坏—哭啦！事后全班同学给我道歉，不过让我欣慰的八四班真的变化很大，进步了很多很多。感慨，没有白哭！

由衷的感动

让我释怀，这份感动来自我两个班的学生们所有的喜怒哀乐根源于他气我哭得是让我笑。让我感动的也是虽然时常抱怨他不懂事，有时候却很庆幸自己是教语文的老师，通过他周记、作文跟他一起分享他快乐伤心和迷茫。周记里的每句对我祝福的话都让我感动，每句真心的悔过和检讨书都让我微笑不已。走在校园里不经意间听到每句“老师好”都让我感到满足。下课后学生们围着我问作业问问题的感觉很充实。这样情感的满足和被认可感，被信任感是从来没有的成长是要付出代价的时常给学生们说，尽管我很稚嫩但我会用一颗热忱的心去做好我该做的事情！

满腔的感谢

感谢给予我帮助关爱的每一个老师，来这里一个月我成长了这源于每一个相遇的人的帮助。每一个同学。幸福的因为遇到一个非常好的指导老师，教学中有不懂的地方问她都会很大方认真的指导我经验丰富却很谦虚！幸福的两个班的班主任老师都很呵护我幸福的因为还有七个人与我同甘共苦，这里相识相知。幸福的本校领导和老师都在背后支持着我。

能力的提高

篇6

1 当前免费师范生教育政策

2007年3月5日，总理在政府工作报告中提出，国家将在教育部直属的6所师范大学实行师范生免费教育。5月9日，国务院办公厅签发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（[2007]34号）。通知指出，国家将从2007年秋季入学起在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所教育部直属师范院校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。免费师范生入学前要与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务两年。

而在基本的政策不变的情况下，湖南、河北、山东、重庆、吉林、广西、陕西等省份又根据省内实情出台了本省的免费师范生就业政策，大部分都保持了与国家免费释放教育政策的一致性。其中，陕西省、山东省、河北省在原政策不变的情况下，又补充了允许某些毕业生因特殊原因而跨省就业。

2 当前英语专业免费师范生的就业期望

免费师范生属于职业已经定向却有服务协议的特殊群体,而对于英语专业免费师范生来说，他们目前所面临的就业形势并不容乐观，有来自于英语专业非免费师范生以及非英语专业毕业生但取得英语教师资格的毕业生所带来的就业压力，为了更好地促进免费师范教育政策的运行，当前英语专业免费师范生的就业期望值得我们关注。鉴于此，我们以陕西师范大学外国语学院2010级、2009级英语专业免费师范生为调查对象，调查了当前高等师范院校英语专业免费师范生就业愿景。调查问卷的结果（见图1）反映出英语专业免费师范生的就业期望大致有以下几种：

（1）一小部分学生毕业后愿意回本省就业，而在政策不允许跨省就业的免费师范生中大部分学生期望跨省就业。

（2）一半以上的学生认为到农村支教两年限制了免费师范生的发展，不愿意去农村支教；也有一部分学生愿意在十年从教年限结束后去更发达的地方发展。

（3）大部分英语专业免费师范生更期望毕业后可直接攻读硕士，为将来的发展奠定基础。在我们面访过程中，有被访者表示：面对日益激烈的竞争，特别是学历门槛的限制，只有通过继续学习，考取硕士研究生，出国深造以提高自己的教育知识水平和教育教学技能，才能为自己将来从事教育事业提供更多的选择机会和发展空间。而如果自身知识能力水平还只能达到本科层次，又不能立即继续深造，那么即使现在免费师范生政策有所改进，师范生待遇已相应提高，也要坚持违约。

（4）在众多原因中，工资福利和工作环境对学生就业愿景的影响较大。

3 调查问卷所反映出的问题

本次调查还反映出免费师范生对政策的了解程度还不够。所调查的英语专业免费师范生在填报高考志愿时，30.8%的人并不完全了解该项政策，仅有8%的人表示非常了解本省的免费师范生政策。此外，大家对免费师范生的政策动态了解还不够。下面两个问题在免费师范生当中较为普遍、典型。

