考试之后作文范文

导语：如何才能写好一篇考试之后作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

考 试 之 后

临泽县鸭暖乡昭武小学 张文晓

星期五，第二节课上课铃响了，同学们安安静静地等老师来发考试卷，同学们心里很紧张，因为星期三数学考试了。老师抱着试卷走来了，老师说：“这次考试，我们班只有一位同学得了满分，就是张文晓。”老师话音刚落，同学们发出了一阵惊叹，老师也竖起大拇指说：“张文晓好样的！”我听完这句话心里比蜜还甜。

中午放学，我高兴的回了家，回到家把试卷拿给了爸爸看，爸爸认真的检查了一遍，爸爸说：“你错了一题。”我拿过卷子仔细一看，的确是一道题由于疏忽把数字写错了。我心想我还是当第一名，还是跟老师说我错了一题呢？下午上学，我拿着试卷到老师的办公室去了，对老师说：＂老师我错了一道题．＂老师把试卷改了过来，老师说：＂张文晓你是个诚实的孩子．＂我心美里滋滋的．

指导教师：牛菊红

篇2

中段考试已经顺利结束了，我觉得我考得很差。从这次考试中，我明白了“学如逆水行舟，不进则退。”当自己还在为一次的成功而沾沾自喜的时候，别人已经在暗暗努力，不断进步。终于，我这次只落得个全级第七名。在这次考试中，我明白了单单学会书面上的知识是不够的，还要多做练习题，扩展知识面，这样成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心。因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了。这也是时常会发生的事。所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试我的语文成绩算是最差的了，只有九十三分。为什么我的成绩会这样差呢？我从试卷上找到了答案：课文不够熟练，基本知识薄弱。我明白了想要语文成绩好，应该多看一些有关提高阅读写作水平的课外书。因为现在的作文、阅读占很多分，要提高写作水平这样才能拿到好分数。还应该多吉利一些好词好句和古诗，这些都是有百利而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助。其次就是要背书课文内容。所以我决定要每天拿出一些时间来读课文。

我的英语成绩只有九十七分，其中听力和英语语法是最为薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导资料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，实行我的计划。还要有持之以恒的精神，这也是最重要的一点。我想我假如做到这一点，我的英语成绩一定能更好。

我这次的数学成绩只有99.5分，这对于我来说是远远不够的，因为数学是我的强项，还害我被爸爸骂了一顿。那零点五分是因为粗心而失掉的。哎，我真后悔，那是做完试卷后没有复查的后果，我的零点五分牺牲得可真冤枉啊！都失败我马虎的会习惯所赐，导致计算题的得数没有约到最简分数。其实就像老师说的那样，这些题目都非常简单，不应该错，只是我觉得简单而没有认真思考。我之所以取得这样差的成绩，是因为我想当然的心理和过分粗心大意所造成的。这一次的失误，我要把它当做教训，牢牢记在心中，让它成为激励我前进的动力。今后我一定要改掉马虎这个坏习惯。

篇3

随着上课铃声的响起，终于等到公布成绩的那一刻了。老师说，这次同学们考得都不是很理想。我语文93。5分，数学98分，英语100分，分数虽然算是很高了，但是在班级排名第四。我心里难受极了，因为我答应妈妈考前三名的，没想到与第一名只差一、两分！

回到家后，正在写作业的我，眼泪不知不觉地夺眶而出。在妈妈的再三询问之下，我才把考试成绩说了一遍。妈妈却说：“没关系，只要你认真一点，会考得更好的，一定要加油喔！”

“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。如果我考试时，真能做到妈妈所说的那样认真点，不去东张西望、好好检查一下，也不致于考得这么糟糕了……

篇4

星期五早上第一节课，我们考完了第二单元语文测试，我感到忧心忡忡。

放学后，李老师一脸怒气地走进教室。刹那间，我们个个目瞪口呆，连大气都不敢喘。班长叫了几位助手帮忙发试卷，李思佳把试卷交给我时，我的心像小兔子一样“碰碰”地跳着，生怕没考好。当我拿到试卷一看：竟然是99分。我高兴极了，可是俗话说：谦虚使人进步，骄傲使人落后嘛！我也不敢得意忘形。我看了看其他同学：有的考了96分，有的考了90分，有的考了89.5分，等等。不是还可以吗？当我仔细看的时候，这才发现错的竟然是简单的，反复教的，难怪李老师这么生气呢！

一路上，我蹦呀，跳呀，眉飞色舞的。回到家后，爸爸看了看试卷，没有表扬我，反而语重心长地对我说，“不要以为这次考好了代表下次也能，不要以为这次考好了，就不去努力，那你将会‘逆水行舟， 不进则退’的！”爸爸话音刚落，妈妈也郑重其事地讲了起来：“高尔基曾说过书是人类的阶梯，你以后要多看看书。”

我想：书籍就好比一盏明灯，照着我们走向知识的天堂。以后，每当试卷发下来好坏如何，我都要努力学习，更上一层楼。

篇5

那几个数字,真的会害死一个人......

