新生班级管理范文

导语：如何才能写好一篇新生班级管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当学生做自我介绍时，可了解学生的基本情况，如姓名、家庭情况、住址、爱好特长等，此时班主任就用笔记本记好学生相关信息，掌握学生的第一手资料，对症下药，做到心中有底，为后面更好的教育教学打下基础，以便针对每一个同学进行个性化教育和辅导。

2建立选好班委和团支部

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支团结高效的班干部队伍，班干部是班主任的左右手，得力的班干部可以协助班主任把班级管理好。在新生班级成立时，第一批班干部应该由班主任选出那些思想品德好、行为习惯能在班中起榜样示范作用的同学担任。班干部队伍组建起来以后，班主任必须重视对他们的培养、使用和教育，明确每个人的职责，放权给他们，说明工作原则，在工作方法、处理同学关系方面给予指导。只有这样，才能充分发挥他们的主观能动性和工作积极性，使这些学生真正成为班主任的得力助手和班级的中坚力量。有战斗力的班委、团支部，通过班团干部的模范带头作用来真正实现学生的自我、自主管理。通过一个月左右时间的锻炼，我所带班级的班干部在学校和班级的学生自我管理工作中培养了一定的能力，在同学中树立了较高的威信，这对他们将来走上工作岗位是大有益处的。

3加强行为习惯养成和感恩教育

加强学生行为习惯养成和感恩教育，让学生明白来到这个社会上，首先感谢的是自己的父母，是他们给了自己生命，我这里有两个很好的题材，一是湖南卫视曾经播出过的《洞穴之光》，以孩子影响孩子让无数个家庭和孩子回心转意，让孩子成才。开主题班会时，让同学们观看，很多同学都会泪流满面，通过同学们自己谈感想和休会，现在上学的条件和环境，和画面相比，可以说是天壤之别，让他们自己找到学习的方向和动力。二是彭成的感恩教育视频《不要让爱你的人失望》，让同学们相信自己，看到自己的不足，提升自己的综合能力，培养一颗感恩的心，从而形成良好的品行，来报答自己的父母、朋友、老师和同学。

4开展好班级和学校的活动

通过开展好班级和学校的活动提高班集体的凝聚力，让每个学生明白人人有事做，事事有人做，班级一个都不能少，此时，让同学们看一部张艺谋的电影《一个都不能少》，让同学们明白在这里上学是自豪的。通过开展活动，能不断地促进班级学生的人际交往，使学生之间更加民主、和谐。在对内向型学生进行教育时，都选择了活动这一方式，因为丰富多彩的班级活动，有助于同学间彼此了解、相互帮助，在活动中提高人际交往的能力。我班的一位男生，平时寡言少语，与同学交往、交流都很少，我多次与其进行面对面的谈话都无济于事。后来，我特意安排他参加小组辩论赛并代表小组到台前来发如何加强新生班级管理张秀坚（重庆市彭水职业教育中心）言。慢慢地，他开始关注班集体的荣誉了，也主动向小组提见意了，还帮助策划开主题班会，班上的同学也对他刮目相看，原来死气沉沉的小组活跃起来了。实践证明，以集体主义为价值取向的班级活动，有利于人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用，学生间良好的人际关系又有助于形成一个团结向上的班集体。班级活动对于学生来说，既可以获得满足和显示，更能得到锻炼和提高。对于班主任来说，既可以发现平时难以发现的某些学生的长处，又可以培养学生的集体主义的精神，更重要的是能获得良机，取得良好的教育成效。因此，丰富多彩的班级活动是塑造学生人格的广阔天地，是形成团结向上的班集体的重要手段，是培养学生能力的摇篮，是提高学生素质的重要途径。

5加强与学生的交流和沟通多了解情况

通过加强与学生的交流和沟通，做好和学生的谈话教育，在平时的学习和生活中，及时的发现问题，解决问题，找到每个同学的闪光点，原则上是先肯定和表扬，后及时指出不足，应让同学应明白怎样做，及时给同学指明前进的方向。坚持做到“四勤”，即勤深入班级宿舍第一线、勤日常巡视、勤谈话、勤与家长联系。宿舍管理是班级管理的重头戏，班中住宿生占半数以上，而违纪现象多发生在住宿生身上。针对这一状况，我平时注意多与住宿生接触，多到宿舍看看业余时间他们在干什么。我十分注重了解住宿生的各种动态，安排有责任心的学生负责向我汇报情况，充当自己的小助手，也就是信息员。这样宿舍里一有风吹草动，马上向我汇报，使我做到防患于未然，尽可能将各种可能发生的问题消灭在萌芽状态，确保班级各项工作的顺利开展。

6融入学生的生活，严爱有加，有张有弛

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。中职学生更需要班主任施以特别的爱护和关心。因此，班主任尽可能融入学生的生活，无论在生活上还是在学习上，都给予学生更多的关注。同时，班主任在班级管理中必须“严”，处理学生问题要一碗水端平，客观公正，对事不对人，严肃处理。班主任只有坚持做到“严爱结合”，才能受到学生敬佩，有效的实施班级管理。我校每天有八位老师值班，24小时全程关注学生的学习和生活情况；其主要任务是走进学生宿舍、看学生的生活情况，走进学生体育娱乐现场、看学生的特长和人际交往情况，走进教室、看学生怎样学习和与谁一起学习情况，走进学生食堂、看学生遵守公序情况，守住校门、看学生进出校园的情况。这样，不仅使每个学生都能明显感受到老师的关注和关心，如果有学生半夜生病或学生间发生矛盾，也能被老师及时的发现和处理，使许多不良事件消失在萌芽之中。

作者:张秀坚 单位:重庆市彭水职业教育中心

篇2

在学生刚进大学的初期，班主任对学生不够了解，为使班主任工作快速地进入轨道，创建和谐班级、团结师生，从而树立班集体团队意识，可在班内成员的管理中，建立班主任工作手册。建立班主任工作手册具有以下作用：一是记录班内成员的详细档案，如家庭情况、当前宿舍号、爱好和联系电话，该详细档案可更好地了解班内成员的基本信息，为学生工作打下基础。如通过班主任工作手册，可了解到家庭困难的学生，在生活中可对该学生多提供帮助；通过该手册，可了解到有的学生爱好机器人，在课余时间可引导学生参加省内或校内组织的机器人设计大赛；此外通过该手册中学生的联系电话，可第一时间联系到相应学生，提高班主任的工作效率。二是记录班内的定期工作内容，如班会内容和班委会内容。通过定期记录工作内容，可保证班级工作的可持续开展，确保班级向正确方向发展。