第一，经济状况、工作环境以及个人发展空间是免费师范生考虑的重点。所调查的免费师范生中，陕西生源的英语免费师范生占到了34.6%，并以农村生源为主，48.6%选择免费师范教育的原因是考虑到家庭经济情况，45.1%的人考虑到以后的就业有保障，33.5%的人是考虑到升学想用提前批次碰运气。只有33.2%是因个人爱好和对教育事业的热爱而选择免费师范生教育（如图2）。

关于就业方面，28.3%的人将工资福利放在了首位，同时个人发展空间、家庭、工作环境、深造机会也是大多数人顾虑的因素。有60.2%的免费师范生表示愿意去农村支教两年以积累教学经验，了解中国农村的教育发展现状。但38.7%的免费师范生因考虑到农村教育无论是从硬件还是从软件上来说，都比较落后，所学知识无法得到最大程度的发挥，严重限制了个人的发展，不愿去农村支教。仅有一小部分免费师范生抱着无所谓的态度，认为在哪都能发展。

第二，对免费师范生违约和违约计入诚信档案争议大。免费师范生违约的行为，47.8%的人表示可以理解，但仍有15.1%的人正在考虑违约，5%的人已经决定违约，违约的原因主要是想从事其它的行业以及考虑到教师的工作待遇低和承诺的从教年限太长。在面访过程中，有被访者表示：其对所学的课程不感兴趣，认为自己其实并无教学天赋，不适合教师这一行业，因而在校期间学习动力不足，直接影响了自己的学习效果。而该同学违约之后最想从事的职业是酒店管理，并认为自己首先需缴纳违约金。同时，该同学认为现行的免费师范生政策对其最大的限制在于将来转行难度大，并且认为即使现在免费师范生政策有所改进，仍坚持违约，因为其志趣不在教育上。另外，对违约要计入诚信档案，有41.5%的人认为不公平,8.8%的人认为极不公平。

总体上看，多数英语专业的免费师范生对首届免费师范生的就业情况表示满意，但69%的人感觉到就业压力大，形势不乐观，仅有1.9%的人表示对英语免费师范生的就业前景充满信心。大家普遍认为跨省就业、不得报考脱产研究生以及十年从教期限的政策应该改进。根据调查：仅有6.3%认为回省就业很合理，而8.8%表示非常愿意跨省就业，49.5%表示愿意跨省就业；仅有3.6%的学生对国家出台的考研政策表示非常满意，大多数人希望毕业后能有直接考研或出国深造的机会；绝大多数的人愿意一生从教，但是希望在工作一段时间后能去发达的地方发展。

4 对策及建议

基于对以上调查问题的分析与研究，我们不难发现若要更好地贯彻落实免费师范生政策，增强英语专业免费师范生的就业信心，需要政府继续对该政策的相关规定进行宏观调整，我们建议从以下几个方面作出调整。

（1）各省市可组织专业人员在各中学进行巡讲，透析免费师范生政策内容，扩大政策宣传范围。

（2）随着阅历增长，难免有学生发现自己因种种原因不适合教育行业，选择违约，这时一个退出机制或转换机制就显得很必要。准大学生心智未必成熟，在自己职业规划上不甚理智，师范类院校可以在学生大二结束后，由热爱教育行业的学生自主申请免费师范教育，学校组织评审小组，经过笔试、面试后择优录取。

（3）在免费师范生课程设置上，学生前两年接受正常的大纲教育，后两年可以进行教师专业教育，加强免费师范生教师技能训练。同时调整师范生课程设置，去掉一些华而不实的课程，让教师教育类课程能有实效，而非照本宣科、走形式。

（4）免费师范生在校期间的奖助学金申请制度也应有所调整，根据调查，近半数的学生都是因为家庭经济状况报考免费师范生的，学校可以相较于非师范生提高申请标准，降低补助人数，但不应禁止免费师范生申请各类助学金。