穿过马路时,真的有种想停下的冲动......

或许,我真的应该去市场买香蕉.

因为,同学说,去市场买根香蕉噎死,经济又实惠.

今天,我穿着一件灰色外套.

灰色,正如我现在的心情.

有没有口罩一个给我?

释怀说了太多就成真不了.

我真的不能释怀.

也许,时间是一种解药,

也是我现在正服下的毒药......

我绝望了,真的想放弃!

这答案已经不对我最后才了解.

一页页不忍翻阅的试卷,我绝望.

我低头为它掉过几次泪?

而它却丝毫不变.

我,是你们"五座大山"口中最没用的人吧?

在这逆流中,不论我如何挣扎,都不能向前.

最终,也只能被水冲走......

我才发现,我正处在这痛苦,绝望的季节.

1,10,20,50,100......

我们的距离,越来越远.

像一个人往左走,一个人往右走一样......

我真的不想再面对这些数字!

我想逃......

篇6

反省一：

考试时我把太多的时间浪费在草稿簿上，没有节约时间来做试卷（老爸不许骂我），我千不该万不该做这样的事情，我不会再这样，把时间浪费在草稿本上。

反省二：

考试时，我做最后一道应用题想了很久，最后还是没有想出来，干脆用蒙了。我以后不会用蒙，我会在前面节约时间，但是也会认真做考卷，实在写不出来的，我就先放着，做自己会做的别的题目，到最后确定自己没做错以后，再想那道想不出来的题目。

反省三：

由于在做最后一题浪费了很多的时间，没办法检查考卷，把面积扩大几倍做错了，这道题是最最不应该的，也是最不应该丢掉的1分。哎，太冤了，我忘了加一条直径，被白白扣掉了5分，这7分加上去我就考87分了，大家说是不是很不应该呀？

以上三点是最该反省的地方，还有好多好多的细节问题就不一一反省了。

我会通过这次总结的经验，在上课时认真听讲，作业认真做，争取在下一次考到95分以上。

现在，我的目标是95分，我会以这次80分的考卷为耻，努力在下一次考试当中争夺95分！

篇7

下午刚来到学校，我就知道考试成绩要发表了，所以很不安。离上课还有几分钟，程敏达突然跑来告诉我说：“刚才我看到老师那你72分！”听了这句话，我心里很难受，我真的不敢想象，我为什么会考这么低。

为什么我才得了72分呢？为什么会这样呢？我到底哪里错了？一个个问题在我的脑海里转来转去。整个下午我的注意力都不集中，心里乱乱的。

放学回到家，我忐忑不安，爸爸看出了我的心思，大声地问：“期中考试考了多少分呀？”我吓得差点哭出来，结结巴巴地说：“数学72分。”我把分数告诉了妈妈。妈妈听了大发雷霆，高声吼道：“这些都是做过的，怎么都错了？”我很伤心，不敢抬头看妈妈的眼睛。妈妈说完就把我臭骂一顿，我惭愧地回到房间，心里想：刁毓泽，这是你吗？你怎么差到这种地步。你可知道妈妈爸爸为你做了多少事情吗？

我在心里暗暗下了决心：以后不能再惹妈妈爸爸生气了。这次期中考试我考了低分，下次一定要考出好成绩，也让自己高兴一次。

篇8

一、拟好计划，确定内容，合理安排

教材阅读教学的个性阅读主要体现在诵读、揣摩、积累三个方面。伴随着新课改的推进，对于高中语文学科教学也提出了新的要求，高中语文课程教学目标主要包括五部分，即：积累和整合、感受与鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五部分。从高中语文的特点来看，要想达到这五部分的统一，阅读是基础，也是最为重要的提升学生语文能力的环节。因此，作为每天的学生早读安排，阅读应该占相当大的比重。