二、建立完善的网络交流、宿舍交流及活动交流模式，营造和谐班级管理的氛围

在大学生日常教育中，班主任需要加强与学生的沟通交流，这样使学生感觉到老师不仅在学习上关注自己，而且在生活中也关注他们，通过班主任自己的行动，使学生真正从内心深处感受到老师对自己的关心，从而感化一些特殊的学生。1．“网络式”管理交流，实现无障碍交流和资源共享网络不仅实现了快速交流，并且还拉近了彼此的距离，将网络应用到学生的日常管理，可实现快速、隐秘的交流，消除学生的其他顾虑，从而敞开心扉，向老师倾诉自己的困难，从而快速调整自己的心态。此外，网络也是班集体资源共享的桥梁。对于刚进大学的新生，彼此之间不了解，为方便学生间的交流，可建立班级群。该班级群充分利用网络资源，通过学生在群内的交流，可使他们快速适应新的环境，融入大学生活中，从而建立和谐、团结的同学和师生关系。班级群的交流不仅可加强学生间的交流，还具有以下作用：一是可共享学习资料，同学之间可将好的学习资料上传到共享平台，供其他同学下载，从而营造和谐的学习氛围；二是实现师生间的无障碍交流，通过该群可使学生快捷地与老师交流，如有的学生在学习和生活中遇到问题，及时反映给老师，这样老师就可以第一时间为学生提供帮助，这种途径对于班内部分内向、不爱说话的学生尤为方便。2．“宿舍式”管理交流，实现家庭式班级氛围宿舍是学生在校期间生活的重要场所，为加强师生间的交流，班主任可定期深入到班内成员宿舍，进行面对面交流。通过这种方式了解学生们的日常生活，以及学生们彼此之间的同学关系状况，从而能及时发现并解决问题；而且对于大多数外地的学生，通过这种面对面的走访交流，使他们感觉到老师是时常关注他们的，有问题是可以有人倾诉、有人依靠的，从而使他们有种家的感觉。此外，为加强学生的集体感，可以宿舍为单位，开展宿舍评比，如在学习、卫生、文化等方面进行评比，表彰优秀宿舍。3．“活动式”管理交流，实现班级情感的培养为培养学生的爱校和集体情感，可根据学生的爱好，鼓励他们积极参加学校组织的活动，或开展一些符合班级实际情况和具有班级特色的活动，如专业知识竞赛、背单词比赛等，使学生们在参加活动的同时，既能学到知识，又能互相交流、互相帮助，增强集体荣誉感。通过这种方式逐渐形成班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围。

三、结束语

篇3

关键词：中职学校；新生班级；班级管理

中等职业教育是我国教育的重要组成部分，学校对学生的教育在很大程度上取决于班主任的班级工作，班主任对班级学生的积极引导和科学的管理至关重要。

刚接受完九年义务教育的初中生来到中等职校读书，是他们从少年到青年、从幼稚到成熟、从“学校人”到“即将社会人”的过渡阶段。在学校日常学习、生活中，对自己的未来感到暗淡，似乎捕捉不到一点理想和目标，在自身的生活空间中找不到自己的兴趣和寄托，对学校组织的有关活动意识淡薄，行动懒惰。认为自己是世人眼中“不求上进”的顽劣，是教师眼中“不可教也”的逆子，是家长眼中“没希望”的一代，是亲友眼中“不学好”的典型。

因此，诸多因素造成了他们大多没有学习习惯，综合素质差，整日歪头耷脑，情绪萎靡，意志消沉，昏昏欲睡。具体表现为，自卑心理严重，以自我为中心，无组织纪律性或沉迷于网吧、幻想中，缺乏互助和团队精神，缺乏必要的毅力和意志，有时还很固执，情感反复，缺乏自控能力，这样的学生往往让授课教师也感到茫然，对他们实施职业知识教育和职业技能培训力不从心。

对此，只有发挥班主任的作用，加强班级管理工作，通过整顿教育，积极地正面引导，才能改善中职生的不良习性，提高综合素质，慢慢实现其自我有效管理。那么，班主任该如何引领一个班级迅速进入一个良好的状态，进行班级的建设工作呢？

一、班主任要做好新生建班的引导者，统一新生思想认识

新生入校，学校依据一定的原则、要求将注册的学生编成若干班级后，分别交于班主任手上。然而，这只是一个一个的“自然班”，只能算是班集体的雏形，班主任要把接过来的班级变成一个完善的班级，还需做好很多引导工作。

1.通过军训管理学生

及时了解学生的性格特征、能力特点，结合班训或一段时间的接触，初步掌握学生的知识结构、家庭背景、学习与心理障碍等相关信息。

2.对大部分中职生自卑心理、感到孤独无助的情况，及时给予开导和必要的关爱，而对少数调皮捣乱、有不良恶习的学生，则要因人而异，用耐心多从正面进行具体的教化。

3.做好学生从初中到中职的“衔接”工作，让学生明白中职学校的办学理念是：人才培养，德育为先，学生入校，先要学会做人，后谈学习技术，激励他们走出狭隘的自我，建立起正确的人生观念和必要的自信心，从而引导学生打好创建“良好班集体”的基础。

二、班主任要做好新生学习的宣传者，讲清学校专业特点

班主任要通过班会，让学生了解学校对中职生步入社会、走上工作岗位需要的课程设置和教学内容安排，提升学生对理论学习与实践操作相结合教学模式的认识。例如，专业课与文化课开设的合理性体现在：它的难度介于初中和高中之间。专业课重在引导中职生学习专业基础知识，掌握专业实践环节和实际动手操作技能。文化课重在要求提升中职生的文化素养和掌握一些最基础的理论知识、最基本的常识，如，语文、数学、公关礼仪、法律常识、职业规划指导等课程的开设，既能开阔学生视野、增长知识，又对学生将来的做人处事具有指导作用，这样从降低难度要求和实用易学的角度，帮助学生重拾初中阶段遗失的信心，逐步认识并接受新的学习内容和学习模式，从而步入积极有效的中职学习轨道。

三、班主任要做新生相处的调节者，适应学习生活环境

学生初中毕业，来到职校读书，相当一部分实属不得而已，加之某些性格上的弱点，他们表现得孤独、自卑，要么放纵自己、自以为是，破罐子破摔，真正让他们安下心来、呆得下去，班主任要切实从生活上关心鼓励他们，稳住思想。

通过开展班级活动，因材施教，引导学生认识到贫困不是错，成绩差也是暂时的；人都有优缺点，人只有性格、能力上的差异，没有高低贵贱之分；要懂得怎样展现自己的优点，发挥自己的特长，锻炼与人交流的胆量和能力；要学会面对现实，主动接触社会，与同学交流，正确地评价自己，客观地看待他人；要创造条件开导学生走出孤独、走出自我，让他们在人际交往中完善自我，摆脱心理障碍。

一段时间之后，他们就能感受到这里老师、同学都是阳光、友善的，人与人之间只有理解、互助，没有鄙夷和歧视，能感受到班级的和谐与温暖，感受到与人相处、交往的需要和力量。在班级环境里生活顺心了，也就有了在职校学习、进步、成长的信心和勇气。

四、班主任要做好学生在校的“稳压”者，践行班级行为规范

要根据班级特点，针对学生实际，通过班会、团日活动，对学生进行初步的集体主义教育，使学生积极融入集体；通过动员、自愿申报、竞选的形式产生班委，培养班集体的民主意识；通过征集班训、选择班歌、制定班规等活动加强学生的参与意识，规范自己的言行。

引导学生讨论发言，甚至辩论，鼓励他们根据实际情况，提出意见或建议，集思广益，形成民主、向上的舆论氛围，让每个学生都有集体荣誉感，都能以主人翁的态度参与到班级工作中来，很好地贯彻落实学生自己制定的班纪班规，最终完成班集体的形成这项关键工作，共同发展坚实的基础。

特别是班主任要继续做学生的“稳压”者，巩固班集体建设的成果，对此，我认为以下几个方面不能忽视。其一，从我做起，加强班主任的自身修养。其二，培养优秀的班干部队伍。其三，营造良好的集体舆论氛围，舆论指在一定范围内占优势的言行和意见。其四，组织开展灵活多样的主题活动。