（5）政策应该允许英语专业免费师范生脱产考研，放宽研究方向，给英语专业免费师范生更多的深造机会。

（6）在就业方面，可以适当放宽跨省就业的限制。

（7）针对两年的农村支教，建议允许学生按自己意愿选择，对于自愿支教的学生应给予一定的优待及补助。

（8）当前教师职业就业状况出现饱和，可考虑减少免费师范生的招收。

篇7

关键词： 师范院校 英语专业 转型方案

地方本科院校转型发展，既是学校进一步优化高等教育学科专业结构，提高高等教育教学质量和突破自身发展瓶颈，实现跨越发展战略的内在要求，又是抢抓历史机遇，主动适应和融入区域经济社会事业发展进程，不断增强应用型人才培养质量与区域经济社会多元化需求相匹配的客观需要，因此，积极响应学校高等教育改革发展号召，自觉主动地做好学院专业的转型发展工作，不但符合学校应用型人才培养内涵发展目标任务要求，而且是学院增强办学活力、培育和打造办学特色、办人民满意大学的重要内容和内在驱动力量。

一、专业办学定位和人才培养目标

随着我国城市化进程的加快和高师院校的转型，农村教师的缺口日益加大，存在结构性的紧缺。为此，国家和各地政府采取了诸多举措，如实行师范生免费教育、实施农村教师岗位津贴、师范生实习支教等，这些措施在一定程度上缓解了农村教师紧张的问题，提高了农村教师的素质，但是农村教师仍然存在着较大缺口。《纲要》提出要普及义务教育，农村教师的紧缺成为实现这一目标的一大瓶颈。地方高等师范院校因为地缘关系，与农村的距离较近，应该有前瞻的办学视野和眼光，转变教育观念，充分发挥自身在农村教师培养方面的主力军作用，培养“下得去，用得上，留得住，能胜任”的优秀教师。这是地方师范院校充分发挥自身优势、形成自身办学特色的根本所在。培训机构大量需要英语教师，所以“英语+师范”成为坚定不移的办学定位方向。

现代大学的学科发展呈现以综合化为主的发展趋势，地方师范大学学科专业结构的调整也向着多学科、综合化发展，以此有效解决师范专业学生单一性问题。坚持综合化发展道路，符合地方型办学定位。因为地方需求不仅是优质师资，而且有更多的经济社会方面的需求。所以职业课程开设商务英语板块，既考虑了社会需求，又兼顾了学生个人选择。

二、课程设置

在制订英语专业培养方案时，把培养新型的基础教育英语师资作为首要的人才培养目标和规格，同时也可以兼顾非师范类人才的培养。一方面要避免为了扩大招生规模和拓宽学生就业渠道而盲目增设非教师教育性课程，另一方面可避免忽略教师教育技能的培养方案。人才培养方案要求学生要具备较高的专业素质，包括语言知识、语言技能方面的能力、跨文化理解的能力、语言教学法方面的能力、开发课程资源的能力、对学习策略及其指导方法的理解能力。此外，他们还要具备较好的文化素质、心理素质、身体素质、理论素质、科研素质和合作精神等。

为确保人才培养目标的实现，课程设置分为通识课程、专业主干课程、职业课程、任选课程、实践课程五大类型。其中专业主干课程总学分为54分，主要为英语语言技能类课程，目的在于加强学生英语知识的学习，扎实英语语言知识，熟练英语语言技能，有较强综合运用语言进行跨文化交流的能力。同时辅之以英语国家概况、英美文学、英语语言学等文学、文化类课程，以提升学生的人文和文化素养。

职业课程分为教师教育课程和商务英语课程两个板块。教师教育类课程包括教师教育基础课程、教师教育技能两个板块。教师教育职业岗位课程包括英语教师课堂用语、多媒体课件制作、中西方语言教学流派介绍、英语课堂教学设计于案例分析、英语语言测试与评估、英语微格课程、英语自然拼读法、英语教师基本才艺、英语学科知识与教学能力9门课程，18个学分。职业教育课程突出了师范性和实用性，学生不单纯学习教学理论，而是形成英语教师职业技能的系统培训课程体系，如基本的英语教学能力、处理教材的能力、英语课堂教学组织能力、情境教学和直观教学能力、英语教研能力等。

商务英语板块课程包括旅游英语、国际贸易、商务英语、英语外贸函电、电子商务、英语口译基础、办公自动化、国际贸易单证实务、商务英语考试策略9门课程，18个学分。通过该板块的学习，学生基本掌握国际商务基本理论与基础知识，形成初步的商业能力。