早读的时间相对较短，读什么，怎么读，目标必须要具体化，这样才能提高早读课的利用效率，为高三复习节约时间。一般来说，早读安排以下几个方面的内容可能更合适一些。

1.基础知识部分，主要包括重点字、词的读音、书写，早读要把读和写结合起来，保证学生既能读得准、也能写得对；

2.文学常识、名篇名句部分，要把读与练结合起来；

3.文言文、诗词部分，因为它是高考的必考部分，一定要强化；

4.学生笔记中的相关内容，如重点知识、美文摘抄等相关知识。早读内容明确，只要这样让学生每天有事做，每天早晨有书读，才能让学生在每个学习日都有个好的开始――一日之计在于晨。

合理完整的计划，科学周密的安排是语文学科更好地完成教学目标的有力保障。特别是在高三阶段，时间紧、任务重，所以在安排学生早读阅读任务时，一定要从整个高三语文学科的语文复习计划着手，来系统地制定和安排每周、每天的阅读计划，其安排的大致依据应该是以下几点。

（一）内容紧跟专题复习，作文素材贯穿始终

记忆实验发现：心理学表明记忆百分比的曲线最初阶段是陡然下降的，然后才缓慢下降。根据这一遗忘规律，及时、合理、有序地复习巩固就显得很必要了，所以在复习某个专题时，我就安排学生用两三个早上读这个专题，基础知识专题训练掌握得好，既为下一个专题训练打下了基础，也为作文教学积累了素材。

从高考试题的构成来看，作文部分所占的比重非常大，所以关于学生写作方面的能力培养非常重要，而学生写作能力的提升是一个渐进的过程，很多学生写作能力差，一方面是因为自己的写作能力不够，另一方面主要是学生写作方面的积累不够，也就是常说的写作素材太少，从而在写作的过程中觉得无从下笔，语言干涩。所以，我们就要充分利用好早读的时间，让学生去温习和回味自己所整理的相关素材，从而提升自己的写作能力。

（二）考试之前强化记忆的内容

记忆实验表明，若是需要长时间记忆的东西，必须经过反复复习，方能记牢，重学、重读的次数越多，记得越牢，遗忘越慢。茅以升先生的记忆秘诀就是：“重复！重复！再重复！”因此，我在教学中十分重视教育和引导学生“温故”。每次大型考试之前两、三个星期的早读课，都要求学生重复读字音、字形、成语、名句名篇等要求记忆的内容。这样多次重复之后，高考考查的记忆性的知识内容，学生因为反复拿来温习，自然把握性就会大大提高，能拿分的地方不丢分了，学生便有了成就感，就更加重视早读的重要性，学生学习语文的兴趣也就更浓了。

（三）考前一个月强化诵读文言文、美文

现代考试是以考查学生能力和素质为主要目标的，如何提高学生解决问题的能力就成为高三阶段语文学科备考的主要内容。而在高考语文考查的内容中，文言文和现代文阅读一直占得比重比较大，所以必须要加强学生这部分内容的准备。而诵读相关的文言文和现代文，能够很好地提升学生的能力。所以，临近考试，教师要重点安排相关内容的读和记，记忆必备的汉语言基础知识（包括文学常识、字词基本知识、古汉语基本常识等），这些是学生“文学基础”的重要组成部分，也是解题过程中最常见的部分，练好学生的“基本功”，非常有利于提升学生能力。诵读文言文，一方面可以增强文言文理解能力，提高文言文解题能力，另一方面也为作文准备了语言材料。

二、明确目标加强指导、

每个早读课，我都规定学生读的内容并确定目标，并且指导学生科学早读。教学生如何记忆语文知识也是一种语文学法的指导，学生掌握了较好的记忆方法，才能有效地记忆所学的知识，提高学习效果。朱光潜先生认为语文的“诵读”要高声朗读，只浏览默读不行。记忆实验表明，若能调动学生多种感观去记忆所学内容，做到心到、眼到、口到、手到，调动各种感官的积极性，记忆效果会更好。因此每逢早读课，我都要求学生诵读出声音，并且做笔记。作为教师应该对学生的诵读内容及时考核，并根据学生掌握的不同情况再次做有针对性的指导。