篇4

关键词 辅导员 班级管理 方法

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0006-02

辅导员清晰记住每位学生的主要信息和基本特点，是管理新生班级的前期准备。学生对辅导员的认识、评价对管理班级有着重要因素，在长期的管理过程中，这种印象和态度不会轻易改变。笔者从事多年班级管理工作，积累的点滴经验和工作方法与大家共同探讨。

一、建立良好的第一印象

辅导员要重视与学生接触时的第一印象，充分展示自己的水平、能力和老练的带班经验，才能取得学生的认同和尊敬，给学生一种平易近人的初步感觉，是建设班集体的第一步。一般的情况下，应把握好以下几个要点：1.了解学生的基本情况。2.保持良好的外部形象。3.精心准备第一次个别交谈。4.认真开好第一个以“入学教育”为主题的班会。

二、合理制订班级计划

计划是管理班级的重要依据。制订班级工作计划是班级目标管理的初始环节，做到对工作的全过程心中有数。计划是行动的框架，有目的的管理，使班级在管理中体会利与弊，从而提高班级管理效率。

1.要制订计划的依据。（1）教育规定。包括国家的教育法规、方针、政策、上级教育部门的具体指示及学校工作计划中对班级管理的具体要求等。（2）班级实际。分析本班学生情况及学生家庭情况，把学生的长处和短处、开展班级工作的有利条件和不利因素寻找出来，制订切实可行的计划。

2.要确定制订计划的基本内容。（1）基本情况分析；（2）本学期的班级工作目标、任务；（3）班级活动的具体内容、项目及时间安排；（4）活动日程简明表；（5）班干部分工及完成工作任务情况考核表。

3.要讲究制订计划的方法。（1）自下而上。在辅导员指导下，先由学生讨论，提出班级工作设想，然后由班委会将这些设想汇总成初稿，班长拟订后由辅导员审定公布执行。（2）自上而下。先由辅导员或在辅导员指导下由班委会拟订初稿，递交全班同学讨论，然后由班长根据大家的意见修改成文，再交辅导员审定，公布执行。

4.要注意制订计划的基本要求。（1）超前制定；（2）目标明确；（3）针对性强；（4）切实可行；（5）时间落实；（6）执行人落实；（7）便于操作和检查；（8）有一定的弹性，留有余地。

三、建立班级常规制度

建立基本制度是培养班级优秀的前提。俗话说“无规矩不成方圆”，一个班级没有建章立制，将不能形成良好的班风学风。建立一些基本制度，有利于良好班集体的形成和发展。

1.传统法。沿用辅导员本人以前制定的常规，或借用他人制定的常规，而上述常规在教育实践中经检验被证明是行之有效的。

2.众议法。辅导员把制订常规的意义、要求交给全班学生，然后组织学生积极讨论，自拟条例，经辅导员归纳、学生众议通过产生。

3.优选法。以众议法为基础，在方式上把个体发表意见改变为小组讨论，把群体表决改变为由小组提交方案，辅导员召集班委会认真评议、修改、完善，优选出最佳方案，然后在全班通过确定。

四、建设班级委员会

辅导员要重视班委会的建设，重视班干部的选择和培养。辅导员选配班干部，应把握了解学生、考察学生干部候选人和民主产生班委会的过程。班委会产生的途径与方法很多，比较典型的有以下几种。

1.派定法。即由辅导员在充分了解学生与广泛听取意见的基础上，按照选配班干部的原则，指定产生班委会。

2.选举法。即由学生提出候选人名单，进行无记名投票，根据票数的多少产生班委会。

3.竞选法。即由自愿当班长的学生提出竞选计划和“施政纲领”，当众进行竞选演说，民主投票选举后，由当选的班长“组阁”。

4.考察竞选制。即在上法的基础上，给当选的班委会一个考察期，观察与评价其能力和表现，然后正式建立班委会。

五、建立与学生之间谈话制度

谈话是辅导员进行思想教育、调查了解、交流感情的工作方法。《长江日报》在《一句话的风波》一文中指出：“一句话，可以催人奋起，可以使人如释重负，可以加深教育者与被教育者的矛盾，甚至可以毁掉一个人。”谈话形式一般可分为三类：1.随机谈话，这种形式有问候和聊天，一般没有事前的准备和明确的目的。2.个别谈心，有目的地进行个别教育的谈话方式。3.班级谈话。

六、组织主题班会

篇5

一、中职学生的心理特点

自尊心受到极大伤害，德育的切入点应是尊重他们、相信他们。职业技术学校的新生绝大多数都是在中考中未被高中录取的考生。这是普遍现象，有一位职业教育专家说，我们录取的学生是普通高中象扔垃圾一样扔出来，我们象宝贝一样买回来的。从某种意义上讲，他们是初中应试教育的牺牲品，人格受到了很大的伤害。他们文化基础知识薄弱，学习兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，是老师眼里的差生。在文化知识的学习与考试面前，他们的自尊心受到极大伤害，教师的讽刺挖苦，同学鄙视的眼光，父母的打骂，他们比较自卑，心理压力非常大。进入新的学校，他们并非都想“而今迈步从头越”，而是观望、试探，特别注意老师、班主任的态度，他们也比较敏感，班主任的一个眼神、一个动作，都会引起他们的心理波澜。针对学生的这一特点，在德育和教学中，教师和班主任要特别注意保护它们的自尊心，尊重他们的人格，相信他们的是可造之材，恰当的教育会是他们逐步走向成功。

自信心严重缺乏，要引导他们自主获得知识、掌握技能、体验成功。初中学习与中考的失误，刚入学的他们还没有从落榜的阴影中解放出来，他们对自己的能力产生怀疑，他们往往把中考的失误归因为自己笨，不能正确的分析自己学习成绩差的原因。事实上，中考未上线的原因是多方面的，除了平时的学习态度、学习能力、学习毅力、学习兴趣等因素，还与考试的心理、应变能力、临场发挥有很大关系。矫正他们这种心理，最好的办法是引导他们自主学习知识、学习技能，让他们通过自己的努力获得知识和技能，体验成功，从而相信自己的能力，树立自信心。

纪律比较差，缺乏自我约束力，要注意培养他们的道德行为习惯。中职学生一些较学生，由于思想松懈，纪律散漫，在严格要求的管理和教育中十分不适应，往往采取思想抵触，不协作的态度，甚至出现对抗情绪等等。

获得一技之长是他们的目标，要在职业能力培养的过程中培养他们的职业道德。尽快就业是他们的愿望，要引导他们正确面对职业生涯，面对人生。中职学生群体是有志个性发展、职业发展的学生群体，他们也有学习的需要、发展的需要、成功的渴望，希望掌握一门技术，有一些特长，得到社会得认可；中职学生群体也是追求快乐人生，朝气蓬勃的群体，他们热爱生活，对前途和理想充满憧憬。因此，职业学校完全可以实施生本教育，尊重学生的生命自然，相信学生的创造性，发挥的学生的主体作用，让学生在自主的学习过程中，感悟知识，形成技能，体验成功，完善人格。