实践课程包括实习课程、综合实践、实训课程三个板块。实训课程包括英语中级听力训练，英语应用文写作，英语语音，英语阅读1、2、3，英语口语1、2，英语学术论文写作，小学英语教师教育能力，初中英语教师教育能力，高中英语教师教育能力，英语语言技能强化训练13门课程，21个学分。实践课程旨在进一步提高语言使用能力，实现各种教学技能的融会贯通。

通识课程和任选课程主要拓宽学生知识面，提升综合人文素质、批评思维和创新能力。其中通识教育课程为17门课程，33个学分；任选课程分为专业任选课程和公共任选课程，需要选修16个学分。

综上所述，英语专业人才培养方案总计177个学分，其中包括通识教育课程41个学分，专业教育课程74个学分，职业教育课程25个学分，实践教育课程37个学分。人才培养方案充分考虑了学生作为英语教师发展所需的知识和技能，课程设置以英语语言知识和技能为主，强化职业技能，注重综合发展，培养优秀的英语师资和商业人才。

三、教学内容、培养模式改革

根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等相关文件的要求，应修改人才培养方案，夯实语言技能训练和教师技能训练基础。本次人才培养方案的制订以夯实英语语言技能，加大职业教育比重，增设实践课程樽谥迹课程可进行如下调整：

人才培养方案对职业教育课程进行了单独设置，强调了课程的实用性和应用性。但是人才培养方案对职业教育课程缺乏清晰的界定，教师教育类课程数量较少，形式单一。此次人才培养方案对职业教育课程进行了清晰的界定，课程内容丰富，形式多样。职业课程教育分为教师教育课程和商务英语两类。

教育课程设置以培养中小学英语教师为出发点，突出师范性、技能性、实用性。开设专门针对中小学英语教学的共计12门课程，其中英语自然拼读法、英语教师基本才艺、小学英语教师教育能力三门课程主要对学生进行小学英语教学技能的培训；英语教师课堂用语、英语课堂教学设计与案例分析、英语微格课程、初中英语教师教育能力、高中英语教师教育能力、英语学科知识与教学能力、多媒体课件制作七门课程主要针对学生初高中英语教学技巧的提升，偏重教学技能的实践操作；中西方语言教学流派介绍、英语语言测试与评估两门课程则侧重教学理论的介绍，为学生教师发展扩宽道路。

综上所述，12门课程囊括了小学到中学英语教学的教学理论、教学技巧、实践操作。课程设置既考虑了培养小学教师到中学教师的连贯性，又注重了中小学英语教学的差异性，让学生掌握中小学英语教学技能、了解英语课程标准与中学英语教学现状、形成教学评价能力，使学生形成完整系统教师教育能力。

课程商务英语板块课程包括旅游英语、国际贸易、商务英语、英语外贸函电、电子商务、英语口译基础、办公自动化、国际贸易单证实务、商务英语考试策略9门课程，18个学分。学生可根据自己未来就业意向及个人兴趣选择该板块课程。通过该板块课程的学习，学生基本掌握国际商务基本理论与基础知识，形成初步的商业能力。

四、教学资源建设

“请进来”和“走出去”两结合，拓展内涵式发展之新思路。加强对中青年英语教师的培训和深造，是内涵式发展的必然要求。“请进来”和“走出去”相结合，盘活师资培训固有存量，打通教师教育国际合作的共赢之道。“请进来”意为聘请国内外知名英语专家和学者进行讲座和培训，开设英语学术讲堂进行学术文化交流。“走出去”则是为教师做好培训发展规划，定期选派中青年英语教师进行国内外研修访学或交流，帮助开阔视野，深化专业学习。鼓励教师攻读博士学位，培养未来科研的领军人物，不断促进英语教师接受新的语言研究方法。