三、及时抽查，加强监督交流

及时抽查是一种动力，是对学生的鞭策和鼓励。多年的教学经验表明，及时有效的外部力量能够进一步强化激发学生的内在动力。因此，教师要定期对学生早读内容进行抽查。抽查的内容有两项：一是记忆的内容；二是平时的课后作业。记忆的内容，往往以试卷的形式在早读课的十分钟完成。平时的课后语文作业在高三阶段，教师想要收全是很困难的。因此在早读课期间，我便让学生把作业放在课桌上，进行抽查面批。这样做至少有两个好处：一是学生会重视课后练习并能主动做好；二是面批增强了教师与学生交流的机会，拉近了学生与教师的距离，提高了学生的语文学习兴趣。

篇9

在英语学习过程中，词汇成了许多人深入学习的重要障碍。词汇量在很大程度上影响着英语学习的进程。因而在课堂上，词汇的教学占了相当的比重，但效果并不尽如人意。当前对高中语法和词汇教学的研究很多，但是利用自编的故事结合多媒体进行词汇复习的尝试却寥寥无几。本文将分析高中课堂词汇复习教学的现状，对自编故事词汇复习法及其价值进行阐述，并就如何进行故事编写加以探讨。

二、高中课堂词汇复习现状

1.教师词汇复习教学现状

威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法，只能传递有限的信息；然而，如果没有词汇，则什么也传达不了了。”“外语教学的重要内容之一是培养学习者理解和运用词汇和词汇组合的能力。”（Lewis， 1993）因而英语教师都非常重视词汇教学，一大部分教师已经利用多媒体自制课件，加入声音、图像使学生更能直观形象地学习词汇，加深记忆。这与传统教学环境下的词汇教学模式相比，是非常大的提升。

但在词汇复习这一环节，大部分教师仍沿袭原来的方法：（1）让学生课后自己复习或者做课后相关练习。在课堂上通过听写检测学生的词汇记忆情况。（2）采用考试的方法来检测，一般一个月一次。主要通过单选和短文填词这两种题型来考查。听写大多只考查单词的拼写与释义，致使学生只注重单词的拼写和词义，在词汇运用方面降低了对自己的要求，因而在作英语输出时无法正确地使用所学词汇。

2.学生的复习现状

笔者做过调查，班上80%以上的学生都是根据词汇表来复习单词，进行简单的重复和死记硬背，甚至不考虑词性。教师对此难辞其咎。另外，在考卷中对单词的考查分值一般不超过15分，导致一些学生即使本阶段单词不过关，照样可以拿到好成绩，从而对单词复习产生倦怠。

由于词汇考查方式和学生词汇复习方式单一，词汇再现率低，导致学生词汇记忆效果不理想，不懂得正确使用所学词汇。

三、故事词汇复习法

针对以上问题，笔者认为教师应该创造条件提高词汇的重现率，并激发学生的学习兴趣。

1.笔者的初步尝试

故事可以将一个个无关联词组有意思地连接起来。故事教学法在小学和中学初级阶段经常被使用，而且效果良好。实际上在高中阶段，利用故事来复习单词也是非常好的方法，既能吸引学生的注意力，也能增加学生记忆的乐趣。因此，笔者运用故事词汇复习法作了初步尝试。

笔者就词汇搭配问题做过一个小实验。动词中加ing形式宾语的有以下几个常见的动词：resist， suggest， advise， risk， allow， permit， appreciate， miss， admit， insist， practice， imagine， avoid， escape， delay， finish， regret.学生很难在短时间内记住。之后笔者又教给学生口诀，要求学生记忆并重现，效果也不佳。最后笔者在多媒体屏幕上展出了一个标题，立刻激起了学生的好奇心：我看小蜡笔的悲惨遭遇。接着再展示故事并要求学生翻译画线的单词并在纸上写下来。故事如下：Mommy外出抵制日货，偶建议看看小蜡笔，daddy冒险答应，感激daddy，大喊yes，出口竟成了miss，赶忙承认错误，悔之晚矣，so坚持天天练习口语，想象自己成为口若悬河的Bush，避免推迟看完我的小蜡笔。学生立刻发现画线的词都是后面加ing形式宾语的动词。在碰到作文或者单选题时，他们脑中很快闪现这个故事，很容易地掌握了这些词的用法，且记忆深刻。

2.笔者的再次尝试

课标指出：课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。受到上个实验的启发，结合《普通高级中学英语课程标准（实验）》的要求，在高三的词汇复习阶段，笔者根据重点词汇自编了故事。故事取材于新闻热点话题、名著或者历史知识。