二、中职班级管理

中职班级管理的核心是爱。爱就是高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生。生本教育理论告诉我们，儿童和青少年学生禀承了人类生命中最精彩的本能和潜能。职业学校的学生同普通中学生一样是具有鲜活生命的人，他们具有学习的强烈要求和学习的巨大潜能。教育不能没有爱，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”因此，在班主任工作中一定要尊重学生和关爱学生。

道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。每个人都有自尊， 同时也需要得到别人的尊重， 学生亦如此。 教育家杜威说过：尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。我们知道大多数中职学生都很爱面子，有较强的自尊心。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点， 但我们绝对不能不顾学生的自尊， 按照统一的教育模式去约束学生的个性。当前， 创新教育极力提倡尊重学生， 重视学生的独立个性， 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展， 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。对待进步较慢的学生更是如此。在创新面前， 这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚，关键在于你怎样挖掘。我们的教育目的是培养出人才。什么是人才？具有创造精神和创造能力， 做出了或正在做出创造性成果的人， 才能称为人才。因此， 教师应善待每一位学生， 从维护学生的自尊出发， 并以“个性充分的自由发展”为目的， 承认学生的千差万别， 努力开发他们的潜能，提高其整体素质。

关爱学生是教师职业道德的核心， 是班主任工作的基本出发点。只有对学生真挚的爱， 才能全身心地投入到工作中去， 只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通， 从而在师生之间架起一座信任的桥梁， 学生把教师当作可以信赖的朋友， 这样教师的教育就容易被接受。热爱学生最忌偏爱， 偏爱不仅有损教师的形象， 不利于学生的团结和学习， 而且不符合师德规范。作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心。理解学生要深入学生， 从关心学生入手。这样就要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况， 了解学生的学习情况和心理状况。对学生的关心， 他们会以努力学习来回报。

三.中职班级管理策略

中职学生的心理特点是我们实施德育的基础，在德育过程中，班主任要认真分析班集体的整体特征和每一个学生的心理特点，善于发现他们思想上的闪光点，因势利导，长善救失，是他们不断进步，茁壮成长。在班级管理中要坚持以生为本，实行班级自主管理。魏书生在提及班主任工作经验时讲到要把“把班级还给学生”，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中进行自我教育。对于中职学校的班级管理，我的体会是让学生作主人，把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么”。

首先，让学生制定班规。学生自主管理不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我约束能力。著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，对学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，这些都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成，而如果全由班主任要求学生怎样去做，不是要求过高，就是要求过低，或许学生无法接受。由于学生自己参与了班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的能力就会增强。只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。这样，在民主与集中的基础上产生的班级各项规定，就会成为班级管理的准则，学生就会更自觉地落实到行动上。

其次，让学生主动地参与管理。许多老师认为中职学生难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是班级中的一员，情形就会大不一样。在制定班级管理方案时，班主任就应将班级管理的责任分解到每一个人的头上，把组织纪律、学风学纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任落实到人，做到“事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人”。这样，管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，他们就能在集体中找到自己的位置，感受到自己的责任。同时也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，使他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。

篇6

应该说，要很好地完成上述两项任务，并不是一件容易的事，这既需要对整个班级进行集体教育，又需要对每个学生和个人进行教育。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一。”我想，这统一的途径虽多，但“让爱心在班级管理中升华”应该是最佳途径。因为：

一、爱心，是严冬里的炭火

当今社会离婚率高是不可否认的现实。60%以上的离婚家庭有未成年子女。这些学生由于父母离异，在发展和适应方面就比正常家庭子女有更多的困难和问题。经济上，他们需要依赖父母；心理上，他们需要关心，希望幸福。而现实正好与此相反，于是他们陷入了人生的冬天：性情孤僻、心灵扭曲、情感畸形、行为怪异，伴随而来的是复杂的人际关系和对立的感情。

高一新生报到时，当一名身着奇装异服，留着长长头发的男生站在我面前时，我的第一反应就是厌恶，心想，什么样子？也敢来报到？然而，当我抬起头，目光与目光接触的一刹那，我突然有种莫名的震撼：这是一种什么样的眼神！玩世不恭？冷漠孤傲？还是挑衅敌视？几秒钟的镇定后，我平静地指着通知书上的名字对他说：“你的名字很好听，父母肯定是个有文化的人！”不料他大声抗议道：“他们不是我的父母，他们也不是有文化的人！”

哪有这么说话的！愕然后的我，只好放弃婉词，直接对他说：“你的头发太长，你的服装不合要求，希望明天改掉！”然而第二天早自习时，我进教室后的第一眼便发现他不仅依然昨天的装束和打扮，而且眼神分明只有挑衅和敌视！我意识到问题的严重性，决定暂不理会，回到办公室便设法拨通了他初中班主任的电话。原来，他也曾是个品学兼优的好孩子，也曾是班级里重点大学的苗子，然而初二下学期，他的父母离异，虽然法院将他判给父亲，但他为报复父母，却执意要跟姥姥生活……

得知以上情况，我及时向他捧出了我的爱心：我知道他已经办理了住宿手续，所以当天下午放学后，我便把他叫到办公室，以自己不回家为由，与他谈心，以时间太晚为由，请他吃了顿便饭。

也许他的心灵已扭曲太久，也许他是在有意与我作对，在以后的一个月里，尽管我百般呵护，精心安排，耐心说教，倾心感化，但他只是象征性地改变了发型，不再穿奇装异服而已。虽然他那充满敌视的眼神依然让我为难，但是我并没有灰心，依然一如既往的关心他。因为我坚信，班主任的爱心是严冬里的炭火，一定会融化任何冰雪。

终于在一个烈日炎炎的下午，军训结束前的一天，他满脸胀红地从水房出来，样子好像十分难受，身子还有些摇晃，我意识到他已经中暑，忙把校医请来给他吃了药，为他做了相应的护理，并亲自替他向教官请假半天。也许是太久没人这么关心过他，也许他真的需要我的关爱，总之，他在我面前流泪了，而且是男人般的嚎哭！从此，他像变了一个人似的，开始主动与我接近，并开始努力学习。现在，他人虽已毕业，但经常与我联系，我们俩已经是无话不说的好朋友了。

二、爱心，是酷暑里的浓荫

中学生正处于青春期，他们思想单纯，意志薄弱，容易听任青春意识的驱使和“爱神”的摆布，在卿卿我我的早恋中消耗美好时光。虽然，也有的同学试图把恋爱和学业统一起来，但到头来只能以失败告终。

作为班主任，面对这种情况怎么办？我认为：正像炎炎酷暑需要一地绿荫一样，早恋男女，如果有班主任的爱心呵护，不仅能遮日降温，还能让早恋男女间那对美好爱情的向往和追求之心，变成学习的动力，从而为自己的成绩添砖加瓦。

高二上学期，我班×××就是一例。那时，她在我班经常考试第一（年段第八），是个非常有潜力的学生，然而在一次与同学的闲谈中，我意外得知她与某男生确立了恋爱关系，这一消息无疑让我大吃一惊，如此好的功底怎能有如此分心之事？于是，我及时地向她捧出了我的爱心，经常以各种理由主动找她谈话，也试图以各种方式旁敲侧击，希望她能警醒，然而一个月后的某一天，本以为一定会有效果的我，竟然意外地目睹了他俩的早恋行为……

百思不解之后，我改变了原来的围追堵截式的爱心帮助方式，而是以父辈的身份与她面对面谈心，不厌其烦地与她谈：她的前途是多么的光明，她的成绩是多么的有希望，她的父母是多么地对她给予厚望，老师们多么希望她能有一个更好的结果。