商务英语人才培养关键在专业教学，专业教学的关键在师资。但目前商务英语专业的课程多数由英语语言背景的教师担任，有语言学历又有商务背景的教师少之又少。英语语言类教师虽然可以夯实学生的英语基础，但他们缺少商务知识的培训，教学方法依然是传统的英语语言方式，教学效果大打折扣。商务英语专业教师以中青年教师为主，因此可塑性极强，继续学习积极性高，只要学校政策倾斜，积极鼓励，未来就一定可以成为合格的商务英语专业教师。可以选派青年教师到商务英语专业办学时间长、富有经验的院校，如对外经贸大学和广东外语外贸大学等，学习进修或者攻读与商务有关的专业学位，也可以派遣教师到企业公司第一线进行实践工作，获得第一手经验和资料，以便更好地充实课堂教学和实习实训。

有效利用国内外优质教育资源，拓宽实习实训基地建设，实现国内与国外的互补和对接。在稳固原有的传统教育实习实训基地基础上，不断解放思想，拓展思维，开发和寻求实践实习的新“视点”。根据外语学院专业设置特点，将传统的境内实习实训基地逐步向海外拓展，提供学生境外实习的职业导向要求，如美国、英国、日本等，培养具有国际竞争力的优秀外语人才，切实提高竞争力和影响力。

加强校企校地合作，可以遵循“引进来”和“走出去”的原则。“引进来”指的是引进企业资源，聘请企业管理人员和一线工作人员，以讲座、报告或授课的形式，对学生进行报关、单证操作、外Q流程、商务交往等实务教学，并积极与地方合作，开展对外服务，以项目方式驱动教学。

教师教育是师范院校的第一本色和最大特色。英语专业应坚持有选择地追求卓越，将有限的资源投入最具有学校特色、学术优势、发展潜力特别是基础最厚实的英语教师教育领域进行重点建设。

第一，立足课堂教学，以英语学科教学论课程为主、其他专业课程为辅，开展英语教师职业技能训练。

第二，构建和优化实践取向的教师教育课程体系，打造集“讲、研、训”于一体的第一课堂。

第三，开展优秀校友教学经验交流会、PPT及教学视频制作辅导讲座、师范生同课异构、粉笔字比赛、讲课比赛等活动，拓展别具一格、丰富多彩的第二课堂。

第四，构建由英语师范生、英语教学论教师与中小学英语教师组成的“英语+教育”学习共同体，开辟校际联合和区域联动、服务社会的第三课堂，坚持服务地方和基础教育，实现合作共赢中良性递进发展。在学习共同体中，英语教学论教师到基础教育英语课堂听课、观课并进行课堂诊断评价，为成员教师提供智力支持和改进建议；英语师范生走进中小学英语课堂，听课、观摩、学习，当好中小学英语教师的助手，熟悉中小学教育教学规律，熟练掌握各种现代教育技术，提高英语教学能力、班主任工作和教育管理能力；英语教学论教师成为师范生教师专业化发展的引领者，中小学英语教师成为师范生成长的促进者，双师型导师制使学生接地气、知实践、长真知、动真情，同时将课堂上所学的英语教育理论转化为教学实践的行动研究，有效提高教学能力，增强就业竞争力。

加强对中青年英语教师的教师教育，选派中青年英语教师进行国内外研修访学或交流，或进入优质中小学进行听课、评课，培养更多的优秀教师教育类课程教师。

进一步完善和加强教师培训工作，推进教师教育一体化发展。要高质量实施“国培计划”“省培计划”，推动与中学之间的互动，加强与中学教育的联系，探索服务中学教育的新领域、新内容、新方式，引领教师教育改革与发展。

参考文献：

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[2]Mesoudi. A Cultural Evolution[M].Chicago：The University of Chicago Press，2011.

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[4]冉永平.认知语用学探微[J].外语学刊，2002（4）.

[5]杨若东.语篇衔接关系的建立与跨文化语篇理解[J].上海外国语学院学报，1997（6）.