例如：在复习Unit 3 Celebration Lesson 3 & 4时，刚好发生了杨丽娟追星其父自杀事件。笔者就编了以下这个故事：为了参加刘德华的婚礼，没有收到请柬的杨丽娟出现在入口处，正要大声喊叫“华，不要和她结婚”时，一个很帅的小伙子把她拉到一边，她面无表情地吼道：“又是你，你应该知道我喜欢的是华。”他流着泪说：“即使全世界的人都抛弃了你，我也会等你的。”（画线处为重点短语）

笔者让学生先在故事中找出语言点再翻译。在翻译过程中，学生必须运用语法知识，明白词的用法，才能准确地完成翻译任务。之后，笔者挑出优秀翻译作品公布，欢迎他们提出意见。这样，单词的重现率提高，学生再也不会觉得自己所学的单词没有用处了。久而久之，学生发现自己的写作翻译水平提高了，学习兴趣也提高了。

3.笔者的改进

反思之前的尝试，主要存在两个问题：（1）连贯性不强。由于在复习时，一单元分为两节课，故而最初，笔者以两课为单位编写故事。但后面发现以单元为单位来编写的效果会更好。因此就以单元为单位进行编写。例如在复习Unit 11 The Media时，笔者编了以下故事：很多人在分析吴国灭亡的历史原因时，总责备西施。在我看来，西施是值得世人尊敬的，我要为她辩护。西施，只是一个受雇于越王、无力反抗的弱女子，越王企图用“美人计”灭了吴国，于是要西施帮忙，让她假装喜欢吴王。可怜的西施忍受着巨大的耻辱，可最后却享受不到胜利。（语言点Lesson 1 & 2： reform， demand， stand for， announce， analyze， blame， employ， attempt， defend， favor， respect， dislike， pretend， hire.）郑生与西施一样是无辜的，也一样是个美女，适合做这份工作。她也为越国作出了巨大贡献，而人们往往没有把这考虑在内。其实，郑生一直为西施做广告，因此，我们可以推断，郑生不出名，是因为无人为她做广告。（语言点lesson 3 & 4： advertise， consist， contribution， suitable， classic， budget， consideration， as long as， innocent， scene， conclude.）（2）未充分发挥学生的想象力和创造力。尝试之初，笔者正好教毕业班，考虑到时间紧迫，因此24个单元的故事全部出自笔者之手。学生虽然对故事很感兴趣，但是他们的主动性和创造性没有得到充分的发挥。

课标指出：在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此在基础年级段，笔者开始对此进行改进，让学生积极参与编写故事。主要有以下做法：（1）拓展故事。即，以笔者的故事为基础，让学生进行改编或者拓展，评选出最优秀作文。有的学生英文基础不扎实，但想象力、创造力非常丰富，因此所编故事非常精彩。教师通过赞扬以及面批等方式，拉近与学生的距离，使其对英语产生兴趣，增强自信心，提高英语水平。（2）学生自编故事，其他同学来翻译。（3）成果展示。张贴学生优秀作品，并适时进行朗读比赛。

四、需要注意的问题

虽然故事词汇复习法很受欢迎，但是也必须注意到以下几个方面：

首先，编写故事可以利用历史人物、小说中或影视中的人物作为故事的主角。如《熊出没》中的光头强等。

其次，编写故事时最好以一个单元为单位。展示故事时，教师要声情并茂，提起学生的翻译兴趣。可利用多媒体展示自己制作的相关图片。

再次，在翻译之初，教师要批阅每位学生的翻译作品，挑出优秀作品在班上进行展示，来激励学生。

第四，可按兴趣爱好将学生分成若干组，一组3-6个人，不定期进行编故事和翻译比赛。这样做的优点是：编写的故事会涵盖到各个方面，如音乐、体育、绘画、历史等。这样既可以加强学生的合作精神和创新精神，还可以加强英语与其他学科的相互渗透，拓宽学生的知识面。

第五，故事翻译可在课堂上或作为课后作业完成。

第六，教师要尽可能多地让学生体验成功。如通过在班级上让学生朗读自己的作品、张贴优秀习作等方式表扬与肯定学生的努力，让学生在快乐中提高学习兴趣。

最后，建议配合班级词汇墙及便利贴帮助学生记忆，即把重要单词用便利贴的形式贴在墙上。或让学生自制单词记忆小本，定期进行交流。

五、结束语

根据语言点，创造性地自编故事来帮助学生复习掌握词汇，提高单词重现率，是复习词汇的一个好方式，值得进一步探讨。

参考文献

[1]教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学，2010（3）.

[3]陈则航，王蔷.中小学外语教学[J]，2010（3）.