总之，一次不行，两次；两次不行，三次。功夫不负有爱心人，在高三入学的第一天，她主动找到我，把她写给对方的一封长长的“以学业为重”的断情信让我过目，并向我保证，高三阶段要全力以赴迎接高考，决不再有任何分心事情发生。

三、爱心，是雾海中的航标灯

学生的志向水平在很大程度上影响着学生学习的积极性。志向水平高的学生会对自己提出较高的学习目标，并努力付诸实施；而志向水平低的学生则往往满足现状，缺乏追求更高目标的强大动力。

中学生在年龄上虽已接近成人，但心理上依然还处在不成熟阶段，他们的志向水平，很多情况下，还是停留在表层上。这时，班主任应及时为他们拨云雾，献爱心，使他们尽早步入人生正轨，迅速回到学业的正路上来。

高一下学期，分文理班时我班转来一名女生，是以高分数分到我班的，我自然视为珍宝，百般呵护；她也刻苦努力，成绩不错。然而，仅仅三天的元旦假期，却让她来了个180°大转变：讲究穿戴，喜欢名牌，爱看影视刊物，上课经常走神，下课经常外出打电话，经常有校外人员找她……

这一系列异常举动，让我不得不找她谈话，结果是：她表姨是自治区教育厅一名职员，元旦回家谈及她的前途时答应她，只要她高考分数不是太低，就能让她进入理想的大学！

至今我仍然没有想通那位表姨的真实意图，但当时马上就意识到问题的严重性。那天整整三个晚自习的时间，我从家庭谈到学校，从学校谈到社会，从全国上下人人皆知的事例，到我个人的亲身经历，都尽我所能地做她的思想工作：现在社会变化极快，人员位子变化多端，将来的社会靠的是自己的真本事，竞争的时代需要扎实的基本功……

也许是我的真情起了作用，也许是我无私的爱心，为她指明了前进的方向。后来，那位同学再也不提她表姨的事了，全身心地投入到紧张的学习中。

四、爱心，是湍流中的踏脚石

多年的班主任经验告诉我，学生在发展过程中会不断暴露问题和矛盾。班主任在做好面向全体同学的常规性工作以外，还要能及时发现少数同学身上诸如自信心不强、学习方法不当以及畏难退缩等问题，通过促膝谈心、个别指导来调整他们的心理状态，通过与他们共同制订改进方案等方法，实实在在地给予帮助，使他们不掉队，不出现恶性循环。

×××是我班高一正取生中的最后一名，她来自边远的农村，为改变家庭世代为农的状况，家庭贫寒的她每天第一个起床，最后一个睡觉，努力、刻苦、拼搏、上进。然而第一次月考成绩她竟然排在中下等，这令她十分懊恼，经常以泪洗面。在以后的日子里她虽然依旧早起晚睡，但精神明显不能集中：课堂上经常所问非所答，课下也不与他人交流。

了解到这一情况后，我不动声色地召开一次学习方法指导讲座，并指派各学科学习好的同学做学习方法方面的经验交流。会上，我有意无意地让同学们各抒己见，谈一谈自己在学习上的烦恼，并建议学生们及时调整自己的学习方法，大胆借鉴他人好的学习方法。

会后，那位学生主动找到我，要求我针对她的学习情况给予指导和帮助。我心里高兴极了，并借机鼓励她要稳定情绪，坚定意志，改变方法，轻装上阵，尽快找到人生湍流中的踏脚石。

篇7

关键词：心理健康教育 心理素质 自我调适 心理咨询 集体训练

一、加强高中生心理健康教育的必要性

心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。

当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。

那么，我国中学生的心理健康状况如何呢?让我们一起来看两组数据：

在一次对全国近3000名大中学生的调查中，发现42．73％的学生“做事容易紧张”，55．92％的学生“对一些小事情过分担忧”，47．41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67．26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，48．63％的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。

中国科学院心理所王极盛教授对北京两万多名学生的测试结果表明：当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。这些枯燥的数字说明，中学生的心理健康状况欠佳。

因此，非常有必要对中学生特别是高中生加强心理健康教育。心理健康教育可以通过多种方式展开，如学科渗透、心理咨询、团队工作等。本文主要结合班级管理工作实践，就班主任如何加强学生的心理健康教育问题进行探讨和尝试。

在多年的班主任工作中，我始终注意把学生心理素质的培养放在重要日程上，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨炼顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质，取得了显著效果。在2002年我所带的班高考成绩名列前茅。全班总平均分485.7，超出高考文科本科录取线61.7分，超出高考文科重点录取线23.7分。其中重点率70%，上线率100%（全校唯一一个全部上线的班），本科录取率87.5%，专科录取率97.5%均居第一。本科上线率和重点录取率居第二。其中，有2名学生上北大，2名学生上人大(全校有5名同学上北大，3名上人大)。吕尤同学以642的高分被北大人力资源管理系录取，与北京市文科状元仅差4分。我所教的政治属于文综的一部分，我班高考文综平均分190.4，居全区第一，高于区平均分23.5分，高于市平均分34.22分。现在所带的班在几次考试中均居前列，在各项活动中均表现突出，被评为优秀班集体。

所有这些成绩与平时的心理健康教育和心理素质的培养是分不开的。

二、高中生心理健康教育的对策

在教育教学实践中，对高中生进行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加强自我调控，提高适应能力

良好的社会适应能力是衡量一个人是否健康的标准之一。一个适应能力强的人，能和现实保持良好的接触，对周围环境和事物有清醒、客观的认识，能较好地适应不断变化的人际环境和心理环境，乐于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困难和不幸。

为提高学生的自我调适和社会适应能力，我主要引导学生接受环境、顺应环境，针对环境的变化对自身做出相应的调整，以积极的心态适应环境。同时学会在生活中不断反省自己，认识自己，调整自己的心态和行为方式，建立和谐的人际关系，以更好地适应社会。

与初中相比，高中生活有很大的不同。在学习方面，知识密度大、知识难度加深，课程进度快。要想尽快适应高中生活，就要学会学习，学会思考，掌握科学的学习方法，提高适应能力。在生活和交往方面，有一部分同学由于住宿要开始新的集体生活，和同学之间的接触和交流更密切。第一次远离父母，还要学会独立处理很多事情。另外，考入九中的学生在初中大多都是学习的佼佼者，在工作上都是老师的得力助手。现在大家都集中到一起，可谓人才济济。所有这些都要求学生重新认识自己，调适自我，给自己定位。

基于此，我从高一新生入学开始，就有意识地教给学生正确的学习方法，心理保健的重点是有效地提高学生的适应能力和学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度，加强对学习心理和学习规律的科学指导与训练，培养学生良好的学习习惯，教会学生制定科学的学习计划。同时引导学生正确看待考试分数和名次的变化，帮助学生树立自信心，使学生尽快适应高中生活，指导学生摆脱由于不适应而造成的学习上的困境，顺利完成从初中到高中的过渡。