篇8

为期一学期，月8号拉开了全队第一次去西南师范大学附属中学实习的序幕。这次实习过程中我必须经历以下四个环节：见习、试教、试做、总结。

和我一起试教的还有我学院的另外两名同学，三个一在一起组成我实习小团队,第一天(月8号)对我来说很重要很难忘也很累的一天。因为今天我苏乐乐老师那里知道了试教指导老师是刘晓陵。一起备课，一起努力。

具有很丰富的物理教学经验、又是附中资深的老教师，刘老师简单的给大家介绍一下。对于物理教学充满着极高的热情，教学热情是实习同学难于比较的必须值得我学习的

苏老师对我做了进一步的安排，听完附中学校领导的讲完对我要求后。顺势的来到积健楼503这将成为我物理学院实习小组的大本营，也将成为我书写神话的地方。也在大本营顺利开了第一次实习会议，苏老师有条不紊的安排下，十分清楚我各自的要做的事了除了三个其他都跟着苏老师去高二办公室见试做指导老师，然后在试教指导老师的带领下见试做老师。而我三个简单的为全部做了点事，把清洁用具领到给大家办一张饭卡等!

也来到高二办公室和大家在同一战线上，十点左右。也马不停蹄的联系那备受老师和学生喜爱的刘老师。打电话过程中，能很清楚的听出刘老师说话间的意思是家专门等我刘老师很急切的联系和看见我也没有顾忌到快到中午了

很雷厉风行的李老师来了给我感觉是很干脆很干练很慈祥很有亲和力。也很尊敬的和刘老师问了好，十分多钟后。知道是三个后，迅速的带我去他办公室，边走边说她情况，前面已经说了接着是正题：实习要理。

打开老师随身带的包，刘老师首先抓重点的问：学校对我要求多少个课件及要上多少节课。也很干脆的说六到八个课件。沉思了一下。用那很是熟练的动作取出课件，看了看，说你有没有今天下午想上课的这句话让我三个同学很吃惊。但是老师看见我充满渴望的眼神后，补充道：附中的新课快上完了学校的要求课件有点多，所以我为你考虑一下哈!听完后我很是感动，但是也没有像平时的自己那样满口答应，因为这个毕竟关系重大，还有同学也在实习，不能因为我一个人而对不起其他同学啊!所以我没有“天真”接下任务，而是征求老师的意见，让她多为我上上课，多听听课。

老师她还是问我能不能准备在明天上电磁波的发射和接收，相互的交谈了很久后。深情脉脉的用眼望了望我另两位搭档，都埋着头不怎么开口，想这也是难的机会，必须抓好。常常听学长或者同学说在附中很难有上课的机会的有一般都是整个实习就两三次吧。因此我真的不想放弃，必须抓住机会。相信狭路相逢勇者胜。

不仅是展现自己的能力的任务，终于接下了实习的第一个大任务。也是否成功顺利完成实习的第一块垫脚石。此时此刻带着是高兴和担心的去面临实习生活的多次多彩吧。

很顺利的联系到试做老师，下午。和他商定了什么时候见面什么时候见学生等等。但是这些我都没有放在心里，因为我心里有一块很沉的石头还没有放下。

把电磁波的发射和接收、电磁波的特点这两节认认真真的一个字挨一个字的看完了一遍。终于找到自己讲课的开端，那天晚上(月8号)找来高二物理书。找到自己备课的材料，积极备课中，时间一秒一秒的过了

新的一天，第二天。没有想平时那样紧张了可能是自己平时在学生工作中的收获吧。带着自己熬夜赶出来的课件，兴致勃勃的来到办公室找刘老师，很是幽默的说：看见你觉得很像我学校的一个老师，相信你能讲好的所以你试讲就和你队友一起吧。再者她有事。

很是一个老师的架势。经过一会商量，搭档们很早很早就来了附中。就在办公室里开始了第一次试讲，试讲的过程中，基本上是没有要课件讲的知识点、电路图、名词定义等都很配合的出现在大脑里，想用什么随时可以取。这样我无人的状态下，讲完了电磁波的发射和接收以及电磁波的特点。

心理也没有高考时的紧张，水滴一滴一滴的滴着。时间顺利的走到上课时间，走进教室带上刘老师给的实习仪器，正宗的走上了人生的第一节课。老师在和搭档在后面充满加油的眼神看着我很有自信的说出了第一句话“上课”首先我跟大家讲的电磁波的特点，利用物理学中教法里面的对比法来讲，让机械波和电磁波在物理实质、传播媒介、波动性、研究对象等对比学习，讲解过程中比及时总结，电磁波特点的重要性。