随着高中生心理生理的进一步发展，学生的自我意识不断增强，独立性、自主性逐渐提高，心理闭锁性特征更明显，这就需要家长、老师给予及时正确地引导。所以在高一第二学期我重点针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强学习心理调节指导的同时，侧重良好人际关系的引导，加强心理训练，指导学生树立正确的交往观，学会正确处理学习、生活、交往中的遇到的问题，克服自卑心理，克服各种困难与挫折。我还利用录音机、VCD、电视机、投影仪等多媒体电教手段组织了“学会生活、挑战明天”“意志品质助我成长”“我们在爱中成长”“ 我与责任”等大型主题班会，使学生深受教育，收到非常好的效果。这样学生学习的内在动力渐渐地被调动起来，学习主动性明显提高，同学之间的关系越来越融洽，我班不但在各种考试中始终名列前茅，同学的集体荣誉感和责任心大大增强，踊跃参加各项活动，表现突出。

2、开展心理咨询，注重个别辅导

篇8

20xx年安徽省中小学生学籍信息化管理办法最新全文第一章 总则

第一条 为规范中小学学籍管理，提高基础教育管理信息化水平，根据《教育部办公厅关于印发〈中小学学生学籍信息化管理基本信息规范〉的通知》(教基厅〔20xx〕10号)和《教育部关于印发〈中小学生学籍管理办法〉的通知》(教基一〔20xx〕7号)，省教育厅、财政厅《关于在全省统一实施中小学学生学籍信息化管理工作的通知》(教基〔20xx〕5号)和《关于在全省统一实施中小学学籍网络化管理的通知》(皖教秘基〔20xx〕104号)，以及学籍管理其他有关规定，制定本办法。

第二条 本办法适用于本省所有由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的小学、初中、普通高中、特殊教育学校(以下简称学校)等不同类型学校学生的学籍管理。

第三条 本办法所称中小学生学籍信息，包括学籍主管单位、学校、班级以及学生个人信息。

第四条 我省中小学学生学籍信息化管理实行分级负责、省级统筹、属地管理、学校实施的管理体制。

省级教育行政部门统筹全省中小学学生学籍信息化管理工作，制定学籍信息化管理政策规定，指导、监督、检查全省中小学学籍信息化管理工作。

市级教育行政部门负责指导、督促县级教育行政部门认真落实国家和省学籍信息化管理规定，应用电子学籍系统进行相应管理，指导、督促、检查其直管学校的学籍信息化管理工作。

县级教育行政部门具体负责直管学校的学籍信息化管理工作;应用电子学籍系统进行相应管理，指导、督促、检查学校的学籍信息化管理工作。

学校负责应用电子学籍系统开展学籍信息化日常管理工作，采集、录入、上报、维护学籍信息，确保信息真实、准确、完整。

第五条 本省中小学学生学籍信息化管理采用自建管理系统，并与全国中小学学籍系统对接。

第二章 学籍信息

第六条 学籍主管单位为学校所属的各级教育行政部门，学籍主管单位信息和学校信息由各级教育行政部门提供，由省级管理员在学籍信息网络化系统中初始创建学校时设定，同时提供系统使用账号。

第七条 农村义务教育学校学生学籍由学区中心校统一管理，在学籍信息管理系统中通过学校信息维护功能进行分校添加和维护。

第八条 学籍主管单位信息包括单位代码、单位名称、所在地行政区划码、单位地址、所在地区类别、所在地经济属性、所在地民族属性、联系电话等信息。

第九条 学校信息包括学校标识码、学校名称、学校编码、主管单位、联系电话、学校办别、驻地城乡类型、学校类别、学制等信息。

第十条 班级信息包括班级名称、班主任姓名、建班年月、学制、班级类型、荣誉称号等信息。

第十一条 学生信息包括学生家庭、简历、变动、考试、评价、奖励、处分等信息。

第三章 入学和毕业

第十二条 新生入学时，学校要组织采集并在安徽省中小学学籍管理系统中录入新生信息。义务教育一年级学生，录入学生基本信息后，由系统自动分配学籍号和地区学号;义务教育七年级和高中一年级学生沿用义务教育六年级和九年级时的学籍号，地区学号由系统自动重新分配。新生通过系统的人像采集或者照片导入功能采集照片信息，各学段初始年级学生都必须采集学生入学当年的照片信息。

第十三条 学籍号以居民身份证号码为基础生成，一人一籍一号。学生居民身份证号码为学生在学籍系统中的唯一标识号，对于暂无身份证号码的学生，以其父母或其他法定监护人的身份证号码为标识号，填写上报学籍。

第十四条 禁止为学前教育阶段幼儿在本管理系统中建立学籍，禁止使用虚假材料建立学籍，已经取得学籍的学生不得重报学籍。

第十五条 学校在每年秋季开学后组织新生信息采集录入，并通过学籍信息网络化系统的新生预审核功能，提交给学籍主管单位审核。学籍主管单位在收到学校提交的学生信息后，及时完成新生信息审核。新生的信息采集录入、审核工作需在每年的9月30日前完成。学籍主管单位完成对新生学籍的审核后，新生正式注册入籍。

第十六条 市、县(区)教育主管部门和学校应按照学校办学规模和有关规定控制班级数和班额，禁止在学籍管理系统中以虚拟班级为学生建立学籍。

第十七条 学校要及时对学生的简历、成绩、评价、奖励、处分等信息进行录入和维护。此类信息由学校自行通过系统的信息维护或者Excel导入功能进行操作，不需报学籍主管单位审核。

第十八条 学校在学年结束后，开始对毕业班学生进行毕业操作，登记毕业班学生的毕(结)业等信息。义务教育阶段由学校进行毕业信息的维护，通过系统的义务教育完成学业管理或者毕业生信息Excel导入功能进行毕业生信息的维护，完成毕业。高中教育阶段的学校通过系统的高中毕业管理功能进行毕业生信息的维护，然后提交学籍主管单位审批，待学籍主管单位审批后，方可完成高三学生的毕业。学校须在每年的7月31日前完成毕业操作。

每年的8月1日为系统学年升级的时间，全省统一进行系统的学年学期变更，从上学年的下学期升级到新学年的上学期，所有在校生的年级自动升一级。

第四章 变动和审批

第十九条 各级教育行政部门和中小学校要严格执行安徽省中小学学籍管理的有关规定，认真、规范办理学生的学籍变动手续。学籍变动与审批均要通过安徽省中小学学籍管理系统进行，仅有纸质材料一律不得受理。逐步推行使用学籍管理专用电子章。

第二十条 学生因父母或其他法定监护人工作调动，户籍及家庭住址变动或其他正当理由需转学的，必须通过学籍管理系统进行转学流程操作。特教学校学生转入普通学校随班就读，或普通学校随班就读残疾学生转入特教学校就读的，可不办理转学手续。

第二十一条 省内转学，由学生本人或其法定监护人持转学有效证明材料向流入地学校提交转学申请，流入地学校审核同意后，通过学籍管理系统录入转学申请提交流入地学校的学籍主管部门审批。流入地学校的学籍主管部门审核同意后，通过学籍管理系统及时提交流出地学校的学籍主管部门进行审核确认，流出地学校的学籍主管部门与流出地学校进行核对后，通过学籍管理系统审批并反馈意见。审批通过，学籍转到流入地学校，流入地学校接收入学，流出地学校不得保留学籍。

第二十二条 跨省转学，转入的学生，需在系统中使用跨省转入功能，通过学生学籍号调取学生外省学籍信息进行转入操作，审批通过后完成转入操作。转出的学生，须由外省转入校办理转学手续，转出地在收到学生转学申请后，予以审批确认。

第二十三条 跨境转学，转入的学生，应接续原来的学籍档案，对从未在境内建立过电子学籍的，应到学校的学籍主管单位补办学籍。转出的学生，需在系统中使用跨境转出功能，要详细注明变动去向、变动时间、变动原因，提交学校的学籍主管单位审批。

第二十四条 转入学校和其学籍主管部门、转出学校和其学籍主管部门应当分别在20个工作日内完成学生转学电子学籍审批，超出时限，系统默认审批同意。

第二十五条 在办理转学手续的过程中，各地学籍主管部门要加强对城市本地户籍学生择校转学和高中学生利用虚假材料达到同城借读目的情况的监管。凡属本市区户籍学生转学择校的，以及利用虚假材料从外市区转入本市高中借读的，一律不得办理转学手续。

学生转学一般应在学期开学后或结束前1个月内进行，学期期中确有正当理由需要转学的，应予妥善解决。

第二十六条 学生在就读期间，发生休学、复学等变动时，学校要及时在学籍信息网络系统中提交变动审批。

第二十七条 学生辍学的，学校要及时在学籍信息网络系统中提交记录，教育主管部门需在15个工作日内完成对变动信息的审核工作。

学校应将义务教育阶段学生辍学情况依法及时书面上报当地乡镇人民政府、县级教育行政部门，在义务教育阶段年限内为其保留学籍，并利用电子学籍系统进行分类管理。

义务教育阶段外来务工人员随迁子女辍学的，就读学校的学籍主管部门应于每学期末将辍学学生汇总转交其户籍所在地县级教育行政部门。

第五章 管理和安全

第二十八条 系统用户分为教育厅用户，市、县(区)教育行政部门用户和学校用户三类。教育厅用户具有对全省学生电子学籍信息的查询、统计等功能。市、县(区)教育行政部门用户具有对辖区内所有学校学生电子学籍信息的数据维护、查询和统计等功能，学校用户具有对本校学生电子学籍信息的数据录入、维护、查询和统计等功能。

第二十九条 学生学籍信息经系统上报后，姓名、性别、出生年月、身份证号、照片等关键信息不允许修改。如有信息需要更正，学校应提交变更申请，由学籍主管单位进行审批。

第三十条 各级教育行政部门和中小学校要做好学籍信息保密工作。学籍管理员要保管好登陆的用户名和密码，密码必须保证一定的复杂度，并定期修改。

第三十一条 学籍信息由学校组织录入，经学校校长(学区负责人)审签上报。各市、县(区)教育行政部门按照谁主管、谁负责的原则负责本辖区学校报送的学籍信息的审核审批，并提交本级教育部门负责人审签。各学校校长(学区负责人)和各级教育主管部门负责人审签学籍信息，必须同时签署诚信承诺书一并报送上一级教育主管部门。学校和教育主管部门要分别将本校、本地在籍学生名单分班级在本校或本地以适当方式予以公示。省级和设区的市级教育主管部门通过对各地上报学籍信息和录入审批程序抽验等方式，督促各地和学校规范学籍信息化管理，不断提高学籍信息质量，检查结果以适当方式公布。学校和各级教育主管部门要遵守学籍管理规定，恪守职责，严格把关，确保学籍管理工作程序规范、信息全面、准确、真实。

第三十二条 中小学学籍管理是中小学管理的重要基础，是一项严肃而细致的工作，各级教育主管部门必须在人力、物力、财力上予以必要的保障，确定责任心强、业务熟悉的人员专门管理，并建立相应的工作责任制和责任追究制，凡有下列情形之一的，由上级教育主管部门责令限期整改和通报批评;情节严重的，将依法依规追究相关学校、教育行政部门和主管人员的责任。

(一)未按规定对学生学籍进行及时录入、变动和上报的;

(二)填写、上报学籍数据和相关信息弄虚作假的;

(三)伪造、改动学籍数据的;

(四)不能及时为学生办理入学、转学、休学、复学、升学、毕业等项手续的;

(五)有意刁难学生转学，使得流动人口随迁子女延误或不能及时入学的;

(六)泄露或非法使用学生学籍信息的;

(七)违反学籍管理的有关规定，影响学籍数据准确、完整或学生权益的其他事项。

篇9

关键词：班级管理 师生关系 人格

班主任教师在实际工作中要处理好自身与学校、学生、家长之间的关系，班主任工作曾经使多少人望而止步，又曾经使多少人抱苦怨累。作为一个班主任在实践与探索中感悟到，教师有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，讲究用科学的方法对班级进行管理是做好班主任工作的关键，班主任自身的人格修养乃是建立新型师生关系，提高班级生活质量，激发学生主体创造力的前提和基础。

1.班级民主、和谐、宽松的环境是建立新型师生关系、激发学生创造力的基础

关于创造精神的培养，当前愈来愈受到教育同行的关注，并将它作为素质教育的核心问题提出来。提高班级生活质量的标志在于能使每个学生主体能自觉地开发内在潜能，激发其内在创造力。要实现这一目标，必须以良好的班级心理氛围和优质的文化环境为依托，而实现这一环境的核心是建立新型的师生关系。

人的创造欲望和创造潜能的发挥是与宽松、和谐、民主、理解的优质环境联系在一起的。“国运兴衰，系于教育”。处在21世纪门槛上的中国能否在新世纪占领制高点，靠的是科技，靠的是有创新精神和创新能力，全面发展的高科技人才。但科技进步需要一定的体制环境，它本身有择良木而栖的特点：纵观古今中外，凡是重大的发现，都出现在民主体制比较健全的国家。因为民主和自由的体制是科技成长的肥沃土壤。我国已经深深地认识到科技进步，要有创新人才。全面推进素质教育，这就要求广大教育工作者及全社会，必须创造民主和谐的氛围，激发学生创造力。教师尤其是班主任对于学生的知识教育和人格培养作用是任何人，包括社会和父母都不能替代的。而良好的有利于学生创新意识和创造能力培养的师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的基本前提。这就需要教师树立以人为本的思想，即以学生发展为本的观念，理解学生，尊重学生，关注学生，一切着眼优先于每个学生的发展。

2.班主任的人格修养和人文精神是建立新型师生关系、激发学生创造力的保证

第一、班主任应注重人格魅力，增强班集体的荣誉感、凝聚力。

创造性人才的培养，呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中却发现种种与此相悖的现象，在学校中突出表现为师生关系紧张，学生常在不太宽松的环境中发展，因而扼杀了学生创造力。很多老师认为孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要训斥。在现实生活中，我们不难听到这样的话“这道题，我讲了多少遍了，你怎么还不会，真笨！”“你看你，除了吃之外，你还能干什么！”“就是你，拉了我们班的平均分”“你家长怎么只生你，不教你”等等，对学生极尽讽刺挖苦之能事。很多班主任认为对学生不能有笑脸，就要严厉管教，否则达不到教育的目标，你跟学生嘻嘻哈哈，打成一片，权威就树立不起来，教师就要有教师的“风度”和样子，在学生面前神情威严，凛然不可侵犯。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。俗话说的好身教胜于言教，自身的示范，能产生巨大的感染力，要求学生做到的首先自己要做到，工作中培养自己良好的品质，让高尚的情操，健全的人格，规范的师德和言必行、行必果的工作责任感在学生中示范，做好榜样，去影响学生。比如：每一学期班里收集班费，教师可以和学生一样交班费，让学生感受到班主任老师和他们是一家的；每当走进教室看到地面上有纸屑或粉笔头或其他的杂物，教师要主动捡起来放到教室的垃圾筐里；卫生工具摆放不整齐时，把它认真摆好等等，老师的这些举动，会对同学们产生很大的影响。所以当学生坐在教室里的时候，会自觉查看自己周围的卫生情况，有问题时自己就主动解决了。晚上去宿舍查铺时，了解他们的思想、学习、生活状况，做学生的知心朋友，帮助他们解决实际的困难以及情感困惑，为学生做好导航。通过自身的人格典范，使学生发自内心的亲其师，信其教。