让搭档和我一起演示了电磁波接收和发射，同学们记下电磁波的特点后。演示过程中，看见学生们对物理实验充满好奇的眼神，心里有说不出来的高兴，这种高兴是对自己的认可肯定信任。接着我拿出自己全部的激情来讲接下来的内容，调制就是改变电磁波来发送信号，就像汽车运载货物一样，不同的货物配备不同的车，但是这里我没有这样形象的举例。而是用激情来阐述改变电磁波来发送信号，而改变电磁波有两种方法：改变电磁波的频率、改变电磁波的振幅。物理名词分别称为调频和条幅。

带着充满自信的激情讲的虽然在内容及物理概念上把握的不是很好，这次课。但是也觉得自己成功了下面的同学没有一个走神的没有一个睡觉的都很精神的听，用他那种眼神望着我而我那时候根本不能理解那是怎么样一个眼神，暗示着什么，想表达什么。但是只有用嘶哑的声音加激情来回答他让学生们更加激情。

篇9

【关键词】 历史专业;师范生;专业知识;存在问题;提升策略

一、历史专业师范生专业知识结构

在新课改背景下，教师专业发展日益重要。而教师专业知识是教师专业地位的根基和专业能力生长的土壤，对教师专业发展及教学质量的优劣有重要影响。历史教师专业知识是教师从事历史教学工作需要熟悉和掌握的知识体系，它也是历史专业师范生必须熟悉和掌握的。根据2012年教育部《中学教师专业标准（试行）》，中学教师专业知识包括教育、学科、学科教学、通识性知识等内容。由此，历史专业师范生应具备以下专业知识：

1、历史学科知识

即历史教师在历史学科上应具有的系统性知识，这是历史专业师范生专业知识中的基础知识。如：理解历史学科的基本思想、方法及其知识体系;掌握历史学科内容的基本知识、技能;了解历史学科与其他学科的联系;清楚历史学科与社会实践的联系。历史学科知识不只局限于历史事件发生的时间、地点等相关历史知识，也包括理解历史学科的地位，了解历史学科与其他学科及与社会生活之间的联系。

2、历史学科教学知识

学科教学知识是教师将学科知识、教学和背景知识综合起来的一种特有的知识，包括：掌握历史学科课程标准;掌握历史学科课程资源开发的主要方法与策略;了解中学生在学习历史课程内容时的认知特点;掌握进行历史教学的方法与策略。历史学科教学知识主要是针对教师如何进行历史教学的问题。

3、教育知识

作为基础教育者，教师应具备的教育知识包括：中学教育的基本原理与主要方法;班级管理的策略与方法;对中学生身心发展、价值观、世界观、人生观的教育方法;中学生思维发展的过程与特点;中学生群体文化特点与行为方式。教育知识在历史教学中主要体现在对学情的了解及掌握。

4、通识性知识

历史教师还应拥有广泛的通识性知识，包括：相应的自然科学和人文社会科学知识;现代信息技术知识;相应的艺术欣赏和表现的知识。各个学科之间是相互联系的，如在高中必修二经济史中，教师必须得掌握相关的经济学的知识，方能对一些经济概念进行讲解。

二、历史专业师范生专业知识存在的问题

高师院校将历史专业师范生作为职前历史教师培养，主要是在学校进行理论学习，但中学历史教学是理论与实践相结合的一项活动。因此，当历史专业师范生初入基础教育（实习）过程时，在历史教学中其专业知识难免存在一些问题，主要表现为：

1、专业知识浅

现在大部分高师院校实行学分制，因此学生不能完整地学习到相关课程。虽然历史专业师范生的专业知识的学科知识比其他专业知识掌握要熟练一些，但是不少大学生为了在大四专心找工作而在大三甚至更早就修完全部学分，加上课程设置存在问题，学生选修的课程主要集中在中国古代史，中国近代史，世界古代史、世界近代史，一些在大四开设的历史课程学生就没办法学习，如中国现当代史和世界现当代史方面的相关选修课程，从而造成了学生历史专业知识结构上的不足。