第二、班主任教师要增强做好工作的责任感和使命感，做学生喜欢的班主任。

篇10

班级管理是学生自我管理的基本形式。班级作为学校管理的基本单位，是学生成长的基本环境，是学生自我管理的舞台，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。通过班级建设与管理，学生学会了决策、分工、协作、沟通、服从，也提高了自觉、自立、自强、自理的能力。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

如何利用从众心理更好地为班级管理服务呢？

一、培养认同心理、激发自主意识

认同是指群体成员在认识和评价上同群体保持行为一致的心理倾向，是个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体的感觉。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。为此，应做好以下几个方面：

1、全面发展学生的个性心理。实际上，我们可以把个性心理倾向和个性心理特征称作非智力因素，而把个性心理能力称作智力因素。毫无疑问，个性心理能力不可能脱离个性心理倾向和个性心理特征而独立存在。一个人在观察、注意、记忆等方面具有较强的优势，但如果对抽象的东西不感兴趣，他就不可能很好地掌握自然科学知识；同样，一个人没有远大理想，他在探索真理的道路上就不可能有坚定信念和顽强精神。无数事实证明，在智慧者和成功者身上，我们会发现一般人所不具有的宝贵品质，如崇高的理想、顽强的奋斗精神和对各种知识的强烈兴趣等。不能不说，学生的个性心理得到健康的全面发展，学生就具备了在今后实践中凭借自己所学到的知识转化为自身综合能力的内在动力。

应该看到，童年期和青年期是学生身心成长期，可塑性最强，易于在教师与环境影响下形成自己的个性倾向和性格倾向，教师应当把培养学生的知识与外界事物的探求兴趣和培养稳定、沉着与善于思索的性格特征作为主要任务，使之从小在非智力因素方面具有良好的个性心理。而中学教师的特点是以发展学生的个性心理能力为主，但鉴于在这个时期学生在个性心理倾向和个性心理特征方面的不稳定性和逆转性，教师就应当针对不同学生的不同情况进行不同的引导，也就是说，要使已经形成了良好习惯的学生的心理因素得到进一步的巩固，使还未形成良好习惯的学生的不良心理因素得到纠正。

如果说学生的个性心理因素的三个方面都得到了正确的全面发展，也就是说他们的非智力因素和智力因素得到了很好的开发，并且这些已经具备良好素质的学生越多，那么，他们在班集体中形成的群体心理气氛就会越好。

2、建立良好的群体心理气氛和班级文化氛围。培养同学对班级的认同，班主任要善于把班级取得的业绩、领导对班级的良好评价、家长的充分肯定以及科任老师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在我这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。

群体心理气氛的好坏依赖于许多因素。第一，它与学生的智力因素和非智力因素发展水平有关。第二，要想建立或改变群体心理气氛，重要的不是矫正，而是预先进行正面培养。第三，各个班级有不同的气氛或风气，而且同一个班也存在着不同教师的气氛区，这在一定程度上是学生集体与教师之间某种关系的反映。

教师应该懂得和掌握“相继应用求同法和求异法”的原理。即，先用求同法确定因果联系，再用求异法加以检验。对于那种把共同目标的意义看得较低的学生，教师应紧紧抓住每一个人都具有从众现象这一特点，应用肯定、支持、表彰等方式来大力渲染良好的群体心理，让差生自己去感受出自己与群体之间在认识和行为方面的差异，并意识到自己的一些突出行为在群体中无立足之处。同时，教师还应采用亲近的态度来指出他们的优势和前进方向，使之慢慢在强大的群体心理气氛中自觉从众，从而为实现共同目标而做出应有的努力。在良好的群体心理气氛对个人活动已经产生巨大影响的同时，教师还应注意不断加大群体心理气氛的骨干力量，针对不同的学生，对他们提出不同的期望值和不同目标的学习任务，让每个学生感到自己受到教师的尊重和信任，使之按照自己所处的地位和别人对这种角色的期望行动，同时，教师要不断肯定和鼓励他们，不断给他们加大期望值和任务的难度，使他们充分发挥出各自的特长和优势。

3、健全班级组织机构，坚持自我管理。培养同学对班级的认同，还必须要有一个温馨的班级体，让每一个人感到自己是其中的一员，并能给他以展示的机会。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

建立“轮流执政”的值周制度。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。建立灵活多样的自治小组。班级除常务班委，还有　“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。

二、利用从众心理、促使从众

一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。

1、在群体意见正确的前提下，要创造条件促使个人从众，对有从众表现的人可以用强化手段予以巩固。充分发挥班刊与宣传栏的作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促成大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在每周一期的班报《视线》中，让同学们用自己的目光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。还要充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报。久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代，他们在班上就逐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。

2、在发现群体压力不妥的情况下（如一些不正之风），要积极支持个人正确意见而防止从众行为的发生。如前所述，当学生出现盲目攀比，普遍追求名牌商品时，就应该找几个较朴素的学生做为典型，以他们为主体，开展一些主题班队会活动，如“什么是美、如何欣赏美、如何创造美”，培养学生的审美能力和高尚的情操，让学生知道在追求美的过程中，和谐与信价比同伴重要，倡导以最低的成本，创造出最完美的效果。

3、在个人意见不同而又不从众的情况下，可以允许有一定范围或时限的保留。一则留待实践检验是非，二则创造人人敢于发表不同意见的民主气氛，以避免因从众而失去有价值的个人意见的发表机会。

三、激发模仿心理

模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。中学生最具有模仿心理，激发模仿心理，效果更为直接。　一般来讲，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，中学生模仿的对象就只能是那些影视明星。要利用学生模仿力强的特点，积极拓展班级文化空间。让学生积极参与校报、校广播电视、体育比赛、元旦晚会等组织参与工作，鼓励学生参加记者、编辑、播音员的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己青春的魅力，让他们有成就感。这些同学进入了学校广播电视台、校报、学生会等公众服务组织后，成了大众明星，成为同学们争相模仿的对象。他们又利用特殊的身份，为班级开后门，选播本班同学感兴趣的班级金曲、小故事、格言、诗歌等文艺作品，极大地丰富了班级文化生活，又为校园文化建设作了一份贡献，也让全班同学感到骄傲与自豪。

四、重视心理强化

强化理论认为，如果个人某项行为得到上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失。因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。有一次班上组织到街上学雷锋活动，这件事本来做得很好，得到社区同志的好评，但回来后，有同学反映，个别同学在做好事后，在街上吃了雪糕，并乱丢垃圾。这事得到确认后，我及时表扬了学雷锋这件事，但对乱丢垃圾的同学给予了严肃的批评，责令他们重返社区，把垃圾全部捡干净，我这个班主任也参加。这件事给全班同学震动很大，教育效果很好。