2、专业知识范围窄

师范生专业知识范围窄不仅表现历史学科内还表现在学科与学科之间。目前高师院校的师范生大多是对中国史知识多于世界史，这一方面是因为高师院校历史课程设置中国史比世界史课时多，另一方面是因为学生兴趣以及在世界史研究上难度较大。所以在历史专业师范生讲世界史内容时大多是心有余而力不足。同时师范生对政治、哲学、经济学、科技等其他学科知识都不甚了解，因此在讲述各模块知识存在知识的盲点，如在讲解高中必修二经济史，一些经济概念时就有些困难，同时也难用通俗易懂的言语表示出来。

3、专业知识实践性弱

历史专业师范生学习教学知识主要是通过高校老师的讲授而不是在教学经验中获得的知识，所以在实践过程中难免会出现理论与实践脱节。这就造成一些师范生在实习中讲授课程重难点不突出，而且材料过多，课堂中根本无法完整展示。同时在教育知识上，师范生实施起来有相当的难度，如对学情的准确把握，对初中和高中学生历史思维不够了解，因此，在讲课时一些用词不当造成学生难以明白。

三、提升历史专业师范生专业知识的策略

历史专业师范生专业知识存在的问题，影响了作为预备历史教师的师范生的专业发展，直接影响其历史教学效果。为此，可以采取以下措施对历史专业师范生专业知识发展进行强化。

1、增大专业知识的储备量

具有精深、扎实、系统的专业知识是中学历史教师在专业知识素养上的基本要求，而历史专业师范生的专业知识狭隘性和浅薄性在教学中往往会捉襟见肘。面对新课改的深入，传统的教学已经不能适应社会需要，加之社会竞争日益激励，历史专业师范生要不断涉猎不同知识，同时时时关注社会时事填补专业知识浅、窄的缺陷。

2、创新课程设置，巩固专业知识

21世纪是一个相互依存、相互竞争的时代，对创造性与适应性人才的需要比任何时候都更为紧迫，因此高师院校需要调整、创新课程设置，以培养适应时代的各类人才。目前很多高师院校针对历史专业师范生的课程设置已呈多样化，但是在具体安排实施上却有失偏颇。在不少师范院校，历史专业师范生专业课程主要集中于大一至大三，而在大四就没有课程了，这样的结构设置易造成大一至大三学生任务繁重，学生学习敷衍，而经过大四一年的无学习状态也容易造成学生对知识的遗忘。同时，历史专业的一些教师只注重自身的研究而不善于讲课，易造成学生不能获得应有的知识。还有高师院校对学生考核形式单一。因此，高师院校应适当分散课程，让学生始终处于学习状态以掌握牢固知识，加强高师教师授课技能并促进评价方式的多样化。

3、增强师范生的隐形知识

知识分为显性知识与隐性知识，而隐形知识隐含在经验之中。作为未来的历史教育者，历史专业师范生通过实践经验而获得的专业知识会直接影响到以后的教学质量。但是历史专业师范生在实习时因学校不重视历史而缩减历史课课时，从而造成历史教学的大量缩水。此外，还存一些中学根本不会或者很少给予实习生授课机会，所以在实习期间历史专业师范生根本没有得到体验。面对这种情况，加强历史专业师范生的专业发展就应该适当增加历史实习课时，加强对实习生的指导，重视实习生的培养。

总之，中学历史教师需要完整的专业知识结构，而目前高师院校历史专业师范生专业知识存在一定问题，这需要高师院校、中学及师范生个人多方努力加以解决，为历史专业师范生成为优秀的历史教师打下基础。

【参考文献】

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[5] 姚丽华.新课改下高师历史师资培养问题及对策[D].河南大学，2013.

篇10

从小艰苦的训练磨练了我的意志，使我可以从容面对各种压力与困难，多年的集体生活使我更珍视集体的温暖。平时我注重个人修养，注意培养与同学们的协作精神与团队精神，这将对我未来的工作大有裨益。

我即将步入新的工作岗位，此时，我跃跃欲试，四年所学，使我具备作为一名教师的各项条件，我希望用我所学到的知识报效祖国，回报恩师，同时我更希望能为贵校的建设贡献我的微薄之力。

此致

敬 礼！